《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)設計7篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)探究理解掌握小數點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數大小的變化規律。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )研究問(wèn)題的方法。
3、培養學(xué)生合作探究與反思的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化的規律
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化的規律。
教學(xué)過(guò)程
一、反饋預習
通過(guò)前面的學(xué)習了我們知道了在小數末尾添上或去掉0可以改變原小數的計數單位，但并不能改變它的大小。這是什么知識？
課前思考題：“在數字不變的情況下，要想改變68.32的大小可以怎么辦?”誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你們的想法？
反饋：1、改變數字的順序。2、不改變數字順序，可以移動(dòng)小數點(diǎn)的位置。
板書(shū)：小數點(diǎn)位置的移動(dòng)
在數字不變的情況下，要想改變68.32的大小有幾種辦法？
今天就來(lái)研究小數點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數大小的變化
關(guān)于這個(gè)內容你想了解什么？
“移動(dòng)的方向、小數大小怎樣的變化、移動(dòng)與變化的關(guān)系�！�
�。ń處煱鍟�(shū)：35.67 3.567 356.7 3567比較大�。�
訂正后提問(wèn)，這四個(gè)數有什么相同特點(diǎn)？(數字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數點(diǎn)位置不同，大小不同．)
教師小結：可見(jiàn)小數點(diǎn)的位置直接影響到小數的大�。敲�，小數點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì )引起小數大小怎樣的變化呢？今天我們一起研究．）
板書(shū)課題：小數點(diǎn)位置移動(dòng)的規律。
二、探究規律
1、我們先來(lái)研究小數點(diǎn)移動(dòng)的方向。
小組合作：
1、移動(dòng)小數點(diǎn)的位置改變原小數的大小，并將移動(dòng)的方向和得到的結果記錄下來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)小數點(diǎn)移動(dòng)的方向與原小數大小變化有什么關(guān)系？
反饋：
�。ㄒ唬�
點(diǎn)右移 68.32～ 683.2 ： 擴大
點(diǎn)右移 68.32～ 6832 ： 擴大。
點(diǎn)左移 68.32～ 6.832 ：縮小。
點(diǎn)左移 68.32～ 0.6832 ： 縮小。
(二)
小數點(diǎn)向右移動(dòng)，原小數擴大。
小數點(diǎn)向左移動(dòng)，原小數縮小。
評價(jià)一下哪組寫(xiě)得好？
再說(shuō)說(shuō)發(fā)現的規律
數 小數點(diǎn) 原數
縮小 左移 . 右移 擴大
我們通過(guò)動(dòng)手操作，研究出了小數點(diǎn)移動(dòng)的方向與原小數大小變化關(guān)系?
小練：能根據要求手勢表示小數點(diǎn)移動(dòng)的方向嗎？
左移、右移 ～ 原數（擴大、縮小、縮小、擴大、）
看老師手勢說(shuō)說(shuō)原數變化： 原數擴大、 原數縮小、
哪組來(lái)給其它組出手勢，同學(xué)判斷。
2、把0.009擴大，手勢表示？
知道原數擴大后可能是多少嗎？
0.09、0.9、9、
你們得出的三個(gè)數一樣嗎？
都是把小數點(diǎn)向右移動(dòng)，卻得到了不同的三個(gè)數，有什么想法嗎？
右移一位、右移兩位、右移三位、
你們又有什么發(fā)現了？
移動(dòng)的位數不一樣，原小數大小變化也不一樣。
原小數的大小變化既與小數點(diǎn)移動(dòng)方向有關(guān)還與小數點(diǎn)移動(dòng)位數的多少有關(guān)，我們繼續研究它們之間的關(guān)系。
可以借助什么單位研究？ 米
各組有這樣一組等式和剛才填寫(xiě)在數位表下的數兩種學(xué)具，請你們組選擇一種學(xué)具
研究：小數點(diǎn)向右移動(dòng)的位數與原小數擴大的倍數有什么關(guān)系，小數點(diǎn)左移？
反饋：
1、填空 0.005米=（ 5 ）毫米
0.05米=（ 50 ）毫米
0.5米=（ 500 ）毫米
5米=（ 5000 ）毫米
反饋：
右移一位～擴大10倍 50毫米是5毫米的10倍
右移兩位～擴大100倍 500毫米是5毫米的100倍
右移三位～擴大1000倍 5000毫米是5毫米的100倍
誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)小數點(diǎn)右移的原數的變化規律？補充左移規律并舉例
板書(shū)：
原數 小數點(diǎn) 原數
縮小 左移 . 右移 擴大
1/10 一位 10倍
1/100 兩位 100倍
1/1000 三位 1000倍
有用數位表研究的嗎？
演示說(shuō)明：當小數點(diǎn)右移一位時(shí)原數數字所在位置都向左移一位，所以原小數擴大10倍。
他們組用數位表不僅發(fā)現規律還說(shuō)明了原因。
能說(shuō)說(shuō)我們用計數單位和計量單位兩種學(xué)過(guò)的知識發(fā)現的這個(gè)規律嗎？
是縮小由什么決定？ 移動(dòng)的方向
移動(dòng)的位數決定什么？ 倍數。
三、鞏練：
1、填表
原數分別擴大10倍擴大100倍縮小到它的1/10和縮小到它的1/100
47.28 11.2
2、填空
�。�1）把6.2擴大 倍是62。
�。�2）把59縮小到它的（）是0.59。
�。�3）0.28去掉小數點(diǎn)得（ ），原數擴大了（ ）倍。
�。�4）73.21變?yōu)?.7321，原數就（ ）。
3、判斷
1、0.8的小數點(diǎn)向右移三位，原來(lái)的數就縮小到了它的1/1000（ ）
2、3.69擴大1000倍是36.9。 ( )
3、把一個(gè)數縮小到它的1/10，就要把這個(gè)數的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位。（ ）
4、觀(guān)察三個(gè)數，你能發(fā)現它們之間的變化關(guān)系嗎？
3.8 38 0.038
看來(lái)今天你們收獲不小，在小組里說(shuō)說(shuō)你的收獲。
知識、方法操作、舊知識、
你對今天的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？能給自己打個(gè)分嗎？
原數擴大還是縮小由什么決定？
移動(dòng)的方向移動(dòng)的位數決定什么？
還有問(wèn)題嗎？
《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊61頁(yè)例5
教材分析：
本節課是九年制義務(wù)教育課本四年級第二學(xué)期第四單元的內容。小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律是學(xué)習小數乘法和除法的基礎，也是進(jìn)行單位換算的重要手段。它是小數的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數性質(zhì)不同，主要是研究小數點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數的大小，是學(xué)習小數知識的重要內容。為了突破難點(diǎn)，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開(kāi)教學(xué)，有助于學(xué)生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問(wèn)題。同時(shí)以完整的、學(xué)生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節課，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與的熱情，自主探究規律、發(fā)現規律，更重要的是應用規律解決問(wèn)題，因為這一變化規律不僅是小數乘除法計算的根據，也是單位名稱(chēng)換算的重要基礎。
學(xué)情分析：
小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化這一內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數法以及小數的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習的，所以學(xué)生對于小數的大小是有認識的。學(xué)生能發(fā)現小數點(diǎn)移動(dòng)后，蘊含什么規律，學(xué)生還不清楚，還不能把小數點(diǎn)移動(dòng)和小數的大小變化規律建立聯(lián)系。因此，我在設計時(shí)，用的是金箍棒變化的情境，借助長(cháng)度來(lái)讓學(xué)生形象地理解小數點(diǎn)移動(dòng)的變化規律。
教學(xué)目標：
1、理解并掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的規律；能應用小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律進(jìn)行計算。
2、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較掌握新知。
3、初步培養學(xué)生用聯(lián)系，變化的觀(guān)點(diǎn)認識事物。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并歸納出小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律，并比較熟練地判斷隨著(zhù)小數點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數的大小有什么變化。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現并歸納變化規律。
教學(xué)準備：多媒體課件；圓形磁鐵等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、激趣引入
�。�1）師；老師手里也有一個(gè)寶貝（出示圓形磁鐵）你看，老師讓它貼到了黑板上，它就貼到了黑板上。老師讓它移動(dòng)，它就在黑板上移動(dòng)。（老師邊說(shuō)邊演示）神奇不？不夠神奇，那就看更神奇的�。ɡ蠋熢诤诎宓囊唤菍�(xiě)4個(gè)1234）一起讀一下這幾個(gè)數。這四個(gè)數是一樣的。（老師再把其中的3個(gè)1234分別貼上磁力塊，即1.234、12.34、123.4、1234）大家一起讀這四個(gè)數。讀的還一樣嗎？我說(shuō)它有魔力吧！想想怎么回事？
�。�2）看來(lái)小數點(diǎn)不同，小數的大小就發(fā)生了變化，那么這節課我們就一起來(lái)探究其中的規律。（板書(shū)課題：小數點(diǎn)移動(dòng)）
二、自主探究，尋找規律
1、同學(xué)們都喜歡看《西游記》吧，你最喜歡里面的哪個(gè)人物？為什么？
2、唐僧西天取經(jīng)，一路上遇到無(wú)數妖魔鬼怪，每次都是孫悟空降妖除魔，這不今天又遇到妖怪了（大屏幕出示圖）通過(guò)看圖，你知道孫悟空耳朵里的金箍棒多長(cháng)嗎？0.009米＝9毫米
�。�1） 你知道0.009米的金箍棒多長(cháng)嗎？把它畫(huà)在練習本上。
�。�2）看到這根金箍棒，你有什么想法？
3、這么長(cháng)的金箍棒打不到妖怪，怎么辦？只聽(tīng)悟空大喊一聲“變”，金箍棒就變成了多長(cháng)？
�。�1） 那你知道0.09米是多長(cháng)嗎？0.09米=90毫米
�。�2）請同學(xué)們再把90毫米的金箍棒畫(huà)在本子上，和剛才畫(huà)的比一比，你有什么感覺(jué)？
�。�3） 90毫米里有幾個(gè)9毫米呢？那也就是說(shuō)現在的金箍棒是原來(lái)的10倍 ，對吧？
4、可是，這么長(cháng)的金箍棒還是打不到妖怪，只見(jiàn)悟空又大喊一聲“變”，金箍棒就變成了0.9米
�。�1） 這個(gè)數又發(fā)生了什么變化？誰(shuí)知道0.9米是多長(cháng)？
�。�2） 它有多長(cháng)呢？我們用手勢來(lái)比一下。
�。�3） 900毫米里有多少個(gè)9毫米？那這個(gè)時(shí)候金箍棒是原
來(lái)的多少倍？
5、最后悟空用多長(cháng)的金箍棒把妖怪打死的? 9米＝9000毫米
6、請同學(xué)們從上往下觀(guān)察這組數，小數點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?小數又有怎樣的變化？小組合作探究這個(gè)問(wèn)題。
7、出示自學(xué)提示，生自己思考后小組交流 ，最后全班匯報。
8、課件出示小數點(diǎn)移動(dòng)的規律，生輕聲讀，并拓展省略號的內容。
9、階段練習
10、悟空打敗了妖怪，只聽(tīng)他說(shuō)了一聲變，金箍棒由9米變成了0.9米、0.09米、0.009米。最后悟空把它放進(jìn)了耳朵里。在這個(gè)變化過(guò)程中，小數點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？學(xué)生觀(guān)察并和周?chē)耐瑢W(xué)交流自己的發(fā)現。
11、生試總結小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化規律，并把它填在數學(xué)書(shū)上，讀一讀。
12、根據規律試編歌謠。
三、應用規律，解決問(wèn)題
1、填空題。
2、請你來(lái)當小法官請你當法官：對的在括號內打√，錯的打×。（用手勢表示）
�。�1）一個(gè)小數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原數就擴大2倍�！� ( )
�。�2）一個(gè)小數的小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原數就縮小到原來(lái)的100倍。（ ）
�。�3）一個(gè)三位小數，去掉小數點(diǎn)后，原來(lái)的數就擴大1000倍。 （ ）
�。�4）小數點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原來(lái)的數就擴大1000倍。( )
3、學(xué)生拿出自己準備的數字卡片，移動(dòng)小數點(diǎn)的位置互相出題，并請其他的同學(xué)回答原來(lái)的小數大小發(fā)生了什么樣的變化。
4、一個(gè)數擴大100倍后，再將小數點(diǎn)向左移一位后的數是3.7，這個(gè)數是( )。
四、讀故事《小數點(diǎn)的悲劇》，談體會(huì )。
五、回憶教學(xué)過(guò)程，暢談收獲
板書(shū)設計：小數點(diǎn)移動(dòng)
0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
0.9米=900毫米
9米=9000毫米
《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容：人教社六年制小學(xué)《數學(xué)》課本第八冊第78—81頁(yè)。
二、教學(xué)要求：使學(xué)生認識并掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律；初步培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)、變化的觀(guān)點(diǎn)認識事物。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習準備
1．提問(wèn)。
(1)把6米擴大10倍、100倍、1000倍，分別是多少米？
(2)把6000厘米縮小10倍、100倍、1000倍，分別是多少厘米？
2．填空。
0.05元=()分0.007米=()毫米
3．按從小到大的順序排列。
0.0040.40.04
[學(xué)生口答，教師板書(shū)]
(二)導入新課
師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學(xué)的身高記錄。請大家看一看，這些數據對不對？
[生齊笑]
生1：李華的身高不對。14.5米比房子還高。
生2：陸文剛的身高也不對。[用手比]0.139米只有這么高。
生3：王小林的身高是對的。
師：兩個(gè)錯的數據錯在哪里？
生[齊]：小數點(diǎn)寫(xiě)錯了位置。
師：是的。小數點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì )引起小數的大小發(fā)生變化。今天我們就要學(xué)習這方面的知識。
[板書(shū)課題：小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化]
(三)進(jìn)行新課
1．探究規律。
出示例1把0.004米的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位、看小數的大小有什么變化。
[指名學(xué)生讀題，并說(shuō)明題意]
師：省略號表示什么意思？
生：表示還可以繼續向右移動(dòng)。
師：[出示米尺]先看原來(lái)的數0.004米的實(shí)際長(cháng)度，在米尺上指出來(lái)。
生：[在米尺上指認]0.004米是4毫米。
[板書(shū)：0.004米=4毫米]
師：那么，把0.004米的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位分別是什么數？也請指出它們的實(shí)際長(cháng)度[指米尺]。
生：把0.004米的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，是0.04米，[在米尺上指認]也就是4厘米。[師插問(wèn)：是多少毫米？]40毫米。[板書(shū)：0.04米=40毫米]
生：把0.004米的小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，是0.4米，[在米尺上指認]也就是4分米，400毫米。[板書(shū)：0.4米=400毫米]
生：把0.004米的小數點(diǎn)向右移動(dòng)三位，是4米，也就是4000毫米。[說(shuō)明有米尺的4倍長(cháng)]
師：把第二、第三、第四個(gè)式子同第一個(gè)式子比較，小數點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？小數的大小是怎樣變化的？發(fā)現了什么規律？
生：發(fā)現小數點(diǎn)向右移動(dòng)，小數就變大了。
師：你們善于發(fā)現規律，很好。誰(shuí)能說(shuō)得更準確一些，小數在怎樣變大？
生：把0.004米的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，它就擴大了10倍；小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，它就擴大了100倍；小數點(diǎn)向右移動(dòng)三位，它就擴大了1000倍；[教師在板書(shū)上用箭頭標出，注明擴大10倍、擴大100倍、擴大1000倍]
師：請同學(xué)們注意數學(xué)言語(yǔ)的準確性。應該說(shuō)“原來(lái)的數就擴大10倍、擴大100倍、擴大1000倍、”不要說(shuō)“擴大了”。
[指名學(xué)生對照板書(shū)說(shuō)明小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數擴大的規律]
練一練：練習二十一第1題，下面的數，去掉小數點(diǎn)，各擴大多少倍？
0.70.250.0060.5062.43.72
[指名口答]
師：在例1中，如果從第四個(gè)式子起，依次往上看，小數點(diǎn)的位置怎樣移動(dòng)？小數的大小怎樣變化？可以發(fā)現什么規律？
生：從下往上看，4米變成0.4米，小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，原來(lái)的數就縮小10倍；4米變成0.04米，小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原來(lái)的數就縮小100倍；4米變成0.004米，小數點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原來(lái)的數就縮小1000倍；[在板書(shū)上用箭頭標出變化情況]
全部板書(shū)如下：[箭頭用彩色粉筆畫(huà)]
[指名學(xué)生對照以上板書(shū)說(shuō)明小數點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數縮小的規律]
練一練：練習二十一第2題下面的數，小數點(diǎn)都移到最高位數字的左邊，各縮小多少倍？
3.542.82.09600193.5
[指名口答]
生：老師，我想知道，小數點(diǎn)位置移動(dòng)為什么會(huì )引起小數大小的變化？[先讓學(xué)生議論]
師：[出示教具]
[教師演示，當小數點(diǎn)移動(dòng)時(shí)，數位順序隨之移動(dòng)。學(xué)生一邊讀數，一邊體會(huì )算理]
2．小結規律。
師：小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律是什么？
生：[略]
師：請閱讀課本第78—79頁(yè)。
3．應用規律。
出示例2把0.08擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
師：把一個(gè)數擴大幾倍，就是把這個(gè)數進(jìn)行什么運算？
生：把一個(gè)數擴大幾倍，就是把這個(gè)數乘以幾。
師：對，請列出算式。
[指名板演，列式：0.08×10=
0.08×100=
0.08×1000=]
師：可是我們還沒(méi)有學(xué)習小數乘法運算，怎么辦呢？
生：我們可以用向右移動(dòng)小數點(diǎn)的辦法。
師：對！根據上面的變化規律，如果要把一個(gè)數擴大10倍、100倍、1000倍只要把小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位就行了。
[指名學(xué)生寫(xiě)出上式的得數]
練一練：練習二十一第4題直接寫(xiě)出下面各式的得數。
2.87×103.9×1000.003×1000
0.563×100.148×10012.5×1000
[全班試算，師生共同訂正]
出示例3把43.7縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少？
師：把一個(gè)數縮小幾倍，就是把這個(gè)數進(jìn)行什么運算？
生：把一個(gè)數縮小幾倍，就是把這個(gè)數除以幾。
師：對！請列出算式。
《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解并掌握由小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小變化的規律；能應用規律正
確口算一個(gè)數乘10、100、1000……的積。
2、在探索規律的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、歸納、概括的能力和主動(dòng)探索數學(xué)規律的興趣。
3、在探索規律的過(guò)程中，培養學(xué)生合作交流的能力和良好的數學(xué)學(xué)習情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握由小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的語(yǔ)言歸納：小數點(diǎn)位置的右移引起的小數大小變化這一規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新
1、談話(huà)：知道這是什么嗎？想知道存折里還剩多少錢(qián)了？數目的順序是這樣的（貼卡片），只要你在合適的位置加上小數點(diǎn)，你就能猜到這筆錢(qián)的數目，你能用卡片擺出來(lái)嗎？
交流匯報。
激趣：你真厲害，猜中了。
2、孩子們，老師給你們的數字相同，排列順序也一樣，怎么就能擺出這么多數的？小數點(diǎn)所在的位置重要不重要？
引導：在這里，能得到不同的小數，是因為小數點(diǎn)的位置不同，也就是說(shuō)，在一個(gè)小數里，小數點(diǎn)的位置移動(dòng)，會(huì )引起小數大小發(fā)生變化。這種變化有沒(méi)有規律呢？如果有規律，那規律又是什么呢？我們來(lái)一起研究研究。
揭示課題：小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律
二、探究新知
1、教學(xué)例2
�。�1）出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用計算器計算，并觀(guān)察小數點(diǎn)位置的變化情況。
學(xué)生用列式，計算器計算，并口答。
�。�2）板書(shū)：
6.05×10=60.5
6.05×100=605
6.05×1000=6050
�。�3）引導觀(guān)察比較：得到的結果和原來(lái)的6.05比,小數點(diǎn)的位置有了怎樣的變化?
移動(dòng)小數點(diǎn)，進(jìn)行演示。
提問(wèn)：觀(guān)察這三道算式，你發(fā)現了什么規律？
如果用6.05乘10000呢？等等。
提問(wèn):小數點(diǎn)向右移動(dòng)的位數和這里的什么的個(gè)數有關(guān)系？
引導小結：6.05乘10、100、1000……，原來(lái)的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……
�。�4）猜想:是不是所有小數乘10、100、1000都有這個(gè)規律呢？
談話(huà)：我們需要來(lái)驗證這個(gè)猜想。請讀大屏幕上的要求。
�。�5）歸納：
a、交流匯報，積累多樣性的具體例子。
b、提問(wèn)：同學(xué)們舉出了這么多的例子，都證明了一個(gè)什么規律��？
2、鞏固移動(dòng)規律。
�。�1）、談話(huà)：這個(gè)規律你掌握了嗎？呵呵，想不想用這個(gè)規律來(lái)玩一玩？請看大屏幕上的要求。
集體匯報、交流（選擇代表性的）。
�。�2）、談話(huà)：覺(jué)得剛才的考驗太簡(jiǎn)單了？那老師來(lái)出個(gè)題目給你們做做。（出示p70練一練的題）
提問(wèn)：你是怎么想的？
談話(huà):小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就是原來(lái)的小數乘10.
3、教學(xué)例3
談話(huà)：同學(xué)們，其實(shí)學(xué)了這個(gè)規律，還可以讓我們來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）出示例3中表格，提問(wèn)：從表中你知道了什么？
�。�2）談話(huà)：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是讓我們做什么事情？
�。�3）你打算怎么做？
�。ǹ赡芮闆r：a、直接得到結果，問(wèn)：你怎么想的？為什么向又移動(dòng)三位？b、乘1000，問(wèn)：為什么要乘1000？怎么想的？怎么辦呢？）
�。�4）談話(huà)：不比一比用計算器計算和運用規律解決誰(shuí)更快捷嗎？
�。�5）運用這個(gè)規律來(lái)解決問(wèn)題，方便嗎？我們是怎樣從大單位到小單位來(lái)進(jìn)行換算的？（確定進(jìn)率；小數點(diǎn)右移相應的位數）
真的這么簡(jiǎn)單？那再試兩題怎么樣？出示試一試。集體交流。
三、鞏固練習。
談話(huà)：你們學(xué)的還真不錯啊，好象難不住你們��？我就不相信了。在來(lái)考考你們。
1、提問(wèn)：你能快速口算嗎？出示練習十二第5題。
提問(wèn)：0.24升=（ ）毫升，你是怎么想的？
2、完成第6題。
通過(guò)讀題，你知道了什么？有誰(shuí)知道為什么同樣的物體在月球上會(huì )輕很多呢？
3、完成第7題。
通過(guò)讀題，你知道了什么？
四、全課小結及延伸。
1、通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲？
2、同學(xué)們，我們今天學(xué)習的規律，是小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起的，如果向左移動(dòng)又會(huì )是什么情況呢？
教學(xué)反思：
這節課最為重要的是兩點(diǎn)，一是通過(guò)學(xué)生的驗證，理解并掌握小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小樹(shù)大小變化的規律；二是使學(xué)生熟練掌握移動(dòng)小數點(diǎn)的具體方法。同時(shí)，這節課的準備，還需要帶領(lǐng)孩子回憶單位進(jìn)率的知識。
本節課，我在導入過(guò)程中，應用生活中常見(jiàn)的存折結余款，讓孩子猜測，體會(huì )小數點(diǎn)位置變化引起數的大小不同來(lái)引入，孩子有興趣，也很容易明白。在規律探索過(guò)程中，通過(guò)對一個(gè)小數的小數點(diǎn)移動(dòng)引起它大小變化的現象，經(jīng)過(guò)猜想及驗證，層層深入，有條不紊的進(jìn)行歸納，并形成最終規律：小數點(diǎn)移動(dòng)的位數和0的個(gè)數相等，可以說(shuō)在規律探索中，學(xué)生是真正參與并理解了。在移動(dòng)小數點(diǎn)的方法上，我用移動(dòng)卡片小數點(diǎn)，和畫(huà)出移動(dòng)軌跡的方法，從感受移動(dòng)，到體驗卡片移動(dòng)，到獨立移動(dòng)小數點(diǎn)有層次的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于怎樣移動(dòng)小數點(diǎn)的方法是掌握了。本節課中，還進(jìn)行了三個(gè)活動(dòng)，注意了生成資源的利用。
本節課中還有許多不足，比如教師語(yǔ)言稍嫌羅嗦，學(xué)生的發(fā)言比較小心翼翼，探索過(guò)程還需要組織的更加有效，和學(xué)生的交流，特別是反饋學(xué)生的發(fā)言能力還要加強，這樣就能節省一些時(shí)間，也就能保證練習的完成了。
《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
小學(xué)蘇教版五年級下冊69-70
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解并掌握由小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起的小數的大小變化的規律；能應用規律正確口算一個(gè)數乘10、100、1000的積。
2、在探索規律的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、歸納、概括的能力和主動(dòng)探索數學(xué)規律的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新
1、小黑板出示口算題：6×10 60×10
6×100 60×100
2、比較每組兩個(gè)小數的大�。ㄐ『诎宄鍪荆�
3.58○38.5 0.5○0.05
3、導入新課
提問(wèn)：比較第二題里每組兩個(gè)小數有什么異同的地方？為什么每組小數里的數字相同，數字排列的順序也相同，而組成的小數大小卻不同呢？
4、小結，揭示課題：小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小的變化規律
二、學(xué)習新課，探究新知
1、教學(xué)例2
�。�1）出示例二：5.04乘10、100、1000各是多少/
讓學(xué)生用計算器計算上述各題。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)計算結果，并板書(shū)：
5.04×10=50.4
5.04×100=504
5.04×1000=5040
�。�3）引導觀(guān)察、比較：50.4和5.04比，小數點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位？504和5.04比，小數點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位？5040和5.04比呢？
�。�4）驗證：小組合作，每組任意找一個(gè)小數，分別把它乘10、100、1000，看看小數點(diǎn)位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。
�。�5）歸納：通過(guò)計算，你認為我們剛才的猜想對不對？誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現規律？換一種說(shuō)法，這個(gè)規律還可以怎么說(shuō)？
2、教學(xué)例3
�。�1）出示例3中的表格，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表中能知道什么，結合學(xué)生的交流適當介紹“蛋白質(zhì)”的含義。
�。�2）提出“每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少克”這一問(wèn)題，引導學(xué)生理解：這個(gè)問(wèn)題就是讓我們把0.351千克改寫(xiě)成以“克”作單位的數。板書(shū)：0.351千克=（ ）克
�。�3）學(xué)生操作，同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法
�。�4）組織交流
3、教學(xué)“試一試”和“練一練”
�。�1）指導完成“試一試”
指名讀題，明確題目要求，學(xué)生獨立完成
交流：你是怎么填的？又是怎么想的？
�。�2）做“練一練”第1題
學(xué)生獨立填表。
討論：36乘10、100、1000時(shí)，你是怎么想的?如果把36看成小數，小數點(diǎn)應該在什么位置？把36的小數點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，先要做什么？
�。�3）學(xué)生獨立完成“練一練”第二題
三、課堂作業(yè)
1、做練習十二第4、5兩題。
2、做練習十二第6題。
四、全課總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
準備進(jìn)行實(shí)驗，請各位走過(guò)路過(guò)多多提出好的建議。謝謝！
《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)設計6
教學(xué)內容：蘇教版五年級數學(xué)上冊第69、70的例2、例3，試一試，練一練，練習十二第4——7題。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：使學(xué)生理解并掌握小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小變化的規律，能應用規律正確的口算一個(gè)小數乘10、100、1000……的積，能應用規律解決簡(jiǎn)單的名數改寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法目標：在探索規律的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、概括能力和初步探索規律的興趣。
3、情感與態(tài)度目標：積極參加數學(xué)活動(dòng)，獲得用已有知識解決問(wèn)題的成功體驗，感受數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。并且，結合學(xué)習材料，培養學(xué)生細致嚴謹的學(xué)習作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：探索小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：位數不夠時(shí)補“0”的情況。
教學(xué)準備：多媒體課件，計算器、課堂練習紙
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新
1、口算
18×6= 18×8= 18×10= 18×100= 18×1000=
�。�1）口算得數，師：后面3題怎么算的特別快？
�。�2）明確：一個(gè)整數乘10、100、1000……只要在這個(gè)數末尾添相應個(gè)數的0。
2、引導：那么一個(gè)小數乘10、100、1000會(huì )不會(huì )也有簡(jiǎn)便的計算方法呢？今天我們就來(lái)研究。
二、探索規律
1、初次驗證
�。�1）板書(shū)： 5。04×10
a、學(xué)生先用計算器計算出結果：50。4。
b、教師引導：請注意觀(guān)察，這個(gè)算式里有什么特別之處？（板書(shū)：小數點(diǎn)向右移了一位）
�。�2）板書(shū)： 5。04×100
a、學(xué)生獨立計算出結果：504。
b、教師再次引導學(xué)生觀(guān)察：這個(gè)積有什么特別的'地方？
�。ò鍟�(shū)：小數點(diǎn)向右移了兩位）
�。�3）板書(shū)： 5。04×1000
a、個(gè)人猜想：大家來(lái)猜猜5。04×1000，小數點(diǎn)會(huì )向哪里移動(dòng)幾位？為什么呢？
b、同桌交流理由，說(shuō)明猜想。
c、你移動(dòng)小數點(diǎn)看看，5。04×1000會(huì )等于多少？
d、用計算器計算、驗證猜想。
e、教師再次引導學(xué)生觀(guān)察：這個(gè)積有什么特別的地方？
�。ò鍟�(shū)：小數點(diǎn)向右移了三位）
�。�4）觀(guān)察上面三道題，你有什么發(fā)現？（板書(shū)：×10、×100、×1000）
�。�5）這個(gè)猜想是不是適用于所有的小數呢？
2、合作驗證
�。�1）按要求活動(dòng)：以小組為單位，任意找一個(gè)個(gè)小數，分別把它乘10，100，1000，看看小數點(diǎn)位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。
�。�2）小組代表交流展示。
3、確認猜想
�。�1）師：通過(guò)這么多例子的驗證，你們認為我們剛才的猜想對不對，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)我們發(fā)現的規律。
�。�2）揭示規律：
a、全班齊讀規律。
b、師：現在我們知道了，一個(gè)小數乘10只要……（生答），乘100、1000呢？
c、如果我不小心把一個(gè)小數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)了一位、兩位、三位……就相當于這個(gè)小數分別乘多少 ……？
�。�3）揭示題目：小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小變化的規律
4、感悟方法
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：回顧剛才的過(guò)程，我們是怎樣發(fā)現這條規律的？
引導學(xué)生說(shuō)出：善于觀(guān)察思考——合理提出猜想——多方舉例驗證。
�。�2）師：數學(xué)中有著(zhù)無(wú)數的奧秘，只要你善于觀(guān)察，敢于猜想，小心驗證，一定能有更多的收獲！
三、應用規律
1、比一比，誰(shuí)算的又對又快。
2、在括號里填上合適的數，再在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
0。08×（ ）=0。8 0。452×（ ）=45。2
0。258×（ ）=258
3、名數改寫(xiě)
�。�1）課件出示例3中的表格，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表中能知道什么？結合學(xué)生的交流適當介紹"蛋白質(zhì)"的含義。蛋白質(zhì)：是一些食品中含有的成分，人們吃下食物后，這種成分能被人體吸收，以增進(jìn)人的健康。
�。�2）提出："每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少"這一問(wèn)題，引導學(xué)生理解：這個(gè)問(wèn)題就是讓我們把0。351千克改寫(xiě)成以"克"作單位的數。
讓學(xué)生獨立嘗試解決。
�。�3）交流意見(jiàn)。
�。�4）完成試一試。
4、你能正確進(jìn)行單位換算嗎？
四、默讀課本，解決質(zhì)疑。
打開(kāi)課本69—70頁(yè)，看看還有什么疑問(wèn)？
五、總結收獲
師：在小組里說(shuō)說(shuō)你的收獲，你對今天的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？能給自己打個(gè)分嗎？
《小數點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)設計7
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》五年級（上冊）第74～75頁(yè)，練習十三第4～7題。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生借助計算器探索小數點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數大小變化的規律，能夠應用規律解決相應的實(shí)際問(wèn)題。
2、 使學(xué)生在探索規律的過(guò)程中，經(jīng)歷觀(guān)察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數學(xué)活動(dòng)，體驗探索數學(xué)規律、發(fā)現數學(xué)結論的基本方法，增強學(xué)習的興趣和自信心。
3、 使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與人交流，逐步形成良好的與人合作的習慣和意識。
教學(xué)過(guò)程
一、 回顧引新
1、回憶：前面我們學(xué)習過(guò)小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小變化的規律，這個(gè)規律是怎樣的？我們可以運用這個(gè)規律很方便地解決什么樣的問(wèn)題？
2、啟發(fā)：學(xué)習了小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小變化的規律，你認為我們還應該繼續研究什么問(wèn)題？
3、揭示課題：如果一個(gè)小數的小數點(diǎn)向左移動(dòng)，小數的大小變化又會(huì )具有怎樣的規律呢？這樣的規律又可以使我們很方便地解決什么樣的實(shí)際問(wèn)題呢？今天我們就來(lái)研究這一問(wèn)題。[板書(shū)課題：小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律（2）]
二、 探索規律
1、提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1 000的商各是多少？
讓學(xué)生將上述問(wèn)題改寫(xiě)成三道除法算式。
提問(wèn)：在進(jìn)行計算之前，請你先觀(guān)察一下這三道算式的變化規律，猜一猜這三道算式的結果應該是多少？
學(xué)生邊觀(guān)察算式邊進(jìn)行猜想，并在小組里交流。
全班交流，提出猜想：一個(gè)小數除以10、100、1 000……只要把這個(gè)小數的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……
2、 驗證猜想。
�。�1） 初步驗證。
提問(wèn)：這樣的猜想到底對不對呢？我們可以怎樣去驗證？（引導學(xué)生想到可以逐一計算出每題的商，并將它與被除數進(jìn)行比較）
學(xué)生用計算器獨立計算出三道題的得數。（提醒學(xué)生注意觀(guān)察商的變化規律）
組織交流，并引導學(xué)生具體分析每一題得數小數點(diǎn)的變化情況。
根據學(xué)生的交流，板書(shū)：
21.5 ÷ 10 = 2.15 小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位
21.5 ÷ 100 = 0.215 小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位
21.5 ÷ 1 000 = 0.0215 小數點(diǎn)向左移動(dòng)三位
組織學(xué)生結合上面的計算結果，具體說(shuō)明猜想正確與否。
小結：經(jīng)過(guò)實(shí)際計算，我們發(fā)現這一組題目符合我們的猜想。
�。�2） 舉例驗證。
提問(wèn)：剛才我們計算的一組題目，符合同學(xué)們提出的猜想，是不是就可以認為這個(gè)猜想一定是正確的？（引導學(xué)生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認猜想是對的）
要求：下面就請每個(gè)同學(xué)任意再找一些小數，分別除以10、100、1 000，用計算器計算，看看是不是仍然有這樣的規律。要注意所舉的算式不要超過(guò)計算器的計數范圍。
學(xué)生自己找一些數，列出相應的算式，并用計算器計算驗證。
學(xué)生活動(dòng)后，組織全班交流。
�。�3） 確認猜想。
談話(huà)：請同學(xué)們小組合作，將所舉的算式放到一起進(jìn)行觀(guān)察，并互相說(shuō)一說(shuō)自己舉例驗證的情況。
反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？
確認：對于剛才的猜想，你有什么想法？（引導學(xué)生想到每個(gè)人任意舉出的例子都說(shuō)明猜想是正確的，說(shuō)明我們的猜想是成立的）
3、小結：通過(guò)剛才的探索，你發(fā)現了一個(gè)怎樣的規律？能用自己的話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)嗎？
追問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你是怎樣發(fā)現這一規律的嗎？
三、 應用規律
1、 教學(xué)例6。
出示例6中的表格，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表格中知道了什么。
提問(wèn)：長(cháng)頸鹿的體重是多少?lài)�？怎樣解決這樣的問(wèn)題？
引導學(xué)生想到解決上面的問(wèn)題就是把500千克改寫(xiě)成用“噸”作單位的數。[板書(shū)：500千克=（）噸]
學(xué)生獨立思考，完成上面的改寫(xiě)。
組織交流，著(zhù)重引導學(xué)生理解：把500千克改寫(xiě)成用“噸”作單位的數，可以用500 ÷ 1 000，計算500 ÷ 1 000可以直接把500的小數點(diǎn)向左移動(dòng)三位，得到0.500，再化簡(jiǎn)成0.5。
2、指導完成“試一試”。
出示題目后，讓學(xué)生獨立完成。
交流：說(shuō)說(shuō)你是怎么得出結果的？為什么要把40的小數點(diǎn)向左移動(dòng)三位？你是怎么思考的？
小結：剛才我們將三個(gè)單位是千克的數量改寫(xiě)成了用噸作單位的數量，運用今天學(xué)習的知識，可以怎樣方便地進(jìn)行這樣的改寫(xiě)？
3、拓展延伸。
談話(huà)：想一想，運用這個(gè)規律還可以使哪些計算簡(jiǎn)便？（引導學(xué)生想到把低級單位轉化成高級單位都可以運用這一規律使計算簡(jiǎn)便）
練習：完成練習十三第5題。
小結：將低級單位轉化成高級單位，只需根據進(jìn)率將小數點(diǎn)向左移動(dòng)相應的位數。
四、 鞏固練習
1、完成“練一練”第1題。
重點(diǎn)引導學(xué)生交流0.8的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導學(xué)生理解題意后，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，括號里要填的數與什么有關(guān)，然后讓學(xué)生獨立完成。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么看出從10到0.1，小數點(diǎn)向左移動(dòng)了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學(xué)生讀題后先說(shuō)說(shuō)單價(jià)、數量和總價(jià)之間的關(guān)系，然后獨立完成。
五、 全課小結
提問(wèn)：今天這節課，你有什么收獲？
重點(diǎn)引導學(xué)生交流：
�。�1） 經(jīng)過(guò)探索你發(fā)現了一個(gè)怎樣的規律？
�。�2） 我們是怎樣探索出這個(gè)規律的？
�。�3）應用這個(gè)規律可以方便地解決什么樣的問(wèn)題？
�。�4） 與同學(xué)之間的合作愉快嗎？
六、 課堂作業(yè)（略）
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