《傅雷家書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編整理的《傅雷家書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《傅雷家書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
課文簡(jiǎn)析：
本課是講讀課文，而《傅雷家書(shū)》本身就不易讀，所以本課在設計時(shí)就很注重對教學(xué)目標進(jìn)行精當地選取。本課最主要的目標有兩個(gè)，一是引導學(xué)生理清作者的思路；一是教會(huì )學(xué)生通過(guò)適當的方法去解析含義深刻的語(yǔ)言。目標少有利于本課進(jìn)行深講、精講。第一目標重在對學(xué)生的引導以及對其篩選信息能力的培養。而第而目標重在教會(huì )學(xué)生一些簡(jiǎn)單的分析語(yǔ)言之方法。
教學(xué)目標：
�。�、知識和能力：
整體感知兩封家書(shū)的內容和蘊涵其中的感情，體會(huì )作者嚴密的思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續提高品味語(yǔ)言的能力。
�。�、過(guò)程和方法：
在反復朗讀中理解書(shū)信的內容；通過(guò)仔細研讀，再聯(lián)系生活實(shí)際認真品味“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義。鼓勵學(xué)生對文中提到的藝術(shù)、人生等問(wèn)題產(chǎn)生獨特的、個(gè)性化的體驗。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
感知、理解父母對孩子的舐?tīng)偕钋�、殷殷期望，對于“人生”�?wèn)題形成自己的思考和感悟，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者的思路；理解文中含義深刻的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓練學(xué)生通過(guò)篩選語(yǔ)言理清文章思路；訓練學(xué)生通過(guò)特定方法解讀含義深刻之語(yǔ)句。
教學(xué)準備
�。�1）教師準備多媒體課件。
�。�2）布置學(xué)生預習課文，搜尋有關(guān)傅雷及《傅雷家書(shū)》的相關(guān)材料。
教學(xué)設計：
一、導入
由介紹傅聰引出《傅雷家書(shū)》，了解傅雷和《傅雷家書(shū)》的主要內容。
二、通讀兩封家書(shū)，感知內容
從信的內容看，這兩封書(shū)信分別寫(xiě)于什么時(shí)候（什么樣的情形下）？傅雷在信中表達了怎樣的意思？
感情創(chuàng )傷、精神消沉──勸慰、鼓勵兒子，希望他堅強、勇敢。
成功之時(shí)──祝賀、告誡兒子，希望他頭腦清醒。
三、研讀分析
�。�、把兩封信結合起來(lái)看，傅雷希望兒子成為一個(gè)什么樣的人？
堅強、勇敢、有赤子之心。
�。�、怎樣理解成功以后也需要“堅強”？
�。�、從文中的議論來(lái)看，什么樣的人是有“赤子之心”的人？
四、揣摩語(yǔ)言
再讀課文，找出你認為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。
五、開(kāi)放探究
閱讀講義上另一則傅雷家書(shū)，理解父子之間的感情特點(diǎn)，并用具體語(yǔ)句加以印證。
六、課外閱讀
《傅雷家書(shū)》。
教學(xué)反思：
回顧本課的教學(xué)過(guò)程，第一個(gè)目標解決得較好。教師并未滿(mǎn)足于學(xué)生報出了答案，而是窮究不舍，確保每一句回答都能在文本中找到充足的依據，確�；卮疬壿嫷倪B貫。至于第二個(gè)目標也是本課之特色，對語(yǔ)言的具體解析特別是置換詞語(yǔ)手法的運用還是能給學(xué)生留下深刻印象的。遺憾的是，因為教師教學(xué)經(jīng)驗的不足，本課教學(xué)前松后緊，第二個(gè)目標未能有足夠的時(shí)間展開(kāi)。這是本課的一大不足。
《傅雷家書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
1、知識與能力目標：整體感知兩封家書(shū)的內容與風(fēng)格，把握融匯貫穿于兩封家書(shū)中的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅強的人。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )耐人尋味的語(yǔ)句的含義。
2、過(guò)程與方法目標：反復閱讀課文，在讀中感知兩封家書(shū)的內容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學(xué)生對課文的內容有自己的心得，并用合作的方式，共同探討問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對家書(shū)的學(xué)習，感知作者對兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對自己的深情；領(lǐng)悟作者對人生的深刻體悟，進(jìn)而激發(fā)自己對人生的思考，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1．由于本文是書(shū)信，書(shū)面色彩較濃，抒情、描寫(xiě)也比較細膩。而且表達時(shí)邏輯性強，思維嚴密，需要反復閱讀某些段落、思考、品味。
2．聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對人生的深刻體悟。
三、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1、了解書(shū)信的格式。
2、展示圖片，引入本文《傅雷家書(shū)》
二、閱讀課文，整體感知
1、展示教學(xué)目標
�。�1）學(xué)習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。
�。�2）理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
�。�3）體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
2、簡(jiǎn)介傅雷，我國著(zhù)名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著(zhù)，翻譯作品達34部。
3、第一關(guān)：
�。�1）“字詞關(guān)”
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)的含義。
第二關(guān)：預習課文“比較閱讀關(guān)”
�。�1）這兩封家書(shū)，分別是針對兒子什么境遇而寫(xiě)的？
�。�2）作者寫(xiě)這兩封家書(shū)的目的分別是什么？
�。ǚ中〗M討論）
明確：第一封：勸慰?jì)鹤尤绾蚊鎸Ω星榈膭?chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之。第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。
這是學(xué)習文章的第一步，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生大致感知這兩封家書(shū)寫(xiě)作的時(shí)代、內容雖不同，但都飽含了父親對兒子的期望──做一個(gè)堅強的人，從而體會(huì )編者將這兩封家書(shū)編在一起的用意。
�。�3）這兩封家書(shū)，作者分別以什么樣的風(fēng)格展現出對兒子的舐?tīng)僦椋?/p>
明確：第一封：如和風(fēng)細雨、款款相慰的鼓勵。第二封：滿(mǎn)懷欣喜、激情洋溢的勉勵。
�。ㄒ髮W(xué)生結合原文具體語(yǔ)句分析情感。有感情朗讀。）
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
讓學(xué)生在讀中，結合語(yǔ)句，結合自身的積累與生活，通過(guò)對“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會(huì )作者對人生的深刻體悟，并為學(xué)生思考“要做一個(gè)怎樣的人”打好基礎。
四、品味語(yǔ)言，體會(huì )感情
1、收到9月22日晚發(fā)的第六信，很高興。我們并沒(méi)為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還是會(huì )有。我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？）
思考：有兩個(gè)詞語(yǔ)透露了傅聰當時(shí)的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。哪兩個(gè)詞語(yǔ)？
2、（朗讀，正音，釋義：人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無(wú)累，真正的解脫。）
思考：“高潮”和“低潮”各指什么？這樣寫(xiě)的作用是什么？
3、（朗讀：克利斯朵夫不是經(jīng)過(guò)多少回這種情形嗎？他不是一切藝術(shù)家的縮影與結晶嗎？慢慢的你會(huì )養成另外一種心情對付過(guò)去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從客觀(guān)的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。）
思考：舉克利斯朵夫的例子是想說(shuō)明什么？
4、“太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼�！边@兩句，意在說(shuō)明什么道理？這是什么論證方法？
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
小結：面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告？
聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際，談?wù)劯改笇ψ约旱慕逃绞�，有什么新的體會(huì )？
第二課時(shí)
一、復習導入
聽(tīng)寫(xiě)生詞、默寫(xiě)第一則有哲理的語(yǔ)句。
二、閱讀課文，整體感知
1、第一封家書(shū)寫(xiě)于兒子消沉苦悶時(shí)，那么第二封家書(shū)是針對什么情況寫(xiě)的？從哪里可以看出來(lái)？（結合原文具體語(yǔ)句分析）
2、如果說(shuō)，上一封信是要兒子在消沉時(shí)保持堅強，那么，這封信是要他怎樣？
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
1、朗讀，正音：你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習上的——打擊；從此以后你可以孤軍奮斗了。
傅雷理解的“堅強”有哪兩種含義？
明確：
1、不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊。2、不為勝利沖昏頭腦。
2、朗讀，正音：從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實(shí)上有多少良師益友在周?chē)鷰椭�，扶掖你。還加上古今的名著(zhù)，時(shí)時(shí)刻刻給你精神上的養料！孩子，從今以后，你永遠不會(huì )孤獨的了，即使孤獨也不怕的了！
3、赤子之心這句話(huà)，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友！永遠保持赤子之心，到老也不會(huì )落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！
思考：赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友！
孤獨的赤子創(chuàng )造的是什么樣的世界？
明確：
1、赤子之心是純潔的，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情。
2、赤子所創(chuàng )造的世界，是人與人之間的感情最純潔美好的世界。
四、品味語(yǔ)言，體會(huì )感情
1、朗讀：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！薄盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！薄懊勈澜绲膿P子江與黃河，比萊苗河的氣勢還要大呢！……黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回！……”
思考：談黃河、長(cháng)江有什么意圖？
明確：激勵兒子，黃河、長(cháng)江這般偉大的文明哺育過(guò)的藝術(shù)家，應該有“氣吞斗牛的表現”。
2、正音，釋義：中國正到了“復旦”的黎明時(shí)期，但愿你做中國的——新中國的——鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心！
明確：激勵孩子要有愛(ài)國的赤子之心，永遠別忘記祖國。
3、朗讀：我相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì )進(jìn)步，不會(huì )演變，不會(huì )深入。矛盾正是生機蓬勃的明證……解決一個(gè)矛盾，便是前進(jìn)一步！矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境，沒(méi)有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也沒(méi)有perfect的一天！
明確：鼓勵兒子不懼怕矛盾，勇敢面對矛盾，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
1、小結：用“堅強”一詞再來(lái)概括兩封信的內容。當遇到挫折時(shí)要堅強面對；當迎來(lái)成功時(shí)，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強；當一名藝術(shù)家，要不怕孤獨，要有一顆赤子之心，這是堅強的最高境界。
2、“與父母尺牘談心”。寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈交流的常見(jiàn)方式，它與面對面的交談?dòng)兄?zhù)不同的效果。請你就某一話(huà)題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
《傅雷家書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
【設計目的】
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習運用有效的讀書(shū)方法進(jìn)行閱讀。
2、了解作品內容，概括作者思想品格。
3、結合書(shū)信，聯(lián)系實(shí)際，談自己的人生感受。
【授課過(guò)程】
一、導入新課：
課前聽(tīng)歌曲《一封家書(shū)》
師：同學(xué)們，這首歌曲的名字是《一封家書(shū)》，家書(shū)，是家人之間寫(xiě)的書(shū)信。我們今天名著(zhù)導讀的篇目就是《傅雷家書(shū)》。
二、導讀過(guò)程
�。ㄒ唬┲R鏈接
1、傅聰：聞名世界的海外華人、著(zhù)名鋼琴演奏家，20世紀60年代已被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國當代最偉大的音樂(lè )家之一”，是華人音樂(lè )家揚名國際樂(lè )壇的典范。在六、七十年代的20年間，舉行了約2400場(chǎng)獨奏音樂(lè )會(huì )，錄制了約50張唱片。他馳騁于國際音樂(lè )舞臺47年，獲得“鋼琴詩(shī)人”的美名。
2、傅雷：傅雷（1908—1966），我國著(zhù)名翻譯家、文藝評論家，畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著(zhù)，譯作有《約翰·克里斯朵夫》、《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》、《老實(shí)人》等共34部，文筆傳神，行文流暢。
3、《傅雷家書(shū)》：是傅雷與妻子在1954——1966年間寫(xiě)給在國外留學(xué)的兒子傅聰的家書(shū)匯編，共346封，是一部充滿(mǎn)父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇，也是現代中國影響最大的家訓。
�。ǘ┏踝R家書(shū)：
學(xué)生閱讀課本名著(zhù)導讀144頁(yè)內容，完成題目。
�、俜▏鞋F實(shí)主義作家巴爾扎克和他的《》，是我國著(zhù)名翻譯家傅雷先生介紹到中國來(lái)的。
�、凇陡道准視�(shū)》凝聚著(zhù)傅雷對祖國、對兒子深厚的愛(ài)，信中首先強調的是一個(gè)年輕人的問(wèn)題，再者就是對兒子在道路上的成長(cháng)，不時(shí)給予指點(diǎn)。
生閱讀，做題，師明確。
�。ㄈ┢纷x“家書(shū)”
1、推薦讀書(shū)方法。
�。�1）摘抄法：對文中的精彩語(yǔ)句和片段進(jìn)行摘錄。
�。�2）批注法：標注圈點(diǎn)。
批注的有關(guān)符號（同學(xué)們可簡(jiǎn)單記一下）：如“～～～”標注精彩語(yǔ)句，“——”標注重點(diǎn)語(yǔ)句，“○○○○”標注難詞，“？”標注難句。
2、學(xué)生運用批注法閱讀課本145頁(yè)的“精彩片段”和48頁(yè)的《傅雷家書(shū)兩則》，標注出你精彩、或重點(diǎn)或疑難語(yǔ)句，并討論完成問(wèn)題。
“精彩片段”
�。�1）這封信由的樂(lè )曲特點(diǎn)談起，論及藝術(shù)家要有一顆，要。而真誠是做人之本，必須從小培養。
“家書(shū)兩則”
�。�1）這兩封家書(shū)分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫(xiě)的？（生討論、回答）
第一封信：消沉苦悶之時(shí)。第二封信：欣喜成功之時(shí)。
�。�2）從這兩封家書(shū)中，你認為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？
明確：堅強的人（提示：兩封信中提到同一個(gè)詞，表達了同一個(gè)愿望。）
生回答，師明確。
�。ㄋ模╅喿x分享：
學(xué)生交流閱讀體會(huì )：精彩語(yǔ)句、重點(diǎn)語(yǔ)句、疑難語(yǔ)句等，教師點(diǎn)評。
預設：詮釋“堅強”含義的語(yǔ)句，體現一個(gè)父親的愿望和對兒子的愛(ài)；對兒子藝術(shù)上的指導，體現傅雷高深的藝術(shù)造詣的語(yǔ)句；文筆優(yōu)美的語(yǔ)句，體現傅雷高深的文學(xué)造詣；表現愛(ài)國情感的語(yǔ)句等。
�。ㄎ澹┭由扉喿x：精彩語(yǔ)段摘錄。
�。c(diǎn)評人物
句式：我認為傅雷是一位的父親，因為他。
學(xué)生思考、回答，師點(diǎn)評。
預設：
�。�1）觀(guān)點(diǎn)：愛(ài)孩子；依據：教兒子怎樣做人、怎樣生活、怎樣學(xué)音樂(lè )。
�。�2）觀(guān)點(diǎn)：教子有方；依據：不僅教給兒子很多學(xué)音樂(lè )的方法還教兒子做人的原則。
�。�3）觀(guān)點(diǎn)：具有博大胸襟；依據：要把兒子學(xué)音樂(lè )的經(jīng)驗，講給其他青年聽(tīng)。
�。�4）觀(guān)點(diǎn)：愛(ài)祖國；依據：說(shuō)過(guò)“你如今每次登臺都與國家面子有關(guān)；個(gè)人的榮辱得失事小，國家的榮辱得失事大！你既熱愛(ài)祖國，這一點(diǎn)尤其不能忘了”。
師小結：一個(gè)父親愛(ài)自己的兒子、傾心教育自己的兒子，固然令人欽佩，但這樣的父親有很多，數不勝數。而在愛(ài)自己兒子的同時(shí)，又時(shí)時(shí)想著(zhù)全國千千萬(wàn)萬(wàn)的青年的學(xué)習與成長(cháng)，這就跳出了狹小的個(gè)人親情，做到所謂“幼吾幼以及人之幼”，不能不讓人肅然起敬。而信中熱忱的愛(ài)國情感、拳拳的赤子之心，更書(shū)寫(xiě)了一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，讓我們高山仰止。
這種通過(guò)家書(shū)所呈現的家訓，是教育的最小單元，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的單元，構成了豐富龐雜的社會(huì )，我們現在正努力構建和諧社會(huì )，社會(huì )和諧與否，與各種家訓有著(zhù)密不可分的關(guān)系，而《傅雷家書(shū)》被譽(yù)為“現代中國影響最大的家訓”，已成為我們整個(gè)民族的一種精神財富。同學(xué)們課后或閱讀課上一定要認真閱讀，也一定會(huì )受益匪淺。
�。ㄆ撸┮宰x促寫(xiě)
寫(xiě)一段最想對父母說(shuō)的心里話(huà)，以表達真摯感情，一百字左右即可。開(kāi)頭為“親愛(ài)的爸爸（媽媽?zhuān)骸?/p>
生寫(xiě)作、交流，師點(diǎn)評。
三、布置作業(yè)
1、回家后把這段話(huà)念給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、把本節課標注出的精彩語(yǔ)句摘錄到讀書(shū)筆記上。
【結語(yǔ)】莎士比亞說(shuō)過(guò)：生活中沒(méi)有書(shū)籍，就好像天空沒(méi)有陽(yáng)光，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)了翅膀。讀書(shū)可以讓我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操，樹(shù)立志向！所以請多讀書(shū)！你會(huì )發(fā)現你的天空更高更遠，你的世界更廣更闊！
《傅雷家書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1．整體感知兩封信的內容，把握融會(huì )貫穿于兩封家書(shū)中的主旋律——教育兒子做一個(gè)堅強的人。
2、理解“堅強”的內涵，真切體會(huì )到作者對兒子的舐?tīng)僦椤?/p>
3、領(lǐng)悟如何突破挫折和成功，以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去，以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“堅強”的內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
從李春波的《一封家書(shū)》導入，并復習書(shū)信格式。
1、剛才我們聽(tīng)的是李春波的《一封家書(shū)》，那你能說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式你聽(tīng)出了哪些？
稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、結尾還要寫(xiě)上署名和日期
2、李春波的《一封家書(shū)》流露出很強的游子思鄉思親之情，尤其能從游子的思親中感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達的年代，書(shū)信無(wú)疑成了兩地相思情感的最好使者。著(zhù)名翻譯家傅雷，在其長(cháng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達自己的惦念之情。今天，我們就來(lái)學(xué)習其中的兩封家書(shū)。（出示課題《傅雷家書(shū)兩則》）
二、初讀課文，整體感知：
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，并思考：
說(shuō)說(shuō)這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于什么時(shí)候？分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫(xiě)的？從哪里可以看出來(lái)？
第一封信：1954、10、2消沉苦悶之時(shí)。
第二封信：1955、2、26欣喜成功之時(shí)。
2、從這兩封家書(shū)中，你認為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？
勇敢、堅強的人
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
不錯。正是希望兒子做一個(gè)堅強的人使這兩封不同時(shí)間、不同內容的家書(shū)具有了相同的內在精神，為這兩封家書(shū)譜寫(xiě)出了一個(gè)主旋律。
1、仔細閱讀兩封家書(shū)，結合家書(shū)內容說(shuō)說(shuō)“堅強”的內涵。
2、學(xué)生細讀課文并思考。
3、討論：同學(xué)們，下面我們一起來(lái)交流，分享你的學(xué)習成果。
我們首先來(lái)看第一則：
�。�1）太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。
�。�2）一個(gè)人唯有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。
�。�3）“像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般地存著(zhù)憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？
第一則：
�。�1）控制情緒，泰然處之；
�。�2）正視錯誤，理智分析
不錯�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功�！碑斈忝鎸Υ煺�，當你的希望一個(gè)個(gè)落空，你也要堅定，要沉著(zhù)！要做一個(gè)堅強的人。這個(gè)我們能理解，但第二則寫(xiě)于兒子成功之時(shí)，傅雷為什么還要告訴兒子需要堅強呢？“堅強”又有什么新的內涵呢？我們來(lái)看第二則。
�。�1）“多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明……謙卑�！薄皥詮姟本褪遣荒鼙货r花、掌聲所迷惑，要永遠保持謙卑，這比失意時(shí)要堅強、振作更困難。
的確，魯迅先生說(shuō)過(guò)：不滿(mǎn)足是向不的車(chē)輪�！皥詮姟卑▋蓚�(gè)方面，即“勝不驕，敗不餒”。我想我們的生活是豐富的，正如海面有時(shí)會(huì )掀起狂風(fēng)暴雨，但也有陽(yáng)光滿(mǎn)照的時(shí)刻。對于狂風(fēng)暴雨來(lái)襲，我們往往會(huì )謹慎有加，極度重視；而恰恰是陽(yáng)光滿(mǎn)照時(shí)，我們又容易放低警惕。所以我們應該時(shí)刻謹慎，時(shí)刻堅強。這也正是傅雷的偉大之處。
�。�2）那么，作者認為堅強的最高境界是什么呢？
赤子之心。
�。�3）你們能否結合家書(shū)內容談?wù)勗鯓拥男撵`才稱(chēng)得上“赤子之心”呢？作者在家書(shū)中流露出對兒子怎樣的希望？
�。�1）保持謙卑
�。�2）懷有赤子之心（心靈純潔、愛(ài)國之心——從民族文化中汲取養分、勇于攀登藝術(shù)的至境）
有了這樣一顆赤子之心，就會(huì )使自己變得強大，所以傅雷告訴兒子，你再也不會(huì )孤獨的了，即使孤獨了也不怕的了。著(zhù)名學(xué)者周?chē)揭苍f(shuō)過(guò)：
補充：只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著(zhù)執著(zhù)追求的人，對人間充滿(mǎn)愛(ài)的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產(chǎn)生于愛(ài)……——周?chē)?/p>
孤獨產(chǎn)生于愛(ài)，不錯，傅聰當時(shí)在國外，身邊沒(méi)有親人陪伴，或許身邊沒(méi)有知音，但只要胸懷愛(ài)心，愛(ài)祖國、愛(ài)親人、愛(ài)世界、愛(ài)生活，那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我國古代不就有高山流水之說(shuō)嗎？唐代詩(shī)人：王勃——海內存知已，天涯若比鄰。說(shuō)的就是這個(gè)道理。
四、品味語(yǔ)句，體會(huì )感情
傅雷也總是用自己的愛(ài)心，傾聽(tīng)著(zhù)萬(wàn)里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成才，成為兒子人生之路的堅強后盾。從兩封家書(shū)中，你能看出父子倆之間的關(guān)系如何？（關(guān)系親密，不但是父子，親如朋友。）何以見(jiàn)得？
讀一讀，找一找，從這兩封家書(shū)中“父子如朋友”的境界體現在哪些字里行間？
兩封家書(shū)因兒子的境遇不同，展現了不同的風(fēng)格。
第一封：如和風(fēng)細雨，款款相慰的鼓勵
第二封：滿(mǎn)懷欣喜，激情洋溢的勉勵。
五、課堂總結，拓展延伸
讀到此處，令人不禁感嘆：《傅雷家書(shū)》真不愧為親子教育的典范！我們來(lái)看看傅雷自己如何闡述寫(xiě)信目的的？
傅雷在給傅聰的信里曾這樣說(shuō)：“長(cháng)篇累牘地給你寫(xiě)信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip（閑話(huà)，說(shuō)長(cháng)道短），而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當做一個(gè)討論藝術(shù)、討論音樂(lè )的對手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養料，同時(shí)也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓練你的——不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節方面，在藝術(shù)修養方面，在演奏姿態(tài)方面�！�
傅雷是一位偉大的父親。他既是兒子生活中、思想上的良師，又是兒子藝術(shù)上的導師、知音。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導；兒子成功，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他勇于追求藝術(shù)的至境，要兒子知道國家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴，并能夠用嚴肅的態(tài)度對待一切，做一個(gè)“德藝俱備，人格卓越”的藝術(shù)家。
感謝傅雷，因為他的家書(shū)已不僅僅是傅家的財富，它已成為我們整個(gè)民族的一種精神財富。希望同學(xué)們課后能認真閱讀《傅雷家書(shū)》，從中學(xué)到做人的道理，提高自己的修養。
六、作業(yè)：
1、結合名著(zhù)導讀，在課外閱讀《傅雷家書(shū)》。從中摘錄生動(dòng)優(yōu)美、感人至深的文字，并寫(xiě)出自己的理解感受（至少5句）。
2、“孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？”你苦悶時(shí)父母傾訴嗎？你成功時(shí)與父母分享嗎？請以《有話(huà)要對爸爸（媽媽?zhuān)┱f(shuō)》為題，寫(xiě)一篇文章（可以以書(shū)信的形式寫(xiě)）。
《傅雷家書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．了解我國杰出翻譯家傅雷的生平。
2．體會(huì )文章中講道理和抒發(fā)情感的兩種寫(xiě)作方式。
3．培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出疑問(wèn)的能力。
過(guò)程與方法：
1．整體感知，把握兩封信的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅強的人，有赤子之心的人。
2．深入剖析，理解信中所說(shuō)的“堅強”的含義。
3．深刻體會(huì )，領(lǐng)悟所蘊含的父子之間真摯的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感知作者對兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對自己的深情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
2．作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
3．能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解傅雷所說(shuō)的`“堅強”的含義。
2．理解第二封信中所寫(xiě)“孤獨”“赤子之心”。
三、教學(xué)策略
節選的這兩封家信，傾注了濃烈的父子深情又飽含著(zhù)人生哲理，閱讀時(shí)需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對音樂(lè )藝術(shù)的熱愛(ài)與領(lǐng)悟。對于文中關(guān)于“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過(guò)盡可能多地調動(dòng)自己的生活閱歷和經(jīng)驗加以分析、領(lǐng)會(huì )。另外，課外閱讀《傅雷家書(shū)》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》及《貝多芬傳》等名著(zhù)，有助于加深對本文的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
1．以“還記得那封令我……的信”為話(huà)題，進(jìn)行口頭作文。
要求：
�。�1）將題目補充完整，圍繞該題目進(jìn)行口頭作文。
�。�2）說(shuō)出何人、何時(shí)、何地，因為何事給你寫(xiě)了一封信，你又是怎樣回信的，其中有哪些話(huà)令你感動(dòng)。
【設計意圖】多數學(xué)校會(huì )在八年級的時(shí)候為學(xué)生過(guò)十四歲生日，很多家長(cháng)會(huì )應學(xué)校的要求給學(xué)生寫(xiě)信，學(xué)生也要寫(xiě)回信。利用學(xué)生曾經(jīng)的活動(dòng)進(jìn)行導入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2．引出：
�。�1）作者簡(jiǎn)介
傅雷（1908—1966），翻譯家、文學(xué)評論家。一生譯著(zhù)宏富，翻譯的作品達30余種，主要為法國文學(xué)作品。如，《高老頭》《歐也妮·葛朗臺》等作品。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學(xué)文科聽(tīng)課；同時(shí)專(zhuān)攻美術(shù)理論和藝術(shù)評論。1931年春訪(fǎng)問(wèn)意大利時(shí)，曾在羅馬演講過(guò)《國民軍北伐與北洋軍閥斗爭的意義》，猛烈抨擊北洋軍閥的反動(dòng)統治。1931年秋回國后，即致力于法國文學(xué)的翻譯與介紹工作。期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死�！陡道准視�(shū)》于1981整理出版后，為眾多讀者所注目。
�。�2）寫(xiě)作背景
簡(jiǎn)略的說(shuō)，《傅雷家書(shū)》是一位翻譯家與國外學(xué)習的兒子通信。通信時(shí)間12年，信的數量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父親給兒子的訓誡，中途是教師對學(xué)生的指導，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。
�。�3）傅聰簡(jiǎn)介
1934年生于上海，8歲半開(kāi)始學(xué)鋼琴，9歲師從意大利鋼琴家梅百器。1954年赴波蘭留學(xué)。1959年起為藝術(shù)背井離鄉，只身馳騁于國際音樂(lè )舞臺，獲得“鋼琴詩(shī)人”之美名。
【設計意圖】加深學(xué)生對課文的了解。
�。ǘ┱w感知
1．學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題：
�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩封信的內容。
�。�2）找出兩封信中傳達主旨的關(guān)鍵詞。
2．學(xué)生通讀兩則家書(shū)，填寫(xiě)下表：
寫(xiě)作時(shí)間
主要內容
語(yǔ)言特點(diǎn)
第一則
第二則
參考答案：
【設計意圖】快速梳理與概括兩封信內容，初步體會(huì )兩封信所傳達的主旨。
�。ㄈ﹥热萏骄�
1．研讀第一封家書(shū)。
思考：
�。�1）第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)謂是什么？為什么要這么稱(chēng)呼？
�。�2）傅雷在信中寫(xiě)了幾層意思？
�。�3）請學(xué)生用下列句式說(shuō)話(huà)。
“______________”這句話(huà)打動(dòng)了我，因為它告訴我______________；
“______________”這句話(huà)打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想______________。
�。�4）文章用“太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么？
討論并明確：
�。�1）明確：稱(chēng)呼：“聰，親愛(ài)的孩子�！边@樣稱(chēng)呼起了寬慰?jì)鹤�，給他以感情上的慰藉。
�。�2）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔心；父母永遠是孩子傾訴的對象；情緒起伏是人生難免的；怎樣面對情緒的起伏。
�。�3）言之有理即可。
�。�4）“太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼�！北扔髡f(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì )適得其反�！跋駥χ�(zhù)古戰場(chǎng)一般地存著(zhù)憑吊的心懷”，恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。
小結：第一封家書(shū)的主旨及說(shuō)理方法。
主旨：要學(xué)會(huì )保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智的分析，吸取教訓，引以為戒。
說(shuō)理方法：比喻說(shuō)理和舉例說(shuō)理。
2．研讀第二則家書(shū)。
根據第一封家書(shū)的分析思路，引導學(xué)生提出閱讀第二封家書(shū)的問(wèn)題。
解決學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)補充思考下面的問(wèn)題：
�。�1）收到兒子的來(lái)信，傅雷的感情是怎樣的？從哪句話(huà)中可以看出這種感情？
�。�2）兒子來(lái)信告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的？
�。�3）傅雷僅僅是為兒子的成功而激動(dòng)嗎？
�。�4）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂(lè )與矛盾”的問(wèn)題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說(shuō)，總結文章中“做堅強的人”的具體含義。
討論并明確：
�。�1）比喻成新年的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
�。�2）在事業(yè)上取得巨大成功；傅雷的情感是喜悅；傅雷把自己的喜悅和激動(dòng)，表述為三個(gè)層次：首先是父母對孩子的成功感到幸福，其次是欣賞藝術(shù)的喜悅，第三是為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。
�。�3）使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因為暫時(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
�。�4）兩封信形式上獨立成篇，其實(shí)融匯、貫穿于兩封信之中始終有一條主旋律，即要兒子做一個(gè)堅強的人。堅強在本文中有兩個(gè)方面的表現，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習上的──打擊”“即使孤獨也不怕”（見(jiàn)第二封信），并且“敢于正視現實(shí)、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng )傷，要“當做心靈的灰燼看”（見(jiàn)第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術(shù)的謙卑”。第一封信里講的“心理相當平衡，不至于受傷”“高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢”；第二封信所說(shuō)的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，說(shuō)的都是這方面的道理。
【設計意圖】通過(guò)對兩封信的關(guān)鍵問(wèn)題的解答，幫助學(xué)生理解“堅強”的含義及領(lǐng)會(huì )父子之間的真摯情感，突破重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言探究
再讀課文，找出文章中精彩的語(yǔ)句，或從哲理或從情感或從技法的角度進(jìn)行賞析。
【設計意圖】結合研討與練習三進(jìn)行探究，引導學(xué)生品味語(yǔ)言，讓學(xué)生理解含義深刻的語(yǔ)句，深化對人生境界的體悟。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)法探究
兩封書(shū)信展現出傅雷對兒子的舐?tīng)偕钋�，但展現的風(fēng)格不同，引導學(xué)生比較兩封信的寫(xiě)作風(fēng)格。
第一封信的語(yǔ)言風(fēng)格是如和風(fēng)細雨，款款相慰；第二封則滿(mǎn)懷欣喜，激情洋溢。第一封偏重理性，第二封則充滿(mǎn)感情。
【設計意圖】引導學(xué)生從整體感知文章的語(yǔ)言風(fēng)格中，歸納文章的寫(xiě)作方法。
�。┗顒�(dòng)學(xué)習
1．假如你是傅聰，讀了這封信（任選一篇）以后，你會(huì )對傅雷說(shuō)……
2．以“情緒消沉時(shí)，我是這樣度過(guò)……”為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)。
【設計意圖】在換位思考中體會(huì )兩封信的主旨，同時(shí)實(shí)現能力遷移和情感內化。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
聽(tīng)貝多芬、莫扎特等西方音樂(lè )大師的作品，寫(xiě)一段點(diǎn)評。
《傅雷家書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、讀懂文本
2、了解兩則家書(shū)的內容
3、理解兩則家書(shū)的內涵
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解作者對人生的深刻體悟
2、體悟父母情懷
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（3分鐘）
上正課前，問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，我手臂上的這幾個(gè)寶貝光臨時(shí)我耽誤了同學(xué)們節課，大家已記不清楚了，其實(shí)我也記不清楚了，但臥床靜養時(shí)，《武當》刊物中“人心蠱惑，命運難測”八個(gè)字讓我終身難忘，尤其是“命運難測”四個(gè)字，讓刻骨銘心我。的確，人生并不是一味不變，而是五味俱全的，它有煩惱、有消沉；它有鮮花、有贊譽(yù)，那么，在撲朔迷離的人生境遇面前，我們該怎樣應對，如何端正自己心態(tài)呢？被譽(yù)為“中國父母成功家教的典范”的傅雷家書(shū)會(huì )給同學(xué)們滿(mǎn)意的答案
二、整體感知（20分鐘）
分組誦讀課文思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1、信件是人們感情的交流、是人們心情的流露，兩封家書(shū)，分別是針對兒子什么心境而寫(xiě)的？
預期目標：
第一封：消沉苦悶
第二封：欣喜成功
2、針對“消沉苦悶”、“欣喜成功”的心境，“我”是怎樣解說(shuō)與勸慰的？
預期目標：
第一封：泰然處之、引以為鑒
第二封：謙卑不傲、赤子攀登
三、研讀體悟（11分鐘）
“命運難測”，在時(shí)有煩惱、有消沉，時(shí)有鮮花、有贊譽(yù)的命運面前，我們該怎樣應對，如何端正自己心態(tài)呢？相信同學(xué)們現在已有了感觸，請寫(xiě)出來(lái)。
預期目標：
做一個(gè)堅強（敗不餒，勝不驕，寵辱不驚，得失泰然，無(wú)懼孤獨。）的人。當遇到挫折時(shí)要堅強面對；當迎來(lái)成功時(shí)，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強；要不怕孤獨，要有一顆赤子之心，最終達到成功的彼岸。
四、拓展感悟（11分鐘）
傅雷在一封信中提到“……我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”這種“父子如友”的關(guān)系是很讓人羨慕的�；蛟S同學(xué)會(huì )羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護、引導他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？其實(shí)，雖然很多父親不能像傅聰的父親那么有才華，給我們寫(xiě)出如此諄諄教導的家書(shū)來(lái)，但是，我相信，以同學(xué)們現在的實(shí)力足可以寫(xiě)一段讓父母感動(dòng)的話(huà)語(yǔ)。
現在請同學(xué)們閉上眼睛，好好回想父親對你們的愛(ài)，然后把最想說(shuō)的話(huà)用信件的形式展現出來(lái)。
板書(shū)設計
《傅雷家書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
教材分析：
這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以?xún)煞N不同的風(fēng)格展現了傅雷對兒子的舐?tīng)偕钋�，以及對音�?lè )藝術(shù)的真切感受。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。
2、理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
3、體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
難點(diǎn)：對于“堅強”完整而深刻地理解。
學(xué)情分析：
教師準備
1、第一課時(shí)前，閱讀《傅雷家書(shū)》，了解傅聰所寫(xiě)信的內容，并對傅雷有整體的了解。布置預習作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準備一封自己的或記憶深刻的書(shū)信。
2、第二課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀(guān)，準備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。
學(xué)生準備
1、第一課時(shí)前，完成預習作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰的鋼琴曲磁帶。
2、第二課時(shí)前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，整理文中生字詞。
二、研討交流：
1、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？
第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？
提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3、傅雷運用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
總結：要學(xué)會(huì )保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，）
4、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現了什么樣的感情？
比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
5、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動(dòng)的？
結合奧運冠軍的感受，體會(huì )傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。
6、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說(shuō)嗎？
關(guān)于“堅強”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，……越來(lái)越堅強”，第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”
總結：在傅雷看來(lái)，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
三、布置課后練習：
1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì )其含義。
2、嘗試給親友、師長(cháng)寫(xiě)一封友好交流的信。
教學(xué)反思：
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
《傅雷家書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
[知識與能力目標]
1、積累詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)句。
2、整體感知兩封家書(shū)的內容，把握融匯貫穿于兩封家書(shū)中的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅強的人。
3、理解第一封信的內容，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )第一封信中“堅強”的含義。
過(guò)程與方法目標：以朗讀為主，在讀中感知兩封家書(shū)的內容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )重點(diǎn)詞句的含義；采用小組合作的方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：幫助學(xué)生養成積極的人生態(tài)度，勝不驕，敗不餒。
[教學(xué)方式]
1、將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)思考。第一則家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之；第二則家書(shū)，寫(xiě)于兒子成功之際，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。消沉時(shí)，要堅強；成功時(shí)，也要堅強。人在任何時(shí)候都是應該堅強的，故將不同時(shí)期，不同內容的兩封家書(shū)結合在一起看，聯(lián)系起來(lái)思考更具啟發(fā)性──做人在任何時(shí)候都要堅強。
2、讓學(xué)生在讀中理清思路，理解主要內容，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，形成自己對課文內容和表達的心得，提出自己的看法。
3、運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，營(yíng)造交流的氛圍，發(fā)揮集體的智慧力量，在合作中學(xué)習，培養學(xué)生對課文進(jìn)行積極深入探究的意識和能力。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入新課
由傾訴對象、傾訴方式引入。今天這節課我們就來(lái)讀兩封家信。板書(shū)：傅雷家書(shū)兩則
讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？（如：傅雷是誰(shuí)？給誰(shuí)寫(xiě)的？寫(xiě)了什么內容？……）
二、簡(jiǎn)介傅雷及傅雷家書(shū)，出示學(xué)習目標
1、先來(lái)認識一下傅雷（多媒體展示）
2、展示學(xué)習目標
三、初讀課文，整體感悟
1、檢查預習（多媒體出示為加點(diǎn)字注音解釋詞語(yǔ)）
2、默讀課文，思考：這兩封信分別針對兒子什么情況而寫(xiě)的？寫(xiě)這兩封信的目的分別是什么？學(xué)生交流
四、深入理解第一封信
1、師范讀課文，思考：傅雷是怎樣勸慰?jì)鹤拥�？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)
2、分析：開(kāi)頭用什么稱(chēng)呼，為什么？
說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)出的句子，并說(shuō)出你的理解。
文中有兩個(gè)比喻句，找出來(lái)，并說(shuō)明其含義。
3、從信中來(lái)看，傅雷希望兒子做一個(gè)怎樣的人？用原文中的詞語(yǔ)回答（堅強）
堅強是什么意思？
4、從中可以看出傅雷是一個(gè)怎樣的父親？
五、小結：
從第一封信中，我們看到了一位學(xué)識淵博、感情細膩的慈父。傅雷的信如和風(fēng)細雨，款款安慰消沉痛苦的兒子，那么第二封信中傅雷在兒子取得巨大成功時(shí)，又對兒子表達了怎樣的期望呢？下節課我們在來(lái)學(xué)習第二封信。
六、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、課外閱讀傅雷家書(shū)中的其他內容。
《傅雷家書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
教材分析
《傅雷家書(shū)兩則》分別寫(xiě)與兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達了傅雷對人生的深刻體悟和對兒子的殷殷期望；作者傅雷以?xún)煞N不同的風(fēng)格展現出自己對兒子的舔犢深情，以及對音樂(lè )藝術(shù)的獨特感受。
教學(xué)目標
一、反復閱讀課文，整體感知兩封家書(shū)的內容與風(fēng)格。
二、體會(huì )父子深情，了解傅雷對人生的深刻感悟。
三、品味信中包含哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。
四、掌握書(shū)信的格式。
五、學(xué)會(huì )如何面對人生中的消沉苦悶，如何面對人生中的欣喜成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“堅強”的含義，體會(huì )父子深情
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、反復閱讀課文，整體感知兩封家書(shū)的內容與風(fēng)格。
2、體會(huì )“堅強”的含義。
一、導入新課
人生之路并不處處是坦途，它有坎坷，有鮮花。當我們面對不同的人生境遇時(shí)，我們又該如何端正自己的心態(tài)呢？請看一位前輩，也是一位智者的回答吧！
二、了解傅雷與傅聰的資料
傅雷（1908-1966），我國著(zhù)名文學(xué)藝術(shù)翻譯家，從三十年代起，即致力于法國文學(xué)的翻譯介紹工作，畢生翻譯作品三十余部，主要有羅曼羅蘭長(cháng)篇巨著(zhù)《約翰克利斯朵夫》、傳記《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》，巴爾扎克名著(zhù)《高老頭》、《歐也妮葛朗臺》、《貝姨》、《邦斯舅舅》......
傅聰世界著(zhù)名鋼琴家。在世界范圍內一直被認為是華人最偉大的鋼琴家、中國鋼琴詩(shī)人。
曾被《時(shí)代周刊》贊譽(yù)為“當今世界最偉大的鋼琴家之一”
三、閱讀《傅雷家書(shū)兩則》整體感知
�。ㄒ唬�、正音
庸碌諛詞扶掖枘鑿相契廓然無(wú)累
涕泗橫流羲皇上人灰燼
�。ǘ┱w感知
這兩封家書(shū)，分別是針對兒子什么境遇而寫(xiě)的？
第一封：消沉苦悶之時(shí)。第二封：欣喜成功之時(shí)
作者寫(xiě)這兩封家書(shū)的目的分別是什么？
第一封：勸慰?jì)鹤尤绾蚊鎸Ω星榈膭?chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之。
第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。
四、深入研討
這兩封家書(shū)，作者分別以什么樣的風(fēng)格展現出對兒子的舐?tīng)僦椋?/p>
第一封信：如和風(fēng)細雨、款款相慰的鼓勵。
第二封信：滿(mǎn)懷欣喜、激情洋溢的勉勵。
【層層設疑引導剖析】
1、閱讀第一封信，看看作者是怎樣鼓勵安慰?jì)鹤拥模?/p>
【提示】
�、�、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼？
稱(chēng)呼:"聰,親愛(ài)的孩子。"這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jì)鹤?給他以感情上的慰藉。
�、�、對于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告？
【找出相關(guān)語(yǔ)句】“人一輩子……真正地解脫。
“只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢就好了”“一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，就會(huì )越來(lái)越堅強。
討論明確:
(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:泰然處之,保持心理相當平衡。
(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:正視錯誤,冷靜對待,徹底感悟,引為借鑒。
�、�、能否從文中找出運用了比喻修辭手法的句子？并分析這樣寫(xiě)的好處。
太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。
而要像對古戰場(chǎng)一般地存著(zhù)憑吊的心懷。
作用：生動(dòng)形象地說(shuō)明了做任何事都要掌握分寸，控制情緒的必要。
2、閱讀第二封信。
�、佼攦鹤映晒χ畷r(shí)，做父親的一定非常高興激動(dòng)，那么父親究竟都為什么而感到高興呢？請找出具體的語(yǔ)句
【朗讀：孩子！要是我們在會(huì )場(chǎng)上-------真是多神圣、多光榮的使命】。
為孩子贏(yíng)得了成功而高興；為孩子能替祖國爭光而高興；為孩子演奏的音樂(lè )能使更多人快樂(lè )而高興。
【延伸體會(huì ):傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達了對兒子的贊賞與自豪。試想像,在生活中別人或自己獲得成功時(shí),你是怎樣的感受】
�、�、傅雷在高興之余，對兒子有哪些更高的要求呢？
傅雷對兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì )與獨特的感受,作為一個(gè)過(guò)來(lái)人,他更提出了要有"赤子之心"這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上"保有一顆純潔的心靈"。這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會(huì )到"赤子孤獨了,會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界,創(chuàng )造許多心靈的朋友。
五、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
1、有一個(gè)關(guān)鍵詞---文眼，貫穿兩封信的內在精神，請找出來(lái)。------------堅強
2、如何理解“堅強”？
【從文章中找出體現堅強的句子，朗讀。結合詞典中對于堅強的解釋分析】
勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然�！皥詮姟钡淖罡呔辰缡悄軌虮３中撵`的純潔，能夠無(wú)懼孤獨，才是人性中最可貴的無(wú)堅不摧的堅強。
3、你認為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
希望兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
六、聯(lián)系實(shí)際，反思自己
你是一個(gè)堅強的人嗎？
七、板書(shū)設計
堅強勝不驕赤子之心
敗不餒
《傅雷家書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì )兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。
3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(cháng)進(jìn)行友好的交流。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對于“堅強”完整而深刻地理解。
【教學(xué)方法】
導讀法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
家書(shū)、家信本是家事私情，兒女情長(cháng)，然而翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻變成了社會(huì )的財富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛(ài)國情，演繹了一曲曲閃動(dòng)著(zhù)慈父愛(ài)、朋友情的交響樂(lè )，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧！
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)（合書(shū)、閉眼、凝神）。教師朗讀速度宜舒緩，體現語(yǔ)重心長(cháng)、分憂(yōu)同喜的情感。
2、學(xué)生自由朗讀，與文章“對話(huà)”，體會(huì )文章表達的感情基調。教師啟發(fā)思考并討論：如果說(shuō)傅聰用一首鋼琴曲為朗讀配音，這首曲子會(huì )是怎樣的主旋律呢？
�。ɑ颍赫勔徽勥@兩封家書(shū)的感情基調。）
明確：真誠平等高尚
3、引導學(xué)生對兩封家書(shū)進(jìn)行比較閱讀，思考：兩封家信有何聯(lián)系？
明確：對兒子傅聰兩封來(lái)信的回復，每次都非常的迅速及時(shí)，體現出傅雷對兒子的尊重和關(guān)愛(ài)，這是朋友關(guān)系的基礎。兩封信話(huà)語(yǔ)不多，卻主題鮮明：10月2日的信是對兒子的安慰和鼓勵，以幫助兒子撫平“感情的ruin”，教給兒子如何正視現實(shí)，正視錯誤。次年1月26日的信則為兒子的成功而歡呼，更為兒子冷靜面對成功的態(tài)度而欣慰：“多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對藝術(shù)謙卑！”
如果說(shuō)前一信是為兒子分憂(yōu)，那么后一信就是為兒子喝彩了。兩封信在情感和內容上是密切相連的。
三、研讀賞析
1、學(xué)生分組分則選讀課文，學(xué)生與同學(xué)對話(huà)，與教師對話(huà)，深入理解課文內容，充分進(jìn)行質(zhì)疑、探究、交流。
2、教師引導思考：“真誠、平等、高尚”的主旋律是如何體現的？
�、耪页鲶w現對兒子真誠關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句。
明確：
�、佟拔沂沁^(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪�！覀儾粊�(lái)安慰你，又誰(shuí)來(lái)安慰你呢？”
�、凇昂⒆�！要是我們在會(huì )場(chǎng)上……我們真是心都要跳出來(lái)了！”
……
�。◣煾爬ǎ捍雀笎�(ài)）
�、平處熞龑з|(zhì)疑：如果說(shuō)以上的語(yǔ)句體現了一種真誠的慈父愛(ài)，那么，哪些地方體現出了父子之間平等的朋友關(guān)系呢？請找出相關(guān)的語(yǔ)句并概括。
鼓勵學(xué)生合作、探究�？蓮囊韵聨追矫嫠伎迹�
�、購募皶r(shí)回信的角度考慮。
�、趶乃囆g(shù)上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。
�、蹚奶接懭松慕嵌热胧�。例如：“我以前在信中和你提過(guò)感情的ruin……而要像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷�！�
�。ㄉ爬ǎ号笥亚�。）
�、巧钊胩接懀杭視�(shū)家信，本是家事私情、兒女情長(cháng)，而傅雷的家書(shū)卻遠遠超出了這一點(diǎn)，在真誠、平等的感情基調上得到了升華，父子倆的拳拳赤子心，殷殷報國志，字里行間閃耀著(zhù)民族的光輝。請找出這樣的語(yǔ)句并賞析。
明確：第二信第二段：赤子之心這句話(huà)……怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈？
賞析：赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友。（孤獨的赤子創(chuàng )造的是怎樣的世界？）
明確：愛(ài)國的情感、藝術(shù)的世界、心靈的朋友。（概括：赤子心。）
3、再讀課文，引導小結：《傅雷家書(shū)兩則》讓我們在真誠、平等、高尚的氛圍里，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術(shù)、對人生、對祖國有了更深的認識。
四、生活鏈接
寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情，展開(kāi)深層次交流的常見(jiàn)方式，它與面對面交談?dòng)兄?zhù)不同的效果。
1、假如你是傅聰，你在收到這兩封信后，會(huì )是怎樣的感受呢？請以傅聰的名義就其中一封寫(xiě)回信，表達你的情感。
2、請你就著(zhù)某一話(huà)題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
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