《紅樓夢(mèng)》優(yōu)秀教學(xué)設計范文
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《紅樓夢(mèng)》優(yōu)秀教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《紅樓夢(mèng)》優(yōu)秀教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習如何鑒賞文學(xué)作品的“美”
2、學(xué)習如何評述文學(xué)作品的“美”（初步學(xué)習寫(xiě)作書(shū)評）
【教學(xué)設想】
1、合理進(jìn)行教材整合：
《〈紅樓夢(mèng)〉的情節波瀾（節選）》一文安排在第二單元（議論文單元部分），筆者將之安排于授完第三單元的《寶玉挨打》一文后，原因有三：
�、賹W(xué)習本文，有利于培養學(xué)生較嚴密的文學(xué)鑒賞思維，這必須立足于對鑒賞對象有較深了解的基礎之上；
�、趶膶W(xué)段學(xué)習整體設計思考：可將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結合進(jìn)行，在閱讀中學(xué)習寫(xiě)作。在教授第一單元時(shí)，重點(diǎn)指導寫(xiě)作時(shí)評；教授第二單元時(shí)，重點(diǎn)指導寫(xiě)作短論；教授第三單元時(shí)，重點(diǎn)指導寫(xiě)作書(shū)評。
�、劢Y合第三單元的“點(diǎn)擊鏈接”（《采盡百花細釀蜜》《奇文共賞寫(xiě)書(shū)評》）共同學(xué)習。
2、由課內學(xué)習向課外延伸：
課內學(xué)習：理清文章寫(xiě)作思路；總結文章寫(xiě)作手法
課外延伸：
�、傺杏憽冻瓩z大觀(guān)園》，進(jìn)一步鑒賞《紅樓夢(mèng)》的敘事藝術(shù)成就；
�、谔岣呶膶W(xué)鑒賞能力，學(xué)習寫(xiě)作書(shū)評的一些方法；
�、垡龑W(xué)生走入《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)殿堂。
課內外結合，體現“閱讀探究——評價(jià)總結——學(xué)習借鑒——反思發(fā)展”的學(xué)習過(guò)程。
3、重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，鼓勵學(xué)生進(jìn)行“自主合作探究”式的學(xué)習。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習“如何賞析”（結合本文，重點(diǎn)學(xué)習如何鑒賞文學(xué)作品的情節設計）
2、學(xué)習“如何寫(xiě)作”（結合本文，重點(diǎn)學(xué)習例證法）
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前準備：（以學(xué)習小組形式進(jìn)行）
�。ㄗⅲ捍藭r(shí)已進(jìn)行了《寶玉挨打》一文的整體閱讀及人物形象分析，轉而分析其情節波瀾的設計。）（此環(huán)節可安排在《寶玉挨打》一課中進(jìn)行）
1、思考《寶玉挨打》一文的情節波瀾設計：
�、賹W(xué)生簡(jiǎn)述課文情節，明確“寶玉挨打”的原因及過(guò)程
�、趯W(xué)生閱讀思考：
a、讀完此文，請用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對其情節設計的評述。
b、哪一個(gè)情節你最感興趣？為什么？
2、學(xué)習小組交流思考結果，并作匯總記錄。
3、閱讀《采盡百花細釀蜜》《奇文共賞寫(xiě)書(shū)評》二文，作圈畫(huà)點(diǎn)評。
第一課時(shí)
一、由《寶玉挨打》一文的學(xué)習導入：
各學(xué)習小組派代表交流組員的思考結果，教師及學(xué)生均不急于評述，而是記錄各學(xué)習小組好的思路，豐富對課文情節特點(diǎn)的認識。
引導學(xué)生閱讀吳功正的《〈紅樓夢(mèng)〉的情節波瀾》一文，看專(zhuān)家學(xué)者是如何評述的。
《紅樓夢(mèng)》優(yōu)秀教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
拓展閱讀視野；
建構閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗和方法；
提升鑒賞研究的能力和思維；
理解和傳承中華優(yōu)秀的傳統文化；
促進(jìn)生命感悟和精神成長(cháng)。
閱讀準備：
�。ㄒ唬╅喿x版本選擇
《紅樓夢(mèng)》版本較多，高中生進(jìn)行“整本書(shū)閱讀與研討”并不在于版本考證或甄別，而是為了學(xué)習前人的閱讀經(jīng)驗，習得整本書(shū)閱讀的方法，從而讀懂文本，把握文本豐富的內涵和精髓，豐富自己的精神世界。為此，可以根據學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和需求，推薦學(xué)生準備人民文學(xué)出版社的《紅樓夢(mèng)》。其前八十回以曹雪芹創(chuàng )作的《石頭記》庚辰本為底本，后四十回則認為是無(wú)名氏續寫(xiě)，由程偉元和高鶚整理。這個(gè)版本由中國藝術(shù)研究院紅樓夢(mèng)研究所�？�，聘請了吳世昌、吳組緗、周汝昌、啟功等老紅學(xué)家作為顧問(wèn)，凝聚了馮其庸和眾多工作人員的心血，已刊行36年；而且書(shū)頁(yè)對疑難字詞及文化常識都有詳細注釋?zhuān)瑢W(xué)生讀懂《紅樓夢(mèng)》，感受其豐厚的藝術(shù)魅力，有著(zhù)不可小覷的作用和意義。
�。ǘ╅喿x時(shí)間安排
引導學(xué)生進(jìn)行“整本書(shū)閱讀與研討”，首先老師得讀起來(lái)，才能有設計閱讀活動(dòng)的視野和格局，才能有閱讀經(jīng)驗和方式的發(fā)現和積累。
其次，整本書(shū)閱讀與研討的主體終歸是學(xué)生，要讓學(xué)生讀起來(lái)。要充分尊重學(xué)生對《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行原生態(tài)閱讀的自由和權利，讓學(xué)生在與文本的親密接觸與對話(huà)中探尋長(cháng)篇章回體小說(shuō)的閱讀方法，圍繞小說(shuō)的主線(xiàn)梳理情節，了解復雜的人物形象，在賈府尤其是大觀(guān)園這富有典型意義的環(huán)境中，感受其日常生活的細節中蘊含的人性、人情和社會(huì )內涵。
在高一學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)展《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀與研討，可以充分利用了課內與課外相結合的方式，將每周的1—2課時(shí)的閱讀課留給學(xué)生靜心閱讀，每周周末讓學(xué)生閱讀四至六個(gè)章回，通過(guò)寫(xiě)作讀書(shū)心得、在公眾號展示優(yōu)秀筆記、填寫(xiě)閱讀清單等方式，帶動(dòng)和督促學(xué)生閱讀。在日常課間鼓勵學(xué)生就自己的閱讀困惑和老師交流探討，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄈ╅喿x方法指導
學(xué)生在日常學(xué)習中，接觸的多是單篇文章，缺乏長(cháng)篇小說(shuō)、學(xué)術(shù)著(zhù)作的學(xué)習方法，也就難以準確把握《紅樓夢(mèng)》的寫(xiě)作特點(diǎn)和閱讀方法。多元的教學(xué)方法雖可顯著(zhù)提高學(xué)生對《紅樓夢(mèng)》的學(xué)習興趣，但學(xué)生作為學(xué)習的主體，是整本書(shū)閱讀的執行者，有效的閱讀方法才能幫助學(xué)生更清晰完整地理解《紅樓夢(mèng)》的內涵。
1、有計劃地開(kāi)展閱讀
《紅樓夢(mèng)》對于高中生來(lái)說(shuō)趣味性不強，缺乏教師正確的引導，學(xué)生難以選擇此類(lèi)型的書(shū)進(jìn)行整本書(shū)閱讀。語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，整本書(shū)閱讀更需要學(xué)生持之以恒。因此，教師應引導學(xué)生制定切實(shí)可行且具體細化到每天的閱讀計劃。閱讀時(shí)間可充分利用午飯、晚飯后等休息時(shí)間，而不需要占用大量的主體時(shí)間段。語(yǔ)文課中可采用上述多元現代化教學(xué)方法進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，有效幫助學(xué)生理解《紅樓夢(mèng)》。
2、精讀與略讀相結合
精讀節奏緩慢，與大腦處理信息的節奏不匹配，雖易于理解所讀信息但不利于記憶。而略讀是利用人腦的圖像超強記憶能力攝入文字，能在短時(shí)間攝取大量文字信息，長(cháng)期堅持，可鍛煉優(yōu)良超寬的視覺(jué)感知能力�；凇都t樓夢(mèng)》容量大的特點(diǎn)，可采用略讀的方式進(jìn)行快速閱讀�？焖匍喿x前要求學(xué)生先閱讀有關(guān)專(zhuān)家點(diǎn)評、內容梗概，從而抓住重點(diǎn)再進(jìn)行整本書(shū)閱讀。而后，可從詩(shī)詞的角度理解章回的主要內容。而精讀，是針對教材中的重要篇章部分，進(jìn)行全面、深入、精細地理解，掌握篇章結構、情節含義，將宏觀(guān)的略讀與微觀(guān)的精讀有效結合從而提高閱讀效率。
3、質(zhì)疑閱讀
質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生通過(guò)思考、查閱資料，學(xué)習興趣及效率更高，善于提出不同的見(jiàn)解從而加深對作品的理解程度。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并讓學(xué)生懂得如何提問(wèn)，這也是使學(xué)生終身受益的能力。教師要糾正教育觀(guān)念，營(yíng)造出讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生敢于提問(wèn)的能力。在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，更要培養學(xué)生如何去提出質(zhì)疑，正如葉圣陶先生所說(shuō)“在該提出問(wèn)題的地方提出問(wèn)題”。在閱讀《紅樓夢(mèng)》作品時(shí)，應引導學(xué)生帶著(zhù)批判的眼光去閱讀，并將遇到的疑問(wèn)拿到閱讀課中分小組進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對《紅樓夢(mèng)》的理解更加深入。如在閱讀課文《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，學(xué)生若是順著(zhù)課文思路閱讀會(huì )發(fā)現林黛玉的處境一直是寄人籬下的。但若是從另外一個(gè)角度來(lái)看課文，有些學(xué)生可能會(huì )提出疑問(wèn)，林黛玉的父親好歹是地方官，林黛玉為何會(huì )身無(wú)分文、落魄至此？
�。ㄋ模╅喿x參考資料推薦
高中生閱讀《紅樓夢(mèng)》，會(huì )隨著(zhù)閱讀的深入逐漸產(chǎn)生不滿(mǎn)足的感覺(jué)，老師要及時(shí)給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，讓學(xué)生進(jìn)行反復、深入地閱讀。以下書(shū)目可以建議學(xué)有余力的學(xué)生自主閱讀：作者傳記類(lèi)，如周汝昌著(zhù)的《泣血紅樓》，樊志斌著(zhù)的《曹雪芹傳》；《紅樓夢(mèng)》其他版本類(lèi)，如周汝昌先生校訂的《石頭記》，廣西師范大學(xué)出版社出版的《紅樓夢(mèng)》；文本細讀類(lèi)，如周汝昌著(zhù)的《紅樓夢(mèng)小引》，王蒙著(zhù)的《紅樓夢(mèng)啟示錄》，白先勇著(zhù)的《細讀紅樓夢(mèng)》，歐麗娟著(zhù)的《大觀(guān)紅樓》，蔣勛著(zhù)的《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》，蔣和森著(zhù)的《紅樓夢(mèng)論稿》，北京大學(xué)通識教材《紅樓夢(mèng)十五講》。參讀資料旨在了解時(shí)代背景，借鑒名家觀(guān)點(diǎn)，最終要鼓勵學(xué)生讀出自我。
閱讀任務(wù)：
任務(wù)一：初讀理解：在要點(diǎn)導讀下通讀全書(shū)
鑒于《紅樓夢(mèng)》篇幅較長(cháng)，通讀可以放在假期完成，也可以貫穿在一個(gè)或半個(gè)學(xué)期之中，利用課上及課下時(shí)間。初讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生會(huì )遇到各種有形無(wú)形的困難，教師在初讀課上主要起激趣、引領(lǐng)、疏通和監督的作用。
一方面，教師按章回考查學(xué)生對關(guān)鍵情節和人物的記憶與感知，如通過(guò)填寫(xiě)閱讀清單或在網(wǎng)絡(luò )平臺上設置每天閱讀后的任務(wù)。任務(wù)以考查識記和讀取能力為主，檢測學(xué)生對情節和人物等內容的關(guān)注，并鼓勵學(xué)生整理自己的閱讀感受和疑惑。閱讀任務(wù)的檢測要注意覆蓋不同層次學(xué)生的學(xué)情。當然，也可以進(jìn)行一些趣味活動(dòng)，如《紅樓夢(mèng)》知識競賽。（競賽題附在文件夾）
另一方面，教師應在學(xué)生通讀前和通讀中穿插必要的導讀課，清除知識背景、閱讀心態(tài)和內容難點(diǎn)上的障礙。要點(diǎn)導讀主要從以下方面入手：
背景導讀。介紹作者“生于繁華，終于淪落”的人生際遇和創(chuàng )作動(dòng)機。
語(yǔ)言導讀。介紹小說(shuō)口語(yǔ)與古典書(shū)面語(yǔ)結合的語(yǔ)言特點(diǎn)，描寫(xiě)不避瑣細的寫(xiě)實(shí)主義特點(diǎn)。
內容結構導讀�？梢詫ёx通常被視為小說(shuō)總綱的前四回，也可以概述性地介紹紅樓故事的主要內容線(xiàn)索，作好閱讀鋪墊。
手法導讀。介紹小說(shuō)呼應設伏、諧音象征、不寫(xiě)之寫(xiě)等重要的藝術(shù)構思與手法。
心態(tài)導讀。告訴學(xué)生回到《紅樓夢(mèng)》所處的封建貴族世家的傳統中，去揣摩體認人物的心理、思想和言行，進(jìn)而更合理地理解人物的行為和命運。
具體而言，初讀導讀重在交流閱讀經(jīng)驗，探索閱讀方法。比如，讀回目，理清結構及主線(xiàn)�！都t樓夢(mèng)》是章回體作品，其回目猶如小說(shuō)的“眼睛”，簡(jiǎn)練工整，精要地概括了各回的主要內容。在整本書(shū)閱讀之前，可以引導學(xué)生掌握初讀回目以梳理整本書(shū)內容及主線(xiàn)的方法�？梢苑謩e選擇了含有賈府環(huán)境及運勢變化和含有眾女兒稱(chēng)呼及命運走向的回目，讓學(xué)生品讀關(guān)鍵詞，從而把握小說(shuō)的網(wǎng)狀結構，理清其主線(xiàn)：一是家道中落的縱向主線(xiàn)，小說(shuō)以賈府為中心，敘述了四大家族由鼎盛走向衰敗的過(guò)程；二是人物聚散的橫向主線(xiàn)，小說(shuō)以寶黛愛(ài)情悲劇為中心，敘述了眾多女性的不幸命運。這樣引導，避免了老師的強行灌輸，既讓他們掌握了閱讀章回體作品的方法，也讓學(xué)生在緊咬文本的過(guò)程中自己去發(fā)現、獲取信息。高一學(xué)生初讀《紅樓夢(mèng)》，會(huì )有人產(chǎn)生讀不下去的感覺(jué)，老師要適當地在尊重學(xué)生原生態(tài)閱讀的自由上，“變著(zhù)法兒地”帶著(zhù)學(xué)生讀�！巴ㄗx”，形象地說(shuō)，即學(xué)生“連滾帶爬”地讀�！都t樓夢(mèng)》篇幅之長(cháng)，章回之多，情節之密，人物之眾，常常讓初讀者摸不著(zhù)頭緒，老師可帶著(zhù)學(xué)生編寫(xiě)章回提綱，以初知小說(shuō)內容，梳理故事情節，感知書(shū)中人物。
任務(wù)二：賞讀體驗：精心設計活動(dòng)，豐富閱讀體驗
《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)地位獨步古今，文化內涵博大豐厚，如何引導高中生在整本書(shū)閱讀與研討中，感受其藝術(shù)之美、文化之豐？這需要老師精心布置閱讀任務(wù)，設計活動(dòng)，既能整合《紅樓夢(mèng)》的內容和藝術(shù)，又能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。
比如可以設計以下系列閱讀任務(wù)和活動(dòng)：
1、哭紅悲艷處——《紅樓夢(mèng)》人物賞析
�。�1）活動(dòng)一：我有我喜歡
小組合作，每一組自主討論確定本組展示的最喜愛(ài)人物�？上螺d視頻，可分享原文，可引證資料，可綜述觀(guān)點(diǎn)，可制作PPT……充分展示“我”心目中最喜愛(ài)的紅樓人物。此活動(dòng)旨在利用學(xué)生嫻熟的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在甄別、取舍的過(guò)程中關(guān)注原著(zhù)、賞讀原文，讓學(xué)生在課堂上充分鍛煉、展示自己，自然提升學(xué)生學(xué)習信心和參與熱情。
�。�2）活動(dòng)二：世界是個(gè)大觀(guān)園
要求每位學(xué)生根據自己對周?chē)瑢W(xué)、朋友、親人等的觀(guān)察了解，為其在大觀(guān)園中找到最相對應的人物，并說(shuō)明理由。例如：才情突出者，冠之黛玉；通古博今者，贊之寶釵；勤勉上進(jìn)者，比之香菱；活躍能辯者，評之湘云；乖巧懂事者，謂之襲人……
此活動(dòng)旨在通過(guò)趣味活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生重新審讀文本、審視自我，實(shí)現對原著(zhù)文本的二次探究解讀目標。
�。�3）活動(dòng)三：猜猜我是誰(shuí)
學(xué)生每人準備一兩段關(guān)于《紅樓夢(mèng)》人物描寫(xiě)的文字。文字可以是肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，也可以是人物的詩(shī)歌作品。將準備文字統一書(shū)寫(xiě)于小紙條上，紙條統一放置于指定的紙盒內。學(xué)生依次隨機抽取，現場(chǎng)打開(kāi)紙條進(jìn)行答題，猜猜所寫(xiě)人物是誰(shuí)。
要猜出人物，除了熟悉作品外，更要對人物的性格、心理等有所分析。所以，“猜”是回憶、聯(lián)想、推斷等多種思維活動(dòng)的綜合過(guò)程。
2、一場(chǎng)盛大的對話(huà)——《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言藝術(shù)賞析
�。�1）活動(dòng)一：表演——笑罵皆是情
學(xué)生選擇數個(gè)經(jīng)典片段，進(jìn)行角色扮演，體驗文學(xué)語(yǔ)言背后的意蘊。
其中有說(shuō)話(huà)巧妙的正面例子。如：
�、僦干ＡR槐：探寶釵黛玉半含酸（《紅樓夢(mèng)》第八回）。
�、谡Z(yǔ)意雙關(guān)：寶釵借扇機帶雙敲（《紅樓夢(mèng)》第三十回）。
�、垩员赜袚呵锼S偶結海棠社（《紅樓夢(mèng)》第三十七回）。
有說(shuō)話(huà)出錯的反面例子。如：
�、馘e由情生：寶釵偶失誤（《紅樓夢(mèng)》第二十五回）。
�、诩辈粨裱裕壶x鴦罵嫂誤傷人（《紅樓夢(mèng)》第四十六回）。
學(xué)生在熟悉對白、模擬練習中，逐步體會(huì )《紅樓夢(mèng)》人物的說(shuō)話(huà)藝術(shù)，感悟說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，出錯也是人之常情。
活動(dòng)結束后，可布置學(xué)生再次觀(guān)看87版和20xx版電視劇《紅樓夢(mèng)》相關(guān)片段，對照同學(xué)表演，結合原著(zhù)文字，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的表演最得我心、最得作者心。
�。�2）活動(dòng)二：研讀——冰山露一角
語(yǔ)言即心理。在“《紅樓夢(mèng)》人物賞析”活動(dòng)三及“《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言藝術(shù)賞析”活動(dòng)一基礎上，教師可適當引導學(xué)生對《紅樓夢(mèng)》人物話(huà)語(yǔ)心理做一定的探究。
——襲人進(jìn)言王夫人，襲人知道什么時(shí)候說(shuō)事半功倍；
——賈蕓求職王熙鳳，賈蕓知道什么方式說(shuō)目標達成；
——探春勸說(shuō)賈母，探春知道什么身份說(shuō)更有效果。
不論是襲人的聰明、賈蕓的乖巧，還是探春的懂事，他們都擅于抓住對方的心理罷了。
讓學(xué)生試著(zhù)以點(diǎn)評的方式寫(xiě)寫(xiě)，對話(huà)表現人物什么樣的心理，課上分享后整理成文。
任務(wù)三：研讀分析：整合取舍內容，借助資料專(zhuān)題研讀
高中階段開(kāi)展整本書(shū)閱讀比初中更進(jìn)一層的地方在于，應基于審辯思維對人物、情節及主題進(jìn)行理性分析。閱讀不能全靠混沌模糊的感性理解，每一個(gè)是非判斷或價(jià)值判斷，都需要理性的、有理有據的分析論證。
《紅樓夢(mèng)》研讀課就是通過(guò)通讀之后的閱讀學(xué)情調查，師生共同提出一系列不同層次的問(wèn)題，使學(xué)生在細讀研讀中增進(jìn)對作品的理解，在對豐富多彩的紅樓人物的感知中，提升形象思維，培養科學(xué)分析、解讀小說(shuō)的理性思維。
專(zhuān)題研讀的基本思路是從單篇精讀到多篇整讀�！都t樓夢(mèng)》呈網(wǎng)狀交織的結構，但很多章回段落單獨拿出來(lái)也能自成一個(gè)完整獨立的藝術(shù)天地。如林黛玉進(jìn)賈府、王熙鳳協(xié)理寧國府、晴雯撕扇、黛玉葬花、齡官畫(huà)薔、劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園等。故可先立足重要單篇，了解典型情節中的主要典型形象，再以多個(gè)相關(guān)單篇構成一組人物閱讀專(zhuān)題，形成多篇整合的閱讀模式，在更廣闊的故事發(fā)展情節線(xiàn)上動(dòng)態(tài)立體地理解主要人物形象。
事實(shí)上，學(xué)生可以也應該尋找最使自己感動(dòng)的故事、人物、場(chǎng)景進(jìn)行賞讀。鑒于《紅樓夢(mèng)》篇幅太長(cháng)，把握有難度，教師需要為其提供一個(gè)分析的切口和抓手�！都t樓夢(mèng)》作為一部體量巨大、意蘊豐贍的書(shū)，具有無(wú)窮盡的解讀可能，可深可淺。那么，中學(xué)生應該讀到什么層次？朝哪個(gè)方向讀呢？這是需要考慮清楚的。也就是說(shuō)，我們的專(zhuān)題研讀設計首先必須基于我們對這部作品的'意義定位。
教師應在充分尊重學(xué)生自主閱讀和欣賞的基礎上，劃定他們可以達到和應該達到的欣賞解讀邊界。整本書(shū)閱讀首先要考慮小說(shuō)的“母題”，閱讀不能漫無(wú)目的，沒(méi)有方向的思維不可能走向確定；不能寬泛無(wú)邊，沒(méi)有邊界的思維難以走向清晰；也不能沒(méi)有焦點(diǎn)，沒(méi)有聚焦的思維難以走向精確。
比如說(shuō)將研讀《紅樓夢(mèng)》的意義定位為：了解社會(huì )世情、感悟真善美愛(ài)。了解社會(huì )世情，即將《紅樓夢(mèng)》視為一部一定程度上反映或再現封建貴族世態(tài)人情、歷史政治、文化民俗的作品，以社會(huì )的、歷史的、文化的眼光去讀這部小說(shuō)。小說(shuō)呈現的人間百態(tài)、眾生群像，是我們走進(jìn)、了解這部作品一個(gè)基礎性、背景性的內容。感悟真善美愛(ài)，即將《紅樓夢(mèng)》的價(jià)值重心放在小說(shuō)傳遞的真、善、美、愛(ài)之上。品評作者在寶黛愛(ài)情以及永恒的真善美的大觀(guān)園中寄托的人格理想、社會(huì )理想、審美理想。根據這兩點(diǎn)價(jià)值定位，可以確定三個(gè)專(zhuān)題研讀方向及相關(guān)精讀單篇：
專(zhuān)題1。寶黛釵故事：還淚神話(huà)、寶黛初見(jiàn)、黛玉半含酸、靜日玉生香、寶玉論親疏、比戲子事件、共讀西廂、黛玉葬花、怒摔通靈、寶釵雙敲、訴肺腑、互剖金蘭語(yǔ)、黛玉之死
專(zhuān)題2。榮寧府大事：演說(shuō)榮國府、林黛玉進(jìn)賈府、王熙鳳理家、元妃省親、寶玉挨打、劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園、榮國府元宵開(kāi)夜宴、賈敬之死、王熙鳳大鬧寧國府、抄檢大觀(guān)園
專(zhuān)題3。大觀(guān)園瑣事：小紅遺帕、晴雯撕扇、齡官畫(huà)薔、海棠結社、香菱學(xué)詩(shī)、蘆雪廣聯(lián)詩(shī)、探春理家、紫鵑試玉、平兒行權、湘云醉臥、香菱學(xué)詩(shī)、繡春囊風(fēng)波、晴雯之死
學(xué)生至少選擇一個(gè)專(zhuān)題，重新細讀相關(guān)章回，以小組合作的形式進(jìn)行理解性、探究性閱讀。教師的任務(wù)則是通過(guò)提供進(jìn)階式任務(wù)，在關(guān)鍵處設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
階梯1：?jiǎn)纹适赂攀�，增進(jìn)對情節和細節的把握。學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述每一單篇的情節概要，進(jìn)一步厘清人物關(guān)系和事件發(fā)展的脈絡(luò )，熟悉并加強對重要細節的記憶，為進(jìn)一步探究問(wèn)題做好準備。
階梯2：模仿紅學(xué)評點(diǎn)派，根據自己的體會(huì )進(jìn)行批注式細讀。教師展示脂硯齋以及晚清名家評點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》的案例，要求學(xué)生從言行、心理、文法、語(yǔ)言、個(gè)性化感悟等角度對某幾回進(jìn)行點(diǎn)評式閱讀。
階梯3：在篇章關(guān)鍵細節處設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考。例如，在人物細微的心理活動(dòng)處設問(wèn)。再如，在理解人物的關(guān)鍵點(diǎn)處設問(wèn)。
階梯4：設置探究性和開(kāi)放性話(huà)題，在多篇整讀、統觀(guān)閱讀下分析人物和情節。例如，在前后比較對照中分析人物。讀“黛玉半含酸”和“靜日玉生香”兩片段�？稍O問(wèn)：比較這兩個(gè)片段中寶黛釵的故事，說(shuō)說(shuō)寶玉與黛、釵不同的相處方式，以及黛釵在這兩個(gè)片段中表現出的不同的性格特點(diǎn)。再如，整體把握人物的宏觀(guān)探究題，我們可以設置這樣一些開(kāi)放性問(wèn)題：
1、黛玉愛(ài)哭泣流淚，請梳理黛玉主要有過(guò)幾次流淚？黛玉是因為什么而流淚？結合專(zhuān)題1相關(guān)情節片段分析。
2、以時(shí)間點(diǎn)為橫坐標，以大概的情感溫度值為縱坐標，給寶黛愛(ài)情發(fā)展畫(huà)走勢圖。
3、王熙鳳的笑與林黛玉的哭，都具有獨特的藝術(shù)魅力，試從專(zhuān)題2中王熙鳳的幾處“笑”來(lái)分析其人物形象。
4、專(zhuān)題3涉及賈府貴族生活中衣食住行、省親、喪葬、迎客、慶生、宴飲等諸多活動(dòng)，以某一個(gè)或某幾個(gè)片段為例，分析小說(shuō)是如何表現賈府生活的。
5、結合專(zhuān)題3相關(guān)章回，探究為什么賈寶玉那么喜歡和女孩兒“廝混”在一起。
6、賈寶玉有哪些綽號（外號/別稱(chēng)），這些綽號分別反映了他怎樣的特點(diǎn)？
以上任務(wù)要求學(xué)生根據實(shí)際情況，選定一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入閱讀探究，形成結論，并在研討課上分享。
任務(wù)四：精讀深思，提交綜合性讀寫(xiě)成果
《紅樓夢(mèng)》中可供開(kāi)發(fā)的活動(dòng)元素很多，但一定不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，目的應是以活動(dòng)的形式激勵和培養學(xué)生文本分析、文獻閱讀、問(wèn)題探究的意識與能力。
高中階段的整本書(shū)閱讀評價(jià)應注重培養學(xué)生用成文的書(shū)面表達對整本書(shū)進(jìn)行鑒賞與評價(jià)的能力�！都t樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀課程的完結也應以每個(gè)學(xué)生提交一份綜合性讀寫(xiě)成果為宜。同樣，這一點(diǎn)離不開(kāi)教師的選題指引�？梢蕴峁┝宋宕箢�(lèi)寫(xiě)作方向供學(xué)生參考：
1、章回鑒賞類(lèi)
賞析某一個(gè)經(jīng)典章回，如《我看“黛玉葬花”》
《我讀“香菱學(xué)詩(shī)”》《細讀“王熙鳳協(xié)理寧國府”》。
2、人物賞析類(lèi)
全面地或選定某個(gè)具體角度來(lái)評價(jià)人物，如
《我看黛玉的“小性?xún)骸薄贰洞笥^(guān)園中的少女詩(shī)人——我看黛玉之才》《我把寶釵比花》《淺談晴雯》
《我看鳳姐之“辣”》。
3、問(wèn)題探究類(lèi)
把對小說(shuō)中具體細節問(wèn)題的探究整理成文，如
《賈寶玉為什么贈送給林黛玉舊帕子？》《為什么黛玉視寶玉為“知己”？》。
4、想象創(chuàng )作類(lèi)
基于小說(shuō)情節之上的想象類(lèi)文學(xué)再創(chuàng )作，如
《假如我和××生活一天》《我給××當丫鬟/小廝》
�。ā痢翞椤都t樓夢(mèng)》中的人物）。
5、跨文體媒介類(lèi)
根據自身的興趣或才能，學(xué)生可以將《紅樓夢(mèng)》某一章節改成話(huà)劇，或者將某一情節拍攝成微電影等。
綜合讀寫(xiě)成果是學(xué)生終結性評價(jià)的主要依據，教師在活動(dòng)課中同樣需要做好指導工作。學(xué)生讀寫(xiě)完成后，教師應鼓勵學(xué)生互相評價(jià)和自我評價(jià)，總結《紅樓夢(mèng)》的閱讀經(jīng)驗，并公開(kāi)展示優(yōu)秀作品并及積集成冊。
《紅樓夢(mèng)》優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢(mèng)》的成書(shū)過(guò)程；
2、初讀《紅樓夢(mèng)》，復述故事梗概；
3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀(guān)點(diǎn)；
2、曹雪芹的身世和他創(chuàng )作《紅樓夢(mèng)》的關(guān)系。
課的類(lèi)型
新授課
教學(xué)方法
1、講述；
2、閱讀指導；
3、練習。
教學(xué)過(guò)程
一、神話(huà)故事導入：
“木石前盟”：
傳說(shuō)在洪荒時(shí)代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最后祝融打敗了共工，水神共工因打輸而羞憤的朝西方的不周山撞去，哪知那不周山是撐天的柱子，不周山崩裂了，支撐天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現了一個(gè)大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來(lái)，毒蛇猛獸也出來(lái)吞食人民。人類(lèi)面臨著(zhù)空前大災難。
女?huà)z目睹人類(lèi)遭到如此奇禍，感到無(wú)比痛苦，于是決心補天，以終止這場(chǎng)災難。她選用各種各樣的五色石子，架起火將它們熔化成漿，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨后又斬下一只大龜的四腳，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來(lái)。女?huà)z還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女?huà)z還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開(kāi)的洪流。
經(jīng)過(guò)女?huà)z一番辛勞整治，蒼天總算補上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸斂跡了，人民又重新過(guò)著(zhù)安樂(lè )的生活。（以上為“女?huà)z補天”的神話(huà)故事）
可是女?huà)z娘娘煉石補天之時(shí)，于大荒山無(wú)稽崖煉成高經(jīng)十二丈，方經(jīng)二十四丈，頑石三萬(wàn)六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬(wàn)六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下。誰(shuí)知此石自經(jīng)煅煉之后，靈性已通，因見(jiàn)眾石俱得補天，獨自己無(wú)材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號慚愧。但同時(shí)自己卻也落得逍遙自在，各處去游玩。一日來(lái)到警幻仙子處，那仙子知他有些來(lái)歷，因留他在赤霞宮中，名他為赤霞宮神瑛侍者。
在西方靈河岸上三生石畔，有絳珠草一株，時(shí)有赤瑕宮神瑛侍者，日以甘露灌溉，這絳珠草始得久延歲月。后來(lái)既受天地精華，復得雨露滋養，遂得脫卻草胎木質(zhì)，得換人形，僅修成個(gè)女體，終日游于離恨天外，饑則食蜜青果為膳，渴則飲灌愁海水為湯。只因尚未酬報灌溉之德，故其五內便郁結著(zhù)一段纏綿不盡之意。恰近日這神瑛侍者凡心偶熾，乘此昌明太平朝世，意欲下凡造歷幻緣，已在警幻仙子案前掛了號。警幻亦曾問(wèn)及，灌溉之情未償，趁此倒可了結的。那絳珠仙子道：他是甘露之惠，我并無(wú)此水可還。他既下世為人，我也去下世為人，但把我一生所有的眼淚還他，也償還得過(guò)他了。
這就是“木石前盟”的來(lái)由。
這個(gè)美麗的神話(huà)故事即來(lái)源于我們中國古典四大名著(zhù)之一的《紅樓夢(mèng)》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習《紅樓夢(mèng)》，欣賞中國古典名著(zhù)的精美故事，感受《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力！
板書(shū)：《紅樓夢(mèng)》標題
二、《紅樓夢(mèng)》是一部怎樣的書(shū)？
《紅樓夢(mèng)》是中國古今第一奇書(shū)，是中國古典小說(shuō)的金字塔。毛澤東稱(chēng)它是“中國封建社會(huì )的百科全書(shū)”，還稱(chēng)贊它是“中國的第五大發(fā)明”。魯迅說(shuō)：“傳統的思想和寫(xiě)法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢(mèng)》，再論一千年�！蓖趺牲c(diǎn)評說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》是一部令人解脫的書(shū)，是一部執著(zhù)的書(shū)”。
據不完全統計，《紅樓夢(mèng)》迄今已有十八種文字六十多種譯本，在世界各國發(fā)行，它是世界文學(xué)第一流的珍品，已經(jīng)并且必將愈來(lái)愈多地獲得世界各國人民的欣賞和贊揚！
三、如此一部中華瑰寶，你讀過(guò)嗎？你對《紅》了解多少？
617班閱讀《紅》的狀況：
618班閱讀《紅》的狀況：
建議：擁有一本《紅樓夢(mèng)》，常讀常思。
四、如此一部奇書(shū)，到底是怎樣一個(gè)才子？如何成就了這部千古名著(zhù)？下面讓我們一起走近曹雪芹？了解《紅樓夢(mèng)》的成書(shū)過(guò)程？請大家打開(kāi)課本，我們一起學(xué)習茅盾的文章——《紅樓夢(mèng)》導言。
�。ㄒ唬�
1、閱讀《導言》第一部分，找出本部分的中心句。
明確：文末句。
2、口述曹雪芹的身世背景：
注意點(diǎn)：不宜過(guò)深，以書(shū)本為主。曹寅——曹颙——曹——曹雪芹，世代官商，曾顯赫一時(shí)，但終破落，原因何在？請同學(xué)在書(shū)中劃出：“他一家都愛(ài)揮霍……本段末。
3、《紅樓夢(mèng)》的書(shū)名變遷史，請大家詳細閱讀第一節，理出。
明確：《石頭記》——《情僧錄》——《風(fēng)月寶鑒》——《金陵十二釵》——《紅樓夢(mèng)》。
�。ǘ�
1、閱讀《導言》第二部分，概括本部分主要內容。
明確：本部分主要介紹《紅樓夢(mèng)》的版本與“增訂補作”的情況。
2、本部分練習（《學(xué)習與評價(jià)》第3頁(yè)“學(xué)習”之2）：
《紅》的后四十回是怎樣出現的？真的是偶于鼓擔上得來(lái)的嗎？
重點(diǎn)強調：由于《紅》是未完之作，有很多蓄泄，其中高鄂續寫(xiě)得后四十回比較好，他大致遵循了曹雪芹的創(chuàng )作意圖，完成了《紅》的悲劇主題。一個(gè)叫程元偉的出版家把曹雪芹的《紅》八十回高鄂的后四十回合在一起出版了兩次，從此《紅》便在中國流行起來(lái)。因此，后四十回并不是“偶于鼓擔上得來(lái)的”
�。ㄈ┠敲�，曹雪芹寫(xiě)這部《紅》有何用意呢？請大家快速閱讀第三部分，看看這到底是一部怎樣的作品？
明確：《紅》是“一部自敘傳性質(zhì)的小說(shuō)”，本部分重在分析小說(shuō)的藝術(shù)特色。
�。ㄋ模┠敲�，在中國四大古典名著(zhù)中《紅樓夢(mèng)》與其他三部有何本質(zhì)的區別呢？它同時(shí)又有和藝術(shù)特色？
請同學(xué)們閱讀第四部分。
五、做《學(xué)習與評價(jià)》之一、二、三、四。
六、閱讀《紅樓夢(mèng)》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。
可以采取大家提問(wèn)的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。
七、能力提升：（一）（二）
八、拓展閱讀：雪墻
九、整理文學(xué)常識：
1、《紅樓夢(mèng)》又名：《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》。
2、曹雪芹的父親是__________，祖父是____________，曾祖父是_______。
十、作業(yè)處理：
1、矛盾認為，《紅樓夢(mèng)》在藝術(shù)上的幾個(gè)創(chuàng )造是什么？
提示：一是從中國小說(shuō)發(fā)展的過(guò)程上看來(lái)，《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)寫(xiě)實(shí)主義新階段的開(kāi)始。二是把女子作為獨立的個(gè)人來(lái)描寫(xiě)，也是《紅樓夢(mèng)》創(chuàng )始的。三是《紅樓夢(mèng)》是以描寫(xiě)瑣細雜亂的飲食男女細事來(lái)獲得了生活的真實(shí)。
2．《紅樓夢(mèng)》和以前的許多“才子佳人小說(shuō)“的不同點(diǎn)是什么？
提示：不同點(diǎn)在于：《紅樓夢(mèng)》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀(guān)察得到的客觀(guān)人物。而以前的許多“才子佳人小說(shuō)”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護花使者”，女子作為附庸，使小說(shuō)里那些作者想象中的“美人兒”。
3．作者認為《紅樓夢(mèng)》在結構上的特點(diǎn)是什么？
提示：《紅》結構上的特點(diǎn)是宛若天成，出乎自然。每一回書(shū)中見(jiàn)沒(méi)有整齊的“結構”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。
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