燕子過(guò)海的教學(xué)設計2篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編收集整理的燕子過(guò)海的教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
燕子過(guò)海的教學(xué)設計1
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)燕于嗎?請你向大家介紹一下燕子，好嗎?
生：燕子是益鳥(niǎo)。
生：燕子是候鳥(niǎo)。
生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。
師：你們說(shuō)得真不錯，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著(zhù))那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海?海有多大?
生：海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。
師：你真能干，把課文的第一句都背下來(lái)了，那么，誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“天連水，水連天”的意思?(生說(shuō)一望無(wú)邊、一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際)誰(shuí)能用手比劃一下海有多大?
生：(笑，使勁拉開(kāi)手，說(shuō)：“怎么比得出呀！”)
師：確實(shí)比不出，這么小的燕子，要過(guò)天連水，水連天，一望無(wú)際的大�？烧媪瞬黄�?還可以說(shuō)過(guò)怎么樣的海?
生：還可以說(shuō)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的海。
生：還可以說(shuō)過(guò)水天相連的海。
(設計意圖：將詞語(yǔ)的積累、運用和課文內容的理解有機地結合在一起。)
師：哦，你們說(shuō)得真不錯。你們看見(jiàn)過(guò)燕子過(guò)海嗎?(孩子們搖頭)
師：那是一個(gè)很感人的情景。有一艘軍艦上的海軍戰士看見(jiàn)了過(guò)海的燕子，于是他們給我們寫(xiě)下了這篇文章《燕子過(guò)�！�。
你們聽(tīng)我讀，好嗎?請同學(xué)們認真聽(tīng)，然后評一評，我讀得怎么樣?希望你們超過(guò)我。(老師范讀)
(設計意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機地進(jìn)行范讀，激起學(xué)生學(xué)習的情感，讓孩子進(jìn)入學(xué)習情境。)
(同學(xué)們評價(jià)老師后，再請同學(xué)們自己試著(zhù)讀，特別注意帶拼音的字詞)
師：請同學(xué)們完成作業(yè)紙上的看拼音寫(xiě)詞。(同學(xué)們作業(yè)做完后，老師請學(xué)生校對。)
師：讀了這篇課文你有什么問(wèn)題呢?
生：燕子為什么要過(guò)海?
為什么它要不分晝夜地飛?
為什么像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)?
(設計意圖：讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，這才能真正地調動(dòng)其學(xué)習的積極性。安排這一環(huán)節的意圖就在于此。)
師：燕子為什么要過(guò)海?課文的第二段有一句話(huà)已經(jīng)回答了，請你找出來(lái)。
請學(xué)生把找到的語(yǔ)句讀出來(lái)。
——它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。
師：對了!大家一起讀。這句話(huà)中有三組反義詞，你能圈下來(lái)嗎?最先圈好的同學(xué)上來(lái)寫(xiě)。
生：(上下一起寫(xiě)，再集體校對。)(溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜)
師：那么，燕子是怎么過(guò)海的呢?(學(xué)生們說(shuō)“燕子是不分晝夜地飛呀飛”，老師請學(xué)生們學(xué)著(zhù)燕子飛呀飛，學(xué)生飛了好久，老師也沒(méi)讓停，問(wèn)學(xué)生們：“手酸嗎?累嗎?”學(xué)生們笑著(zhù)說(shuō)：“累了�！崩蠋熣f(shuō)：“你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲倦了�！�)
“疲倦”是什么意思?
生：是累的意思。
師：你們看看下面這句話(huà)是一樣的嗎?
燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。
燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生：第二句加了個(gè)“太”字，說(shuō)明已經(jīng)是非常非常疲倦了。
師：哦，請你讀讀第二句，讀出非常疲倦的樣子。
師：那么，你讀讀第三段，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)燕子太疲倦了。
先讀第一句、第二句，把這些詞句找出來(lái)，劃下。
生：(學(xué)生認真的讀第三段的一、二句)
師：像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)是寫(xiě)燕子的疲倦。燕子為什么像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)?
生：雨點(diǎn)是比喻燕子的多。
師：那么，怎么說(shuō)“落”下來(lái)呢?雨點(diǎn)是應該“飄”下來(lái)的，這樣吧，你們試試看，燕子像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)了，應該是怎么樣一種聲音。(讓學(xué)生模仿像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)的聲音)
師：老師聽(tīng)到了聲音，一種是“嗒，嗒，嗒……”另一種是“嗒嗒嗒嗒……”你們說(shuō)是第一種還是第二種。(孩子們很興奮，紛紛地說(shuō)第二種，第二種)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下來(lái)”。
(設計意圖：動(dòng)靜搭配，在理解的基礎上讓孩子模擬動(dòng)作、模擬聲音，讓孩子自覺(jué)地進(jìn)入課文情境；學(xué)習語(yǔ)言文字，體驗語(yǔ)言文字所帶的情感。)
師：請同學(xué)們接著(zhù)往下看，有一個(gè)動(dòng)作是寫(xiě)“燕子太疲倦”了，你能把這個(gè)動(dòng)作做出來(lái)嗎?(大多數孩于們伏在桌子上)對了，燕子“伏”在甲板上休息。
師：(有意問(wèn))可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶?zhù)啊?
生：因為我們太累了。
師：你們怎么會(huì )那么累呀!
生：因為我們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。
師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。
生：(有的說(shuō))好的!(更多的人說(shuō))不好!
師：燕子有沒(méi)有乘著(zhù)船前進(jìn)?
生：沒(méi)有。它們只休息了一會(huì )兒，又展翅起飛了。
師：還有寫(xiě)燕子疲倦的句子嗎?
生：“停止了呼吸”……“累死了！”
師：那么“展翅起飛”的燕子一點(diǎn)兒也不累哦?
生：也很累。它們是憑著(zhù)毅力和意志起飛的。
師：對，那我們該怎么讀?
(請學(xué)生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅強。)
師：水手們對燕子是怎么一種感情呢?我們接著(zhù)讀下面兩句——“水手們用崇敬的目光，望著(zhù)那些越飛越遠的燕子，又懷著(zhù)沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里�！�
生：崇敬、沉重。
師：崇敬的'目光——怎么樣的目光是崇敬的目光。
(請學(xué)生表演)
師：你們曾經(jīng)用崇敬的目光注視著(zhù)什么?
生：升旗時(shí)我用祟敬的目光注視著(zhù)國旗。
生：掃墓時(shí)，我用崇敬的目光注視著(zhù)先烈的墓碑。
師：為什么戰士們用崇敬的目光去看一只小燕子呢?
生：因為它們太了不起了。不怕辛苦、不伯艱難，不達目的不罷休。
師：你想對“展翅起飛”的小燕子說(shuō)句什么話(huà)?
師：請你們討論一下，然后再說(shuō)。
生：燕子，你一路保重。
生：燕子祝你一路順風(fēng)。
生：燕子，希望明年還能看見(jiàn)你。
生：燕子，你走好。
(設計意圖：將說(shuō)話(huà)練習自然地融進(jìn)情境中，將祟敬這個(gè)比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現象結合，說(shuō)話(huà)、解詞融成一體，語(yǔ)言訓練就會(huì )變得生動(dòng)自然。)
師：水手們懷著(zhù)沉重的心情，把這些燕子輕輕地放到大海的懷里。(請學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，然后大家進(jìn)行評價(jià))
師：水手們不僅自己愛(ài)燕子，還向大家提出了請求。讓我們一起來(lái)讀讀。讀出課文中嘆號的含義。當你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，請不要傷害它們吧2你可知道，在到達目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難!
第一個(gè)嘆號是什么意思呀?是請求。我們讀出請求。
第二嘆號呢?是贊嘆，是敬佩。
生：(練習，表演，評價(jià)。)
師：讀得真不錯，老師聽(tīng)了也很感動(dòng)。下面我們完成作業(yè)：
聽(tīng)寫(xiě)最后一段話(huà)。(聽(tīng)寫(xiě)后校對)
師：(出示一幅畫(huà))這是老師畫(huà)的插圖，請同學(xué)們和課文中的插圖作一個(gè)比較，說(shuō)誰(shuí)畫(huà)得更正確?
(設計意圖：這是優(yōu)生作業(yè)，書(shū)上的插圖上有軍艦，遠處有小島，這些景物與“燕子不分晝夜地飛，看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣的落下來(lái)”不符。因為，只有天連水，水連天，燕子才無(wú)處歇腳，所以教師再畫(huà)一幅唯有艘軍艦的插圖，讓孩子進(jìn)行分析，辯解，將思維訓練和語(yǔ)言訓練結合在一起。)
燕子過(guò)海的教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、知識目標
�、倮斫獠环謺円�、疲倦、崇敬、沉重等詞意。
�、谧∽≈攸c(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦，艱難。
�、劬涫剑撼醪秸莆杖湓�(huà)合成一句話(huà)練習。
�、苣苷_找出一句話(huà)中的三對反義詞。
�、葜牢闹械谌澥前词虑榘l(fā)展順序寫(xiě)的。
2、能力目標
�、倥囵B學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀懂課文的能力。
�、谂囵B學(xué)生的理解課文，感受課文及說(shuō)話(huà)、朗讀能力。
�、叟囵B學(xué)生學(xué)習按事情發(fā)展順序記敘文章、說(shuō)話(huà)的能力。
�、芘囵B學(xué)生準確用詞，說(shuō)話(huà)得體的能力。
3、情感目標
培養愛(ài)護小燕子等幼小動(dòng)物的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解文中描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦，艱難的句子。
三、教學(xué)準備：
投影片（練習）、小黑板、錄像機、彩電
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)
1、這節課我們繼續學(xué)習《燕子過(guò)�！�，上課前老師先帶大家看看海。（錄像，感受大海）
2、引讀：海有多大？（天連水，水連天，望也望不到邊（通過(guò)錄像感受）
過(guò)渡設疑：同學(xué)們，我們來(lái)試相一下，燕子要過(guò)這茫茫大海會(huì )遇到什么困難？
導：可見(jiàn)燕子過(guò)海十分不容易，所以作者在最后說(shuō)
�。ǘ┙虒W(xué)第四節
1、齊讀
2、（小黑板出示）本段，標點(diǎn)教學(xué)
3、目的地指哪里？
句式：因為所以說(shuō)說(shuō)為什么別傷害它們？（自由說(shuō)→抽說(shuō)→同桌互說(shuō)）
4、有感情地讀文
過(guò)渡：文中哪幾節具體寫(xiě)出了小燕子的辛苦和艱難呢？
�。ㄈ┙虒W(xué)二、三自然段
指句讀23節。
�。�、第二節
1、燕子過(guò)海，海指哪里？從哪一節知道的？
2、小組讀第2節，用劃出燕子過(guò)海的句子。
3、投影出示：
它們要從寒冷的北方回到溫暖的北方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
�、購哪男┰~中看出過(guò)海非常辛苦、艱難？
�。戏健狈讲环謺円梗�
α。晝理解不分晝夜
ь。為什么要不分晝夜飛？（體會(huì )過(guò)海艱辛）
�、谡页鼍渲�3對反義詞（完成作業(yè)）
�。ǎǎǎǎǎǎ�
�、蹖Ρ茸x，體會(huì )該句應讀慢還是快。
過(guò)渡：燕子沒(méi)日沒(méi)夜地飛呀飛，這群勇士最后怎樣了呢？
�。�、第三節
1、默讀第三節
思考：①標出文中有幾句話(huà)，每句分別寫(xiě)了什么？
�、谶@節按什么順序寫(xiě)的？（找標記）
2、回答上述思考題
3、選詞填空（投影出示）
�、傺嘧右欢ㄊ翘＞肓�。
非常
�、谘嘧酉裼挈c(diǎn)一樣飛到我們的船上。
落
�、垩嘧臃诩装迳闲菹�
落（動(dòng)作：伏）
а、選詞說(shuō)說(shuō)理由（更能說(shuō)明疲倦）
ь、②句中，把（）比作（）。（多快）
с、齊讀①、②、③句
這3個(gè)句子講誰(shuí)？（燕子）
誰(shuí)能把3句話(huà)合成一句話(huà)，意思不變，怎樣連？
d、討論→指名說(shuō)（注意標點(diǎn)的變化）
е、完成作業(yè)
f、對比讀
男生讀3句，女生讀合并后的句子，體會(huì )異同。
4、休息后，燕子又怎樣了呢？
�、倬涫剑河械挠械模ㄕ钩嵬Ｖ购粑�
�、谠谖闹杏谩ぁぁふ页雒鑼�(xiě)水手心情的詞。
�。ㄋ譃槭裁葱睦飼�(huì )感致電崇敬，又為何沉重？）
�、蹚哪睦镞�可看出水手對燕子的愛(ài)。
�。ㄋ模┱w感知
1、隨錄音讀文
2、學(xué)了篇課文后，你有什么想法？假如你是水手，對遠飛的燕子有什么話(huà)要說(shuō)？
3、小結。
對，正因為這些燕子是那么勇敢、堅強，它們橫穿大海是那樣辛苦、艱難；燕子又是我們人類(lèi)的朋友，所以面對燕子請不要傷害它們吧！
六、教后感
語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)言的理解，要在指導學(xué)生理解詞句上下功夫。離開(kāi)具體語(yǔ)言環(huán)境，而空講思想內容的做法是不可取的。只有引導學(xué)生通過(guò)解詞析句、讀讀議議，既理解了語(yǔ)言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶治，同時(shí)也提高了思維和表達的能力。這種在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的方法，既優(yōu)化了過(guò)程，又提高效率。
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