課文《棋王》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的課文《棋王》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課文《棋王》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、知識教學(xué)點(diǎn)：
(1)了解微型小說(shuō)的一般特點(diǎn)。
(2)掌握微型小說(shuō)塑造人物形象，的主要方法。
2、能力訓練點(diǎn)：
學(xué)習本文正面刻畫(huà)人物的方法，欣賞本文“留白”的藝術(shù)特色。
3、德育滲透點(diǎn)：
學(xué)習主人公信守諾言、嫉惡如仇、正氣凜然的可貴精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn);
欣賞本文“留白”的藝術(shù)特色。
三、教學(xué)方法：
討論式、表演式。
四、教學(xué)用具：
多媒體課件。
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)步驟：
(一)、導入新課：
(二)、新課學(xué)習：
1、聽(tīng)錄音、看畫(huà)面，了解并概括故事情節的主要內容。
2、找出正面描寫(xiě)主人公的重點(diǎn)詞句，初步把握人物性格及形象。
3、學(xué)習并欣賞微型小說(shuō)“留白”的藝術(shù)手法及側面烘托、反襯的表現手法，進(jìn)一步把握人物性格及形象。
4、小結“留白”的作用。
(三)、學(xué)生表演：
學(xué)生通過(guò)形象、生動(dòng)地表演，進(jìn)一步掌握“留白的藝術(shù)手法。
(四)、布置作業(yè)：
續寫(xiě)故事，讓學(xué)生再次體驗“留白”藝術(shù)手法
課文《棋王》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確定：
每節課的教學(xué)目標應有三個(gè)層面：知識教學(xué)點(diǎn)、能力訓練點(diǎn)及德育滲透點(diǎn)。這節課的學(xué)習任務(wù)是欣賞這篇微型佳作。因此，我將教學(xué)目標具體確定為：知識教學(xué)點(diǎn)——了解微型小說(shuō)的特點(diǎn)，掌握微型小說(shuō)塑造人物形象的主要方法;能力訓練點(diǎn)——學(xué)習本文正面刻畫(huà)人物的方法，欣賞本文“留白”的藝術(shù)特色;德育滲透點(diǎn)——學(xué)習主人公信守諾言、嫉惡如仇、正氣凜然的可貴精神。這樣的教學(xué)目標，目的明確，使學(xué)生在初中掌握小說(shuō)常識的基礎上，進(jìn)—步了解微型小說(shuō)的獨到之處，提高欣賞微型小說(shuō)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)是依據本文的文體特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確立的。這篇微型佳作，在許多方面都值得好好研究、學(xué)習，而其中利用藝術(shù)上的“留白”手法，營(yíng)造想象的空間，尤其引人品賞，耐人尋味，而這也正充分體現微型小說(shuō)的特點(diǎn)，應成為學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)的設計：
時(shí)間：一課時(shí)
鑒賞微型小說(shuō)，應該將微型小說(shuō)與其它小說(shuō)類(lèi)型區分開(kāi)，了解其獨特之處，而“留白”的藝術(shù)手法正好符合微型小說(shuō)以有限表達無(wú)限、文約意豐的特點(diǎn)。而想象與聯(lián)想正是高一學(xué)生所缺乏但又需訓練的重要方面。我采取提問(wèn)、討論及表演的方式并輔之以多媒體教學(xué)手段，
學(xué)生也通過(guò)討論及表演的方式進(jìn)行想象與聯(lián)想能力的訓練。
三、關(guān)于課件制作的說(shuō)明：
通過(guò)多媒體教學(xué)手段的運用，一方面讓學(xué)生整體感知課文，另一方面增強故事情節的形象性，加深對人物思想性格和文章主題的理解和認識。
四、教學(xué)過(guò)程的設計：
(一)導入新課：
導入的設計要充分考慮到課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況。由于這篇課文是一篇微型小說(shuō)，而小說(shuō)的有關(guān)常識學(xué)生在初中已初步了解，所以，我從學(xué)生已有的知識入手提問(wèn)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。接著(zhù)引出微型小說(shuō)的一般特點(diǎn)，讓學(xué)生一開(kāi)始對微型小說(shuō)的特點(diǎn)有了整體把握。
(二)新課學(xué)習：
1、聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音，并結合多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生了解并概括了事情情節的主要內容。閱讀小說(shuō)最重要的.任務(wù)是把握人物形象，而認識人物形象的第一步是了解情節，所以我讓學(xué)生從了解故事情節入手。
2、請同學(xué)們在文中找出并勾畫(huà)出正面刻畫(huà)主人公鄭壽直的詞句。文學(xué)即入學(xué)，是寫(xiě)人的性格之學(xué)，要把人放在作品的中心位置。微型小說(shuō)因篇幅短小，不能多側面地刻畫(huà)人物，只能用幾個(gè)富有典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現人物的某一側面，讓學(xué)生從相關(guān)詞句的描寫(xiě)中初步了解主人公是一個(gè)什么樣的人。
3、請同學(xué)們通過(guò)思考并討論幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)鑒賞“留白”藝術(shù)手法。文學(xué)評論家金圣嘆認為：小說(shuō)之妙在于留下空白，即“無(wú)字、無(wú)句、無(wú)局、無(wú)思者也”，以便讓讀者借助于“吾文”去發(fā)揮想象、，聯(lián)想，從而領(lǐng)會(huì )到空白處的言外之意。而微型小說(shuō)因篇幅短小，僅靠幾個(gè)富有典型的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)這些正面描寫(xiě)表現人物的某一側面，是不能使人物形象更豐滿(mǎn)的，它必須借助，“留白”的藝術(shù)手法來(lái)進(jìn)一步塑造人物形象，使人物性格更鮮明，文章立意更深刻。
4、通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的討論，小結“留白”藝術(shù)手法的作用：補充故事情節、使人物形象豐滿(mǎn)、深化文章主題。讓學(xué)生從對具體課文分析中上升到理論的高度，從而指導今后的寫(xiě)作。
(三)學(xué)生表演：
請學(xué)生通過(guò)形象、生動(dòng)地表演，進(jìn)一步掌握“留白”的藝術(shù)手法。
(四)布置作業(yè)：
選一篇最短的科幻小說(shuō)，讓學(xué)生充分運用想象、聯(lián)想去續寫(xiě)后 面的故事，讓學(xué)生再次體驗“留自”藝術(shù)手法之妙。
五、教學(xué)效果設想：
通過(guò)這—節課的學(xué)習，學(xué)生對微型小說(shuō)的特點(diǎn)應該有一個(gè)明確了解，且能初步賞析“留白”的藝術(shù)手法。在綜合訓練中，可進(jìn)一步培養學(xué)生的聽(tīng)：說(shuō)能力、概括能力和想象能力。
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