【推薦】教學(xué)設計方案模板匯總六篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
一、目標：
1、正確對待自己心愛(ài)的玩具或日用品。
2、逐步適應幼兒園集體生活。
二、準備：
1、掛圖第1號。
2、故事磁帶。
三、過(guò)程：
1、認識阿文。
�。�1）教師出示掛圖。你們知道她是誰(shuí)嗎?她是一只小老鼠，名字叫阿文。 （2）阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著(zhù)它�？墒乾F在上幼兒園了，帶著(zhù)這么大的毯子行嗎? 2、聽(tīng)聽(tīng)阿文的故事。
�。�1）教師結合掛圖，完整講述故事一遍。
�。�2）阿文常常帶著(zhù)毯子干什么?她喜歡這塊毯子嗎?（3）阿文上幼兒園抱著(zhù)毯子方便嗎?為什么?
�。�4）后來(lái)阿文放下毯子了嗎? 3、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的東西。
�。�1）你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它干什么?你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里?
�。�2）我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見(jiàn)，到幼兒園學(xué)本領(lǐng)，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯!
教學(xué)設計方案 篇2
一、教材說(shuō)明：
《世紀寶鼎》是第六單元第一篇講讀課文，它是一篇說(shuō)明性課文，通過(guò)介紹寶鼎的樣子——藝術(shù)價(jià)值——深刻的寓意，表達了中國人民的藝術(shù)創(chuàng )造力，表達了中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
二、本課學(xué)習重點(diǎn)：
是通過(guò)語(yǔ)言文字，感受世紀寶鼎精美的藝術(shù)和贈送寶鼎的深刻寓意，體會(huì )中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
三、學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )七個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課的專(zhuān)業(yè)性詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，領(lǐng)悟表達方法，感受世紀寶鼎的精美藝術(shù)和深刻寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習過(guò)程：
�、褰涣鲙А岸Α弊值脑~語(yǔ)。
1、我寫(xiě)“鼎”字，請同學(xué)們注意字形，筆順。
2、我們一起說(shuō)說(shuō)帶“鼎”字的詞語(yǔ)。
�。ㄈ纾喝愣α�、一言九鼎、人聲鼎沸）
�、孀屛覀儊�(lái)認識“鼎”學(xué)習新課。
1、誰(shuí)知道“鼎”是什么？“鼎”是什么樣子的？（練習說(shuō)說(shuō)，用筆畫(huà)畫(huà)）
2、今天，我們要學(xué)習的課文是《世紀寶鼎》，這是個(gè)怎樣的寶鼎呢？
�、抛约鹤x課文10分鐘，要求讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。
�、飘�(huà)出新詞，自由認讀。
�、窃僮x讀課文，思考：作者是怎樣把世紀寶鼎介紹清楚的？課文的重點(diǎn)內容是什么？
3、重點(diǎn)讀課文第二自然段，了解寶鼎的樣子。
�、抛杂勺x第二自然段，對照圖畫(huà)，想世紀寶鼎的樣子，有不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
�、迫纾骸叭汶p耳”“腹略鼓”“底渾圓”等，通過(guò)看圖弄明白。
“浮雕”“鑄”“銘文”通過(guò)弄懂。
“造型古樸”“文藝精湛”“藝術(shù)造型”“紋飾”等。
理解這些詞語(yǔ)主要辦法是熟讀課文，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，感悟大意，有的可抓住關(guān)鍵字；有的可看圖聯(lián)系實(shí)際理解。
�、蔷毩曌x第二自然段，讀出對世紀福鼎的贊美。
�、戎钢�(zhù)圖說(shuō)說(shuō)寶鼎的樣子。
4、再讀課文第三自然段，理解贈送寶鼎的意義。
�、抛x第三自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句理解。
如：“鼎”在中國古代社會(huì )生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達的美好祝愿和希冀。
再如：“鼎志昌盛”“龍兆吉祥”和“它表達了中國人發(fā)對聯(lián)合國的美好祝愿，對創(chuàng )造一個(gè)更加美好的新世紀的希冀”等詞句。
�、凭毩曌x3、4自然段，領(lǐng)悟表達方法。
�。▽Ρ磉_方法的領(lǐng)悟，可多方面的也可各不相同）
可從課文的條理；運用了具體數字；從結構等說(shuō)說(shuō)。
5、熟讀課文，準備贈鼎表演，落實(shí)課后第二題，假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈送這一世紀寶鼎，你會(huì )怎樣介紹。
�、� 我給你們一點(diǎn)提示：
�、偃绻屇憬榻B，你準備怎么說(shuō)，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，然后說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
�、谝硌葙浰蛯毝﹃P(guān)鍵在于介紹清楚寶鼎精美的藝術(shù)造型和文化內涵。
�、谱约壕毩暠硌�，讓家里人評價(jià)一下。
教學(xué)設計方案 篇3
一，故事設疑，提示課題
�。�、同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，一個(gè)小偷潛人了陳列珍貴字畫(huà)的展覽館，準備劃破玻璃，偷里面的字畫(huà)。當他的刀片剛剛觸及玻璃的時(shí)候，展覽館內頓時(shí)響起了急促的報警聲。警察立即趕來(lái)，把小偷抓住了。同學(xué)們，故事講到這里，你有什么問(wèn)題嗎？
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題：
讀了課題后，你想知道什么？
�。�、整理學(xué)生提出的問(wèn)題：
�、� 新型玻璃都有哪些名稱(chēng)？
�、� 具有什么特點(diǎn)？
�、� 有哪些用途？……
�。�、你們最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題 可用什么辦法解決？
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，有利于培養學(xué)生邊讀邊思考的習慣，更能激發(fā)強烈的自主學(xué)習的意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、自主讀文、解決疑難
�。�、自主讀全文，可邊讀邊劃。
�。�、交流學(xué)習結果，用投影出示填空：
課文主要介紹了＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿和＿＿＿＿五種新型玻璃。
三、默讀存疑，讀議解疑
�。�、默讀第一自然段，思考：夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)？
�。�、把不懂的問(wèn)題標注出來(lái)。
�。�、反饋交流：教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像，說(shuō)說(shuō)這種玻璃還可以用在什么地方。
�。�、感情朗讀：根據自己對這段文字的獨特感受來(lái)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這樣處理的理由。
�。�、總結學(xué)法：
�、� 讀課文，思考問(wèn)題，標出不懂的問(wèn)題。
�、� 交流思考的問(wèn)題，提出不懂的問(wèn)題。
�、� 根據自己的獨特感受朗讀課文。
四、提出問(wèn)題，合作釋疑
�。�、按第一自然段的學(xué)習方法，四人小組合作學(xué)習第二自然段。
�。�、每小組先派一人匯報，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還存在哪些疑難。
�。�、同學(xué)合作，互助解疑。
�。�、個(gè)性化表達：可以合作讀，小組內競賽讀，也可以與其他小組比賽讀。
五、獨立運用，還原生活
�。�、用學(xué)習第一，二自然段的方法，獨立學(xué)習第三、四、五自然段。
�。�、自由選擇合作伙伴，從第三，四，五自然段中任選一段，完成下面的作業(yè)—說(shuō)一說(shuō)，演一演：
�、� 以“我是一塊變色玻璃”為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)。
�、� 以推銷(xiāo)員的身份到建材商店推銷(xiāo)產(chǎn)品。
�、� 以“街頭商販”的身份賣(mài)玻璃。
生活的外延與語(yǔ)文的外延相等。生活化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊，使語(yǔ)文教學(xué)真正走向生活大課堂。
六、總結談話(huà)，升華主題
同學(xué)們，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將大大提高我們的生活質(zhì)量。這節課，我們了解了五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，希望同學(xué)們努力學(xué)習，長(cháng)大后，去發(fā)明更多的新型玻璃，提高生活質(zhì)量。
七、表達心愿，自主作業(yè)
�。�、向家人及朋友談?wù)勑滦筒ＡУ奶攸c(diǎn)和用途。
�。�、課外延伸：
轉換角色成為顧客，根據實(shí)際生活的需要，以書(shū)面形式向廠(chǎng)家提出具體的要求或提供市場(chǎng)信息，為廠(chǎng)家不斷研發(fā)新型玻璃提供參考（如“自動(dòng)除塵玻璃”“氣象預測玻璃”等等）。
自主，生活化的課外延伸作業(yè)，能拓寬學(xué)生的時(shí)間和空間，打破課內外的界線(xiàn)。將語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系，實(shí)現學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的最終目的──用語(yǔ)文。
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)目標】
1、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者是怎樣觀(guān)察、描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的。
3、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解并學(xué)習作者是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓好詞佳句體會(huì )火燒云變化多而快的特點(diǎn)，想象并畫(huà)出火燒云的其它形狀。
【媒體選擇】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、扣入課題，整體感知
1、揭題讀題。
2、整體感知：
�、� 抓第二自然段讀悟火燒云的“動(dòng)態(tài)美”：
�、� 課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云?
�、� 這一句中的“燒”寫(xiě)得十分生動(dòng)，你知道好在哪里?讀一讀體會(huì )。
(寫(xiě)出火燒云在變化，寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美。)
板書(shū)：
動(dòng)態(tài)美
�、� “燒”字和哪些詞一起突出了動(dòng)態(tài)美?
(指導讀出動(dòng)態(tài)美。)
�、� 課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)火燒云的動(dòng)態(tài)美的?
�、� 過(guò)渡：
這節課我們主要學(xué)習作者是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的?
二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點(diǎn)
1、自由讀第三自然段：
說(shuō)說(shuō)你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?
2、討論并指導朗讀：
�、� 抓顏色詞體會(huì )變化多：
�、� 有哪些顏色?
�、� 把顏色詞分成三類(lèi)：
一生上黑板貼出三類(lèi)顏色詞。
�、� 齊讀表示顏色的詞：
火燒云的顏色變化這么多，作者寫(xiě)出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法?
(啟發(fā)學(xué)生用顏色的詞，平時(shí)要細心觀(guān)察事物。)
�、� 學(xué)習作者，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的，能說(shuō)出來(lái)的這三類(lèi)顏色詞。
�、� 這么多的顏色可以用哪個(gè)詞來(lái)概括;選一兩個(gè)寫(xiě)在書(shū)上，一生上黑板板書(shū)。
�、� 再美美地讀一遍，體會(huì )火燒云顏色變化還有什么特點(diǎn)。
(抓四個(gè)“一會(huì )兒”讀悟變化快，體會(huì )動(dòng)態(tài)美。)
3、背誦訓練：
�、� 由看填空題背一背，幻燈片提示：
這地方的火燒云 ，一會(huì )兒 ，一會(huì )兒 ，一會(huì )兒 ，一會(huì )兒 。 ，這些天空都 ，還有些 。
�、� 指名背：
要求突出“快”、“美”。
�、� 離開(kāi)填空題背一背。
三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點(diǎn)
1、自由讀第四到第七自然段：
想想形狀變化有什么特點(diǎn)?仿照顏色一段，用上面的填空題說(shuō)一說(shuō)你的理解，同桌可以討論。
2、討論：
�、� 變化多，從哪兒體會(huì )出來(lái)的?
(寫(xiě)了哪些形狀?)
�、� 按填空題說(shuō)說(shuō)。
�、� 用一個(gè)詞歸納形狀多，選一兩個(gè)寫(xiě)下來(lái)，一生上黑板板書(shū)。
3、再自由讀：
體會(huì )形狀變化還有什么特點(diǎn)?找出描寫(xiě)變化的詞句讀一讀。
4、指導朗讀(選一節讀)評讀：
要求突出火燒云變化快，讀出神奇之感。
5、指導背誦，理清層次，選一節背一背：
先寫(xiě)出現什么動(dòng)物，再寫(xiě)出現什么動(dòng)物，再寫(xiě)什么樣子，最后變化消失。
6、想象畫(huà)畫(huà)，仿照練習：
�、� 畫(huà)畫(huà)：
畫(huà)出你想象的火燒云的一種形狀。
�、� 對照畫(huà)的畫(huà)，仿照課文說(shuō)說(shuō)什么樣子，怎樣變化的?
四、布置作業(yè)
根據自己畫(huà)的畫(huà)寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、在閱讀中，認識本課生字；能正確填寫(xiě)量詞。
�。�、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
�。�、繼續學(xué)習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
�。�、體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規律，人類(lèi)不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛(ài)護我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、認識本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
�。�、體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛(ài)護我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、媒體激趣、導入新課
�。�、播放媒體：
瞧，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……多么歡樂(lè )的時(shí)光��！可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去，于是大樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)……
�。ǔ鍪揪渥�。）
�。�、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。
�。ㄗ⒁庾x好小鳥(niǎo)的`話(huà)。）
�。�、師：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別，明年他們還會(huì )見(jiàn)面嗎？今天我們就要學(xué)習１１課《去年的樹(shù)》。
�。�、出示課題，齊讀：
說(shuō)明：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內容
�。�、自由讀文：
要求：
�、� 讀準字音，讀通課文；
�、� 思考：
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友大樹(shù)。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了、和，最后見(jiàn)到了的大樹(shù)。
�。�、交流。
�。�、默讀，用直線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對話(huà)。
�。�、交流、出示。
三、研讀對話(huà)，讀中感悟
�。�、小組分角色朗讀對話(huà)。
�。�、指名幾組讀對話(huà)，其余學(xué)生點(diǎn)評。
�。ǜ惺茗B(niǎo)兒的焦急、擔心和傷心。）
�。�、好朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛��！這回請你和同桌合作，選擇一組對話(huà)，發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)加上提示語(yǔ)，練習朗讀。
�。�、大家讀得都很用心，把鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的無(wú)限真情表現得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話(huà)，要努力記�。�
說(shuō)明：
一人演鳥(niǎo)兒，其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀，深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。
�。�、鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀３～１２節。
四、加深感悟、升華情感
�。�、師引讀最后一節。
�。�、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎：
�、� 鳥(niǎo)兒為什么要對燈火唱歌？
�、� 鳥(niǎo)兒為什么盯著(zhù)燈火看？而且是看了又看？
說(shuō)明：
這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念；它非常想念大樹(shù)，舍不得離開(kāi)它；鳥(niǎo)兒去年答應大樹(shù)要來(lái)看它的，它很守信……
�。�、說(shuō)話(huà)訓練：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“……”接著(zhù)就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“……”
�。�、回歸課題：
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)──（讀題）
去年的樹(shù)，為什么不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀──（讀題）
五、課外拓展
鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來(lái)了，看見(jiàn)了怎樣的景象？會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？
【課后反思】
這節課的教學(xué)設計體現了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。
三年級學(xué)生有一定的自主識字能力，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導，但這并不是教拼音或字形結構，而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規律記憶，“應、廠(chǎng)、音”這三個(gè)字，大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認識了，難是難在“應”的后鼻音，“燃”容易和“藍”的讀音混淆，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。
這篇文章中的對話(huà)較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中，用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里�！边@句話(huà)把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。
語(yǔ)文教學(xué)，永遠離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫(xiě)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理，特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話(huà)與朗讀，也想體現這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的，這就要求教師有很強的調控能力，幫助學(xué)生用規范的語(yǔ)言表達，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)目的】
1、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2、通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流，培養學(xué)生自主和合作學(xué)習的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
4、學(xué)習收集資料。
【課前準備】
1、搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。
2、師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習作者表現事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
【實(shí)驗教具】
錄音機、磁帶和教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣、導入
師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海!有遼闊的草原，茂密的森林!有寧靜的山林，繁華的都市課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來(lái)了吧!
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學(xué)們，在課前先請大家聽(tīng)一首非常好聽(tīng)的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽(tīng)，感受一下，看看你的眼前會(huì )出現什么?
2、學(xué)生匯報(會(huì )出現藍天白云、青山碧水等)。
3、師：(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著(zhù)同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
板書(shū)：
2、雅魯藏布大峽谷
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀文，讀準字音。
2、指名讀，思考：
師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱(chēng)為世界第一壯麗景觀(guān)呢?今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。
作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀(guān)?
3、整體感知：
�、� 師指名學(xué)生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
�、� 在學(xué)生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：
�、� 讀一讀，想一想：
雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱(chēng)為世界第一壯麗景觀(guān)?作者是從哪幾個(gè)方面介紹的?
�、� 對課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白處畫(huà)問(wèn)題泡泡。
�、� 學(xué)生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
4、交流匯報，交流自讀疑難：
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎?
生匯報，師引導學(xué)生評價(jià)所提出的問(wèn)題，并用實(shí)物投影展示學(xué)生所畫(huà)的問(wèn)題泡泡。
(口頭提問(wèn)是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫(huà)問(wèn)題泡泡，卻更具情趣和誘惑，同時(shí)使學(xué)生與課文、編者之間的對話(huà)成為可能。)
三、自主學(xué)習，精讀感悟
1、師：雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深?為什么?
生自由發(fā)言。
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)：
教師出示自學(xué)提綱：
�、� 讀一讀：
把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
�、� 讀一讀：
把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。
�、� 讀一讀：
把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導。
3、學(xué)生分組匯報，教師點(diǎn)撥指導。
(同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。)
四、拓展實(shí)踐
教師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學(xué)生自由配加導游詞，適當加進(jìn)自己的感受和想法。
五、拓展總結
同學(xué)們說(shuō)得真好!這節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無(wú)愧于世界第一壯麗景觀(guān)這個(gè)美稱(chēng)。
六、嘗試運用
1、嘗試練筆：
師：你能仿照課文的寫(xiě)法，選擇其中的一個(gè)景觀(guān)用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
生練筆，師巡視學(xué)情。
2、班級交流。
3、演讀課文。
師再次播雅魯藏布大峽谷風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。
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