《巨人的花園》優(yōu)秀教學(xué)設計模板（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《巨人的花園》優(yōu)秀教學(xué)設計模板（通用5篇），歡迎大家分享。
《巨人的花園》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、融入童話(huà)，能對童話(huà)展開(kāi)合理的想象;感受童話(huà)的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
展開(kāi)想象，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
感受這篇童話(huà)在表達上的前后對比的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹童話(huà)的分類(lèi)，引入課題
1、你喜歡讀童話(huà)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么童話(huà)?(學(xué)生回答，交流)
2、根據童話(huà)的來(lái)源，可以把童話(huà)分為兩類(lèi)，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學(xué)生閱讀，了解)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)根據童話(huà)的來(lái)源，可以把童話(huà)分為哪兩類(lèi)?(學(xué)生回答)
3、我們今天就來(lái)學(xué)習英國的王爾德的一篇童話(huà)《巨人的花園》。
4、板書(shū)課題，指導“巨”的書(shū)寫(xiě)，注意筆順要正確。
二、學(xué)習生字詞
1、看到這個(gè)題目，你想知道些什么?(學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)
2、學(xué)習第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫(xiě)花園的居住，體會(huì )花園的漂亮。
學(xué)生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)
3、這么漂亮的花園，你想不想進(jìn)去玩?(學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )想去)
4、可是在去花園的路上會(huì )遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進(jìn)入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下?
5、出示生詞，開(kāi)火車(chē)讀，矯正后齊讀;出示易寫(xiě)錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方需要多注意不寫(xiě)錯，然后自由練寫(xiě)，同位互查，教師巡視指導;展示書(shū)寫(xiě)規范的練習、和書(shū)寫(xiě)不正確不規范的練習各一份，和學(xué)生一起評價(jià)、矯正，然后再次練寫(xiě)。
三、融入童話(huà)，想象情景，分享感受，感情朗讀
1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰(shuí)嗎?花園這么漂亮，說(shuō)明花園的主人是個(gè)什么樣的人?(勤勞能干)
2、誰(shuí)愿意做這個(gè)勤勞能干的巨人?請你到前面來(lái)。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)
3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時(shí)候會(huì )發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開(kāi)心的時(shí)候，巨人突然回來(lái)了，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?讀完后：巨人說(shuō)了什么?他說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，可能心里想什么?他說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )是什么樣子?(指導學(xué)生有感情地朗讀)
5、在這篇童話(huà)里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話(huà)都找出來(lái)，用“”畫(huà)出來(lái)，并像剛才一樣，想象巨人說(shuō)話(huà)時(shí)心里會(huì )想些什么，他說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著(zhù)有感情地讀一讀。(小組合作探究)
6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰(shuí)讀出巨人第二次訓斥孩子的話(huà)?說(shuō)說(shuō)他說(shuō)話(huà)是會(huì )怎么想，會(huì )是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會(huì )說(shuō)出什么話(huà)呢?他會(huì )怎么想，他的樣子會(huì )是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個(gè)沒(méi)有拔腿逃跑的小男孩，你會(huì )想什么?你認為小男孩為什么沒(méi)有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說(shuō)了些什么?(結合上下文理解)
8、巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會(huì )巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話(huà)說(shuō)明他醒悟了，還有一個(gè)動(dòng)作也說(shuō)明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來(lái)的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂(lè )園，快樂(lè )相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會(huì )和巨人一起玩什么?(學(xué)生想象談話(huà))指導有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話(huà)
1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過(guò)學(xué)習這篇童話(huà)故事，悟出了什么道理呢?相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對你們的成長(cháng)有所幫助。
2、同學(xué)們喜歡這篇童話(huà)嗎?你覺(jué)得這是一篇什么樣的童話(huà)，為什么這么認為?(學(xué)生說(shuō)到這篇童話(huà)是美好的時(shí)，補充原著(zhù)的結尾。)
五、布置作業(yè)，拓展延伸
中外童話(huà)是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話(huà)，認真讀一讀;再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話(huà)劇。
板書(shū)設計
巨人：勤勞能干、任性冷酷熱情友好
的分享快樂(lè )
花園：漂亮寒冷荒涼樂(lè )園
《巨人的花園》優(yōu)秀教學(xué)設計2
一、教學(xué)理念
兒童閱讀，特別是經(jīng)典童話(huà)的閱讀，是兒童語(yǔ)文學(xué)習最重要的途徑之一。給予兒童的經(jīng)典閱讀以必要的引導，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。
《巨人的花園》是根據英國著(zhù)名作家王爾德最經(jīng)典的童話(huà)作品——《自私的巨人》改編的。本課教學(xué)力圖讓學(xué)生通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐，體會(huì )童話(huà)的表達特點(diǎn)，感受童話(huà)的神奇魅力，領(lǐng)悟童話(huà)蘊含的情與理。最后在拓展創(chuàng )編練筆活動(dòng)中，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字運用。因文定教，以學(xué)定教，長(cháng)文短教，是本課教學(xué)探索的基本方向。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )童話(huà)的表達特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力。
3.引導學(xué)生領(lǐng)悟童話(huà)蘊含的道理，明白快樂(lè )應該和大家分享。
三、教學(xué)年級
五年級
四、教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┘と�，簡(jiǎn)要了解作者。
1.借助談話(huà)和圖片，簡(jiǎn)介介紹王爾德及其童話(huà)。
2.揭示課題。
�。ǘ┏踝x感知，理清文章脈絡(luò )。
1.逐段檢查學(xué)生讀書(shū)，滲透讀文指導。
2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡(luò )。
�。ㄈ┚劢埂吧衿妗�，感受童話(huà)魅力。
1.默讀課文，畫(huà)出體現童話(huà)“神奇”色彩的內容。
�。�1）春天來(lái)臨，村子里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，花園里依舊是寒冬；
�。�2）剛迎來(lái)春天，又回到冬天；
�。�3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇。
2.閱讀比較，體會(huì )花園變化之神奇。
整合全文對花園的描寫(xiě)，體會(huì )美麗與荒涼、歡樂(lè )與孤獨的鮮明對比。滲透寫(xiě)景詞語(yǔ)的積累。
3.讀說(shuō)結合，體會(huì )小男孩行為之神奇。
�。�1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學(xué)詞，然后換位思考和表達：小男孩會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛會(huì )說(shuō)什么；
�。�2）想象說(shuō)話(huà)：小男孩神奇的手，還能帶來(lái)哪些神奇的變化？
在引導說(shuō)話(huà)中適度體現本課新詞的遷移運用。
�。ㄋ模┫胂缶毠P，落實(shí)言意兼得。
1.學(xué)習10-11自然段，感受巨人轉變，感悟童話(huà)的思想內涵。
2.想象練筆：圍墻拆除以后……
可以寫(xiě)花園景色的變化，可以寫(xiě)花園人物的活動(dòng)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)超市（任選一項）。
1.閱讀王爾德童話(huà)《自私的花園》。
2.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或小朋友聽(tīng)。
3.與同學(xué)合作排演課本劇。
《巨人的花園》優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
4.能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1.懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
2.能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進(jìn)入童話(huà)單元的學(xué)習。齊讀課題，提問(wèn)。
學(xué)情估計：
學(xué)生會(huì )提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問(wèn)題，教師以此展開(kāi)教學(xué)。
一、粗讀感知
1.自讀課文。
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。
2.談?wù)勛x后的感受。
3.認讀生字
二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì )道理
1.再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園......
2.從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？
3.能透過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？
注：在那里，教師指導學(xué)生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4.為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自我做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導。
�。�1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。
A反復讀3.4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè )園──花園里去，教師能夠點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，此刻最好的是什么？
�。�2）第7自然段：孩子們在時(shí)，花園草翠花開(kāi)；孩子們離開(kāi)后，花園冰雪覆蓋。
A為什么會(huì )出現這樣的狀況？
B體會(huì )“與此同時(shí)”。
C朗讀本段。
�。�3）第8.9自然段：小男孩用手摸了一下樹(shù)枝，桃樹(shù)開(kāi)花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？
B討論：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？
5.句型訓練，理解中心
�。�1）喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來(lái)春天的。
�。�2）從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？
注：要結合討論的結果，讓學(xué)生體會(huì )，教師要引導。
�。�3）反復閱讀這兩句話(huà)，在讀中深化感受。
三、學(xué)習生字
1.認讀要求學(xué)會(huì )的生字
2.師板書(shū)左右結構的字：溢、墻、牌……
方法：先讓學(xué)生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的'狀況做有針對性的講解。
需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿(mǎn)；拆──折。
3.指導書(shū)寫(xiě)
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4.學(xué)習剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。
本課小結
“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳墓�！痹�(shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在那里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更完美。
《巨人的花園》優(yōu)秀教學(xué)設計4
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話(huà)集的一篇意蘊深刻的童話(huà)。自古以來(lái)，童話(huà)是人們喜聞樂(lè )見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話(huà)主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當他看見(jiàn)孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。
這篇童話(huà)要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè )，氣跑了完美的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì )給予、奉獻。
【學(xué)情分析】
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)搞笑深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒(méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。當然，教師在設計中務(wù)必不破壞童話(huà)的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅僅學(xué)會(huì )了讀童話(huà)，而且也為成為一個(gè)小童話(huà)家而汲取養料。
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
【學(xué)習目標】
�。�、抓住巨人的言行細細品味，引導學(xué)生想象，體會(huì )巨人性格的變化。
�。�、讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應與別人同享。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入，自由推薦
同學(xué)們，中外童話(huà)是一座巨大的寶庫，篇篇動(dòng)人優(yōu)美的童話(huà)讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話(huà)，我們的童年生活變得絢麗多彩。
�。�、你能向大家推薦自我最?lèi)?ài)的童話(huà)故事嗎？
�。ㄗ杂赏扑]）
�。�、老師也向大家推薦一篇童話(huà)故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì )有不少收獲。
�。c(diǎn)擊出示課題）
二、提煉主線(xiàn)，品讀感悟
�。�、請你用自我最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話(huà)故事，劃劃給自我留下深刻印象的句子。
�。�、群眾交流，互談感受。
�。�、老師和你們一樣，也對這句話(huà)有很深的感觸，出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！
引導體會(huì )：句子中的“我”指誰(shuí)？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
�。�、學(xué)生研讀，作記號。
�。�、自由交流，朗讀體會(huì )：
�、耪l(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
體會(huì )：你能把巨人的話(huà)說(shuō)得更明白些嗎？
�。ㄎ也辉试S你們到這兒來(lái)玩。）
巨人說(shuō)這句話(huà)時(shí)他是怎樣想的？
�。ê⒆釉诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì )踩壞綠茵，會(huì )折斷花枝，會(huì )破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自我的花園憑什么讓你們玩�！�
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？
�。ㄗ杂勺x、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
�、啤銎饑鷫�，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：
師深入發(fā)問(wèn)：巨人他把自我與孩子，與社會(huì )隔絕開(kāi)了，讓自我獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
�、呛萌菀撞排蝸�(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去：
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎？（指名讀、賽讀）
�、取拔�！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？
�。ㄖ该x、小組讀、齊讀）
�。�、師小結：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著(zhù)圖，你還明白了什么？
�。◣熯m當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè )，氣跑了完美的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
�。�、巨人明白自我的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？
�。](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
出示春光圖，看著(zhù)圖你能說(shuō)說(shuō)自我的想法嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生明白有孩子的地方充滿(mǎn)了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著(zhù)生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
�。�、巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿(mǎn)了感激，你能讀好這句話(huà)嗎？出示：
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！
�。�、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？
�。⒖滩鸪龂鷫�，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�。保�、（出示春光圖）看��！他們玩得多開(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎？
�。▽W(xué)生自由敘述）
三、寫(xiě)告示牌，懂得分享
�。�、巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么？
�。▽捜�、善良，愿意與別人共享完美的東西。）
�。�、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì )了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。
�。�、小組交流，合作寫(xiě)告示牌。
�。�、群眾反饋，出示：我的花園會(huì )因你們的到來(lái)煥發(fā)生機與活力
《巨人的花園》優(yōu)秀教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、能根據課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì )“快樂(lè )應當和大家分享”的道理。
�。�、抄寫(xiě)喜歡的句子。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì )“快樂(lè )應當和大家分享”的道理。
【課前準備】
�。�、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話(huà)故事，再次閱讀自己感興趣的童話(huà)故事。
�。�、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂(lè )。
�。�、生詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復述故事，研究問(wèn)題
�。�、請同學(xué)講一下這個(gè)故事。
�。�、引導學(xué)生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應的句子或段落來(lái)回答。
�。�、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么感受？
二、小組朗讀，交流感受
�。�、小組分角色自讀課文。
�。�、小組交流朗讀體會(huì )，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
�。�、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
�。�、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話(huà)后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結和引導。
�。ㄖ攸c(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被趕走了�！钡群x深刻的句段。）
�。�、播放錄音或配樂(lè )范讀，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話(huà)說(shuō)了個(gè)什么道理。
教師總結：是，阿！任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬；善良、寬容的心帶來(lái)的是春天�！翱鞓�(lè )應該和大家分享”（板書(shū)）。
四、再讀課文，感受特點(diǎn)
�。�、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
�。�、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話(huà)的特點(diǎn)。
�。�、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。
五、安排作業(yè)
�。�、生字詞書(shū)寫(xiě)。
�。�、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習”活動(dòng)。
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