實(shí)用的教學(xué)設計方案模板錦集8篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案是在案前得出的方法計劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案9篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標：
�。保寣W(xué)生在讀中獲取科學(xué)知識，在讀中增強環(huán)保意識。
�。玻寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中訓練口語(yǔ)表達能力，和資料的整合能力，初步培養學(xué)生的合作性學(xué)習能力。
教學(xué)準備：
�。保贾脤W(xué)生收集有關(guān)動(dòng)植物的圖片，并記錄下它的本領(lǐng)或作用。
�。玻宰x課文內容，把課文讀準確，讀通順，揣摩各角色的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一．從生活走進(jìn)課堂。
�。保鍟�(shū)“清潔”二字。引問(wèn)：怎樣的環(huán)境才算清潔？
�。玻畮熢凇扒鍧崱倍趾蠹由稀皫煛保ǎ保┣鍧崕熓鞘裁匆馑�？（２）你見(jiàn)過(guò)清潔師嗎？到生活中找個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。（３）引導生說(shuō)出自己知道的諸如“建筑師”、“美容師”、“工程師”等。
�。常畮熢偌由稀暗厍颉倍��？吹竭@個(gè)題目，你想了解什么？
�。矗R讀課題。
二．以生活展現課堂，激發(fā)興趣，促進(jìn)了解。
�。保懈星榈乩首x課文。（讀時(shí)把自己當成故事中的角色，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，想象說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情）
�。玻x擇喜歡的角色，充分準備。體會(huì )語(yǔ)氣和感情。
�。常该x喜歡的角色的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（引導用上“因為――所以――”的句式）
�。矗笇鷼w納，師相機板書(shū)：
海鷗吃掉死魚(yú)、剩飯、剩菜，凈化海面
烏鴉專(zhuān)吃蠅蛆、地蠶等臟蟲(chóng)子，凈化地面
屎克郎吃牛馬糞便，牧場(chǎng)、草原
大榆樹(shù)吸收灰塵、有毒氣體，凈化空氣
�。担炎约合胙莸哪莻�(gè)角色的話(huà)，認真讀讀記記，試著(zhù)演一演。
�。叮峙浣巧�，指名上臺，并戴上頭飾演（師扮演地球老人，以調控組織）
�。罚u價(jià)。
三．以生活替代課堂，掀起設法，豐富知識
�。保@時(shí)候，如此大的森林里難道就只有這四位愿意報名嗎？還有哪位朋友想報名？
�。玻Y合準備的資料，指名作自我介紹，并用“我能……”或“我專(zhuān)門(mén)……”或“我雖然……但是……”等說(shuō)說(shuō)自己的本領(lǐng)。征求地球爺爺的意見(jiàn)時(shí)用“我是不是……”或“我能說(shuō)是……”。
�。常娜诵〗M，互說(shuō)，換成你自己想要的角色。
�。矗该f(shuō)。
�。担畮熒u價(jià)。
四．從課堂回歸生活，升華主題
�。保蔀橐幻厍蚯鍧崕�，并不要求他有轟轟烈烈的壯舉，只要能為地球母親作出自己的一份小小的貢獻。再想一想，我們人類(lèi)是不是也是地球清潔師呢？
�。玻该f(shuō)說(shuō)原因。
�。常�(lián)系生活，引導學(xué)生說(shuō)出我們也是地球清潔師。
五．課堂拓展，練筆訓練
將大家收集到了的資料，四人小組合作整理，根據大家剛才所說(shuō)的，完成另外一篇新的“地球清潔師”的童話(huà)故事。
教學(xué)設計方案 篇2
一、教材說(shuō)明
《林�！肥抢仙釋�(xiě)的一篇抒情散文，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情，受到熱愛(ài)祖國的思想教育。
二、教學(xué)目標
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和結合景物描寫(xiě)表達思想感情的方法。有感情地朗讀課文，背誦25自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。學(xué)習作者結合景物描寫(xiě)表達思想感情的方法。
四、教學(xué)設計
新的課程標準強調語(yǔ)文教學(xué)應該讓學(xué)生在積累和實(shí)踐中把握運用語(yǔ)文的規律�！读趾！肥堑谑粌缘谄邌卧牡诙v讀課文。本組閱讀訓練的重點(diǎn)是表達自己的真情實(shí)感。為落實(shí)本單元的訓練目標，完成本課教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生通過(guò)對本課的學(xué)習，在積累和實(shí)踐中把握運用語(yǔ)文的規律，設計了如下教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入，溫故求新
開(kāi)課就讓學(xué)生復習第一課時(shí)內容，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么，體會(huì )到作者表達了怎樣的感情？然后用導語(yǔ)過(guò)渡到本課時(shí)內容：眼前的景物證實(shí)了興安嶺這個(gè)名字悅耳，讓人感到親切舒服�，F在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹(shù)林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來(lái)表達自己的感情的呢？請看課后思考·練習1給我們提出了什么要求。
2、相信學(xué)生，扶持自信
在學(xué)習過(guò)程中，我設計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物，根據課后思考·練習1的要求自學(xué)，并用自己喜歡的符號進(jìn)行勾畫(huà)批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習的收獲，說(shuō)說(shuō)自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點(diǎn)。聽(tīng)的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和進(jìn)行補充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對它的喜愛(ài)來(lái)。你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？等話(huà)語(yǔ)鼓勵學(xué)生大聲地有感情地朗讀。
3、充分朗讀，體會(huì )感情
通過(guò)分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學(xué)生在不同的朗讀要求中，逐步體會(huì )到作者在文中所表達的思想感情。然后用導語(yǔ)通過(guò)學(xué)習，你收獲一定不小，現在很想讓大家分享自己學(xué)習的快樂(lè )。那么請說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么景物，有什么特點(diǎn)，你體會(huì )到作者表達怎樣的感情。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì )。
4、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
作者筆下的嶺、林、花特點(diǎn)明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫(xiě)手法，才使景物顯得生動(dòng)形象，感情表達真實(shí)的。為了幫助學(xué)生學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法，我把課后出現的兩個(gè)句子用小黑板抄寫(xiě)下來(lái)，并將與之比較的句子同時(shí)出示，讓學(xué)生通過(guò)朗讀對比，體會(huì )到比喻、擬人等寫(xiě)法可以是句子顯得更加生動(dòng)形象，并能準確地表情達意。
5、鼓勵探索，培養求知
課文中有一些空白知識點(diǎn)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自己的努力填補空白，我在課前要求預習時(shí)就要求學(xué)生自己找出課文的知識空白點(diǎn)，并通過(guò)上網(wǎng)、查找工具書(shū)等收集有關(guān)資料。如云橫秦嶺中關(guān)于秦嶺，大興安嶺林場(chǎng)的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學(xué)習到相關(guān)內容時(shí)就讓學(xué)生補充。
五、精設板書(shū)
為了體現《林�！愤@一課的特點(diǎn)，我在板書(shū)的設計上頗費心思。我設計了引導學(xué)生先抓住作者三個(gè)親切舒服這條思路，貫穿全文，構成體系。再引導學(xué)生把景物特點(diǎn)和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，加上線(xiàn)條表現出來(lái)。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見(jiàn)，作者的真情實(shí)感凸現出來(lái)。
總之，我以新的課程標準為理論依據，將新的教學(xué)方法與傳統的優(yōu)秀的教學(xué)方法相結合，在教學(xué)中探索出有利于學(xué)生學(xué)習的全新的教學(xué)模式。使學(xué)生在《林�！芬徽n的學(xué)習中，體會(huì )到作者的思想感情，學(xué)會(huì )表達真情實(shí)感，在積累和實(shí)踐中把握運用語(yǔ)文的規律。
教學(xué)設計方案 篇3
一、 復習導入
1、師：上節課，我們初步學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)，此時(shí)，對 于這位小女孩，你的腦海中會(huì )浮現一幅怎樣的畫(huà)面？ （生自由說(shuō)自己仿佛看到的畫(huà)面）
〔設計意圖〕
�。� 讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對小女孩的印象，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。）
2、師：小女孩的結局怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩死時(shí)的樣子？
�。ㄉx句子“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著(zhù) 微笑。） ●引導質(zhì)疑：小女孩死了，死本來(lái)是痛苦的，為什么她的臉上反倒還有幸福 的感覺(jué)呢？（生說(shuō)自己的見(jiàn)解）
二、研讀，了解五次幻想的內容
1、師引入：這就是課文的第二部分內容，小女孩在極度寒冷、饑餓當中出 現了種種幻想，她到底看到了些什么?請同學(xué)們自由讀課文的（5-10）自然 段，邊讀邊完成下面的表格，并說(shuō)說(shuō)小女孩當時(shí)的心情怎樣？ （學(xué)生自由讀文，師出示幻燈片）
2、學(xué)生完成表格的填寫(xiě)。（四人小組每組一份）
擦然火柴 次數 看到的幻象 現實(shí)生活 渴望 一 火爐 冷 溫暖 二 烤鵝 餓 吃飽 三 圣誕樹(shù) 無(wú)歡樂(lè ) 快樂(lè ) 四 奶奶 無(wú)疼愛(ài) 疼愛(ài) 五 和奶奶一起飛走 寒冷、饑餓、痛苦 幸福
●學(xué)生完成后匯報，師相繼顯示結果。
教師追問(wèn)：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷 ……）
3、師請五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語(yǔ)言將它們連 接起來(lái)。
4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次？同桌互相說(shuō)說(shuō)感興趣的理由。
�。◣熣垖W(xué)生進(jìn)行匯報，說(shuō)說(shuō)理由，并讓其他同學(xué)提出問(wèn)題，讓學(xué)生從文中進(jìn) 行發(fā)現交流）
●師：小女孩為什么會(huì )產(chǎn)生這些幻想？ 預設——
生：因為小女孩又冷又餓，所以她會(huì )想到火爐，烤鵝。
生：因為在這個(gè)世界上，小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸 福，所以她會(huì )想到這些。
生：小女孩無(wú)人關(guān)愛(ài)，她渴望得到溫暖、幸福、快樂(lè )，因此，她的眼前出現 了種種美
麗的幻想�！�
●師：同學(xué)們講得真好！是呀，小女孩的現實(shí)生活中只有寒冷、饑餓、痛苦 與孤獨。她渴望擁有這一切。當她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、 圣誕樹(shù)、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來(lái)的呀，火柴一滅，所有渴望沒(méi)有了， 每次的結果是怎樣的，作者是怎么寫(xiě)的呢？讀一讀，找找相關(guān)的語(yǔ)句。 （現實(shí)與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨。） 生讀文。師相機出示： “她坐在那兒，手里只有一根火柴梗�！� “這時(shí)候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻�！� “只見(jiàn)圣誕樹(shù)的燭光……一道細長(cháng)的紅光�！�
●師：從這幾句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？（生說(shuō)體會(huì )）
●師：大家說(shuō)得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與 第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會(huì )到表達的意 思有什么不同？（生讀相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。） 師相機出示： “她敢從……終于抽出一根” “她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，要把奶奶留住�！�
抽生讀，師指導讀，齊讀。
5、師：此時(shí)的小女孩已經(jīng)很虛弱了，這一整把火柴發(fā)生強烈的光，照得跟 白天一明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在為樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話(huà)， 邊讀邊想，怎么理解這句話(huà)。
出示：
“她倆在光明和快樂(lè )中習走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有 饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！�
生說(shuō)理解師引導讀文。
預設——
生：這句話(huà)是說(shuō)小女孩已經(jīng)死了。
生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。 師引導學(xué)生邊讀邊談體會(huì )。體會(huì )到小女孩在現實(shí)生活中只有寒冷、 只有饑餓與痛苦。
6、你們都說(shuō)小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結尾中寫(xiě)道，小女孩 曾經(jīng)很快樂(lè )，很幸福的。請同學(xué)們快速找出這句話(huà)來(lái)，讀一讀。（生 齊讀）
〔設計意圖〕
�。� 教師是幫扶兼備，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )小女孩的美好幻想，并 反思幻想的原因，學(xué)生在老師的引導下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探 究，再通過(guò)集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見(jiàn)解，達到自由表達感悟、 集體求同存異、真正理會(huì )文本內涵的目的。同時(shí)，教師狠抓朗讀，學(xué)生在情 感上產(chǎn)生了共鳴，充滿(mǎn)了對小女孩的深切同情。）
7、師出示：
“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的`幸福中去�！�
●師：這里有兩個(gè)幸福，同學(xué)們，你們怎么理解小女孩曾經(jīng)的那些幸福呢？ 生再次談小女孩四次幻想。
●師：小女孩當初是多么幸福呀，假如你就是這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，你和奶 奶一起到了這樣一個(gè)幸福的天堂里去生活，你怎么讀，讀出這幸福生活的心 情？
�。ㄖ攸c(diǎn)品讀環(huán)節，引導學(xué)生找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語(yǔ)句，進(jìn)一步感受小 女孩幻想中的幸福。師運用引讀的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內心，品讀 這句話(huà)。）
●師：可是，現實(shí)中的小女孩有這種幸福嗎？你怎樣理解第二個(gè)幸福？
預設——
生：這里是說(shuō)小女孩在現實(shí)生活中，沒(méi)有幸福，她只有跟著(zhù)奶奶去了天堂， 才能獲得幸福，才能得到快樂(lè )。
生：我認為這里的幸福是說(shuō)小女孩只有死了，才能得到解脫，才能擺脫悲慘 的命運，也算是一種幸福吧。
〔設計意圖〕
�。◣熯\用引讀的方式，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì )——→讀句子——→評價(jià)——→再讀句子的方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內心世界。）
三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望
1、師小結：此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？假如這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩來(lái) 到了我們的身邊，你會(huì )怎樣對待她？將你們的打算寫(xiě)下來(lái)吧。
2、師：同學(xué)們都是些善良的孩子。都愿用一顆愛(ài)心去幫助她，那在小女孩 的周?chē)�，人們是怎樣對待她的？你從中可以看出什么�?（學(xué)生圍繞冷漠、無(wú)情、社會(huì )的不公平）
3、讓我們把這個(gè)可憐的小女孩牢牢地記在心里，課后再去讀讀安徒生爺爺 的其它童話(huà)吧。 附：板書(shū)設計：
14.賣(mài)火柴的小女孩
幻象 渴望 現實(shí)
�。ㄐ腋＃� （不幸）
火
爐———— ————寒冷
烤鵝———— ————饑餓
圣誕樹(shù)——— ————孤獨
奶奶———— ————無(wú)疼愛(ài)
飛走———— ————痛苦 幸 福
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
�。�、 培養學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現美、鑒賞美的良好習慣。
�。�、 引導學(xué)生理解樸素美、人格美的內涵，爭做有高尚道德情操的人。
�。�、 體會(huì )景、情、理的完美結合。
�。�、 令輝文中對比手法的運用。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )景、情、理的完美結合。
教學(xué)難點(diǎn)：“樸素”、“最美”的深刻內涵。
教學(xué)設想：運用提問(wèn)、討論法，借助多媒體使學(xué)生更形象、更具體的理解作者所要表達情感。
教學(xué)教具：多媒體。
教學(xué)方法：提問(wèn)法、討論法、閱讀法。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、 導入課文
“美”是我們人類(lèi)古老而永恒的話(huà)題。關(guān)于“美”的詮釋?zhuān)瑲v來(lái)都是眾說(shuō)紛紜，五彩繽紛，美的事物更是不勝枚舉。我們也學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)美的文章，如描寫(xiě)月下荷塘“朦朧美”的《荷塘月色》，寫(xiě)北平秋天的“清”、“凈”、“悲涼”之美的《故都的秋》等，那么，如果美和墳墓聯(lián)系在一起，你認為合適嗎？
今天我們共同討論的就是茨威格的《世間最美的墳墓》。（出示課題及作者）
作者簡(jiǎn)介：
茨威格（1881～1942），奧地利作家。生于維也納一個(gè)尤太工廠(chǎng)主家庭，青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任報社編輯。他早期致力于詩(shī)歌創(chuàng )作與翻譯。歐戰爆發(fā)后，流亡瑞士，從事反戰和平活動(dòng)。戰后埋頭寫(xiě)作。曾出訪(fǎng)過(guò)蘇聯(lián)，與高爾基相識。1933年法西斯上臺，他再次流亡，加入英國國籍，后輾轉流寓巴西，終因對歐洲前途的絕望偕妻自殺。他一生中著(zhù)有多種名人傳記，突出再現了人物的精神面貌，并用精湛的心理分析手法，在中短篇小說(shuō)《狼子野心》上取得了獨特的成就。其著(zhù)名作品有刻畫(huà)中產(chǎn)階級婦女感情生活和不幸命運的《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》及譴責法西斯迫害的《象棋的故事》等。他僅有的一部長(cháng)篇小說(shuō)《煩躁的心》。
二、 出示圖片：
奢華浩大的秦始皇墓（兵馬俑）、金碧輝煌的明十三陵、奇特神秘的古埃及法老墓金字塔、典雅華麗的印度泰姬陵、簡(jiǎn)陋寒磣的托爾斯泰墓。
提問(wèn)：你們認為哪座墓最美？
答案不會(huì )統一，在這里，不要多做解釋?zhuān)o學(xué)生留下疑問(wèn)，然后直接進(jìn)入教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節。
三、 范讀課文
結合上一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考為什么此為個(gè)人維托爾斯泰墓是“時(shí)間最美的墳墓”？
四、 設疑
問(wèn)題１、文中最能概括墳墓特點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么？
問(wèn)題２、“樸素”的具體的外在表現在哪里？
問(wèn)題３、托爾斯泰為什么愿意埋葬在這樣一個(gè)荒郊野外“小小的長(cháng)方形土丘之中”呢？
問(wèn)題４、作者認為他獲得安寧、幸福嗎？
問(wèn)題５、人們參觀(guān)此墓式的心情如何？
問(wèn)題６、人們?yōu)槭裁磿?huì )這樣莊重肅穆？
問(wèn)題７、人們如此敬仰他，是否僅僅因他的墳墓極為樸素？
問(wèn)題８、文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華，其作用是什么？
問(wèn)題９、文中還是哪些地方運用了對比？有什么作用？
問(wèn)題１０、為什么說(shuō)托爾斯泰墓是最美的？
五、 學(xué)生自行朗讀課文，解答上述問(wèn)題。
第二課時(shí)：
六、 答疑；
問(wèn)題１：文中最能概括墳墓特點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么？（請同學(xué)在文中找出相應的詞語(yǔ)）
教師明確：樸素
問(wèn)題２、“樸素”的具體外在表現在哪里？（請同學(xué)在文中找出相應的詞語(yǔ)）
1）遠離塵囂的長(cháng)方形土堆；（極為普通）
2）無(wú)人守護，無(wú)人管理；（入土為安，不勞頓他人）
3）沒(méi)有十字架，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有墓志銘，甚至連名字也沒(méi)有（淡泊名聲）
問(wèn)題３：托爾斯泰為什么愿意埋葬在這樣一個(gè)荒郊野外“小小的長(cháng)方形土丘”之中呢？
首先插入介紹一下托爾斯泰的一些情況，同時(shí)出示幻燈片。
十九世紀末20世紀初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜.卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其它作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。
評價(jià)：他以自己漫長(cháng)一生的辛勤創(chuàng )作，登上了當時(shí)歐洲批判現實(shí)主義文學(xué)的高峰。列寧稱(chēng)他為“偉大的藝術(shù)家”
教師明確：文中第一段“飽經(jīng)憂(yōu)患的老人突然從中獲得一個(gè)新的、更美好的啟示�！保ㄔ诖嘶A上，學(xué)生可以很自然的去下文找尋答案）
教師繼續提問(wèn)：
1）“飽經(jīng)憂(yōu)患”在文中表現在哪句話(huà)？
教師明確：“比誰(shuí)都感到被自己聲名所累的偉人�！�
2）“新的、美好的啟示”是什么？
“埋骨于那些親手裁種的樹(shù)木之下”就能獲得幸福。托爾斯泰生前精神飽受痛苦，希望死后在這樣樸素的墳墓中靈魂獲得安寧、幸福。
問(wèn)題４、作者認為他獲得安寧、幸福嗎？
教師明確：獲得了。
繼續提問(wèn)：從哪里體現的？
墓地的寧靜，寫(xiě)景部分即：“夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無(wú)名者之墓的樹(shù)木之間颯颯響著(zhù)，和暖的陽(yáng)光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地�！�
再問(wèn)：這段話(huà)在文藝工作者中起到什么作用？
教師明確：1）用“風(fēng)兒”、“俯臨”、“嬉戲”、“溫柔”等溫情的詞語(yǔ)，讓人感到在這樣的環(huán)境中，這位偉人安睡其中是何等幸福。
2）選取“夏天”“冬天”兩個(gè)季節中的景物來(lái)裝飾托爾斯泰墓，表明時(shí)間在行進(jìn)中，讓人感到一顆偉大的靈魂永恒不變，永世長(cháng)存。
問(wèn)題５、人們參觀(guān)此墓式的心情如何？（用原文回答）
教師明確：“逼人的樸素禁錮住任何一種觀(guān)賞的閑情，并且不容許大聲說(shuō)話(huà)�！�
“沒(méi)有一個(gè)人有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念�！�
問(wèn)題６、人們?yōu)槭裁磿?huì )這樣莊重肅穆？
教師明確：“因為人們尊敬、敬仰這位偉人�！�
問(wèn)題７、人們如此敬仰他，是否僅僅因他的墳墓極為樸素？
教師明確：不是，因為他生前具有偉大的成就、高尚的人格，即人格美（不重名聲，淡泊名利，品格高尚，精神崇高）
問(wèn)題８、文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華，其作用是什么？
教師明確：這里運用了對比的修辭手法，反襯托爾斯泰墓逼人的樸素。偉人與偉人比，使人體會(huì )到這幽暗小土丘的“宏偉”，更能震撼人的心靈。
問(wèn)題９、文中還是哪些地方運用了對比？有什么作用？
教師明確：無(wú)名墓冢與托爾斯泰偉大聲名的對比，莊嚴肅穆的氣氛與觀(guān)賞閑情的對比，這些對比都形成極大的反差，無(wú)不使人感受到托爾斯泰墓的“逼人的樸素”和托翁的崇高精神境界，突出了托爾斯泰墓是“世間最美的墳墓”這一主題，表達了作者的崇敬之情。除此之外，文中還有一處正面對比，即托爾斯泰與“偶爾被發(fā)現的流浪漢、不為人知的士兵”的正襯，強化突出了托爾斯泰的平凡普通。
問(wèn)題１０、為什么說(shuō)托爾斯泰墓是最美的？
教師明確：墓的外形：樸素美
墓的實(shí)質(zhì)：人格美
七、 教學(xué)延伸：
通過(guò)對本課的學(xué)習，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到美的真正內涵，即樸素美有時(shí)比華貴之美更加感人。
八、總結：盡管這是一個(gè)極普通，極樸素的墓地，但它和偉人高尚的心靈聯(lián)結在一起，也可以說(shuō)，正是墓地驚人的樸素與墓主人的偉大形成鮮明的對比，更感動(dòng)了作者。作者又將自己被劇烈震撼的情感通過(guò)樸素的語(yǔ)言傳達出來(lái)，多少情思、多少感慨，都包含在《世間最美的墳墓》平淡樸素的文字中，使文章的形式與內容、情感的表達與理性的思考都達到了完美的統一，具有了震撼人心的力量。作者深切的歌頌托爾斯泰不重名聲、追求樸素自然的高貴品格。在作者對托爾斯泰的歌頌中，也體現了作者的價(jià)值判斷――最樸素最動(dòng)人。
八、 板書(shū)設計：
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九、 作業(yè)布置
�。�、 完成課后練習。
�。�、 結合自身感受，依據本課的寫(xiě)作特點(diǎn)寫(xiě)一篇讀后感。（不少于300字）
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習課文中的生字，能在詞語(yǔ)中辨析多音字；正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、 學(xué)習課文，能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油老翁注油動(dòng)作熟練的句子，知道其本領(lǐng)源于熟能生巧。
3、 能將課文的學(xué)習和實(shí)踐操作結合體會(huì )熟能生巧的意義。
4、 想像說(shuō)話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油老翁注油動(dòng)作熟練的句子，知道其本領(lǐng)源于熟能生巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
能將課文的學(xué)習和實(shí)踐操作結合體會(huì )熟能生巧的意義
一、回憶揭題：
請大家回憶一下，已學(xué)過(guò)的課文《老張賣(mài)糖果》，老張賣(mài)糖果一抓就準，“一抓就準”是什么意思？
像這樣的人，老師也碰到過(guò)，我每次去城西菜場(chǎng)買(mǎi)豆芽菜時(shí)，我說(shuō)買(mǎi)一元，那婦女也是一抓一稱(chēng)，正好一元。像他們這樣的本領(lǐng)在我們的生活中常會(huì )碰到，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下他們的本領(lǐng)嗎？
出示：熟能生巧 讀課題
這是一個(gè)成語(yǔ)，今天我們來(lái)學(xué)習有關(guān)它的故事。
二、 自學(xué)感知：
1、 輕聲讀課文：讀準字音；課文寫(xiě)了哪些人？什么事？你最佩服誰(shuí)？
2、 讀后交流：課文寫(xiě)了哪些人？什么事？
武士 射箭 百步穿楊
老翁 賣(mài)油 滴油不沾
談?wù)勀闩宸l(shuí)？
三、 學(xué)習體會(huì )：
老師讀了課文后也很佩服他們高超的本領(lǐng)。下面我們先來(lái)學(xué)習描寫(xiě)武士射箭部分。
1、 自由讀第1--2段：哪些地方讓你最佩服？找到具體的句子讀讀體會(huì )體會(huì )。
2、 讀后交流：
讀有關(guān)的句子，談自己的體會(huì )。
練習朗讀
能演示一下這一段的內容嗎？
3、 演一演：你們演示得不錯，但老師總覺(jué)得沒(méi)有像武士那樣好？為什么？
4、 假如你在場(chǎng)會(huì )說(shuō)什么？分小組說(shuō)說(shuō)---交流 朗讀大家歡呼的句子。
5、 當大家一片喝彩時(shí)卻傳來(lái)一個(gè)聲音：老師讀老翁的話(huà)：這沒(méi)什么？熟能生巧，不過(guò)手熟罷了。
6、 練習朗讀體會(huì )，老翁說(shuō)此話(huà)的語(yǔ)氣。
7、 假如你聽(tīng)到此話(huà)會(huì )怎么想呢？讀武士的話(huà)。
他能說(shuō)此話(huà)，必有其道理。請學(xué)下面的內容，誰(shuí)誰(shuí)你佩服老翁的理由。
8、 你想試一試真的注油嗎？指名上前演示。
9、 自我評價(jià)一下注油的過(guò)程。
讀老翁注油的過(guò)程。你想說(shuō)什么？在場(chǎng)的人和你們一樣的驚訝、佩服、贊嘆。
10、此刻的武士在想什么呢？
11、討論：假如老人和武士換一下呢？（都不行了。）
12、 想象：武士第一次射箭時(shí)的情景？老翁第一次注油的情景。第二次呢？武士今天能百步穿楊，老翁能滴油不沾都是經(jīng)歷了好多年這么一次次的練習，練得多了，找到了竅門(mén)，本領(lǐng)就高了。
出示句子：這沒(méi)什么，熟能生巧，不過(guò)是手熟罷了。（不必炫耀）
我也沒(méi)什么，只不過(guò)熟能生巧罷了。（很謙虛）
四、 總結明理：
我們不能滴油不沾，而老人能，我們不能百步穿楊，而武士卻能。他們的那手本領(lǐng)都源于熟能生巧。
學(xué)了課文，你還有什么問(wèn)題嗎？
我們學(xué)習課文，發(fā)現了一些問(wèn)題，解決了一些問(wèn)題，又發(fā)現了一些問(wèn)題，這很好，學(xué)習就是這樣。
五、 作業(yè)：
1、 抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)
找找生活中熟能生巧的事例
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )認本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的好思想，為大家服務(wù)。教育學(xué)生從小樹(shù)立關(guān)心集體的好思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
是通過(guò)課文學(xué)習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的好思想，為大家服務(wù)。教育學(xué)生從小樹(shù)立關(guān)心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。
2、難點(diǎn)：
是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫(xiě)錯。
【課前準備】
1、生字詞卡片。
2、朗讀課文的錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、板書(shū)課題，理解“選”。
(選舉、推選的意思。)
2、齊讀課題，提問(wèn)：
看了課題以后，你想知道什么?
(“我”是誰(shuí)?他選自己干什么?他為什么要選自己?)
3、下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問(wèn)題。
二、初讀課文
借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個(gè)字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)、糾正讀音。讀過(guò)以后，在課文中畫(huà)出生字。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方法，檢查生字的讀音。
2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長(cháng)句子的停頓。
四、教師示范
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：
“我”是誰(shuí)，他為什么選自己當班上的勞動(dòng)委員?
五、理解課文，指導朗讀
1、齊讀第1自然段，指名說(shuō)說(shuō)這段講了什么：
班上的勞動(dòng)委員李青轉學(xué)了。
2、學(xué)生自由輕聲讀第2、3自然段：
�、� 邊讀邊想：
�、� 當林老師讓大家補選一名勞動(dòng)委員時(shí)，為什么教室靜悄悄的?
�、� 當王寧說(shuō)：“我選我”時(shí)，為什么大家都愣住了。
�、� 王寧為什么要選自己當勞動(dòng)委員。
�、� 學(xué)生讀后討論，教師加以點(diǎn)撥，先理解前兩個(gè)問(wèn)題。
“靜悄悄”就是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。說(shuō)明大家對補選勞動(dòng)委員這件事很認真，都在想該選誰(shuí)勞動(dòng)委員�！般蹲 钡囊馑际怯龅�?jīng)]有想到的情況時(shí)呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒(méi)有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。
�、� 指導朗讀：
“選誰(shuí)呢”要讀出思考的語(yǔ)氣�！敖淌依镬o悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問(wèn)題�！拔疫x我”，要讀出堅定的語(yǔ)氣。
�、� 讓學(xué)生多讀王寧的話(huà)，體會(huì )他為什么選自己當勞動(dòng)委員：
�、� 王寧和李小青是好朋友，非常想學(xué)習李小青愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體的優(yōu)點(diǎn)。
�、� 王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體。
3、有感情地朗讀課第1～3自然段。
(齊讀、指名讀。)
4、齊讀第4自然段，討論：
為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲?
(全班同學(xué)想念王寧一定能當好勞動(dòng)委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。)
六、有感情地朗讀全文
教學(xué)設計方案 篇7
教材分析：
本節課在認識平均分與除法意義的基礎上，結合“快樂(lè )的動(dòng)物”這一具體情境，引導學(xué)生探究?jì)蓚�(gè)數量之間的倍數關(guān)系�！氨丁笔且粋�(gè)生活中常用的概念，教科書(shū)沒(méi)有給它下定義，而是通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、圈一圈”等具體的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )“倍”的意義。因此，教學(xué)時(shí)我會(huì )充分利用主情境圖中提供的素材，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，逐步形式對“倍”的認識。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步理解了除法算式的意義，99%的學(xué)生會(huì )用2——5的乘法口訣求商，并理解乘法和除法之間的聯(lián)系，98%的學(xué)生會(huì )用乘、除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！氨丁彪m然是生活中常用的概念，但對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)“倍”這個(gè)概念還是比較抽象的，學(xué)起來(lái)還是有一定難度的。
二年級學(xué)生多以形象思維為主，愛(ài)玩、好動(dòng)，接受新鮮事物快，又敢于挑戰自己和他人。因此，教學(xué)時(shí)要創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活求異思維的學(xué)習情境，引導學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習目標：
1、在比較小動(dòng)物數量關(guān)系的過(guò)程中體會(huì )“倍”的意義，進(jìn)一步理解除法的意義。
2、會(huì )用圖形直觀(guān)和除法豎式表示兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
3、培養初步的觀(guān)察、分析能力，發(fā)展數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
經(jīng)歷用圖形直觀(guān)和除法豎式表示兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系的過(guò)程，初步理解“倍”的意義。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解“倍”的意義。
學(xué)習準備：
教師：課件、15個(gè)圓形磁扣。
學(xué)生：作業(yè)紙
學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
師：請同學(xué)們把手伸出來(lái)，我們一起玩個(gè)拍手游戲。
老師拍2下，請你拍出3個(gè)2下，要讓老師一下就能聽(tīng)出你拍的是3個(gè)2下。
�。ㄅ耐旰髱熖釂�(wèn)：你拍了幾下？）
生：拍了6下。
老師拍3下，請你拍4個(gè)3下。
師：同學(xué)們敏捷的思維表現，迎來(lái)了許多快樂(lè )的動(dòng)物，（板書(shū)：快樂(lè )的動(dòng)物）它們想和同學(xué)們一起學(xué)習數學(xué)知識，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來(lái)。（生鼓掌，課件顯示主題圖。）
【設計意圖：】學(xué)生的自主參與是《課標》關(guān)注的主要理念之一，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，以“拍手游戲”的情境入手，通過(guò)拍出“幾個(gè)幾”，既復習了舊知，鞏固了知識去，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習的興趣；改變學(xué)生學(xué)習枯燥乏味的思想，變?yōu)橥嬷袑W(xué)的理念，為后面環(huán)節的學(xué)習做良好鋪墊。
二、自主參與，探究新知
1、觀(guān)察情境圖，尋找數學(xué)信息。
師：同學(xué)們快往這看，請按照從上到下，或從左到右的順序仔細觀(guān)察，
都來(lái)了哪些小動(dòng)物？
生：鴨子、松鼠、孔雀、猴子、小鳥(niǎo)、和小雞。
師：觀(guān)察的真仔細，請認真的數一數它們各有多少只？并把數出的結果記錄在書(shū)第70頁(yè)“數一數，填一填�！毕鄳姆礁裰邪�。（課件出示“數一數，填一填�！毕鄳膬热�。）
學(xué)生開(kāi)始統計動(dòng)物的只數，老師巡視指導填寫(xiě)，指名匯報交流。
師：寫(xiě)完的孩子請用優(yōu)雅、帥氣的坐姿告訴老師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)答案？
生：小鴨子有6只，小鳥(niǎo)有12只，猴子有3只，孔雀有1只，松鼠有2只，小雞有8只。
學(xué)生匯報時(shí)，其他同學(xué)加以確認后教師板書(shū)動(dòng)物的只數。
【設計意圖：】通過(guò)“數一數、填一填”的形式，讓學(xué)生進(jìn)行有序的觀(guān)察，培養學(xué)生收集信息、運用信息的能力。
2、體會(huì )“倍”的意義。
�。�1）畫(huà)一畫(huà)。
師：同學(xué)們數得非常認真！在這些小動(dòng)物里就數猴子和鴨子最調皮、最機靈了，它們向同學(xué)們發(fā)起了挑戰，敢于接受挑戰的孩子請坐直。請看挑戰內容。
�。ㄕn件顯示：如果3只猴子，用3個(gè)圓圈來(lái)表示，6只鴨子，用6個(gè)圓圈來(lái)表示，請試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)并且一眼就能讓我們發(fā)現鴨子的只數和猴子的只數之間的關(guān)系。）
師：請同學(xué)們拿出本子動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧，比比看誰(shuí)畫(huà)的又快又明了。
學(xué)生在本上畫(huà)，教師巡視并指導，同時(shí)找一名畫(huà)的快的同學(xué)到黑板上畫(huà)一畫(huà)。
師：畫(huà)完的同學(xué)請用坐姿向老師示意。請看我們班這位小老師畫(huà)的，你認為他畫(huà)的怎么樣？
猴子：○○○
鴨子：○○○ ○○○
生：很清晰，整齊。
師：如果你也是這樣畫(huà)的請自己鼓鼓掌。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鴨子的只數和猴子的只數之間關(guān)系？
生：鴨子的只數比猴子的只數多3只。
生：猴子的只數比鴨子的只數少3只。
師：你們可真是火眼金睛呀，鴨子的只數與猴子的只數除了有比多比少的關(guān)系外，還有一種神秘的關(guān)系。
�。�2）圈一圈。
師：同學(xué)們，看，猴子有3只，我們把它圈在一起（邊說(shuō)邊在黑板上圈），看作1份,也就是幾個(gè)幾？
生：1個(gè)3；
師：鴨子有6只，6里面有這樣的幾份呢？請用你靈巧的小手試著(zhù)圈一圈吧！
一生黑板圈一圈，其他生練習本上完成。
師指黑板圖問(wèn)：你圈出了幾份？
生：我圈出了2份。
師：他正好圈出了2份，說(shuō)明鴨子的只數里有二份猴子的只數那樣多。也就是說(shuō)6里面有2個(gè)3。（板書(shū)：6里面有2個(gè)3。）這時(shí)我們就說(shuō)：6是3的2倍。
師：6代表什么？3代表什么？
生：6代表的是小鴨子的只數，3代表的是小鴨子的只數。
師邊聽(tīng)匯報邊板書(shū)。鴨子的只數猴子的只數
師：既然6是3的2倍，6又代表的是鴨子的只數，3代表的是小鴨子的只數，所以我們說(shuō)鴨子數是猴子的2倍。（板書(shū)生齊讀：鴨子數是猴子的2倍。）
師：我們剛才3個(gè)一份，3 個(gè)一份圈，實(shí)際上就是看6里面有幾個(gè)3對不對？
生：對。
師：那我們怎么列式呢？
生：6÷3=2
師：2是指鴨子數是猴子的2倍，因為“倍”不是單位名稱(chēng)，它是表示兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，所以算式中的得數后面不寫(xiě)“倍”字。
師：你們知道除法算式里的6、3和2分別表示什么意思嗎？誰(shuí)想當個(gè)小老師，給大家講一講？
生:6表示鴨子的只數,3表示猴子的只數,2表示鴨子數是小猴的2倍。
生：6表示6只鴨子，3表示3只猴子，2表示鴨子數是小猴的2倍。
師：說(shuō)得真清晰。同學(xué)們，鴨子的只數與猴子的只數之間這種神秘的關(guān)系，現在你們知道了嗎？
師：對，它們的只數之間還有倍數關(guān)系，即：鴨子的只數是猴子的2倍。
【設計意圖：】《課程標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。在這一環(huán)節中，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在探究性學(xué)習中通過(guò)自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗；逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度；通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、圈一圈”等活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習數學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望，從而在玩中初步理解倍的含義。
3、加深對“倍”的認識。
師；松鼠和小雞看到同學(xué)們這么聰明能干，它們想挑戰同學(xué)們有關(guān)“倍數關(guān)系”的問(wèn)題掌握得怎么樣？有信心嗎？
生；有。
師：好樣的！請看挑戰內容，一起讀一讀。（課件顯示：小雞數是松鼠的倍。 請“畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，填一填”)。
師：同學(xué)們請用你喜歡的圖形畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，填一填吧。完成后同桌兩人1組，互相說(shuō)一說(shuō)做法。
學(xué)生動(dòng)手操作后匯報交流。
師：誰(shuí)愿意把你的方法介紹給全班同學(xué)聽(tīng)？
生1：我用2個(gè)圓片表示小松鼠的只數，用8個(gè)圓片表示小雞的只數。我先把松鼠的兩個(gè)圓片圈起來(lái)，然后再2個(gè)2個(gè)地把小雞的8個(gè)圓片圈起來(lái)。我發(fā)現8里有4個(gè)2，所以我知道小雞的只數是松鼠的4倍。 8÷2=4。
師：和他辦法相同的同學(xué)請舉手。誰(shuí)還有不同的方法？
生2：我先畫(huà)了2個(gè)星星表示小松鼠的只數，又畫(huà)了8個(gè)小星星表示小雞的只數。我把8個(gè)小星星每2個(gè)分成一組，我發(fā)現能分成4組，我知道了小雞的只數是松鼠的4倍。 8÷2=4。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了新朋友“倍”，看，鴨子數是猴子的幾倍？小雞數是松鼠的幾倍？我們是用什么方法解決的？
生：除法算式。
師：像這樣，求“一個(gè)數是另一數的幾倍”的問(wèn)題，我們可以用除法算式來(lái)解決。同學(xué)們你們學(xué)會(huì )了嗎？小動(dòng)物們可不太相信，它們出了兩道有關(guān)倍數的題想考考同學(xué)們，請看內容：（課件顯示：“畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，填一填”的內容。）
師：一起讀一讀要求和問(wèn)題。同學(xué)們有信心做對嗎？打開(kāi)書(shū)第70頁(yè)最下面動(dòng)手開(kāi)始吧！
學(xué)生獨立完成后指名匯報交流。
師：誰(shuí)來(lái)交流一下你的做法？
生：松鼠有2只，我畫(huà)2個(gè)三角形，把它們圈在一起，看成1份，也就是1個(gè)2，鴨子有6只，我畫(huà)6個(gè)三角形，2個(gè)一圈，圈了3份，6里面有3個(gè)2,
6÷3=2，鴨子數是猴子的2倍。
師：老師真佩服你的語(yǔ)言組織能力！掌聲送給他！如果同學(xué)們也是這樣想的請你這樣坐（老師示范坐直的姿勢)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)下一題的做法？
生：孔雀有1只，畫(huà)1顆五星來(lái)表示，把它圈起來(lái)，看成1份，猴子有3只，畫(huà)3顆五星來(lái)表示，1個(gè)1個(gè)的圈，圈了3份，3里面有3個(gè)1，,3÷1=3，猴子數是孔雀的3倍。
師：說(shuō)得非常清楚，看來(lái)你已經(jīng)和倍交成了朋友，如果你也是這樣想的請為自己鼓鼓掌！
【設計意圖：】在這一環(huán)節中，力求實(shí)現教學(xué)由“扶”到“放”的過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng )造獨立思考和解題的機會(huì )，讓學(xué)生在自主探究與合作交流活動(dòng)中加深對“倍”的認識，培養學(xué)生的獨立思考能力，合作交流的能力、思維能力和語(yǔ)言表達的能力。
4、尋找倍數關(guān)系，拓寬思維。
師：在這些小動(dòng)物中，還有一些動(dòng)物的數量之間也存在著(zhù)倍數關(guān)系。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
生1：小鳥(niǎo)的只數是小猴子的4倍，12÷3=4。
師：你還能說(shuō)出除法算式來(lái)，真了不起！
生2：小鴨子的只數是孔雀的8倍，8÷1=8。
師：看到同學(xué)們敢于發(fā)言，善于提問(wèn)的學(xué)習態(tài)度老師為你們感到高興，這樣，同桌2人一組，一個(gè)做老師提一個(gè)有關(guān)倍的問(wèn)題，另一個(gè)做學(xué)生來(lái)回答，如果有困難請舉手問(wèn)老師，說(shuō)完后請坐直，比比看哪一組的速度快！開(kāi)始吧！
【設計意圖：】本環(huán)節完全“放手”學(xué)生，以小組活動(dòng)的形式讓學(xué)生進(jìn)行操作，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，讓他們在充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中揭示知識形成的過(guò)程，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生考學(xué)生，培養學(xué)生合作交流的能力、思維能力和語(yǔ)言表達的能力。
三、鞏固練習，內化提高。
1、“練一練”第1題。
師：同學(xué)們出色的表現，又迎來(lái)一些小動(dòng)物，我們一起去看看是誰(shuí)來(lái)了？
�。ㄕn件出示書(shū)第71頁(yè)練一練的第1題。）
師：仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
生：第一幅圖中有8只老鼠,4只小貓，求老鼠是小貓的幾倍?
生：第二幅圖中有4只蜻蜓，2只蝴蝶，求蜻蜓數是蝴蝶的幾倍?
師：請同學(xué)們打開(kāi)數學(xué)書(shū)第71頁(yè)，看第1題，開(kāi)動(dòng)腦筋，試著(zhù)填一填。
學(xué)生做完后指名匯報交流。
師：誰(shuí)來(lái)交流一下你的想法？
�。ㄕ�2名學(xué)生交流，根據情況教師進(jìn)行適當表?yè)P。）
2、看星星，找倍數。
�。�1）總結各小組得星情況。
師：同學(xué)們真了不起，在短短的時(shí)間內已經(jīng)和倍交成了知心朋友。小動(dòng)物們可開(kāi)心了，他們?yōu)槲覀兯蛠?lái)了一份特殊的禮物，快來(lái)看看吧。
�。ㄕn件顯示以下內容：1、師生一起總結各小組的得星情況。2、同桌兩人一組互相提出一道有關(guān)倍數關(guān)系的問(wèn)題，讓對方口頭列式解答。3、完成后請坐直！比比看，哪個(gè)小組的速度快�。�
�。�2）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
師：根據各組的得分情況，你能提出一個(gè)有關(guān)倍數關(guān)系的問(wèn)題嗎？
�。�3）全班交流。
師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（找2組同學(xué)來(lái)交流，教師根據學(xué)生的回答及時(shí)做出適當表?yè)P。）
【設計意圖：】本環(huán)節力求通過(guò)真實(shí)的學(xué)習生活情境，為學(xué)生提供獨立思考與合作交流的空間，使學(xué)生體會(huì )到“數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活”的新理念；通過(guò)練習體驗，加深對“倍”的理解。尤其是“看星星，找倍數”環(huán)節激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、課堂回顧。
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你一定掌握了一些有關(guān)倍數方面的問(wèn)題，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你對自己這節課的表現滿(mǎn)意嗎？你想夸夸誰(shuí)？
找3名學(xué)生全班交流。
師：同學(xué)們的收獲可真是不少啊，老師真為你們感到驕傲。
【設計意圖：】在學(xué)生談體會(huì )，談收獲的同時(shí)，引導學(xué)生對自己及他人進(jìn)行正確的評價(jià)，從而使學(xué)生能夠正視自己的進(jìn)步與不足，為學(xué)生的心理發(fā)育打下良好的基礎。
五、作業(yè)布置。
師：課下，找一找生活中有關(guān)倍數的問(wèn)題，用你靈巧的小手在A(yíng)4紙上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、算一算吧。
教學(xué)設計方案 篇8
一、素質(zhì)教育目標
�。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)
1．能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．訓練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認真思考，要有自己的見(jiàn)解。
2．培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3．訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學(xué)會(huì )自立。
二、學(xué)法引導
�。ǎ┙處熃谭�
教師指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)步的快樂(lè )。培養他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應引導學(xué)生著(zhù)重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì )怎樣解決？
2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì )不會(huì )擔心她？她的父母對此事會(huì )怎樣想？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習情況的資料，有助于學(xué)生理解14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。
2．教師要引導學(xué)生多讀、多想，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、教學(xué)步驟
�。ǎ﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著(zhù)？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來(lái)學(xué)習第7課。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
�。ń處熓崂�、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
�。ㄈ┰僮x感悟，研討釋疑
1．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
�。╨）教師引導學(xué)生著(zhù)重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解？
要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì )認為烏塔還小，不應該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險；有的同學(xué)會(huì )認為只要做好充分準備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對她今后的成長(cháng)會(huì )有好處
�。�2）談一談你對光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美這句話(huà)的理解。
�。�3）你認為中國的孩子缺少樂(lè )趣嗎？
�。�4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？
4．學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國孩子的學(xué)習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國孩子學(xué)習，中國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國孩子所缺少的？
�。ㄋ模┱n堂總結
1．有感情地朗讀全文。
2．學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
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