《白鵝》優(yōu)質(zhì)課優(yōu)秀教學(xué)設計模板（通用5篇）
作為一名教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《白鵝》優(yōu)質(zhì)課優(yōu)秀教學(xué)設計模板（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《白鵝》優(yōu)質(zhì)課優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導入新課，激發(fā)興趣。
教師激趣導入，營(yíng)造學(xué)習氛圍，引入課文學(xué)習
�。ㄘS老先生曾經(jīng)養過(guò)一只白鵝，這白鵝是一位即將遠行的朋友送給他的。豐老先生與這只鵝有著(zhù)深厚的情感，因此，就特別寫(xiě)下了這篇文章，題目是《白鵝》。）
�。ǘ�、初讀課文，識字學(xué)詞。
1．學(xué)生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣。
2．把生詞帶入文中自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
3．教師巡視指導，點(diǎn)撥。
4．檢查讀書(shū)情況。根據學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導，以達到讀通課文的目的。
�。ㄈ�、再讀課文，披文入情。
1．學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2．引出“高傲”并板書(shū)。
3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書(shū)交流。
�。銖哪男┑胤襟w會(huì )到白鵝的高傲呢？）
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節意在引導學(xué)生對課文內容的整體把握。根據要求，學(xué)生從多個(gè)角度感知課文，讀出對白鵝的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內容，既有利于學(xué)生對文本內容的概括，又進(jìn)行了語(yǔ)感的訓練，實(shí)現了學(xué)生與文本的初次對話(huà)。
�。ㄋ模�、品讀課文，讀出情趣。
1．品讀“叫聲”，體會(huì )高傲、盡職。
�、�、不同的人說(shuō)話(huà)的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點(diǎn)？
�、�、生讀第3自然段；
�、�、如果白鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，你們猜猜，它會(huì )厲聲呵斥些什么？
�、�、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
�、�、讀出情趣。
【設計意圖】教師要善于引導學(xué)生走進(jìn)文本、讀進(jìn)去、想開(kāi)去，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)理解和體會(huì )語(yǔ)言，閱讀是個(gè)性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進(jìn)去，把作者的思想感情讀出來(lái)。
2、品讀“步態(tài)”，體會(huì )高傲、有趣。
�、�、不同的人走路的步態(tài)相同嗎？
�、�、如若我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容不同人的步態(tài)，那有的人走路則是（），有的人則是（）還有的人則是（）……
�、�、我們的鵝老爺是怎么走路的呢？
�、�、鵝跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來(lái)，你們能讀出它的不同來(lái)嗎？
�、�、分角色讀。（教師隨機進(jìn)行朗讀指導）
【設計意圖】通過(guò)鮮明的對比，使學(xué)生更深感受白鵝的高傲，感悟作者觀(guān)察的細致入微和語(yǔ)言的風(fēng)趣、詼諧。
3、品讀“吃相”，體會(huì )“高傲”、“有趣”。
�、�、不同的人有不同的步態(tài)，那不同的人吃相會(huì )不會(huì )相同呢？
�、�、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
�、�、你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么？
�、�、教師創(chuàng )設情境，助解詞義，使學(xué)生理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì )鵝吃飯方式的刻板、不會(huì )變通，引人發(fā)笑。
�、�、指導感情讀書(shū)，讀出情趣。
�、�、正因為這鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。
�、�、生讀第六自然段，老師指導讀文。
�、�、老師范讀（在你的眼前浮現出了怎樣的畫(huà)面？你似乎看到了什么？你似乎聽(tīng)到了什么？你也能用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言把你所看到的、聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？）。
�、�、學(xué)生練讀。
�、�、學(xué)生展示讀，讀出情趣。
【設計意圖】教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵。教學(xué)中，要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文文字的魅力，使其興趣盎然，有滋有味，反復不厭地潛心會(huì )文，并學(xué)會(huì )以聲傳情，讀出情趣。
�。ㄎ澹�、感悟高傲，升華情感。
�、�、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝？
�、�、現在你會(huì )如何再來(lái)讀這句話(huà)（好一只高傲的動(dòng)物。），從高傲這個(gè)詞中流露出作者怎樣的一種情感？
【設計意圖】本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，豐老先生獨特的語(yǔ)言風(fēng)格使文章讀來(lái)風(fēng)趣，倍感幽默。從“高傲”這個(gè)看似貶意的詞中卻流露著(zhù)作者對“白鵝”的喜愛(ài)與贊賞。在教學(xué)中，教師應把握這些點(diǎn)睛之詞，讓學(xué)生用自己的體會(huì )、想象、視覺(jué)去感受詞語(yǔ)的色彩、氣息、味道，觸摸文字背后的情感。用兩只眼睛來(lái)讀詞，用心聆聽(tīng)來(lái)自詞句深處的聲音。只有這樣，才能讀出味，才是有效的、厚實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
總結語(yǔ)：正因為這白鵝的高傲、有趣、可愛(ài)、盡職。深深地打動(dòng)了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。也正是因為有了這位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今天這篇幽默風(fēng)趣的文章《白鵝》。
�。�、遷移運用，布置作業(yè)。
正是因為作者風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺，那我們就學(xué)習作者獨特的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計：
白鵝
好一只高傲的動(dòng)物。
《白鵝》優(yōu)質(zhì)課優(yōu)秀教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析：
《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長(cháng)了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在叫聲、步態(tài)和吃相中�！边@一過(guò)渡統領(lǐng)全文，細致刻畫(huà)了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，還運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情。
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
3．積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
學(xué)習重點(diǎn)：引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
學(xué)習難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)。
教、學(xué)具準備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
設計理念：以教材文本為依托，引導學(xué)生個(gè)性化地閱讀，從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。
設計特色：在閱讀中與文本對話(huà)，在對話(huà)中師生交流，在交流中共同成長(cháng)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，認讀“我會(huì )認”的字，理解部分詞語(yǔ)。
教學(xué)流程：
�。裕┑诙n時(shí)
教學(xué)流程:
一．美文賞讀，引入新課。
1．板書(shū)課題。
2．激情導入，引入新課。
這篇課文是著(zhù)名的漫畫(huà)大師豐子愷先生寫(xiě)的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫(xiě)到：
抗戰勝利后八個(gè)月零十天，我賣(mài)脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無(wú)留戀，因為這屋太簡(jiǎn)陋了，這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養的一只白鵝，使我戀戀不忘……
同學(xué)們，讀到這里，你想問(wèn)點(diǎn)什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會(huì )讓作者戀戀不忘呢？
二．整體感知。
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
三．學(xué)習課文。
1．課文有些語(yǔ)句就直接寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來(lái)嗎？（劃橫線(xiàn)）。
2．全班交流。
重點(diǎn)體會(huì )：
句1：
它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（a.指導學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì )高傲。b.指導朗讀。）
句2：
鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會(huì )過(guò)渡句的作用。）
句3：
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不想讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)要你一口。（談?wù)剬@句話(huà)的理解，并指導讀出“高傲”。）
3．文中還有一些句子，雖然沒(méi)有直接寫(xiě)出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來(lái)嗎？（劃波浪線(xiàn)，并在旁邊標注閱讀感受。）
�。ㄟ@時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書(shū)，細細地品味，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。）
4．小組交流閱讀感受。
�。ò炎约旱南敕ù竽懙刂v給同學(xué)聽(tīng)，并注意傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）
5．全班交流。
�。�1）、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開(kāi)去，提問(wèn)如果鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì )說(shuō)什么？
b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫(xiě)法寫(xiě)出了鵝的高傲？還有哪些地方也運用了這種寫(xiě)法？
�。�2）、第四自然段。
學(xué)生演示凈角出場(chǎng)。并與鴨對比感受鵝的高傲和可愛(ài)。
�。�3）、第五自然段。
重點(diǎn)體會(huì )“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫(xiě)出的鵝的高傲和可愛(ài)，讀讀想想是用什么方法寫(xiě)的？（學(xué)習并體會(huì )“反語(yǔ)”的好處。）
四．總結全文。
在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因為它有那么龐大的軀體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
《白鵝》優(yōu)質(zhì)課優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。
2、能應用想象、對比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的'方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì )作者運用對比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達的對白鵝的喜愛(ài)之情。
3、引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解并體驗課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì )到作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入，揭題
1、孩子們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著(zhù)歌兒伸脖子。請打一種動(dòng)物。（白鵝）
2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于“鵝”的詩(shī)文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！保�
3、我國著(zhù)名漫畫(huà)大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅者——豐子愷先生也在1946年夏天寫(xiě)了一篇《白鵝》，我們現在就來(lái)學(xué)習。
二、自由讀文，整體感知
1、請小聲地自由地讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你對這只白鵝有什么印象？
2、豐子愷先生也有一句評價(jià)的話(huà)，你找出來(lái)了嗎？
三、學(xué)習課文1、2自然段，初識“高傲”
1、（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
抽生回答，評價(jià)朗讀。
你認為這句話(huà)概括了白鵝的什么特點(diǎn)？
“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來(lái)的？
“高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請換進(jìn)去讀一讀。
2、鵝的高傲，除了表現在姿態(tài)上，更表現在它的哪些方面？
請讀一下這段話(huà)。一個(gè)“更表現”，說(shuō)明課文主要寫(xiě)的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請快速地讀課文，找出寫(xiě)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？
四、學(xué)習課文3、4自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話(huà)：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫(xiě)具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì )體會(huì )。
2、填空：
�、艆柭昣_呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于狗的狂吠
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請大家把這段話(huà)變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。
一只隨時(shí)可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養鵝等于養狗，它也能看守門(mén)戶(hù)）
一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠）
如果鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，猜猜它會(huì )說(shuō)些什么？
見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì )用嚴厲的聲音大聲叫喊：。
當籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì )放大喉嚨大吼道：。
這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人？
�、迄Z的步調__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。
你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個(gè)凈角是以什么步調出場(chǎng)？顯得……的？還可以顯得……？
這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人？
“它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口�！痹谶@句話(huà)中，你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了白鵝步態(tài)的高傲？
一只橫行霸道的白鵝——讀這句話(huà)；一只不可理喻的白鵝——讀這句話(huà)。
3、回顧小結
既然是寫(xiě)白鵝，可課文為什么還要寫(xiě)狗和鴨子呢？
通過(guò)對比，我們更能讀好這一句話(huà)（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、齊讀課文1——4自然段。
第二課時(shí)
一、導入
上堂課我們學(xué)習了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來(lái)學(xué)習鵝吃相的高傲。
二、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”
1、請自由讀課文5自然段，劃出重點(diǎn)詞句，研究這個(gè)問(wèn)題：
“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？
比較這兩句話(huà)（相同的地方）：
a、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
b、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
相同：這兩句話(huà)都是寫(xiě)鵝的吃法。
它們是不是重復了？能刪掉一句嗎？你認為刪掉哪一句好？為什么？
我也支持你這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。不過(guò)課文兩句話(huà)都保留了下來(lái)總是有原因的，請比較這兩句話(huà)的不同之處。
不同：前一句重在寫(xiě)鵝吃飯的先后順序，寫(xiě)得簡(jiǎn)略；后一句舉例寫(xiě)鵝吃飯的過(guò)程，寫(xiě)得詳細。
作者抓住了事物的特征，通過(guò)充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不會(huì )變通的做法。
這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺(jué)得怎樣？
2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。
�、庞腥恕笆毯颉钡木渥�。
什么叫“堂倌”？誰(shuí)像堂倌？
這里運用的是對比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴
�、乒贰案Q伺”“揚長(cháng)而去”的句子。
什么叫“窺伺”？窺伺時(shí)必須……？什么叫“揚長(cháng)而去”？
這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比
�、蛆Z老爺脾氣的句子。
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。
這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人？
三、返顧全文，體會(huì )情感
鵝的“高傲”，具體表現在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴厲的警察；走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角；吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲的人。它們都能體現出鵝的可愛(ài)。
全文通過(guò)寫(xiě)鵝的“高傲”來(lái)表現鵝的“可愛(ài)”，實(shí)際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情？
所以，我們更應該讀好這一句話(huà)（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、齊讀課文5——7自然段。
五、小練筆
以“我是一只_______的白鵝”為題，先補充題目，再仿寫(xiě)一段話(huà)。
《白鵝》優(yōu)質(zhì)課優(yōu)秀教學(xué)設計4
一、導入：
同學(xué)們，我們學(xué)習過(guò)一首古詩(shī)叫《詠鵝》，誰(shuí)背一下。這一是首寫(xiě)白鵝的古詩(shī)，這一節課我們學(xué)習一篇寫(xiě)白鵝的課文，你一定會(huì )對白鵝有進(jìn)一步的了解。
二、學(xué)習目標：
1、能夠認識“頸、厲”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字，學(xué)會(huì )“高傲、鄭重、”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。
三、學(xué)習提示：
1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，并把帶有生字詞語(yǔ)的句子多讀幾遍。
2、把生字詞語(yǔ)寫(xiě)幾遍，并記住。
3、把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。
4、仔細讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。
四、小組交流。
五、師生共同交流：
1、認識生字并組詞。強調“頸、供、侍”的讀音。
2、強調難寫(xiě)的字。如：餐中的又、食的最后一筆是點(diǎn)，脾的右邊先寫(xiě)白，再從白中寫(xiě)一豎撇，然后寫(xiě)橫、豎。
區別字：厲和歷
3、檢查分段讀課文。
4、課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的？分別是哪幾段？重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)特點(diǎn)？
六、課堂練習：
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、給下面的字換一部分，再組詞。
3、多音字組詞。
4、課文從四方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。重點(diǎn)寫(xiě)的特點(diǎn)是。
5、摘抄文中你喜歡的四字詞語(yǔ)。
七、反饋糾正：
八、布置作業(yè)：
把生字帶拼音寫(xiě)一遍。
《白鵝》優(yōu)質(zhì)課優(yōu)秀教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )并學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解釋課題，出示本節課的學(xué)習目標
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)小動(dòng)物的文章──《白鵝》。
板書(shū)課題：
白鵝
出示學(xué)習目標：
這是我們本節課的學(xué)習目標：
�。�、體會(huì )作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
希望能夠大家通過(guò)自學(xué)能夠完成以上學(xué)習目標。
二、體會(huì )作者的寫(xiě)作方法
�。�、指名讀課文，及時(shí)指出錯誤之處。
�。�、出示自學(xué)指導：
�、抛髡咦プ“座Z的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
�、谱髡邚哪膸讉�(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)體現之一特點(diǎn)？
�、悄銖哪男┚唧w語(yǔ)句中體會(huì )出這一特點(diǎn)？
�、榷温洹谤Z的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹谌闹杏惺裁醋饔�？
�。�、學(xué)生自學(xué)交流。
�。�、課堂檢測。
�。�、學(xué)完本節課，你還有什么疑問(wèn)？
三、課堂練習
�。�、練習ａ：
選擇自己喜歡的一種小動(dòng)物，完成以下習作提綱：
動(dòng)物名稱(chēng)特點(diǎn)
�。�、練習ｂ：
根據提綱，給作文寫(xiě)一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段。
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
【板書(shū)設計】
叫聲：引吭大叫
白鵝→高傲步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
【教學(xué)反思】
�。�、本節課教學(xué)目標把握較準確，難以適中，并且符合本單元教學(xué)重點(diǎn)。
�。�、學(xué)習指導設計體現循序漸進(jìn)，但應該標出學(xué)習時(shí)間。
�。�、語(yǔ)文課重在朗讀感悟，但本節課缺乏有力到位的朗讀指導。
�。�、課堂練習符合本節課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生能夠及時(shí)地學(xué)以致用，并為本單元的習作做好準備工作。
教學(xué)完本節課后，有一種東施效顰的感覺(jué)，與真正的洋思課進(jìn)行對比，感覺(jué)形似神不似。在以后的教學(xué)中，必須努力探索，堅持實(shí)踐，希望有所收獲。
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