【精品】教學(xué)設計方案模板錦集10篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計方案 篇1
【設計思想】
強化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點(diǎn)，即以“一座普通的橋為什么能得到世界奇跡的贊譽(yù)”，引導學(xué)生圍繞研讀專(zhuān)題進(jìn)行研究性閱讀，充分讓學(xué)生自主探究，結合豐富的課外補充知識，充分發(fā)揮研讀專(zhuān)題對全篇課文的穿透力，通過(guò)趙州橋的特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)略古代勞動(dòng)者的智慧才干。
【教材分析】
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說(shuō)明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創(chuàng )造與修建的智慧，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國情緒。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
三年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力, 理解書(shū)本上的字面意思應該不成問(wèn)題。但在現代化技術(shù)高度發(fā)展的今天,
高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,
也許學(xué)生很難欣賞這座古橋之美。教學(xué)時(shí)要借助課外資料，讓學(xué)生體悟課文語(yǔ)言，體會(huì )到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
【學(xué)情分析】
總分結構的段落對三年級的同學(xué)來(lái)講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過(guò)渡句是個(gè)新的知識概念，教師應著(zhù)重讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和作用。
【教學(xué)目標】
�、逯R教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng )舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
�、婺芰τ柧汓c(diǎn)：理解詞語(yǔ)；運用“不僅……而且……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓練。
�、缜楦袧B透點(diǎn)：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字，了解趙州橋的特點(diǎn)，認識到中國璀璨偉大的歷史文化，從而激發(fā)心中的自豪感
【教學(xué)策略和手段】
主要運用研究性學(xué)習，通過(guò)主問(wèn)題的探究和朗讀突破來(lái)解決趙州橋的奇特之處
【課前準備】
1、學(xué)生課前預習，準備作文草稿本
2、教師準備趙州橋圖片、資料，準備PPT
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、中國是個(gè)文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學(xué)生自由說(shuō)）
2、今天我們要去認識一座橋。（板書(shū)：趙州橋）學(xué)生讀題
這是一座被稱(chēng)為“華北四寶”之一的橋，學(xué)生再讀題，讀出自豪的感情。
3、看到這座橋的名字，你現在最想了解哪些信息？
預設：它是誰(shuí)建造的？是什么時(shí)候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)？……
二、初讀課文，解決字詞
1、帶著(zhù)上述問(wèn)題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學(xué)生自由朗讀
2、（1）根據回答隨機解決課文生字詞語(yǔ)
設計 參加 橫跨 創(chuàng )舉 堅固 美觀(guān) 相互纏繞 前爪 圖案
智慧 寶貴 雕刻 全部
區分“縣”和“具”的字形，“zhu�！焙汀皕hǎo”的字音
�。�2）相機提問(wèn)：從第一自然段中你了解到了哪些信息？
第二自然段主要在講什么？（總結：圍繞“趙州橋非常雄偉”來(lái)寫(xiě)，我們把這一句叫做總起句）
第三自然段主要在講什么？（美觀(guān)）
�。�3）在理解各自然段的基礎上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固，而且美觀(guān)。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
總結：觀(guān)察第二自然段和第三自然段之間有一句話(huà)非常重要，把兩個(gè)段落
教學(xué)設計方案 篇2
【目標與分析】
�。�、知識與技能：
�、� 簡(jiǎn)要復述小說(shuō)內容，培養學(xué)生的概括能力；
�、� 分析和評價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。
�。ㄔO計意圖：此目標就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì )復述故事情節，不斷培養學(xué)生的概括能力，明白小說(shuō)是借助人物形象刻畫(huà)來(lái)體現主題。）
�。�、過(guò)程與方法：
在老師的引導下，學(xué)生通過(guò)課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：根據本文篇幅長(cháng)的特點(diǎn)，注重培養學(xué)生“讀”的能力。）
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、� 展示學(xué)生個(gè)性，引導學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養。
�、� 讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生獨立思考，提出自己不同的見(jiàn)解。）
【教學(xué)策略】
由于本課具有篇幅長(cháng)、情節清楚、線(xiàn)索分明、人物心理刻畫(huà)細膩等特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用：
�。�、課前認真朗讀課文，整體感知，能概述小說(shuō)內容。
�。�、課上細讀課文，理解人物形象刻畫(huà)。
�。�、課中精讀課文，體會(huì )心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。
�。�、課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖以上設計主要是根據本課的特點(diǎn)，注重培養學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養學(xué)生對文章主題的把握，對細膩心理描寫(xiě)的品析。）
【教學(xué)設計思路】
�。�、課前預習──了解梗概──培養概括能力。
�。�、課前演講──復述概況──鍛煉口語(yǔ)表達。
�。�、課上細讀──分析形象──體會(huì )人物塑造對表現小說(shuō)主題的作用。
�。�、課中討論──“心聲”含義──概括主題。
�。�、課后拓展──實(shí)踐活動(dòng)──在延伸中體悟小說(shuō)的主題。
�。ㄔO計意圖：課前預習是培養學(xué)生的閱讀能力和概括能力；課前演講是對課前預習的檢查，又是一個(gè)鍛煉學(xué)生、培養語(yǔ)感的體現；課上細讀是讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析小說(shuō)人物形象的特征；課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說(shuō)主題的歸納應建立在對人物分析的基礎上。）
【重點(diǎn)解決與難點(diǎn)突破】
本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識小說(shuō)情節的基礎上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側重引導他們體會(huì )心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。
【教學(xué)時(shí)數安排】
兩個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)步驟進(jìn)程】
�。c(diǎn)擊鼠標，演示課件流程，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。）
一、展示課件封面
優(yōu)美畫(huà)面配以名樂(lè )名曲，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。
二、“學(xué)生復述故事”為話(huà)題引入
請兩位學(xué)生復述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，
點(diǎn)擊出示主要情節內容，然后，引入對人物形象的分析。
字幕：
公開(kāi)課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執意不讓他讀。
回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。
第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
板書(shū)：
情節結構：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上
�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）
三、師生互動(dòng)，小組討論，深入探究
讓學(xué)生明白本文通過(guò)人物形象的刻畫(huà)所體現的主題：
�。�、同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現了哪些人物？（李京京、程老師、趙小楨、林蓉等）
�。�、主要描寫(xiě)了哪幾人？（李京京、程老師）
�。�、你最喜歡哪個(gè)人物？結合小說(shuō)內容，簡(jiǎn)述你的看法、理由。（學(xué)生可能大多回答：李京京。）
引導學(xué)生所應把握的基本點(diǎn)：
�、� 程老師：認真、好強，又有點(diǎn)自信，對工作認真負責；也存在不足。
�、� 李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著(zhù)追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。
�。�、本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運用了多種人物描寫(xiě)方法，請大家舉例說(shuō)說(shuō)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）
教師點(diǎn)撥：這些描寫(xiě)刻畫(huà)細膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請同學(xué)們找出認真體悟，分析它的作用。（學(xué)生討論后發(fā)表意見(jiàn)）
點(diǎn)擊出示幾組句子：
字幕：
�。�、京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。
�。�、他真想站起來(lái)�？墒�，如果舉了手，程老師會(huì )喊他嗎？課后趙小楨會(huì )不會(huì )嘲笑他？
�。�、他想跟程老師道個(gè)歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事！
�。�、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著(zhù)身子，眼巴巴地望著(zhù)老師，仿佛想說(shuō)什么。
�。�、京京站起來(lái)，結結巴巴地說(shuō)：“老師，我能……念一段嗎？”
�。�、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著(zhù)程老師。
教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面１～３句及“樹(shù)林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫(xiě)，如４～６句中希望自己得到朗讀機會(huì )。這些描寫(xiě)，細膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿(mǎn)。
�。�、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）
�。�、為什么特別渴望在公開(kāi)課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。
�。ǚ部ǖ拿\和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。）
�。�、由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第５６自然段，比較異同。
�。ㄟM(jìn)入角色，應與課文中的人物統一情感。）
�。�、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現出的勇氣的同時(shí)，對程老師公開(kāi)課的做法有什么看法？
小組討論并歸納：（程老師“認真、好強，又有點(diǎn)自信”，區教育局公開(kāi)課交給她完成，說(shuō)明他水平不低，特別是為了上好這節課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領(lǐng)導好評，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。）
�。�、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
字幕：
“心聲”的含義：
�。�、深埋在京京心底的親情、友情。
�。�、京京渴望表達自己內心感情的愿望。
�。�、作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望。
四、學(xué)習小結
�。�、內容總結。
�。�、方法歸納：
在刻畫(huà)人物形象時(shí)，要善于運用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等各種描寫(xiě)方法。
五、延伸拓展
�。�、寫(xiě)一段你生氣或害怕時(shí)的心理。
�。�、以李京京的身份結他鄉下的爺爺寫(xiě)一封長(cháng)長(cháng)的、像凡卡寫(xiě)的那樣的信。
教學(xué)設計方案 篇3
前期準備：
一、教材分析
《我的母親》是新課標人教版實(shí)驗教材《語(yǔ)文》（八年級下冊）第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱(chēng)文學(xué)的傳記，傳記的文學(xué)，既可供胡適研究者參考，具有史料價(jià)值，也可供文學(xué)愛(ài)好者欣賞、閱讀，具有文學(xué)價(jià)值。文章內容翔實(shí)，飽含感情，既寫(xiě)出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫(xiě)出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，表達了愛(ài)子對母親的深深敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。作者把自己的成長(cháng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著(zhù)重寫(xiě)出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來(lái)看，母親對他的影響是功不可沒(méi)的。因此，教學(xué)本文應該從宏觀(guān)上確立把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。
二、教學(xué)設想
鑒于上述思考，本文教學(xué)時(shí)應從三個(gè)角度展開(kāi)，也就是分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節，遠處看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個(gè)環(huán)節，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在，為訓練語(yǔ)文能力打下扎實(shí)的基礎。
熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節，立足課文向外看，拓展視野，增長(cháng)見(jiàn)識，豐富語(yǔ)文素養。
這三個(gè)環(huán)節的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點(diǎn)突出。第一個(gè)環(huán)節的設置，意在讓學(xué)生從比較中了解本文在內容與寫(xiě)作方面的特點(diǎn)。第三環(huán)節是在第二環(huán)節進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練的基礎上完成的，由胡適的作品延伸到他的學(xué)術(shù)成就，由他對母親的感情延及他的文化觀(guān)。
三、教學(xué)準備
學(xué)好本文，需要學(xué)生做好如下準備工作：第一，搜集自己熟悉的抒寫(xiě)母親的詩(shī)文或歌曲，把握其主要內容；第二，查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。
教師課前需要閱讀《胡適自傳》，或者其中的《九年的家鄉教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對兒子的深深關(guān)愛(ài)，以及胡適對母親那種“生未能養，病未能傳，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。
四、教學(xué)目標
�。�、熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞；
�。�、理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
�。�、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
五、教學(xué)建議
用３課時(shí)學(xué)習本文。前２課時(shí)學(xué)習課文，把握文章內容，體會(huì )母子情深；后１課時(shí)舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》，讓學(xué)生了解母親對兒子寄予的厚望，了解一個(gè)偉大的母親對兒子愛(ài)的特殊方式，同時(shí)體會(huì )作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛，以達到豐富學(xué)生情感、拓展文化視野的目的。
互動(dòng)過(guò)程：
一、導入新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
歌曲是如何歌頌母親的？你還知道哪些抒寫(xiě)、歌頌母親的作品？用一句話(huà)解讀作品的主要內容或者思想感情。
學(xué)生口頭交流。
母親是我們人生的第一位老師。我們應該感激她。今天我們一起學(xué)習胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情怎樣。
二、初讀課文，感知課文內容
默讀提示及要求：
�。�、抓住關(guān)鍵句、段。
�。�、注意字詞，讀準字音，辨清字形：
文縐縐
穈
翳
齷齪
�。�、讀完后，用一句話(huà)總結全文。
�。�、理清文章結構：
三、再讀課文，注重自己的`獨特體驗
�。�、讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。
�。�、教師提出問(wèn)題，共同探討：
�、庞靡痪湓�(huà)概括母親的形象特點(diǎn)：
──“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父�！�
�、茷槭裁凑f(shuō)她又是“嚴父”？插入胡適家庭背景資料介紹。
�、钦n文寫(xiě)了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？
課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：
�、俳形以缙�，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)；
�、谖艺f(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責罰我；
�、坌履曛H，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；
�、苁芰藘蓚�(gè)嫂子的氣，她只忍耐著(zhù)，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；
�、萋�(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，表現出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫(xiě)這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。
�、日埬憔妥髡吣赣H的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
四、朗讀下列語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
�。}目見(jiàn)課后研討練習三）
引導學(xué)生聯(lián)系上下文細細體會(huì )品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥、提示。
五、結合自己的實(shí)際談?wù)剬W(xué)習本文的收獲，說(shuō)說(shuō)自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫(xiě)在隨筆本上
延伸拓展：
一、主題講座
胡適和他的《先母行述》
發(fā)放資料《先母行述》，對照文章學(xué)習，讓學(xué)生比較充分地了解胡適的成長(cháng)經(jīng)歷，體會(huì )他對母親的深厚感情，豐富學(xué)生的情感和文化素養，增長(cháng)見(jiàn)識。
二、講座內容
�。�、胡適生平簡(jiǎn)介。
�。�、解讀《先母行述》，了解母親，感悟作者對母親的深厚感情。
�。�、我們從中學(xué)習什么。
教學(xué)設計方案 篇4
課題假如（第2課時(shí)）
教學(xué)目標
1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當的情感定位。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本，并在句式練說(shuō)、朗讀表演、仿寫(xiě)創(chuàng )作中得到能力的培養和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。
設計意圖
1、激發(fā)興趣：根據年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著(zhù)眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動(dòng)思維，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養語(yǔ)感：語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本，加強語(yǔ)言的理解、感悟和運用，通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評價(jià)，感受深刻的文本內涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設計了適宜的句、段訓練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對話(huà)的過(guò)程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
預設目標教學(xué)環(huán)節學(xué)生活動(dòng)
一、復習導入抓住“神筆”一詞，激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味。
1、揭題《假如》，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“假如”這個(gè)詞語(yǔ)的？
2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會(huì )干什么事。你覺(jué)得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？
3、出示圖片與小詩(shī)：馬良愛(ài)心大，神筆手中拿，看誰(shuí)要幫助，他就畫(huà)畫(huà)畫(huà)。
1、學(xué)生談理解。
2、學(xué)生暢談：這枝筆畫(huà)的畫(huà)能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆……
3、學(xué)生讀一讀。
二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng )設一個(gè)師生思維直接交流的情境，將文本直觀(guān)地呈現課堂當中，讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，培養自主閱讀能力。
1、師：誰(shuí)需要幫助，馬良就會(huì )用這枝神筆畫(huà)出他最需要的東西。那課文中誰(shuí)需要幫助呢？
2、讀課文，找出課文中體現小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西需要幫助的句子。
3、自讀自悟，各自準備班上匯報。:提示：當我讀到（）的時(shí)候，我（）。
4、集體感悟，指導詩(shī)中相應句子的朗讀。l感受小樹(shù)的困難。（1）、抓住“寒冷、縮著(zhù)、嘆息”這些詞體會(huì )小樹(shù)的冷。（2）、談到“嘆息”時(shí)想象小樹(shù)當時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？（3）、指導朗讀最后兩行詩(shī)句。
l感受鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)的困難。（1）、抓住“苦苦、哭泣”體會(huì )小鳥(niǎo)的饑餓。（2）、學(xué)學(xué)哭泣的樣子，想象小鳥(niǎo)一邊小聲地哭，一邊還說(shuō)著(zhù)什么？請演一演、說(shuō)一說(shuō)。（3）、抓住“遙遠”一詞體會(huì )。聯(lián)系詩(shī)句“遙知不是雪”或“遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表?yè)P學(xué)生能把學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行遷移。（4）、朗讀最后三行詩(shī)，突出重點(diǎn)詞。
l整合一、二兩節（1）、同學(xué)們，北風(fēng)中的小樹(shù)，饑餓的小鳥(niǎo)他們最需要的是什么？（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹(shù)畫(huà)了（），為小鳥(niǎo)畫(huà)了（）。（3）、指名讀讀填進(jìn)去的短語(yǔ)，突出“紅紅的”與“許多”。（4）、小樹(shù)有了紅紅的太陽(yáng)，小鳥(niǎo)有了許多好吃的谷粒，會(huì )多么開(kāi)心��！請小朋友讀讀1、2兩節，試著(zhù)讀出他們得到幫助后喜悅的心情。
l學(xué)習第三節（1）、同學(xué)們，還記得課文中哪一句話(huà)寫(xiě)出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉“只”字再讓學(xué)生讀。（2）、學(xué)生提出少了“只”字，討論少了“只”字要不要緊。（3）、此時(shí)西西最想要的是什么？一雙好腿對我們來(lái)說(shuō)是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當西西非�？鄲赖臅r(shí)候，卻發(fā)現自己的腿終于能動(dòng)起來(lái)了，他會(huì )怎樣？（體會(huì )由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學(xué)都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當你讀到什么地方的時(shí)候最興奮，請你再讀讀。
5、朗讀全文，背誦全文。（1）、教師配樂(lè )范讀。（2）師：同學(xué)們，多么感人的詩(shī)啊，請大家學(xué)著(zhù)老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節背一背。（3）鞏固全文。1、學(xué)生回顧課文，口答。2、學(xué)生劃出、并指名匯報體現他們需要幫助的句子。3、學(xué)生反復讀讀這幾句話(huà)，圍繞提示在書(shū)上作簡(jiǎn)單批注。4、學(xué)生根據提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導下，深入理解、整合課文內容，同時(shí)能有感情朗讀。指名說(shuō)說(shuō)。指名填空，練讀括號中的短語(yǔ)，突出這些事物的特點(diǎn)。通過(guò)師生評價(jià)，學(xué)生有感情地朗讀1、2兩節。。學(xué)生通過(guò)爭論，從“只”字中感悟西西的那份無(wú)奈。指名朗讀第三節，重點(diǎn)讀好最后兩行。5、（1）、靜靜地聽(tīng)教師的范讀，用心去感受詩(shī)中內容。（2）、學(xué)生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。（3）、全班配樂(lè )朗讀。
三、仿寫(xiě)創(chuàng )造。每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”。朗讀這首詩(shī)，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，學(xué)生在創(chuàng )作中表達出他們的向往和追求。給人類(lèi)朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫(huà)什么。
作業(yè)紙：1、學(xué)生仿寫(xiě)。2、交流、匯報。3、教師小結。小朋友，真不錯！你們不僅詩(shī)寫(xiě)得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫(xiě)的詩(shī)，貼到墻上，讓大家都來(lái)讀讀、背背。1、學(xué)生獨立完成或與同學(xué)合作完成。2、學(xué)生展示自己創(chuàng )作的成果，師生評價(jià)，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。
教學(xué)設計方案 篇5
課前談話(huà)：
聽(tīng)說(shuō)咱們班有很多愛(ài)聽(tīng)故事的同學(xué)，誰(shuí)喜歡聽(tīng)故事?你喜歡嗎?你呢?看來(lái)我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個(gè)故事。
一、故事導入，揭示課題(或幻燈內容導入)
故事是這樣的：
有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無(wú)怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說(shuō)：“媽媽?zhuān)茨_�！笨粗�(zhù)如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿(mǎn)面。多懂事的孩子呀，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么?(這真是個(gè)感人的故事──是呀，你懂得用心去聆聽(tīng)故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──)
二、初讀課文，整體感知
1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì )了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請看我寫(xiě)課題──(板書(shū)：將心比心)然后請生讀課題。
2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書(shū)聲。(出示：現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么)
3、把你認為最難的地方找出來(lái)讀一讀?(指名讀句并正音)
4、讀的不錯了，現在老師想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)，讀完課文后你知道了什么?
�、� 例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門(mén)的事。(對，這是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思?)(板書(shū)：幫助推門(mén))
�、� 例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒(méi)有責備護士。(你是要告訴大家這位母親能──板書(shū)：理解過(guò)失)
�、� 經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎)
三、感悟課文，品味語(yǔ)言
(溫暖)你說(shuō)的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著(zhù)這兩件事，你的心里也會(huì )感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)
讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?
1、句子：“有一次她去商店……松手”
�、� 說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心?
生說(shuō)：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。
師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?
推著(zhù)沉重的大門(mén)：為什么?如果不一直拉著(zhù)會(huì )有什么后果?
�、� 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會(huì )怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)
�、� 朗讀：
讀出暖暖的感覺(jué)。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。)
2、句子：“阿姨對老奶奶的話(huà)�！�
學(xué)生自由談體會(huì )。
(是呀，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著(zhù)自己的老母親，這種純潔的愛(ài)，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?
�、� “一天……涌到嘴邊的話(huà)”
�、� 說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖?
�、� 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì )怎么樣?
�、� 因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話(huà)隨機：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心?)
�、� “只見(jiàn)……果然成功了”(出示：不要緊，再來(lái)一次。)
�、� “不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當已經(jīng)察覺(jué)到年輕護士是個(gè)新手。)
�、� 引讀：
當年輕護士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵她──
當母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵她──
當注視著(zhù)護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著(zhù)──
如果我就是母親，我會(huì )這么說(shuō)──“不要緊，再來(lái)一次�！比绻闶悄赣H，你會(huì )怎么說(shuō)──(引言：
啊，這是寬慰的說(shuō)，鼓勵的，耐心的……)
�、� 你認識到了嗎?這是一位怎樣的母親?
�、� “母親拉著(zhù)……這段最后”
�、� 為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現”平靜”這個(gè)詞了，當我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì )到母親對一個(gè)孩子的什么感情?)(愛(ài)孩子，想著(zhù)自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。)
�、� 現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎?(不是。原來(lái)是抱怨的。)練筆：原來(lái)想責怪護士的我，因為母親的話(huà)語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：……
(例：母親的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學(xué)會(huì )理解。只要我們將心比心，才會(huì )獲得快樂(lè )與幸福。)
四、拓展空間，升華情感
過(guò)渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對奶奶的話(huà)。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�)
2、媽媽對護士的話(huà)。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�)
3、我們如果理解了阿姨和母親的話(huà)，肯定也會(huì )這樣想著(zhù)：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會(huì )對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話(huà)發(fā)自肺腑地對女孩子說(shuō)──
女孩子請把這句話(huà)獻給男孩子──
讓我們真心實(shí)意地告訴所有人──
五、回歸文本，自然拓展
1、(板畫(huà)出心，三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì )是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì )裝入什么詞?
2、學(xué)生回答，逐一板書(shū)：
(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)
3、結課：
孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )與幸福吧!
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標
1.會(huì )認“幕、臨”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“束、單”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文, 背誦自己喜歡的自然段。
3.感受北京夜幕中“燈的海洋，光的世界”,積累自己喜歡的語(yǔ)句(如絢麗多彩等)。
難點(diǎn)
前后鼻音和翹舌音的讀音。
教具準備
1.多媒體“我會(huì )認”、“我會(huì )寫(xiě)”、“我會(huì )背”、“我知道”等圖標(不能自備)。
2.做一個(gè)北京夜晚華燈高照、汽車(chē)川流不息，各種各樣的建筑彩燈閃爍的錄像片(突出廣告和天安門(mén))。
3.如果沒(méi)有錄像片，北京風(fēng)景片的資料，可以用書(shū)上的插圖或一些圖片作為課堂上的備用教具
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
談話(huà)導入3
�、北本┦亲鎳氖锥�，是全國人民向往的地方，同學(xué)們，你們到過(guò)北京嗎?
�、材銈兊竭^(guò)北京哪些地方呢?
�、尺@一課讓我們與北京又一次相見(jiàn)，這次相見(jiàn)的時(shí)候已夜幕降臨。小朋友，我們一起來(lái)讀全文，共同欣賞夜幕下的北京城美麗的景色。(提出要求：請大家一邊讀一邊畫(huà)出自己不認識的字或讀不懂的詞句。)
�、赐瑢W(xué)們能提出問(wèn)題，說(shuō)明大家肯動(dòng)腦筋。
我們一起學(xué)學(xué)課文，也許你就能從書(shū)上找到答案了。
�、庇袃蓚�(gè)學(xué)生說(shuō)：到過(guò)。
�、舶选拔抑馈钡膬热菡f(shuō)兩個(gè)，再擴展幾個(gè)：動(dòng)物園、中山公園。
�、硨W(xué)生自由讀書(shū)并畫(huà)出生字后質(zhì)疑：①為什么說(shuō)北京變成了燈的海洋，光的世界?②“絢麗多彩”是什么意思?③“金碧輝煌”是什么意思?
讀書(shū)認字
質(zhì)疑解疑(17′)
�、闭埿∨笥押臀覀円黄鹫乙徽�，書(shū)上的哪個(gè)句子概括了北京城夜幕降臨時(shí)的景色?
�、材銈兡馨训谝欢蝺删湓�(huà)讀一遍嗎?
�、澄覀兛础澳弧焙汀芭R”應該怎樣讀?請小朋友一齊讀。(提示學(xué)生“臨”要讀前鼻音)
�、次覀兛纯凑n文插圖，再看一段錄像
�、悼戳瞬鍒D和錄像，你想說(shuō)些什么呢?
�、段覀儸F在來(lái)一起想想為什么北京會(huì )成為燈的海洋，光的世界?
�、吠瑢W(xué)們，現在我們一起來(lái)讀讀課文，一邊讀一邊想象北京夜晚美麗的景色吧。
�、肝覀冊賮�(lái)讀讀課文，看課文講了北京哪些地方的燈光。是怎樣告訴我們的?(引導學(xué)生積累詞語(yǔ)“讀讀記記”)先看作者寫(xiě)了哪些地方的燈光。
�、挂龑W(xué)生認記生字“輝、煌、爍、幢、奪、偉、府、煥、扮”等。
�、睂W(xué)生找出第一自然段的第二句話(huà)。
�、矊W(xué)生齊讀第一自然段。
�、硨W(xué)生齊讀(有拼音);小組讀(有拼音);個(gè)人讀(沒(méi)有拼音)。
�、纯床鍒D錄像。
�、当本┑囊雇碚婷�!看了錄像，我明白了“金碧輝煌”的意思。我也懂了“絢麗多彩”的意思。
�、秾W(xué)生結合課文和自己所見(jiàn)展開(kāi)充分的想象。①夜晚，所有的燈都亮了。②夜晚，北京城許多建筑都有燈裝飾，五光十色，十分好看。③無(wú)論是街道，還是樓房都亮起來(lái)，北京城那么大，建筑那么多，所以就像燈的海洋，光的世界了。
�、俘R讀課文。
�、钢v了長(cháng)安街上的燈光;王府井、西單商業(yè)街;故宮;環(huán)形路。讀二、三、四五這幾段。
�、箤W(xué)生用自己最喜歡的方法記字。(認字的方法要靈活)
寫(xiě)字
�、�(出示課件──本課要寫(xiě)的12個(gè)漢字)大家請看，這就是本課要我們寫(xiě)的字和詞語(yǔ)。小朋友們一起把每個(gè)字讀兩遍。
�、蚕瓤纯茨切┘t色的字，發(fā)現什么了嗎?
�、晨匆豢聪胍幌�，怎樣才能寫(xiě)好這些字呢?
�、丛倏纯雌溆嗟淖�。先把束字和單字的橫比較一下，看看有什么特點(diǎn)?
�、嫡堊⒁�，寫(xiě)好雄字的關(guān)鍵是把中間的豎寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)。千萬(wàn)不能寫(xiě)短了。請看老師寫(xiě)這個(gè)字。
“府”有兩撇，長(cháng)短不一樣。(范寫(xiě))點(diǎn)在豎中線(xiàn)，先豎后撇，橫不能太長(cháng)。
�、缎∨笥褌�，你們看清了嗎?下面請你和我們一起把這些字寫(xiě)兩遍吧。注意寫(xiě)字的姿勢哦
�、饼R讀生字
�、布t色的都是這一課學(xué)習的新生字。
�、�(自由發(fā)言，教師及時(shí)反饋。)下列重點(diǎn)必須說(shuō)：奪字大要寫(xiě)大，蓋住下面的寸�！皩m”寶蓋下面兩個(gè)口字不能寫(xiě)一般大，上小下大，而且都要扁一些;“爍、煌”二字都有火字旁，“樂(lè )”字第二筆是豎折;
�、怠笆钡囊粰M要短，豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，撇捺要寫(xiě)得舒展;“單”的一橫要長(cháng)，托住上面的扁日才漂亮。
�、秾�(xiě)字。
第二課時(shí)
環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明
朗讀感悟6
�、鄙瞎澱n，我們學(xué)了課文，寫(xiě)了生字，同學(xué)一起來(lái)讀幾個(gè)詞語(yǔ)好嗎?
�、渤鍪菊n后詞語(yǔ)：集體讀;貼詞語(yǔ)，指名讀(分幾次);小老師帶讀。
�、诚旅嫖覀儊�(lái)做個(gè)逛北京夜景的游戲，我們分成四個(gè)小組，每一個(gè)小組作一個(gè)地方的導游，向其他同學(xué)介紹書(shū)里講的幾個(gè)地方的燈光夜景。
�、匆氘敽眯в�，首先應該把課文讀好。小朋友，下面我們就以小組為單位讀書(shū)，最好能把自己要導的路線(xiàn)背下來(lái)。
分好小組。(指導學(xué)生分好“長(cháng)安街組”、“環(huán)形路組”、“商業(yè)街組”、“故宮組”。)
5.分四個(gè)小組分頭讀書(shū)、背誦，并負責解決理解詞語(yǔ)和句子。
小組學(xué)習，
自能讀書(shū)(14′)
�、毙∨笥褌兎e極準備吧，一會(huì )兒看哪一位小導游介紹得最出色!
�、步處熛鄼C參與到學(xué)生的導游之中，幫助他們把句子補充得更完整，把詞語(yǔ)應用得更準確。
學(xué)生說(shuō)時(shí)，啟發(fā)他們善于抓住“猶如”“裝點(diǎn)”“煥然一新”“絢麗多彩”“五光十色”“繁華”“不夜城”“銀光閃閃”等詞來(lái)講解。
教師隨學(xué)生的講解，可以引導他們注意“講出對北京的情感”。
�、陈�(tīng)了幾個(gè)小導游的介紹，我真的是看到了亮起來(lái)的北京城，所以我要和作者一齊贊嘆(示意學(xué)生一起讀最后一段)。
�、醇ぐl(fā)學(xué)生背誦的熱情，自由背誦。
�、低瑢W(xué)們，你們還想更多的了解北京嗎?我們讀讀課后的我知道吧。(自由讀、指讀)
教學(xué)設計方案 篇7
一、導入
出示填空：
我們愛(ài)你啊，
請學(xué)生在橫線(xiàn)上填入自己內心最?lèi)?ài)的事物
引導：我們的祖國是一個(gè)具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，
華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國人，她是我們應該共同熱愛(ài)的今天我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌――――1、我們愛(ài)你啊，中國！
齊讀課題，飽含深情地讀三遍
二、通讀全詩(shī)
1．布置：請大家好好讀讀全詩(shī)，注意讀準字音讀后想想，你通過(guò)朗讀這首詩(shī)后，對祖國有無(wú)進(jìn)一步地了解，你是否更加地熱愛(ài)祖國并和同桌好好交流一下還要注意后面的生字要會(huì )書(shū)寫(xiě)，然后描紅臨寫(xiě)
2．學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視指導點(diǎn)撥
3學(xué)生讀后進(jìn)行交流，交流后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)
三、學(xué)習生字新詞（略）
四、指名分節朗讀全詩(shī)師生糾音注意讀通順
五、自主精讀全詩(shī)
師：我們已經(jīng)通讀了全詩(shī)，對詩(shī)有了大概的了解現在說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)的總體感受
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)
師：這是詩(shī)帶給我們的初步感受，你如果深入地讀，用心去體會(huì )，你會(huì )體悟到更多今天我們就來(lái)好好地細細地讀這首詩(shī)
1、布置學(xué)生自己認真按要求學(xué)習本詩(shī)
要求：(1)細讀全詩(shī)，好好理解詩(shī)中的有關(guān)詞語(yǔ)，然后細細品味作者的思想感情
(2)讀懂后，展開(kāi)想象，把自己想象到的、品味到的在書(shū)上作批注
2、學(xué)生按要求自主精讀全詩(shī)教師巡視指導
六、作業(yè)布置
1．朗讀全詩(shī)，盡量能夠背誦剛才沒(méi)有完成的批注回家做好
2．抄寫(xiě)生字新詞
教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、情感態(tài)度目標：引導學(xué)生細心觀(guān)察自然界中的萬(wàn)事萬(wàn)物，激發(fā)了解、研究、探索自然的興趣。
�。�、知識和能力目標：培養學(xué)生搜集處理信息的能力，歸納概括知識要點(diǎn)的能力。借鑒修辭、描寫(xiě)、諺語(yǔ)等寫(xiě)作手法。
�。�、過(guò)程和方法目標：
�、� 培養學(xué)生概括內容要點(diǎn)的能力。
�、� 培養學(xué)生的口頭表達能力。
�、� 培養學(xué)生拓展思維，積累的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
當今社會(huì )是一個(gè)信息社會(huì )，信息的獲得途徑多種多樣，可讀書(shū)，可看報，可上網(wǎng)查資料今天我們就從課堂內的學(xué)習來(lái)獲得一些有用的信息。首先來(lái)看看誰(shuí)是信息高手！
二、誰(shuí)是信息高手（整體感知）
老師朗讀課文，請同學(xué)們專(zhuān)注地聽(tīng)，記下你聽(tīng)到的要點(diǎn)。
全班交流。
三、自讀課文，認識云
讓我們走進(jìn)課文去看看天上的云，試用文中的一個(gè)詞來(lái)形容你對這一詞的初步印象。（美麗）
哪些語(yǔ)句讓你有了這一印象？（品味語(yǔ)言）先小組交流，之后全班交流。
請大家速讀課文，在文中圈出云的名稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些云？
此外，我們還看到了什么？（云的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅云的圖片�？粗�(zhù)這些云除了覺(jué)得美麗以外，應該認識它們了吧！請選擇一幅說(shuō)出它的名字，并從文中找出作為判斷依據的句子。
大家發(fā)現了嗎？作為判斷依據的句子中大都用到了什么修辭方法？（比喻）
看來(lái)比喻的運用不僅能使事物形象生動(dòng)，還能幫助我們認識事物。作者真不愧為描摹高手！
四、拓展
讓我們也來(lái)做做描摹高手吧！先請第一組同學(xué)看我紙上的事物名稱(chēng)，由其中一位來(lái)描摹，另外三組根據他的描述來(lái)猜事物名稱(chēng)，三分之二猜到了你就成功了！
備注：每組一次，共四次。
第二課時(shí)
一、導入
上節課我們看了天上的云，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同學(xué)們肯定要問(wèn)：“你是什么云？”我呀，是雨層云，長(cháng)得很壯，不象卷云那么單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們并不歡迎我，因為你們嫌我帶來(lái)了雨雪連綿的天氣，于是我躲了起來(lái)，不久，我發(fā)現大家因為缺電少水而想念我了。我好高興，別擔心，我會(huì )常來(lái)看你們的！
二、認識云和天氣的關(guān)系
同學(xué)們，你最愿意成為哪種云或哪種云的光彩呢？請選擇一種，根據課文內容作自我介紹，并說(shuō)說(shuō)你與天氣的關(guān)系，最好還能說(shuō)說(shuō)你為什么愿意成為這種云或這種云的光彩？動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
全班交流，學(xué)生點(diǎn)評。
出示云的圖片�，F在再看這些云，你應該不止認識它們，肯定還能獲得些天氣情況。請你選擇其中一幅來(lái)給大家發(fā)布天氣預報。
三、拓展
瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們許多有益的啟示。你能列舉一二嗎？先請大家小組交流，組長(cháng)做好記錄并代表小組發(fā)言。
四、教師寄語(yǔ)
大自然充滿(mǎn)無(wú)窮的奧秘，它是一本無(wú)字的書(shū)，等待我們用智慧來(lái)解讀，希望同學(xué)們能養成細心觀(guān)察自然的習慣，要知道“科學(xué)”就在我們身邊， 讓我們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，勇于攀登前人未達到的科學(xué)高峰！
五、作業(yè)
搜集民間流傳的關(guān)于天氣的諺語(yǔ)。
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，會(huì )認9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解小猴能成為“萬(wàn)獸之王”的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )生字新詞。
2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。
教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀
課前準備：生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“從現在開(kāi)始”這句話(huà)大家一定不會(huì )陌生，因為在我們身邊總能聽(tīng)到這句話(huà)。那么，你知道本文“從現在開(kāi)始”是講的什么事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習《從現在開(kāi)始》（板書(shū)課題）。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助拼音輕聲讀課文，畫(huà)出生字多讀幾遍。
2.標出自然段。
3.找出課文中帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀。
4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。
5.同桌互讀生字；
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.指名回答有幾個(gè)自然段。
2.分自然段朗讀課文、正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
3.抽卡認讀生字，詞語(yǔ)。
4.組詞練習。
四、指導學(xué)習第1自然段。
1．指名讀。了解放事發(fā)生的原因。
2．指導朗讀。說(shuō)說(shuō)這段講的是什么？
3．指名讀，評議。
第二課時(shí)
一、復習。
1.認讀生字。
2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？
二、指導學(xué)習2～4自然段。
1.自由讀。
2.小組合作學(xué)習�；ハ嘟涣髯x懂了什么，還有什么不懂？
3.結合學(xué)生的疑問(wèn)，教師相機講解。
4.理解“上任”的意思，說(shuō)說(shuō)貓頭鷹上任后的表現。
�。ㄉ駳獍滋煨菹�，夜里做事）
5.動(dòng)物們的表現又是怎樣的？
�。ú坏貌环䦶�，叫苦連天）
6.第二位上任的是誰(shuí)，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？
�。ㄖ笇W(xué)生抓住“激動(dòng)”一詞，表現袋鼠上任后欣喜的樣子）
7.這時(shí)動(dòng)物們的表現又是怎樣的？
�。ㄖ睋u頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領(lǐng)。）
8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來(lái)輪著(zhù)誰(shuí)了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。
9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說(shuō)的？大伙兒表現怎樣？（擔心～吹呼）
三、指導學(xué)習第5自然段。
l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談?wù)摗?/p>
2.“萬(wàn)獸之王”的評選結果如何？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
�。ㄐΣ[瞇、鄭重）
3.指導朗讀。
四、朗讀全文。感受課文中的道理。
第二課時(shí)
一、回顧課文。
分別說(shuō)說(shuō)三位上任者的所作所為及眾獸的表現。
二、指導寫(xiě)生字。
1.認讀生字。同桌互認，自由認讀，比比誰(shuí)記得快？
2.擴詞，比比誰(shuí)的詞又對又多。
3.指導寫(xiě)字，重點(diǎn)學(xué)習。
令：ling后鼻音
輪：左右結構，輪流。
直：獨體字，不要少寫(xiě)橫。
期：左右結構，左邊的“其”不要多寫(xiě)一橫。
第：上下結構，與“弟”加以區分。
4.練習寫(xiě)字，完成“我會(huì )寫(xiě)”。
三、指導完成“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
四、總結全文。
板書(shū)設計：
從現在開(kāi)始
貓頭鷹：白天休息，夜里做事
選萬(wàn)獸之王 袋鼠：跳著(zhù)走路 尊重別人
小猴子：照自已習慣方式日子
反思：
本課教學(xué)設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1.抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感。教學(xué)設計中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導學(xué)生想象童話(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì )童話(huà)人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng )設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語(yǔ)文學(xué)習重語(yǔ)感培養和情感體驗的特點(diǎn)。
2.引導對話(huà)，倡導個(gè)性化閱讀。教師注意引導學(xué)生去關(guān)心童話(huà)中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話(huà)中，既是對文本所蘊含價(jià)值觀(guān)的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見(jiàn)功力。一是教師依學(xué)情變化，調整教學(xué)方案，體現“順學(xué)而導，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書(shū)中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓練有機結合。
教學(xué)設計方案 篇10
一、教學(xué)目標
1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來(lái)歷及假想的依據，培養學(xué)生的想象力和學(xué)習科學(xué)知識的興趣。
2、朗讀課文，練習復述假想部分。
3、訓練學(xué)生思維想象能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
課文第二段，積累語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言，復述課文。
三、教學(xué)用具
一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現大象骨架高大完整的投影片。
四、教學(xué)過(guò)程
師：今天我們來(lái)繼續學(xué)習21課黃河象。初讀課文時(shí)同學(xué)們對課文內容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾部分內容。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。三部分內容。師：首先講了什么？
生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設著(zhù)一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）－高大完整
打出投影：誰(shuí)能看著(zhù)投影再結合書(shū)上內容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？
生：說(shuō)或讀第一自然段。
師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石發(fā)現史上是很少見(jiàn)的，你知道為什么能完整地保存下來(lái)嗎？
生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)。另外當地農民保護文物的意識很強，發(fā)現后馬上報告，在上級的指揮下進(jìn)行挖掘。
師：課文還講了些什么？
生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據的？發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生：化石全部露出來(lái)了，人們可以清楚第看到一頭大象情景
師：看看投影片聽(tīng)老師把這段話(huà)讀一遍，體會(huì )老師重讀的詞語(yǔ)在文中起了什么作用。
�。ㄐ毙辈戎�(zhù)想象推想）
生：使句子的意思更準確，更符合實(shí)際。
師：科學(xué)家根據發(fā)現發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬(wàn)年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么？你認為描寫(xiě)生動(dòng)的是哪一節，讀給大家聽(tīng)。
注：以上是熟讀，第五節描寫(xiě)具體，寫(xiě)出了大家失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語(yǔ)再讀讀。
師：我們剛才通過(guò)有語(yǔ)氣的讀，體會(huì )了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說(shuō)說(shuō)。分小組交流，選擇匯報形式。
以上是體會(huì )語(yǔ)氣、思維和語(yǔ)言訓練。
師：科學(xué)家的假想是合理、嚴謹、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描述出來(lái)，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來(lái)嗎？還可以加上體態(tài)語(yǔ)言，自己試著(zhù)說(shuō)說(shuō)，自己練習。
師：我給你開(kāi)個(gè)頭，請幾位同學(xué)講：（1）天氣環(huán)境；（2）老象失足；（3）成為化石。
以上是指導復述。
師：除以上外課文還寫(xiě)了什么？大地變化－黃河－黃河象。學(xué)習了這篇課文，你還有什么不懂？
小結：
今天我們學(xué)習了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊含著(zhù)深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書(shū)，我覺(jué)得的確是一本好書(shū)，現在請他把書(shū)推薦給大家。
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