《梅花魂》教學(xué)設計集錦15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《梅花魂》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《梅花魂》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象征。
2、通過(guò)品讀分析第13自然段，理解外祖父所說(shuō)的話(huà)的內涵，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感受外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情。
3、引導學(xué)生體會(huì )梅花的高潔品格，學(xué)習這種品格。
教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父所說(shuō)的話(huà)的內涵，感悟外祖父由愛(ài)梅，贊梅到借物喻人的愛(ài)國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )華僑老人眷戀祖國的情感。
教學(xué)準備：多媒體課件
設計理念：先學(xué)后教，體現學(xué)生學(xué)習的自主性，讓閱讀既變成學(xué)生個(gè)體對文本的感受和美的體驗，更變成一種"創(chuàng )造性鑒賞"。
教學(xué)過(guò)程：
一，談話(huà)導入
1、引言：上節課我們學(xué)習了課文1——12自然段，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)外祖父給你留下了怎樣的印象 （指名說(shuō)）
2、交待任務(wù)：今天這節課，我們繼續走近外祖父，進(jìn)一步感受這位華僑老人喜愛(ài)梅花，熱愛(ài)祖國的情懷。
[設計意圖：從學(xué)生已有知識入手直奔重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，自然將學(xué)生帶入課文情境。]
二，品讀分析第13自然段
1、默讀13自然段
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）
默讀13自然段，想一想：
�。�1）外祖父為什么喜愛(ài)梅花
�。�2）這段話(huà)講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注。
2、小組交流
[設計意圖：新課程倡導"自主，合作，探究的學(xué)習方式"，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)，充分體現了先學(xué)后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學(xué)生本身的資源得到有效利用]
3、集體交流
教學(xué)估計：學(xué)生理解的內容
�。ㄒ唬┟坊ㄊ亲钣忻幕�
出示課件："這梅花……有骨氣的呢！"
�。�1）交流：根據課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對梅花的了解和認識。（指名說(shuō)）
�。ń處熾S機出示梅花圖片，體會(huì )"不怕風(fēng)欺雪壓"）
�。�2）學(xué)生自讀，要求：讀出對梅花的贊美之情。
�。�3）同桌互讀——指名讀——齊讀 要求：帶著(zhù)對梅花的喜愛(ài)，敬仰之情來(lái)讀。
�。�4）默讀理解："她"的含義。（揭示借物喻人的內涵）
[設計意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力。在學(xué)生充分讀的基礎上，通過(guò)對比感受"它""他"和"她"的方法進(jìn)一步理解"她"的含義，從而加深對梅花精神的理解，為后面的讀提升了情感的鋪墊]
�。�5）小結：外祖父之所以愛(ài)梅花，愛(ài)的是梅花的精神——有品格，有靈魂，有骨氣（板書(shū)：品格，靈魂，骨氣）
�。ǘ┲腥A民族有氣節的人都具有梅花的品格
出示課件："幾千年來(lái)……他們就像這梅花一樣。"
�。�1）品讀理解：有品格，有靈魂，有骨氣的中國人應是怎樣的人 什么樣的人才是有氣節的人 （指名說(shuō)）
�。�2）介紹有氣節的人物：幾千年來(lái)，我們中華民族出了許許多多有氣節的人物，你都知道哪些 （指名說(shuō)）
�。�3）小結：他們都是我們中華民族歷史上有氣節的人，就像梅花一樣：有品格，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂！
�。�4）深入理解課題：此時(shí)，你對課題"梅花魂"有了哪些更深的了解 （引導學(xué)生理解不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神）
板書(shū)：民族魂（再次滿(mǎn)懷深情齊讀課題）
[設計意圖：促進(jìn)課內外學(xué)習和運用的結合，使學(xué)生擴大語(yǔ)文學(xué)習的視野，讓學(xué)生講一講中華民族有氣節的人物，提高學(xué)生學(xué)習運用語(yǔ)文的積極性。]
�。ㄈ┩庾娓傅钠谕�
齊讀，要求：讀出你對梅花精神的理解。
4、師生齊讀13自然段
要求：帶著(zhù)對梅花精神的愛(ài)，對有氣節的人物的敬仰，有語(yǔ)氣地朗讀。
5、師引讀：
1）他時(shí)刻告誡自己，作為一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）：有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。
�。�2）（聯(lián)系第15自然段）船快開(kāi)了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著(zhù)血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）
�。�3）外祖父分明也在告訴我們所有的人。（生接：作為一個(gè)中國人……）
[設計意圖：通過(guò)音樂(lè )和教師飽含深情的引讀創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生走入人物的內心世界，從而使學(xué)生更加深刻的體會(huì )課文所表達的思想感情。]
6、小結：
同學(xué)們，此時(shí)此刻你一定對這位華僑老人如此熱愛(ài)梅花有了更深的理解，這是一位無(wú)限眷戀祖國的愛(ài)國華僑，他由愛(ài)梅，贊梅所表現出來(lái)的是拳拳赤子之心，楚楚愛(ài)國之情，他代表了一個(gè)個(gè)漂流海外的華僑老人的心聲和愛(ài)國情懷。
請大家帶著(zhù)這份尊敬和敬佩之情，齊讀最后一個(gè)自然段。
四，拓展升華 加深體驗
1、說(shuō)話(huà)練習
假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著(zhù)祖國的方向，心里在想些什么呢
要求：認真思考之后說(shuō)一說(shuō)
�。ǔ鍪菊n件）
看著(zhù)船兒越漂越遠，我_____________。（指名說(shuō)）
2、寫(xiě)話(huà)練習
假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會(huì )怎樣寄托思鄉之情 在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢
要求：從不同的角度展開(kāi)想像，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父___________________。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，_________________________________。
3、小組內進(jìn)行交流
4、展示，教師隨機進(jìn)行評價(jià)。
[設計意圖：讀寫(xiě)結合，充分體現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，分別走近外祖父和鶯兒的內心世界，加深對梅花魂的理解。小組內的交流能使寫(xiě)作能力較差的孩子取長(cháng)補短，從而提高寫(xiě)作的興趣。]
五，布置作業(yè)：
1、寫(xiě)一篇讀后感
2、選擇性作業(yè)：
�。�1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。
�。�2）繼續搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背，搜集梅花圖片在自主園地展覽。
[設計意圖：作業(yè)分層，既有必做題也有選做內容，目的是把"真正實(shí)現針對不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處。]
板書(shū)設計：
品格
梅花魂 靈魂 民族魂
骨氣
自我評析：
一，課前準備
本篇課文內容距離學(xué)生生活太遠，學(xué)生對外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學(xué)生做好課前預習認真讀書(shū)外，還布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，到圖書(shū)室閱覽，向他人了解，回顧以往學(xué)過(guò)的相關(guān)內容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節人物的資料，使學(xué)生在對梅花圖的欣賞，梅花詩(shī)的感悟，有氣節的人物故事的了解中走進(jìn)文本，走近外祖父，初步感受外祖父愛(ài)梅，眷戀祖國的情感，拉近學(xué)生與文本的距離。
二，目標確定
分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設標，力求使目標具體，明確，可操作性強，充分體現差異教學(xué)。
三，課中實(shí)施
教學(xué)中，我首先根據學(xué)習內容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。通過(guò)出示自學(xué)提示，引導學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí)，我充分估計學(xué)生可能產(chǎn)生的理解 （和認識），在交流過(guò)程中，堅持以學(xué)定教，根據學(xué)生需要適當拓展教學(xué)內容，引導學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩(shī)，看梅花圖，讀梅花句等形式，深入體會(huì )外祖父喜愛(ài)梅花的緣由。并運用換字對比體會(huì )"她"的含義，從而引入對中華民族有氣節的人都具有梅花精神的理解。通過(guò)學(xué)生講述有氣節的人物故事，進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個(gè)中國人，都要具有梅花的秉性。
四，課后延伸
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性的統一，在課后延伸部分，我安排了說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習，根據學(xué)生不同情況和需要，提供學(xué)習資源。既能培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又能引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。。
五，分層作業(yè)
我設計的學(xué)生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內容，目的是把"真正實(shí)現針對不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處。
六，課后反思
在本節課的設計中，我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機會(huì )，通過(guò)多種形式的讀，引導學(xué)生感悟外祖父的愛(ài)國情懷，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合，進(jìn)一步體會(huì )華僑老人眷戀祖國的情感，實(shí)現有差異的教學(xué)，讓不同程度的孩子都有所提高，并通過(guò)多種教學(xué)手段完成教學(xué)目標。
《梅花魂》教學(xué)設計2
一、激發(fā)情感，導入新課
�。�、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。
�。�、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它越開(kāi)越精神。今天，我們又來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀文，讀準字音。
�。�、認讀生字詞。
�。�、分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。
�。�、課文主要寫(xiě)了什么？
�。ㄍ庾娓阜浅Ｏ矚g梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習。）
三、品詞讀句，感悟“梅花魂”
１、默讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。（重點(diǎn)指導以下句子。）
�、� “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�
�、� 找出句子中的一對反義詞：
�。ú簧趿粢猢ぉし滞鈵�(ài)惜）
�、� 古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)？從這對反義詞中你體會(huì )到了什么？
�、� 相機指導朗讀。
�、� “我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”
�、� 用“▲”標出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì )到了什么？
�、� 讀讀外祖父訓斥我的話(huà)：
這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花�！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得�！保◤娬{梅花高潔、清白的秉性 。）
�、� 相機指導朗讀。
２、轉入第１３段，直接感悟“梅花魂”：
�、� 在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？
�。ㄋ蕾p梅花的秉性。）
�、� 相機引出第１３段，從相應的句子中總結出梅花的秉性：
�。ú晃穱篮�、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）
�、� 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？
�。ㄖ腥A民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。）
�、� 舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節的人：
�。ㄔ里w、戚繼光、江姐……。）
�、� 外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者的目的是什么？
�。ㄏ蛎坊▽W(xué)習，做個(gè)有氣節的中國人。）
�、� 有感情地朗讀本段。
四、引導背誦，積累內化
《梅花魂》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )梅花魂愛(ài)國情，揣摩作者的表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“梅花魂”的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
我們來(lái)做個(gè)游戲：你們認為我說(shuō)的是對的，就笑一笑，樂(lè )一樂(lè )，表示贊成;認為我說(shuō)的是錯的，就拉下臉，一臉的不高興，表示反對。
1.我姓譚，從沙河小學(xué)來(lái)。
2.我是個(gè)男人。
3.我很喜歡語(yǔ)文，我寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目叫《梅花魂》。(署名權應該是陳慧瑛)
4.我是來(lái)和大家共同學(xué)習《梅花魂》這一課的。
今天我們就來(lái)深入學(xué)習這一課，跟我寫(xiě)“魂”。(導寫(xiě)“魂”字，區別：魄、愧、槐。注意：不要讀作梅花鬼，不要把“魂”寫(xiě)作其它字。)你知道魂的意思嗎?(精神)
一、聽(tīng)讀知大意。
打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)我讀課文，邊聽(tīng)邊想象文章所描寫(xiě)的情景，想想寫(xiě)了關(guān)于外祖父(洪鏡湖)的哪幾件事?
(第13段不讀)
匯報：(略)
從這五件事，可以看出外祖父是一個(gè)怎樣的人?(思念家鄉，眷戀祖國的人)
我認為，這五件事都在寫(xiě)外祖父思念祖國，作者寫(xiě)的時(shí)候很隨便，沒(méi)有什么順序。
(按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的)
二、研讀悟精神。
剛才大家聽(tīng)了我的朗讀，再仔細和課文對照看看，你發(fā)現我的朗讀與課文有什么不同?
從文章所寫(xiě)的五件事，已能充分表現外祖父對祖國的熱愛(ài)與思念了，為什么還要這一段呢?
“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
1.這段話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?(離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時(shí)說(shuō)的)
2.我們一起來(lái)讀一讀。你認為外祖父主要說(shuō)了什么?
3.數一數，外祖父一共說(shuō)了幾句話(huà)。(7句)
哪幾句重在寫(xiě)梅花?哪幾句重在寫(xiě)人?
寫(xiě)梅花：
第一句和第二句是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)這梅花，是我們中國最有名的花，因此你要好好保存。
你能用上“因為……所以”“之所以……是因為”把這兩句連起來(lái)嗎?
梅花的有名具體體現在哪里呢?用“”畫(huà)出來(lái)。(抽讀，匯報)這讓我想到了王安石的詩(shī)《梅》：墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。 遙知不是雪，為有暗香來(lái)。這梅花有一種什么樣的精神?(板：堅貞不屈)還可怎么說(shuō)?(堅強不屈、臨危不懼)
這一句寫(xiě)出了梅花的精神品格，我覺(jué)得前半句多余了。(通過(guò)對比突出梅花的品格)
老師讀前一句，(抽生讀后一句，指導朗讀)再請大家齊讀后一句。梅花是最有……(生讀)最有……最有……所以外祖父告訴鶯兒：這墨梅有高貴的品格，有堅貞不屈的精神，你要好好保存。
寫(xiě)民族：
請看第五句，中華民族是個(gè)怎樣的民族?(頂天立地、不低頭折節)有許我有氣節的人物，“氣節”什么意思?你能說(shuō)幾個(gè)有氣節的人嗎?(文天祥、岳飛等)
中華民族有梅花一樣的精神，梅花精神也就象征著(zhù)中華民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖國的代表(板：代表)。他愛(ài)梅花，實(shí)質(zhì)上就是──深沉地愛(ài)著(zhù)自己的祖國，他把愛(ài)祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：
我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我罵：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。(導讀)
他把愛(ài)祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：
船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著(zhù)我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花。
當時(shí)，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛(ài)國之心的。我只看到他的行行熱淚：
每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸““自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
我知道當我高高興興要求外祖父一起回國時(shí)：
想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
外祖父將濃濃的寄思鄉情、愛(ài)國心于梅花之中，我幼小的心靈哪能讀懂呢?所以外祖父送我墨梅圖時(shí)滿(mǎn)含深情地教育我。讀：
“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
外祖父的愛(ài)花之心，思鄉之情，我多年后才明白。但外祖父當年的表白給了我潛移默化的影響，他的希望：一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!像烙印一樣雋刻在我的心里。
文中的“我”1959年回到了祖國。這一別，便再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)外祖父。
在文革那個(gè)錯亂的年代，身帶許多海外關(guān)系的我，自然安穩不了。我20歲被發(fā)配到了山西的太行山地區的平順農村，從一個(gè)知識分子變成了一個(gè)農民。
6年的農民生涯，我住的是窯洞，嚴冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時(shí)常來(lái)拱門(mén)。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長(cháng)滿(mǎn)了蟲(chóng)子的旱井水。胃潰瘍、關(guān)節炎……許多病癥都有了，這哪里是一個(gè)出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的?我前途茫茫，海外的親人都勸我出國�？晌乙ба�，忍受下來(lái)了，我不能放棄與背叛當初歸回的祖國。我把青春中最美好的6年歲月留給了太行深山。
我記住了外祖父的希望。讀：一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!
我可以驕傲地對九泉之下的外祖父說(shuō)，我已具有了一個(gè)中國人應有的氣節。有了這些經(jīng)歷，我也對外祖父的梅花之戀，有了更深的認識，讀：
多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
總結板書(shū)：
課文圍繞我的外祖父，寫(xiě)了五件事，在他讀古詩(shī)落淚和不能回國慟哭兩件事中，他的愛(ài)國心，思鄉情得到了直接展現。在海外，他把梅花作為祖國代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發(fā)脾氣;我離開(kāi)他回國，他卻把心愛(ài)的墨梅畫(huà)送給了我;上船時(shí)，還贈我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛(ài)
國情懷全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象征，梅花魂，一顆眷戀祖國的心，一顆赤誠的中國心。
《梅花魂》教學(xué)設計4
《梅花魂》，寫(xiě)的是一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著(zhù)血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。今天呢，小編就為大家推薦人教版語(yǔ)文六年級上冊《梅花魂》教學(xué)設計，希望能幫到大家哦~
教材分析：
作者以梅花為線(xiàn)索，通過(guò)回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛(ài)祖國的深厚感情。
教學(xué)要求：
學(xué)習課文，從外祖父愛(ài)梅花的典型事例，體會(huì )老華僑眷戀祖國的深厚情感。讀懂闡述梅花品格的一段話(huà)，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種精神。了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第三段和第五段是重點(diǎn)所在。課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
外祖父對梅花品格闡述的一段話(huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。領(lǐng)會(huì )課題的含義。
教學(xué)構想：
本篇課文是這一單元的閱讀課文。學(xué)習這篇課文要在學(xué)習前兩篇講讀課文的基礎上，放手蟻學(xué)生自學(xué)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鞏固本單元的訓練重點(diǎn)。
教學(xué)準備：
投影儀、錄音機
教學(xué)時(shí)間：
�。舱n時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，整體感知課文，理清層次。理解課文三、五段
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題
1、今天我們學(xué)習閱讀課文《梅花魂》，魂，指精神。
2、指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。
3、梅花的精神是什么？作者為什么要贊揚梅花的精神呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文。
4、板書(shū)課題。
二、通讀課文，理清層次。
1、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件事？依次概括說(shuō)一說(shuō)
2、在概括五件事的基礎上給課文分段，概括各段的大意。
三、再讀課文
1、老師范讀第一段.這一段由“故鄉的梅花”聯(lián)想起喜愛(ài)梅花的外祖父。表面看似寫(xiě)梅花，實(shí)際上主要寫(xiě)的是外祖父。
2、從初讀課文給你的印象，說(shuō)說(shuō)“我”的外祖父是一個(gè)怎 樣的人？
3、回憶外祖父的五件事，哪幾件事直接寫(xiě)到外祖父對梅花 的喜愛(ài)？
四、學(xué)習第三段
1、各自輕讀第三段，劃出表現外祖父十分愛(ài)惜墨梅圖的詞句。
2、討論交流，以學(xué)生為主，教師適當點(diǎn)撥。
a、將“墨梅圖”與“古玩”對比，突出對墨梅圖的珍愛(ài)�！肮磐妗辈簧趿粢��！拔í殹蹦穲D“分外愛(ài)惜”，“家人碰也碰不得”。
b、通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描繪，反映外祖父內心對墨梅圖的珍愛(ài)。
c、通過(guò)對“我”的感受的描寫(xiě)側面襯托。
3、指導感情朗讀，體會(huì )外祖父的感情。
4、小結：慈祥的外祖父因年僅五歲的小外孫女不小心弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。他為什么對這幅墨梅圖如此珍愛(ài)呢？請同學(xué)們到第五段與尋找答案。
五、學(xué)習第五段
1、默讀這一段，思考：這一段主要寫(xiě)了什么．
2、齊讀第１３自然段，思考：外祖父說(shuō)的這段話(huà)寫(xiě)了幾層意思？用“|”劃分層次。
3、討論交流，逐層理解。
a、囑咐“我”要好好保存這幅圖。
b、梅花是一種最有品格、最有靈魂、最有骨氣的花。
c、中華民族出過(guò)許多有氣節的人，中國人都應有梅的秉性。
d、齊讀贊美梅花的語(yǔ)句，重點(diǎn)理解２、３層的句意。理解外祖父贈墨梅圖的意圖。
4、小結：外祖父喜愛(ài)梅花是因為她最有品格、有靈魂、有骨氣，是中華民族精神的象征。
5、齊讀第五段，體會(huì )外社父愛(ài)祖國的深厚感情。
作業(yè)設計：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)查閱資料弄懂以下詩(shī)句的意思。
�、弄氃诋愢l為異客，每逢佳節倍思親。
�、拼翰菝髂昃G，王孫歸不歸。
�、亲栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。
板書(shū)設計：
7*、梅花魂
梅花————外祖父
|
教唐詩(shī)宋詞，流淚
愛(ài)惜《墨梅圖》
不能回國，難過(guò) ——對我
送《墨梅圖》
送繡梅花的手絹
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習第二、四、六段，總結課文，做課內練習
教學(xué)過(guò)程：
一、復習、導入.你從前面學(xué)過(guò)的兩件事中，體會(huì )到什么．
二、學(xué)習第二、四、六段
1、學(xué)生各自輕讀體會(huì )其余三件事，
2、討論理解怎樣突出表現外祖父眷戀、熱愛(ài)祖國的情感。
3、學(xué)生交流（讀到思鄉的詩(shī)語(yǔ)情不自禁地落淚；因年紀大不能回國難過(guò)得嗚嗚大哭，充分表現了外祖父強烈的思鄉之情。）
4、離別送行時(shí)不僅描寫(xiě)敢外祖父傷感的情緒，還寫(xiě)到送梅花手絹的情景。血色的梅花象征了一個(gè)海外游子火熱的愛(ài)國心。他把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回了祖國。（要讓學(xué)生充分交流討論。）
三、總結課文，領(lǐng)會(huì )中心
1、齊讀開(kāi)頭和結尾，說(shuō)說(shuō)前后是怎樣照應的？
2、為什么以“梅花魂”作題目？（文中多次寫(xiě)梅花，這梅花是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)化夏子孫的“魂”。）
3、概括中心思想。（作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛(ài)祖國的深厚感情。）
作業(yè)設計：
1、把這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。
2、預習讀寫(xiě)例話(huà)。
板書(shū)設計：
7*、梅花魂
我 ——看梅花——想祖父
|
祖國象征、民族精神
課后反思：
《梅花魂》教學(xué)設計5
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解第十三自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中的“魂”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們在課前已預習了《梅花魂》這篇課文，你認為那段特別重要?
設計意圖：教師引導學(xué)生直插課文重點(diǎn)，既有利于突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，也為后文能充分展示學(xué)生搜集處理的大量信息，進(jìn)行合作化學(xué)習留出了時(shí)間。
二、學(xué)習重點(diǎn)段落十三自然段
1、出示13自然段，這段話(huà)講了哪兩層意思?請組長(cháng)帶領(lǐng)大家讀一讀，小組討論討論。(學(xué)生分層畫(huà)線(xiàn)后組內討論)
設計意圖：引導學(xué)生運用分層的方法大體把握本段落的意思，為進(jìn)一步理解重點(diǎn)段的重點(diǎn)詞句和進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練作好準備。
2、再讀該段，勾出你認為最能表現梅花品格的詞句，抓住這些重點(diǎn)詞句反復地讀，好好地讀，有滋有味地讀。
(組內練讀，全班交流)
3、齊讀十三自然段。
設計意圖：讀中理解，讀中感悟，讀中品味，在反復地讀，好好地讀，有滋有味地讀中理解這段話(huà)。
三、各組交流搜集材料
1、過(guò)渡：
梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的，在咱們中國歷史上像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的英雄人物有許許多多，老師課前布置大家搜集資料，了解英雄人物事跡，下面請各組用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物。
(組內合作，全班以組為單位交流)
(交流方式：朗讀名人的名言、詩(shī)作、書(shū)法作品、故事簡(jiǎn)介、歌曲等自定)
設計意圖：在學(xué)生充分感悟中心思想的基礎上，教師自然過(guò)渡，引導學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)信息可謂水到渠成。讓學(xué)生展示課前搜集、處理的信息，廣開(kāi)學(xué)習的資源。用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，在寬松自由的心境中，學(xué)生的潛能將得到更大的開(kāi)發(fā)。
2、教師參與交流：
(注意對學(xué)生資料的補充如現當代的一些偉人)
設計意圖：教師的參與展示了一種“學(xué)習伙伴”式的師生交往。
四、再學(xué)重點(diǎn)段
1、過(guò)渡：
通過(guò)剛才第13自然段的初步學(xué)習，我們了解了梅花的品格，通過(guò)剛才的信息交流，我們了解了中華兒女的秉性，我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性?
2、出示：
愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
愈___，愈___，我們的中華兒女愈____，愈___。
設計意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中培養語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)，再次深化學(xué)生對文章中心的理解。
3、學(xué)生自由練說(shuō)，全班交流。
五、小結
是啊!凌寒不懼、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我們中華兒女的秉性?不正是我們中華民族的精神?這梅花魂正是中華魂。(貼大大的、毛筆書(shū)寫(xiě)的“魂”字)有著(zhù)這樣精神支撐的民族才會(huì )令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂牽夢(mèng)縈。
六、聯(lián)系課文中有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )外祖父的赤子之心
1、引讀有關(guān)外公眷戀祖國的語(yǔ)句。
2、外公贈墨梅圖，送梅花手絹，究竟在表達什么呢?齊讀最后一小節。
3、是啊!這是一顆永遠不變的中國心!
(播放歌曲《我的中國心》)
讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國母親表達心聲吧!
設計意圖：在學(xué)生的理解層層推進(jìn)，情感層層堆積之時(shí)，師生共唱歌曲《中國心》，力求在課堂中掀起一個(gè)自然的高潮，同時(shí)，也體現跨學(xué)科的綜合性。
4、故鄉的梅花又開(kāi)了，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳，總會(huì )使我想起漂泊異國他鄉的外祖父，總會(huì )想起他說(shuō)那句話(huà)──
5、齊讀：
(一個(gè)中國人無(wú)論在什么景遇里，總要有梅花的秉性才好。)
七、學(xué)習梅花品格
1、外公勉勵他的外孫女要有梅花的秉性：
下面請大家在書(shū)上的墨梅圖旁，也寫(xiě)上幾句話(huà)來(lái)勉勵自己做個(gè)有秉性的中國人，好嗎?
設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)，也是學(xué)生對中心思想理解的又一次升華。
2、學(xué)生練筆
3、全班交流
4、小結：
我們的中國現在還是發(fā)展中國家，但是只要我們永遠記住著(zhù)梅花魂，永遠擁有一顆中國心，我們堅信中國這條巨龍一定會(huì )騰飛在世界上空。
《梅花魂》教學(xué)設計6
一、設計理念：
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線(xiàn)索，通過(guò)五件小事表現了一位華僑老人對祖國的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！毙抡n程強調讀者與文本之間對話(huà)的過(guò)程。本設計力圖在引導學(xué)生閱讀的過(guò)程中，努力為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的課堂空間，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源。開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的知識積累、思想情感，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，對課文內容進(jìn)行補充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對話(huà)，通過(guò)有感情朗讀訓練使學(xué)生深入感悟文章的內涵。本文教學(xué)尊重學(xué)生獨特的情感體驗,讀中感悟文中至真至純的愛(ài)國深情,奏響情感教學(xué)的最強音。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生缺乏遠離故土、思念家鄉和祖國的這種情感體驗，有不少學(xué)生對梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，因而在課前應重視預習，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。
三、教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自讀探究，把握主要內容，體會(huì )作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉之情，體會(huì )梅花的堅韌與高尚的品格，感悟“外祖父”對祖國的眷戀之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多元學(xué)習，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染，理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。揣摩作者表達情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛(ài)國情意。
五、教學(xué)準備：
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
教師制作多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情引趣，導入新課
1．（課件演示）欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。
�。�1）不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。（元·王冕）
�。�2）遙知不是雪，為有暗香來(lái)。（宋·王安石）
�。�3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）
�。�4）紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。（陳毅）
2．看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì )想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3．讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢？（引導學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）
【設計意圖：通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過(guò)吟誦古今詩(shī)人詠梅的詩(shī)句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，再引導學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識�！�
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．出示課文生字詞，學(xué)生自主交流，掌握音、形、義。
秉性 訓斥 撩亂 朦朧
靈魂 玷污 折節 頗負盛名
3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學(xué)生討論交流，理清條理，板書(shū)小標題（吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹）。
【設計意圖：本教學(xué)片段通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容，學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎上列出小標題，理清文章脈胳�！�
�。ㄈ�、精讀感悟，入境入情
1．學(xué)生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動(dòng)？畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么會(huì )受到感動(dòng)？（四人小組討論）
2．全班交流。（教師根據學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句段，并適時(shí)進(jìn)行朗讀指導）
�。�1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲語(yǔ)細如愁’之類(lèi)的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！�
�、佟巴庾娓浮睘楹巫x到這些詩(shī)句就會(huì )落淚呢？（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情）
�、谡埡�(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對這些詩(shī)句的理解？你從這些詩(shī)句中體會(huì )出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉、思念祖國的思想感情）
�、壑笇Ю首x。（配樂(lè )）
�。�2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩�！钟眉t綢子慢慢抹凈�！�
�、偻队俺鍪尽澳穲D”，學(xué)生自由讀本小節，思考：從這段話(huà)中你體會(huì )到什么？（“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖）
�、谀銖哪男┰�(shī)句感受到“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖呢？畫(huà)出有關(guān)詞句。（學(xué)生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）
�、壑笇Ю首x句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么？
�。�3）出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！�
�、賹W(xué)生自由輕聲讀這段話(huà)。你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣）
�、趶墓胖两�，中華民族涌現出哪些有氣節的人物？結合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛(ài)國志士的圖片及姓名。
于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
林則徐 茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。
陸游王 師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
�、邸巴庾娓浮比绱松�?lèi)?ài)梅花，說(shuō)明了什么？學(xué)生討論交流。（“外祖父”把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）
�、苤笇Ю首x。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數有氣節人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節的人物怎能說(shuō)得完呢？（指導讀好四個(gè)“愈”，強調“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。
�。�4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花�！�
�、僦该x。
�、凇巴庾娓浮睘槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國人的氣節，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
3．銘心思考，書(shū)寫(xiě)“梅花魂”。
�。�1）此時(shí)，你對課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫(xiě)出你的心聲。（在寫(xiě)的過(guò)程中再次輕聲播放《思鄉曲》）
�。�2）交流，引導學(xué)生著(zhù)重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著(zhù)我們中華民族的精神。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》。
【設計意圖：本片段教學(xué)設計注重讓學(xué)生自主圈畫(huà)詞語(yǔ)，自主品味并通過(guò)特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情悟理，悟到了梅花的品格，體會(huì )到了“外祖父”對家鄉、對故土的深深眷戀之情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！在此過(guò)程中，學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數有氣節、有品格的中華兒女。教師引導學(xué)生朗讀部分愛(ài)國志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。利用文本資源，適當拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達能力，達到讀寫(xiě)結合的目的，真正體現新課程理念�！�
�。ㄋ模�、總結全文，升華情感
1．學(xué)了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？
2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著(zhù)中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結其實(shí)是深藏著(zhù)的一顆愛(ài)國心��！古往今來(lái)，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉，他們雖然身穿洋裝，說(shuō)著(zhù)異國語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血，他們胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆顆中國心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛(ài)國華僑們的心聲。（播放多媒體課件：《我的中國心》）
【設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生討論，明白作者以《梅花魂》為題的意圖，再次感受梅花不畏嚴寒、堅貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節的民族精神。最后，在張明敏演唱的《我的中國心》歌聲與黃山、黃河、長(cháng)江、長(cháng)城的畫(huà)面中結束，升華了學(xué)生的愛(ài)國情感�！�
八、課外拓展
1、小練筆：寫(xiě)一篇《贊》，用上本文的寫(xiě)作方法。
2、課外積累思鄉的詩(shī)詞。
【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì )寫(xiě)法及好處，把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機地結合了起來(lái)。特別是課外拓展中設計的小練筆，更將讀與寫(xiě)有機地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力得到“雙贏(yíng)”�！�
《梅花魂》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的。
三、課
型：獨立閱讀課
四、教學(xué)方法：討論法，談話(huà)法。
五、教學(xué)手段：用“小黑板”輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、學(xué)內容：理解課文內容。
二、教學(xué)過(guò)程
�、遄詫W(xué)，完成下列作業(yè)。
1、初讀，利用工具書(shū)，掃除字詞障礙。
2、再讀，思考：課文用五件事，表達了外祖父在國外思念祖國的思想感情，請按順序概括出是哪五件事？
�、嬷笇W(xué)生學(xué)習理解這五件事。
1、學(xué)習第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出了眼淚。
思考討論：外公讀唐詩(shī)宋詞，為什么常常落淚？
�。ㄍ庾娓嘎錅I是因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）
2、學(xué)習第二件事：外祖父對一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
思考討論：
�。�1）“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現了外公什么思想感情？
�。ㄒ驗樵谕夤哪恐�，梅花是最干凈最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。表現了外公對祖國的熱愛(ài)。）
3、學(xué)習第三件事：外祖父因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)。
思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了�！边@是為什么？
�。ㄟ@充分表現了他思念祖國的深情，他也很想回國。）
4、學(xué)習四件事：外公在離開(kāi)前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
�。ㄍ瓿删毩晝訮66－2，加深理解。）
5、學(xué)習第五件事：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手絹。
思考討論：外公為什么送了畫(huà)梅，又送繡梅？
�。ㄟ@是他把自己對祖國的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國的表現。）
�、缇毩曉O計：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：總結全文。
二、教學(xué)過(guò)程：
�、宸侄�，寫(xiě)段意。
第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。
第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對祖國的眷戀之情的事情。
第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛(ài)國之情。
�、鏆w納中心。
這篇文章通過(guò)寫(xiě)在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
�、缯n文開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？從這樣的開(kāi)頭、結尾中，你體會(huì )到了什么？
�。ㄕn文的開(kāi)頭與結尾前后照應，首尾連貫。這樣的寫(xiě)法，我們體會(huì )到作者對老華僑的愛(ài)國之情的理解，更突出了身在異國的華僑老人那顆眷戀祖國的心。）
�、杈毩曉O計：課后作業(yè)1、2題。
�、榘鍟�(shū)設計：（出示小黑板）
《梅花魂》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節，象征外祖父一顆眷戀祖國的心。
2、創(chuàng )設良好氛圍，體會(huì )外祖父深沉的眷戀祖國之惰，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
3、采用對比、聯(lián)系上下文、結合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
突破方法
自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。
教學(xué)過(guò)程
一、激情引趣，解題釋“魂”
1、課前交流梅花材料，。
2、板演“魂”字，指導寫(xiě)法。
3、解釋“魂”義，質(zhì)疑引趣。
我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?
二、自讀課文，多元感知“魂”
1、生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名讀感受最深的句段，相機疏通詞句。
�。鼥V-蒙 秉性 眷戀 衰-哀 稀罕 玷污 鄭重）
三、品讀重點(diǎn)段，感悟“愛(ài)國魂”
�。ㄒ唬└惺苊坊ǖ男蜗笃犯�，體會(huì )“梅花魂”
1、同學(xué)們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節內容）
2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？
3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話(huà)，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的�。�
4、指名讀，學(xué)生評議。
5、課件演示“梅花傲雪”�？�，這就是梅花，它在百花凋謝時(shí)凌寒獨放，它在寒霜雪雨中昂首盛開(kāi)。難怪外祖父要這樣贊美它，讀—— 難怪外祖父要如此喜愛(ài)它，讀—— 也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）
紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。（陳毅）
不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。（元.王冕）
6、面對這圣潔的梅花，你認為它的秉性是什么？出示詞語(yǔ)學(xué)生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅守信念、無(wú)私奉獻 ），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂��！這就是外祖父喜愛(ài)梅花的原因。
�。ǘ└兄坊ǖ南笳饕饬x，體會(huì )“民族魂”
1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發(fā)現？出示句子——幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節”，生接著(zhù)往下說(shuō)。
�。�2）再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節”。寧為玉碎，不為瓦全。 頭可斷，氣節不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。
2、這些鐵骨錚錚，堅強不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說(shuō)——幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。
3、、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
4、這些有氣節的人物代表的僅僅是自己?jiǎn)�？對，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國。(引說(shuō))因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國，外祖父喜愛(ài)梅花，就是——熱愛(ài)祖國!
�。ㄈ┙沂尽氨４妗钡恼嬲x，體會(huì )“愛(ài)國魂”
�。�1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫(huà)，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛(ài)國心，不但自己愛(ài)國，還希望下一代愛(ài)國，教唐詩(shī)宋詞的真正用意，送我們回國的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話(huà)“出示一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！蓖庾娓父嬖V自己要做一個(gè)頂天立地的中國人，也外孫女牢記要做一個(gè)頂天立地的.中國人。）
�。�2）讓我們再一次用心去讀讀這意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，觸摸老人那顆赤子心。
�。�3）正所謂“一言一語(yǔ)總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛(ài)國情呢？請同學(xué)們找一找，劃一劃。
四、回讀全文，深化“愛(ài)國魂”
1、一哭，吟詩(shī)思鄉情更切
讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�。�1）課件出示詩(shī)詞，指名讀。
�。�2）誰(shuí)能為大家介紹一下這幾句詩(shī)所表達的情感？詩(shī)句字字寫(xiě)的都是鄉思，鄉愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國的一片深情呢！他由詩(shī)句想到自己，想到了久別的祖國，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
�。�3）讓我們試著(zhù)讀出這份思鄉情。
2、二哭，不能回國淚滿(mǎn)襟
想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
�。�1）引讀句子，交流感受
“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處�！� 當外祖父知道自己不能回到魂牽夢(mèng)繞的祖國時(shí)，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
�。�2）想象寫(xiě)話(huà)，走進(jìn)內心
看著(zhù)這個(gè)省略號，在痛哭之后他可能茶不思飯不想 ；可能徹夜不眠，垂淚到天明 ；還可能—— 還可能—— 望著(zhù)那心愛(ài)的梅花圖 眺望祖國的方向，他會(huì )想起什么—— 把你想到的寫(xiě)下來(lái)， 播放歌曲《思鄉曲》。
�。�3）誦讀古詩(shī)，升華情感
如畫(huà)的風(fēng)景，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子，那梅花的風(fēng)姿……看不到了，所有的這一切，他再也看不到了，那動(dòng)聽(tīng)的笑聲，那熟悉的鄉音……聽(tīng)不到了，再也聽(tīng)不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩(shī)篇，再讀前文古詩(shī)詞
3、三哭，離別送絹寄心愿
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花�！�
�。�1）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(傷心，痛苦)你從什么地方可以看出來(lái)?為什么外公這么傷心、痛苦呢?
�。�2）看著(zhù)親人離去，想到自己不能回國，外公心如刀絞，此時(shí)此刻，他遞給我一塊繡著(zhù)血色梅花的手絹，其實(shí)他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國的心，濃濃的思鄉情，一份希望)
�。�3）瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別，充滿(mǎn)希望的他會(huì )對我說(shuō)些什么？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句意味深長(cháng)的話(huà)（“出示一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�)
五、品味話(huà)語(yǔ)，升華“愛(ài)國魂”
1、指讀重點(diǎn)句：“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�
2、引讀重點(diǎn)句。
漂泊異鄉的外祖父遇到外國人欺凌時(shí)，他會(huì )對自己說(shuō)——
回到祖國的作者歷經(jīng)種種磨難時(shí)，她會(huì )對自己說(shuō)——
在我們學(xué)習落后時(shí)，在我們比賽失利時(shí)，在我們生活不如意時(shí)，我們要高聲對自己說(shuō)——
3、總結：梅花有“魂”，魂系每一個(gè)中國人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開(kāi)的梅花，這感人的愛(ài)國情，記住這句做人的準則——“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�
《梅花魂》教學(xué)設計9
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感，引導學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導學(xué)生就課文內容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習能力。
3、結合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習外祖父介紹梅花的段落，體會(huì )外祖父的內心感受。
教學(xué)思路：
賞梅（觀(guān)其形）品梅（會(huì )其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件設計
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？
2、觀(guān)看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱(chēng)頌的對象，人們通過(guò)種種方式表達對梅花的喜愛(ài)。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么？
2、引導學(xué)生圍繞"外祖父愛(ài)梅花"質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹�(ài)梅花？
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現外祖父愛(ài)梅的詞句。
1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導感情朗讀第3段，體會(huì )外祖父愛(ài)梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì )"外祖父為什么酷愛(ài)梅花？"從外祖父愛(ài)惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢？
1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話(huà)，同桌互相交流、討論。
從這段話(huà)中你了解到哪些內容？
2、把你了解到的內容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)
3、重點(diǎn)指導感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
�、趲煼蹲x
�、勰阏J為應怎樣讀？應讀出哪些詞語(yǔ)？
�、苤该僮x讀，評議
�、蔟R讀
4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟："梅花魂"。
�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀(guān)看英雄人物圖
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。
5、自由朗讀這段話(huà)，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會(huì )外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會(huì )最深的句子畫(huà)出來(lái)，認真讀一讀。
六、總結全文
《梅花魂》教學(xué)設計10
1．認識 12 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 14 個(gè)生字。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
4．讓學(xué)生摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式。
教學(xué)準備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情引入，導入新課
同學(xué)們，古往今來(lái)，贊美梅花的詩(shī)文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。
通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓的精神，有一種頂天立地、不肯低頭折節的秉性。
說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？
二、檢查預習，整體感知
1．指名讀課文，解決生字、新詞。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
�。�3）詞義。
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
2．默讀課文。思考：作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達了怎樣的思想感情？
課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的五件事。
3．理清脈絡(luò )，概括段意。
第一段（1）：由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）：從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。
三、自由讀文，質(zhì)疑問(wèn)難
1．畫(huà)出令你感動(dòng)的地方，并寫(xiě)上批注。
2．標出讀不透的地方，作上記號。
四、課堂練寫(xiě)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、找出多音字、同音字。形近字組詞。
第二課時(shí)
一、回顧前課，交流學(xué)習
1．四人小組交流自讀自悟的情況。
2．分組朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？（歸納出小標題。）
�。�1）讀詩(shī)落淚。
�。�2）珍愛(ài)墨梅圖。
�。�3）不能回國。
�。�4）贈墨梅圖。
�。�5）送梅花巾。
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，提出問(wèn)題
故鄉的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、散發(fā)出縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。
1．你從哪些地方看出來(lái)做這朵梅花特別鐘情，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、小組交流。
3、匯報，評價(jià)。
三、討論交流，升華感情
展示相關(guān)語(yǔ)句
“多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉的華僑老人一顆眷念祖國的心�！斌w會(huì )作者表達怎樣的感情。
�。�1）讀詩(shī)落淚。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”（出示課文、朗讀課文、背誦詩(shī)詞。）
�。�2）三次落淚：
課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚，不能回國時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼蒙眬。
�。�3）一次生氣：
“他輕輕地刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈，不容有一點(diǎn)玷污……”。
外祖父認為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花，就是愛(ài)祖國呀！
�、袤w會(huì )“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
�、凇扒灏住笔鞘裁匆馑�？ “玷污”又是什么意思？
�、圻@清白的梅花為什么不能玷污？一向寬容慈愛(ài)的外祖父為什么這次會(huì )大動(dòng)干戈呢？通過(guò)老人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對墨梅圖的珍愛(ài)，對祖國的眷念。
�。�4）贈墨梅圖。
“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
讀了這段話(huà)，你懂得了些什么？
�。�5）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛(ài)中，我們看到的是外祖父不變的中國心
四、小練筆
贊頌一種花，突出特有的品格
板書(shū)設計
6、梅花魂
品格 靈魂 骨氣
讀詩(shī)落淚
贈送墨梅圖
珍愛(ài)墨梅圖
送梅花巾
不能回國
《梅花魂》教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
1．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)獨立思考和小組合作，理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的愛(ài)國情、思鄉意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
3．全力以赴，激情參與，把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導】
1、養成良好的閱讀習慣，學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號。
2、通過(guò)獨立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象。
3、認真研究學(xué)案，獨立思考，限時(shí)30分鐘完成；規范書(shū)寫(xiě)，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
【知識鏈接】
《九月九日憶山東兄弟》唐代詩(shī)人王維的詩(shī)。全詩(shī)是：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
《山中送別》唐代詩(shī)人王維的詩(shī)。全詩(shī)是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？
《浣溪沙》北宋詩(shī)人秦觀(guān)的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
【自主學(xué)習】
1、我能朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。還能看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding tiān lì dì
�。� ） （ ） （ ） （ ）
我要把學(xué)習目標中的詞語(yǔ)再抄一遍
2、比一比，再組成詞語(yǔ)。
梳（ ） 撩（ ） 玷（ ） 祥（ ）
流（ ） 燎（ ） 沾（ ） 樣（ ）
琉（ ） 潦（ ） 貼（ ） 洋（ ）
3、給帶點(diǎn)的字選擇合適的解釋?zhuān)诒贿x答案的序號處畫(huà)“√”。
�。�1）、能書(shū)善畫(huà)
�、偕屏�，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長(cháng)，長(cháng)于；⑤容易，易于。
�。�2）頗負盛名
�、俦�；②擔負；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。
�。�3）、獨在異鄉為異客
�、儆蟹謩e，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開(kāi)。
�。�4）、愈是寒冷
�、伲ú。┖�；②較好；③疊用，跟“越……越”相同。
4、句段推敲
1、“看見(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕有奇怪”
我害怕，是因為
我奇怪，是因為
外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意，唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。
這兩句話(huà)前后對比，更說(shuō)明了
【合作探究】
問(wèn)題一：課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？你是從課文的哪些語(yǔ)句體會(huì )到的，在小組內交流交流。
問(wèn)題二：朗讀第2自然段，體會(huì )外祖父的思想感情。畫(huà)出使外祖父傷心落淚的詩(shī)句。朗讀并討論：怎樣理解這幾句詩(shī)的意思？外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì )出外祖父怎樣的思想感情？
問(wèn)題三：朗讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。討論： ①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫(huà)在書(shū)上。②外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？③外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？
問(wèn)題四：本文開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？
【練練測測】
1、我能給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
分（fēn fèn ）
�、贂�(shū)房里那一幅墨梅圖，外祖父分（ ） 外愛(ài)惜。
�、谕庾娓甘郑� ）愛(ài)惜那幅墨梅圖。
卷 （juǎn juàn）
�、偻庾娓附o了我一卷（ ）白杭綢包的東西。
�、谀切⿻�(shū)被保存得很好，沒(méi)有一頁(yè)書(shū)角是卷（ ）起來(lái)的。
2、選字填空。 竟 境 競
，梅花魂導學(xué)案4
�。�1） 想不到外祖父（ ）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
�。�2） 智力（ ）賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來(lái)了。
�。�3） 一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的（ ）遇里，總要有梅花的秉性才好。
�。�4） 雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也（ ）涼颼颼的。
�。�5） 保護環(huán)（ ），人人有責。
3、想一想，填一填。
“梅花魂”的“魂”指一種精神。我們還可以說(shuō)
�。� ）魂 （ ）魂 （ ）魂 （ ）魂
“縷”作量詞常用于細而長(cháng)的東西。我們可以說(shuō)
一縷（ ） 一縷（ ） 一縷（ ） 一縷（ ）
4、閱讀全文，把下面答案補充完整。
課文的字里行間都表達了外祖父思念祖國的思想感情，主要體現在以下幾件事情上：一是常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞，讀著(zhù)讀著(zhù)就_______________；二是對一幅墨梅圖分外愛(ài)惜，因我的一次不小心弄臟了它，受到_________；三是因不能_________，而難過(guò)得嗚嗚哭起來(lái)；四是在離別前，_________，五是船快開(kāi)時(shí)_________。
5、抄寫(xiě)課文中的詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)句所表達的情感。我還能背出這三首詩(shī)。
《梅花魂》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、 認識本課的生字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情，體會(huì )梅花堅韌高潔的品質(zhì)。
3、 學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養學(xué)生的民族意識以及愛(ài)國情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準備：PPT
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：
一 新課導入
同學(xué)們，認識圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）
你們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于梅花的詩(shī)句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來(lái) 墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。 無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩(shī)句，你們有沒(méi)有發(fā)現梅花有什么特點(diǎn)呢？（不畏嚴寒，不怕風(fēng)雪欺壓）
大部分的花都是在春暖花開(kāi)的季節里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著(zhù)嚴寒，在冰天雪地中傲然獨立�？梢�(jiàn)它具有非常不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節課，我們就要來(lái)學(xué)習第六課《梅花魂》。（板書(shū)課題）齊讀課題。
你們已經(jīng)預習過(guò)這篇文章了，誰(shuí)能來(lái)解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。（靈魂，精神）
看了這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)共同走進(jìn)課文。
二 初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（PPT出示詞語(yǔ)）
靈魂 腮邊 訓斥 玷污 嗚咽
欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老
手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼
不甚在意 頗負盛名 風(fēng)欺雪壓
眷戀 縷縷幽芳 葬身異國 漂泊他鄉
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)
3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下本文主要講了一件什么事嗎？ 本文圍繞著(zhù)梅花講了漂泊他鄉的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國的事。
4、本文是圍繞著(zhù)梅花發(fā)展的，可見(jiàn)外祖父和梅花之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，每當故鄉的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。（一起來(lái)念一下）
5、看到這里，你們的心里有沒(méi)有一點(diǎn)悲涼呢？都說(shuō)“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉，再也回不到他眷戀著(zhù)的祖國了。故鄉的梅花每年都會(huì )再開(kāi)，可外祖父卻再也回不來(lái)了�？粗�(zhù)那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候，只要一談?wù)摰胶妥鎳嘘P(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì )落淚�，F在，讓我們再次走進(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處：
1、
2、
3、 每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)?? 想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花。
三 探究三苦：體會(huì )外公思鄉之情
1．我們先來(lái)看第一處，誰(shuí)來(lái)把它讀一讀。
從這句話(huà)中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會(huì )到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。)（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚。）
當時(shí)的我能不能理解？
經(jīng)過(guò)幾十年,當作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么？
讓我們帶著(zhù)對祖國懷念的情思再來(lái)讀一讀。
�。ㄋ监l的淚）
2、探究外祖父的“二哭”，體會(huì )他無(wú)法回歸家鄉的情感。
第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？
教師讀這部分內容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，同桌之間交流。（在我眼前出現了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著(zhù)，他哭得是那樣傷心。）
當得知自己無(wú)法回國時(shí)，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無(wú)奈，就像小孩子一樣無(wú)奈，情不自禁地哭了。）
你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉，可是因為自己年紀太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉，無(wú)法實(shí)現自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí)，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉，心里當然十分悲切。）
讓我們帶著(zhù)這種無(wú)奈的感情再來(lái)讀一讀。
(悲痛的淚)
3、再來(lái)看一看外公的“三”哭
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花�！�
哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）
你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）
外祖父心愛(ài)的孫女就要回國了,可是外祖父卻因為年事已高，無(wú)法和他們一起回國,他是多么得傷心啊。在第“三”哭中，還有一個(gè)句子能夠體現出外祖父的難過(guò)，你們找出來(lái)了嗎？
“赤道吹來(lái)的風(fēng)繚亂了老人平時(shí)梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！� 外祖父的衰老是因為風(fēng)繚亂了頭發(fā)嗎？
外祖父想到自己再也無(wú)法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
久居異鄉的外祖父日夜思念著(zhù)自己的家鄉，他將這種思鄉之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛(ài)，我們留到下堂課繼續學(xué)習。
板書(shū):
梅花魂
一哭: 教“我”讀詩(shī)詞時(shí) 思鄉的淚
二哭： 得知不能回國時(shí) 悲痛的淚
三哭： 送“我們”上船時(shí) 不舍的淚
《梅花魂》教學(xué)設計13
【教學(xué)目的】
�。�、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人對祖國的眷念之情。
�。�、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
�。�、了解“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
【教具準備】
�。�、課文插圖。
�。�、配樂(lè )磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，明確目標
梅花，歷來(lái)是我國詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對象。這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來(lái)學(xué)習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。
齊讀課文，想知道什么？
“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節課要了解的內容。還要了解“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
二、放音樂(lè )，自由讀課文，掃清生字、詞語(yǔ)障礙
�。ㄗ约耗苈�(lián)系上下理解詞語(yǔ)的意思，最好。不行，可請工具書(shū)或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）
檢查、匯報。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解“頗負盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）
三、自由快速讀課文
看看課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？（珍愛(ài)梅花圖；送繡梅花的手絹。）
四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？
討論、匯報：
�。�、讀唐詩(shī)宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。
�。�、外祖父有不少古玩，但最珍愛(ài)梅花圖。為什么？
�、� 找出課文有關(guān)內容再細讀。
�、� 結合插圖說(shuō)說(shuō)為什么珍愛(ài)？
�、� 梅花本身的特點(diǎn)：
梅花不是春暖才開(kāi)花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！
�、� 中華民族具有梅花一樣的精神：
不管歷盡……受到……從來(lái)……不肯……。這是珍愛(ài)的原因之二。
�、� 把梅花作為祖國的象征：
這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛(ài)。這是珍愛(ài)的原因之三。
�。ò鍟�(shū)）
師：這正是梅花魂的內涵�；曛傅氖怯小小小�，這也是梅花魂為題的原因。
�、� 配樂(lè )朗讀這段。
�。�、外孫女回國時(shí)，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。
�。槭裁�？想念祖國卻不能回，傷心、難過(guò)）
�。�、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：
�。槭裁�？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。
五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現什么？
�。�、了解“前后照應，首尾連貫”。
�。�、按“眼前──回憶──再回到眼前”的順序分段。
六、放音樂(lè )，讀自己喜歡的部分
七、總結，談收獲
�。�、“魂”指什么？
�。�、為什么以“梅花魂”為題？
�。ńy領(lǐng)全文的內容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）
�。�、了解了課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
八、課外作業(yè)
畫(huà)一幅梅花或寫(xiě)一首關(guān)于梅花的詩(shī)。
《梅花魂》教學(xué)設計14
【學(xué)習目標】
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫(xiě)讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)句子段落。
3、把握主要內容，體會(huì )作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。
4、繼續進(jìn)行默讀的訓練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
【學(xué)習重點(diǎn)】
把握主要內容，體會(huì )外祖父的情感，繼續開(kāi)展“濃農鄉情”的活動(dòng)。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【學(xué)習準備】
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。
(自由評說(shuō)自己的感悟。)
2、板書(shū)課題，讀課題。
二、檢查預習，初讀感悟
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文：
(出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來(lái)自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認識的字看課后生字表，或者來(lái)解決，把課文讀正確。)
2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處：
(“魂”的發(fā)音與筆畫(huà)、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫(huà)，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規范。)
3、默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內容：
(小組內交流學(xué)習所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。)
三、交流反饋，體會(huì )情感
1、針對課堂上生成的問(wèn)題，進(jìn)行解答：
(自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節解答。)
2、如果學(xué)生沒(méi)有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內容的問(wèn)題，老師提出：
課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?能不用兩三句話(huà)簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)?誰(shuí)先寫(xiě)完誰(shuí)站起來(lái)讀給大家欣賞。
(學(xué)生靜靜地寫(xiě)，老師巡視。)
3、學(xué)生讀話(huà)，多種形式評價(jià)：
(學(xué)生評價(jià)，老師評價(jià)，指導怎樣寫(xiě)得既簡(jiǎn)單又明了。)
四、回顧課堂，再次記憶
1、接上一環(huán)節，依照學(xué)生理解，再次總結課文大意。
2、我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對課文的進(jìn)一步學(xué)習還得接受一翻挑戰。挑戰成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節：
�、� 吐字歸音關(guān)：
正確讀字詞。
�、� 書(shū)法比式關(guān)：
正確書(shū)寫(xiě)字詞。
�、� 收藏展示關(guān)：
摘抄感動(dòng)句段。
第二課時(shí)
一、歌曲引入，回顧上節內容
1、送歌曲：
上節課大家表現非凡，個(gè)個(gè)闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節學(xué)習。為了祝賀與鼓勵，老師帶來(lái)這首歌──《故鄉的云》。
2、回顧課文：
天邊飄過(guò)故鄉的云，它不停的向我召喚，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節課學(xué)的內容有什么關(guān)聯(lián)呢?上節學(xué)的什么呢?
設計思路：以歌曲制造聲勢，營(yíng)造思鄉氛圍，為更好地學(xué)習課文奠定情感的基礎。
二、品味語(yǔ)言，多角度體會(huì )“魂”
1、默讀課文，尋找”梅花魂”：
找找哪些句子段落寫(xiě)了“魂”，用什么來(lái)書(shū)寫(xiě)“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你?
2、朗讀句段，展示“梅花魂”：
學(xué)生反饋“找”的結果，師生共同品讀課文，感悟寫(xiě)作方法。
(此環(huán)節結合上節課內容，進(jìn)一步品讀語(yǔ)言文字。)
3、銘心思考，書(shū)寫(xiě)“梅花魂”：
“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用筆寫(xiě)出你的心聲。在寫(xiě)的過(guò)程中再次輕聲播放《故鄉的云》
設計思路：學(xué)生、老師、文本之間的對話(huà)，生成的東西比較多，因此，不便于詳細設計，只是設計了大致的環(huán)節。在實(shí)施以上各環(huán)節的時(shí)候，要充分運用評價(jià)功能，多方面地鼓勵學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。
三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”
1、讀一讀，讀通讀順。
2、說(shuō)一說(shuō)，你讀到什么?
3、想一想，這里有沒(méi)有魂?
設計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂。
四、總結全文，升華“梅花魂”
1、再讀課文，回味“梅花魂”：
課文所寫(xiě)的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀。
2、出謀劃策，設計“梅花魂”：
用影像鏡頭怎樣來(lái)表現“魂”?你會(huì )選擇哪些事物來(lái)進(jìn)入你的鏡頭?出現最多的是什么?
友情提示：
�、� 允許小組合作，也可以單獨思考完成。
�、� 可以參照課文，在此基礎上還可以所查到的資料(詩(shī)歌、音樂(lè )、圖片)以及生活經(jīng)歷。
�、� 針對學(xué)生的設計，進(jìn)行小結。
設計思路：這個(gè)環(huán)節既是文本學(xué)習的總結，也是文本的升華。通過(guò)分段朗誦，來(lái)回味文本，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實(shí)好評價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。
《梅花魂》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.學(xué)習課文內容，抓住外祖父對梅花的喜愛(ài)的句子的理解，體會(huì )外祖父對祖國的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養學(xué)生交流及表達能力，了解開(kāi)頭和結尾的聯(lián)系，體會(huì )它們的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.抓住外祖父對梅花的喜愛(ài)的句子的理解，體會(huì )外祖父對祖國的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )感情，學(xué)習方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導入新課。
1.引導學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。
不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。(元，王冕)
遙知不是雪，為幽暗想來(lái)。(宋，王安石)
已是懸巖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)
紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。(陳毅)
2.今天，我們學(xué)習一篇與梅花有關(guān)的課文。板書(shū)課題，生齊讀。
3.讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢?(引導學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。指導易錯字“抹”和“眷”。
3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
三、精讀感悟，入情入境。
1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動(dòng)?畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍，想想為什么。
2.全班交流，重點(diǎn)談出。
(1)讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
對策
�、偻庾娓笧楹巫x到這些詩(shī)句就會(huì )落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思想的感情)
�、谶@幾句詩(shī)是那幾位詩(shī)人寫(xiě)的，請簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對這些詩(shī)句的理解。
你從這些詩(shī)句中體會(huì )到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉、思念祖國)
�、勰隳茉囍�(zhù)讀出外祖父這種思鄉之情嗎?生練讀，指名讀
(2)“我五歲那年，……又用細綢子慢慢抹凈�！�
對策
�、偕杂勺x本小節，思考：從這段話(huà)中你體會(huì )到了什么?(外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖)
�、谀銖哪切┱Z(yǔ)句體會(huì )到外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖呢?畫(huà)出有關(guān)詩(shī)句。
(生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
�、壑笇Ю首x“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞應該怎么讀，為什么?
(3)“這梅花，是我們中國最有名的花，……從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！�
對策
�、偕杂奢p聲讀這段話(huà)，你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。)
�、趶墓胖两�，中華民族涌現出哪些有氣節的人物?生舉例。結合學(xué)生回答出示下列民族英雄、愛(ài)國志士的資料，生讀。
于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
……
�、弁庾娓溉绱松�?lèi)?ài)梅花，說(shuō)明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國人氣節。)
�、苤笇Ю首x：這看似平常的梅花，融入了無(wú)數有氣節人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節的人物怎能說(shuō)清呢?讓我們飽含深情的再讀著(zhù)一段。
(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著(zhù)上了船，……繡著(zhù)血色的梅花。
對策
�、僦该x
�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國人的氣節，因為讓我把他對祖國的眷戀之心帶回祖國。)
3.討論：此時(shí)你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導學(xué)生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。
四、總結全文，升華感情。
1.學(xué)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系?
2.古往今來(lái)，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉，但他們血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血，胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆中國心。
板書(shū)設計：
梅花魂
吟詩(shī)落淚
珍愛(ài)梅圖
思國傷懷
贈墨梅圖
送梅花絹
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