你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計1
學(xué)習要點(diǎn)
美國女作家海倫凱勒自幼失明，曾經(jīng)發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲，使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。
在我們生活的周?chē)泻芏嗝烂畹囊魳?lè )，從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的!
一、字詞積累：
1、字音
噗（pū） 頃（qǐng）刻 噴嚏（tì） 嘈（cáo）雜 轟隆�。╨óng） 嘮（láo）叨（dao）
2、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
頃 刻：極短的時(shí)間。
嘈 雜：（聲音）雜亂，喧鬧。
嘮嘮叨叨：說(shuō)起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了。
抱 怨：心中不滿(mǎn)，數說(shuō)別人不對。
充耳不聞：塞住耳朵不聽(tīng)，形容不愿聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
視而不見(jiàn)：盡管睜著(zhù)眼睛看，卻什么也沒(méi)有看見(jiàn)，指不重視或不注意。
聆 聽(tīng)：（書(shū)面語(yǔ)）聽(tīng)。
二、分析課文內容：
1、說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內容？可劃分為幾部分？
第一部分：(1—8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：(9一13)說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì )充實(shí)我們的生活，使我們得到更多樂(lè )趣。
第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè )趣。
2、什么是聲音？課文中有沒(méi)有準確的解釋?zhuān)?/p>
文章中有對聲音有明確的定義，“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響�！�
3、“蒲公英梳頭…螞蟻小跑步”、“雪花飄落”有沒(méi)有聲音？
因為“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭……螞蟻小跑步……雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細小，我們的耳朵難以聽(tīng)到罷了。
4、為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì )成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？
因為他對外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
5、作者都建議我們做了哪幾種“聲音游戲”？
建議我們做的“聲音游戲”有：
a)聆聽(tīng)嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬糖果的聲音。
b)聆聽(tīng)玻璃紙被揉后舒展的聲音。
c)聆聽(tīng)雨點(diǎn)打在玻璃窗上的聲音。
d)聽(tīng)一段自己喜歡的音樂(lè )，并把它編成故事
……
三、整體總結全文
本文用親切的語(yǔ)調、幽默詼諧的語(yǔ)言，把我們帶入了細小的、抽象的聲音世界，領(lǐng)著(zhù)我們去感受聲音帶給我們的美，去感受大自然的鬼斧神工。聲音的世界是奇妙的，但你如果想真正地走進(jìn)它還需要自己擁有一顆平靜的、熱愛(ài)自然的心。所以文章引導我們要學(xué)會(huì )關(guān)注自己周?chē)穆曇羰澜�，珍惜我們的�?tīng)覺(jué)，熱愛(ài)我們的大自然。
四、推薦閱讀
當我們意識到我們聽(tīng)覺(jué)的重要的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽略我們其他的功能，比如視覺(jué)，失去視覺(jué)同樣也是極其痛苦的，所以推薦你閱讀美國女作家海倫凱勒的《假如給我三天光明》，感受一下作者那發(fā)自?xún)刃牡膶饷鞯目释?/p>
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的
教材分析
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》是一篇隨感式的小品，它以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)氣，為我們呈現了一個(gè)神奇美妙、其樂(lè )無(wú)窮的聲音世界。通過(guò)描寫(xiě)生活中細微的聲音，品位聲音中傳遞出的情味。啟發(fā)我們用心聽(tīng)，用心感受，體會(huì )生活中令人醉心的奇妙。同時(shí)告訴我們只要用心聽(tīng)，并且在聽(tīng)的成長(cháng)過(guò)程中學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )感受，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )微笑，就一定能聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)奇妙無(wú)窮的有聲世界，我們也因此會(huì )成為一個(gè)生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。學(xué)習本文主要引導學(xué)生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
在寫(xiě)作上，作者描寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起，開(kāi)篇描寫(xiě)“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，而這些所謂的聲音我們一般是聽(tīng)不見(jiàn)的。從這樣細小的聲音──平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。文章的結尾部分新穎別致，作者不像慣常行文那樣或總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過(guò)游戲，我們將進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)而聽(tīng)見(jiàn)自己的心音，由此“構成了一個(gè)豐富奇妙的世界”，“得到很多樂(lè )趣”，進(jìn)一步印證了文章的主題。全文用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述，讀者容易獲得認同感。閱讀時(shí)，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來(lái)。語(yǔ)言技巧上，本文的語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象；運用排比，增強了文章的表達效果；文中運用提問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句，不斷激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者思考。
教學(xué)目標
新課標要求七年級的學(xué)生閱讀，能在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容；能初步領(lǐng)悟作品的內涵，有自己的情感體驗，從中獲得有益啟示；能品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。綜合以上要求，結合本課特點(diǎn)，確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�2）能力目標
訓練學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達能力。
提高學(xué)生想像能力及對生活的感悟能力。
�。�3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
教學(xué)方法
1、 朗讀教學(xué)法
2、 美點(diǎn)尋蹤法
情景與感悟
同學(xué)們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對于人類(lèi)來(lái)講是多么重要!還有一種感覺(jué)對人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲，使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的!
理清思路
第一部分：(1—8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：(9一13)說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì )充實(shí)我們的生溉使我們得到更多樂(lè )趣。
第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè )趣。
教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出，語(yǔ)文教學(xué)應“注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境”，“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”，“引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習”。為了充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，本課教學(xué)方法確定為：
1、朗讀教學(xué)法 。本文語(yǔ)言活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的的朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語(yǔ)言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2、點(diǎn)撥引導法 。在新課程標準的“自主—合作—探究”的學(xué)習組織要求之下，教師組織學(xué)生自主合作學(xué)習，教師只是點(diǎn)撥引導，這樣會(huì )培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性，發(fā)表意見(jiàn)的積極性，思維活動(dòng)的靈活性，學(xué)生會(huì )表現學(xué)習興趣、學(xué)習自信心明顯增強，學(xué)習的能力顯著(zhù)提高。他們會(huì )由接受性學(xué)習到探究性學(xué)習，由從書(shū)本中學(xué)習，到生活中學(xué)習，他們在新課程中會(huì )經(jīng)歷著(zhù)由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變。
3、美點(diǎn)尋蹤法。學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體，進(jìn)入文章的情境中，結合自己的閱讀體驗，悉心體會(huì )，反復揣摩，品評文章的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出其獨特的美，語(yǔ)言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
教學(xué)程序
為較好地完成教學(xué)目標，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)程序上，特別注意教學(xué)的民主性，教師是以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，注重以學(xué)生活動(dòng)為主體，尊重學(xué)生的自我感受，將學(xué)生的學(xué)習與個(gè)人生活體驗緊密地結合起來(lái)，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，很好地體現了新課程標準對閱讀的要求。教學(xué)中以課文朗讀為載體，我設計了七個(gè)環(huán)節：一、激情引趣；二、聽(tīng)聲篇——聽(tīng)讀課文，感受體驗；三、感聲篇——朗讀課文，感知文意；四、研聲篇——研讀課文，美點(diǎn)尋蹤；五、述聲篇——聲音游戲，用心傾聽(tīng)；六、結聲篇——用心傾聽(tīng)，用心生活；七、課外學(xué)習自助餐。七個(gè)環(huán)節循序漸進(jìn)，逐步深入，每一個(gè)環(huán)節都能使學(xué)生獲得更深更新的感受，使教學(xué)過(guò)程很有層次感。具體設計如下：
�。ㄒ唬┘で橐ぃ�
教師用動(dòng)情的語(yǔ)言感染學(xué)生，導入新課：同學(xué)們，人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的！
這一環(huán)節，通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的海倫的事例，由說(shuō)明視覺(jué)的重要性引申到說(shuō)明聽(tīng)覺(jué)的重要性，喚起學(xué)生對聽(tīng)覺(jué)的感情體驗， 切入課文主題，不知不覺(jué)地把學(xué)生的注意力吸引到主題上，引起他們新的學(xué)習興趣。
�。ǘ┞�(tīng)聲篇——聽(tīng)讀課文，感受體驗：
安排兩步：
1、教師播放示范朗讀磁帶，讓學(xué)生在悠揚動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )聲中感受課文的美。
2、同時(shí)要求學(xué)生：a．閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現課文中描繪的畫(huà)面。
b．聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出文章中提到的某一種聲音。
讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀磁帶以激發(fā)閱讀興趣，訓練學(xué)生的想像能力、語(yǔ)言表達能力，很好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。學(xué)生可以初步步入文章氛圍，感受體驗聲音的世界。
�。ㄈ└新暺首x課文，感知文意：
安排三步：
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文。
由學(xué)生自由朗讀課文，教師提出朗讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)生自然會(huì )被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引，通過(guò)朗讀熟悉課文，感知文意。
2、要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
要學(xué)生明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關(guān)系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關(guān)注聲音世界，用心傾聽(tīng)。
3、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛x后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。
《語(yǔ)文課程標準》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理就應給予表?yè)P，對于不當之處適當給予點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┭新暺凶x課文，美點(diǎn)尋蹤：
這一環(huán)節要突破文章的重難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)，結合多媒體課件安排三步：
1、學(xué)生采用跳讀、精讀等方式研讀課文，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁础?/p>
設計這一環(huán)節的意圖是引導學(xué)生明確：文章的語(yǔ)言特別美，就像一首詩(shī)；文章想象豐富、細微，把聲音寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意文章內容別致，聚焦無(wú)所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們去感受聲音的奇妙無(wú)窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中；文章的結構很美，開(kāi)頭和結尾很有特色，開(kāi)頭列舉六種聲音，結尾又巧設五種游戲，新穎獨特；文章的標題很有特點(diǎn)，設置懸念，誘人猜想……等。
2、在此基礎上，教師分類(lèi)歸納總結，引導學(xué)生深入品評文章的美。
教師根據學(xué)生的回答點(diǎn)撥歸納：文章的美主要集中在三個(gè)方面，即語(yǔ)言美、意蘊美、結構美。
�。�1）賞析語(yǔ)言美。教師提問(wèn)：課文哪些語(yǔ)言特別美，美在哪里？
引導學(xué)生找出排比句、問(wèn)句，以及活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象的語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀這些句子，體味其表達效果。如：你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……首先采用問(wèn)句，引起讀者注意，再采用擬人的修辭，生動(dòng)形象，想像豐富。
�。�2）賞析意蘊美。教師提問(wèn)：文章的內容很別致，請說(shuō)出其獨特的意蘊。
引導學(xué)生明確聲音無(wú)時(shí)不在，無(wú)所不在，但由于感覺(jué)的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者充分展開(kāi)聯(lián)想、想像，調動(dòng)多種感官，用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆調，為我們展示了奇妙無(wú)窮的聲音世界，引領(lǐng)我們去傾聽(tīng)、去感受。
�。�3）賞析結構美。教師提問(wèn)：文章的標題很有特點(diǎn)，如果改成“用心傾聽(tīng)”或“奇妙的聲音世界”好不好？文章開(kāi)頭共寫(xiě)了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽(tīng)見(jiàn)，課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？去掉前三段行不行？
引導學(xué)生明確原標題寄予作者對讀者的無(wú)限期冀和信賴(lài)，有較強的感情色彩。從平常的所謂“無(wú)聲”寫(xiě)起，表明世界上的一切聲響無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列。如果去掉前三個(gè)段落，文意就顯單薄。用“耳朵”聽(tīng)，無(wú)人不能，但用“心”傾聽(tīng)，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆：傾聽(tīng)心音，傾聽(tīng)天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂(lè )，領(lǐng)悟其內涵。
3、在以上具體分析的基礎上，教師總結文章在寫(xiě)作上的不凡之處是：
巧用修辭 ——以美寫(xiě)聲
展開(kāi)聯(lián)想想象，融入真情實(shí)感——以情寫(xiě)聲
調動(dòng)多種感官 ——以形寫(xiě)聲
抓住聲音本質(zhì) ——以聲寫(xiě)聲
總結的同時(shí)，形成板書(shū)，加深學(xué)生的印象。
4、再次朗讀課文，用心感受、體察文章之美。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，繼續讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)會(huì )運用排比、問(wèn)句的表達效果，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀喚起學(xué)生的情感體驗。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫(xiě)作思路；在朗讀中感受學(xué)習文章寫(xiě)法上的長(cháng)處。
�。ㄎ澹┦雎暺曇粲螒�，用心傾聽(tīng)：
這一環(huán)節要突破文章的另一個(gè)重難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節。安排三個(gè)環(huán)節：
1、教師播放事先錄制好的磁帶，是冬日的凜冽風(fēng)聲，春日的燕語(yǔ)呢喃（當然也可以是別的聲音），要學(xué)生交流：你聽(tīng)到了什么聲音？
這一環(huán)節引導學(xué)生不僅僅是隨意地用耳朵聽(tīng)，而是學(xué)會(huì )有意識地用心傾聽(tīng)，獲得初步的感受。
2、做游戲。把一張白紙慢墁揉成團，再讓它慢墁自由舒展。學(xué)生再次用心聆聽(tīng)，然后把自己的感受用語(yǔ)言描繪記錄下來(lái)。
這一環(huán)節也是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心傾聽(tīng)，用心感受聲音的豐富多彩。但比上一環(huán)節更進(jìn)一步的是，還要學(xué)生用課堂上學(xué)過(guò)的寫(xiě)作技巧把自己的感受描繪下來(lái)，這對學(xué)生提出了進(jìn)一步的、更高的要求，希望把學(xué)生培養成感官靈敏、感受豐富的人。
3、交流。先小組交流，每小組再推出本組優(yōu)勝者班內交流。
學(xué)生交流時(shí)，教師宜以表?yè)P為主，對感覺(jué)靈敏、思維敏捷、感受細膩、寫(xiě)作優(yōu)美的同學(xué)予以肯定，給予他們較高的評價(jià)，鼓勵他們用心傾聽(tīng)，做生活的有心人。
愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)�！� 教師以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)做聲音游戲，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
�。┙Y聲篇——用心傾聽(tīng)，用心生活：
教師鼓勵學(xué)生用心生活，收束本課的學(xué)習：同學(xué)們，學(xué)完本文，我們不妨多問(wèn)問(wèn)自己：是否對周?chē)婷顭o(wú)窮的聲音已經(jīng)麻木了呢？是否已經(jīng)充耳不聞自己身邊那充滿(mǎn)愛(ài)意的聲音了呢？又是否有著(zhù)對聲音的獨特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現。用心生活，你就一定能聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)豐富多彩的世界，你就會(huì )發(fā)現每一天對于我們來(lái)說(shuō)都充滿(mǎn)著(zhù)新奇與驚喜！
�。ㄆ撸┱n外學(xué)習自助餐：
1、利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)有關(guān)自然界各種聲音的資料，較全面地了解這個(gè)奇妙萬(wàn)千的聲音世界。
2、收集古代詩(shī)詞或其他文學(xué)作品中描寫(xiě)聲音的佳句，做一個(gè)專(zhuān)題積累。
布置此兩項作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內容，并將學(xué)生已調動(dòng)起來(lái)的生活體驗深化。通過(guò)查閱課外學(xué)習資源，做積累，培養學(xué)生對未知的聲音世界的濃厚興趣，做生活的有心人。
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�、倮首x課文，品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
�、蹖W(xué)會(huì )用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倨肺侗疚纳鷦�(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容。
課前準備：
�、俨樽值�，掃除字詞障礙。
�、诙嗝襟w、朗誦資料、音樂(lè )和圖片資料
教學(xué)步驟：
一、導入
眼睛，給了我們色彩，讓我們能夠領(lǐng)略大千世界的五彩紛呈、絢麗多姿；耳朵，給了我們聲音，讓我們能夠聆聽(tīng)大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)�？墒�，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽(tīng)了嗎？今天，我們一起學(xué)習桂文亞的《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》，聆聽(tīng)她用心感受世界的心得�。ò鍟�(shū)課題，對課題略作分析，吸引學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)開(kāi)始讀文章）
二、朗讀課文，整體把握文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，讓學(xué)生在悠揚動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )聲中感受課文的美。? 請幾名學(xué)生談初讀文章的感受。
2、學(xué)生伴著(zhù)老師給的背景音樂(lè )，自由朗讀課文，用筆勾畫(huà)出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。
三、美點(diǎn)追尋，賞析課文的美
3、師生一起交流喜愛(ài)的語(yǔ)句，有感情地朗讀，并說(shuō)明喜愛(ài)的理由。
師打出：請以“我喜歡‘ ’,因為它 �！本涫絹�(lái)品味文章的美。
4、師小結
正如同學(xué)們所言，文章的語(yǔ)言特別美，就像一首詩(shī)…… 想象豐富、細微，運用多種修辭手法，生動(dòng)形象，把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意。比如課文第3自然段描寫(xiě)小雪花飄落的聲音，這朵小雪花，它偏偏選擇了一個(gè)寧靜的冬夜，而且是輕輕地，輕輕地飄下，沒(méi)有飄落在大樹(shù)上，也沒(méi)有飄落在小河上，而是選擇了一盞孤燈，還只飄向孤燈的“面頰”，它為什么要選擇孤燈呢，她想要干什么？哦，原來(lái)她也感到了冬夜的寒冷，想要尋找溫暖。最后，她滿(mǎn)足而溫暖地融化了……多么富有詩(shī)意 的意境啊，多么勇敢而又執著(zhù)的小雪花�。。�
另文章的內容很別致，聚焦無(wú)所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們去感受聲音的奇妙無(wú)窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結構也特別，開(kāi)頭和結尾很有特色，開(kāi)頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……
文章的標題很有特點(diǎn)，設置懸念，誘人猜想……
四、深入探究
重點(diǎn)探究：
1、課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？
提示：①什么是聲音？課文中有沒(méi)有準確的解釋?zhuān)竣凇捌压⑹犷^”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖？
2、如果讓你對課文題目進(jìn)行補充完成“如果 （怎么做？）,你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的�！本涫�，你認為橫線(xiàn)上填什么比較合適？為什么？
學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。
師歸納：1、因為“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。并且這些聲音只有用心去聽(tīng)，去想象才會(huì )聽(tīng)到，強調要用“心”。
2、重在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文主旨。善于用耳朵，用心去聆聽(tīng)，才能享受世界的豐富奇妙。（估計學(xué)生會(huì )答出：你用心聽(tīng)，你有一顆熱愛(ài)生活的心，你學(xué)會(huì )了選擇和思考， 你懂得如何“過(guò)濾”……，最后肯定大家說(shuō)得都強調了一點(diǎn)：心的參與）
五、拓展延伸，寫(xiě)作實(shí)踐
給課文1-3自然段配上畫(huà)，引導學(xué)生學(xué)著(zhù)用心感受世界，展開(kāi)聯(lián)想想象，仿寫(xiě)一段話(huà)。教師給出提示：
你聽(tīng)過(guò)花兒開(kāi)放的聲音嗎？……
你聽(tīng)過(guò)蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎？……
你聽(tīng)過(guò)灰塵落地的聲音嗎？……
你聽(tīng)過(guò)竹筍破土而出的聲音嗎？……
……
如果有時(shí)間小組內部進(jìn)行交流再派代表在全班交流。
六、好，讓我們來(lái)給這節課做一個(gè)小結,一人一句話(huà)。接龍? ok?比一比誰(shuí)的總結最貼切。
其實(shí)，生活中不是缺少音樂(lè )，而是缺少捕捉音樂(lè )的耳朵；生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛；生活中不是缺少愛(ài)，而是缺少感受愛(ài)的心靈。同學(xué)們，讓我們把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心靈叫醒！懷著(zhù)一顆熱愛(ài)生活的心，去聽(tīng)，去看，去想，我們會(huì )發(fā)現生活原來(lái)這樣絢麗多姿，充滿(mǎn)樂(lè )趣！
七、作業(yè)： 1、繼續完成想象作業(yè)，整理后寫(xiě)在隨筆本上。
2、建議玩一玩課文末尾提供的游戲，學(xué)著(zhù)用心感受
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
2、仿寫(xiě)課文，初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
3、學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，我們所生活的這個(gè)世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽(tīng)到的聲音，就已經(jīng)是千種萬(wàn)種。上課之前，曹老師想先考考大家，讓大家來(lái)猜猜那是什么聲音，看看大家是否是一個(gè)生活的有心人。
�。ù笃聊伙@示“聽(tīng)，那是什么聲音？這讓你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪和海鷗的聲音，以及嬰兒無(wú)邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生講講他們聽(tīng)到了什么，以及他們聽(tīng)到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的。）
【注：之所以挑選這三種聲音，不僅因為這三種聲音源自動(dòng)物、自然現象和人類(lèi)三種不同的對象，更因為這三種聲音的任何一種都是美好的，都能給人帶來(lái)美好的享受。這從風(fēng)格上而言，是與課文的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在最后一個(gè)，因為這個(gè)笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會(huì )心的微笑，感受到這種聲音所帶來(lái)的快樂(lè )，自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預設的情景當中】
�。ǹ磥�(lái)在座的每一位同學(xué)都很善于運用自己的耳朵，而且都有著(zhù)豐富的想象力。于是大家也不難發(fā)現，這個(gè)世界正是因為有了聲音的存在，才會(huì )變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進(jìn)《你一定會(huì )聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
�。ù笃聊伙@示課文的題目《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》，以及作者的姓名“桂文亞”，并播放背景音樂(lè )，班德瑞《寂靜山林》中的曲目《Imagine（想象）》，大屏幕的背景是一片綠油油的蒲公英）
【注：在這個(gè)課件中的很多音樂(lè )都選自班德瑞的《寂靜山林》專(zhuān)輯，因為這些音樂(lè )節奏舒緩親切，更重要的是，音樂(lè )中夾雜著(zhù)不少的大自然中的聲音，如鳥(niǎo)鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內容與課文的風(fēng)格內容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。至于畫(huà)面，課件中所有的畫(huà)面都以綠色為主色調，且都是大自然中的景物為對象，這也主要是從課文的內容出發(fā)的】
二、整體感知
1、首先，請同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者寫(xiě)這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？（大屏幕顯示教師所問(wèn)的問(wèn)題，播放背景音樂(lè )：班德瑞的《One moment in time（一瞬間）》，然后學(xué)生自由朗讀）
【注：此處播放背景音樂(lè )是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中】
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導。
明確：作者寫(xiě)這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音。
2、既然作者要我們去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽(tīng)呢？（大屏幕顯示題目）
引導學(xué)生閱讀課文的第11自然段。
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽(tīng)的。我們在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程中，應該學(xué)會(huì )選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè )趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）
引導學(xué)生閱讀課文的第12自然段。
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導
明確：作者所說(shuō)的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的人，當大家說(shuō)“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評時(shí)，他跟著(zhù)搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。
三、品味語(yǔ)言
我想我們在座的每一個(gè)同學(xué)都不是木頭人，因為我們現在正青春年少，都有著(zhù)一顆敏感的心，一雙善于觀(guān)察的眼睛和一雙善于聆聽(tīng)的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學(xué)生一般情況下都會(huì )說(shuō)沒(méi)有），可是這些聲音，我們的作者聽(tīng)到了，她不僅聽(tīng)到了別人所聽(tīng)不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語(yǔ)言把各種聲音描寫(xiě)出來(lái)。剛才同學(xué)們已經(jīng)自由朗讀過(guò)課文了，你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學(xué)生又都會(huì )一致認為最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因為這三段的語(yǔ)言最生動(dòng)活潑優(yōu)美且有詩(shī)意）那好，我們現在一起來(lái)細細品味一下課文的1～3自然段。
1、先請一位同學(xué)來(lái)朗讀一下課文的這一部分，其他同學(xué)思考這三段語(yǔ)言究竟美在哪里。（朗讀的學(xué)生可由教師指定或學(xué)生推薦。背景音樂(lè )：《秋日私語(yǔ)》，大屏幕除顯示教師問(wèn)題外，還顯示“答題提示：有什么特點(diǎn)→有什么效果”，這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式，避免了答題的盲目性）
【注：因為課文的前三段文字優(yōu)美、親切，且適宜于舒緩的語(yǔ)氣朗讀，故選擇了同樣節奏舒緩、意境優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》作為背景音樂(lè )，可使朗讀和音樂(lè )很好地融合，創(chuàng )造出美好的意境】
2、朗讀指導
當學(xué)生朗讀完畢后，可請幾位學(xué)生對剛才的朗讀做一些簡(jiǎn)單的評價(jià)，教師做一定補充并總結。
明確：課文的這三段語(yǔ)言因為是用第二人稱(chēng)所寫(xiě)，故而應該用親切的語(yǔ)調來(lái)朗讀。其次朗讀時(shí)的節奏應該比較舒緩，而不應該急促高昂�！安缓�，炸彈開(kāi)啦”一句應讀得慌張。
3、再次朗讀。
在教師對如何朗讀作出一定指導之后，讓學(xué)生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學(xué)一起朗讀。
4、討論1：為什么我們聽(tīng)不到的聲音，作者卻能聽(tīng)得瑞清晰呢？
——作者不僅是用耳朵聽(tīng)，而且是在用心聽(tīng)
教師可引導：作者是用怎樣的心聽(tīng)到的呢？
——一顆童心，一顆熱愛(ài)大自然的心。
5、討論2：語(yǔ)言究竟美在哪里？（引導學(xué)生對詞、句、情感等多方面的品味）
�。�1）抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞
�。�2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問(wèn)、排比……生動(dòng)形象;
�。�3）各種感官巧妙應用：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，全方位，多角度。
�。�4）發(fā)揮想像，創(chuàng )設美好的意境……
在學(xué)生自主發(fā)言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫(xiě)聲音的思路
�。ù笃聊伙@示：如何才能把聲音寫(xiě)得生動(dòng)？
★抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫(xiě)聲
★調動(dòng)各種感覺(jué)器官——以形寫(xiě)聲I
★展開(kāi)聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感——以情寫(xiě)聲.
★巧用各種修辭——以美寫(xiě)聲）
�。圩ⅲ捍颂帉⑷绾螌⒙曇魧�(xiě)生動(dòng)的要點(diǎn)，一一羅列在屏幕上，使學(xué)生一目了然，為下面的仿寫(xiě)部分的環(huán)節打下了一定的基礎。］
三、仿寫(xiě)練習
�。�、看了這么優(yōu)美的文章，曹老師也躍躍欲試，仿照課文的前面三段也寫(xiě)了兩段文字，請同學(xué)們來(lái)評定一下，曹老師的這兩段文字寫(xiě)得怎樣。
�。ù笃聊恢鹨伙@示以下兩段文字：
第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個(gè)冬季，杜鵑都在聚集精華等待著(zhù)。當春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開(kāi)始突突突地翻滾起來(lái)，終于有一天，她達到了沸點(diǎn)，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來(lái)。
第二段文字：你聽(tīng)過(guò)蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎？蜻蜓看見(jiàn)一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點(diǎn)，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了）
�。圩ⅲ航處煹倪@兩段文字，如若按照傳統的方式，只是一讀而過(guò)，學(xué)生就無(wú)法對其中的語(yǔ)言進(jìn)行細細地品味�，F在通過(guò)多媒體的大屏幕顯示，學(xué)生則能夠更好地對個(gè)別的語(yǔ)句以及文字所營(yíng)造的氛圍進(jìn)行細細地品味。］
�。�、請學(xué)生朗讀教師的范文，并讓學(xué)生對教師的這兩段文字按照先前的“如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)”的要點(diǎn)，逐一進(jìn)行點(diǎn)評。（學(xué)生朗讀時(shí)，依然播放《秋日私語(yǔ)》的背景音樂(lè )，以營(yíng)造氛圍）
然后教師可對學(xué)生所點(diǎn)評的內容作適當的補充和引導。
�。�、曹老師相信，細心的你一定也聽(tīng)到過(guò)許多別人不曾聽(tīng)到的聲音，
也一定能寫(xiě)得比曹老師更好�，F在就請大家也模仿課文１～３段中的任何一段寫(xiě)一段話(huà)，把別人所聽(tīng)不到的聲音描寫(xiě)下《來(lái)，和大家一起分享。（大屏幕顯示仿寫(xiě)的要求）
�。�、學(xué)生充足的時(shí)間仿寫(xiě)課文（大屏幕顯示“如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)的４個(gè)要點(diǎn)，并播放《林中鳥(niǎo)鳴聲效之森林狂想曲》，為學(xué)生寫(xiě)作提供一個(gè)充滿(mǎn)大自然氣息的氛圍）
�。�、請個(gè)別學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的內容，請其他同學(xué)對他所寫(xiě)的文字根據前面的“４個(gè)要點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)評，教師作一定的補充和引導。
�。�、教師總結：看來(lái)同學(xué)也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛(ài)大自然的心，聽(tīng)到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)。
四、歸結全文
�。�、全班朗讀課文最后一段：“你開(kāi)始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時(shí)候，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的，這個(gè)世界，也跟著(zhù)你歡笑�！�
�。�、教師寄語(yǔ)：“你開(kāi)始傾聽(tīng)，用心傾聽(tīng)，微笑著(zhù)傾聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的，這個(gè)世界，將回饋與你最美妙的聲音！”
�。ū尘耙魳�(lè )：班德瑞《寂靜山林》中的曲目《Imagine（想象）》）
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理清文章的思路
2、品味活潑優(yōu)美、生動(dòng)形象的語(yǔ)言
3、學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知課文內容
教學(xué)難點(diǎn)：
品味活潑優(yōu)美、生動(dòng)形象的語(yǔ)言
教學(xué)方法：
借鑒“三段六步”教學(xué)模式
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、創(chuàng )設情境
(1)同學(xué)們，我們所生活的這個(gè)世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽(tīng)到的聲音，就已經(jīng)是千種萬(wàn)種。上課之前，老師想先考考大家，讓大家來(lái)猜猜那是什么聲音，看看大家是否是一個(gè)生活的有心人。(大屏幕顯示“聽(tīng)，那是什么聲音?這讓你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪的聲音，以及嬰兒無(wú)邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生講講他們聽(tīng)到了什么，以及他們聽(tīng)到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的。)
(2)看來(lái)在座的每一位同學(xué)都很善于運用自己的耳朵，而且都有著(zhù)豐富的想象力。于是大家也不難發(fā)現，這個(gè)世界正是因為有了聲音的存在，才會(huì )變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進(jìn)《你一定會(huì )聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。(教師板書(shū)課題、作者)
(3)大屏幕顯示課文的題目《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》，以及作者的姓名“桂文亞”，并播放背景音樂(lè )。
二、出示學(xué)習目標
1、朗讀課文，理清文章的思路
2、品味文章活潑優(yōu)美、生動(dòng)形象的語(yǔ)言
3、學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
(師簡(jiǎn)要向學(xué)生說(shuō)明為什么本課要學(xué)習這幾方面的內容，讓學(xué)生初步理解學(xué)習目標)
三、整體感知
1、首先，請同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者寫(xiě)這篇文章，
(1)究竟要告訴我們什么呢?
(大屏幕顯示教師所問(wèn)的問(wèn)題，播放背景音樂(lè )，然后學(xué)生自由朗讀)
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導。
明確：作者寫(xiě)這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音。
(2) 作者寫(xiě)了關(guān)于聲音的哪些內容?
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計5
這篇文章篇幅不長(cháng)，是自讀課文，需要討論和探討的問(wèn)題很多。主題、語(yǔ)言和寫(xiě)法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點(diǎn)也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學(xué)生能力培養和素質(zhì)提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。
一、關(guān)于學(xué)習目標
依據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習目標為：
1、整體感知課文內容，積累本文的美句;
2、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)、知道如何聽(tīng)、怎樣用心聽(tīng);
3、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，培養學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)感受世界、欣賞美的聲音的能力。
二、關(guān)于學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是學(xué)生整體感知課文內容，讓學(xué)生掌握會(huì )聽(tīng)的人怎樣聽(tīng)，不會(huì )聽(tīng)的人會(huì )怎樣以及我們應該怎樣聽(tīng)。難點(diǎn)則為學(xué)習本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑幽默，使用排比加強語(yǔ)勢，大量使用問(wèn)句，反問(wèn)，設問(wèn)使文章親切自然以及使用第二人稱(chēng)寫(xiě)作的特點(diǎn)。
三、關(guān)于教學(xué)設計和施教方法
教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重�；诖�，圍繞教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設計要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設計了四個(gè)問(wèn)題，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，突出學(xué)生主體地位，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習能力和綜合素質(zhì)的培養和提高。
四、關(guān)于問(wèn)題設計
本著(zhù)面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則，堅持以學(xué)生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線(xiàn)，設計了本課的四個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題圍繞聽(tīng)展開(kāi)，注重對課文的學(xué)習和理解，第四個(gè)問(wèn)題連接學(xué)生情感生活，在課內拓展，旨在豐富學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活，了解自己的聽(tīng)覺(jué)，尊重和愛(ài)護自己的聽(tīng)覺(jué)，培養學(xué)生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問(wèn)題的設計，也緊緊圍繞課文內容展開(kāi)，而且問(wèn)題的設置重在提高學(xué)生的能力。
五、關(guān)于學(xué)生能力的培養
這篇課文探究性問(wèn)題較多，對于培養學(xué)生的能力有較大的幫助，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，在開(kāi)放的活動(dòng)中通過(guò)嘗試，解決問(wèn)題，探究問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，用以培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生、獲取過(guò)程。設計讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的綜合能力。
六、關(guān)于媒體設計
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成教學(xué)環(huán)節之間的自然過(guò)渡，也為了更好的營(yíng)造學(xué)習氛圍，本節課應用的媒體主要有幻燈片、錄音和動(dòng)畫(huà)設置。分別應用在各環(huán)節之間。
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛(ài)并體會(huì )豐富多彩的生活。
3、加強朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準備音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
2、查字典，掃除字詞障礙。
3、就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新加油稿課導入
同學(xué)們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明？”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)使你傷感的心不再失意？可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的！
教師放音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學(xué)生：
a、閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現音樂(lè )中描繪的畫(huà)面。
b、聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè )中的景象。
二、初讀課文，熟悉內容。
1、學(xué)生放開(kāi)喉嚨自由朗讀課文。
2、勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
3、學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。
三、研讀課文，整體感知。
1、學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容。
2、小組討論交流，在組內發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對這篇課文內容和結構的整體感知。
3、各小組推進(jìn)一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀(guān)點(diǎn)。 ④教師以平等對話(huà)的方式，總結歸納。
明確：
第一部分：（1~8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9~13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì )充實(shí)我們的生活，使我們得到更多樂(lè )趣。
第三部分：（14~20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè )趣。
四、跳讀課文，品味語(yǔ)言。
1、由學(xué)生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
2、品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。
a、指導學(xué)生把自己認為精彩的、重要的句子。語(yǔ)段勾劃出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
b、四人小組交流。
c、全班進(jìn)行交流，討論。
�。ú缓谜f(shuō)一定要喜歡這句話(huà)，或者那句話(huà)，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’”
“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了？”
有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？
你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎？
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？
5、6、7段構成排比——
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？
你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧？
有的運用問(wèn)句，與讀者直接對話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎？你用心聽(tīng)了嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了什么？
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著(zhù)玩玩看，也試著(zhù)把感覺(jué)記錄下來(lái)？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音？
3。學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。
例如：為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì )成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？
明確：因為他對外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
五、精讀課文，問(wèn)題探究
重點(diǎn)探究：課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計7
教學(xué)目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
教學(xué)重點(diǎn)
“品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的 語(yǔ)言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
課前準備
學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，
以備使用。老師準備音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
查字典，掃除字詞障礙。
就自己感興趣的內容，列出思考題，
準備討論、發(fā)言材料。
教學(xué)步驟
導入新課
同學(xué)們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲，使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的！
教師放音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
學(xué)生：
a．閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現音樂(lè )中描繪的畫(huà)面。
b．聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè )中的景象。
初讀課文
學(xué)生大聲自由朗讀課文。
勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。
整體感知
研讀課文
學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容。
說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內容？可劃分為幾部分？
�。ǜ餍〗M推一位代表在全班發(fā)言，教師�？偨Y歸納）
明確：
第一部分：（1—8）展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9一13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì )充實(shí)我們的生溉使我們得到更多樂(lè )趣。
第三部分：（14—20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè )趣。
品味質(zhì)疑
�。ㄌx、精讀）
由學(xué)生自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。
找出自己認為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進(jìn)行交流，討論。
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、通過(guò)多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的內涵。
2、了解我們生活的奇妙無(wú)窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩，認識聲音對我們成長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)聲音。
3、整體感知文章，把握內容要點(diǎn)，學(xué)習篩選和概括主要信息。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、以讀帶析。充分領(lǐng)會(huì )本文語(yǔ)言的精美，學(xué)會(huì )全方位的品評鑒賞，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出欣賞到的美點(diǎn)。
2、通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)習本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，用“耳朵”細致地體味生活。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程
一、導語(yǔ)激趣
黑夜給了我們一雙黑色的眼睛，我們卻要用它來(lái)尋找光明，造物主給我一雙聆聽(tīng)的耳朵，它卻因喧囂的都市迷惑的太久，長(cháng)久聽(tīng)不見(jiàn)天籟之音，走進(jìn)本文，我們的雙耳會(huì )更靈動(dòng)，大自然的奇妙交響，人生的甜美酣暢會(huì )聲聲入耳。
(設置導語(yǔ)主要是為了喚起學(xué)生對聽(tīng)覺(jué)的情感體驗，切入文章主題，吸引注意力，引起學(xué)習興趣。)
二、朗讀體驗
1、聽(tīng)老師讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
點(diǎn)評：培養學(xué)生聽(tīng)的能力，并了解學(xué)生通過(guò)預習，對課文的理解程度。
2、自由地快讀全文，理清文章大意。
3、齊讀課文，整體把握文章內容，劃分結構。
4、指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內容。
5、自由地朗讀能引起自己同感的語(yǔ)句。
6、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章中的語(yǔ)言美。
明確：
(1)課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音和我們生活的關(guān)系進(jìn)行了探討，強調了聲音對我們的意義，使我們關(guān)注聲音，用心傾聽(tīng)。
(2)文章分成三部分。
第一部分：作者向我們展示了豐富多彩，奇妙無(wú)窮的聲音世界。
第二部分：探討了聲音與我們生活的關(guān)系，聲音伴隨我們成長(cháng)，并構成了豐富奇妙的世界。
第三部分：以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，再次印證了文章中心。
點(diǎn)評：通過(guò)多層次讀課文，為后面的學(xué)習打好基礎。
(本環(huán)節設計了讀—析—說(shuō)，使學(xué)生全面發(fā)展，從而全面提高語(yǔ)文素養。)
三、美點(diǎn)賞析
1、默讀課文，把你覺(jué)得描寫(xiě)優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
2、把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，與同學(xué)共同分享。
3、讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們和你一起去欣賞。
4、老師適當點(diǎn)撥，并給予恰當的朗讀指導，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的音韻之美。
讓學(xué)生有個(gè)性地進(jìn)行閱讀，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
5、任選一個(gè)話(huà)題，談?wù)勛约旱钠肺颉?/p>
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
2.品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.通過(guò)仿寫(xiě)句子和課堂游戲，學(xué)習運用本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2. 通過(guò)仿寫(xiě)句子和課堂游戲，學(xué)習運用本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。
教學(xué)過(guò)程：
一.情景導入
教師放音樂(lè )歌曲《把耳朵叫醒》。
[要求]學(xué)生聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)想到什么。
同學(xué)們，眼睛給了我們色彩，把我們領(lǐng)進(jìn)絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽(tīng)大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)�？墒�，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽(tīng)了嗎？瑯瑯的讀書(shū)聲，使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，請你《把耳朵叫醒》，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的!
二.讀聲篇
初讀課文 整體感知
�。�1）檢查生字詞。
磨砂shā 噴嚏pēn tì 激蕩dàng 面頰jiá
過(guò)濾lǜ 嘈雜cáo
頃刻qǐng 嘮嘮叨叨láo dao 聆聽(tīng)líng 充耳不聞 視而不見(jiàn)
�。�2）先聽(tīng)示范朗讀，再齊讀，并思考以下問(wèn)題：
1、聲音是怎么形成的？
聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩
所發(fā)出的聲響。
2、文中主要寫(xiě)了哪些聲音？
蒲公英梳頭的聲音, 80只螞蟻小跑步的聲音,雪花飄落的聲音，風(fēng)吹的聲音，動(dòng)物的聲音，水的聲音。
3.蒲公英梳頭的聲音, 80只螞蟻小跑步的聲音,雪花飄落的聲音,這些極細小的聲音，作者為什么能聽(tīng)見(jiàn)？
善于聆聽(tīng)，用心聆聽(tīng)
�。�.通過(guò)這篇文章，作者到底想要告訴我們什么？
聲音是無(wú)處不在的，我們要用心聽(tīng)世界
�。�. 是不是世界上所有的聲音都應該用心得、努力地去聽(tīng)呢？
并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽(tīng)的。我們在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程中，應該學(xué)會(huì )選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè )趣。
三.品聲篇
研讀課文 品味語(yǔ)言
1.結合閱讀體驗，找出文中你喜歡的句子，說(shuō)出喜歡的理由。
提示：
我們可以從文章的風(fēng)格、語(yǔ)言特色、詞語(yǔ)的運用、修辭手法、文章意境等方面去感受、分析文章的美。例如：我最喜歡描寫(xiě)螞蟻小跑步的聲音的這段話(huà),
因為這里運用了擬人、比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了螞蟻在小酸果掉下來(lái)時(shí)四處逃散的情景。你可以仿照下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（一）我喜歡……這段話(huà)（句子），因為這段話(huà)（句子），運用了……的手法，寫(xiě)出了……（二）我喜歡……這段話(huà)（詞語(yǔ)），因為句子中的……這個(gè)（或這些）詞語(yǔ)用得好，寫(xiě)出了……
2.再次品讀句子，品味其美的語(yǔ)言。
a.你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一頭金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！—擬人，語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象
b.你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，“噗！”一粒小酸果從頭頂落下，“不好，炸彈來(lái)啦！”頃刻間，它們全逃散了！—擬人，語(yǔ)言活潑風(fēng)趣
c.你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……語(yǔ)言?xún)?yōu)美,形象富有詩(shī)情畫(huà)意.
d.如果你問(wèn)，這都是想象的聲音吧？我怎么聽(tīng)不出來(lái)呢？那么我再說(shuō)清楚一點(diǎn)：
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？當微風(fēng)吹過(guò)柳梢，當清風(fēng)拂過(guò)明月,當狂風(fēng)撲過(guò)巨浪，當臺風(fēng)橫越山嶺，你總聽(tīng)到些什么吧！設問(wèn),反問(wèn).
e.你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？當小狗忙著(zhù)啃骨頭，小金魚(yú)用尾巴撥水，金絲雀在窗沿唱歌，當兩只老貓在墻頭吵架，三只蘆花雞在啄米吃，你總聽(tīng)到些什么吧？
f.你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧？當山間的清泉如一道銀箭奔向溪流，當嘩啦啦的大雨打向屋脊，當小水滴清脆地落在盛水的臉盆里，當清道夫掃水溝里的落葉，當媽媽開(kāi)水龍頭淘米煮飯，你總該聽(tīng)到些什么吧？排比句,排比段
3.總結:a、語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象。
b、排比增強氣勢。
c、多種問(wèn)句，激活讀者生活體驗，引發(fā)思考。
d、采用第二人稱(chēng)，親切、隨和。
四.寫(xiě)聲篇
拓展延伸 課堂練習
1.你用心去聆聽(tīng)過(guò)聲音嗎？在生活中，什么聲音使你感動(dòng)？請選擇其中一種進(jìn)行描繪。
提示：
�。�1）從父母的嘮叨聲中，我聽(tīng)到了……
�。�2）從老師的批評聲中，我聽(tīng)到了……
�。�3）從朋友的勸慰聲中，我聽(tīng)到了……
�。�4）從綿綿的春雨聲中，我聽(tīng)到了……
�。�5）從轟隆隆的雷聲中，我聽(tīng)到了……
�。�6）從樹(shù)葉飄落的聲音中，我聽(tīng)到了……
�。�7）從花開(kāi)的聲音中，我聽(tīng)到了……
2.請你欣賞《森林狂想曲》，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，再現音樂(lè )中的畫(huà)面或者把你的感受傾訴在筆下。
提示：可以運用多種修辭手法使你的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，也可以使用第二人稱(chēng)哦；也可以仿照課文句式。
3.請你欣賞其他人寫(xiě)的佳作
a.你聽(tīng)過(guò)蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎？蜻蜓看見(jiàn)一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點(diǎn)，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了。
b.你聽(tīng)過(guò)杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個(gè)冬季，杜鵑都在聚集精華等待著(zhù)。當春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開(kāi)始突突突地翻滾起來(lái)，終于有一天，她達到了沸點(diǎn)，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來(lái)。
c.你聽(tīng)過(guò)空氣搖曳的聲音嗎？如果你對著(zhù)前面重重地吹一口氣，空氣立刻像多米諾骨牌一樣倒了下去，“嘩——”地一聲撞到了墻壁，然后，又搖搖晃晃地彈了回來(lái)，發(fā)出“哐嗆哐嗆”的聲音。
d.你聽(tīng)過(guò)知了在柳樹(shù)上高聲唱歌的聲音嗎……
4.寫(xiě)法小結
觀(guān)察（用心感受）+想像（設置情境）+語(yǔ)言（運用修辭，生動(dòng)形象）= 心靈感受到的美 ，筆尖流瀉出的美
5.課后作業(yè)：
聲音無(wú)處不在：大自然中的風(fēng)聲雨聲、蟬鳴鳥(niǎo)語(yǔ)；生活中的歌聲書(shū)聲、笑聲哭聲，親人朋友的安慰、鼓勵、批評；來(lái)自心靈深處的呼喚……其中，一定有某種聲音讓你難忘。它也許會(huì )讓你想起一段往事，也許會(huì )讓你產(chǎn)生豐富的想象，也許會(huì )讓你領(lǐng)悟到可貴的哲理……
a.請你以“聲音”為話(huà)題，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一段文字。
b.抄寫(xiě)生字詞3遍，并注音、解釋。
6.結束語(yǔ)：
老舍說(shuō)：“我感覺(jué)我是最幸福的，因為在我無(wú)意中我聽(tīng)到了百分之百的綠色的聲音，我聽(tīng)到了生靈的對話(huà)，我聽(tīng)到了優(yōu)美的歌聲……”生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現。只要對大自然對生活充滿(mǎn)愛(ài)，做生活的有心人，用心靈去聆聽(tīng)和感悟，你就一定能聽(tīng)見(jiàn)生活中各種美好的聲音。
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
�、賹W(xué)會(huì )用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛(ài)并體會(huì )豐富多彩的生活。
�、奂訌娎首x，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倨肺侗疚纳鷦�(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容。
課前準備：
�、賹W(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準備音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
�、诓樽值�，掃除字詞障礙。
�、劬妥约焊信d趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
教學(xué)步驟：
一、新課導入：
同學(xué)們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的！
教師放音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學(xué)生：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現音樂(lè )中描繪的畫(huà)面。b聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè )中的景象。
二、初讀課文，熟悉內容。
�、賹W(xué)生放開(kāi)喉嚨自由朗讀課文。②勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。③學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。
三、研讀課文，整體感知。
�、賹W(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容。②小組討論交流，在組內發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對這篇課文內容和結構的整體感知。③各小組推進(jìn)一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀(guān)點(diǎn)。④教師以平等對話(huà)的方式，總結歸納
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9－13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì )充實(shí)我們的生活，使我們得到更多樂(lè )趣。
第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè )趣。
四、跳讀課文，品味語(yǔ)言。
�、儆蓪W(xué)生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
�、谄肺段恼轮攸c(diǎn)句子或語(yǔ)段。
a指導學(xué)生把自己認為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
b四人小組交流。
c全班進(jìn)行交流，討論。
�。ú缓谜f(shuō)一定要喜歡這句話(huà)，或者那句話(huà)，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’”
“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……”
有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？
你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎？
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？
5、6、7段構成排比——
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？
你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧？
有的運用問(wèn)句，與讀者直接對話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎？你用心聽(tīng)了嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了什么？
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著(zhù)玩玩看，也試著(zhù)把感覺(jué)記錄下來(lái)？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音？
�、蹖W(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。
例如：為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì )成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？
明確：因為他對外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
五、精讀課文，問(wèn)題探究
重點(diǎn)探究：課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？
〔教師導學(xué)〕
可以從以下方面來(lái)分析：①什么是聲音？課文中有沒(méi)有準確的解釋?zhuān)竣凇捌压⑹犷^”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖？
〔合作探究〕學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。
〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
六、拓展延伸，聲音游戲
請多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當時(shí)聽(tīng)到的感受，和同學(xué)們分享。游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。
七、布置作業(yè)：把自己用心聽(tīng)過(guò)的聲音感受寫(xiě)成一段文字。
點(diǎn)評：首先，此教案注重以學(xué)生活動(dòng)為主體，一上課就讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )以激發(fā)閱讀興趣。接著(zhù)讓學(xué)生自由讀，學(xué)生自然會(huì )被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引，自然會(huì )引起自己的生活體驗。接下的“自由談”，教師沒(méi)有設計什么問(wèn)題，讓學(xué)生自由自在地發(fā)表感想，不會(huì )阻礙學(xué)生自由思想。最后請多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當時(shí)聽(tīng)到的感受，這樣尊重了學(xué)生的自我感受，將學(xué)生的學(xué)習與個(gè)人生活體驗緊密地結合起來(lái)，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，很好地體現了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學(xué)環(huán)節清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進(jìn)逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀課文，品味語(yǔ)言”——“精讀課文，問(wèn)題探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個(gè)環(huán)節都能使學(xué)生獲得更深更新的感受，使教學(xué)過(guò)程很有層次感。另外，此教案還特別注意教學(xué)的民主性，教師是以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，很好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計11
【教材分析】
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》是一篇隨感式的小品，木文以生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，介紹了各種聲音，探討了聲音與我們的關(guān)系，為我們展示了豐富多彩，奇妙無(wú)窮的聲音世界。學(xué)習本文應引導學(xué)生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：積累詞語(yǔ)，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過(guò)濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見(jiàn)”的詞義并學(xué)會(huì )運用；了解我們生活的奇妙無(wú)窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認識聲音對我們成長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)聲音。
2．過(guò)程與方法目標：整體感知文意，把握內容要點(diǎn)，學(xué)習篩選和概括主要信息；欣賞本文別具一格的寫(xiě)作風(fēng)格，初步培養對美文的解讀和鑒賞能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)對聲音和生活關(guān)系的探討，激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界，用心傾聽(tīng)，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂(lè )、更充實(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、通過(guò)多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的內蘊。
2．通過(guò)仿寫(xiě)句子和課堂游戲，學(xué)習運用本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。
【教學(xué)方法】
1．朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語(yǔ)言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2．美點(diǎn)尋蹤法。學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出其獨特的美，語(yǔ)言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
【課前準備】
1、學(xué)生準備：預習課文，借助工具書(shū)解決字詞障礙
2、教師準備：教學(xué)圖片、多媒體。錄音機、教學(xué)磁帶、音樂(lè )帶
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：
多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)雪花的聲音嗎？一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……你一定聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，用心聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的。就讓我們一起走進(jìn)那神奇美妙的聲音世界。（板書(shū)課題）
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介(多媒體顯示)
�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標
�。ㄋ模z查預習：
二、初讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè )朗讀課文，讓學(xué)生在悠揚動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )聲中感受文章的美。
教師強調一些需要積累的詞語(yǔ)。
2．學(xué)生齊讀課文，初步感知文意。
3．學(xué)生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內容。
4．以學(xué)習小組為單位，討論交流。要求人人發(fā)言，積極參與。
5．各小組選代言人，代表本組發(fā)言，全班交流。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關(guān)系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關(guān)注聲音世界，用心傾聽(tīng)。
全文可分成三部分。
第一部分(1~8段)：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音世界。
第二部分(9~13段)：探討聲音與我們生活的關(guān)系，聲音伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，聲音構成了豐富奇妙的世界(9~10段)；然后從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實(shí)人的生活，使人得到很多樂(lè )趣，并增長(cháng)知識(11~12段)。13段用一連串發(fā)問(wèn)，促使我們關(guān)注聲音世界。
第三部分(14~20段)：以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。
三、精讀課文，研讀賞析
1．學(xué)生齊讀課文
2．提問(wèn)：結合自己的閱讀體驗，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生明確：
文章的語(yǔ)言特別美，就像一首詩(shī)……
文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意……
文章的內容很別致，聚焦無(wú)所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們去感受聲音的奇妙無(wú)窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結構特別美，開(kāi)頭和結尾很有特色，開(kāi)頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……
文章的標題很有特點(diǎn)，設置懸念，誘人猜想……
3．教師分類(lèi)歸納總結，引導學(xué)生深入品評課文的美點(diǎn)。
教師總結：這篇課文的美主要集中在三個(gè)方面，即語(yǔ)言美、意蘊美、結構美。
(1)賞析課文的語(yǔ)言美。
提問(wèn)：課文的語(yǔ)言美，美在哪里？
學(xué)生明確：美在活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象；
美在排比句的運用；
美在多種多樣的問(wèn)句；
美在人稱(chēng)的選用；
……
�、俅ξ闹谢顫婏L(fēng)趣、優(yōu)美形象的語(yǔ)句。
選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3段，其余同學(xué)聽(tīng)讀，體味文句的.詩(shī)情畫(huà)意。
�、谄纷x文中的排比句，排比段，體味其表達效果。
女同學(xué)齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺(jué)察的聲音，并展開(kāi)聯(lián)想和想像，再現畫(huà)面。
男同學(xué)齊讀5、6、7段，感覺(jué)聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。
教師要求學(xué)生模仿5、6、7段，仿寫(xiě)三個(gè)段落，以生活中習以為常，不被留意的聲音為描寫(xiě)對象，三個(gè)段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。
選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價(jià)。
�、壅页鑫闹懈骶咛厣膯�(wèn)句，體會(huì )其表達效果。
學(xué)生明確：文中的問(wèn)句形式多樣，有疑問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句。如“你聽(tīng)過(guò)……的聲音嗎？”“如果你問(wèn)，這都是想像的聲音吧？我怎么聽(tīng)不出來(lái)呢？那么我再說(shuō)清楚一點(diǎn)……”“你總聽(tīng)過(guò)……的聲音吧？……你總聽(tīng)到些什么吧？”“你怎么會(huì )聽(tīng)不見(jiàn)呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎？你用心聽(tīng)了嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了什么？”……
這些問(wèn)句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思考。
�、芴釂�(wèn)：全文用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述，改為第一人稱(chēng)“我們”好不好？
學(xué)生明確：不好，用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述讀者容易獲得認同感，讀時(shí)，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。
(2)賞析課文的意蘊美。
提問(wèn)：文章的內容很別致，請說(shuō)出其獨特的意蘊。
學(xué)生明確：聲音，無(wú)時(shí)不在，無(wú)所不在。但由于感覺(jué)的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆調為我們展示了奇妙無(wú)窮的聲音世界，引領(lǐng)我們去傾聽(tīng)，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著(zhù)聲音一同成長(cháng)，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實(shí)、更快樂(lè )、更有情趣。
(3)賞析課文的結構美。
�、偬釂�(wèn)：文章的標題很有特點(diǎn)，如把標題“你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的”改為“用心傾聽(tīng)”或“奇妙的聲音世界”好不好？
學(xué)生明確：不好。原標題“你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的”寄予作者對讀者的無(wú)限期冀和信賴(lài)，有較強的感情色彩。
�、谔釂�(wèn)：文章開(kāi)頭共寫(xiě)了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽(tīng)見(jiàn)。課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？去掉前三個(gè)段落行不行？
學(xué)生明確：開(kāi)頭描寫(xiě)“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽(tīng)不見(jiàn)的。但如果承認“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個(gè)定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過(guò)這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無(wú)聲”寫(xiě)起，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
如果去掉前三個(gè)段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽(tīng)，無(wú)人不能，但用“心”傾聽(tīng)，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽(tīng)心音，傾聽(tīng)天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂(lè )，領(lǐng)悟其內涵。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
提問(wèn)：文章的結尾有何特色？
學(xué)生明確：結尾部分新穎別致，作者沒(méi)有像慣常行文那樣總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過(guò)游戲，我們將進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)而聽(tīng)見(jiàn)自己的心音，由此“構成了一個(gè)豐富奇妙的世界”“得到很多樂(lè )趣”，進(jìn)一步印證了文章的主題。
4、學(xué)生齊讀課文，再次品味作品的美。
五、拓展延伸
設計聲音游戲，引導學(xué)生用心傾聽(tīng)
教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂(lè )，也可以是冬日的風(fēng)聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語(yǔ)呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學(xué)生用心聽(tīng)，然后把自己的感覺(jué)記錄下來(lái)。
學(xué)生交流。（教師宜以表?yè)P為主，對感覺(jué)靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學(xué)予以肯定，給予他們較高的評價(jià)，鼓勵他們用心傾聽(tīng)。）
六、課堂總結：
1、學(xué)生談收獲
2、教師結束語(yǔ)：
本文為我們呈現了一個(gè)神奇美妙、其樂(lè )無(wú)窮的聲音世界，啟發(fā)我們用心聽(tīng)，用心感受，體會(huì )生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )感受，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )微笑，成為一個(gè)生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體，讓世界因為我們而更加精彩。
七、布置作業(yè)
1、聽(tīng)一首喜愛(ài)的音樂(lè )，把它編成一個(gè)故事。
�。ㄌ崾荆河蓸�(lè )聲得到啟發(fā)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，寫(xiě)成一篇有較強抒情色彩的記敘文。）
2、模仿課文前三段的寫(xiě)法，寫(xiě)一組排比段，描摹細微的聲音。
八、板書(shū)設計
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的
語(yǔ)言美
用心聽(tīng)你會(huì )發(fā)現一
美意蘊美
個(gè)豐富奇妙的世界
結構美
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計12
●教學(xué)目標
1、朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
2、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
●教學(xué)重點(diǎn)
“品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的 語(yǔ)言。
●教學(xué)難點(diǎn)
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
● 教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
●課前準備
1、查字典，掃除字詞障礙。
2、學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材。
●教學(xué)步驟
一、導入新課
同學(xué)們，請輕輕地閉上我們的眼，用心地聽(tīng)這首美妙的音樂(lè )，并展開(kāi)想像。
教師放音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
[要求]學(xué)生.a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現音樂(lè )中描繪的畫(huà)面。
b.聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè )中的景象。
有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的!(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文。
2、勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
3、學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。
三、研讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容。說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內容?
要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。
2、 找出自己認為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的原因。
�、偃诵〗M合作討論交流。
要求：先各自找出自己認為精彩的句或段
一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)其字詞，一人聽(tīng)朗讀停頓和語(yǔ)氣
三人輪換指導
�、谛〗M展示。
�、蹘熒u議，全班進(jìn)行交流，討論。
明確：
a.有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦!”’
“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……”
b.有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……
你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧?……
c.有的運用問(wèn)句，與讀者直接對話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著(zhù)玩玩看，也試著(zhù)把感覺(jué)記錄下來(lái)?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音?
師生共議中反復朗讀;指導讀出味道，讀出感受。
3、世界真奇妙，平時(shí)我們沒(méi)有聽(tīng)到的，或沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)的聲音，作者都聽(tīng)出來(lái)了，為是為什么呢?
討論明確：這是因為作者用心去聽(tīng)，會(huì )思考，會(huì )選擇，會(huì )辨別;作者熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然;對生活充滿(mǎn)樂(lè )趣。
4、那么你善于用你的耳朵嗎?你用心聽(tīng)了嗎? 你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
請模仿課文第1-3段，根據你的體驗，寫(xiě)上一段話(huà)。
A、學(xué)生仿寫(xiě)。老師深入關(guān)注并作適當指導。
B、學(xué)生展示發(fā)言。
三、拓展延伸
給五位同學(xué)每人一粒硬糖，其余同學(xué)用心聽(tīng)。聽(tīng)后簡(jiǎn)述自己的感受。
(游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)
四、課堂總結
同學(xué)們，其實(shí)，我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛;我們的世界，不是缺少聲音，而是缺少善于傾聽(tīng)的耳朵。
五、布置作業(yè)
聽(tīng)一首自己喜歡的歌曲，寫(xiě)出你的感受。(200字左右)
六、板書(shū)設計
你
一 用心
定 思考
會(huì ) 選擇
聽(tīng) 桂
見(jiàn) 文
的 亞
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
知識和能力：
1、了解奇妙無(wú)窮的聲音世界，認識聲音對我們成長(cháng)的意義。
2、整體感知文意，把握內容要點(diǎn)，提高篩選、概括主要信息的能力。
3、品讀課文生動(dòng)形象、優(yōu)美活潑的語(yǔ)言，提高學(xué)生欣賞美和表達美的能力。
過(guò)程和方法：通過(guò)小組討論、全班交流的方法進(jìn)行探究學(xué)習。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
喚起學(xué)生關(guān)注生活的意識，引導學(xué)生用心靈去感悟生活，去體驗生活，學(xué)會(huì )尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )欣賞和表達。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法、討論法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入美
1、請學(xué)生用力堵住耳朵，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。持續半分鐘后，交流感受。
2、讓學(xué)生回到有聲世界，感受美妙動(dòng)聽(tīng)的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、鳥(niǎo)叫聲等自然界的聲音。）
3、引出課題。
二、聽(tīng)讀課文，感受美
1、教師朗讀課文1—8自然段，學(xué)生凝神靜聽(tīng)，看看作者都聽(tīng)到了哪些聲音。
2、作者對聲音有著(zhù)怎樣的認識和感受？請同學(xué)們快速默讀課文9—20自然段，篩選出相關(guān)的信息。
小結：從作者對聲音的認識和感受中，我們知道無(wú)論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能發(fā)現生活是如此美好，生命是如此可愛(ài)。
三、精讀課文，探尋美
1、自由朗讀，勾畫(huà)出文中你認為美的語(yǔ)句或語(yǔ)段。
2、小組討論，對課文的美點(diǎn)進(jìn)行探究。
3、全班交流，展示探究成果。
小結：歸結出作者描摹聲音的方法
以聲寫(xiě)聲——抓住聲音的本質(zhì)特征
以形寫(xiě)聲——調動(dòng)各種感覺(jué)器官
以情寫(xiě)聲——展開(kāi)聯(lián)想、想象
以美寫(xiě)聲——巧用各種修辭
四、拓展延伸，表達美
開(kāi)展“找尋生活中的聲音”活動(dòng)，用語(yǔ)言文字描繪生活中引起我們關(guān)注和喜
愛(ài)的聲音，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约郝?tīng)后的感受。
五、課堂總結，感悟美
1、讓學(xué)生為這堂課做小結，一人一句，比一比，誰(shuí)的總結最貼切。
2、結束語(yǔ)：原來(lái)生活中被我們忽略的美麗如此之多，把眼睛擦亮，我們看到了人們往往“視而不見(jiàn)”的場(chǎng)景；把耳朵喚醒，我們聽(tīng)見(jiàn)了人們往往“聽(tīng)而不聞”的聲音；把心扉敞開(kāi)，我們領(lǐng)略到了人們往往一笑而過(guò)的美麗。
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛(ài)并體會(huì )豐富多彩的生活。
3、加強朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn) 品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，運用自己的生活體驗理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn) 品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，運用自己的生活體驗理解課文內容。
教學(xué)方法 閱讀 討論
教學(xué)后記
教 學(xué) 內 容 及 過(guò) 程
一、課前準備：
�、賹W(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準備音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
�、诓樽值�，掃除字詞障礙。
�、劬妥约焊信d趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲耄和瑢W(xué)們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的！
教師放音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學(xué)生：a 閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現音樂(lè )中描繪的畫(huà)面。 b 聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè )中的景象。
�。ǘ�、初讀課文，熟悉內容。
�、賹W(xué)生放開(kāi)喉嚨自由朗讀課文。
�、诠串�(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
�、蹖W(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。
�。ㄈ┭凶x課文，整體感知。
�、賹W(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容。
�、谛〗M討論交流，在組內發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對這篇課文內容和結構的整體感知。
�、鄹餍〗M推進(jìn)一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀(guān)點(diǎn)。
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9－13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì )充實(shí)我們的生活，使我們得到更多樂(lè )趣。
第三部分：（14－20） 建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè )趣。
�。ㄋ模┨x課文，品味語(yǔ)言。
�、儆蓪W(xué)生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
�、谄肺段恼轮攸c(diǎn)句子或語(yǔ)段：指導學(xué)生把自己認為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
例如：a有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦!’”
b有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎? ……
你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
c有的運用問(wèn)句，與讀者直接對話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著(zhù)玩玩看，也試著(zhù)把感覺(jué)記錄下來(lái)?
�、蹖W(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。
例如：為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì )成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？
明確：因為他對外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
�。ㄎ澹┚x課文，問(wèn)題探究
重點(diǎn)探究：課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起 ？
可以從以下方面來(lái)分析：①什么是聲音？課文中有沒(méi)有準確的解釋?zhuān)竣凇捌压⑹犷^”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？ ③從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖？
〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
�。�、拓展延伸，聲音游戲
請多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當時(shí)聽(tīng)到的感受，和同學(xué)們分享。游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。
(七)、布置作業(yè)：
把自己用心聽(tīng)過(guò)的聲音感受寫(xiě)成一段文字。
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、朗讀課文，了解文章的內容和作者的寫(xiě)作思路。
�。�、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、運用自己的生活理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
【課前準備】
�。�、學(xué)生搜集讓自己最感動(dòng)的聲音材料。
�。�、掃清字詞障礙。
�。�、就自己感受興趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課（略）
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。
�。�、學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。
三、整體感知
�。�、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步熟誠課文內容。
�。�、說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內容？可劃分幾部分？
四、品味語(yǔ)言
�。�、學(xué)生自由朗讀提出朗讀要求
�。�、品味文章中重點(diǎn)句子或語(yǔ)段
�。�、找出自己不懂的地方，質(zhì)疑解答
五、拓展延伸
播放自己搜集的最感人的聲音，并簡(jiǎn)述聽(tīng)后的感受。
六、布置作業(yè)
寫(xiě)出對最讓你感動(dòng)的聲音的感受。（300字左右）
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