【精華】教學(xué)設計方案范文集錦9篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標
1、認識“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“干、趕、起”三個(gè)生字。
2、通順、流利地朗讀課文。體會(huì )“花花綠綠、五顏六色”的意思。
3、抓住小路的“美麗”，體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣，并練習說(shuō)感嘆語(yǔ)氣的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
認識“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“干、趕、起”三個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
課時(shí)安排 第一課時(shí)
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、師：今天老師要帶領(lǐng)孩子去和森林里的動(dòng)物交朋友。找到它們需要經(jīng)過(guò)這樣一條小路。（課件出示課文插圖。）這是一條怎樣的小路？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、師：是呀，多美的小路��！這就是我們今天要學(xué)的這篇課文的題目《美麗的小路》。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文。交流識字。
1、師：動(dòng)物朋友們在這條美麗的小路上會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？請大家自由讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、師：這篇課文里出現了哪幾位我們喜歡的動(dòng)物朋友呢？點(diǎn)名回答。
3、師：老師發(fā)現這位同學(xué)在說(shuō)這些動(dòng)物朋友的時(shí)候，把最后一個(gè)字念輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很親切，我們也這樣一起和他們打打招呼吧�。ㄕn件出示：鹿先生 鴨先生 兔姑娘）（相機學(xué)習生字“先”、“鹿”。）
4、師：這篇課文里像這樣輕聲的詞還有很多，請大家讀一讀。（課件出示：捂鼻子 拍腦袋 喜歡）（相機學(xué)習生字“鼻、腦、袋”。）
5、師：有時(shí)輕聲還會(huì )躲到詞語(yǔ)的中間去。（課件出示：散散步 說(shuō)說(shuō)話(huà) 洗洗澡 澆澆水）
6、師：孩子們讀得真好聽(tīng)，我們其它生字詞語(yǔ)也跟著(zhù)跑出來(lái)，想讓大家讀讀它。（課件出示其它生字詞。相機學(xué)習詞中的生字的讀音。）
7、師：去掉拼音還能讀嗎？（課件出示去掉拼音的生字詞。）
8、交流識字方法。（課件出示本課的所有生字。）學(xué)生從字音，字形等方面交流自己識記的方法。老師指導多音字“干”和輕聲詞“腦袋”的“袋”單獨讀的讀音。
9、檢查識字情況。點(diǎn)名讀。
10、課文里還有這樣的長(cháng)句，你能讀好嗎？（課件出示：1、鴨先生的小屋前有一條長(cháng)長(cháng)的小路，路上鋪著(zhù)花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著(zhù)五顏六色的鮮花。2、可是過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了。3、沒(méi)過(guò)多久，一條干干凈凈的小路又出現了。）
11、師：請大家再把這三段話(huà)連起來(lái)用心地讀一讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，你們發(fā)現小路有什么奇妙的變化？（根據學(xué)生回答板書(shū)：美麗——不見(jiàn)——又出現）
三、精讀課文1~3自然段。體會(huì )美麗。
�。ㄒ唬�、感受美麗。
1、師：你想知道這條小路美在哪兒?jiǎn)�？課文里是這么說(shuō)的，我們一起來(lái)讀一讀吧。（課件出示第一自然段）
師：這條小路哪里美呢？請你用課文里的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
結合課文插圖體會(huì )“五顏六色”、“花花綠綠”的意思。練習用“五顏六色”或“花花綠綠”說(shuō)話(huà)。
2、師：小路這么美，你能美美地讀一讀，讓大家通過(guò)你的朗讀感受到小路的美嗎？（點(diǎn)名讀）
3、全班齊讀第一自然段。
�。ǘ�、體會(huì )感嘆的語(yǔ)氣
1、“朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)”。瞧，誰(shuí)來(lái)了，他說(shuō)什么呢？（課件出示2、3自然段）
2、誰(shuí)來(lái)模仿一下他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣吧。（點(diǎn)名讀。）
教師預設：你為什么要把“多美”和“啊”字讀得又重又長(cháng)呢？
�。ㄟ@樣可以表達出對小路的贊美之情。）
師：瞧，這種表達自己內心強烈的感情的句子，末尾就需要用上“感嘆號”。（板書(shū)：�。�
師：當老師悠悠地從這美麗的小路上走過(guò)，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路�。。�
當孩子們蹦跳著(zhù)從這美麗的小路上走過(guò)，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路�。。�
當我們來(lái)到百花盛開(kāi)的公園，你會(huì )不禁感嘆：-------------------（課件出示圖片，點(diǎn)名說(shuō)感嘆句。）
當我們看到可愛(ài)的松鼠正吃著(zhù)松果，忍不住感嘆：-------------------（課件出示圖片，點(diǎn)名說(shuō)感嘆句。）
師：老師看到我們班的孩子學(xué)得這么認真，忍不住感嘆：啊，多可愛(ài)的孩子們��！
四、指導書(shū)寫(xiě)
師：小路這么美，孩子讀得也這么美，能不能寫(xiě)得也這么美美的呢？（課件出示：干、趕、起）
1、你怎么記住這三個(gè)字的字形呢？
2、跟隨課件按筆順書(shū)空。你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)。（預設學(xué)生會(huì )說(shuō)“趕”和“起”。）
3、指導書(shū)寫(xiě)“趕”。一觀(guān)察“趕”字的結構，二觀(guān)察兩部分的大小。三觀(guān)察主要筆畫(huà)。
4、描紅。發(fā)現了什么？（預設：發(fā)現走字底的橫的右邊要短，捺很長(cháng)，要稍平著(zhù)寫(xiě)。）
5、書(shū)寫(xiě)兩次。同桌互評結構和主要筆畫(huà)寫(xiě)得怎么樣。
6、展評，集體評議。
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習生字新詞。理清文章脈絡(luò )，能連貫地說(shuō)出課文的主要內容。
�。�、能正確流利地朗讀課文。
�。�、講讀課文第一段，體會(huì )我對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題：
珍珠鳥(niǎo)
�。ń虒W(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預習情況
�。�、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：
這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預習，你對珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流后教師補充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
�。�、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容？請大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據學(xué)生回答板書(shū)：
我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
�。�、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
�。�、對學(xué)生預習進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄒ龑е心昙墝W(xué)生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學(xué)習溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
三、指導分段，概括主要內容
�。�、根據老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？
師根據學(xué)生回答板書(shū)：
第一段（１～２節）；
第二段（第３節）；
第三段（４～７）節。
�。�、請同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：
朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界。
�。ㄔ趯�(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習１中的一個(gè)訓練點(diǎn)。）
四、講讀１～２節
過(guò)渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？
�。�、講讀開(kāi)頭第一句話(huà)：
�、� 媒體出示：
真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
�、� 品讀，體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。�、講讀后面的內容：
過(guò)渡：我對珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？
�、� 講讀我為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個(gè)（ ）的巢（ ）。
�、� 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：
我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？
�。�、小結：
我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
�。�、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過(guò)渡：在預習時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。
�。�、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
�。�、出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯的字。
�。ㄟ@樣的設計是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
�。�、組織交流，指導書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、朗讀課文。
�。ǖ谝唤虝r(shí)的設計思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。）
【教學(xué)反思】
本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話(huà)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容一問(wèn)，引導學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識地引導學(xué)生根據板書(shū)的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著(zhù)，我順勢請學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。在這一過(guò)程中，我引導學(xué)生對重復羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。
求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀１～２節時(shí)，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢引導學(xué)生運用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話(huà)，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì )到了對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著(zhù)通過(guò)讀中悟的手段，引導學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓練──這是一個(gè)（ ）的巢：（ ）。這一訓練，既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著(zhù)學(xué)生讀課文，引導他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì )作者對鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
俗話(huà)說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
教學(xué)設計方案 篇3
一、素質(zhì)教育目標
�。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)
1．能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．訓練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認真思考，要有自己的見(jiàn)解。
2．培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3．訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學(xué)會(huì )自立。
二、學(xué)法引導
�。ǎ┙處熃谭�
教師指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)步的快樂(lè )。培養他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應引導學(xué)生著(zhù)重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì )怎樣解決？
2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì )不會(huì )擔心她？她的父母對此事會(huì )怎樣想？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習情況的資料，有助于學(xué)生理解14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。
2．教師要引導學(xué)生多讀、多想，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、教學(xué)步驟
�。ǎ﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著(zhù)？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來(lái)學(xué)習第7課。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
�。ń處熓崂�、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
�。ㄈ┰僮x感悟，研討釋疑
1．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
�。╨）教師引導學(xué)生著(zhù)重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解？
要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì )認為烏塔還小，不應該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險；有的同學(xué)會(huì )認為只要做好充分準備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對她今后的成長(cháng)會(huì )有好處
�。�2）談一談你對光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美這句話(huà)的理解。
�。�3）你認為中國的孩子缺少樂(lè )趣嗎？
�。�4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？
4．學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國孩子的學(xué)習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國孩子學(xué)習，中國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國孩子所缺少的？
�。ㄋ模┱n堂總結
1．有感情地朗讀全文。
2．學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
教學(xué)設計方案 篇4
一、教學(xué)目標
品味言語(yǔ)情味;發(fā)掘作家情思;反觀(guān)現實(shí)生活;滋養學(xué)生心靈。
二、整體思路
以“意思”為主線(xiàn)，以“生命”為重心，以“活”為切口，以“言語(yǔ)”為立足點(diǎn)。
三、教學(xué)流程
1、發(fā)現“意思”：
�、� 整體感知全文。
�、� 作者寫(xiě)的這些有意思嗎?
2、沒(méi)“意思”：
�、� 從文簡(jiǎn)介。
�、� 你同意他的看法嗎?
尊敬的沈老：
你的《云南的歌會(huì )》相當沒(méi)意思，因為第四段過(guò)多的自然環(huán)境描寫(xiě)沖淡了“歌會(huì )”主題。建議將其拿掉!
你的忠實(shí)讀者。
3、作家的“意思”：
從馬背上研究老問(wèn)題，不免近于賣(mài)呆，遠不如從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌為有意思了。(此為選入教材時(shí)被刪掉的文字)
4、我們該如何而活。
四、步驟解說(shuō)
筆者以“文本細讀”的方式仔細研讀了《云南的歌會(huì )》，發(fā)現一個(gè)很有意思的語(yǔ)言點(diǎn)，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會(huì )》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”(言外之意是前面所寫(xiě)的也是有意思的`);還有一處是第五段“僅是這個(gè)唱法就極其有意思”(言外之意是后面所寫(xiě)的更有意思)。其實(shí)，本文在節選時(shí)省略了前面一段文字：從馬背上研究老問(wèn)題，不免近于賣(mài)呆，遠不如從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌為有意思了(顯然，這里的“意思”應是統領(lǐng)全文的)。由此看來(lái)，“意思”儼然就是貫穿全文的關(guān)鍵詞。我以為，這是一個(gè)極有意思的發(fā)現，那么，為什么不以“意思”為主線(xiàn)設計一個(gè)完整的教學(xué)方案呢?于是，就有了以上的教學(xué)設計。
1、發(fā)現“意思”：
在學(xué)生整體感知全文后提出：作者寫(xiě)的這些有意思嗎。要求學(xué)生靜靜地默讀，用橫線(xiàn)劃出有意思的地方。交流時(shí)，教師及時(shí)抓住學(xué)生回答的一些語(yǔ)句引導學(xué)生進(jìn)入字里行間去品味其中的意味。
2、沒(méi)“意思”：
在學(xué)生充分感知本文很有意思的時(shí)候，有意識的拋出這個(gè)問(wèn)題，一方面是想讓學(xué)生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來(lái)，從而達“點(diǎn)”“面”結合的教學(xué)境界;一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線(xiàn)性推進(jìn)出現轉折，從而使學(xué)生的思維從表層感知進(jìn)入深層探析。通過(guò)討論，讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫(xiě)上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因為作家認為“產(chǎn)生這種山歌實(shí)有原因。如沒(méi)有一種適當的對象和特殊環(huán)境作為土壤，這些歌不會(huì )那么素樸、真摯而美妙感人”。
3、作家的“意思”：
本文節選自《記憶中的云南跑馬節》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問(wèn)題，不免近于賣(mài)呆，遠不如從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學(xué)生明白沈從文認為“意思”在于“從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌”，然后抓住這個(gè)“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導學(xué)生再細讀文本，然后從文中去發(fā)現作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿(mǎn)活力”的生命狀態(tài)的。
4、我們該如何而活：
設計此問(wèn)題是想讓“語(yǔ)文”貼近生活，走進(jìn)心靈，關(guān)照靈魂，從而讓語(yǔ)文教學(xué)從言語(yǔ)的層面進(jìn)入文化的層面。
五、課后反思
此課例獲浙江省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(第一名)
第六屆“語(yǔ)文報杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎
教學(xué)設計方案 篇5
一、教學(xué)構思：
以沒(méi)有綠葉是不是等于地球沒(méi)有生命為爭議話(huà)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習課文；以學(xué)生為主體的自學(xué)交流中探索話(huà)題，了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，在明白綠葉功能的前提下，結合家鄉實(shí)際，感受環(huán)保意識的重要性；最后在師生的共鳴中升華主題，增強學(xué)生愛(ài)綠葉愛(ài)自然的情感。
二、教學(xué)目標 ：
1 學(xué)習本文運用優(yōu)美的語(yǔ)句、整齊的句式、熾熱的感情說(shuō)明綠葉的功能。
2 體會(huì )作品遣詞用語(yǔ)的準確性，了解科普作品用具體的數據進(jìn)行說(shuō)明的特點(diǎn)。
3 培養學(xué)生綠化家鄉、綠化祖國的情感，增強學(xué)生熱愛(ài)自然的意識。
三、教具準備：
多媒體
四、教學(xué)內容：
五、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬幾h話(huà)題，激趣導入 ：
師：同學(xué)們，一片小小的綠葉隨處可見(jiàn)，它是綠色的搖籃，是綠色的銀行，更是大自然的美容師。我們已經(jīng)感知了17課《我愛(ài)綠葉》，那么沒(méi)有綠葉，是否意味著(zhù)地球沒(méi)有生命了呢？就這個(gè)話(huà)題大家先小組討論然后交流。
�。▽W(xué)生討論并交流）
�。ǘ┨接懺�(huà)題，學(xué)習課文：
過(guò)渡：對這個(gè)話(huà)題，大家的見(jiàn)解有分歧，讓我們回到課文中去看看綠葉對人類(lèi)有些什么作用。大家快速朗讀課文2～5節，想想你讀懂了什么，明白了什么，或者有什么疑問(wèn)之處。
�。▽W(xué)生自學(xué)、交流、教師隨機指點(diǎn)。）
以學(xué)生為主體的自學(xué)交流過(guò)程中完成目標任務(wù)：
(1) 讓學(xué)生知道科普作品措詞的嚴謹性。
(2) 了解科普作品用具體的數據進(jìn)行說(shuō)明的特點(diǎn)。
(3) 在朗讀中感悟本文優(yōu)美的語(yǔ)句，整齊的句式抒情地贊美綠葉的特點(diǎn)。
(4) 在明白綠葉具有制造有機物、維護生態(tài)、制造氧氣、制服污染這些功能的過(guò)程中結合家鄉護綠的實(shí)際，進(jìn)而明確沒(méi)有綠葉=地球沒(méi)有生命。
�。ㄈ┓答佋�(huà)題，師生共鳴：
�。�1）師總結全文，完整板書(shū)。
�。�2）學(xué)生抒發(fā)對綠葉的情感。
�。�3）師引讀綠葉功能作結。
附板書(shū)：
范例簡(jiǎn)介
本課在教案設計過(guò)程中充分體現課內外結合，學(xué)科間整合，課本知識與實(shí)際生活的融合，在以學(xué)生為主體的自學(xué)交流中探索、研究、論證話(huà)題，并了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，在明白綠葉功能的前提下，結合家鄉實(shí)際，感受環(huán)保意識的重要性；最后在學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的感情共鳴中，讓主題得到升華，增強學(xué)生愛(ài)綠葉、愛(ài)自然的意識和責任感！本課還配以大量生動(dòng)形象的多媒體課件，為探究型語(yǔ)文學(xué)習創(chuàng )造了良好的教學(xué)氣氛
教學(xué)設計方案 篇6
一、管理信息
課程名稱(chēng)：應用文寫(xiě)作批 準 人：范守才 課程代碼： 所屬系部：旅游系 制 定 人：李靜 制定時(shí)間：20xx.9.3
二、基本信息
課程類(lèi)型：公共基礎課學(xué) 分：2 必 修 課：是 學(xué) 時(shí)：36 選 修 課：否 授 課 對 象：12烹飪一、二、三班
三、課程設計
1、 課程目標設計
2、課程內容設計
3、能力訓練項目設計
4、教學(xué)進(jìn)度表設計
教學(xué)設計方案 篇7
教材分析
《我的信念》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文學(xué)科七年級上冊。課文闡述了偉大的科學(xué)家居里夫人關(guān)于工作生活、事業(yè)名利、人際關(guān)系等諸多方面的信念，她的人格魅力將深深地打動(dòng)學(xué)生的心，并引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的人生深入思索。
學(xué)生分析
1 七年級學(xué)生在完成某一項事務(wù)時(shí)，已懂得付出一定的努力，但他們也特別注重獲取等價(jià)的回報，因此讓他們感受居里夫人無(wú)私奉獻的高尚精神很有必要。
2 學(xué)生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。
教學(xué)目標：
1、培養搜集、篩選和交流資料的能力。
2、通過(guò)品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言整理歸納居里夫人的人生信念。
3、 感受居里夫人那顆水晶般的心；并聯(lián)系自己的人生深入思索。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》重視培養學(xué)生“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”的能力；強調我們“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，讓語(yǔ)言文字資料豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響。所以教師組織學(xué)生通過(guò)搜集資料和閱讀課文與居里夫人進(jìn)行對話(huà)，與這位偉大的科學(xué)家進(jìn)行心靈的交流，從而面對楷模思考自己的人生。
課前預習
學(xué)生注意收集或上網(wǎng)下載介紹居里夫人事跡的有關(guān)資料，了解居里夫人的高尚品格。
教學(xué)流程
一、黑板上張掛居里夫人畫(huà)像
二、交流資料，初步了解居里夫人的成就和品格
1、要求學(xué)生在小組里逐個(gè)交流自己預習時(shí)收集的有關(guān)資料。
�。▽W(xué)生非常熱烈地交流。我沒(méi)料到有些學(xué)生下載了厚厚的介紹資料，她自己都不知怎樣向小組里介紹交流。我于是指導學(xué)生學(xué)會(huì )篩選資料：從眾多的材料中選擇一兩個(gè)最動(dòng)人的事例介紹給其他同學(xué)。）
2、小組推選一位同學(xué)在班上交流一個(gè)最能表現居里夫人高尚人格的事例，共同體會(huì )她杰出的貢獻、偉大的人格。
三、自讀課文，歸納了解居里夫人的人生信念
1、今天我們面對居里夫人走近居里夫人來(lái)學(xué)習《我的信念》，我們的心將與她那顆水晶般的心貼得更近些。
首先我們來(lái)讀懂題目，解釋什么是“信念”。（學(xué)生很快查詞典，解釋“信念”——自己認為可以確信的看法。）
2、自由朗讀課文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認為可以確信的看法和做法。
3、要求讀懂了的學(xué)生在黑板上板書(shū)表述“我”信念的關(guān)鍵詞（四字短語(yǔ)）。
�。▽W(xué)生爭先恐后跑上講臺板書(shū)并互相糾正補充：堅忍不拔 要有信心 執著(zhù)勤奮 獻身科學(xué) 專(zhuān)心致志 追求安靜 生活簡(jiǎn)單 拋棄財富 克制自己 沉醉科學(xué)……）
四、品味語(yǔ)言，感受居里夫人的偉大人格
1、高聲誦讀這些信念，說(shuō)說(shuō)最讓你受感動(dòng)的是哪一條。
�。▽W(xué)生最有感觸的是居里夫人放棄申請鐳的專(zhuān)利拋棄巨額財富的無(wú)私奉獻精神。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我原先總不相信有辛勤工作不為財富的人，現在我信服了�！睂W(xué)生對居里夫人的這個(gè)事例這種精神無(wú)比崇敬，一臉的虔誠。于是我又組織他們有感情地朗讀了這段文字。）
�。ㄒ灿泻芏鄬W(xué)生對做事“必須有堅韌不拔的精神”的信念很受啟發(fā)�！盁o(wú)論付出任何代價(jià)，都要把這件事完成”的人生信念深深感動(dòng)著(zhù)學(xué)生，影響著(zhù)他們現實(shí)的人生。）
2、這些語(yǔ)言沒(méi)有具體形象的描繪，卻告訴我們人生的哲理給我們生活的啟迪，我們來(lái)理解這種語(yǔ)言風(fēng)格：不重文采而重寫(xiě)實(shí)——樸素而平實(shí)；句子啟迪人的思想——富有哲理。
3、有些哲理性的語(yǔ)言理解有一定的難度，默讀課文中帶有哲理性的句子，思考體會(huì )它的深意。劃出課文中自認為暫時(shí)難以理解其內涵的句子。
4、小組里質(zhì)疑并相互解答。小組里不能解決的疑問(wèn)再在全班提出解答。
�。▽W(xué)生自己不能理解的句子，在小組里得到了解答；小組里還不能解答的疑問(wèn)，在全班提出，班上其他同學(xué)解答。都不能解答是再由老師解答）
五、 小結
這堂課我們感受了居里夫人堅忍不拔，拋棄財富，獻身科學(xué)等偉大的人格。讓我們在學(xué)習、生活乃至將來(lái)的工作中，以此為楷模，努力使自己成為一個(gè)大寫(xiě)的人。
課后隨筆
本堂課內容上側重人文精神的熏陶，讓學(xué)生的心靈受到了洗禮。搜集材料交流資料使學(xué)生從寬泛的“面”上感受居里夫人；閱讀課文品味語(yǔ)言使學(xué)生從精細的“點(diǎn)”上感受居里夫人，學(xué)生在與她的對話(huà)過(guò)程中深受感染。但是我總感到課堂上似乎冷靜的感悟有些欠缺——偉大的人格是需要用心靈來(lái)靜靜體會(huì )的；而交流資料、板書(shū)詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生熱情高漲教室里有些太熱鬧了。
本堂課重視自主、合作、探究的學(xué)習方式。尤其是課堂最后“質(zhì)疑解答”的學(xué)習環(huán)節最受師生歡迎——教師基本上不用講些什么就在輕松中培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；學(xué)生的求知欲得到了滿(mǎn)足，并且給不同層次的學(xué)生分別提供了展現自己的舞臺。不過(guò)，教師在課前備課時(shí)須格外周全，因為學(xué)生的問(wèn)題有時(shí)稀奇古怪。
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷乘法運算定律的猜想、驗證過(guò)程。理解和掌握乘法交換律、乘法結合律（含用字母表示）；
2、能靈活應用乘法交換律和結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，解決實(shí)際問(wèn)題；
3、猜想、驗證、應用的過(guò)程中，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的意識。使學(xué)生受到科學(xué)方法的啟蒙教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、比賽激趣,引發(fā)猜想
1、談話(huà)：在數學(xué)課堂中，大家都非常欣賞思維敏捷，反應快的同學(xué)，下面就給大家一個(gè)機會(huì )，我們進(jìn)行一次計算比賽，看哪位同學(xué)最先博得大家的欣賞！
2、教師報題，學(xué)生起立搶答。
�。�、大家的速度都很快，很難分出高下，下面換一種比賽形式。
�。ㄕn件演示：一次性計算兩道題，看誰(shuí)算得既對又快。）
�。�、啟發(fā)猜想：這幾天我們在學(xué)什么計算題，（筆算乘法）感覺(jué)怎樣？聯(lián)系剛才我們做的兩題加法，你想到了什么？
�。�、引導猜想：a、乘法中可能也有交換律和結合律；
b、猜想怎么用字母來(lái)表示它們。
{板書(shū)猜想結果：乘法交換律乘法結合律
二、合作探究,舉例驗證
�。�、引導驗證方法：老師為什么要在等號上加“？”！誰(shuí)有辦法把問(wèn)號去掉？
請學(xué)生當即舉一個(gè)乘法交換律的例子。（板書(shū)：學(xué)生所舉例子，注：舉例證明）
質(zhì)疑：舉一個(gè)例子能證明這個(gè)運算定律的正確性嗎？（可能是巧合）
那怎么辦？需要凝聚大家的力量一起舉例！
�。�、小組合作驗證
�。�、歸納兩條乘法運算定律的文字敘述內容，揭示課題。
三、學(xué)以致用,加強鞏固
四、課堂小結，拓展延伸
本課的設計體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�、創(chuàng )造性地運用教材，落實(shí)“三維”教學(xué)目標。
按照教參中的教學(xué)進(jìn)程安排，乘法交換律和結合律需要分兩課時(shí)完成。筆者認為將兩課時(shí)合并為一課時(shí)，可以達到事半功倍的效果。首先，加法的交換律和結合律與乘法的交換律和結合律比較相似，由兩條加法定律猜想到兩條乘法定律，難度不大，十分自然。其次，兩條乘法定律一起學(xué)，一方面有利于比較區分；另一方面，更利于實(shí)際應用，事實(shí)上在計算應用中，這兩條定律通常是結合在一起應用的。
�。�、經(jīng)歷過(guò)程，強化體驗，落實(shí)“三維”教學(xué)目標。
從猜想→驗證→應用的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是適當的啟發(fā)、引導、參與。更多的是學(xué)生自發(fā)的學(xué)習，是學(xué)生感覺(jué)學(xué)習知識的需要而展開(kāi)學(xué)習。如：由加法的簡(jiǎn)算快捷而受啟發(fā)聯(lián)想到乘法要是也有運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算該多好！從而激起探索新知的渴望。再如：當體會(huì )到舉一個(gè)例子無(wú)法驗證說(shuō)明問(wèn)題，需要舉更多的例子時(shí)，讓學(xué)生考慮怎么辦？從而討論解決方法：大家一起舉例。再如：得出結論后，當然想到拿學(xué)習成果應用于實(shí)際。這比由老師步步安排好學(xué)習步驟要好得多，不僅培養了學(xué)生的自主學(xué)習意識，而且學(xué)生的參與積極性也會(huì )高漲。
3、科學(xué)思想和方法的滲透，落實(shí)“三維”教學(xué)目標。
在數學(xué)知識領(lǐng)域內，“猜想→驗證→結論”是十分有效的思考研究方法。有利于學(xué)生思維的發(fā)展和今后的學(xué)習。同時(shí)，在驗證環(huán)節中涉及到常見(jiàn)的證明方法——舉例證明。同時(shí)滲透了偶然和必然之間的辨證關(guān)系�？傮w上說(shuō)：這節課的設計很好地體現了學(xué)生的自主性，給學(xué)生較大的自主探索空間，體現了數學(xué)邏輯思維的嚴謹美，訓練了學(xué)生的思維。
教學(xué)設計方案 篇9
一、教學(xué)目標：
1、朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵，培養文言文自讀能力。
2、把握愚公這一人物形象，體會(huì )對比、襯托手法的表達效果。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言文常用的詞語(yǔ)，培養語(yǔ)感。
2、理解神話(huà)結尾的作用，體會(huì )文中細節的作用。
三、教學(xué)方法：
1、誦讀法 通過(guò)誦讀，培養學(xué)生學(xué)習文言文的語(yǔ)感。
2、理讀法 引導學(xué)生積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。
四、教學(xué)手段：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：
同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習的故事——愚公移山。那就讓我們在上課文之前，先回憶一下這個(gè)故事。請看Flash《愚公移山》。
�。ǘ┲攸c(diǎn)文常：
1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國人，戰國前期道家代表人物之一，他的作品已經(jīng)散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫(xiě)的，里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話(huà)傳說(shuō)。
2、文體：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。
�。ㄈ┳x課文，理解文意。
1、學(xué)生默讀課文，根據課下注釋解釋全文，有問(wèn)題的一會(huì )兒質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師提醒學(xué)生注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
�。ㄋ模├斫馊模�
1、愚公家周?chē)h(huán)境如何？他為何要移山？移山有什么好處？（盡量用原句回答。）
答：有“太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞�！薄皯蜕奖敝�，出入之迂也”
移山則可“指通豫南，達于漢陰”。
2、移山有何困難？這樣寫(xiě)有什么作用？
答：困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運土石工具簡(jiǎn)陋，往返路途遙遠。這樣寫(xiě)的作用可以襯托出愚公移山的決心之大。
3、智叟與愚公在移山問(wèn)題上的分歧在哪里？你認為誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)正確？
智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滯的觀(guān)點(diǎn)。
愚公：“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”長(cháng)遠的，發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
4、思考：但也有人說(shuō)愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？
明確：這是一種形而上學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。寓言只是用假托的故事，就某一點(diǎn)來(lái)曉喻一個(gè)道理，決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來(lái)看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來(lái)要求愚公。
5、思考：這里用了什么寫(xiě)作手法來(lái)表現人物？
通過(guò)愚公和智叟的對比，再次表現出愚公堅定的意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實(shí)“智”，“智叟”實(shí)“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。
6、不是智叟一個(gè)人對移山產(chǎn)生了質(zhì)疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎？請你找找文章中的描寫(xiě)，比較分析。
學(xué)生討論，明確：
愚公妻 智叟
稱(chēng)呼： 妻稱(chēng)愚公“君”（尊敬愚公） 智叟稱(chēng)“汝”（輕視愚公）
語(yǔ)氣： “以君之力……何？”（擔心） “甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）
“且焉置土石？”（獻疑） “以殘年余力……土石何？”（嘲諷）
7、這則寓言有何寓意？
明確：告訴人們，只要下定決心，堅持不懈，任何困難都可戰勝。
8、問(wèn)：為什么用這個(gè)神話(huà)結尾？
討論并明確：意在說(shuō)明愚公移山的精神和行動(dòng)驚天地、動(dòng)鬼神，也反映古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
9、全班朗讀課文。
�。ㄎ澹┛偨Y全文：
運用對比襯托手法，通過(guò)愚公的成功，反映古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說(shuō)明要克服困難必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、積累相關(guān)的文言知識。
2、練習冊上的相關(guān)作業(yè)。
七、板書(shū)設計：
愚公移山
愚公妻 智叟
稱(chēng)呼： 妻稱(chēng)愚公“君”（尊敬愚公） 智叟稱(chēng)“汝”（輕視愚公）
語(yǔ)氣： “以君之力……何？”（擔心） “甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）
“且焉置土石？”（獻疑） “以殘年余力……土石何？”（嘲諷）
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