【精華】教學(xué)設計方案范文7篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編精心整理的教學(xué)設計方案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)
2、初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
科學(xué)素養：
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)驗能力、抽象概括能 力。
2、通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的合作精神、創(chuàng )新精神。
3、通過(guò)二氧化碳的不供給呼吸的實(shí)驗，增強學(xué)生 關(guān) 心環(huán)境保護環(huán)境的意識，加強環(huán)保意識。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、二氧化碳跟水和石灰水反應的原理。
2、由現象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄌ釂�(wèn)）：人和其他動(dòng)物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進(jìn)行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒(méi)有這種氣體，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？（學(xué)生閱書(shū)P85- 86并回答）
�。ㄒ耄簭拈喿x知二氧化碳對于生命活動(dòng)的作用是無(wú)比重要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？
（學(xué)生操作）：
�。�1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳
�。�2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶
�。�3）向學(xué)生展示一瓶收集好的二氧化碳
閱書(shū)：P86-87及89干冰的妙用。
學(xué)生討論 ：二氧化碳的物理性質(zhì)
�。ń處熆偨Y板書(shū)）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
�。�1）一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
�。�2）在標準狀況下，比空氣略重 （若收集時(shí)，用何方法？）
�。�3）易溶于水 （若收集時(shí)，可否用排水法）
�。▽W(xué)生實(shí)驗）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實(shí)驗。（必須慢慢傾倒）
問(wèn)：
�。�1）二氧化碳可以?xún)A倒說(shuō)明什么？
�。�2）蠟燭依次熄滅又說(shuō)明什么？
閱書(shū)：（引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）
學(xué)生討論歸納：
�。�1）二氧化碳的密度比空氣大
�。�2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）
板書(shū)：二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。
�。▽W(xué)生實(shí)驗）向充滿(mǎn)二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶?jì)确謩e放入兩只動(dòng)物
問(wèn)：為何空氣里的活著(zhù)而二氧化碳里的不活呢？
討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）
設問(wèn)：如此進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窯、干涸的深井，應該怎么辦？
�。ㄩ啎�(shū)P87，討論并加以演示）
�。ㄕ故荆簝蓚�(gè)集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個(gè)是空氣，來(lái)模擬兩種菜窯，如何用實(shí)驗的方法證明哪個(gè)能進(jìn)，哪個(gè)不能進(jìn)？
第2頁(yè)
�。ㄑ菔荆喝芍г嚬�，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。
討論：（閱書(shū)P87-88）為何會(huì )產(chǎn)生上述現象？
板書(shū)：
2、二氧化碳和水反應生成碳酸
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目的：
1、指導學(xué)生認真而有感情的朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì )其中的6個(gè)一類(lèi)生字，會(huì )認5個(gè)一類(lèi)生字和8個(gè)二類(lèi)生字。
2、在誦讀詩(shī)歌中培養孩子熱愛(ài)和探索大自然的思想感情，激發(fā)起強烈的求知欲。
3、在教學(xué)過(guò)程中相機發(fā)展語(yǔ)言并培養學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀詩(shī)歌和識記6個(gè)一類(lèi)生字
教學(xué)難點(diǎn)：
6個(gè)形聲字銀、很、狠、恨、跟、根的區別
教學(xué)準備：銀河圖片及詩(shī)歌的課件、練習的課件、指導書(shū)寫(xiě)的課件、字卡
一、問(wèn)題導入，誦讀詩(shī)歌：
�。ù笃聊怀鍪俱y河圖）
師：大家看，這是什么？（銀河）那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)銀河是什么樣子?今天我們來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌《問(wèn)銀河》，（師在黑板中書(shū)寫(xiě)題目）詩(shī)歌中都問(wèn)了銀河哪些問(wèn)題呢？聽(tīng)老師來(lái)讀一遍這首詩(shī)歌。
1、師配樂(lè )范讀。（大屏幕中出現詩(shī)歌）
下面大家跟老師來(lái)讀一遍，注意每個(gè)字的讀音。
2、師領(lǐng)讀。
詩(shī)歌中有些字的讀音大家都不熟悉，下面大家來(lái)跟老師讀一下。（師領(lǐng)讀一、二類(lèi)字的讀音）
二、投入感情、指導朗讀：
1、下面大家看一下，詩(shī)歌中都向銀河提出了哪些問(wèn)題？那你們想一想讀這些問(wèn)題時(shí)我們應注意什么呀？（讀出問(wèn)的語(yǔ)氣）那誰(shuí)能來(lái)試著(zhù)讀一讀。（指生讀）大家跟老師來(lái)讀一遍。再找生讀。
2、大家想一想讀這首詩(shī)歌時(shí)，我們除了要把問(wèn)句的語(yǔ)氣讀出來(lái)除外，還應帶著(zhù)一種什么樣的感情呢？（范讀銀河，銀河，請你告訴我，引導學(xué)生說(shuō)出應帶著(zhù)懇求得到銀河回答，帶著(zhù)一種強烈的求知欲的思想感情。）指生范讀、師領(lǐng)讀、再找生讀。
3、好，下面讓我們帶著(zhù)這種感情和那種讀問(wèn)句時(shí)疑問(wèn)的語(yǔ)氣把這首詩(shī)歌在下面自由的練習讀一讀。（生練習讀）
4、下面老師找一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀，哪組愿來(lái)試一試。哪組能讀的比他們更好，老師再找一組來(lái)讀一讀。
5、那么，誰(shuí)能把這首詩(shī)歌完整的給大家讀一讀？（指讀2名）之后男、女生比賽讀一遍。
6、下面我們來(lái)看第一小節，“銀河，銀河，請你告訴我�！敝笞髡邌�(wèn)了銀河中有沒(méi)有我們陸地上的海水和海水中的一些小生物。我們接著(zhù)看第二小節，“銀河，銀河，請你告訴我……�！敝笞髡哂昧艘粋�(gè)省略號，這個(gè)省略號在這里是什么意思呢？（對，表示作者還有許多問(wèn)題要問(wèn)。）現在，老師請你發(fā)揮充分發(fā)揮自己的想象，小作者還會(huì )問(wèn)銀河哪些問(wèn)題呢？幫小作者把第二小節補充完整。（讓孩子發(fā)揮想象、各抒己見(jiàn)）
7、大家想象力真豐富，說(shuō)的都不錯，那么銀河里到底都有什么呢？（讓孩子猜想）銀河里還有很多秘密，老師希望大家現在努力學(xué)習，將來(lái)能探索出銀河中更多的秘密！
間休《數星星》
三、識記一類(lèi)生字，學(xué)認二類(lèi)生字：
1、下面我們來(lái)學(xué)習一個(gè)一類(lèi)生字，大家看，題目中有一個(gè)一類(lèi)生字是什么？（銀）誰(shuí)來(lái)拼讀一下銀字的音節？（師寫(xiě)音節）（師再寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊問(wèn)）銀是什么結構的字呀？左邊是什么？右邊是什么？（告訴學(xué)生右邊的這個(gè)字念艮，并領(lǐng)讀2遍）齊讀一遍。這個(gè)銀是哪個(gè)銀呢？（給銀組詞：金銀、銀色、銀子）
2、大家看，這個(gè)銀字（師演示）老師把左邊的钅字旁拿掉，換上雙人旁，誰(shuí)認識？（師加音）開(kāi)火車(chē)讀一組。老師告訴大家這個(gè)很是很多、很少、很高、很大、很好的很。
3、接著(zhù)看這個(gè)銀字，如果老師把钅字旁拿掉，換上一個(gè)犭旁，誰(shuí)認識，念什么？（師寫(xiě)生字）它和很是同音字，老師告訴大家犭的字多表示與獸類(lèi)有關(guān)，那么這個(gè)狠應是哪個(gè)狠呢？（聲擴詞：狠心、狠毒、兇狠）
4、大家再看，這個(gè)艮字，老師再給它加上忄旁，誰(shuí)認識？對，念恨，大家齊讀。忄旁的字多表示與心理狀態(tài)有關(guān)，那么，這個(gè)恨字表示哪種心理狀態(tài)呢？下面大家把字典拿出來(lái)，查一查這個(gè)恨字。（讓學(xué)生看著(zhù)字典說(shuō)意思，并擴詞：可恨、恨之入骨）
5、大家再看，這個(gè)艮字，如果老師給它加上一個(gè)足字旁，念什么？對，跟（師貼字卡），一齊拼一下它的音節。（師寫(xiě)音節。如果老師給它加上一個(gè)木字旁，年什么呢？對，也念根。那么，大家看，這兩個(gè)字右半部分是相同的，讀音又是相同的，我們可怎么區分他們呢？他們都是哪個(gè)跟（根）呢？（引導學(xué)生從形聲字的角度說(shuō)出跟是腳跟、跟從、高跟兒的跟，根是樹(shù)根、根部、根本的根）
6、這6個(gè)一類(lèi)字的寫(xiě)法很相象，讀音也相似，但我們根據它是形聲字的特點(diǎn)就很容易把它們區分開(kāi)。下面老師找一名同學(xué)到前面領(lǐng)讀一遍。我們再來(lái)同桌開(kāi)火車(chē)讀一遍。（一人讀字，一人組詞）
7、大家看大屏幕，在詩(shī)歌中還有5個(gè)一類(lèi)生字，老師是用白色筆寫(xiě)的，在書(shū)中把它畫(huà)出來(lái)，之后讀一讀。我們看著(zhù)大屏幕，一起在詩(shī)歌中讀一讀。老師把它們請到了字卡上，誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
8、在詩(shī)歌中老師用黃色筆寫(xiě)的是二類(lèi)生字，在書(shū)中用三角形把它畫(huà)出來(lái)，同桌間互相讀一讀。之后師出示字卡，指生領(lǐng)讀、齊讀。
四、練習鞏固、指導書(shū)寫(xiě)；
1、下面我們來(lái)做一個(gè)練習，（大屏幕出示練習課件）小花貓來(lái)到河邊去釣魚(yú)，釣魚(yú)可真不是一件容易的事呀！還要把魚(yú)身上的字和詞都讀對才可以，我們來(lái)幫幫小花貓好不好？（讀6個(gè)一類(lèi)字及其組成的詞）
2、下面大家把虛宮格本打開(kāi)，我們一起來(lái)寫(xiě)一個(gè)一類(lèi)生字“銀”。大家先看大屏幕，看一看銀字的每一筆都在虛宮格中的哪個(gè)位置。（生看大屏幕）之后老師和學(xué)生一起在虛宮格中書(shū)寫(xiě)“銀”字。
3、最后，請大家把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著(zhù)感情一齊把這首詩(shī)歌讀一遍。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容。
2、能體味文中的美詞佳句，領(lǐng)會(huì )運用比喻、擬人等修辭手法的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生閱讀文章、概述內容的能力。
2、體會(huì )文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)方法：
討論法、探究法、練習法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前預習
1、朗讀課文，借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導語(yǔ)：
1、 學(xué)生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來(lái)將�！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(cháng)又長(cháng)，幫人把活干�！敝i三：“頭小頸長(cháng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無(wú)邊�！�
大家說(shuō)說(shuō)，你是根據什么把謎底給猜出來(lái)的呢？
�。ㄒ龑У贸鼋Y論：根據謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀(guān)察）
對，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天，我們來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀(guān)察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。
2、板書(shū)課題：綠色蟈蟈 （法）法布爾
3、提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補充。
亨利.法布爾（1823—1915）法國著(zhù)名科學(xué)家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習性，著(zhù)成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著(zhù)。
《昆蟲(chóng)記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細觀(guān)察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭，然后以其觀(guān)察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫(xiě)成書(shū)。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》，譽(yù)滿(mǎn)全球，這部巨著(zhù)在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，這部巨著(zhù)所表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。
《昆蟲(chóng)記》十大冊，每?jì)园舾烧�，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》，譽(yù)滿(mǎn)全球，這部巨著(zhù)在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲(chóng)記》作者被當時(shí)法國與國際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng )導人”。文學(xué)界尊稱(chēng)他為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”《昆蟲(chóng)記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲(chóng)詩(shī)人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。
二、師生朗讀全文。
三、整體感知。
問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章告訴我們什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
四、教學(xué)具體過(guò)程。
1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。
師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學(xué)們根據你們的最初印象，說(shuō)說(shuō)這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。一般，大部分的學(xué)生都會(huì )選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會(huì )選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會(huì )選擇蟈蟈的叫聲。）
方案一
2、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈是捕蟬的。
�。�1）單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
�。�2）請學(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。
�、� 進(jìn)攻者 被進(jìn)攻者
由這兩個(gè)稱(chēng)呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）
�、谙X蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹(shù)上掉下來(lái)
打斗過(guò)程很激烈
�、塾赂铱v身追捕 驚慌失措逃竄
縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點(diǎn)。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動(dòng)、更富有表現力。）
�、軐Ρ龋合X蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對蟈蟈的喜愛(ài)
原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” 補介紹蟈蟈的身體構造。
大自然就是如此“弱肉強食”。
�。�3）小結。
師：這段文字為什么寫(xiě)得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？
這段文字之所以寫(xiě)得這么精彩，是因為：
�、儆迷~準確。
�、诒扔�、對比等修辭手法的使用，使文章更生動(dòng)、具體。
�、垡郧轳S文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛(ài)之情。
3、學(xué)生默讀課文；找出蟈蟈還有哪些食物習性。
師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時(shí)有什么習慣？
明確：吃水果、金龜子一類(lèi)的昆蟲(chóng)、青草，也吃同類(lèi)。當擁有共同食物時(shí)，蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。
4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫(xiě)。
師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰(shuí)能告訴我，蟈蟈到底長(cháng)得什么樣？
明確：文章第88頁(yè)最后一個(gè)自然段。 （運用了比喻、擬人的修辭手法）
5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。
師：我們對于蟈蟈怎么能“只見(jiàn)其蟲(chóng)，不聞其聲”？我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)蟈蟈是怎么叫的。
6、引導學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關(guān)蟈蟈的話(huà)題。
7、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。 （學(xué)生自由發(fā)言。）
方案二
1、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈的叫聲的——
�、賳蝹�(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
�、谡垖W(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈叫聲的句子。
竊竊私語(yǔ)（運用擬人）
像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）
暗啞 尖銳 急促 清脆（四個(gè)形容詞，進(jìn)一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）
對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。
�、蹘煟耗阏J為蟈蟈的叫聲還像什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
�、軐Ρ龋合X蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛(ài)）
2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫(xiě)。
師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時(shí)，是不是也如它的外表呢？
3、接方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進(jìn)行學(xué)習。
4、引導學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關(guān)蟈蟈的話(huà)題。
5、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。 （學(xué)生自由發(fā)言。）
五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對蟈蟈的思想感情。
1、讓學(xué)生體會(huì )法布爾的品質(zhì)：熱愛(ài)事業(yè)（野外觀(guān)察與家庭觀(guān)察相結合）
2、體會(huì )法布爾對蟈蟈的感情。
�。�1）熱愛(ài)居多，但也不乏客觀(guān)的評價(jià)。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。
�。�2）“以人性關(guān)照蟲(chóng)性，以人情關(guān)照蟲(chóng)情”，充滿(mǎn)了對生命的熱愛(ài)。表現在對蟈蟈的稱(chēng)呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。
稱(chēng)呼的作用：行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人的印象更深刻。
六、總結
總之，在這篇文章中，法布爾通過(guò)自己詳盡的觀(guān)察，用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲(chóng)。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫(xiě)了食物習性，對蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫(xiě)。教會(huì )了我們這種昆蟲(chóng)的一些自然科學(xué)知識。假如同學(xué)們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。
七、板書(shū)設計
綠色蟈蟈（科學(xué)小品文）
法布爾
外形特征：漂亮 嫩綠 苗條 勻稱(chēng) 生動(dòng)的描述（比喻 擬人 對比）
生活習性：叫聲——柔和 喜愛(ài)的情感 客觀(guān)的評價(jià)
主食——蟬 科學(xué)的精神
教學(xué)設計方案 篇4
一、 三維目標：
1、 知識與能力：體會(huì )作者綜合運用多種說(shuō)明方法，準確生動(dòng)地由遠及近，由已知到未知介紹知識的說(shuō)明方法。
2、 過(guò)程與方法：從說(shuō)明對象特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及說(shuō)明語(yǔ)言特色這四個(gè)角度來(lái)解讀課文。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識宇宙是物質(zhì)的、運動(dòng)的、無(wú)窮無(wú)盡的，初步樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)，感受人類(lèi)是征服宇宙的熱情、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、多種說(shuō)明方法的綜合運用。
2、由遠及近、由已知到未知的說(shuō)明順序。
難點(diǎn)：作者如何運用各種方法清楚地、通俗易懂地說(shuō)明宇宙的特點(diǎn)。
三、 課時(shí)安排：一課時(shí)。
四、 教學(xué)過(guò)程：
1、 情景導入：夏夜在外乘涼，仰望天空，我們總會(huì )對神秘的宇宙 產(chǎn)生無(wú)限的遐想。那么，宇宙里到底有些什么呢？今天，就讓我們隨著(zhù)作者的介紹，一起來(lái)了解和認識 。
2、 整體感知：
�。�1） 這是一篇說(shuō)明文，它不同于記敘文的“以情感人”，也不同于議論文的“以理服人”，說(shuō)明文是“以知授人”的。速讀全文，想一想：作者向我們介紹了有關(guān)宇宙的哪些知識?你了解的宇宙的哪些特征？
�。�2） 學(xué)生舉手發(fā)言，師生共同歸納。
3、 理出說(shuō)明順序：
�。�1）、設疑：這篇文章的內容是新奇而豐富的，作者說(shuō)明了宇宙是“物質(zhì)的”“運動(dòng)的”“無(wú)窮無(wú)盡的”三個(gè)基本特征。但老師有一個(gè)疑問(wèn)，宇宙對于我們來(lái)說(shuō)是陌生的，但作者對它的介紹內容也是頭緒繁多的，但作者是依據什么樣的說(shuō)明順序來(lái)介紹宇宙的，從而讓我們覺(jué)得宇宙不再是遙不可及的、絕不可知的呢？合作小組討論來(lái)回答。
�。�2）代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
空間順序：由遠及近。（星星、星云——銀河系——仙女座里的一個(gè)恒星系等等。）
邏輯順序：由已知到未知。（如由人們肉眼能看到的恒星，說(shuō)到行星和星云；由大家熟悉的銀河系說(shuō)到河外星系；由已經(jīng)發(fā)現的數以?xún)|計的恒星系推測到別的恒星系等等。）
�。�3）牛刀小試：你能用由遠及近、由大到小的方法來(lái)簡(jiǎn)要介紹一下本文的主要內容嗎？
4、認識說(shuō)明方法：
這篇課文在介紹宇宙的過(guò)程中，有沒(méi)有哪些內容給你留下了深刻的印象。讓你產(chǎn)生某種驚嘆呢？而作者又是借助什么手段激起了你豐富的情感體驗的？要求畫(huà)出相關(guān)內容，并概括你的內心感受。同座互相交流。
學(xué)生回答，教師隨機點(diǎn)撥。
5、品味語(yǔ)言
在剛才的內容感悟中，我們能感受到作者熱情贊嘆“宇宙之大”“宇宙之美”“宇宙之奇”.可是，老師有一些想法，想對這篇課文的某些內容進(jìn)行修改一下，看看我是不是寫(xiě)的比作者還要好？清同學(xué)們來(lái)評論評論。
原句：也有一些恒星非常小，有的比地球還小。
改句;也有一些恒星非常小，比地球還小。
學(xué)生討論發(fā)言，教師點(diǎn)撥本文說(shuō)明語(yǔ)言特色：語(yǔ)言準確而生動(dòng)。
6、課堂總結：
宇宙深邃而又遼闊，充滿(mǎn)了神奇的魅力。在閃爍的星星背后，隱藏著(zhù)無(wú)窮的秘密。感謝科普作家鄭文光向我們揭開(kāi)了宇宙的秘密面紗一角，但人類(lèi)對宇宙的認識相比于浩瀚的宇宙簡(jiǎn)直是微乎其微的，我們相信人類(lèi)不會(huì )停下探索的腳步，我們期待在更多天文工作者的努力下，宇宙的秘密不在神秘。
7、作業(yè)：
搜集中國近幾年來(lái)宇宙探索的重大進(jìn)展，依照一定的說(shuō)明順序，用準確的語(yǔ)言介紹事物或整理特征。不少于200字。
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )作者在寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感，了解“吆喝”中包含的民風(fēng)民俗等。
2、學(xué)習文章合理安排結構、注意語(yǔ)言的銜接過(guò)渡的方法。
3、培養學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：朗讀課文，把握文章的'結構和語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)：體驗作者在寫(xiě)“吆喝”中的內在情感。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法。
2、討論點(diǎn)撥法。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、接頭吆喝錄音帶
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽(tīng)到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)學(xué)得最像，最有蘊味。(教師播放街頭吆喝聲錄音帶，學(xué)生品評)今天，我們學(xué)習的就是一篇專(zhuān)門(mén)介紹街頭巷尾經(jīng)�；厥幹�(zhù)的吆喝聲的文章，它就是著(zhù)名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。
街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費演出。那或悠長(cháng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊。
吆喝聲，是“生活的交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們常常聽(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們的無(wú)盡遐想，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
二、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、學(xué)生交流初讀課文的感受。
教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。
三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會(huì )作者的思想情感
3、學(xué)生精讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。
4、就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
5、教師總結歸納共性問(wèn)題，并演示，全班共同討論解決。
老師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論，大家共同明確。
�、� 文章重點(diǎn)是寫(xiě)北京街頭的吆喝聲，為什么要從洋人對北京街頭吆喝的文章寫(xiě)起?
在第二部分中作者主要介紹了北京街頭的哪些吆喝聲?是按什么順序介紹的?
�、� 作者是如何將紛繁復雜的事物介紹得有條不紊的?
�、� 作者為什么能對吆喝內容、聲調、韻律進(jìn)行概括歸類(lèi)?這些內容在文中起什么作用?
�、� 你喜歡哪些描寫(xiě)?為什么?
四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格
1、教師提示：
本文是用地道的北京口語(yǔ)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會(huì )其中的意味。
教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認識和看法。也可播放現實(shí)作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀(guān)摩。
學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范，如“混沌喂──開(kāi)鍋”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(唉)太──有那剩飯──剩菜──賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白塔。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊”語(yǔ)言不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。
學(xué)生自選例品評。
【課堂小結，遷移拓展】
同學(xué)們，聽(tīng)馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂中，我們應搶救這種具有獨特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調查方法，有問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)座談、查閱文獻、攝影錄像等。
以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調查結果。
【布置作業(yè)】
1、把文章改寫(xiě)成一個(gè)相聲腳本，然后在班內表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。
【板書(shū)設計】
吆喝(1～3)引出話(huà)題
(5～9)從早到晚
(10)一年四季
(11～14)對吆喝聲進(jìn)行評價(jià)、品析
教學(xué)設計方案 篇6
一、教學(xué)目標
1.讓學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數的計算過(guò)程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數乘一位數的計算方法。
2.通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課本，掌握讀書(shū)的方法，提高自學(xué)能力。
3.在師生、生生互動(dòng)中，培養學(xué)生與人合作交流的意識和敢于表達自己想法的勇氣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握兩位數乘一位數（不進(jìn)位）的乘法筆算方法。
難點(diǎn)：理解乘法豎式中每一步計算的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
一、 激趣引入
1、激趣。
�。úシ牛⿴煟菏鞘裁垂澞堪�？
生：“爸爸去哪兒”！
師：今天我就扮演村長(cháng)，請你們準備接受楊村長(cháng)的挑戰吧！
2、導入。
師：下面村長(cháng)就來(lái)下達第一個(gè)任務(wù)：比一比，看誰(shuí)算得又對又快！準備，開(kāi)始。
師：真快！繼續！
預設：
�、偃嗾f(shuō)16。
�、谟腥苏f(shuō)28，有人說(shuō)16。
師：欸，看清題目多重要��！正確結果是——（生：28）我們順利完成了第一個(gè)任務(wù)，村長(cháng)有禮物要送給大家，你反應特別快，來(lái)幫大家挑選一個(gè)吧�。▽W(xué)生選）
師：那我們就先來(lái)看看2號禮物。（播放）
禮物過(guò)渡句：
豎式：你們很有眼光，第一個(gè)就選擇了我們國家的偉大發(fā)明——豎式。
秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。
手勢：希望這節課，小朋友能用上這些有趣的手勢，進(jìn)行交流。（師出手勢）
師：剛才小朋友們用口算的方法計算了一道乘法豎式題，那乘法豎式該怎么筆算呢？這就是村長(cháng)給大家下達的第二個(gè)任務(wù)：研究筆算乘法。（課件：筆算乘法）
活動(dòng)2：講授新課
1、 獨立思考。
師：（出示情境圖）從圖上你能收集到什么數學(xué)信息和問(wèn)題？
怎么列式呢？（板書(shū)：12×3）
為什么用12×3？（引導：也就是幾個(gè)幾相加）
師：12×3等于幾？你能用幾種方法來(lái)計算？請把你的算法寫(xiě)在練習紙上。（時(shí)間：2分鐘）
�。ㄕ{出時(shí)鐘，放在左上角）準備，計時(shí)開(kāi)始。（學(xué)生獨立計算）
師：時(shí)間到！請大家停筆坐好。到底你們做得怎么樣呢？請孩子們打開(kāi)課本60頁(yè)的例1，（板書(shū)P60，1）看看，你算對了嗎？
師：答案算對的請舉手。
師：哦，有一部分孩子沒(méi)有舉手，沒(méi)關(guān)系，相信通過(guò)今天的學(xué)習你一定會(huì )弄明白�，F在我們就換一種學(xué)習方式，讓這個(gè)不會(huì )說(shuō)話(huà)的“課本老師”來(lái)教教我們。那怎么和這位“老師”交流呢？村長(cháng)給大家提供一個(gè)智慧錦囊。
二、自學(xué)例題。
�。�1）自學(xué)指導。
�。ㄕn件出現）智慧錦囊：
1、看看書(shū)上有幾種算法？①②……
2、算法中有哪些特別的標記？△
3、你還有什么疑問(wèn)？ ?
指導：
師：先請全班一起來(lái)讀一讀！
師：小錦囊給我們什么提示呀？對，先找找有幾種算法，找到一種算法，我們就給它標上序號；找到一種標記，就標上△；如果有疑問(wèn)，就用？標出。（老師板書(shū)符號）睜大你的小眼睛看仔細，看看你能找到幾種算法和標記？
�。�2）全班反饋。
問(wèn)題1：幾種算法。
師：怎么樣？找到了幾種算法？孩子們用手勢表示表示（手勢1）。我看到有一種的，兩種的，還有三種的呢！請你上來(lái)指一指。師：你來(lái)指，我做你的小助手。（讓學(xué)生補充）師：小朋友們找到了這么多種算法，你們看，（邊指邊說(shuō)），這些算法有的在左，還寫(xiě)得那么小，有的在右，但是你們通過(guò)有序地看書(shū)，都能不遺漏地找到它們，太厲害了！
師：（口算）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么口算？
師：（豎式）還有這種算法，乘法豎式為什么要這樣寫(xiě)呢？（手勢指兩個(gè)豎式）上面還有一些特別的標記呢。
問(wèn)題2：特別標記。
師：你們找到了什么特殊的標記，誰(shuí)來(lái)標一標？（退到遠處）找到幾個(gè)就標幾個(gè)。
生：指出自己認為特別的標記（傳遞話(huà)語(yǔ)）（預：紅、藍箭頭、0、6個(gè)點(diǎn)）
師：讀書(shū)要讀細，你們找到了紅箭頭、小點(diǎn)兒、變色的0、還有藍箭頭，太棒了！
師：（指標記）待會(huì )兒咱們分四人小組討論一下，在乘法豎式中看看這些標記到底想提醒我們什么呢？開(kāi)始吧。（四人小組交流）
師：交流完了吧。咱們的數學(xué)講究有序，那咱們的介紹也從上往下，從紅箭頭開(kāi)始，好嗎？
哪個(gè)小組派代表上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。村長(cháng)把講臺交給你了哦。（在學(xué)生座位上坐下）
�、偌t箭頭、……和0
學(xué)生標記沒(méi)有解釋全
師以學(xué)生的身份參與課堂“小老師，我也想說(shuō)”、“我有問(wèn)題，請關(guān)注我”……是什么意思呀？
0為什么寫(xiě)得那么淺？引導“誰(shuí)能幫幫我？”
如果學(xué)生有錯（學(xué)生沒(méi)有說(shuō)十位的1）師：剛才有位小老師說(shuō)的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1嗎？
師小結提升：剛才我們一塊交流了豎式里的標記，通過(guò)紅箭頭，我們明白了乘的順序，“……”告訴我們它們是怎么來(lái)的（手指），0是可以省略不寫(xiě)的。
誰(shuí)能用“先算……再算……最后算……”這樣的句式來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)�。ㄕ�2個(gè)說(shuō)）
師：請同學(xué)們同桌互相邊指邊說(shuō)。
�、谒{箭頭
師：還有藍箭頭，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？
師：這兩種豎式，如果讓你寫(xiě)，你會(huì )選擇哪一種？為什么？（生：第二種簡(jiǎn)潔。）
師：對啊，把能省略的省略了，這就是化繁為簡(jiǎn)，也是咱們數學(xué)中的簡(jiǎn)潔美。
�、圬Q式的寫(xiě)法
師：請一個(gè)同學(xué)上臺做小老師，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)簡(jiǎn)潔的豎式，請你邊說(shuō)邊寫(xiě)。（學(xué)生上臺示范寫(xiě)豎式）
師：（出錯）誰(shuí)來(lái)評一評。
師：（正確）謝謝小老師！
問(wèn)題3：還有什么疑問(wèn)。
師：和孩子們一起讀書(shū)真開(kāi)心！到這兒，你還有什么疑問(wèn)嗎？（有學(xué)生質(zhì)疑，師先評價(jià)：對��？真棒！把掌聲送給這個(gè)善于思考的孩子�。�
預設：為什么沒(méi)有+號？（寫(xiě)也是可以的，但是大家都知道在這兒是做加法，所以可以省略不寫(xiě)。）
師：這個(gè)任務(wù)有點(diǎn)難，花了我們不少的時(shí)間，但是同學(xué)們特別棒，勝利地完成了任務(wù)，楊村長(cháng)要送禮物咯。
提出問(wèn)題有時(shí)候比解決問(wèn)題更重要，所以楊村長(cháng)要獎勵剛才這個(gè)敢于提出問(wèn)題的孩子，你來(lái)選一個(gè)禮物吧。（播放視頻）
豎式：不看不知道，——原來(lái)豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢�？磥�(lái)，我們的研究還真不簡(jiǎn)單呢。你們掌握的怎么樣？楊村長(cháng)就要下達第三個(gè)任務(wù)羅
秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。好，村長(cháng)就要下達第三個(gè)任務(wù)羅：
手勢：這節課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢，進(jìn)行交流，太棒了。村長(cháng)就要下達第三個(gè)任務(wù)羅：
活動(dòng)3【練習】筆算乘法
三、 鞏固練習
師：練一練，看誰(shuí)學(xué)得最扎實(shí)。
1、課本60頁(yè)做一做第1題。
師：做完了吧？眼睛跟著(zhù)聲音走。村長(cháng)隨意拿一個(gè)孩子的和大家對對答案吧。做對了嗎？全做對的同學(xué)請舉手。
師：啊，全都對啦，真厲害！請你來(lái)說(shuō)說(shuō)（這道題）乘的順序？（糾錯：乘2，記得是乘十位上的……）
師：同學(xué)們今天的筆算乘法掌握得真好！下面看大家會(huì )解決問(wèn)題嗎？
2、選條件填空，再解答。請大家認真看題。
學(xué)校舞蹈隊的同學(xué)站隊排練，一排12人， ，一共有多少人？
�、� 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4組
師：想一想，可以選擇哪個(gè)條件？
師：用手勢表示。準備，開(kāi)始！
預設：都選②。師：你們都選②，我想選①，行嗎？看來(lái)這是一道多選題呢！
�、佗诙加腥诉x。師：各請一生來(lái)說(shuō)算式
選①，但是用乘法。師：（舉問(wèn)號手勢）同意嗎？
師：還有別的選擇嗎？（請學(xué)生說(shuō)，課件演示。）
師：③怎么不選？（排和組之間沒(méi)有聯(lián)系。）
師：看來(lái)選擇的條件不同，我們使用的方法也不同。第二個(gè)任務(wù)也難不倒咱們班的同學(xué)，村長(cháng)把最后一個(gè)禮物送給大家。（播放）
豎式：不看不知道，——原來(lái)豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢�？磥�(lái)，我們的研究還真不簡(jiǎn)單呢。
秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。
手勢：這節課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢，進(jìn)行交流，太棒了。
今天，村長(cháng)特別高興咱們班的同學(xué)都和課本交上了朋友（指書(shū)），從它這兒學(xué)會(huì )了有序看書(shū)，讀懂標記，筆算乘法，希望書(shū)這個(gè)好朋友能永遠伴隨著(zhù)我們學(xué)習、成長(cháng)！下課！
教學(xué)設計方案 篇7
【教學(xué)目標】
1、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者是怎樣觀(guān)察、描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的。
3、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解并學(xué)習作者是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓好詞佳句體會(huì )火燒云變化多而快的特點(diǎn)，想象并畫(huà)出火燒云的其它形狀。
【媒體選擇】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、扣入課題，整體感知
1、揭題讀題。
2、整體感知：
�、� 抓第二自然段讀悟火燒云的“動(dòng)態(tài)美”：
�、� 課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云?
�、� 這一句中的“燒”寫(xiě)得十分生動(dòng)，你知道好在哪里?讀一讀體會(huì )。
(寫(xiě)出火燒云在變化，寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美。)
板書(shū)：
動(dòng)態(tài)美
�、� “燒”字和哪些詞一起突出了動(dòng)態(tài)美?
(指導讀出動(dòng)態(tài)美。)
�、� 課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)火燒云的動(dòng)態(tài)美的?
�、� 過(guò)渡：
這節課我們主要學(xué)習作者是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的?
二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點(diǎn)
1、自由讀第三自然段：
說(shuō)說(shuō)你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?
2、討論并指導朗讀：
�、� 抓顏色詞體會(huì )變化多：
�、� 有哪些顏色?
�、� 把顏色詞分成三類(lèi)：
一生上黑板貼出三類(lèi)顏色詞。
�、� 齊讀表示顏色的詞：
火燒云的顏色變化這么多，作者寫(xiě)出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法?
(啟發(fā)學(xué)生用顏色的詞，平時(shí)要細心觀(guān)察事物。)
�、� 學(xué)習作者，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的，能說(shuō)出來(lái)的這三類(lèi)顏色詞。
�、� 這么多的顏色可以用哪個(gè)詞來(lái)概括;選一兩個(gè)寫(xiě)在書(shū)上，一生上黑板板書(shū)。
�、� 再美美地讀一遍，體會(huì )火燒云顏色變化還有什么特點(diǎn)。
(抓四個(gè)“一會(huì )兒”讀悟變化快，體會(huì )動(dòng)態(tài)美。)
3、背誦訓練：
�、� 由看填空題背一背，幻燈片提示：
這地方的火燒云 ，一會(huì )兒 ，一會(huì )兒 ，一會(huì )兒 ，一會(huì )兒 。 ，這些天空都 ，還有些 。
�、� 指名背：
要求突出“快”、“美”。
�、� 離開(kāi)填空題背一背。
三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點(diǎn)
1、自由讀第四到第七自然段：
想想形狀變化有什么特點(diǎn)?仿照顏色一段，用上面的填空題說(shuō)一說(shuō)你的理解，同桌可以討論。
2、討論：
�、� 變化多，從哪兒體會(huì )出來(lái)的?
(寫(xiě)了哪些形狀?)
�、� 按填空題說(shuō)說(shuō)。
�、� 用一個(gè)詞歸納形狀多，選一兩個(gè)寫(xiě)下來(lái)，一生上黑板板書(shū)。
3、再自由讀：
體會(huì )形狀變化還有什么特點(diǎn)?找出描寫(xiě)變化的詞句讀一讀。
4、指導朗讀(選一節讀)評讀：
要求突出火燒云變化快，讀出神奇之感。
5、指導背誦，理清層次，選一節背一背：
先寫(xiě)出現什么動(dòng)物，再寫(xiě)出現什么動(dòng)物，再寫(xiě)什么樣子，最后變化消失。
6、想象畫(huà)畫(huà)，仿照練習：
�、� 畫(huà)畫(huà)：
畫(huà)出你想象的火燒云的一種形狀。
�、� 對照畫(huà)的畫(huà)，仿照課文說(shuō)說(shuō)什么樣子，怎樣變化的?
四、布置作業(yè)
根據自己畫(huà)的畫(huà)寫(xiě)一段話(huà)。
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