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教學(xué)設計方案

時(shí)間:2021-07-10 16:37:19 教學(xué)設計 我要投稿

實(shí)用的教學(xué)設計方案模板十篇

  為了確保我們的努力取得實(shí)效,時(shí)常需要預先制定一份周密的方案,方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

實(shí)用的教學(xué)設計方案模板十篇

教學(xué)設計方案 篇1

  教學(xué)目標:

  1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音;通過(guò)了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

  2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線(xiàn)索,并在熟讀了解內容的基礎上以此為線(xiàn)索簡(jiǎn)要復述課文講述的一件事。

  3、能結合課文有關(guān)內容理解課文最后一句話(huà)的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  教學(xué)重點(diǎn):能結合課文有關(guān)內容理解課文最后一句話(huà)的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入

   1.同學(xué)們,你去果園摘過(guò)水果嗎?都摘果哪些水果?有什么收獲呢?

  2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過(guò)桃子,想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎?咱們一起來(lái)學(xué)習《信任》這篇課文吧。

  3.板書(shū)課題,齊讀。

  4.揭題:“信任”什么意思?課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)?

  那么雙方是怎樣信任的?信任給人帶來(lái)怎樣的感受呢?相信通過(guò)學(xué)習,你會(huì )找到答案的。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?

  5.檢查字詞掌握情況:

  婆家 樹(shù)蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴

  小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢(qián)包 沉甸甸

  6.指名概括文章主要內容。

  二、研讀課文,合作探究

   1.這次采摘桃子,作者最深的感受是什么?默讀課文,畫(huà)出文章的中心句。

  2.仔細讀讀課文,找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。

  先自己找,再在小組交流,然后全班交流。

 。1)告示牌

  a.課件出示:桃子——自采——三里路

  b.告示牌上只寫(xiě)了七個(gè)字,是什么意思呢?它把人們引向什么地方?

  c.三里之外真的有桃林嗎?作者夫婦找到果園,采摘到了桃子嗎?

 。2)木桌上的留言

  課件出示:屋前有一張木桌,桌上擱著(zhù)幾只竹籃,籃下壓著(zhù)一張紙條,上面寫(xiě)著(zhù):“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢(qián),盡管自己采,然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快!”

  a.紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任?“盡管”還可以換成什么詞?

  b.你從這張紙條中獲得哪些信息?

  c.從這張紙條上,你看到了一個(gè)怎樣的主人?(熱情,有禮貌,信任客人,友好……)

  d.讓我們以主人的語(yǔ)氣,把這張紙條讀一讀。

  e.假如你就是作者,你看到這段留言的時(shí)候,心情怎樣?為什么?

 。3)自采桃子。

  a.同學(xué)們,你們想不想鉆進(jìn)桃林,親自體驗一下自采桃子的樂(lè )趣?

 。ǚ庞嘘P(guān)桃林的圖片)看到這些桃子,你有什么感受?你最想干什么呢?

  b.現在默讀第五自然段,看一看作者有什么感受?

 。ā扒呷诵钠ⅰ笔鞘裁匆馑?沁,滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì )有這種感覺(jué)?

  “饞涎欲滴”是什么意思?涎,口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎?)

  c.課文為什么要寫(xiě)果實(shí)的長(cháng)勢呢?我們從中又可以體會(huì )到什么?

  d.師:正因為彼此的信任,我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家帶著(zhù)自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。

  從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢?

 。4)無(wú)人看管的錢(qián)箱

  “我掏出錢(qián)包,這才發(fā)現錢(qián)箱旁躺著(zhù)一只大花貓!睆倪@句話(huà)中體會(huì )到了什么呢?

  師:瞧,主人不擔心人們摘了桃子不付錢(qián),不擔心大家多摘了桃子少給錢(qián),也不擔心有人會(huì )把無(wú)人看管的錢(qián)箱抱走,充分的尊重信任客人,讓客人感受到受人尊重的喜悅。

  3.文章中多次提到狗和貓,找到有關(guān)句子,畫(huà)出來(lái)讀一讀,體會(huì )到了什么?

  A、從狗對客人的行為,我們聯(lián)想到什么?

 。ㄖ魅耸嵌嗝吹臒崆楹每,把大黃狗訓練的如此盛情,為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無(wú)人的躺在錢(qián)箱旁。)

  師:果園的主人雖然沒(méi)有出現,但處處與人為善,相信每一位客人。課文通過(guò)對狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),從側面烘托了主人的美好品質(zhì)。

  四、整體回顧,感情升華。

   1.

  師:這次桃園之行,讓我們感受到了被信任的喜悅,所以,當汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛去時(shí),我不禁回頭……學(xué)生接讀

  2.

  作者為什么不禁回頭,為什么久久注視著(zhù)?你體會(huì )到了作者什么樣的心情?

  3.誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢?

  4.課件出示:

  公路邊的告示把人們引向了……,讓人們采摘到……;還把人們引向……的境界,讓人們感受到……。

  五、拓展延伸

  課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底,滋潤我們的心田。最后,老師送你們一句名言與大家共勉。

  六、布置作業(yè):

   小練筆:如果“我”和丈夫回到家,會(huì )怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷?寫(xiě)一篇200字左右的短文。

  板書(shū)設計:

  信任

  桃子 —— 自 采 —— 三里路

  迎客領(lǐng)路 親手摘桃 如數付款 愉悅返程

  《信任》一課自評

   《信任》一課上完后,我感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先,對于本節課的思路自己還比較滿(mǎn)意。我緊緊抓住文章的中心句,問(wèn)學(xué)生:這次采摘桃子,作者最深的感受是什么?讓學(xué)生默讀課文,畫(huà)出文章的中心句。學(xué)生很容易就找到中心句“在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅!痹購闹行木淝腥,讓學(xué)生找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會(huì )語(yǔ)言文字的意義,品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,應該是一個(gè)重點(diǎn),在完成這一目標時(shí)我除了引導學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外;從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì )“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí),也收獲了主人對我們的信任:“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí),更珍視人與人之間的信任與被信任;還在自己付款一環(huán)節讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對文章內容、人物情感已有了基本感知,我還要引導學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

  總的來(lái)看整節課上,學(xué)生受到美的熏陶,并且談出了自己的感受,讀出了自己的體會(huì ),悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

教學(xué)設計方案 篇2

  教學(xué)目標

  1.通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

  2.通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內心。

  3.學(xué)習本課生字、新詞。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理解凡卡寫(xiě)的信的內容,了解凡卡遭受的苦難。

  2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  教學(xué)設計

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標

  1、初讀課文,了解課文內容。

  2、學(xué)習生字、新詞。

  3、以信為線(xiàn)索,給課文分段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、初步了解課文內容。

  2、給課文分段,了解課文各段的主要內容。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲胄抡n。

 。ǘ┳詫W(xué)課文。

  1.自學(xué)生字、新詞。

 。ㄗ约翰樽值,結合上下文理解詞義。)

  2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。

  3.思考下列問(wèn)題,初步了解課文內容。

 。1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?

 。2)小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?

 。3)凡卡給爺爺的信主要寫(xiě)些什么?

 。ㄈz查自學(xué)情況。

  1.指名讀生字、新詞,要讀準字音。

  2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

  3.指名逐節試讀課文,要求讀得正確流利。

  4.分小組討論思考題。

 。ㄋ模┙o課文分段。

  1.課文是按什么順序寫(xiě)的?(寫(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。)

  2.按照這個(gè)順序將課文分為三段。(第1段:從開(kāi)頭到把那張紙鋪在講臺上。第2段:從親愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段:從他很滿(mǎn)意到課文結束。)

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

  1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(課內完成)

  2.仔細閱讀課文中信的部分,想想信中寫(xiě)了哪些內容。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標

  1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

  2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。

  3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì )凡卡當學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

  2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵土曁釂(wèn)。

  文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現凡卡的悲慘生活的?

 。ㄒ允フQ節前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現的。)

 。ǘ⿲W(xué)習第2段課文中寫(xiě)信部分的內容。

  1.想一想,凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的.是什么?

  2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內容?畫(huà)在書(shū)上。

  3.信的內容共有六個(gè)自然段,用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括,寫(xiě)出每一段的小標題。

 。á僦挥幸粋(gè)親人;②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨;③求爺爺把他帶回去;④莫斯科不是窮人的;⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;⑥再次哀求爺爺把他帶回去。)

  4.指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

 。ㄈ⿲W(xué)習課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內心活動(dòng),作者是用插敘的手法來(lái)表現的。

  1.找出文中哪些部分是插敘部分。

  2.導讀4、5、6自然段。

 。1)第4、5自然段寫(xiě)的是什么內容?(讓學(xué)生先默讀,這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。)

 。2)想一想,當凡卡寫(xiě)到只有一個(gè)親人了時(shí),想到些什么?

 。3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人?(年老、困苦、勞累,但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。)

 。4)指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

 。5)第6自然段主要寫(xiě)了什么內容?(家鄉節前美麗的夜景。)

 。6)家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的?(是美的。)

 。8)指導朗讀第6自然段。(用贊美的心情來(lái)朗讀。)

  小結:這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象,都是描寫(xiě)凡卡內心活動(dòng)的。從這兩段插敘中,反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

  3.導讀13、14自然段。

 。1)凡卡寫(xiě)到請爺爺摘一顆金胡桃時(shí),又插敘了什么?(和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)這件事。)

 。2)凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí),心情怎樣?從哪里可以體會(huì )出凡卡這種快樂(lè )的心情?

  4.說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。(起到對比作用,凡卡想到在農村的樂(lè ),更襯托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。)

 。ㄋ模┬〗Y:

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標

  1、概括課文的中心思想,并了解作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。

  2、體會(huì )課文結尾的作用。

  3、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、概括課丈的中心思想,并了解作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。

  2、體會(huì )課文結尾的作用。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┠x全文,概括中心思想。

  小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節前給爺爺寫(xiě)信這件事,真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運。

  作者是怎樣表達中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢?

 。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細節,有感情地朗讀課文。

  1.學(xué)習第2段寫(xiě)信過(guò)程的細節描寫(xiě)。

 。1)請同學(xué)朗讀信的內容,并思考:凡卡在給爺爺的信中都寫(xiě)了哪些事?其中哪一件事寫(xiě)得最具體?(告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦,受盡種種折磨。)

 。2)默讀昨天晚上我挨了一頓打我就要死了!。思考:這一自然段寫(xiě)了幾層意思?作者是怎樣注意細節描寫(xiě)的?

 。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご;②挨餓;③沒(méi)法睡;④離開(kāi)這兒。抓住細節,讓學(xué)生體會(huì ):為什么挨打?不知不覺(jué)說(shuō)明了什么?用什么打?隨手又說(shuō)明了什么?老板和老板娘是怎樣打凡卡的?揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么?吃的呢?簡(jiǎn)直沒(méi)有。簡(jiǎn)直沒(méi)有是什么意思?從哪里看出簡(jiǎn)直沒(méi)有?)

  2.在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事?

 。1)默讀砍圣誕樹(shù)這件事。

 。2)說(shuō)一說(shuō),從這些細節描寫(xiě)中,你體會(huì )到什么?3.學(xué)習第3段課文寫(xiě)信之后,體會(huì )課文結尾的作用。(1)學(xué)生自學(xué)。(2)學(xué)生匯報自學(xué)情況。

 。3)討論:凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現?為什么?

 。ㄈ┛偨Y:

 。ㄋ模┳鳂I(yè)。

  1.思考課后練習第2題。

  2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)設計方案 篇3

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)朗讀體會(huì )作者的思想感情。

  2、品味語(yǔ)言,學(xué)習作者描寫(xiě)景物的技巧。

  課前準備:

  1、 學(xué)生熟讀課文,了解課文的整體結構并能夠有感情地朗讀課文。

  2、 教師收集與課文內容有關(guān)的相應詩(shī)句、圖畫(huà)和音樂(lè )。

  課堂實(shí)錄:

  一、導入:

  師:不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)唐代詩(shī)人朗士元的《聽(tīng)鄰家吹笙》:“鳳吹聲如隔彩霞,不知墻外是誰(shuí)家。重門(mén)深鎖無(wú)尋處,疑有碧桃千樹(shù)花!彪m然我們不知道詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)身處什么季節,但在美妙的音樂(lè )聲中,詩(shī)人看到了無(wú)數盛開(kāi)的桃花。今天,我們身處萬(wàn)物凋零的秋季,但我們仍然可以從《春》這篇教學(xué)設計>文章看到一個(gè)明媚的春天。(出示“春”動(dòng)畫(huà))

  通過(guò)相關(guān)的詩(shī)和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍,吸引學(xué)生,提高學(xué)習積極性。

  二、朗讀課文,整體感悟。

  師:首先,讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè ),朗讀課文,一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng )造的美好的春的世界吧!配樂(lè )朗讀,請大家注意讀出語(yǔ)氣基本語(yǔ)調輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然,語(yǔ)音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚,由低到高,由慢而漸快。首先我請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一、二兩個(gè)小節,然后四個(gè)小組依次來(lái)讀一讀三至六小節,我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節全班齊讀,請大家注意銜接自然一些。

 。▽W(xué)生配樂(lè )朗讀)

  初步了解朗讀要求,通過(guò)不同的朗讀方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語(yǔ)言。此過(guò)程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。

  三、品味語(yǔ)言。

  師:本文共分為三段:盼春、繪春、贊春,其中寫(xiě)得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段,而這一段又可以分為幾幅畫(huà)面?

  生:春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

  師:回答的很好,我覺(jué)得全文中寫(xiě)得最美的就是這六幅畫(huà)面,剛才我要求同學(xué)們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子,那么現在我給大家一分鐘時(shí)間,從中選出一幅你覺(jué)得寫(xiě)得最美的畫(huà)面,在下面小聲朗讀一下。

 。▽W(xué)生自由朗讀自己所選段落)

  師:哪位同學(xué)來(lái)回答一下你選擇了哪些畫(huà)面呢?請同學(xué)們在回答時(shí)突出你喜歡什么詞句?這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)?表達效果如何?

  生:我覺(jué)得春草圖這一句話(huà)寫(xiě)得很好——“坐著(zhù)、躺著(zhù),打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏!彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓(lè )。

  師:人為什么會(huì )感到如此快樂(lè )呢?

  生:因為受到小草旺盛的生命力的感染。

  師:所以,這里實(shí)際上是突出小草的生命力。

  生:我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”這一句寫(xiě)得很好,它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。

  師:為什么要強調“偷偷”,是不想讓人發(fā)現嗎?

  生:是因為人在不知不覺(jué)中發(fā)現了小草已經(jīng)出現了。

  師:這里正如一首唐詩(shī)中所說(shuō)的:“天街小草潤如酥(sū),草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都!边@里所表現出的就是這種意想不到的欣喜。

 。▽W(xué)生與教師一起重復這首詩(shī))

  生:我覺(jué)得“野花遍地是,雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!边@一句寫(xiě)得好,這句寫(xiě)出春天百花爛漫的情景。

  師:這里用了什么修辭手法?

  生:比喻、擬人。

  師:作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)?

教學(xué)設計方案 篇4

  一誦讀提示

  全詩(shī)抒情氣氛濃厚,感情強烈而又深沉,誦讀時(shí),要注意把握全詩(shī)感情的基調和變化。

  二整體感知

  全詩(shī)共十五節,大致可分為三個(gè)部分。第一部分為第一、二節,寫(xiě)詩(shī)人向大海告別。在詩(shī)人看來(lái),大海以它的自由奔放展示它的美,以它的自由奔放向世人召喚。大海與詩(shī)人共有的自由奔放的精神,使詩(shī)人與大海在感情上緊緊相聯(lián)。第二部分為第三節到第十三節,寫(xiě)大海引發(fā)的詩(shī)人的聯(lián)想,表達詩(shī)人對自由的渴望。第三節到第七節寫(xiě)詩(shī)人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱秘的愿望,也表達詩(shī)人對失去自由的懊喪,為逃往海外的夙愿難以實(shí)現而愁苦滿(mǎn)懷。第八節到第十三節寫(xiě)詩(shī)人對拿破侖和拜倫的追念,他們與作者精神相通,也與大海的精神相通,在這里,詩(shī)人深感前途渺茫,壯志難酬,哀嘆了人們的不幸命運。最后兩節寫(xiě)詩(shī)人絕不忘記大海的誓言,詩(shī)人決心將大海的精神作為激勵自己的動(dòng)力,為自由奮斗不息。這首詩(shī)贊美了自由奔放的大海,抒發(fā)詩(shī)人對自由的渴望和苦悶,表現詩(shī)人在殘酷專(zhuān)制下的崇高的自由精神。

  三鑒賞要點(diǎn)

  1.借大海的形象表達自由的精神。

  這首詩(shī)以大海作為自由精神的象征,表達了詩(shī)人與大海相通的自由精神。詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象,生發(fā)聯(lián)想,盡情抒懷,表達了渴求自由的愿望。

  2.強烈濃厚的抒情氣氛。

  詩(shī)人對大海以“你”相稱(chēng),是詩(shī)人對大海的傾訴,詩(shī)人在詩(shī)中以抒情主人公的身份出現,直接對大海表達自己的激情,并蘊含深沉的苦悶,使全詩(shī)具有哀歌式的憂(yōu)郁美。

  3.人與自然相逢、同一并重構世界的瞬間。

  詩(shī)人與大海相遇,他胸中涌動(dòng)著(zhù)海一樣的澎湃。詩(shī)人把島、巖石想象成凝固的浪峰,已是詩(shī)人改變的自然,接著(zhù),詩(shī)人由觀(guān)照海,到由海反觀(guān),最后與海同一了。這一瞬間,海是詩(shī)人向遠方的延伸,是海向俄羅斯土地的延伸,這就是作者創(chuàng )作這首詩(shī)的思維流程,也是解讀這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵。

教學(xué)設計方案 篇5

  教學(xué)目標:

  1.認識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.了解課文內容,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神,并能和同學(xué)們交流讀后的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn):了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程,并了解相關(guān)的地理知識。

  教學(xué)準備:世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣引入:

  法布爾長(cháng)期觀(guān)察昆蟲(chóng),成了著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家,還寫(xiě)出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》。那么德國著(zhù)名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì )發(fā)現什么呢?讓我們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文。齊讀課題

  二、初讀課文,感知內容

  1.邊默讀課文邊查閱工具書(shū),理解文中的生字新詞,小組內可進(jìn)行交流、探討。

  2.簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)文章的主要內容。板書(shū):發(fā)現、假想、假說(shuō)

  三、再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難

  1.通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題,同學(xué)之間相互討論解決。

  2.師生共同歸納問(wèn)題,老師指導解決。

  問(wèn)題:

  (1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法之后,他做了些什么?

  (2)魏格納發(fā)現了什么,是怎么發(fā)現的?

  (3)魏格納重大的發(fā)現靠的是什么?

  四、細讀課文,深化感悟

  1.觀(guān)察世界地圖和地球儀,了解課文中的地理名詞,特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內亞灣凹進(jìn)去的海岸線(xiàn)的形狀,看看是不是像書(shū)中說(shuō)的那樣吻合,由此體會(huì )魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

  2.借助兩個(gè)蛋殼來(lái)演示相互吻合。

  討論、交流:雞蛋殼的相互吻合是可以理解的,而地球上兩個(gè)板塊的吻合卻是不可思議,為什么?

  3.反復讀第5自然段,了解魏納格的假想是什么?“大陸漂流”是什么意思?魏格納是根據什么得出這一假想的?

  4.默讀第7自然段,理解作者進(jìn)行推理的過(guò)程。

  討論、交流:魏格納為證明自己的假說(shuō)成立,都做了哪些工作?

  (1)利用剪碎的布片,理解什么是推理!斑@幾塊布原本是一大塊兒,現在支離破碎了,你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地,魏納格將會(huì )從哪些方面去證明呢?

  (2)魏納格找到的有力證據是什么?結果如何?(課件理解中龍的推理過(guò)程)

  五、總結布置

  魏納格在地圖上的重大發(fā)現,對你有什么觸動(dòng)?你想跟魏納格說(shuō)什么?

  課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現》

  練習用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復述故事。

教學(xué)設計方案 篇6

  教學(xué)目標

  1.學(xué)會(huì )本課的生字新詞,感悟作者用詞造句的準確。

  2.感受海上日出的壯觀(guān)景象,培養學(xué)生的愛(ài)美情趣。

  3.有感情地朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  感受海上日出的壯觀(guān)景象,受到美的熏陶;體會(huì )作者的思想感情。

  學(xué)生準備:觀(guān)察日出的景象,了解巴金的生平及作品,預習課文。

  教師準備:準備日出的錄像片斷或者有關(guān)的掛圖、一段優(yōu)美的音樂(lè )。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、了解“導讀”要求

  1.請學(xué)生自由讀讀“導讀”的要求,交流:從“導讀”中知道了什么。

  2.教師小結。

  二、談話(huà)導入

  1.大家觀(guān)看過(guò)日出嗎?請學(xué)生交流平時(shí)看到的日出景象。

  2.小結:日出的景象壯觀(guān)迷人,很多作家詩(shī)人都曾贊美過(guò)它。今天我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家巴金爺爺的《海上日出》

  三、初讀課文,整體感知

  1.(1)學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準生字新詞的讀音。

  (2)重點(diǎn)強調學(xué)生容易出錯的讀音。

  2.學(xué)生默讀課文,思考:作者描寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象?

  教師引導學(xué)生梳理:寫(xiě)了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的日出景象。

  3.讀了課文,有什么不明白的問(wèn)題?

  教師將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

  四、細讀課文,解決疑問(wèn);感受日出的壯觀(guān)

  1.通過(guò)剛才讀課文,我們發(fā)現:作者描寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)兩種日出的景象,那么這兩種景象你更喜歡哪一種?請大家先仔細讀課文,然后在小組里交流一下自己的感受。

  2.全班交流。

  3.教師小結:大家從一些重點(diǎn)的語(yǔ)句里感受了日出的壯觀(guān)景象,想不想看看當時(shí)的景象?(有條件的學(xué)?梢圆シ湃粘龅匿浵衿瑪)仔細觀(guān)察,看和你想象的日出的景象是不是一樣。

  [意圖:運用電教手段,將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的景象,引導學(xué)生直觀(guān)地感受日出的壯觀(guān),加深對語(yǔ)言文字的理解,為解決學(xué)生的疑問(wèn)作鋪墊。]

  4.提問(wèn)、交流:(1)課文讀到這里,知道作者為什么說(shuō)這是偉大的奇觀(guān)了嗎?

  (2)作者說(shuō)“這不是偉大的奇觀(guān)么”表達了怎樣的感情?

  [意圖:引導學(xué)生結合自己的閱讀理解,解決前面提出的問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì )作者對自然美景的贊美之情。]

  五、感情朗讀。

  1.讓我們在感受了日出的美景以后,有感情地朗讀課文,在讀中想象日出的壯觀(guān)景象。請大家先自由朗讀,然后可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽(tīng)。

  2.請部分學(xué)生朗讀(可配樂(lè )),大家評議。教師重點(diǎn)指導學(xué)生讀出日出的美和壯觀(guān)。(在此環(huán)節后,部分有能力的學(xué)生可以練習背誦。)

  3.我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出,你想說(shuō)什么?

  [意圖:學(xué)生在理解的基礎上美讀,把自己的閱讀感受通過(guò)感情朗讀表達出來(lái),把自己閱讀后想說(shuō)的心里話(huà)說(shuō)出來(lái),和作者形成共鳴。]

  六、布置作業(yè)

  1.用自己喜歡的方式記住本課的生字,把你喜歡的詞句抄下來(lái)。

  2.繼續有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.搜集、閱讀其他的描寫(xiě)日出的文章。

  第二課時(shí)

  一、檢查對生字新詞的掌握情況

  1.上節課大家一起欣賞了巴金爺爺的《海上日出》,課文里的生字掌握得怎么樣呢?

  [意圖:通過(guò)檢查,了解學(xué)生自學(xué)生字的情況,把字詞教學(xué)落實(shí)好。]

  2.你們抄寫(xiě)了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽(tīng)。

  [意圖:鼓勵學(xué)生積累喜歡的詞句,讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習、借鑒。]

  二、感悟作者用詞造句的準確、生動(dòng)

  1.同學(xué)們抄寫(xiě)了這么多喜歡的詞句,這些句子哪些地方寫(xiě)得好?好在哪里呢?我們一起來(lái)看看。(投影出示下面的句子,小組討論。)

  (1)轉眼間,天水相接的地方出現了一道紅霞。

  (2)紅霞的范圍慢慢擴大,越來(lái)越亮。

  (3)太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。

  (4)一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。

  2.全班交流,教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  3.教師小結:作者正是通過(guò)這些準確生動(dòng)的描寫(xiě),給我們展現了一幅日出的壯觀(guān)美景。讓我們有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

  [意圖:引導學(xué)生通過(guò)討論、交流,感悟作者用詞造句的準確生動(dòng),受到啟發(fā)。]

  三、背誦課文

  1.課文寫(xiě)得這么美,想不想背下來(lái)?學(xué)生自由練習背誦課文。

  2。小組內背誦。

  3.全班指名背誦。

  四、擴大閱讀

  1.小組同學(xué)互相交流搜集到的其他描寫(xiě)日出的文章,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)好在哪里。

  2.各小組推薦喜歡的文章全班交流。

  [意圖:通過(guò)搜集,培養了學(xué)生搜集資料的能力;學(xué)生在課堂交流中擴大了閱讀量,將課堂知識向課外延伸。)

  五、布置作業(yè)

  課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀,可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì )。

  六、板書(shū)設計

  日出前:淺藍 紅霞越來(lái)越亮

  日出時(shí):負 縱 升 沖 跳 射

  海上日出 薄云:躲時(shí) 透過(guò) 直射 亮光

  日出后: 厚云:鑲 透出 出現 染成 光亮

教學(xué)設計方案 篇7

  【教學(xué)目標】

 。、通過(guò)反復誦讀,能正確說(shuō)出作者寄寓在小曲中的思想感情。

 。、通過(guò)畫(huà)面的賞析,準確描述小曲表現的形象,體會(huì )形象中蘊涵的意境。

 。、通過(guò)對比閱讀,學(xué)習用具體的意象表達抽象的感情的方法。

 。、能背誦并默寫(xiě)課文,積累古代描寫(xiě)“愁”的詩(shī)文。

  【研究目的】

  自主學(xué)習、小組合作學(xué)習。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入課文

 。ǜ鶕䦟W(xué)生課前學(xué)習的情況自然導入)

  二、整體感知詩(shī)歌內容

 。、放聲朗讀課文。要求:讀準字音、節奏。

 。、根據頁(yè)下注,用自己喜歡的方式閱讀課文。要求:找出詩(shī)歌中的景物,并通過(guò)想象在頭腦中勾畫(huà)出畫(huà)面。

 。、評價(jià)活動(dòng):可采用多種方式。如,用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面等。

  三、理解作者的思想感情

 。、過(guò)渡語(yǔ):(由形象到意象)。

  介紹有關(guān)背景,為利于學(xué)生深入理解感情。

 。、組織學(xué)生活動(dòng):

 、 小曲表現了作者怎樣的感情?閱讀課文后根據課文內容闡述理由。

 、 小組討論。

 、 評價(jià)。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語(yǔ)對表達作者感情所起的作用。

  四、深入體會(huì )詩(shī)中的意境

 。、過(guò)渡語(yǔ)、指導語(yǔ)。

 。、組織學(xué)習活動(dòng):

 、 教師出示一幅畫(huà)面。要求:根據你對這首曲的理解,找出這幅畫(huà)中與原曲意境相違背的地方,根據課文內容說(shuō)出理由。

 、 展開(kāi)你想象的翅膀,再次配樂(lè )朗讀課文,體會(huì )悠遠的意境。

 。、歸納總結。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng )設,而意境是很抽象的,因此,很多作家都通過(guò)精選典型的意象來(lái)達成目的,這首小令是這方面的典范。

  五、遷移拓展

  欣賞白樸的一首《天凈沙·秋》

  孤村落日殘霞,輕煙老樹(shù)寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。

 。、朗讀。

 。、說(shuō)說(shuō)這首小令借助哪些意象表達了怎樣一種意境?

 。、請選擇一句或幾句,發(fā)揮想象,用散文化的語(yǔ)言描寫(xiě)出文中意象所表達的意境。

 。、搜集古詩(shī)詞中有關(guān)描寫(xiě)“愁”的詩(shī)句,理解用具體的意象表現抽象的思想感情的方法。

  六、課后學(xué)習

  完成作業(yè)。

  請選擇兩首小令中的一首 ,寫(xiě)一段300字左右的賞析文章。

教學(xué)設計方案 篇8

  【教材分析】

  《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊第14課,一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象,豐富情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。

  【設計理念】

  一年級的孩子對文字所呈現的美感缺乏體驗,所以教學(xué)本課將充分利用遠程教育網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源,恰當地運用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)孩子的學(xué)習興趣,促進(jìn)孩子對課文的理解,擴展孩子的思維。在這里,現代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構建新知、培養語(yǔ)感、促進(jìn)思維的工具,提高了課堂教學(xué)效率,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

  【教學(xué)目標】

  1、認識“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文。

  3、初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往。

  4、培養學(xué)生的想象力和口頭表達能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  從文中感受大自然的和諧美,體驗大自然的樂(lè )趣。

  【突破重難點(diǎn)的方法】

  憑借遠教資源里生動(dòng)的動(dòng)畫(huà),直觀(guān)美麗的圖片展示課文中呈現的美,使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟課文,展開(kāi)想象。

  【教學(xué)準備】

  教學(xué)光盤(pán)、一臺電視、一臺DVD。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng )設情境,揭示課題

  1、播放課件:

  配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

  學(xué)生欣賞。

  2、教師引導:“池塘的荷葉是什么樣子的?”

  引出課題“荷葉圓圓”。

  3、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。

  根據學(xué)生的認知水平,利用直觀(guān)形象的多媒體資源,密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  二、初讀課文,認識生字

  1、播放范讀,學(xué)生自由讀課文,借助拼音再把生字多讀幾遍。

  2、出示生字,檢查學(xué)生認識生字的情況。

  3、出示生詞,認讀詞語(yǔ),結合自己生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

  再次借助媒體資源,將學(xué)生帶入課文所呈現的情境中。在生字詞語(yǔ)的教學(xué)中,充分尊重并鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的識字方法,注重語(yǔ)言的積累和運用。

  三、細讀課文,感悟體會(huì )

  1、再讀課文,梳理課文:

  荷葉引來(lái)了哪些小伙伴,他們對荷葉說(shuō)了什么?

  2、信息反饋:

  教師根據學(xué)生的回答板書(shū)“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒”和“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”

  3、品讀感悟2~5自然段,體會(huì )小伙伴的快樂(lè )心情:

 、 重點(diǎn)引導體會(huì )第2自然段:

  出示圖片:

  抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”,結合生活經(jīng)驗理解。

  創(chuàng )設情境,角色體驗:

  引導孩子把自己想象成小水珠,通過(guò)朗讀把情感體驗表達出來(lái)。

 、 引導孩子在3~5自然段中選擇自己喜歡的段落進(jìn)行閱讀感悟:

  師:小水珠在荷葉上玩得可舒服了,那其他3個(gè)小伙伴在這一池荷葉中會(huì )做些什么呢?

  選擇你喜歡的段落讀一讀,同桌說(shuō)一說(shuō)。

 、 第3自然段:

  出示圖片,抓住“立”、“展開(kāi)”來(lái)理解。

  指名讀 、動(dòng)作表演讀,引導讀出快樂(lè )的心情。

 、 第4自然段:

  結合圖片,引導理解“蹲著(zhù)”。

  想象:

  小青蛙蹲在荷葉上唱歌,看到四周的風(fēng)景它會(huì )唱些什么呢?

  男女生比賽讀,比一比誰(shuí)唱得最開(kāi)心。

 、 第5自然段:

  抓住“笑嘻嘻地游來(lái)游去,捧起一朵朵很美很美的水花”進(jìn)行體驗,通過(guò)表演讀、小組賽讀感受小魚(yú)的快樂(lè )。

  4、分小組讀全文。

  5、全班動(dòng)作表演讀。

  對于一年級學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀,逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。并利用形象直觀(guān)的圖片幫助學(xué)生理解感悟全文,發(fā)揮想象。在獲得初步情感體驗的基礎上,將自己對大自然喜愛(ài)和向往之情通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

  四、拓展延伸

  引導想象:

  荷葉不僅是夏日里一首清涼的小詩(shī),還是大家的好朋友。荷葉還會(huì )吸引哪些小伙伴來(lái)玩,他們會(huì )對荷葉說(shuō)些什么呢?

  學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示,教師及時(shí)地提供展示的機會(huì )。讓學(xué)生從現實(shí)中、從與同伴的交流中,生發(fā)出形形色色的設想。有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力。

  【板書(shū)設計】

  14、荷葉圓圓

  小水珠(圖) 躺 搖籃

  小蜻蜓(圖) 立 停機坪

  小青蛙(圖) 蹲 歌臺

  小魚(yú)兒(圖) 游 涼傘

教學(xué)設計方案 篇9

  【教學(xué)目標】

  1、有感情的誦讀課文,理解文章內容。

  2、體會(huì )作者對人生的獨特感受,體味人生,感悟生命。

  3、揣摩詞語(yǔ)和句子,體會(huì )寫(xiě)景的作用。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  鑒于本文描寫(xiě)“細”、“美”的特點(diǎn),指導學(xué)生閱讀,以朗讀訓練為重點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn),所以應指導學(xué)生抓住作者的感情變化,理清文章脈絡(luò ),感悟人生哲理。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【課前準備】

  學(xué)生:,自行解決課后生字;查閱作者生平資料,了解文章寫(xiě)作背景;熟讀課文。

  老師:查閱資料,制作簡(jiǎn)單的多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  首先讓學(xué)生仔細觀(guān)看教科書(shū)前面的彩色插頁(yè)上的“紫藤蘿”圖片。思考:你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?

  這一株不起眼的紫藤蘿為什么會(huì )引起作者宗璞的關(guān)注呢?同學(xué)們,生命是美好的,生命是頑強的,生命是令人感動(dòng)的,《紫藤籮瀑布》正飛動(dòng)著(zhù)閃光的瀑布,擁著(zhù)張帆的船艙,引領(lǐng)我們去感受生命,執著(zhù)于生命。

  二、出示目標

  1、有感情的誦讀課文,理解文章內容。

  2、體會(huì )作者對人生的獨特感受,體味人生,感悟生命。

  3、揣摩詞語(yǔ)和句子,體會(huì )寫(xiě)景的精妙。

  三、整體感知

  1、檢查預習,識記字詞。

  (老師大屏幕顯示,請學(xué)生讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě))

  嚷嚷 花穗 船艙 綻開(kāi) 緊湊 酒釀

  發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立

  凝望 籠罩 伶仃 稀零

  忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤(pán)虬臥龍

  2、范讀課文,感知內容:

  這篇散文寫(xiě)的是作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi),而引發(fā)的對生命的感慨。要了解作者的這種感慨,就必須通讀全文,感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布,絢麗色彩,郁郁幽香。下面請聽(tīng)老師的范讀,并在聽(tīng)讀中思考下列問(wèn)題:(大屏幕出示問(wèn)題)

 、 文章主要寫(xiě)了什么內容?

 、 紫藤蘿帶動(dòng)了作者感情的變化,那么,課文中作者的感情是怎樣的呢?有什么變化?讀后你有何感受?

  四、簡(jiǎn)單的內容梳理

  看花:花瀑、花穗、花朵

  憶花:賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機

  悟花:生命長(cháng)河無(wú)止境

  學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀,然后討論,再回答?梢哉垖W(xué)生相互評論、補充。

  五、研讀賞析

  剛才我們共同對文章進(jìn)行了整體感知,大體了解了文章的基本內容!蹲咸偬}瀑布》是一幅極為精細的工筆畫(huà),細看它的每一個(gè)細部,可以深深的體味到作者傾注其間的思想內涵。

  1、作者面對盛開(kāi)的紫藤籮瀑布,感情為什么會(huì )有那樣的變化?

  19xx年是“極左”論調籠罩的年代,十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉,理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景,才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運,從花兒稀落到被拆掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來(lái)國家命運的寫(xiě)照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

  六、教師小結

  1、紫藤籮花經(jīng)歷了各種各樣的不幸,但依然美麗而繁盛,這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”,同樣的,人也如花,劫難總會(huì )被幸福戰勝,時(shí)間總會(huì )沖走不快。只要加快腳步,鼓足生命的勇氣前進(jìn),你便會(huì )是那燦爛瀑布中的一朵浪花。

  2、你最喜歡文章的哪些語(yǔ)句?有感情的朗讀,試說(shuō)明理由。

  3、四人一小組,分別朗讀自己最喜歡的語(yǔ)句;互相評價(jià)朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。

  教師:

 、 指導學(xué)生有感情的朗讀文章的精美語(yǔ)句,強調語(yǔ)氣、重音、停頓等,體會(huì )文章寫(xiě)景的好處。

 、 根據學(xué)生回答,小結賞析方法:找修辭、說(shuō)好處、品意味。(大屏幕出示賞析方法)

  七、總結寫(xiě)法

  1、通過(guò)對課文的學(xué)習,你在寫(xiě)作方面獲得了哪些啟示?

  2、寫(xiě)借景抒情的文章,你認為應怎樣才能寫(xiě)好?

  (提示:景物怎樣才能寫(xiě)的細膩、生動(dòng)?觀(guān)察景物怎樣才能有所感悟?)

  八、質(zhì)疑拓展

  學(xué)完本文后,你還有哪些不明白的地方?大膽提出你的疑問(wèn)。

  學(xué)生可能會(huì )就文章的某些句子提出質(zhì)疑:如:“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”等。老師可相機解答。遭遇到不幸的時(shí)候,不能被厄運壓倒,要對生命的長(cháng)久保持堅定的信念;厄運過(guò)后,不讓悲痛長(cháng)壓心頭,要面對新生活,振奮精神,投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺(jué)加快了腳步!钡母锌,我們也由此感到作者的徹悟,對生命的感悟。

  今天我們通過(guò)學(xué)習宗璞的《紫藤蘿瀑布》,了解了借景抒情的文章的一般寫(xiě)法。學(xué)以致用。讓我們也來(lái)嘗試一下這種方法:

  老師大屏幕投影一種花,如:梅花。

  要求:1、細致觀(guān)察,抓住特征;用生動(dòng)的語(yǔ)言口頭描繪這種花。

  2、了解了這種花,你從它身上學(xué)到了什么?請談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形颉?/p>

  九、作業(yè)

  1、再讀課文,完成“研討與練習”第一題。

  2、仔細觀(guān)察一種花,邊觀(guān)察邊思考,最好也能對生命有所感悟。

  【板書(shū)設計】

  紫藤籮瀑布

  宗 璞

  看花:花瀑、花穗、花朵

  憶花:賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機

  悟花:生命長(cháng)河無(wú)止境

教學(xué)設計方案 篇10

  一、 學(xué)科領(lǐng)域

  本教學(xué)設計方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是:語(yǔ)文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂(lè ),突出主要學(xué)科語(yǔ)文。

  二、 學(xué)習目標任務(wù)

  1、 情感目標

  (1)、感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  (2)培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

  2、認知目標

  (1) 學(xué)習本課生字新詞。

  (2) 了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。

  (3) 了解五彩池神奇的原因,培養唯物主義精神。

  2、 技能目標

  (1) 培養學(xué)生分析、感悟和積累語(yǔ)言的能力。

  (2) 熟悉電腦網(wǎng)絡(luò )操作,培養學(xué)生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作、自我表現的能力。

  (3) 培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力和想象能力。

  (4) 培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

  三、 教學(xué)難點(diǎn)分析

  1、 了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

  2、 理解最后一自然段的含義,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

  四、 設計思想:

  在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主學(xué)習課文內容,培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力、學(xué)習興趣,提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學(xué)習能力等。

  五、 設計思路:

  1. 情景揭題,資料收集。(激發(fā)學(xué)習興趣)

  2、討論交流,質(zhì)疑問(wèn)難.(培養質(zhì)疑能力)

  3、 合作探究,自主學(xué)習。(培養閱讀分析、語(yǔ)言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問(wèn)題的能力)

  4、交流評價(jià),獲得真知。(培養口語(yǔ)交際能力)

  5、拓展學(xué)習,升華感情。(培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)

  6、練習鞏固,大膽創(chuàng )新。(培養自我表現能力和創(chuàng )新能力)

  7、作品展示,體會(huì )成功。(培養賞析、評價(jià)能力)

  8、總結評價(jià),談?wù)劯惺堋?培養自我總結、自我評價(jià)能力)

  六、課件設計思路

  1、學(xué)習區

  (1)、知識窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料,為學(xué)生自主學(xué)習提供了廣闊的空間)。A、:五彩池的音像畫(huà)面。B、媒體顯示:大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 :五彩池的各種形狀,近景、遠景、全景、特寫(xiě)。D、媒體顯示:各種形狀的水池。E、媒體顯示:視頻“五彩池”,徜徉在這神奇的大自然中,聆聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )讓我們美美地讀好課文,再來(lái)一起欣賞美麗的畫(huà)卷。F、媒體顯示:“流動(dòng)的水池”:明明是清水,為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢?G、媒體顯示:高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖,九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區介紹以及

  風(fēng)土人情、民間傳說(shuō);五彩池的景區介紹以及在旅游方面的地位。J、

  (2)、小字典(有生字的讀音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞,以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí),可根據自己的學(xué)習情況選擇信息,進(jìn)行自學(xué)。)資料來(lái)源于第七冊教參書(shū)及《字詞句段篇》

  (3)、小導師(對課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導學(xué)。,幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。)

  3、 展示區(網(wǎng)上學(xué)生作品)

  4、 賞析區A、寫(xiě)景美文集錦B、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂(lè )作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導游圖。

  5、網(wǎng)上探索區(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)

  七、學(xué)習過(guò)程

  (一)、 情景揭題,資料收集

  1、在悠揚的樂(lè )曲聲中,課件播放五彩池 風(fēng)光,師指引學(xué)生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀,揭示課題,讓學(xué)生提出問(wèn)題:這是什么地方?它為什么這樣美麗,這樣神奇? (課件:五彩池的音像畫(huà)面。)

  2、那就讓我們通過(guò)生活,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )走進(jìn)五彩池,去收集有關(guān)五彩池的資料吧。 分析:自學(xué)能力是獨立學(xué)習的能力,是觀(guān)察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學(xué)生在預習、自學(xué)中確定學(xué)習目標,提出自學(xué)要求,養成良好自學(xué)習慣,而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )平臺為他們進(jìn)行課前預習質(zhì)疑提供了極大方便。預習的目的是了解學(xué)習內容。但切實(shí)達到“先學(xué)再教”則應首先解決學(xué)生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書(shū),不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中充分得到體現。網(wǎng)絡(luò )平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習的伙伴。

  (二)、討論交流,質(zhì)疑問(wèn)難

  分析:在學(xué)生收集到充分的資料以后,我們看到了他們內心的激動(dòng)與自信,于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見(jiàn)他們就像一個(gè)個(gè)小專(zhuān)家,利用多媒體平臺,展示自己的成果,提出自己的疑惑。他們或侃侃而談,或爭得面紅耳赤,或洗耳恭聽(tīng),或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué),同時(shí)也驚嘆于現代信息技術(shù)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的強大功能。

  (三)、合作探究,自主學(xué)習(讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境自主學(xué)習,探究解決問(wèn)題?删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)

  1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書(shū):數量、形狀、顏色、成因)

  2、檢查交流預習情況。

  (1)指導學(xué)生讀準字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。

  (2)引導學(xué)生查閱相關(guān)的資料,并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什

  分析:自學(xué)能力是獨立學(xué)習的能力,是觀(guān)察、理解、綜合、概括等多方面能力的統一表現。學(xué)生在預習、自學(xué)中確定學(xué)習目標,提出自學(xué)要求,養成良好自學(xué)習慣,而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )平臺為他們進(jìn)行課前預習質(zhì)疑提供了極大方便。預習的目的是了解學(xué)習內容。但切實(shí)達到“先學(xué)再教”則應首先解決學(xué)生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書(shū),不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中充分得到體現。網(wǎng)絡(luò )平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習的伙伴。

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