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教學(xué)設計方案

時(shí)間:2021-07-29 09:08:37 教學(xué)設計 我要投稿

【熱門(mén)】教學(xué)設計方案模板匯編九篇

  為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行,就常常需要事先準備方案,方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程,一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案9篇,希望能夠幫助到大家。

【熱門(mén)】教學(xué)設計方案模板匯編九篇

教學(xué)設計方案 篇1

  這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。本課中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧著(zhù)翻跟頭,嗓子好的只顧著(zhù)唱歌,他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,因為他深知,這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著(zhù)樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當執”。

  【教學(xué)目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、基本把握課文的主要內容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí),提高自身的朗讀能力。

  3、感受父母的艱辛與不易,懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的道理,在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛,從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感,難點(diǎn)是理解老爺爺的話(huà)所包含的深意,他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。

  【預設過(guò)程】

  一、回顧導入

  小朋友,上節課我們認識了怎樣的三個(gè)兒子?

  1、指名回答。相機板書(shū)。

  2、讓我們再來(lái)驕傲地夸夸他們吧!

  (課件出示媽媽話(huà))

  3、請三個(gè)小朋友扮演三位媽媽?zhuān)砬槔首x。

  二、朗讀感悟

  1、質(zhì)疑啟思:

 、 過(guò)渡:

  這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子。

  (板書(shū):媽媽眼中)

  可是,在老爺爺的眼中

  (板書(shū):老爺爺的眼中)

  又是怎么樣的呢?

 、 學(xué)生質(zhì)疑:

  導語(yǔ):

  是啊,明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子? 你認為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?

  (板書(shū)問(wèn)號)

  (第三個(gè)兒子)

 、 為什么你們認定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  2、自主發(fā)現, 深入體會(huì )水的重和媽媽提水的辛苦:

 、 哦,這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來(lái),仔仔細細讀一讀。

 、 體會(huì )句子:

  一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

 、 生自由讀。

 、 誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

 、 哪些地方讓你感受到了水很重?

  (板書(shū):“痛”、“酸”、“走走停!、“直晃蕩”)

 、 指名讀,評議:

  (導語(yǔ):是啊,多重的一桶水啊,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了,多累啊。誰(shuí)能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來(lái)呢?)

  師傾聽(tīng)學(xué)生朗讀的亮點(diǎn),師通過(guò)及時(shí)評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。

 、 想象性、移情性體驗,感受母親的辛勞。

  A、師范讀,生閉眼想象。

  B、四人小組交流感受。引導:可以用你的語(yǔ)言,用你的動(dòng)作表現出來(lái)。

  C、匯報交流。

 、 老師啊,也想請你來(lái)讀一讀。我閉上眼睛來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),看我的眼前,能不能也出現像你們一樣的畫(huà)面。

  (全體深情朗讀)

 、 聯(lián)系生活體會(huì ):你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過(guò),搬過(guò)或者拎過(guò)很重的東西嗎?請你回憶一下。此時(shí),你最大的希望是什么?

  3、對比體會(huì ),深入感受:

  過(guò)渡:

  這時(shí),三個(gè)媽媽也多么希望有人能來(lái)幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?

  (讀文說(shuō)感受)

 、 你能用文中的三個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子的表現嗎?

  (課件出示句子)

 、 朗讀感悟。

 、 你對三個(gè)兒子的表現是怎么看的?

  (同桌交流)

 、 全班交流。

  三個(gè)兒子的行為對比:

  一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭,一個(gè)兒子只顧著(zhù)唱歌炫耀自己的才藝。獨獨對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。

  兒子的行為跟媽媽的辛勞對比:

  這時(shí)候,他們的媽媽在干什么?

  4、想象體會(huì ),進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的精神品質(zhì):

 、 那么重的一桶水,大人都不太提得動(dòng),一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著(zhù)這么重的一桶水,會(huì )是怎樣的情景呢?請你想象一下。

 、 你認為這三個(gè)兒子當中誰(shuí)最能體會(huì )媽媽此時(shí)的需要呢?為什么?

 、 揭示中心:

  難怪老爺爺會(huì )說(shuō)──只看見(jiàn)一個(gè)兒子。原來(lái)老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子。

  (板書(shū):孝敬父母)

  三、明意練筆,挖掘孩子的內心想法

  1、提出建議:

  此時(shí)此刻,我想你一定有許多話(huà)想對三個(gè)兒子、對三個(gè)媽媽、對老爺爺、對同學(xué)、對自己的爸爸媽媽或者對自己說(shuō)的,請你選擇一條,把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。能干的小朋友可以寫(xiě)得更多。

  (課件出示:我想說(shuō)……)

  2、師巡視指導。

  3、交流反饋。

  四、小結,升華情感

  小朋友,一直以來(lái),我們都感動(dòng)于媽媽對我們的愛(ài),感動(dòng)于媽媽對我們的付出!罢l(shuí)言寸草心,報得三春暉”,相信小朋友也一定會(huì )用自己的愛(ài),用自己的實(shí)際行動(dòng),去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子,是嗎?

  【板書(shū)設計】

  23 三個(gè)兒子

  媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中

  ↓ ↓ ↓

 、 既聰明又有力氣

  只有一個(gè)兒子

 、 唱歌好聽(tīng)

 、 沒(méi)什么特別的地方 孝敬父母

教學(xué)設計方案 篇2

  [教材版本] 小學(xué)義務(wù)教育第一冊33《要下雨了》

  [教材分析]

  《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第二冊的一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事,用淺顯的文字,生動(dòng)形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現象,通過(guò)小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問(wèn),最終明白魚(yú)游水面,燕子低飛的原因,使學(xué)生知道通過(guò)觀(guān)察小動(dòng)物“魚(yú)游水面,燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化,也是向學(xué)生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力,審美能力,朗讀能力的好教材。

  [教材目標]

  1、知道“魚(yú)游水面,燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的征兆。

  2、學(xué)會(huì )本課生字,結合圖片和語(yǔ)境理解新詞的意思,會(huì )用“奇怪”說(shuō)話(huà)。

  3、培養觀(guān)察大自然的興趣,能分角色朗讀課文。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  1、教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道“魚(yú)游水面,燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆。

  2、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對話(huà)的朗讀體會(huì ),知道下雨前“魚(yú)游水面,燕子低飛”的原因。

  [課時(shí)安排]

  第1課時(shí):初讀課文,讀準生字新詞,學(xué)習課文第1節,學(xué)會(huì )部分生字、詞,知道“魚(yú)游水面”是夏秋季節下雨前的征兆。

  第2課時(shí):繼續學(xué)會(huì )部分生字新詞,知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆,并了解下雨前還有哪些自然現象。

  第3課時(shí):分角色朗讀課文,擴展延伸。

  [教學(xué)準備]

  1、錄音、投影、生字卡片。

  2、頭飾:小白兔、小魚(yú)兒。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、揭示課題,讀題:

   1、板書(shū)課題“要下雨了”。

  比較讀題,發(fā)現要字加與不加有什么不同?

 。ㄏ掠炅,已經(jīng)下了,要下雨了,雨還沒(méi)下)

  2、下雨前有哪些特別的現象?我們來(lái)學(xué)習課文。

  二、初讀課文,自學(xué)指導:

   1、聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊特別留心生字的讀音。

  2、讀準字音。

  出示新詞:

  you qi guai jin men hen tou tou qi yan

  游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子

  o wei chao shi chi bang zhan

  哦 為什么 潮 濕 翅 膀 沾了

  zhu cai di

  小水珠 才能 很低很低

  lai a 出來(lái)啊 kong 空中

  啊 di a 那么低啊 空 kong 有空

  3、學(xué)習生字:奇、怪、今、悶、很,重點(diǎn)指導:奇、怪、悶

  三、通讀課文:

   1、自由讀全文,找出小白兔、小魚(yú)、燕子說(shuō)的話(huà),把自己讀的最棒的話(huà)挑出來(lái),前后同學(xué)讀,特別難讀的一齊讀。

  2、反饋。

  三、精讀第一節。

   (一)出示小白兔的話(huà):

  有一天,小白兔來(lái)到河邊,看見(jiàn)小魚(yú)游到水面上來(lái)了,奇怪地問(wèn);“小魚(yú),小魚(yú),你今天怎么有空出來(lái)?”

 、 讀句子。

 、 比較讀:小魚(yú),小魚(yú),你今天怎么有空出來(lái)?

  小魚(yú),你怎么有空出來(lái)?

  自由地讀一讀,你發(fā)現了什么?

  點(diǎn)撥:兩個(gè)小魚(yú)說(shuō)明小白兔很想知道,很奇怪很急,讀時(shí)連起來(lái)。

  今天——說(shuō)明小魚(yú)平時(shí)在水里游,今天表現不同——游到水面上來(lái)了,很奇怪。(板畫(huà):魚(yú)游水面)

  看圖:小白兔奇怪的表情怎樣的?

 。济下N,眼睛瞪大,耳朵豎起,手指點(diǎn)著(zhù)……)

 、塾斜砬榈刈x:小魚(yú),小魚(yú),你今天怎么有空出來(lái)?

  同桌,對鏡子讀。

  集體讀敘述部分的話(huà),一人讀小兔的問(wèn)話(huà)。

 。ǘ┏鍪緦(xiě)小魚(yú)的話(huà):

  小魚(yú)說(shuō):“要下雨了,水里悶得很,我到水面上來(lái)透透氣!

  1、自由讀,說(shuō)說(shuō)小魚(yú)說(shuō)時(shí),特別把哪個(gè)詞說(shuō)成重音?

  悶得很——也可以說(shuō)很悶很悶,你有過(guò)這樣的感受嗎?

  假想:捏住鼻子,閉上嘴巴、眼睛試著(zhù)沉入水底,體會(huì )透不過(guò)氣來(lái)的難過(guò),與透了氣以后的輕松。

  再讀:“悶得很”難過(guò)“透口氣”輕松快

  要下雨了:因為要下雨了,所以悶得很,透透氣,游到水面上來(lái)了。

  2、多種形式讀。

 。ㄈ┻B起來(lái)讀第1節

  1、教師問(wèn):誰(shuí)來(lái)讀小白兔的問(wèn)話(huà)?誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)的回答?戴頭飾,敘述部分一齊讀。

  2、四人小組合作讀,一人讀敘述,一人讀小魚(yú),一人當小兔,一人評述,看哪一組效果最好。

  3、抽一組,戴上頭飾讀,評。

  四、復習鞏固:

   1、教師:學(xué)到這里,你覺(jué)得自己又長(cháng)了哪些本領(lǐng)?

 。1) 口頭練習:要下雨了,_________________

  我看到________,就知道要下雨了。

 。2)鞏固生字:奇、怪、今、悶、很

  五、作業(yè):

   1、抄寫(xiě)生字;

  2、按課文內容填空:下雨前,小魚(yú)在水里(),游到()來(lái)了。

  3、課后查詢(xún)還有哪些現象,也知道要下雨了。

  六、板書(shū):

  要下雨了

  魚(yú)游水面

教學(xué)設計方案 篇3

  教學(xué)目標

 。保J識五個(gè)生字,有感情地朗讀課文。

 。玻私獯笃俨及l(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。

 。常囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,增強環(huán)保意識,維護生態(tài)平衡。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解含義深刻的句子,體會(huì )作者所要表達的思想感情,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

  教學(xué)過(guò)程

  一、目標教學(xué),激學(xué)引欲

  當看到這個(gè)課題時(shí),你們的心里在想些什么呢?在課前的自主學(xué)習過(guò)程中,你們曾遇到哪些不理解的地方,通過(guò)下面的自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程可以提出來(lái)嗎?

  二、自主學(xué)習,導疑凝思

  導疑凝思。(教師巡視,歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。)

 。保臀骺偨y菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮?

 。玻@一聞名世界的大瀑布為何而聞名,后來(lái)又怎樣了?說(shuō)明什么?

 。常臀骺偨y在主持葬禮時(shí)那飽含深情的話(huà)語(yǔ)說(shuō)明了什么?

 。矗绻惝敃r(shí)就在葬禮現場(chǎng),你會(huì )想些什么?說(shuō)些什么?

  現在問(wèn)題與要求都提出來(lái)了,大家說(shuō)運用什么方式進(jìn)行討論?

 。▽W(xué)生:合作探究)

  三、合作探究,難點(diǎn)分析

 。保。同學(xué)們剛才所提的問(wèn)題都不錯,說(shuō)明大家在自主學(xué)習時(shí)都很認真,現在就請同學(xué)們帶著(zhù)以上這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)合作探究學(xué)習課文。

 。玻M合。(要求以4人為一小組,可選一位組長(cháng),爭取小組成員都能參與討論。)

 。常屢。(教師巡視,發(fā)現學(xué)生疑惑之處給予指點(diǎn),釋疑。)

  四、組際交流,反饋互補

 。保涣。(每組派1~2名代表報告本組成員已知和未知的問(wèn)題)

 。玻答。

 。ǎ保┌臀骺偨y之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮,是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。

 。ǎ玻槭裁凑f(shuō)大瀑布一直是巴西人的驕傲?可以從兩個(gè)方面來(lái)理解:

 、倨俨夹蹅延^(guān)。(板書(shū):壯觀(guān))要求學(xué)生找出描寫(xiě)壯觀(guān)的有關(guān)詞句。

 、谄俨际侵(zhù)名的旅游勝地。要求找出描寫(xiě)旅游情境的有關(guān)詞句。

 。ǎ常┖髞(lái)的大瀑布又怎樣了呢?

 。▽W(xué)生回答后)板書(shū):衰敗

 。ǎ矗┧≈蟮拇笃俨加质窃鯓恿四?(板書(shū):葬送)葬送的原因是:

 、偕嫌谓ㄆ鹆怂娬;

 、谒Y源浪費,周?chē)S(chǎng)用水毫無(wú)節制;

 、燮茐纳,亂砍亂伐,造成水土大量流失。(學(xué)生再讀課文,找出有關(guān)語(yǔ)句,反復誦讀。)

 。常。

  正因為這種種原因,瀑布不見(jiàn)了,人們是慕名而來(lái),失望而去,直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢?是號召人們都要重視和保護生態(tài)平衡,要愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球板書(shū):保護?

  為了拯救大自然,巴西總統菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現場(chǎng),人們的心情一定是沉重的,心里也一定有很多話(huà)想說(shuō)出來(lái),F在就讓自己置身于情境之中,進(jìn)入角色準備演一演、說(shuō)一說(shuō)吧!?生分角色扮演?

 。矗畮熃Y:保護好生態(tài)環(huán)境,保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)所面臨的大事,但在我們的生活之中,也有許多不重視環(huán)保的實(shí)例,為此,小記者們!你們愿不愿意為拯救大自然而盡一份力?愿不愿意拿起筆來(lái)呼吁社會(huì )、呼吁人們保護環(huán)境,保護大自然,保護生態(tài)平衡,為人類(lèi)提供更好的生存空間?

  五、多元練習,差異發(fā)展(大屏幕出示要求)

 。ǎ保╊}目自擬,文體不限,如倡議書(shū)、讀后感、書(shū)信、詩(shī)歌等都行。

 。ǎ玻┬问讲幌,可兩人合作寫(xiě),也可多人合作寫(xiě)。

 。ǎ常┮竽苷f(shuō)能演的,也可露一手。

  六、師結全文,激勵再學(xué)

  好!今天這一節課,由于同學(xué)們都認真自學(xué),大膽質(zhì)疑,從自學(xué)到質(zhì)疑、議疑,到理解匯報,無(wú)不說(shuō)明同學(xué)們都以一種自主合作、探究的精神來(lái)對待學(xué)習,希望下節課同學(xué)們會(huì )發(fā)揮得更好!

教學(xué)設計方案 篇4

  教學(xué)設計如下:

  一、教學(xué)目標

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)朗讀,進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。

  3.了解課文內容,感受夕陽(yáng)的美,培養學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  二、課前準備

  1.觀(guān)察實(shí)踐:組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀(guān)察夕陽(yáng)。

  2.教學(xué)用具:CAI課件

  三、教學(xué)設計

  (一)導人新課。

  1.課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。

  2.一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè ),將我們帶人了美麗的傍晚。課前,老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng),誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深、覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?

  3.學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。

  4.進(jìn)入新課,齊讀課題。

  [設計意圖:通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀(guān)察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流,以學(xué)定教,自然導入課題,不僅激發(fā)了他們觀(guān)察生活的興趣,還把語(yǔ)文和生活結合起來(lái),非常自然地進(jìn)

  入了新課的學(xué)習,讓學(xué)生對課文所描述的內容有了初步的感知。

  (二)檢查復習

  1.游戲:摘云朵

  2.合作復習

  3.開(kāi)火車(chē)讀生字

  4.看錄像,聽(tīng)范讀

  5.讀自己最喜歡的課文段落。

  [設計意圖:把每一個(gè)生字的字音讀準,這是指導學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識在游戲中進(jìn)行復習鞏固,孩子們學(xué)得開(kāi)心,調動(dòng)了參與學(xué)習的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的,學(xué)生通過(guò)細看錄像中的景象,靜聽(tīng)課文的范讀,能清晰地掌握每個(gè)自然段所描繪的情景,為他們的自主學(xué)習提供“拐杖”。

  (三)有感情地朗讀,激活畫(huà)面。

  指導朗讀第二自然段。

  1.老師也非常喜歡課文的第二自然段,注意聽(tīng)老師讀,待會(huì )兒請同學(xué)們給我評評?

  2.師生評價(jià)。

  3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子,聲音輕些,速度慢一些,看看你還能想像到些什么?

  4.指導朗讀。

  A:太陽(yáng)已經(jīng)西斜,收起了刺眼的光芒。

  師:讀這句時(shí),你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?’

  師:這時(shí)的`光已經(jīng)不再刺眼,我們能很清楚地看著(zhù)太陽(yáng),你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì )想象。

  師:全班同學(xué)一齊讀讀這句話(huà)。

  B:連綿起伏的西山,披著(zhù)夕陽(yáng)的余暉,顯得十分壯麗。

  (1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫(huà)比畫(huà)。 。

  (2)大伙評評,到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山?為什么?

  (3)(手勢表示)對,一個(gè)接著(zhù)一個(gè),一起一落,這就是“連綿起伏”。

  師:我們廣西也是山水之鄉,你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件:廣西連綿起伏的山)

  師:一齊讀讀這句話(huà)

  5.美美地把這一段課文讀讀。

  設計意圖:學(xué)生有感情地朗讀,是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導學(xué)生朗讀時(shí),我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習,重視在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察、聯(lián)想、發(fā)現和創(chuàng )造等多種能力的培養,更要引導他們讀得有滋有味,真切地體會(huì )作者在字里行間流露的感情,并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達出來(lái)。

  自學(xué)第三、四自然段。

  1.引讀:太陽(yáng)慢慢地往下沉——

  2.那么美的景色,這么美的課文,你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng),學(xué)得更有趣嗎?

  3.學(xué)生反饋。

  4.創(chuàng )造方法,合作學(xué)習。

  5.展示成果。

  句式聯(lián)系:

  太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了——、——、

  火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——,有的像——,有的像——……

  6.有感情朗讀第三、四自然段!

  設計意圖:指導學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習方法進(jìn)行自主學(xué)習,讓學(xué)生在合作中探究,在合作中發(fā)現,并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),真正將課堂還給學(xué)生,讓他們做課堂的主人。

  品味第五自然段。

  1.(放課件:老年人晚年幸福的生活)你們觀(guān)察得真仔細!不僅夕陽(yáng)紅了,爺爺奶奶的臉也紅了,他們的心更紅了呢!(板書(shū):更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福

  2.如果你就是課文里的這個(gè)小朋友,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?

  3.回歸課題,有感情地朗讀課題:《夕陽(yáng)真美》

  設計意圖:水到渠成,不露痕跡地表白,摒棄了以往歸納、升華中心的生硬,不失時(shí)機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間,無(wú)形之間滲透德育,教學(xué)效果很好。

  (四)有感情地朗讀全文。

  1.夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗,夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè ),我們贊美夕陽(yáng),把課文連起來(lái)讀一讀1

  2.自讀全文。

  設計意圖:這么美的課文,只有多讀,才能真正領(lǐng)悟到文中之意,體會(huì )到文中之情,學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,在讀中受到情感的熏陶。

  (五)回歸板書(shū),總結全文,課外延伸。

  1.(回歸板書(shū),總結全文)日落任從容,余暉照曉叢。山河多壯麗,人老心更紅。

  2.美麗的夕陽(yáng),曾令無(wú)數人陶醉,進(jìn)而為它寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng),地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng),網(wǎng)上的資料可多了,有你喜歡的資料,可以動(dòng)手抄寫(xiě)下來(lái)。

  3.若有時(shí)間,課堂交流展示,若無(wú)時(shí)間,課后交流。

  設計意圖:在新課標中,教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )積累,這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時(shí)機地放進(jìn)課堂,避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。

教學(xué)設計方案 篇5

  【教學(xué)目的】

 。、學(xué)習生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物。

 。、學(xué)習寫(xiě)讀書(shū)摘要。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書(shū)課題

  二、出示教學(xué)目標

 。、生動(dòng)用條理地說(shuō)明事物。

 。、做讀書(shū)摘要。

  三、第一次嘗試,理清文章層次和條理

 。、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。

 。、聽(tīng)錄音,給各段標上序號。

 。、快速閱讀課文,勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語(yǔ)句,理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句,理解文章說(shuō)明的條理性。討論完成嘗試練習。

 。、檢查、肯定。

 。、歸納總結:說(shuō)明順序的條理性。

  主要-→次要

  空間-→時(shí)間

  四、第二次嘗試、理解文章說(shuō)明的生動(dòng)性

 。、出示嘗試練習題。

 。、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書(shū),體會(huì )感受語(yǔ)言的生動(dòng)。

 。、學(xué)生朗讀第一、二段,根據相關(guān)語(yǔ)句生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的對照、加深體會(huì )。

 。、學(xué)生討論、互評,理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。

 。、信息反饋,歸納肯定。

 。、齊讀課文一、二段,進(jìn)一步加深理解。

  五、第三次嘗試、編寫(xiě)讀書(shū)摘要

 。、提出嘗試要求。

 。、學(xué)生跳讀課文,根據課后練習一中四個(gè)問(wèn)題在文中尋找答案。先畫(huà)線(xiàn)標出內容要點(diǎn),再連綴成文。完成嘗試要求。

 。、學(xué)生小組內交換閱看、互相訂正補充。

 。、反饋信息,給予肯定。

 。、出示教師的摘要,學(xué)生對照自己的摘要作為參考。

  六、課堂小結(略)

教學(xué)設計方案 篇6

  《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(cháng)處和短處,要善于看到別人的長(cháng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結構,我設計并嘗試了以下教學(xué):

  【教學(xué)目標】

 。、識陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)陶、謙等6個(gè)生字。

 。、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )鐵罐的,傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

 。、文寓意:人都有長(cháng)處和短處,要看到別人的長(cháng)處,正視自己的短處。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  指導朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì )課文寓意

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

 。、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀(guān)看。

 。、板書(shū)課題,齊讀課題。

 。、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習。

  二、讀中感知、層層遞進(jìn)

  《大綱》明確要求從一年級起,就應該指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

 。、讀:指導學(xué)生自由讀準每一個(gè)字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。

 。、反饋讀:通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導學(xué)生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重復、不讀破句子。

 。、了解讀:圖文并茂,讀思結合,感知課文的基本內容,學(xué)會(huì )提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑

  生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現,創(chuàng )設一種聲、色、形有機結合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng )造過(guò)程中,培養他們的創(chuàng )新意識。

 。、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請提出來(lái),大家一起討論學(xué)習。

 。、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點(diǎn)?

 、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

 、茖W(xué)生四人一組交流討論,互相補充。

 、侨噙M(jìn)行交流

  不同點(diǎn)之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點(diǎn)之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點(diǎn)之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運都不一樣。

 、僭S多年過(guò)去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現了陶罐,人們看見(jiàn)陶罐后,心情如何呢?

 、谔展迣θ藗冇终f(shuō)了些什么呢?

 、廴藗?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現鐵罐呢?它到哪里去了?

 、芟胂笠幌,假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對人們說(shuō)的話(huà),它會(huì )怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

 。、小組內練習有感情朗讀課文。

 。、請一個(gè)小組匯報朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

 。、結合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。

 、拍阌X(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

 、平處熞龑ьI(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。

 。、小組在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟

  知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解,才能不斷開(kāi)拓思維,提高認識,最終運用于實(shí)踐。針對這篇課文,我設計討論話(huà)題如下:

 。、陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

 。、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局,你得到什么啟發(fā)?

 。、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(cháng)處的孩子。

  六、注意觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)

 。、出示6個(gè)生字,并認讀。

 。、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。

 。、師范寫(xiě)難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

 。、學(xué)生練寫(xiě),同桌互評。

教學(xué)設計方案 篇7

  一:打開(kāi)窗,迎接陽(yáng)光——走出閉鎖心理

  班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué)叫小悶,三個(gè)星期過(guò)去了,大家也沒(méi)看到她笑過(guò)、大聲說(shuō)話(huà)過(guò)?纪陻祵W(xué),因為一道簡(jiǎn)單的題目沒(méi)做出,她心事重重,幾天前她試圖想問(wèn)同桌的,可不敢開(kāi)口;勞技課上,一個(gè)小小的制作難題卡住了,想讓小組成員幫忙,可也不敢說(shuō),下課了也沒(méi)做完……

  問(wèn):1、你有過(guò)小悶這樣的經(jīng)歷嗎?你碰到這種情況通常會(huì )如何解決?

  2、如果你覺(jué)得在班里快樂(lè ),請說(shuō)出快樂(lè )的理由

  如果你覺(jué)得和小悶一樣苦惱,請一起欣賞片段:打開(kāi)窗戶(hù)

  聽(tīng)完快樂(lè )的理由和欣賞完作品,你和小悶怎樣采集更多的陽(yáng)光?(馬上行動(dòng):打開(kāi)窗戶(hù))小悶怎樣才能不悶?(給自己一個(gè)快樂(lè )的理由,打開(kāi)心扉,走出閉鎖的心理)

  過(guò)渡:任何的寂寞也抵不過(guò)沒(méi)有朋友的寂寞,正如:打開(kāi)窗戶(hù)陽(yáng)光就能進(jìn)來(lái),打開(kāi)心扉,友誼之樹(shù)就能枝繁葉茂,那么讓我們帶上小悶一起行動(dòng)——

  二、讓枯枝顯示生命——快樂(lè )交友

  活動(dòng)有關(guān)規則:將全班同學(xué)分成三組,每組有兩棵樹(shù)枝。第一組每人擁有友誼禮物——金色果實(shí)圖5個(gè)、第二組每人擁有友誼禮物——紅色花朵圖5個(gè)、第三組每人擁有友誼禮物——綠葉圖5個(gè),要將手中的禮物送給班里最要好同學(xué),朋友多的送完為止。

  比一比:組里哪兩位同學(xué)得到的禮物最多(即:最具有人氣),并將他們得到的禮物粘貼到樹(shù)枝上,各小組交流,看這些樹(shù)是如何的枝繁葉茂,果實(shí)累累,并評出最具人氣的同學(xué)3位。

  議一議:最具人氣的同學(xué)他們有哪些優(yōu)點(diǎn),他們有哪些共同的特點(diǎn)?

  想一想:象小悶一樣的同學(xué)在活動(dòng)中會(huì )出現什么情況?(手中的禮物沒(méi)送出或禮物已送出但沒(méi)有收到他人的禮物)該如何解決呢?(讓小悶式的同學(xué)大方交友;同學(xué)之間伸出友誼之手互相接納成為朋友)

  過(guò)渡:我們是同學(xué),一聲問(wèn)候,一個(gè)微笑,你我便成好朋友,那么讓我們一起——

  三、沐浴在友誼的陽(yáng)光下——與友同行

  說(shuō)一說(shuō):在我痛苦的時(shí)候,朋友_________________

  在我徘徊的時(shí)候,朋友_________________

  在我開(kāi)心的時(shí)候,朋友_________________

  七嘴八舌:在交友的路上你是否一帆風(fēng)順,和朋友交往過(guò)程中你是否也困惑過(guò)?

  情景分析:

  1、朋友要我幫他進(jìn)行期末復習,我犧牲了很多時(shí)間和精力,又不好意思開(kāi)口,我很為難!阍趺纯创@件事?

  目的:讓學(xué)生在討論中明確友誼需要給予和分擔。要給自己一個(gè)成長(cháng)的機會(huì ),不能過(guò)分依賴(lài)朋友。

  2、兩個(gè)好友在一次宣傳活動(dòng)中因意見(jiàn)不和,面臨翻臉!隳茏屗麄円廊怀蔀楹门笥褑?

  目的:讓學(xué)生在討論中明確友誼需要諒解、接納與溝通。人無(wú)完人,朋友之間難免會(huì )有磨擦。

  3、我的好友小葉在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)和某社會(huì )青年發(fā)生矛盾,他讓我不要告訴老師,并要求我和他一起想辦法對付該社會(huì )青年!阏f(shuō)我該怎么做?

  目的:讓學(xué)生在討論中明確友誼需要講原則,不能講哥們義氣。要幫助朋友,寬容朋友,但決不意味著(zhù)可以縱容朋友去犯錯。

  4、閱讀報道:同寢室6名學(xué)生一起考上研究生!绻阋彩菍嬍抑械囊粏T,你會(huì )有什么行動(dòng)?你為什么會(huì )這樣做?

  目的:讓學(xué)生在討論中明確要善交諍友,不交損友。理解“近朱者赤,近墨者黑”的

  道理,并通過(guò)分析進(jìn)一步升華:真正的智者是能將敵人變成朋友,即:用自己的人格魅力去影響他人,與友一起攜手共進(jìn)。

  四、分享友誼的快樂(lè )

  1、搜索朋友給你帶來(lái)的快樂(lè ),與大家一起分享。

  2、將禮物樹(shù)貼在本周之星欄中。

教學(xué)設計方案 篇8

  【教學(xué)目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,學(xué)習殘疾青年不計得失,想方設法幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì )“我”得知真相后的深深感激之情。

  3、了解作者巧妙設計懸念的寫(xiě)作特色。

  【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

  學(xué)習殘疾青年不計得失,想方設法幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì )“我”得知真相后的深深感激之情。

  【教學(xué)準備】

  小黑板、錄音等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  教師引導

  學(xué)生活動(dòng)

  一、創(chuàng )設情境,構建閱讀話(huà)題

  1、揭示課題。

  2、引導學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)閱讀需要。

  二、初讀課文,讀通讀順

  1、學(xué)生自由讀課文,通過(guò)或聯(lián)系上下文、求助同組同學(xué)等弄懂新詞。

  2、點(diǎn)名分自然段朗讀課文,正音。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò )

  1、教師出示提綱:

  白讀書(shū)──受責怪──賣(mài)馬草

  買(mǎi)馬草──遇好事──心里樂(lè )

  送馬草──明真相──直想哭

  2、學(xué)生依據提綱,速讀理清脈絡(luò )。

  四、指導學(xué)生自學(xué)課文

  1、抓住重點(diǎn),指導讀懂:

  隨機出示描寫(xiě)攤主語(yǔ)言的句子,適當提問(wèn)點(diǎn)撥。

  如:“先是一愣,繼之眼睛一亮……”“以哥哥的口吻命令道……”

  “他急了……”“他拍著(zhù)我的肩頭,輕聲說(shuō)道……”等。

  教師作適當補充。

  2、遷移運用,指導讀好:

 、 你怎樣看待攤主說(shuō)謊?

 、 你覺(jué)得殘疾攤主是個(gè)怎樣的人?

 、 引導學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句。

  五、課后拓展練習

  收集身邊感人的助人為樂(lè )的事例,在語(yǔ)言實(shí)踐課上說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  六、板書(shū)

  別餓壞了那匹馬

  白讀書(shū)──受責怪──賣(mài)馬草

  買(mǎi)馬草──遇好事──心里樂(lè )

  送馬草──明真相──直想哭 學(xué)生齊讀。

  學(xué)生提出疑問(wèn)。

  學(xué)生根據要求自讀課文。

  指名分節朗讀課文。

  學(xué)生自讀課文思考。

  學(xué)生討論。

  學(xué)生交流文章分段情況。

  指名學(xué)生朗讀出示的句子。

  學(xué)生對這些句子提出疑問(wèn)。

  學(xué)生討論解決。

  學(xué)生各抒己見(jiàn)。

  學(xué)生朗讀有關(guān)的句子。

教學(xué)設計方案 篇9

  活動(dòng)目標:

  1、鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,培養學(xué)生在綜合活動(dòng)中的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。

  2、培養學(xué)生合作意識和根據主題收集、整理、篩選資料的能力。

  3、關(guān)注母親河,接觸黃河文化,培養熱愛(ài)祖國的思想感情。

  活動(dòng)重點(diǎn)

  1、培養口語(yǔ)交際的能力。

  2、培養自主、合作、探究學(xué)習的習慣。

  活動(dòng)設計:

  1、這次活動(dòng)分二個(gè)階段:(一)課外階段→(二)課內階段

  活動(dòng)

  階段學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課時(shí)

  安排

 。ㄒ唬

  課外階段(自主、合作、探究學(xué)習)申報階段:自由結合成小組,根據小組具體情況申報研究學(xué)習項目布置活動(dòng)任務(wù),提出活動(dòng)目標,劃分研究學(xué)習項目《黃河頌》第二課時(shí)后15分鐘

  收集階段:圍繞下列五個(gè)主題項目收集有關(guān)資料為學(xué)生提供黃河相關(guān)資料

  星期五、六

  整理階段:對有用材料加以整理,制成卡片或手抄報指導學(xué)生如何篩選、裁剪資料→指導學(xué)生把有用資料辦成手抄報→指導小組根據申報項目整理成文字報告兩個(gè)課外活動(dòng)

 。ǘ

  課內階段(作品展示、口頭匯報)匯報階段:小組長(cháng)匯報研究學(xué)習過(guò)程所做工作主持匯報會(huì )、評價(jià)小組研究性學(xué)習工作課內一課時(shí)

  展示階段:分組分項展示主題手抄報組織對主題手抄報評定等級一個(gè)讀報時(shí)間

  競賽階段:選派代表組織競賽:《黃河知識知多少》(競賽的要求與規則:每組派出一名代表,輪流進(jìn)行,每說(shuō)出一條相關(guān)內容得一分,如內容不符合要求或與他人答案重復則無(wú)分,最后把分值累積起來(lái)。)課內30分鐘

  感悟階段:談?wù)劸C合學(xué)習的收獲評價(jià)綜合性學(xué)習:重過(guò)程,看實(shí)效課內10分鐘

  2、“黃河,母親河”活動(dòng)內容分解成五個(gè)研究學(xué)習項目:

  本次活動(dòng)內容多,課時(shí)緊張,應以“探尋黃河文明”為核心,化整為零,

  宜把它分解成五個(gè)研究學(xué)習項目。

  主題項目項目?jì)热?/p>

  黃河之貌了解黃河發(fā)源、匯入地和沿河流域概貌。

  黃河之城了解黃河流域內的重要城市。

  黃河之水關(guān)注黃河流域的水土流失、環(huán)境保護和可持續發(fā)展及對黃河之水的有效利用等內容。

  黃河之歌收集關(guān)于黃河的古今詩(shī)詞、歌曲、民謠、傳說(shuō)故事。

  黃河之史了解黃河的歷史與文化

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