實(shí)用的教學(xué)設計方案模板匯編5篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，往往需要預先制定好方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。
教具準備：教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖，學(xué)習第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。
4、指導朗讀。
二、學(xué)習2～3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
�。�1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險的語(yǔ)氣。
�。�3）指導詩(shī)詞：一不小心。
�。�4）指讀，個(gè)別讀，章讀。
3、在這危險緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現和做法一樣嗎？用畫(huà)出有關(guān)句子。自讀2～3節。
4、反饋、交流、討論。
�。�1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
�、倮斫舛蓟帕�，指導讀詞。
�、谝x，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。
�、壅l(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
�、鼙硌葑x這句話(huà)。
�、萸覕U有的有的還有的來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？
�。�2）誰(shuí)畫(huà)了司馬光怎么做的句子？
�、僦笇ёx詞：沒(méi)有慌、使勁。指導讀句子，表演朗讀。
�、谒抉R光為什么會(huì )這樣做？他當時(shí)是怎么想的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？
�、劢Y果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話(huà)。
�、苋绻@時(shí)大人趕來(lái)了，會(huì )對司馬光說(shuō)些什么？
5、小結。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書(shū)設計：21·司馬光
沒(méi)有慌使勁砸缸
遇事沉著(zhù)有主張
教學(xué)設計方案 篇2
這是一篇說(shuō)明文，介紹了讀報常識和讀報方法。希望養成讀報的好習慣。這篇文章很有實(shí)用性，從讀報的好處和讀報的方法兩方面進(jìn)行了敘述。在教學(xué)時(shí)不僅要讓他們了解讀書(shū)的必要性，還讓學(xué)生結合讀書(shū)小組，制定讀書(shū)計劃，進(jìn)行讀書(shū)競賽，寫(xiě)好讀書(shū)心得，切實(shí)落實(shí)讀書(shū)活動(dòng)。還要求學(xué)生養成讀報的習慣。這篇課文，主要是指點(diǎn)讀書(shū)方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習慣。這樣的課文無(wú)須老師講解，只要略加指點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己閱讀就可以了。
我的教學(xué)設計是這樣的：自學(xué)課文――整體感知――小組交流――指導解惑。下面展示的是這篇課文的教學(xué)簡(jiǎn)單過(guò)程。
一、自學(xué)課文。
�。�、通讀課文，了解課文內容。
�。�、讀準字音，讀通課文。
二、整體感知
�。�、了解結構。
第一段（1——3自然段）：每天讀報的好處。
第二段（4——5自然段）：怎樣讀報〉
第三段（6——7自然段）：讀報的收益。
�。�、理解重點(diǎn)句子：
�。保┰瓉�(lái)讀報讀得著(zhù)迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚(yú)肉變成了一堆黑炭。
寫(xiě)出了讀報入迷的程度，也說(shuō)明報紙作為人的一種精神需求，有時(shí)會(huì )超出人對物質(zhì)的需求。
�。玻┻@樣，報紙就天天有新內容，每天都會(huì )給你新的感受，新的啟示。
這里連用了三個(gè)“新”字，第一個(gè)“新”表示報紙的時(shí)效快，緊跟時(shí)代和社會(huì )，后兩個(gè)“新”說(shuō)明人們不斷地通過(guò)報紙了解社會(huì )，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
三、小組交流
�。�、大家交流讀報的好處以及收益。
�。�、了解課文的寫(xiě)作特色
�。保�、全文用了不少問(wèn)句，比如：“報紙竟有這么大的魔力嗎？”“報紙上有什么東西這樣令人著(zhù)迷？”等，這些放在自然段的開(kāi)頭的問(wèn)句，揭示了這一自然段的主要內容，也提醒了讀者對這一問(wèn)題的注意。
�。玻�、篇末點(diǎn)題。
�。�、最后一個(gè)自然段總結全文，發(fā)出號召，點(diǎn)明寫(xiě)作本文的用意。
四、指導解惑。
教學(xué)過(guò)后，我感覺(jué)到，像這樣的閱讀教材，傳統的教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一、接受的學(xué)習過(guò)程，是教師向學(xué)生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識的瓶子，通過(guò)反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì )所必需的各種能力。而現代閱讀教學(xué)應積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師應組織、指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。在這篇課文的教學(xué)中，我采用的就是這樣一種合作探究的方式，取得了比較好的效果。
附：閱讀材料
一、報題閱讀法
報紙的文章標題，等于報紙的眼睛。閱讀報紙的題目，往往能較快地了解作者、編輯的意圖，明確文章要表達的內容。瀏覽標題后，要根據自己的興趣和需要，有選擇地讀一部分。讀報先讀題，是一種節省時(shí)間的方法，值得提倡。
二、粗讀、細讀結合法
粗讀，即瀏覽，主要是擴大知識面，捕捉需要精讀的文章。細讀，就是精讀，對一些重要的閱讀材料，應該逐字逐句琢磨，逐段逐節咀嚼，仔細地了解它的內容、思路等。這樣點(diǎn)面結合，即省時(shí)且效果好。
三、剪貼法
剪報的范圍可根據自己學(xué)習、生活的需要和個(gè)人興趣而定。剪下后，要注明報紙的名稱(chēng)和日期。貼報有幾種方式。如剪后放在紙盒內。到一定階段，再分門(mén)別類(lèi)地貼在舊練習本或舊雜志上。也可邊剪邊貼，手邊準備一些十六開(kāi)的白紙，剪下就貼在紙上，每張紙貼一篇，日后分門(mén)別類(lèi)裝訂，另編目錄。報紙剪貼后，要常常翻閱整理。
四、資料摘錄法
有些文章的片斷、精彩語(yǔ)句、出色的標題，一些有用的事實(shí)、數據等，因其比較短小，不一定剪下，可抄在筆記本或卡片上。摘錄時(shí)要注明出處，以便日后查對。
五、讀寫(xiě)結合法
讀報后，寫(xiě)些讀后感，對報紙寫(xiě)點(diǎn)書(shū)面意見(jiàn)，模仿報上的文章練習寫(xiě)作，給報社投稿，都是讀報寫(xiě)作相結合的有效形式。讀報時(shí)，注意積累詞匯，學(xué)習寫(xiě)作，研究他人文章思路，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題的方法。這也是讀寫(xiě)結合的有效途徑。
六、小組讀報法
可以找三五個(gè)志同道合的同學(xué)，組成讀報小組�；顒�(dòng)形式有幾種：（1）定期交流心理，討論報上提出的問(wèn)題。各抒己見(jiàn)，集思廣益，以討論促讀報；（2）開(kāi)展讀報知識小測驗。輪流出題，大家回答，在回答中促進(jìn)讀報；（3）交流剪報或摘報資料，互通有無(wú)，相互補充；開(kāi)展評報活動(dòng)，討論哪些文章好，哪些不好，哪些版面編得活潑，哪些地方有差錯，還可以寫(xiě)成意見(jiàn)稿，寄給報社。
教學(xué)設計方案 篇3
【習作要求】
�。�、大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習用人事景物表達對家鄉的熱愛(ài)、懷念之情。
�。�、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。
�。�、導學(xué)生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽(tīng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、引導學(xué)生充分發(fā)揮想象。
�。�、引導學(xué)生學(xué)習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�、“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰�！�
家鄉對于一名游子而言，意味著(zhù)什么？今天，我們來(lái)寫(xiě)二十年后的故鄉。二十年后，我們和周?chē)囊磺袝?huì )怎么樣，家鄉會(huì )發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會(huì )是怎樣的情景呢？
�。�、提出習作要求，明確想象重點(diǎn)和習作重點(diǎn)。
二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源
�。�、師例舉一方面指導學(xué)生想象，比如側重變化想象，可以寫(xiě)房屋道路變化，可以寫(xiě)家鄉伙伴的變化；比如側重場(chǎng)面描寫(xiě)，可以寫(xiě)與好朋友久別重逢的場(chǎng)面；可以寫(xiě)回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀(guān)……
�。�、提示思路，讓學(xué)生自主想象，建構文源：
�、� 家鄉二十年后的變化：
街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家及家人。
�、� 十年后與親人團聚的場(chǎng)面：
家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說(shuō)家鄉的變化、離別情。
�、� 十年后與同學(xué)聚會(huì )的場(chǎng)面：
我回到家鄉──與同學(xué)聯(lián)絡(luò )、聚會(huì )地點(diǎn)──與同學(xué)、老師見(jiàn)面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動(dòng)──依依惜別。
三、師生合作，探索表達方法
�。�、交流網(wǎng)上、作文書(shū)上、教科書(shū)中同類(lèi)文章的表達方法：
�。ㄩ_(kāi)頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。）
�。�、說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫(xiě)作思路、開(kāi)頭結尾。
�。�、指導學(xué)生編寫(xiě)作文提綱：
�。ɡ蠋熍e例──學(xué)生編寫(xiě)──集體示導──個(gè)別輔導。）
四、試寫(xiě)初稿，自行修改
�。�、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
�。�、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。 五、小組評議，互改
�。�、小組內互讀互改，提出修改建議。
�。�、修改步驟：
思路──重點(diǎn)（家鄉人事景物的變化）──開(kāi)頭、結尾──字詞句（是否通順）
六、佳作賞評
�。�、每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞評。
�。�、請部分學(xué)生介紹自己習作成功的原因，對其它同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)內容：
人教版四年級下冊第32頁(yè)和第33頁(yè)
教學(xué)目標：
1.理解小數的意義，認識小數的計數單位，知道相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率。
2.借助學(xué)生熟悉的米尺和格子圖等實(shí)物，讓學(xué)生多角度理解小數與分數的關(guān)系，經(jīng)歷探索小數意義的過(guò)程，在探索交流中體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
3.培養學(xué)生遷移、類(lèi)推的能力及良好的數學(xué)學(xué)習品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小數的意義，知道小數的計數單位及其進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數的意義
教學(xué)準備：
課件、米尺
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
�。ㄒ唬┙涣髻Y料
師：昨天老師讓同學(xué)們收集一些生活中的小數，收集了嗎？誰(shuí)愿意和大家分享一下？
生匯報交流。
如：一袋方便面的價(jià)錢(qián)是1.2元；一個(gè)筆記本的價(jià)錢(qián)是2.6元……
�。ǘ⿴煶鍪緢D片
師：王老師也找了一些圖片，看大屏幕。
請你認真讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)每張圖表示什么含義。
生讀小數并結合圖說(shuō)小數表示的含義。
�。ㄈ┬〗Y
看來(lái)小數在我們的生活中應用非常廣泛，三年級時(shí)我們已經(jīng)對它有所了解，今天我們進(jìn)一步研究小數（板書(shū)：小數的意義）。
二、探究新知
�。ㄒ唬┯^(guān)察猜測，實(shí)踐體驗
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)大家伙，（師舉起給學(xué)生們看）什么呀？（生：米尺）它有多長(cháng)？（1米）可以干什么用？（測量物體的長(cháng)度）今天這節課上它的功勞是最大的，借助它我們會(huì )掌握很多新知識。
請兩位同學(xué)合作測量一下課桌的高度及它表面的長(cháng)度，誰(shuí)愿意？
兩位學(xué)生測量，其他學(xué)生觀(guān)察，教師板書(shū)記錄：桌子長(cháng)60厘米多，高80厘米。
師：如果用米作單位，不夠1米怎么辦？
生：可以用小數。
小結：在我們測量和計算時(shí)，往往得不到整數的結果，這時(shí)常用小數來(lái)表示。
�。ㄔO計意圖：教師選擇學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)際測量活動(dòng)，進(jìn)一步理解和感受小數產(chǎn)生的必要性。）
�。ǘ┲庇^(guān)感知
1.借助課件，引導理解一位小數的意義。
師：請同學(xué)們觀(guān)察，把1米平均分成10份，每份是幾分米？（生：1分米）寫(xiě)成分數是幾分之幾米？（生：十分之一米）像這樣的分數也可以用小數0.1米表示
師：那3分米、7分米如果用米作單位，用分數和小數怎么來(lái)表示？
學(xué)生獨立思考后同桌交流，匯報。
生：3分米是表示把1米平均分成10份，表示其中的3份，用分數表示是十分之三米，也可以用0.3米表示；7分米則是……（生匯報的同時(shí)課件出示。）
師：0.3米里有幾個(gè)0.1米呢？0.7米里又有幾個(gè)0.1米呢？1米里面有幾個(gè)0.1米呢？
生獨立思考后匯報。
師出示米尺教具：誰(shuí)能在我的米尺上指出0.1米、0.3米、0.7米及0.9米……
生臺前匯報結果，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的
師：你們太棒了！通過(guò)觀(guān)察以上分數和小數，發(fā)現了什么？
小組討論交流匯報。
生：像這樣十分之幾的分數可以用一位小數表示。
�。ㄔO計意圖：多角度、多形式地強化認識，理解一位小數是十進(jìn)分數的另一種表現形式，并滲透小數的計數單位和進(jìn)率。）
2.借助直觀(guān)遷移，理解兩位小數的意義。
課件出示32頁(yè)圖片
師：把1米平均分成100份，每份是多少？（生：1厘米）1厘米用米作單位，用分數怎么表示？（一百分之一米）也可以用0.01米表示。那么4厘米、8厘米用分數怎么表示？用小數呢？生獨立思考后組內交流。
匯報整理（課件演示）
師追問(wèn)：那么12厘米、38厘米用米作單位用分數怎么表示？小數呢？誰(shuí)來(lái)老師手里的米尺上指一指呢？
生找，指，并說(shuō)為什么，那么1米里又有多少個(gè)0.01米呢？（100個(gè)）
師：你們又有什么發(fā)現呢？
生：分母是100的分數可以用兩位小數來(lái)表示（師板書(shū)）。
3.直觀(guān)遷移，獨立探究，理解三位小數的意義。
師出示課件，33頁(yè)的圖。
生獨立思考后完成書(shū)中練習，然后小組交流。
師追問(wèn)：你能從這幅圖中找到其他小數嗎？（如：0.006，0.015……）
你又有什么發(fā)現呢？
匯報：分母是1000的分數也可以用三位小數表示。
�。ㄔO計意圖：在初步理解一位小數的意義的基礎上，通過(guò)獨立探究、小組交流等方法理解兩位小數、三位小數的具體意義，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )和理解了小數的意義，又一次滲透了計數單位和相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。）
4.遷移推理。
師：試想一下，什么樣的分數可以用四位小數來(lái)表示？五位小數呢？
生：分母是10000的分數可以用四位小數表示，分母是100000的分數可以用五位小數表示……
小結：分母是10、100、1000……這樣的分數可以用小數來(lái)表示（板書(shū)）。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生通過(guò)遷移應用，已經(jīng)對小數的意義有一定的理解，在此基礎上繼續推理下去，有助于學(xué)生清晰而深入地理解，從而感知十進(jìn)分數與小數的關(guān)系，歸納出小數的意義。）
�。ㄈ┱J識計數單位
師：整數有計數單位，小數也有計數單位，你知道小數的計數單位嗎？嘗試說(shuō)一說(shuō)。
生根據自己的理解說(shuō)。
師課件出示，并要求學(xué)生齊讀（板書(shū)上顯示）
追問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是多少？（生：10）
板書(shū)：相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)前面的`學(xué)習，學(xué)生對小數的意義有了更深入的理解，所以這部分知識我采用讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)然后直接出示，提高了學(xué)生探究的自主性。）
三、鞏固練習
1.完成書(shū)33頁(yè)“做一做”，獨立完成，全班訂正。
2.完成書(shū)36頁(yè)1、2、3題，要求：認真讀題，獨立思考。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這幾道基礎練習題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數的意義，并掌握小數的計數單位，為后續的學(xué)習奠定基礎。）
四、總結
1.師：回顧一下本節課的內容，談一談自己的收獲。生暢所欲言。
2.齊讀書(shū)33頁(yè)“你知道嗎？”內容，了解小數的產(chǎn)生。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生對本節課知識的梳理，加深對本課內容的認識、理解。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解小數產(chǎn)生的歷史，對學(xué)生進(jìn)行了數學(xué)文化的滲透。）
五、板書(shū)設計
小數的意義
相鄰兩個(gè)計數單位的進(jìn)率是10
六、布置作業(yè)：
完成書(shū)37頁(yè)7、8題
七、教學(xué)反思
在本節課教學(xué)中我重視讓學(xué)生親自經(jīng)歷測量活動(dòng)，結果不能用整數表示時(shí)，加強了對小數產(chǎn)生的必要性認識。
在教學(xué)小數意義這部分時(shí)，我充分利用教學(xué)課件和實(shí)物教具相結合，直觀(guān)引出十分之幾、百分之幾、千分之幾的數都可以用小數表示，然后抽象概括出小數的意義，在此過(guò)程中我充分借助遷移類(lèi)推，合理安排引導和放手的時(shí)機，給學(xué)生創(chuàng )造了大量的自主探索的機會(huì )，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1、能從字里行間體會(huì )到作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話(huà)。
3、能背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片
教學(xué)設計：
一、復習導入積淀情感
1、昨天我們學(xué)習了《秋天》，知道了這首詩(shī)描寫(xiě)了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的。今天我們就來(lái)細細地品這位兒童作家寫(xiě)給我們讀的詩(shī)歌，看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊含著(zhù)怎樣的情感。
2、指名一位學(xué)生朗讀課文。
3、教師：；這位同學(xué)的朗讀來(lái)我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解集體朗讀全文。
二、品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋風(fēng)習習，那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
板示：秋風(fēng)來(lái)到________________，在那兒_________________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉出生活中的例子，說(shuō)一說(shuō)嗎？
板示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。
教師隨機發(fā)現學(xué)生講述中出現的好詞好句，加以點(diǎn)評。
3、教師小結：看來(lái)同學(xué)也可以當詩(shī)人，因為你們也有讓語(yǔ)言充滿(mǎn)生命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái)，我們再來(lái)看看課文，用你詩(shī)人一樣的眼光，來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話(huà)，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個(gè)鑒賞專(zhuān)家。
4、學(xué)生默讀詩(shī)歌，做發(fā)言準備，教師巡視了解學(xué)情，相機指導。
5、引導學(xué)生交流
打滾、奔跑寫(xiě)出了秋風(fēng)的調皮可愛(ài)，從中體會(huì )到作者對秋風(fēng)的喜愛(ài)，對秋天的喜愛(ài)。
抓一把香氣輕輕涂掉寫(xiě)出了秋風(fēng)的調皮、可愛(ài)，體會(huì )到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛(ài)。
嚷著(zhù)、舉著(zhù)、穿紅襖、披紫袍、紅著(zhù)臉把原本靜止的畫(huà)面寫(xiě)活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛(ài)之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著(zhù)讀著(zhù)，就很容易在內心油然而生一種情感秋天，我愛(ài)你！
6、學(xué)生選擇其中任意一段練習感情朗讀。
7、指名學(xué)生分小節（第二、三、四、五小節）朗讀。
三、深入理解課文意蘊
1、面對著(zhù)這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內心又涌出怎樣的想法呢？我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話(huà)的？
�、偃犴g的梳子、井井有條許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
�、诎l(fā)亮的汗珠、閃耀秋天這個(gè)豐收的季節里，人們在田野上辛勤勞動(dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話(huà)也暗含著(zhù)：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、教師小結：你們看，詩(shī)人就是使人，他們的詩(shī)句中往往是話(huà)中有話(huà)。所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì )讀言外之意，弦外之音。
5、老師又要考考大家了，你認為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節，作者又蘊含了怎樣的言外之意呢？
�。S葉是秋天的象征，因為作者喜愛(ài)秋天的美麗景色，喜愛(ài)秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過(guò)這片枯黃的樹(shù)葉來(lái)勾起對秋天的美好回憶。通過(guò)珍藏、黃葉來(lái)表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。）
6、練習讀好最后一個(gè)小節。
7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。（配樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》）
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象，以走進(jìn)秋天為題寫(xiě)一段話(huà)。
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