【必備】教學(xué)設計方案集錦8篇
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編整理的教學(xué)設計方案8篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
一、復習舊課，導入新課
�。�、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
�。�、導入：
通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時(shí)候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址�，F在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。
二、精讀住宅特點(diǎn)，加深感悟
�。�、自由讀３～６自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出住宅有什么特點(diǎn)，想一想，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
�。�、反饋交流，并指名在黑板上板書(shū)。
�。ㄏ蜿�(yáng)、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有門(mén)、有平臺、墻壁光滑、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛生）
�。�、這小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！
有感情地朗讀第一自然段。
�。�、現在，我們就來(lái)當蟋蟀的建筑師，為它畫(huà)一張住宅剖面圖吧！
�。ò旬�(huà)好的圖貼在黑板上。）
�。�、你怎樣評價(jià)蟋蟀的住宅？帶著(zhù)贊賞的語(yǔ)氣讀３～６段。
二、轉換角色，練習說(shuō)話(huà)
�。�、現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲(chóng)建筑經(jīng)驗交流大會(huì )，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點(diǎn)！
�。�、學(xué)生自由準備后發(fā)言。
�。�、有感情地朗讀５、６兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習挖掘部分，體會(huì )蟋蟀的工作艱苦
�。�、現在你知道為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？
�。ㄒ驗樗耐诰蚬ぞ咛�(jiǎn)單了�。�
課文是怎么寫(xiě)的呢？指名分節讀７～９小節。
畫(huà)出蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞。
�。�、用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？
�。ㄕ蓿�
�。�、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
四、閱讀資料，深入認識蟋蟀
�。�、看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會(huì )。
�。�、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。
五、總結全文
�。�、齊讀全文。
�。�、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話(huà)贊美它嗎？
�。�、練寫(xiě)。
�。�、交流。
六、安排課后作業(yè)
�。�、把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。
�。�、看誰(shuí)先把５、６兩節背出來(lái)。
教學(xué)設計方案 篇2
通過(guò)近階段的國培學(xué)習，我對教學(xué)設計有了新的認識，更明確教學(xué)設計的重要性。并多次參加各級教研活動(dòng)，如何構建高效課堂？怎樣進(jìn)行教學(xué)設計，什么樣的設計更能提高課堂教學(xué)的有效性？現將學(xué)習的點(diǎn)滴思考作一小結。
一、教學(xué)設計存在的問(wèn)題
1、只憑多年的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。形成了一套老的教學(xué)模式，以老師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識，這樣的課既便老師講得再精彩，也只能說(shuō)授課教師講得好，不能說(shuō)學(xué)生學(xué)得好。
2、講練結合的設計本無(wú)可厚非，但有時(shí)講得過(guò)多，練得較少；有時(shí)認為課堂上訓練得多，學(xué)生學(xué)到的知識多，這樣的設計就是成功的�，F在想來(lái)，這樣的教學(xué)設計，使學(xué)生完全按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行聽(tīng)課、學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權被剝奪了。
3、從過(guò)去的教學(xué)計對語(yǔ)文課標研究不夠，對學(xué)情分析不夠，重知識的傳授而輕過(guò)程與方法，對教學(xué)反思不夠。
二、教學(xué)設計的新思路
1、作好學(xué)情分析，以學(xué)生為主體設計教學(xué)活動(dòng)，培養他們自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力和習慣，讓他們真正成為課堂學(xué)習的主人，真正學(xué)會(huì )學(xué)習。因為，教學(xué)設計要體現“以學(xué)生為主體，教師為主導”的精神。
2、完善教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節，突出語(yǔ)文課的特征，靈活恰當選
擇教學(xué)方式，重視語(yǔ)文教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)設計中，體現重視對學(xué)生的自學(xué)能力的培養。
3、做好教學(xué)設計及反思。努力實(shí)現“從經(jīng)驗性到規律性的跨越”。
課前反思：
學(xué)生的學(xué)情？目標定位是否合理？教學(xué)設計是否有助于教學(xué)目標的完成？課中反思：教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )出現學(xué)生反應不積極，師生之間爭議等，預想不到的問(wèn)題，根據學(xué)生的反饋信息，對自己的教學(xué)重新審視，重新觀(guān)察，發(fā)現和總結不同學(xué)生的認知特點(diǎn)，反思“為什么，如何調整教學(xué)計劃，采取怎樣的策略和措施”，及時(shí)調整教學(xué)設計，使課堂變得有序且高效。課后反思：我的教學(xué)高效嗎？哪些地方還可以進(jìn)一步改進(jìn)？我從中學(xué)到了什么？這樣反思成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，有利于教學(xué)經(jīng)驗的積累，有利于今后的教學(xué)設計，也有利于自己的不斷成長(cháng)。
國培給了我一個(gè)好的學(xué)習的平臺，我收獲很大，我將不斷學(xué)習新理念，不斷反思教學(xué)，不斷學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平。
教學(xué)設計方案 篇3
課前準備
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè )的磁帶或光碟
↘談話(huà)引入，揭示課題
�、偕弦还澱n，我們跟隨著(zhù)作者的腳步，訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節課，就讓我們隨著(zhù)下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！
�、诮沂菊n題《山雨》，帶著(zhù)各自不同的感受讀題。
↘初讀課文，理清文脈
�、僬埻瑢W(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
�、诮涣魍瑢W(xué)們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。
�、圻@篇文章是按什么順序寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
教師引導學(xué)生共同歸納。（教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）
↘學(xué)習“雨起”，感知“悄悄”
�、倏�，山雨來(lái)了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
�、诰毩曊f(shuō)話(huà)，朗讀品評。
來(lái)得突然──跟著(zhù)一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著(zhù)一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。
�。�1）自由讀這句話(huà)，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節奏的……）
�。�2）就帶著(zhù)這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
↘學(xué)習“雨中”，感悟神奇
�、儆昃瓦@樣悄悄地起來(lái)了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？
�、谀钦n文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì )山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。
�、勰銖哪男┱Z(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話(huà)語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
�、苡袀戎氐亟涣�、品析、朗讀。
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�。�1）體會(huì )“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠而近”，后面還用了省略號，體會(huì )這樣表達的妙處。帶著(zhù)體會(huì )朗讀。
�。�2）在自由讀的基礎上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
�。�1）讀一讀這話(huà)，感受感受：山雨神奇在什么地方？
�。�2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì )是怎樣的？請換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽(tīng)，用心靈去感受。
教師配樂(lè )范讀。。
�。�3）帶著(zhù)遐想朗讀。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫(huà)家的調色板上是很難調出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。
�。�1）自由讀，感受雨中的綠。
�。�2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話(huà)。
↘學(xué)習“雨后”，感受韻律
�、賹W(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
�、趨R報交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
↘通讀全文，積累背誦
�、俜中〗M輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
�、谧杂勺x課文；選擇喜歡的段落背誦。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標
知識與技能
1、 學(xué)會(huì )策劃有意義的秋游活動(dòng)。
2、 培養學(xué)生組織語(yǔ)言能力，能清晰流暢地表明自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、 學(xué)會(huì )從多種方案中篩選，保留最佳方案。
過(guò)程與方法
通過(guò)合作探究，學(xué)習設計最佳方案。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生理性、周全地考慮問(wèn)題的能力;培養學(xué)生主人公的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
秋游活動(dòng)如何策劃，才能既玩得開(kāi)心，又節省開(kāi)支。怎么樣的方案才能得到大家的認可。
突破方法：查找資料，合作探究。
教學(xué)準備
學(xué)生事先設計一分秋游方案。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的欲望。
課件出示一組秋天景色的美圖，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們知道圖上畫(huà)的是什么季節的景色嗎?
同學(xué)們度過(guò)了一個(gè)炎炎的暑假，夏天已經(jīng)從我們身過(guò)悄然而過(guò)，我們走進(jìn)了涼爽的夏天，迎來(lái)了豐收的季節。想親自去看一看‘摸一摸嗎?盡情感受一下秋天吧?
二、自主策劃，明確交際的方向
同學(xué)們，秋天就在我們身邊，現在就讓我們出發(fā)秋游吧!
1、 你們想到哪里去，用什么方案尋找秋天?
2、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。
三、自主探究，設計方案。
分小組設計自己的秋游方案。
四、匯報各自的設計方案，評選最佳方案。
1、各人準備好自己的秋游方案。
2、在小組里交流。
3、各小組推薦一份在班上交流。
4、根據節省度，快樂(lè )指數評出最佳方案。
教學(xué)設計方案 篇5
一、設計思想
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生結合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
二、教材分析
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！�
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習需求各不相同。語(yǔ)文課程標準提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！币虼�，教學(xué)過(guò)程中，教師應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話(huà)來(lái)學(xué)習。理解什么是稱(chēng)贊？誰(shuí)對誰(shuí)的稱(chēng)贊？為什么要稱(chēng)贊？
4、創(chuàng )設情境，進(jìn)行課文內容表演。學(xué)生通過(guò)對課文內容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字
2、體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
六、教學(xué)策略與手段
自主學(xué)習合作探究
七、課前準備
1、學(xué)生的學(xué)習準備：學(xué)生自讀課文，了解內容。
2、教師的教學(xué)準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語(yǔ)卡片。
3、教學(xué)用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學(xué)流程
教學(xué)設計
鄉鎮意見(jiàn)
教師體會(huì )
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、同學(xué)們，今天這節課我們一起學(xué)習第18課《稱(chēng)贊》，看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
學(xué)生：什么是稱(chēng)贊？
課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
因為什么而稱(chēng)贊？
稱(chēng)贊的結果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）
【設計意圖：培養學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題去讀。知道自己為什么要讀書(shū)，知道通過(guò)讀書(shū)要明白那些問(wèn)題�！�
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設計意圖：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過(guò)自學(xué)初步學(xué)會(huì )生字，再讀中學(xué)會(huì )生字。學(xué)會(huì )生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來(lái)了�！�
�。ㄈ├首x感悟
1、教師范讀課文
同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱(chēng)贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱(chēng)贊心情會(huì )怎樣呢？
3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)的事？怎樣稱(chēng)贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習小刺猬稱(chēng)贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱(chēng)贊的？
指導朗讀。
5、學(xué)習小獾稱(chēng)贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
【設計意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問(wèn)題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪�！�
�。ㄋ模┓纸巧硌葑x
小組練習，指名匯報表演
【設計意圖：讓學(xué)生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報�！�
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字指導
學(xué)習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。
【設計意圖：寫(xiě)字指導是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學(xué)生留下寫(xiě)字的時(shí)間。每一課中的生字應分散在不同課時(shí)中，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！�
九：板書(shū)設計
18、稱(chēng)贊
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
�。ㄉ朴诎l(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)）
十：作業(yè)設計
1．自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現不太好的學(xué)生，發(fā)現他們的長(cháng)處。把你對他稱(chēng)贊的話(huà)兒寫(xiě)下來(lái)，并親自對他說(shuō)說(shuō)。
2．回家選擇合適的時(shí)機，用恰當的方式，試著(zhù)稱(chēng)贊你的家人。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)設計力求環(huán)環(huán)相扣，以便教師講課時(shí)一舉成功。然而，實(shí)際教學(xué)中不確定因素太多，既定備課方案與教學(xué)思路常會(huì )受干擾，乃至中斷、受挫。那么，如何看待、處理這種意外？
筆者前不久曾聽(tīng)過(guò)一堂化學(xué)課：教師在講完基本概念后，準備做實(shí)驗了：“當我把燃燒著(zhù)的金屬鈉伸到裝滿(mǎn)氯氣的集氣瓶中時(shí)，你們將會(huì )看到鈉在劇烈燃燒時(shí)會(huì )生成大量白煙�！痹诮酉氯サ难菔局�，學(xué)生們凝神屏氣地注視著(zhù)集氣瓶。然而，實(shí)驗結果出現意外：瓶中冒出的不是白煙，而是黑煙！面對這樣的結果，全班不解，教師起初也感意外。但思索片刻后，她面帶微笑地詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們剛才看到了什么？”學(xué)生不語(yǔ)，他們或許認為老師在為實(shí)驗失敗作掩飾。隨后，教師又征求課代表的意見(jiàn)，問(wèn)她到底看到了什么。課代表這才說(shuō)了實(shí)話(huà)。接下去，教師讓后兩排學(xué)生走到操作臺前來(lái)，看個(gè)仔細，請大家一起分析為什么會(huì )出現這樣的結果。學(xué)生們紛紛圍攏來(lái)，七嘴八舌地幫著(zhù)找原因，但都不得要領(lǐng)。教師到這時(shí)才帶有歉意地說(shuō)：“由于我的疏忽，實(shí)驗前沒(méi)有將沾在金屬鈉上的煤油處理干凈，結果實(shí)驗才不成功�，F在，我也不打算立即處理煤油了，而是繼續讓鈉燒下去，那么，請大家想一想，煙的顏色將會(huì )發(fā)生怎樣的變化？”當即就有學(xué)生肯定地說(shuō)：“黑煙燒盡冒白煙！”第二次的實(shí)驗終于證實(shí)了這個(gè)判斷。此時(shí)，全班響起了熱烈的掌聲，聽(tīng)課的教師也不禁為之鼓掌。
聽(tīng)課師生為這一創(chuàng )意喝彩，這位化學(xué)教師靈活機智的應變藝術(shù)，實(shí)際上反映了教師的民主教學(xué)觀(guān)——不失時(shí)機地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性，激活其思維。由此想到，我們在教學(xué)上，總是在追求完美，總是希望學(xué)生能盡快掌握到學(xué)習的“捷徑”。這似乎無(wú)可厚非。但我以為，教學(xué)是要讓學(xué)生有效地掌握知識，并能由此自主、深入地鉆研，力求有所創(chuàng )造。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們要遵守教育規律，細細研究人們在接受知識過(guò)程中必然出現的“曲折”、“受挫”現象，辯證看待教學(xué)中的失誤，學(xué)會(huì )把失誤作為一種資源與財富來(lái)開(kāi)掘。如果做教師的不是把知識點(diǎn)打包似的直接托給學(xué)生，把結論硬塞給學(xué)生，而是采用相機誘導、適當點(diǎn)化的辦法，讓他們適度了解前輩大師在探索真理過(guò)程中的艱難足跡，從而由學(xué)生自己推導出結論，這要比單向灌輸有效得多。當我們學(xué)會(huì )了換一種思路看缺憾，換一種辦法處理疏失的話(huà)，課堂的應變藝術(shù)將能得以?xún)?yōu)化，“敗筆”即可轉升為亮點(diǎn)。
教學(xué)設計方案 篇7
【預期目標】
�。�、認識１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)七、兒、九、無(wú)４個(gè)字，認識２種筆畫(huà)和４個(gè)偏旁。
�。�、認真朗讀課文，認真傾聽(tīng)課文，感受四季的不同特點(diǎn)，感受各個(gè)季節的美麗。
�。�、通過(guò)觀(guān)察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節特點(diǎn)創(chuàng )編小朋友眼中的四季，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【設計要旨】
�。�、課標解讀：
尊重學(xué)生的閱讀體驗。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對課文中的人、事、物都會(huì )有自己的感受與想法。教師應尊重學(xué)生這種感受，本課教學(xué)中讓學(xué)生轉換谷穗雪人等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗、培養語(yǔ)感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發(fā)展兒童語(yǔ)言。生活是兒童語(yǔ)言的發(fā)源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學(xué)生生生的交流，讓學(xué)生在課堂上感受四季美麗的風(fēng)光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒(méi)有實(shí)踐條件去認知各種季節的同學(xué)也有了真實(shí)的感知，引導悟讀像尖尖這樣的疊詞語(yǔ)言特色創(chuàng )編詩(shī)化語(yǔ)言，凸現學(xué)生個(gè)性思維與個(gè)性表達，教育回歸了生活。
�。�、內容分析：
本首兒歌通過(guò)草芽、荷葉、谷穗、雪人這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受，學(xué)生一定愛(ài)朗讀，也愛(ài)背誦。插圖色彩明麗，能引起學(xué)生觀(guān)察的興趣。
�。�、學(xué)情認識：
這首兒童詩(shī)通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季不同的特征。由于兒童生活經(jīng)驗匱乏，他們對于四季中的景物往往不能準確地區分。為此在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)與家長(cháng)溝通、課件展示季節情景、課堂多向交流，把四季有關(guān)的資源引入課堂，再進(jìn)行認真的朗讀認真的傾聽(tīng)，感受四季不同的特點(diǎn)。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
另外，詩(shī)歌中有幾處的語(yǔ)言形態(tài)對于剛完成漢語(yǔ)拼音學(xué)習，語(yǔ)言知識還不夠豐富的兒童會(huì )造成閱讀理解過(guò)程中的障礙，例如谷穗彎彎，他鞠著(zhù)躬說(shuō)這一句對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難理解到詩(shī)歌是在形象、生動(dòng)地介紹成熟的谷穗的樣子；對雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)中的頑皮一詞，學(xué)生也會(huì )是有理解的困難。這一切都要求教師在教學(xué)過(guò)程中善于利用豐富的教學(xué)資源予以突破。
�。�、經(jīng)驗介紹：
新教材的`識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學(xué)，天長(cháng)日久勢必使學(xué)生失去了學(xué)習漢字的興趣。本課識字以分散識字語(yǔ)境識字為主，把11個(gè)漢字分解成三塊出現，開(kāi)始是賞景識字，自然習得。再是說(shuō)說(shuō)印象最深的景以短語(yǔ)的形式出現來(lái)貫穿識字是、雪、肚、葉、圓，最后把對、說(shuō)、就三個(gè)漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語(yǔ)言的實(shí)踐學(xué)習中進(jìn)行，融過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、知識與能力三維教學(xué)目標為一體，起到了潤物細無(wú)聲的教學(xué)效果。
【課前準備】
能展示四季風(fēng)光的課件、生字卡片、課堂收集有關(guān)四季的圖片與兒歌等。
【教時(shí)安排】
�。步虝r(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、欣賞四季風(fēng)光，初步感知四季特點(diǎn)（賞景識字）
�。�、小朋友們，你們知道一年有哪幾個(gè)季節嗎？
�。�、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風(fēng)光，想去嗎？不過(guò)老師有一個(gè)小小的要求，就是在欣賞的時(shí)候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個(gè)季節來(lái)到了我們身邊？
�。�、播放四季風(fēng)光片。（小朋友可真會(huì )欣賞�。�
�。�、交流：
第一張畫(huà)面是哪一個(gè)季節？春天你喜歡嗎？請你美美夢(mèng)地讀一讀春天。（它們兩個(gè)是好朋友，讀的時(shí)候要緊緊地挨著(zhù)，再讀一讀。）第二幅畫(huà)面是哪一個(gè)季節？請你讀一讀，開(kāi)火車(chē)讀。第三幅畫(huà)面是哪一個(gè)季節？誰(shuí)來(lái)讀？（好像涼爽的秋風(fēng)吹來(lái)了�。┑谒姆�(huà)面又是哪一個(gè)季節呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。
�。�、揭示課題，組織學(xué)生齊讀課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于四季的兒童詩(shī)。
板書(shū)：四季
�。ㄗ寣W(xué)生從圖片聯(lián)想生活來(lái)感知一年中有春、夏、秋、冬四個(gè)季節，在觀(guān)察圖中整體感知四季的景物，培養觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力。）
二、初讀課文，再次感知四季不同特點(diǎn)（說(shuō)景識字）
�。�、我們的課文中也有美麗的四季風(fēng)光，現在就請小朋友打開(kāi)課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來(lái)學(xué)習，邊讀的時(shí)候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來(lái)。
�。�、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經(jīng)認識了讀給小伙伴聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？
�。�、課文中的四季，哪一個(gè)季節的景色給你留下了很深的印象？指名說(shuō)。
春天：
�、耪埬阕x一讀。
讀出春天剛長(cháng)出的小草嫩嫩的感覺(jué)？
�、苿傞L(cháng)出的小草又嫩又好看，
小草一鉆出地面對小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)當一當小草讀好：我是春天。他哪個(gè)字的讀音特別準？
夏天：
�、耪埬憧磮D讀一讀。你剛才靜靜地聽(tīng)這位小朋友讀，你聽(tīng)出荷葉有什么特點(diǎn)？
�、普l(shuí)再來(lái)讀，課件點(diǎn)出圓字，在生活中你還看到過(guò)什么圓圓？
�、沁@個(gè)短語(yǔ)中還藏著(zhù)一個(gè)生字娃娃，誰(shuí)認識？點(diǎn)出葉字。你在哪兒認識的葉，你知道他還有哪些好朋友？
秋天：
�、胖该x。他讀出了秋天的什么特點(diǎn)？
�、普l(shuí)也來(lái)當一當秋天的谷穗，讀一讀。
冬天：
�、耪l(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)短語(yǔ)？
�、拼蠖亲邮鞘裁礃拥�？誰(shuí)來(lái)做一做大肚子？誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經(jīng)認識了這個(gè)肚字？你是怎么記住它的？
�。�、自由讀課文，圈出生字娃娃。
�。�、與同桌交流已經(jīng)認識的生字娃娃。
�。�、再讀課文，想一想：哪個(gè)季節的景色留下最深的印象？
�。�、讀正確短語(yǔ)，并在交流中認讀部分生字：是、葉、圓、雪、肚、。學(xué)生評讀是否讀出四季不同景物的特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生在課前及生活中已經(jīng)初步感知了景物與四季的特點(diǎn)，在這個(gè)基礎上初讀課文說(shuō)景，有助于了解景物與四季之間的關(guān)系，學(xué)習交流識字并積累語(yǔ)言，同時(shí)課本知識與課外知識相聯(lián)系，活躍了學(xué)生的思維，豐富了視野。）
三、再讀課文，品讀四季不同特點(diǎn)（品景識字）
�。�、選擇一個(gè)喜歡的季節自由讀。
�。�、指名選擇喜歡的季節讀。說(shuō)一說(shuō)：你為什么喜歡？讀出你的喜歡的季節的特點(diǎn)。
�。�、選擇性讀句，讀出四季不同的特點(diǎn)。認讀對、說(shuō)、就３個(gè)生字。
�。�、重點(diǎn)品讀春天的詩(shī)句：
�、抛x出春天的特點(diǎn)。
�、普f(shuō)說(shuō)怎么知道春天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊？
�、切蕾p春天的美景。
�、任耶斝≡�(shī)人，創(chuàng )編寫(xiě)春的詩(shī)句。交流。
�。�、四人小組合作朗讀《四季》。
�。ü膭顚W(xué)生讀好喜歡的季節的詩(shī)句，立足于學(xué)生對春天的了解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩(shī)句的特點(diǎn)中，鼓勵學(xué)生自由地表達和創(chuàng )編寫(xiě)春的詩(shī)句，基于兒童文化發(fā)展兒童語(yǔ)言。）
四、游戲中鞏固識字悟規律（游戲識字）
�。�、我們來(lái)到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學(xué)生讀出水果上的生字的音，然后點(diǎn)一下，水果就自然摘下。
�。�、這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來(lái)分類(lèi)本課的生字。）
�、耪募竟�。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？
�、拼蚱�。鞏固難字就。
抓住學(xué)生的心理，用游戲的方式來(lái)鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規律。
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)目標：
1.了解作者及其作品。
2.了解信客的職業(yè)及其品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì )抓住具體事例分析概括人物的方法。
4.從單元整體感知人間真性情。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物研究的角度把握課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者寫(xiě)作意圖，感受信客的品格和精神。
教學(xué)方法：
1.自讀點(diǎn)撥。
2.誦讀品味。
3.感悟法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
由“信”字入手，信，書(shū)信，誠信。會(huì )意字，人言為信。
二、作者簡(jiǎn)介、字詞
三、整體感知
1、信客是一種什么職業(yè)？
用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括
2、信客的職業(yè)道德是什么？
突出重點(diǎn)
3、與現代交通相比，過(guò)去的信客存在哪些困難？
四、聯(lián)系課文內容具體分析人物
我認為信客是一個(gè)的人，從文章————可以看出來(lái)，我想對大家說(shuō)（或我想起了）。
從上面的句子練習中我們學(xué)到了什么呢？
1、怎樣分析人物。
記住一定要聯(lián)系具體事例。
2、學(xué)到了一些寫(xiě)人物的方法吧。
3、積累了作文素材。
五、回顧、感悟
同學(xué)們，人是世間萬(wàn)物的主體，人類(lèi)主宰著(zhù)這個(gè)世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個(gè)世界上行走著(zhù)書(shū)寫(xiě)著(zhù)我們的人生，也用心感受著(zhù)生活。從第二單元一路走來(lái)，阿長(cháng)讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛(ài)和父輩的辛酸，老王讓我們體會(huì )到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。
六、做個(gè)好人
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