語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
一、課文內容分析
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名文學(xué)家巴金1933年到新會(huì )訪(fǎng)友時(shí)所作，后來(lái)與同一時(shí)期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”見(jiàn)到的不同景象，分別描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨榕樹(shù)上群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光，表達了作者對自然與生命的熱愛(ài)和贊美。
課文分為兩個(gè)部分，第一部分為第1—9自然段，寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫(xiě)第二天早晨經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景以及對它的留戀和贊美。
本文在表達上獨具匠心，主要表現在兩個(gè)方面：
第一，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的雙重描寫(xiě)，文章運用了先整體后部分的方法描寫(xiě)大榕樹(shù)，突出了它的靜態(tài)之美。運用以靜帶動(dòng)、動(dòng)中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫(xiě)了百鳥(niǎo)歡鬧的場(chǎng)景，使學(xué)生感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的時(shí)候運用了先面后點(diǎn)的寫(xiě)法，先寫(xiě)百鳥(niǎo)歡鬧的場(chǎng)面，再具體寫(xiě)一只畫(huà)眉在唱歌，這樣的描寫(xiě)手法讓人眼前一亮。
第二，這篇文章的細節描寫(xiě)細膩到位。巴金第一次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)候并沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)，所以他第一次時(shí)著(zhù)重描寫(xiě)了奇特的大榕樹(shù)，將大榕樹(shù)描繪的美麗又迷人，在描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)先寫(xiě)遠看榕樹(shù)的情景，再具體描寫(xiě)近看樹(shù)枝和樹(shù)葉的特點(diǎn)，大榕樹(shù)的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)如愿見(jiàn)到了鳥(niǎo)兒，并且看到了群鳥(niǎo)在大格樹(shù)上亂飛的壯麗景觀(guān)，將鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)之美描寫(xiě)得淋漓盡致。巴金主要描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的叫聲、鳥(niǎo)兒的身影和鳥(niǎo)兒的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫(xiě)了鳥(niǎo)的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；然后又著(zhù)重描寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，采用點(diǎn)面結合的方法描寫(xiě)了可愛(ài)的鳥(niǎo)兒和它們在這個(gè)天堂里生活情景。在這一段文字中既展現了鳥(niǎo)兒的數量與種類(lèi)繁多，又表現了它們的快樂(lè )、自由。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學(xué)習中感受作者對自然與生命的熱愛(ài)和贊美。但學(xué)生對動(dòng)靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學(xué)生通過(guò)對靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習，感受主旨、積累文字并遷移運用。
三、教學(xué)目標
1、認識“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“槳、榕”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“陸續、白茫�！钡�9個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，懂得為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。
3、能說(shuō)出“鳥(niǎo)的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，能用不同的語(yǔ)氣和節奏朗讀相關(guān)段落。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能說(shuō)出“鳥(niǎo)的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
2、在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態(tài)環(huán)境的意識。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，學(xué)習字詞
1、引導學(xué)生關(guān)注“天堂”的特點(diǎn)。（幸福、美好）
2、今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進(jìn)：《鳥(niǎo)的天堂》。
【設計意圖：通過(guò)關(guān)注題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在初讀中感受鳥(niǎo)的天堂，整體切入新課�！�
二、借助預學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞
1、指導書(shū)寫(xiě)：槳、樁、暇。
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
應接不暇不可計數白茫茫漲潮
榕樹(shù)糾正樹(shù)梢畫(huà)眉陸續
3、出示句子，朗讀體會(huì )。
當小船向著(zhù)高塔下面的鄉村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
【設計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語(yǔ)，查漏補缺，又為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎，使學(xué)生更容易走進(jìn)文本�！�
三、整體感知，梳理脈絡(luò )
學(xué)生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥(niǎo)的天堂”，景象有什么不同？
預設：兩次到“鳥(niǎo)的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹(shù)；第二次是在早晨，看到了眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧景象。
�。ㄒ唬┮宰x促講，體會(huì )靜態(tài)美
一讀，讀懂寫(xiě)作順序
1、放生讀第1—9自然段，思考作者觀(guān)察角度的變化。
預設：由遠及近
2、默讀第1—4自然段思考與榕樹(shù)描寫(xiě)無(wú)關(guān)為何要寫(xiě)？
預設：奠定輕松、愉快的基調引出“鳥(niǎo)的天堂”
�。ǘ┰僮x，感受靜態(tài)之美
1、默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹(shù)。
預設：枝繁葉茂、生機勃勃
2、聚焦第7自然段，抓住關(guān)鍵詞句談一談作者是如何描寫(xiě)榕樹(shù)之大的。
�。�1）不可計數
預設：枝干多到數不清，寫(xiě)出榕樹(shù)之繁茂。
�。�2）“臥”
提示：不僅寫(xiě)出榕樹(shù)之大，也勾勒出榕樹(shù)古老而安靜的姿態(tài)。
3、聚焦第8自然段，作者又是如何描寫(xiě)榕樹(shù)生命力旺盛的？
�。�1）擬人句。
榕樹(shù)正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。
預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹(shù)旺盛的生命力。
�。�2）關(guān)鍵詞語(yǔ)。
提示：“一簇”“堆”展現樹(shù)葉之密，“照耀”“顫動(dòng)”展現樹(shù)葉之綠，從而體會(huì )榕樹(shù)蓬勃的生命力。
�。ㄈ┤x，讀出自然之美
1、生機勃勃與安靜矛盾嗎？
預設：不矛盾，環(huán)境是安靜的，生命是蓬勃的。
2、小結寫(xiě)法。
我們隨著(zhù)作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹(shù)。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上，充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的生命力。作者對榕樹(shù)的大及枝葉等進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)是靜態(tài)描寫(xiě)。我們通過(guò)這部分課文的學(xué)習已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。
3、指導朗讀：節奏舒緩，語(yǔ)氣帶有贊美之情。
讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。
【設計意圖：抓住文中重點(diǎn)詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹(shù)大而繁盛的姿態(tài)，為下文刻畫(huà)“鳥(niǎo)的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫(xiě)作的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作意圖，為學(xué)生理解為何大榕樹(shù)的確是“鳥(niǎo)的天堂”做鋪墊�！�
四、存疑結課，布置作業(yè)
1、同學(xué)們，人們常說(shuō)獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹(shù)卻“獨木成林”�？蛇z憾的是作者第一次經(jīng)過(guò)時(shí)卻不曾看到鳥(niǎo)的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：
鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子！
那“鳥(niǎo)的天堂”真的沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子嗎？真正的“鳥(niǎo)的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節課一起去看看百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧！
2、積累文中優(yōu)美的詞句。
3、抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、回憶內容，復習導入
1、被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？
預設：繁盛、有生命力
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們一同欣賞了榕樹(shù)的靜態(tài)之美，其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著(zhù)數不清的小鳥(niǎo)。第二天清晨，作者又來(lái)到這里，目睹了百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的情景。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》。
二、讀議結合，體悟動(dòng)態(tài)美
�。ㄒ唬┳x懂寫(xiě)作順序
自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發(fā)展順序的詞語(yǔ)，思考作者是怎樣描寫(xiě)“鳥(niǎo)的天堂”由寂靜到熱鬧的過(guò)程的。
預設：起初：寂靜
后來(lái)：一聲?shū)B(niǎo)叫
接著(zhù)：第二只、第三只
繼續：熱鬧，到處……到處……
�。ǘ┘氉x感受動(dòng)態(tài)之美
1、聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫(xiě)出“鳥(niǎo)的天堂”的.歡騰熱鬧。
學(xué)習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現鳥(niǎo)兒歡騰熱鬧的語(yǔ)句，和同桌說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì )。
我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著(zhù)又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
預設（1）：兩次“到處都是”寫(xiě)出小鳥(niǎo)多且飛得快。
預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒種類(lèi)多。
預設（3）：多個(gè)動(dòng)詞，描寫(xiě)出小鳥(niǎo)的不同姿態(tài)。
我注意地看著(zhù)，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。
預設（4）：“應接不暇”沒(méi)有寫(xiě)出具體數量，卻讓人感受到鳥(niǎo)的數量之多讓人數不清。
小結提示：描寫(xiě)了群鳥(niǎo)的飛、站、撲、叫等活動(dòng)情況，這種描寫(xiě)事物活動(dòng)及變化的寫(xiě)法叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
2、“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？
一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著(zhù)，那歌聲真好聽(tīng)。
提示：這是我們曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結合的表達方法，將“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧歡騰的場(chǎng)面描寫(xiě)得層次分明，細致入微。
3、指導朗讀。
百鳥(niǎo)紛飛，眾鳥(niǎo)歡唱，本是寂靜的大榕樹(shù)變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？
預設：歡快的節奏，驚喜的語(yǔ)氣。
【設計意圖：學(xué)生活動(dòng)以同桌交流為主，學(xué)生在交流匯報過(guò)程中體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)法，感受“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧歡騰�！�
三、動(dòng)靜對比，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。ㄒ唬┦崂砭�(xiàn)索“鳥(niǎo)的天堂”
1、文中好幾次出現“鳥(niǎo)的天堂”的句子，找一找，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農民不許人去捉它們。
“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想。
從學(xué)校出發(fā)我們又經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”。
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
2、提示：4句話(huà)共出現5次“鳥(niǎo)的天堂”。前四次都是指大榕樹(shù)這個(gè)地方，只有最后一次是指小鳥(niǎo)生活的好地方。
�。ǘ┱n文分別描寫(xiě)了傍晚和早晨?jì)纱慰吹健傍B(niǎo)的天堂”的情景，說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同的特點(diǎn)
作者為什么感嘆那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂？
提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發(fā)的榕樹(shù)，沒(méi)有看到鳥(niǎo)。第二次看到百鳥(niǎo)紛飛，聽(tīng)到眾鳥(niǎo)歡唱，感受到“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧非凡。
提示2：結合榕樹(shù)的生機勃勃和鳥(niǎo)兒的歡騰雀躍這兩方面來(lái)說(shuō)，鳥(niǎo)和榕樹(shù)和諧共處。
�。ㄈ┛偨Y提升
如果說(shuō)大榕樹(shù)的生機勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥(niǎo)兒的生機盎然，就是一種動(dòng)態(tài)的美，動(dòng)靜結合，讓我們感受到了生命之美。這已經(jīng)不僅僅是巴金心中的鳥(niǎo)的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸，體會(huì )情感
片段節選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車(chē)從貴陽(yáng)到重慶的旅途中的所見(jiàn)所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。
一片土、一棵樹(shù)、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛(ài)這春回大地的景象，我愛(ài)一切從土里來(lái)的東西，因為我是從土里來(lái)的，也要回到地里去。
生命，無(wú)處不是生命。
提示：第1自然段用排比修辭寫(xiě)出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛(ài)與贊美。
從《鳥(niǎo)的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛(ài)與贊美，正如先生所說(shuō)：生命，無(wú)處不是生命。
【設計意圖：聯(lián)系閱讀鏈接，學(xué)生不僅能更加深刻地體會(huì )到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷贊美，也能夠初步了解巴金先生的寫(xiě)作風(fēng)格�！�
五、學(xué)以致用，推薦閱讀
1、描寫(xiě)一處從靜到動(dòng)的有變化的場(chǎng)景。例如：學(xué)校、商場(chǎng)、海灘等，用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)把內容寫(xiě)生動(dòng)。
2、閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續發(fā)現靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化之美。
【語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文鳥(niǎo)的天堂教材理解12-11
課文鳥(niǎo)的天堂的教材理解12-11
鳥(niǎo)的天堂 教學(xué)設計01-29
鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)設計01-04
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計(合集15篇)01-29
部編教材《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計模板12-22
部編教材《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計范文12-22