【熱門(mén)】教學(xué)設計方案模板匯編九篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行,就常常需要事先準備方案,方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程,一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案9篇,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。本課中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧著(zhù)翻跟頭,嗓子好的只顧著(zhù)唱歌,他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,因為他深知,這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著(zhù)樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當執”。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本把握課文的主要內容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí),提高自身的朗讀能力。
3、感受父母的艱辛與不易,懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的道理,在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛,從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感,難點(diǎn)是理解老爺爺的話(huà)所包含的深意,他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。
【預設過(guò)程】
一、回顧導入
小朋友,上節課我們認識了怎樣的三個(gè)兒子?
1、指名回答。相機板書(shū)。
2、讓我們再來(lái)驕傲地夸夸他們吧!
(課件出示媽媽話(huà))
3、請三個(gè)小朋友扮演三位媽媽?zhuān)砬槔首x。
二、朗讀感悟
1、質(zhì)疑啟思:
、 過(guò)渡:
這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子。
(板書(shū):媽媽眼中)
可是,在老爺爺的眼中
(板書(shū):老爺爺的眼中)
又是怎么樣的呢?
、 學(xué)生質(zhì)疑:
導語(yǔ):
是啊,明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子? 你認為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?
(板書(shū)問(wèn)號)
(第三個(gè)兒子)
、 為什么你們認定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、自主發(fā)現, 深入體會(huì )水的重和媽媽提水的辛苦:
、 哦,這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來(lái),仔仔細細讀一讀。
、 體會(huì )句子:
一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
、 生自由讀。
、 誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
、 哪些地方讓你感受到了水很重?
(板書(shū):“痛”、“酸”、“走走停!、“直晃蕩”)
、 指名讀,評議:
(導語(yǔ):是啊,多重的一桶水啊,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了,多累啊。誰(shuí)能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來(lái)呢?)
師傾聽(tīng)學(xué)生朗讀的亮點(diǎn),師通過(guò)及時(shí)評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。
、 想象性、移情性體驗,感受母親的辛勞。
A、師范讀,生閉眼想象。
B、四人小組交流感受。引導:可以用你的語(yǔ)言,用你的動(dòng)作表現出來(lái)。
C、匯報交流。
、 老師啊,也想請你來(lái)讀一讀。我閉上眼睛來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),看我的眼前,能不能也出現像你們一樣的畫(huà)面。
(全體深情朗讀)
、 聯(lián)系生活體會(huì ):你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過(guò),搬過(guò)或者拎過(guò)很重的東西嗎?請你回憶一下。此時(shí),你最大的希望是什么?
3、對比體會(huì ),深入感受:
過(guò)渡:
這時(shí),三個(gè)媽媽也多么希望有人能來(lái)幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?
(讀文說(shuō)感受)
、 你能用文中的三個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子的表現嗎?
(課件出示句子)
、 朗讀感悟。
、 你對三個(gè)兒子的表現是怎么看的?
(同桌交流)
、 全班交流。
三個(gè)兒子的行為對比:
一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭,一個(gè)兒子只顧著(zhù)唱歌炫耀自己的才藝。獨獨對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。
兒子的行為跟媽媽的辛勞對比:
這時(shí)候,他們的媽媽在干什么?
4、想象體會(huì ),進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的精神品質(zhì):
、 那么重的一桶水,大人都不太提得動(dòng),一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著(zhù)這么重的一桶水,會(huì )是怎樣的情景呢?請你想象一下。
、 你認為這三個(gè)兒子當中誰(shuí)最能體會(huì )媽媽此時(shí)的需要呢?為什么?
、 揭示中心:
難怪老爺爺會(huì )說(shuō)──只看見(jiàn)一個(gè)兒子。原來(lái)老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子。
(板書(shū):孝敬父母)
三、明意練筆,挖掘孩子的內心想法
1、提出建議:
此時(shí)此刻,我想你一定有許多話(huà)想對三個(gè)兒子、對三個(gè)媽媽、對老爺爺、對同學(xué)、對自己的爸爸媽媽或者對自己說(shuō)的,請你選擇一條,把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。能干的小朋友可以寫(xiě)得更多。
(課件出示:我想說(shuō)……)
2、師巡視指導。
3、交流反饋。
四、小結,升華情感
小朋友,一直以來(lái),我們都感動(dòng)于媽媽對我們的愛(ài),感動(dòng)于媽媽對我們的付出!罢l(shuí)言寸草心,報得三春暉”,相信小朋友也一定會(huì )用自己的愛(ài),用自己的實(shí)際行動(dòng),去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子,是嗎?
【板書(shū)設計】
23 三個(gè)兒子
媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中
↓ ↓ ↓
、 既聰明又有力氣
只有一個(gè)兒子
、 唱歌好聽(tīng)
、 沒(méi)什么特別的地方 孝敬父母
教學(xué)設計方案 篇2
[教材版本] 小學(xué)義務(wù)教育第一冊33《要下雨了》
[教材分析]
《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第二冊的一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事,用淺顯的文字,生動(dòng)形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現象,通過(guò)小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問(wèn),最終明白魚(yú)游水面,燕子低飛的原因,使學(xué)生知道通過(guò)觀(guān)察小動(dòng)物“魚(yú)游水面,燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化,也是向學(xué)生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力,審美能力,朗讀能力的好教材。
[教材目標]
1、知道“魚(yú)游水面,燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的征兆。
2、學(xué)會(huì )本課生字,結合圖片和語(yǔ)境理解新詞的意思,會(huì )用“奇怪”說(shuō)話(huà)。
3、培養觀(guān)察大自然的興趣,能分角色朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道“魚(yú)游水面,燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆。
2、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對話(huà)的朗讀體會(huì ),知道下雨前“魚(yú)游水面,燕子低飛”的原因。
[課時(shí)安排]
第1課時(shí):初讀課文,讀準生字新詞,學(xué)習課文第1節,學(xué)會(huì )部分生字、詞,知道“魚(yú)游水面”是夏秋季節下雨前的征兆。
第2課時(shí):繼續學(xué)會(huì )部分生字新詞,知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆,并了解下雨前還有哪些自然現象。
第3課時(shí):分角色朗讀課文,擴展延伸。
[教學(xué)準備]
1、錄音、投影、生字卡片。
2、頭飾:小白兔、小魚(yú)兒。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題,讀題:
1、板書(shū)課題“要下雨了”。
比較讀題,發(fā)現要字加與不加有什么不同?
。ㄏ掠炅,已經(jīng)下了,要下雨了,雨還沒(méi)下)
2、下雨前有哪些特別的現象?我們來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文,自學(xué)指導:
1、聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊特別留心生字的讀音。
2、讀準字音。
出示新詞:
you qi guai jin men hen tou tou qi yan
游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子
o wei chao shi chi bang zhan
哦 為什么 潮 濕 翅 膀 沾了
zhu cai di
小水珠 才能 很低很低
lai a 出來(lái)啊 kong 空中
啊 di a 那么低啊 空 kong 有空
3、學(xué)習生字:奇、怪、今、悶、很,重點(diǎn)指導:奇、怪、悶
三、通讀課文:
1、自由讀全文,找出小白兔、小魚(yú)、燕子說(shuō)的話(huà),把自己讀的最棒的話(huà)挑出來(lái),前后同學(xué)讀,特別難讀的一齊讀。
2、反饋。
三、精讀第一節。
(一)出示小白兔的話(huà):
有一天,小白兔來(lái)到河邊,看見(jiàn)小魚(yú)游到水面上來(lái)了,奇怪地問(wèn);“小魚(yú),小魚(yú),你今天怎么有空出來(lái)?”
、 讀句子。
、 比較讀:小魚(yú),小魚(yú),你今天怎么有空出來(lái)?
小魚(yú),你怎么有空出來(lái)?
自由地讀一讀,你發(fā)現了什么?
點(diǎn)撥:兩個(gè)小魚(yú)說(shuō)明小白兔很想知道,很奇怪很急,讀時(shí)連起來(lái)。
今天——說(shuō)明小魚(yú)平時(shí)在水里游,今天表現不同——游到水面上來(lái)了,很奇怪。(板畫(huà):魚(yú)游水面)
看圖:小白兔奇怪的表情怎樣的?
。济下N,眼睛瞪大,耳朵豎起,手指點(diǎn)著(zhù)……)
、塾斜砬榈刈x:小魚(yú),小魚(yú),你今天怎么有空出來(lái)?
同桌,對鏡子讀。
集體讀敘述部分的話(huà),一人讀小兔的問(wèn)話(huà)。
。ǘ┏鍪緦(xiě)小魚(yú)的話(huà):
小魚(yú)說(shuō):“要下雨了,水里悶得很,我到水面上來(lái)透透氣!
1、自由讀,說(shuō)說(shuō)小魚(yú)說(shuō)時(shí),特別把哪個(gè)詞說(shuō)成重音?
悶得很——也可以說(shuō)很悶很悶,你有過(guò)這樣的感受嗎?
假想:捏住鼻子,閉上嘴巴、眼睛試著(zhù)沉入水底,體會(huì )透不過(guò)氣來(lái)的難過(guò),與透了氣以后的輕松。
再讀:“悶得很”難過(guò)“透口氣”輕松快
要下雨了:因為要下雨了,所以悶得很,透透氣,游到水面上來(lái)了。
2、多種形式讀。
。ㄈ┻B起來(lái)讀第1節
1、教師問(wèn):誰(shuí)來(lái)讀小白兔的問(wèn)話(huà)?誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)的回答?戴頭飾,敘述部分一齊讀。
2、四人小組合作讀,一人讀敘述,一人讀小魚(yú),一人當小兔,一人評述,看哪一組效果最好。
3、抽一組,戴上頭飾讀,評。
四、復習鞏固:
1、教師:學(xué)到這里,你覺(jué)得自己又長(cháng)了哪些本領(lǐng)?
。1) 口頭練習:要下雨了,_________________
我看到________,就知道要下雨了。
。2)鞏固生字:奇、怪、今、悶、很
五、作業(yè):
1、抄寫(xiě)生字;
2、按課文內容填空:下雨前,小魚(yú)在水里(),游到()來(lái)了。
3、課后查詢(xún)還有哪些現象,也知道要下雨了。
六、板書(shū):
要下雨了
魚(yú)游水面
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標
。保J識五個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
。玻私獯笃俨及l(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。
。常囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,增強環(huán)保意識,維護生態(tài)平衡。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解含義深刻的句子,體會(huì )作者所要表達的思想感情,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)過(guò)程
一、目標教學(xué),激學(xué)引欲
當看到這個(gè)課題時(shí),你們的心里在想些什么呢?在課前的自主學(xué)習過(guò)程中,你們曾遇到哪些不理解的地方,通過(guò)下面的自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程可以提出來(lái)嗎?
二、自主學(xué)習,導疑凝思
導疑凝思。(教師巡視,歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。)
。保臀骺偨y菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮?
。玻@一聞名世界的大瀑布為何而聞名,后來(lái)又怎樣了?說(shuō)明什么?
。常臀骺偨y在主持葬禮時(shí)那飽含深情的話(huà)語(yǔ)說(shuō)明了什么?
。矗绻惝敃r(shí)就在葬禮現場(chǎng),你會(huì )想些什么?說(shuō)些什么?
現在問(wèn)題與要求都提出來(lái)了,大家說(shuō)運用什么方式進(jìn)行討論?
。▽W(xué)生:合作探究)
三、合作探究,難點(diǎn)分析
。保。同學(xué)們剛才所提的問(wèn)題都不錯,說(shuō)明大家在自主學(xué)習時(shí)都很認真,現在就請同學(xué)們帶著(zhù)以上這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)合作探究學(xué)習課文。
。玻M合。(要求以4人為一小組,可選一位組長(cháng),爭取小組成員都能參與討論。)
。常屢。(教師巡視,發(fā)現學(xué)生疑惑之處給予指點(diǎn),釋疑。)
四、組際交流,反饋互補
。保涣。(每組派1~2名代表報告本組成員已知和未知的問(wèn)題)
。玻答。
。ǎ保┌臀骺偨y之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮,是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。
。ǎ玻槭裁凑f(shuō)大瀑布一直是巴西人的驕傲?可以從兩個(gè)方面來(lái)理解:
、倨俨夹蹅延^(guān)。(板書(shū):壯觀(guān))要求學(xué)生找出描寫(xiě)壯觀(guān)的有關(guān)詞句。
、谄俨际侵(zhù)名的旅游勝地。要求找出描寫(xiě)旅游情境的有關(guān)詞句。
。ǎ常┖髞(lái)的大瀑布又怎樣了呢?
。▽W(xué)生回答后)板書(shū):衰敗
。ǎ矗┧≈蟮拇笃俨加质窃鯓恿四?(板書(shū):葬送)葬送的原因是:
、偕嫌谓ㄆ鹆怂娬;
、谒Y源浪費,周?chē)S(chǎng)用水毫無(wú)節制;
、燮茐纳,亂砍亂伐,造成水土大量流失。(學(xué)生再讀課文,找出有關(guān)語(yǔ)句,反復誦讀。)
。常。
正因為這種種原因,瀑布不見(jiàn)了,人們是慕名而來(lái),失望而去,直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢?是號召人們都要重視和保護生態(tài)平衡,要愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球板書(shū):保護?
為了拯救大自然,巴西總統菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現場(chǎng),人們的心情一定是沉重的,心里也一定有很多話(huà)想說(shuō)出來(lái),F在就讓自己置身于情境之中,進(jìn)入角色準備演一演、說(shuō)一說(shuō)吧!?生分角色扮演?
。矗畮熃Y:保護好生態(tài)環(huán)境,保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)所面臨的大事,但在我們的生活之中,也有許多不重視環(huán)保的實(shí)例,為此,小記者們!你們愿不愿意為拯救大自然而盡一份力?愿不愿意拿起筆來(lái)呼吁社會(huì )、呼吁人們保護環(huán)境,保護大自然,保護生態(tài)平衡,為人類(lèi)提供更好的生存空間?
五、多元練習,差異發(fā)展(大屏幕出示要求)
。ǎ保╊}目自擬,文體不限,如倡議書(shū)、讀后感、書(shū)信、詩(shī)歌等都行。
。ǎ玻┬问讲幌,可兩人合作寫(xiě),也可多人合作寫(xiě)。
。ǎ常┮竽苷f(shuō)能演的,也可露一手。
六、師結全文,激勵再學(xué)
好!今天這一節課,由于同學(xué)們都認真自學(xué),大膽質(zhì)疑,從自學(xué)到質(zhì)疑、議疑,到理解匯報,無(wú)不說(shuō)明同學(xué)們都以一種自主合作、探究的精神來(lái)對待學(xué)習,希望下節課同學(xué)們會(huì )發(fā)揮得更好!
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)設計如下:
一、教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀,進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3.了解課文內容,感受夕陽(yáng)的美,培養學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
二、課前準備
1.觀(guān)察實(shí)踐:組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀(guān)察夕陽(yáng)。
2.教學(xué)用具:CAI課件
三、教學(xué)設計
(一)導人新課。
1.課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
2.一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè ),將我們帶人了美麗的傍晚。課前,老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng),誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深、覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?
3.學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4.進(jìn)入新課,齊讀課題。
[設計意圖:通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀(guān)察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流,以學(xué)定教,自然導入課題,不僅激發(fā)了他們觀(guān)察生活的興趣,還把語(yǔ)文和生活結合起來(lái),非常自然地進(jìn)
入了新課的學(xué)習,讓學(xué)生對課文所描述的內容有了初步的感知。
(二)檢查復習
1.游戲:摘云朵
2.合作復習
3.開(kāi)火車(chē)讀生字
4.看錄像,聽(tīng)范讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設計意圖:把每一個(gè)生字的字音讀準,這是指導學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識在游戲中進(jìn)行復習鞏固,孩子們學(xué)得開(kāi)心,調動(dòng)了參與學(xué)習的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的,學(xué)生通過(guò)細看錄像中的景象,靜聽(tīng)課文的范讀,能清晰地掌握每個(gè)自然段所描繪的情景,為他們的自主學(xué)習提供“拐杖”。
(三)有感情地朗讀,激活畫(huà)面。
指導朗讀第二自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第二自然段,注意聽(tīng)老師讀,待會(huì )兒請同學(xué)們給我評評?
2.師生評價(jià)。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子,聲音輕些,速度慢一些,看看你還能想像到些什么?
4.指導朗讀。
A:太陽(yáng)已經(jīng)西斜,收起了刺眼的光芒。
師:讀這句時(shí),你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?’
師:這時(shí)的`光已經(jīng)不再刺眼,我們能很清楚地看著(zhù)太陽(yáng),你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì )想象。
師:全班同學(xué)一齊讀讀這句話(huà)。
B:連綿起伏的西山,披著(zhù)夕陽(yáng)的余暉,顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫(huà)比畫(huà)。 。
(2)大伙評評,到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對,一個(gè)接著(zhù)一個(gè),一起一落,這就是“連綿起伏”。
師:我們廣西也是山水之鄉,你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件:廣西連綿起伏的山)
師:一齊讀讀這句話(huà)
5.美美地把這一段課文讀讀。
設計意圖:學(xué)生有感情地朗讀,是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導學(xué)生朗讀時(shí),我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習,重視在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察、聯(lián)想、發(fā)現和創(chuàng )造等多種能力的培養,更要引導他們讀得有滋有味,真切地體會(huì )作者在字里行間流露的感情,并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達出來(lái)。
自學(xué)第三、四自然段。
1.引讀:太陽(yáng)慢慢地往下沉——
2.那么美的景色,這么美的課文,你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng),學(xué)得更有趣嗎?
3.學(xué)生反饋。
4.創(chuàng )造方法,合作學(xué)習。
5.展示成果。
句式聯(lián)系:
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——,有的像——,有的像——……
6.有感情朗讀第三、四自然段!
設計意圖:指導學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習方法進(jìn)行自主學(xué)習,讓學(xué)生在合作中探究,在合作中發(fā)現,并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),真正將課堂還給學(xué)生,讓他們做課堂的主人。
品味第五自然段。
1.(放課件:老年人晚年幸福的生活)你們觀(guān)察得真仔細!不僅夕陽(yáng)紅了,爺爺奶奶的臉也紅了,他們的心更紅了呢!(板書(shū):更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福
2.如果你就是課文里的這個(gè)小朋友,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?
3.回歸課題,有感情地朗讀課題:《夕陽(yáng)真美》
設計意圖:水到渠成,不露痕跡地表白,摒棄了以往歸納、升華中心的生硬,不失時(shí)機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間,無(wú)形之間滲透德育,教學(xué)效果很好。
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗,夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè ),我們贊美夕陽(yáng),把課文連起來(lái)讀一讀1
2.自讀全文。
設計意圖:這么美的課文,只有多讀,才能真正領(lǐng)悟到文中之意,體會(huì )到文中之情,學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,在讀中受到情感的熏陶。
(五)回歸板書(shū),總結全文,課外延伸。
1.(回歸板書(shū),總結全文)日落任從容,余暉照曉叢。山河多壯麗,人老心更紅。
2.美麗的夕陽(yáng),曾令無(wú)數人陶醉,進(jìn)而為它寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng),地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng),網(wǎng)上的資料可多了,有你喜歡的資料,可以動(dòng)手抄寫(xiě)下來(lái)。
3.若有時(shí)間,課堂交流展示,若無(wú)時(shí)間,課后交流。
設計意圖:在新課標中,教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )積累,這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時(shí)機地放進(jìn)課堂,避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目的】
。、學(xué)習生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物。
。、學(xué)習寫(xiě)讀書(shū)摘要。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書(shū)課題
二、出示教學(xué)目標
。、生動(dòng)用條理地說(shuō)明事物。
。、做讀書(shū)摘要。
三、第一次嘗試,理清文章層次和條理
。、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。
。、聽(tīng)錄音,給各段標上序號。
。、快速閱讀課文,勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語(yǔ)句,理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句,理解文章說(shuō)明的條理性。討論完成嘗試練習。
。、檢查、肯定。
。、歸納總結:說(shuō)明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時(shí)間
四、第二次嘗試、理解文章說(shuō)明的生動(dòng)性
。、出示嘗試練習題。
。、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書(shū),體會(huì )感受語(yǔ)言的生動(dòng)。
。、學(xué)生朗讀第一、二段,根據相關(guān)語(yǔ)句生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的對照、加深體會(huì )。
。、學(xué)生討論、互評,理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。
。、信息反饋,歸納肯定。
。、齊讀課文一、二段,進(jìn)一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫(xiě)讀書(shū)摘要
。、提出嘗試要求。
。、學(xué)生跳讀課文,根據課后練習一中四個(gè)問(wèn)題在文中尋找答案。先畫(huà)線(xiàn)標出內容要點(diǎn),再連綴成文。完成嘗試要求。
。、學(xué)生小組內交換閱看、互相訂正補充。
。、反饋信息,給予肯定。
。、出示教師的摘要,學(xué)生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結(略)
教學(xué)設計方案 篇6
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(cháng)處和短處,要善于看到別人的長(cháng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結構,我設計并嘗試了以下教學(xué):
【教學(xué)目標】
。、識陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)陶、謙等6個(gè)生字。
。、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )鐵罐的,傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
。、文寓意:人都有長(cháng)處和短處,要看到別人的長(cháng)處,正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導朗讀,理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文寓意
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
。、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀(guān)看。
。、板書(shū)課題,齊讀課題。
。、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求從一年級起,就應該指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:
。、讀:指導學(xué)生自由讀準每一個(gè)字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。
。、反饋讀:通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導學(xué)生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重復、不讀破句子。
。、了解讀:圖文并茂,讀思結合,感知課文的基本內容,學(xué)會(huì )提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現,創(chuàng )設一種聲、色、形有機結合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng )造過(guò)程中,培養他們的創(chuàng )新意識。
。、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請提出來(lái),大家一起討論學(xué)習。
。、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點(diǎn)?
、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
、茖W(xué)生四人一組交流討論,互相補充。
、侨噙M(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運都不一樣。
、僭S多年過(guò)去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現了陶罐,人們看見(jiàn)陶罐后,心情如何呢?
、谔展迣θ藗冇终f(shuō)了些什么呢?
、廴藗?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現鐵罐呢?它到哪里去了?
、芟胂笠幌,假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對人們說(shuō)的話(huà),它會(huì )怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
。、小組內練習有感情朗讀課文。
。、請一個(gè)小組匯報朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
。、結合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。
、拍阌X(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
、平處熞龑ьI(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。
。、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解,才能不斷開(kāi)拓思維,提高認識,最終運用于實(shí)踐。針對這篇課文,我設計討論話(huà)題如下:
。、陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
。、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局,你得到什么啟發(fā)?
。、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(cháng)處的孩子。
六、注意觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)
。、出示6個(gè)生字,并認讀。
。、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。
。、師范寫(xiě)難字,生指出不足點(diǎn),師改正。
。、學(xué)生練寫(xiě),同桌互評。
教學(xué)設計方案 篇7
一:打開(kāi)窗,迎接陽(yáng)光——走出閉鎖心理
班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué)叫小悶,三個(gè)星期過(guò)去了,大家也沒(méi)看到她笑過(guò)、大聲說(shuō)話(huà)過(guò)?纪陻祵W(xué),因為一道簡(jiǎn)單的題目沒(méi)做出,她心事重重,幾天前她試圖想問(wèn)同桌的,可不敢開(kāi)口;勞技課上,一個(gè)小小的制作難題卡住了,想讓小組成員幫忙,可也不敢說(shuō),下課了也沒(méi)做完……
問(wèn):1、你有過(guò)小悶這樣的經(jīng)歷嗎?你碰到這種情況通常會(huì )如何解決?
2、如果你覺(jué)得在班里快樂(lè ),請說(shuō)出快樂(lè )的理由
如果你覺(jué)得和小悶一樣苦惱,請一起欣賞片段:打開(kāi)窗戶(hù)
聽(tīng)完快樂(lè )的理由和欣賞完作品,你和小悶怎樣采集更多的陽(yáng)光?(馬上行動(dòng):打開(kāi)窗戶(hù))小悶怎樣才能不悶?(給自己一個(gè)快樂(lè )的理由,打開(kāi)心扉,走出閉鎖的心理)
過(guò)渡:任何的寂寞也抵不過(guò)沒(méi)有朋友的寂寞,正如:打開(kāi)窗戶(hù)陽(yáng)光就能進(jìn)來(lái),打開(kāi)心扉,友誼之樹(shù)就能枝繁葉茂,那么讓我們帶上小悶一起行動(dòng)——
二、讓枯枝顯示生命——快樂(lè )交友
活動(dòng)有關(guān)規則:將全班同學(xué)分成三組,每組有兩棵樹(shù)枝。第一組每人擁有友誼禮物——金色果實(shí)圖5個(gè)、第二組每人擁有友誼禮物——紅色花朵圖5個(gè)、第三組每人擁有友誼禮物——綠葉圖5個(gè),要將手中的禮物送給班里最要好同學(xué),朋友多的送完為止。
比一比:組里哪兩位同學(xué)得到的禮物最多(即:最具有人氣),并將他們得到的禮物粘貼到樹(shù)枝上,各小組交流,看這些樹(shù)是如何的枝繁葉茂,果實(shí)累累,并評出最具人氣的同學(xué)3位。
議一議:最具人氣的同學(xué)他們有哪些優(yōu)點(diǎn),他們有哪些共同的特點(diǎn)?
想一想:象小悶一樣的同學(xué)在活動(dòng)中會(huì )出現什么情況?(手中的禮物沒(méi)送出或禮物已送出但沒(méi)有收到他人的禮物)該如何解決呢?(讓小悶式的同學(xué)大方交友;同學(xué)之間伸出友誼之手互相接納成為朋友)
過(guò)渡:我們是同學(xué),一聲問(wèn)候,一個(gè)微笑,你我便成好朋友,那么讓我們一起——
三、沐浴在友誼的陽(yáng)光下——與友同行
說(shuō)一說(shuō):在我痛苦的時(shí)候,朋友_________________
在我徘徊的時(shí)候,朋友_________________
在我開(kāi)心的時(shí)候,朋友_________________
七嘴八舌:在交友的路上你是否一帆風(fēng)順,和朋友交往過(guò)程中你是否也困惑過(guò)?
情景分析:
1、朋友要我幫他進(jìn)行期末復習,我犧牲了很多時(shí)間和精力,又不好意思開(kāi)口,我很為難!阍趺纯创@件事?
目的:讓學(xué)生在討論中明確友誼需要給予和分擔。要給自己一個(gè)成長(cháng)的機會(huì ),不能過(guò)分依賴(lài)朋友。
2、兩個(gè)好友在一次宣傳活動(dòng)中因意見(jiàn)不和,面臨翻臉!隳茏屗麄円廊怀蔀楹门笥褑?
目的:讓學(xué)生在討論中明確友誼需要諒解、接納與溝通。人無(wú)完人,朋友之間難免會(huì )有磨擦。
3、我的好友小葉在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)和某社會(huì )青年發(fā)生矛盾,他讓我不要告訴老師,并要求我和他一起想辦法對付該社會(huì )青年!阏f(shuō)我該怎么做?
目的:讓學(xué)生在討論中明確友誼需要講原則,不能講哥們義氣。要幫助朋友,寬容朋友,但決不意味著(zhù)可以縱容朋友去犯錯。
4、閱讀報道:同寢室6名學(xué)生一起考上研究生!绻阋彩菍嬍抑械囊粏T,你會(huì )有什么行動(dòng)?你為什么會(huì )這樣做?
目的:讓學(xué)生在討論中明確要善交諍友,不交損友。理解“近朱者赤,近墨者黑”的
道理,并通過(guò)分析進(jìn)一步升華:真正的智者是能將敵人變成朋友,即:用自己的人格魅力去影響他人,與友一起攜手共進(jìn)。
四、分享友誼的快樂(lè )
1、搜索朋友給你帶來(lái)的快樂(lè ),與大家一起分享。
2、將禮物樹(shù)貼在本周之星欄中。
教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,學(xué)習殘疾青年不計得失,想方設法幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì )“我”得知真相后的深深感激之情。
3、了解作者巧妙設計懸念的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
學(xué)習殘疾青年不計得失,想方設法幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì )“我”得知真相后的深深感激之情。
【教學(xué)準備】
小黑板、錄音等。
【教學(xué)過(guò)程】
教師引導
學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng )設情境,構建閱讀話(huà)題
1、揭示課題。
2、引導學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)閱讀需要。
二、初讀課文,讀通讀順
1、學(xué)生自由讀課文,通過(guò)或聯(lián)系上下文、求助同組同學(xué)等弄懂新詞。
2、點(diǎn)名分自然段朗讀課文,正音。
三、再讀課文,理清脈絡(luò )
1、教師出示提綱:
白讀書(shū)──受責怪──賣(mài)馬草
買(mǎi)馬草──遇好事──心里樂(lè )
送馬草──明真相──直想哭
2、學(xué)生依據提綱,速讀理清脈絡(luò )。
四、指導學(xué)生自學(xué)課文
1、抓住重點(diǎn),指導讀懂:
隨機出示描寫(xiě)攤主語(yǔ)言的句子,適當提問(wèn)點(diǎn)撥。
如:“先是一愣,繼之眼睛一亮……”“以哥哥的口吻命令道……”
“他急了……”“他拍著(zhù)我的肩頭,輕聲說(shuō)道……”等。
教師作適當補充。
2、遷移運用,指導讀好:
、 你怎樣看待攤主說(shuō)謊?
、 你覺(jué)得殘疾攤主是個(gè)怎樣的人?
、 引導學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句。
五、課后拓展練習
收集身邊感人的助人為樂(lè )的事例,在語(yǔ)言實(shí)踐課上說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
六、板書(shū)
別餓壞了那匹馬
白讀書(shū)──受責怪──賣(mài)馬草
買(mǎi)馬草──遇好事──心里樂(lè )
送馬草──明真相──直想哭 學(xué)生齊讀。
學(xué)生提出疑問(wèn)。
學(xué)生根據要求自讀課文。
指名分節朗讀課文。
學(xué)生自讀課文思考。
學(xué)生討論。
學(xué)生交流文章分段情況。
指名學(xué)生朗讀出示的句子。
學(xué)生對這些句子提出疑問(wèn)。
學(xué)生討論解決。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
學(xué)生朗讀有關(guān)的句子。
教學(xué)設計方案 篇9
活動(dòng)目標:
1、鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,培養學(xué)生在綜合活動(dòng)中的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
2、培養學(xué)生合作意識和根據主題收集、整理、篩選資料的能力。
3、關(guān)注母親河,接觸黃河文化,培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
活動(dòng)重點(diǎn)
1、培養口語(yǔ)交際的能力。
2、培養自主、合作、探究學(xué)習的習慣。
活動(dòng)設計:
1、這次活動(dòng)分二個(gè)階段:(一)課外階段→(二)課內階段
活動(dòng)
階段學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課時(shí)
安排
。ㄒ唬
課外階段(自主、合作、探究學(xué)習)申報階段:自由結合成小組,根據小組具體情況申報研究學(xué)習項目布置活動(dòng)任務(wù),提出活動(dòng)目標,劃分研究學(xué)習項目《黃河頌》第二課時(shí)后15分鐘
收集階段:圍繞下列五個(gè)主題項目收集有關(guān)資料為學(xué)生提供黃河相關(guān)資料
星期五、六
整理階段:對有用材料加以整理,制成卡片或手抄報指導學(xué)生如何篩選、裁剪資料→指導學(xué)生把有用資料辦成手抄報→指導小組根據申報項目整理成文字報告兩個(gè)課外活動(dòng)
。ǘ
課內階段(作品展示、口頭匯報)匯報階段:小組長(cháng)匯報研究學(xué)習過(guò)程所做工作主持匯報會(huì )、評價(jià)小組研究性學(xué)習工作課內一課時(shí)
展示階段:分組分項展示主題手抄報組織對主題手抄報評定等級一個(gè)讀報時(shí)間
競賽階段:選派代表組織競賽:《黃河知識知多少》(競賽的要求與規則:每組派出一名代表,輪流進(jìn)行,每說(shuō)出一條相關(guān)內容得一分,如內容不符合要求或與他人答案重復則無(wú)分,最后把分值累積起來(lái)。)課內30分鐘
感悟階段:談?wù)劸C合學(xué)習的收獲評價(jià)綜合性學(xué)習:重過(guò)程,看實(shí)效課內10分鐘
2、“黃河,母親河”活動(dòng)內容分解成五個(gè)研究學(xué)習項目:
本次活動(dòng)內容多,課時(shí)緊張,應以“探尋黃河文明”為核心,化整為零,
宜把它分解成五個(gè)研究學(xué)習項目。
主題項目項目?jì)热?/p>
黃河之貌了解黃河發(fā)源、匯入地和沿河流域概貌。
黃河之城了解黃河流域內的重要城市。
黃河之水關(guān)注黃河流域的水土流失、環(huán)境保護和可持續發(fā)展及對黃河之水的有效利用等內容。
黃河之歌收集關(guān)于黃河的古今詩(shī)詞、歌曲、民謠、傳說(shuō)故事。
黃河之史了解黃河的歷史與文化
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