實(shí)用的教學(xué)設計方案模板匯編9篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目的】
�。�、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
�。�、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。
�。�、學(xué)習朗讀課文，理解文章內容。
�。�、理解文中一些句子的深刻含義。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)
�。�、朗讀課文，理解文章內容。
�。�、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
二、難點(diǎn)
�。�、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。
�。�、理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預習
�。�、聯(lián)系上下文，體會(huì )下列詞語(yǔ)的意思：
�、� 忘情：不能節制自己的感情。
�、� 狂舞：縱情的跳舞。
�、� 閃射：閃耀，放出（光芒）。
�、� 火烈：像火一樣熱烈。
�、� 亢奮（kàng）：極度興奮。
�、� 晦暗（huì）：昏暗，不明顯。
�、� 羈絆（jī）：纏住了不能脫身，束縛。
�、� 碰撞：運動(dòng)著(zhù)的物體與別的物體突然接觸。
�、� 搏擊：奮力斗爭和沖擊。
�、� 燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。
�、� 奔突：橫沖直撞；奔馳。
�、� 輻射（fú）：從中心向各個(gè)方向沿著(zhù)直線(xiàn)伸展出去。
�、� 翻飛：上下或內外交換位置。
�、� 淋漓（lín lì）：① 形容濕淋淋往下滴。
�、� 形容暢快。
二、導入
大家在電視節目上看過(guò)陜西安塞地區的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì )被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì )的。
三、正課
�。�、朗讀課文（或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或學(xué)生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可）
�。�、提問(wèn)：給課文分段歸納段意。討論并歸納：
按表演前、表演中、表演后分三段：
第一段：從開(kāi)頭到似乎從來(lái)不曾響過(guò)。
第二段：從但是到成了茫茫一片。
第三段：從當它冥然而止的時(shí)候到完。
�。�、提問(wèn)：第二段可以分成幾層？討論并歸納：
分成４層：
第一層：從但是到撞開(kāi)了的那么一股勁寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。
第二層：從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層：從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層
啊。寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
�。�、提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？討論并歸納：
從背景寫(xiě)：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。
從人物寫(xiě)：是藍騰騰的后生。
從性格寫(xiě)：是樸實(shí)的。從神情寫(xiě)：是沉穩而安靜的。從腰鼓寫(xiě)：是呆呆的、不曾響。
�。�、提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？討論并歸納：
為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢。
�。�、提問(wèn)：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？討論并歸納：
壯闊、豪放、火烈。
�。�、提問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)的？討論并歸納：
先用排比的修辭手法，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。
�。�、提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？討論并歸納：
運用比喻使描寫(xiě)的對象更加形象生動(dòng)具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當。
�。�、提問(wèn)：這腰鼓這一段用了那些反義詞？討論并歸納：
空氣（冰冷～燥熱），陽(yáng)光（恬靜～飛濺），世界（困倦～亢奮）
�。保�、提問(wèn)：運用反義詞寫(xiě)有什么好處？
討論并歸納：用反義詞對比強烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
�。保�、提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，使人想起三段是什么寫(xiě)？
討論并歸納：虛寫(xiě)。
�。保�、提問(wèn)：用虛寫(xiě)有什么好處？
討論并歸納：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內涵。
�。保�、提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么？
討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
�。保�、提問(wèn)：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！這句話(huà)怎么理解？
討論并歸納：這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、
開(kāi)放的。
四、小結
文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě)，用連喻，寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)出了陜北人們的性格特征。
五、作業(yè)
�。�、完成課后練習一。
�。�、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計：
�、� 給下面的詞配上一個(gè)同義詞：
忘情（ ） 閃射（ ）
火烈（ ） 亢奮（ ）
晦暗（ ） 羈絆（ ）
搏擊（ ） 輻射（ ）
�、� 境空：
�、� 驟雨一樣，是（ ）；旋風(fēng)一樣，是（ ）；亂蛙一樣，是（ ）；火花一樣，是（ ）；斗虎一樣， 是（ ）。
�、� 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得（ ）了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得（ ）了，使困倦的世界立即變得（ ）了。
�、� 容不得（ ），容不得（ ），容不得（ ）。是（ ）了、（ ）了、（ ）了的那么一股勁。
第二課時(shí)
一、預習
閱讀課文，思考課后練習。
二、導入
上一節課我們學(xué)習了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來(lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。
三、正課
�。�、朗讀課文，注意讀出節奏、重音、感情。
�。�、提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？
討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀(guān)眾的心里，觀(guān)眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
�。�、提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？
討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。
�。�、提問(wèn)：文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊？
討論并歸納：先寫(xiě)后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大
落的搏擊著(zhù)，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。
�。�、提問(wèn)：黃土高原啊這一段寫(xiě)了什么？
討論并歸納：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
�。�、提問(wèn)：為什么說(shuō)多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。？
討論并歸納：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
�。�、提問(wèn)：第二段的第四層寫(xiě)什么？
討論并歸納：總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。
�。�、提問(wèn)：倒數第四段中的交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這幾個(gè)詞能不能對調？為什么？
討論并歸納：不能。因為這幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
�。�、提問(wèn)：為什么說(shuō)當它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？
討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì )感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
�。保�、提問(wèn)；怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲？
討論并歸納：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì )帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
�。保�、提問(wèn)：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對表現文章的思想感情起什么作用？
討論并歸納：
�、� 句內部的排比：一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！
�、� 句與匈之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
�、� 段與段之間的排比：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！
這些排比句使文章氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表
達出強烈的思想感情。
�。保�、提問(wèn)：訪(fǎng)歸納文章的中心思想。
討論并歸納：本文通過(guò)對安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
四、小結
這篇文章氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強了文章感人力量。
五、作業(yè)
�。�、課后練習二、三、四題。
�。�、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計：
�、� 寫(xiě)出了面詞的反義詞：
晦暗（ ） 束縛（ ）
閉塞（ ） 歡樂(lè )（ ）
擺脫（ ） 冰冷（ ）
恬靜（ ） 困倦（ ）
�、� 簡(jiǎn)答：
�、� 本文以什么作為線(xiàn)索？
�、� 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？
�、� 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁！這句話(huà)運用了什么類(lèi)型的排比？你怎么理解這句話(huà)？
�、� 清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標
�。保J識五個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
�。玻私獯笃俨及l(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。
�。常囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識，維護生態(tài)平衡。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)過(guò)程
一、目標教學(xué)，激學(xué)引欲
當看到這個(gè)課題時(shí)，你們的心里在想些什么呢？在課前的自主學(xué)習過(guò)程中，你們曾遇到哪些不理解的地方，通過(guò)下面的自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程可以提出來(lái)嗎？
二、自主學(xué)習，導疑凝思
導疑凝思。（教師巡視，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
�。保臀骺偨y菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？
�。玻@一聞名世界的大瀑布為何而聞名，后來(lái)又怎樣了？說(shuō)明什么？
�。常臀骺偨y在主持葬禮時(shí)那飽含深情的話(huà)語(yǔ)說(shuō)明了什么？
�。矗绻惝敃r(shí)就在葬禮現場(chǎng)，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？
現在問(wèn)題與要求都提出來(lái)了，大家說(shuō)運用什么方式進(jìn)行討論？
�。▽W(xué)生：合作探究）
三、合作探究，難點(diǎn)分析
�。保�。同學(xué)們剛才所提的問(wèn)題都不錯，說(shuō)明大家在自主學(xué)習時(shí)都很認真，現在就請同學(xué)們帶著(zhù)以上這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)合作探究學(xué)習課文。
�。玻M合。（要求以４人為一小組，可選一位組長(cháng)，爭取小組成員都能參與討論。）
�。常屢�。（教師巡視，發(fā)現學(xué)生疑惑之處給予指點(diǎn)，釋疑。）
四、組際交流，反饋互補
�。保涣�。（每組派１～２名代表報告本組成員已知和未知的問(wèn)題）
�。玻答�。
�。ǎ保┌臀骺偨y之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮，是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。
�。ǎ玻槭裁凑f(shuō)大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：
�、倨俨夹蹅延^(guān)。（板書(shū)：壯觀(guān)）要求學(xué)生找出描寫(xiě)壯觀(guān)的有關(guān)詞句。
�、谄俨际侵�(zhù)名的旅游勝地。要求找出描寫(xiě)旅游情境的有關(guān)詞句。
�。ǎ常┖髞�(lái)的大瀑布又怎樣了呢？
�。▽W(xué)生回答后）板書(shū)：衰敗
�。ǎ矗┧≈蟮拇笃俨加质窃鯓恿四�？（板書(shū)：葬送）葬送的原因是：
�、偕嫌谓ㄆ鹆怂娬�；
�、谒Y源浪費，周?chē)S(chǎng)用水毫無(wú)節制；
�、燮茐纳�，亂砍亂伐，造成水土大量流失。（學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，反復誦讀。）
�。常�。
正因為這種種原因，瀑布不見(jiàn)了，人們是慕名而來(lái)，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是號召人們都要重視和保護生態(tài)平衡，要愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球板書(shū)：保護?
為了拯救大自然，巴西總統菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現場(chǎng)，人們的心情一定是沉重的，心里也一定有很多話(huà)想說(shuō)出來(lái)�，F在就讓自己置身于情境之中，進(jìn)入角色準備演一演、說(shuō)一說(shuō)吧！?生分角色扮演?
�。矗畮熃Y：保護好生態(tài)環(huán)境，保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)所面臨的大事，但在我們的生活之中，也有許多不重視環(huán)保的實(shí)例，為此，小記者們！你們愿不愿意為拯救大自然而盡一份力？愿不愿意拿起筆來(lái)呼吁社會(huì )、呼吁人們保護環(huán)境，保護大自然，保護生態(tài)平衡，為人類(lèi)提供更好的生存空間?
五、多元練習，差異發(fā)展（大屏幕出示要求）
�。ǎ保╊}目自擬，文體不限，如倡議書(shū)、讀后感、書(shū)信、詩(shī)歌等都行。
�。ǎ玻┬问讲幌�，可兩人合作寫(xiě)，也可多人合作寫(xiě)。
�。ǎ常┮竽苷f(shuō)能演的，也可露一手。
六、師結全文，激勵再學(xué)
好！今天這一節課，由于同學(xué)們都認真自學(xué)，大膽質(zhì)疑，從自學(xué)到質(zhì)疑、議疑，到理解匯報，無(wú)不說(shuō)明同學(xué)們都以一種自主合作、探究的精神來(lái)對待學(xué)習，希望下節課同學(xué)們會(huì )發(fā)揮得更好！
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
知識目標
1、積累詞語(yǔ)讀音字形，并能學(xué)以致用（造句）
2、整體把握文章的內容，了解云南歌會(huì )的三種形式和特點(diǎn)。
3、朗讀、揣摩、品味文章語(yǔ)言，學(xué)習作者有所側重的描寫(xiě)方法。
4、領(lǐng)略云南獨具特色的民族風(fēng)情，感受作家筆下美好的生活，培養熱愛(ài)民族文化的情感。
能力目標
朗讀課文，整體把握文意，領(lǐng)會(huì )文中流露出的作者的思想感情。
揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)略文中優(yōu)美的意境，感受濃郁的民間文化氣息。
過(guò)程與方法：
學(xué)生充分預習，合作、探究，
討論法、點(diǎn)撥法、幻燈片演示法
德育目標：引導學(xué)生感受文中作者對自然、對人生、對藝術(shù)的品味與贊賞之情，激勵學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛(ài)生活
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體把握文章內容，朗讀、揣摩、品味文章的美點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生品析文中的精彩描寫(xiě)。
【教學(xué)工具】
多媒體輔助教學(xué)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入
播放《月光下的鳳尾竹》。
師：同學(xué)們！剛才我們在課前聽(tīng)到一首用葫蘆絲演奏的月光下的鳳尾竹。突然有一種沖動(dòng)，我想到云南去，同學(xué)們想不想去？既然這樣我們就隨沈從文一起到云南去，去參加“云南的歌會(huì )”，了解云南的民歌! 感受云 南濃郁的民間文化氣息。
板書(shū)課題
師：在學(xué)習本節課之前，我想讓同學(xué)們了解一下云南的民歌，以便于我們更好的學(xué)習本課。（多媒體展示）
�。ㄔO計目的：此環(huán)節主要是增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為下面教學(xué)做鋪墊。）
二、朗讀課文，整體感知文章
1、指名朗讀。其余學(xué)生聽(tīng)讀、熟悉課文，注意字音。
�。◣煟菏痉独首x1-2段學(xué)生推薦學(xué)生朗讀 師指名學(xué)生朗讀 集體朗讀 ）
2、朗讀評價(jià)（師生評價(jià)指導：學(xué)習大家的文章一定要注意文中的細節和用詞）
3、多媒體展示字詞（抽查學(xué)生預習情況，并對引經(jīng)據典、滾瓜爛熟、別開(kāi)生面等成語(yǔ)進(jìn)行造句，全體學(xué)生對每個(gè)字詞讀三遍）
三、合作探究，深入研究，把握知趣。
1、提問(wèn)（多媒體展示）在歌會(huì )的大標題下，課文寫(xiě)了哪三種不同場(chǎng)合聽(tīng)到的民歌演唱？那么同學(xué)們能不能以小組為單位進(jìn)行討論，為每一個(gè)歌會(huì )場(chǎng)面擬一個(gè)恰當的小標題呢？
�。ㄌ崾荆旱攸c(diǎn)+方式或內容）
�。� 師 板 書(shū) ）1、山野對歌2、山路漫歌3、山寨傳歌
2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡其中的哪個(gè)場(chǎng)景，給大家有感情的讀一讀段中的精彩語(yǔ)句，并且簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
訓練：補說(shuō)句子“我最喜歡其中的 場(chǎng)景，因為 �！�
提示：
1、山野對歌――才智大比拼
�。�1）學(xué)生朗讀精彩語(yǔ)句并談喜歡的理由，教師點(diǎn)評。
�。�2）質(zhì)疑：A:在寫(xiě)山野對歌時(shí)，作者側重于寫(xiě)什么？（唱歌的人）
B:你能用詞語(yǔ)形容一下這里的人嗎？
�。ㄌ崾荆捍緲�、熱情、靈秀）
2、山路漫歌――即興自由歌唱
�。�1）學(xué)生朗讀精彩語(yǔ)句并談喜歡的理由，教師點(diǎn)評。
�。�2）質(zhì)疑：在寫(xiě)山路漫歌時(shí)，作者側重于寫(xiě)什么？（環(huán)境）
�。�3）齊聲朗讀第4段，勾畫(huà)出好詞好句，與同學(xué)分享。
例如：“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭，總令人疑心那個(gè)藍色竟像是有意模仿天空而成的”
“最有意思的是云雀，時(shí)常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤(pán)旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空�！�
??
3、山寨傳歌――民歌傳承
�。�1）學(xué)生朗讀精彩語(yǔ)句并談喜歡的理由，教師點(diǎn)評。
�。�2）質(zhì)疑：在寫(xiě)山寨傳歌時(shí)，作者側重于寫(xiě)什么？（場(chǎng)面）
�。�1）你能用一個(gè)字來(lái)形容村寨傳歌的場(chǎng)面嗎？（盛）
�。�2）“盛”體現在哪些方面？（人多、時(shí)間長(cháng)、服飾如同過(guò)節）
�。ㄔO計目的：通過(guò)朗讀、體驗、交流等整體把握文章內容，初步領(lǐng)略云南獨具特色的民間文化。）
四、小結：
云南歌會(huì )我們學(xué)到現在，大家覺(jué)得云南的歌會(huì )美嗎？如果美，沒(méi)在哪里？（學(xué)生能夠圍繞話(huà)題，言之成理即可）
教師小結：學(xué)了《云南的歌會(huì )》，我們不僅要了解到云南歌會(huì )的獨特之處，了解我們中華民族豐厚的民族文化底蘊，更主要的是我們要學(xué)會(huì )感悟生活的美好，感悟人生的美好。
五、作業(yè)布置：
作為一名商南人，如果讓你給外地游客介紹一種商南的民俗文化，你會(huì )介紹什么？寫(xiě)一段簡(jiǎn)單的介紹詞。
六、板書(shū)設計：
云南的歌會(huì )
沈從文
山野對歌――人物美
山路漫歌――環(huán)境美
山寨傳歌――場(chǎng)面盛
教學(xué)設計方案 篇4
第一課時(shí)
一、導入新課：
你喜歡郵票嗎？小小的方寸之間蘊藏著(zhù)許多秘密，不知在其中你是否也發(fā)現了許多美麗的色彩。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，認識生字。
1、你喜愛(ài)美麗的集郵冊嗎？趕快打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。
2、老師提要求：看準生字，讀準音，要讀流利。
3、學(xué)生自讀課文，老師巡視，著(zhù)重指導能力不強的學(xué)生。
4、[出示投影]
神圣 廬山 琢磨
軒轅 敦煌 歌頌
不朽 碩果
5、這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？小組內互相檢查一下，評選出“識字能手”。
6、老師隨機檢查生字掌握一般的學(xué)生。對每組評選出的“識字能手”，給予獎勵。
7、誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。指學(xué)生初讀課文。
�。ǘ┚x課文，理解內容，
1、（出示掛圖）：
看在這些圖中，你看到郵票上都有什么圖案。
2、學(xué)生小組內互相交流。
3、指大面積學(xué)生回答。（引導學(xué)生抓住人物的表情、動(dòng)作和其他畫(huà)面來(lái)表達）
4、老師小結，引出下一環(huán)節：
是呀！同學(xué)們想不想知道，從這些繽紛的郵票中發(fā)現了什么
5、分小節朗讀詩(shī)歌，你從詩(shī)歌中了解到什么？
6、將全班交流的結果在讀書(shū)筆記中作摘抄。
學(xué)生自己練習朗讀課文，老師巡視指導。
7、指朗讀優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行師范朗讀，大家來(lái)點(diǎn)評。
8、小組內互相朗讀點(diǎn)評，評選小組內“朗讀優(yōu)勝者”和“朗讀進(jìn)步者”。
9、全班進(jìn)行“朗讀大比拼”，一人讀群人評，評選“朗讀快樂(lè )之星”。
10、老師小結：同學(xué)們在五彩的世界里，快樂(lè )的長(cháng)大。
三、課堂小結：
五彩的郵票給大家帶來(lái)了快樂(lè )，用你明亮的眼睛去發(fā)現去欣賞吧！
第二課時(shí)
一、導入新課：
這節課我們來(lái)學(xué)習生字。
二、講授新課：
�。ㄒ唬╈柟膛f知識，為學(xué)習新知識打下基礎。
1、出示生字卡片
2、隨機抽一組學(xué)生讀生字卡片。
3、出示詞語(yǔ)卡片
�。ǘ┱J識新生字，記憶新生字。
[出示投影]
你認識這些生字嗎？
誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？
老師巡視了解情況。
老師根據學(xué)生記憶生字的情況進(jìn)行有針對性的總結。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字的書(shū)寫(xiě)方法。
出示這三種結構的生字：
小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習情況。
指學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾類(lèi)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的問(wèn)題。
老師根據學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導“蔚乘”的寫(xiě)法。
�。ɡ蠋煼秾�(xiě)）
老師巡視指導個(gè)別學(xué)生。
老師根據巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫(xiě)。
[出示小黑板]
集體交流訂正后，學(xué)生再練寫(xiě)，并且在組內評選“書(shū)寫(xiě)最棒”和“書(shū)寫(xiě)進(jìn)步最大”的學(xué)生。
三、課堂小結：
今天我們學(xué)習了7個(gè)生字，同學(xué)們通過(guò)自己獨立的觀(guān)察，把這些生字寫(xiě)的十分規范，同學(xué)們在不斷的進(jìn)步，希望大家今后繼續努力，把生字寫(xiě)的更美觀(guān)。
教學(xué)設計方案 篇5
教材簡(jiǎn)介：
這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄寓著(zhù)作者的道德期盼和某種社會(huì )理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng )造美好的未來(lái);愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
學(xué)情分析：
這個(gè)單元課文都是以故事為主，許多學(xué)生都喜歡看，在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習，讓學(xué)生明白一些做人的道理;應該注重語(yǔ)言訓練，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，拓展學(xué)生的知識面。
教學(xué)目標：
(1)知識目標：理解課文內容，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，了解童話(huà)的特點(diǎn)。
(2)技能目標：培養學(xué)生的想像能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出童話(huà)的美感。
(3)情感目標：在水罐一次一次變化中讓學(xué)生感受到愛(ài)的巨大力量，培養學(xué)生懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對待生活的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)是朗讀感悟， 憑借對水罐的一次次變化中，體會(huì )文中小姑娘善良、美好的心靈。
(2)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受到愛(ài)的巨大力量，培養學(xué)生懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對待生活的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準備：ppt 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，引出課題
1、 同學(xué)們，當我們在晴朗的夜晚仰望星空時(shí)，會(huì )看見(jiàn)滿(mǎn)天璀璨的星星，(課件出示星空畫(huà)面)看到這幅美麗的畫(huà)面時(shí)，同學(xué)們肯定會(huì )有很多遐想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想到了什么? (學(xué)生發(fā)揮想象)
2、揭題：《七顆鉆石》(板書(shū)課題)。
二、自由讀文，整體感知
1、思考：這篇課文主要講了一個(gè)怎樣的故事? (提示：什么時(shí)間，誰(shuí)干什么，有什么變化，結果如何。)
2、學(xué)習第一自然段，感受旱災，體會(huì )當時(shí)萬(wàn)物對水的渴望，指導朗讀。
三、細讀課文，透過(guò)神奇，體會(huì )變化
1、就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個(gè)動(dòng)人而又神奇的故事發(fā)生了，思考：空木罐發(fā)生了哪幾次變化?(生讀后匯報，師板書(shū)，)
2、是什么原因使水罐發(fā)生一次又一次的變化?
(一)、體會(huì )第一次變化的原因，感受小姑娘的一片孝心
1、【出示】一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著(zhù)水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著(zhù)水，累得倒在沙地上睡著(zhù)了。
2、發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景�！境鍪尽客�(huà)中說(shuō)：小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在沙地上睡著(zhù)了。如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?
3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?【出示】小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但一想起病中的媽媽?zhuān)挖s緊抱著(zhù)水罐往家跑。
4、指導朗讀，讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。(指名讀，評價(jià)，齊讀。板書(shū)：孝心感天)
(二)、體會(huì )水罐的后面幾次變化 的原因，感受小姑娘無(wú)私、廣博的愛(ài)
1、根據我們前面學(xué)習水罐第一次變化的方法，自主學(xué)習水罐變成銀時(shí)、銀水罐變成了金的水罐最后變成七顆鉆石時(shí)，分別發(fā)生了什么事?從中你體會(huì )到了什么? (生自主學(xué)習，并討論。)
(1)根據學(xué)生匯報相機【出示】小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來(lái)。當小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐變成銀的。生談體會(huì )。(指名讀這段話(huà)：誰(shuí)能帶上自己的體會(huì )讀一讀這句話(huà)。師：她的愛(ài)心使上帝給了她又一個(gè)奇跡，板書(shū)：愛(ài)心如銀)
2、【出示】母親說(shuō)：我反正要死了，還是你自己喝吧
(1)發(fā)生了什么事?你體會(huì )到了一顆怎樣的心?媽媽為什么不喝水?
(2)生談體會(huì )。
師述：是因為母愛(ài)，是母愛(ài)讓她本能地心甘情愿地獻出自己的生命來(lái)保護女兒的生命，母愛(ài)是多么的無(wú)私，多么的偉大!
(3)大家一起來(lái)讀一讀，讓我們這些做子女的一起來(lái)體會(huì )一下這深深的、偉大的母愛(ài)。(齊讀)
小結：是啊，母愛(ài)如金子般寶貴，燦爛。(板書(shū)：母愛(ài)似金)
3、【出示】這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時(shí)候，突然從門(mén)外進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
(1)小姑娘喝到水了嗎?她渴嗎?你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(再也忍不住、湊上水、咽了一口唾沫)(這幾個(gè)詞變紅色)小姑娘咽了一口唾沫說(shuō)明了什么?她心里會(huì )想些什么呢?
(2)師述：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定被小姑娘的精神給深深感動(dòng)了，她不僅關(guān)心自己的親人(母親)，而且也關(guān)心毫不相關(guān)過(guò)路人，甚至關(guān)心一只小動(dòng)物(小狗)，她的心里裝的全是別人，卻唯獨沒(méi)有自己，多么善良、多么偉大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感動(dòng)了，所以(學(xué)生齊讀句子)
4、【出示】這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著(zhù)從里面涌出了一股清澈而新鮮的水流。
小結：看看黑板上一次次變化的原因，其實(shí)所有的原因總結起來(lái)只有一個(gè)詞(生答：愛(ài)心)(板書(shū)：愛(ài)心，并畫(huà)出愛(ài)心圖案)正是因為愛(ài)心才使得空木罐裝滿(mǎn)了水，正是因為愛(ài)心才使水罐發(fā)生一次又一次的神奇變化。
四、拓展延伸，愛(ài)心故事大家談
1、愛(ài)心故事大家談。
童話(huà)中小姑娘的愛(ài)心就像鉆石一樣晶瑩剔透，生活中也有許多愛(ài)心故事感人至深。同學(xué)們,你還知道哪些愛(ài)心故事?說(shuō)一說(shuō)你身邊的愛(ài)心故事。(先小組內交流，后匯報)
2、感受生活中的大愛(ài)。課件出示：(汶川大地震中的感人圖片并插入《歌曲愛(ài)的奉獻》)
五、課堂總結，深化主題
想一想：為什么課文不用神奇的水罐水罐的變化一罐水等作題目，而用七顆鉆石?
(因為鉆石閃爍著(zhù)美麗的光芒，它可以用來(lái)表示對美好事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著(zhù)美好的心靈，象征著(zhù)愛(ài)心。星星永遠掛在夜空里，象征著(zhù)愛(ài)心永恒;它光照人間，還表示愛(ài)心普照人間。)
師總結：作者希望愛(ài)心象大熊星座一樣普照人間，讓世界萬(wàn)物都沐浴在愛(ài)的柔光里;同時(shí)也希望人人都能擁有一顆愛(ài)心，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
六、板書(shū)設計：
愛(ài) 心
19、七顆鉆石
↖
空水罐 金水罐（母愛(ài)似金）
↘ ↖
裝滿(mǎn)了水的水罐銀水罐（愛(ài)心如銀）
�。ㄐ⑿母刑欤� ↘↗
掉在地上端端正正，水還是滿(mǎn)滿(mǎn)的
教學(xué)設計方案 篇6
教材分析：《鼎湖山聽(tīng)泉》是國標蘇教版六年制五年級的一篇精讀課文。文章的作者是謝大光。這是一篇游記，作者以細膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。重點(diǎn)介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽(tīng)泉時(shí)的美妙感受，字里行間處處流露出作者對大自然的深?lèi)?ài)之情。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，條理清晰，想象奇特，是一篇培養學(xué)生想象能力、審美能力的好材料。教學(xué)目標：
1、理解課文二、三、四自然段，欣賞鼎湖山奇特的泉水，品讀鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽(tīng)泉時(shí)的感受體會(huì )，想象泉聲美妙有趣，培養學(xué)生感悟美，創(chuàng )造美，表達美的能力，增強學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、能體會(huì )作者的寫(xiě)法，學(xué)習遷移運用，能用“像……一樣……”造句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者的思想感情。難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì )泉聲的美妙有趣。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)： 師：板書(shū)大寫(xiě)的“聽(tīng)”字（聴）。猜猜這是什么字？ 師：它是“聽(tīng)”的繁體字，我們的祖先在造字的時(shí)候都是有很多講究的，大家看看這個(gè)字，這是一個(gè)會(huì )意字，從這個(gè)字的結構上你能看出些什么？仔細看看它的組成。像這“聽(tīng)”字帶個(gè)耳朵很容易理解，用心去聽(tīng)，你們嘗試過(guò)嗎？那好，今天就讓我們帶著(zhù)自己的耳朵、帶著(zhù)我們的心一塊到鼎湖山聽(tīng)泉去。
一、學(xué)習第二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段，用筆畫(huà)記描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)。（學(xué)生按要求自學(xué)）
2、教師出示兩組詞語(yǔ)：淙淙 不絕于耳 清純悅耳 歡快活潑清亮 時(shí)隱時(shí)現 交錯流瀉 遮斷路面 3、指名讀讀這兩組詞，看看能發(fā)現什么？（第一組描寫(xiě)的是聽(tīng)到的泉水的聲音，第二組描寫(xiě)的是看到的泉水的樣子。）總結：作者聽(tīng)的時(shí)候在看，看的時(shí)候在聽(tīng)。（板書(shū)：入耳 入目）
4、通過(guò)這兩組詞語(yǔ)，你能感受到這里的泉水有什么特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：多 響 美）5、大家想不想親眼看一看那清亮的泉水，親耳聽(tīng)一聽(tīng)那美妙的泉聲呢？（播放泉水的錄象）
6、哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）
7、 教師再出示一組詞：濃陰、繁花似錦、草豐林茂 、古木參天
8、 指名讀，這組詞是寫(xiě)什么的？（鼎湖山綠樹(shù)成蔭，一片生機勃勃的景象。）
9、 綠樹(shù)成蔭、蓬勃生機的景象與泉水又有什么關(guān)系？、（是泉水滋潤了萬(wàn)木。）
10、課文中還有一個(gè)地方對“草豐林茂”作了更為生動(dòng)的描述，誰(shuí)能找出來(lái)？
11、示句：愈往上走樹(shù)愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。
12、猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂，這是怎樣的氣勢！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？
13、古剎中繁花似錦，古樹(shù)參天是泉水蘊育的結果。對了，文中還特別點(diǎn)明了從斯里蘭卡運來(lái)的菩提樹(shù)，在這兒還能成活，更是說(shuō)明泉水——蘊育生機�？磥�(lái)泉水不僅美妙動(dòng)聽(tīng)還滋潤著(zhù)鼎湖山的萬(wàn)木，蘊育出蓬勃的生機，讓我們懷著(zhù)感激的心情自由地讀讀自己喜歡的句子吧。過(guò)渡：是��！在這雨后寧靜的暮色中，看到這美麗的景色，聽(tīng)到這悅耳的聲音，誰(shuí)不為之傾倒呢？所以我們忍不住循著(zhù)鐘聲，來(lái)到了半山腰的慶云寺，并決定就在這座寺院里借宿。（音樂(lè )起 師范讀）入夜，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽(tīng)到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細細地聆聽(tīng)、辨識、品味�！�
二、學(xué)習第四自然段。
�。�、這么多泉聲回響在耳邊，哪種聲音給你留下了最深刻的印象？它有什么特點(diǎn)？（學(xué)生各自交流，說(shuō)明原因，并通過(guò)朗讀體會(huì )）
�。�、請大家再次讀這四句，體會(huì )這四句描寫(xiě)泉水的話(huà)美在哪里？（都是比喻句，把泉聲比作音樂(lè )，句子的形式一樣）
�。�、夜晚，作者回味著(zhù)白天所看到的、聽(tīng)到的，漸漸的，自己的心和山泉融在了一起，不禁譜寫(xiě)了一曲奇妙的交響曲，你們說(shuō)這交響曲真正的作者是誰(shuí)呢？（大自然）
�。�、大自然就是這交響曲的作者，泉聲就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的美的音符，讓我們一起來(lái)奏響他。（配樂(lè )朗讀，一組讀小提琴，增加一組讀琵琶，再增加一個(gè)組讀大提琴，全班齊讀銅管齊鳴。）
�。�、你覺(jué)得作者聽(tīng)得對嗎？夜晚那么黑，他能分辨得清嗎？（他是用心在聽(tīng)，板書(shū)：入心）
�。�、其實(shí)呀，這里的泉聲遠不止這些，讓我們也用心去聆聽(tīng)、辯識、品味，你仿佛還聽(tīng)到哪些美妙的泉聲？（播放泉聲）（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�、大家剛才的發(fā)言很積極、很有趣，下面我們來(lái)做一組練習。
�。�1）、 那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。
�。�2）、 那像（ ）一樣（悠揚）的，是（泉水繞過(guò)樹(shù)根的聲音）。
�。�3）、 那像（ ）一樣（ ）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。
�。�4）、 那像（ ）一樣（ ）的，是（ ）。
�。�、我覺(jué)得此時(shí)的你們也和作者一樣聽(tīng)懂了山泉優(yōu)美的樂(lè )韻，感受到山泉跳動(dòng)的脈搏，體會(huì )到泉水的生命之美，美的感受往往能孕育出了美的語(yǔ)言。能談?wù)勀愦丝痰男那閱�？（學(xué)生自由發(fā)言，感受到泉水的美）
�。�、我們應該感謝作者謝大光，讓我品味，引我遐思。作者謝大光在文章的最后他不由得發(fā)出這樣的感嘆――來(lái)一起讀。（引讀最后一個(gè)自然段）
�。保�、 今天我們一起走進(jìn)鼎湖山聽(tīng)泉，我們用耳朵去聽(tīng)，我們更用心去聽(tīng)，于是我們便發(fā)現了與眾不同的美。此時(shí)，老師只想借作者謝大光的一段話(huà)來(lái)結束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。（課件示：啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說(shuō)什么“山不在高，有仙則名”，我卻道，“山不在名，有泉則靈”。蘊育生機，滋潤萬(wàn)木，泉水就是鼎湖山的靈魂。這一夜，只覺(jué)泉鳴不絕于耳，不知是夢(mèng)？是醒？夢(mèng)也罷，醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴。）
三、 作業(yè)與延伸：
1、閱讀有關(guān)鼎湖山的資料。
2、為鼎湖山寫(xiě)一段廣告詞。
板書(shū)設計：
鼎湖山聽(tīng)泉多、響、美 入耳
孕育生機 入目 滋潤萬(wàn)木 入心
教學(xué)設計方案 篇7
一、指導思想
為進(jìn)一步展示我縣教育技術(shù)能力培訓的階段性成果，促進(jìn)本縣中小學(xué)教師在教學(xué)思想、觀(guān)念、方式、方法以及主題單元教學(xué)設計和研究性學(xué)習教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設計等方面的轉變和提升。特舉辦xxxx縣中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)設計（教師教育技術(shù)能力培訓專(zhuān)項）評優(yōu)活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標：
以《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓教程（中級）》的內容，以單元設計為主題，采用中觀(guān)教學(xué)設計思維，加強信息技術(shù)在確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)內容、實(shí)施教學(xué)方案、開(kāi)展教學(xué)評價(jià)中發(fā)揮積極的作用，促進(jìn)教師的新課程理念向教學(xué)行為的轉化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、設計要求：
1、結合現行的課程內容，以信息化背景下的新課程教育理念為指導，強化以單元主題為主的中觀(guān)教學(xué)設計。
2、設計課型可以是常規課程，也可以是研究性學(xué)習課程。
3、一個(gè)主題中包含若干個(gè)專(zhuān)題。
4、設計模板參照《教育技術(shù)中級培訓教材》
四、活動(dòng)對象：
所有參加“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓”的中小學(xué)教師。
五、時(shí)間安排：
1、3月在全縣教育信息化推進(jìn)會(huì )議上作具體的宣傳、發(fā)動(dòng)和布置工作。
2、4月-5月，教師認真設計教學(xué)方案，或對原有的`作業(yè)進(jìn)行修改后交學(xué)�！敖逃夹g(shù)能力培訓”項目負責人。
3、5月下旬，由各校的“教育技術(shù)能力培訓”項目負責人組織，由各校主講教師從中推薦好的教學(xué)設計作品上傳。各校推薦的作品數量在10件以?xún)�，原則上涵蓋各學(xué)科。
4、5月20前各校匯總打包后上傳，材料內需要有匯總表以及教師的作品，具體郵箱是xxxx
學(xué)校姓名學(xué)科教學(xué)設計主題課型
5、6月xxxx縣教育信息化應用工作小組組織評選，評出等第獎。
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)建議
（一）教材分析
1、知識結構
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：找出命題的題設和結論．因為找出一個(gè)命題的題設和結論，是對該命題深刻理解的前提，而對命題理解能力是我們今后研究數學(xué)必備的能力，也是研究其它學(xué)科能力的基礎．
難點(diǎn)：找出一個(gè)命題的題設和結論．因為理解和掌握一個(gè)命題，一定要分清它的題設和結論，所以找出一個(gè)命題的題設和結論是十分重要的問(wèn)題．但有些命題的題設和結論不明顯．例如，“對頂角相等”，“等角的余角相等”等．一些沒(méi)有寫(xiě)成“如果……那么……”形式的命題，學(xué)生往往搞不清哪是題設，哪是結論，又沒(méi)有一個(gè)通用的方法可以套用，所以分清題設和結論是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)．
�。ǘ┙虒W(xué)建議
1、教師在教學(xué)過(guò)程中，組織或引導學(xué)生從具體到抽象，結合學(xué)生熟悉的事例，來(lái)理解命題的概念、找出一個(gè)命題的題設和結論，并能判斷一些簡(jiǎn)單命題的真假．
2、命題是數學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，雖然高中階段我們還要學(xué)習，但對于程度好的A層學(xué)生還要理解：
�。�1）假命題可分為兩類(lèi)情況：
�、兕}設只有一種情形，并且結論是錯誤的，例如，“1+3=7”就是一個(gè)錯誤的命題．
�、陬}設有多種情形，其中至少有一種情形的結論是錯誤的．例如，“內錯角互補，兩直線(xiàn)平行”這個(gè)命題的題設可分為兩種情形：第一種情形是兩個(gè)內錯角都等于90°，這時(shí)兩直線(xiàn)平行；第二種情形是兩個(gè)內錯角不都等于90°，這時(shí)兩直線(xiàn)不平行．整體說(shuō)來(lái)，這是錯誤的命題．
�。�2）是否是命題：
命題的定義包括兩層涵義：①命題必須是一個(gè)完整的句子；②這個(gè)句子必須對某件事情做出肯定或者否定的判斷．即命題是判斷某一件事情的句子．在語(yǔ)法上，這樣的句子叫做陳述句，它由“題設+結論”構成．
另外也有一些句子不是陳述句，例如，祈使句（也叫做命令句）“過(guò)直線(xiàn)AB外一點(diǎn)作該直線(xiàn)的平行線(xiàn)．”疑問(wèn)句“∠A是否等于∠B？”感嘆句“竟然得到5＞9的結果！”以上三個(gè)句子都不是命題．
�。�3）命題的組成
每個(gè)命題都是由題設、結論兩部分組成．題設是已知事項；結論是由已知事項推出的事項．命題常寫(xiě)成“如果…，那么…”的形式．具有這種形式的命題中，用“如果”開(kāi)始的部分是題設，用“那么”開(kāi)始的部分是結論．
有些命題，沒(méi)有寫(xiě)成“如果…，那么…”的形式，題設和結論不明顯．對于這樣的命題，要經(jīng)過(guò)分折才能找出題設和結論，也可以將它們改寫(xiě)成“如果…那么…”的形式．
另外命題的題設（條件）部分，有時(shí)也可用“已知……”或者“若……”等形式表述；命題的結論部分，有時(shí)也可用“求證……”或“則……”等形式表述．
教學(xué)設計示例：
教學(xué)目標
1．使學(xué)生對命題、真命題、假命題等概念有所理解．
2．使學(xué)生理解幾何命題的組成，能夠區分命題的題設和結論兩部分，并能將命題改寫(xiě)成“如果……，那么……”的形式．
3．會(huì )判斷一些命題的真假．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：找出一個(gè)命題的題設和結論．
教學(xué)過(guò)程設計
一、分析語(yǔ)句，理解命題
1．教師讓學(xué)生隨意說(shuō)一句完整的話(huà)，每個(gè)小組可以派一名同學(xué)說(shuō)，如：
�。�1）我是中國人。
�。�2）我家住在北京。
�。�3）你吃飯了嗎？
�。�4）兩條直線(xiàn)平行，內錯角相等。
�。�5）畫(huà)一個(gè)45°的角。
�。�6）平角與周角一定不相等。
2．找出哪些是判斷某一件事情的句子？
學(xué)生答：（1），（2），（4），（6）。
3．教師給出命題的概念，并舉例。
命題：判斷一件事情中，每句話(huà)都判斷什么事情．所謂判斷，就是肯定一個(gè)事物是什么或不是什么，不能含混不清．在數學(xué)課中，只研究數學(xué)命題，請學(xué)生舉幾個(gè)數學(xué)命題的例子，每組再選一個(gè)同學(xué)說(shuō)．（不要讓說(shuō)過(guò)的再說(shuō)）
如：的句子，叫做命題，分析（3），（5）為什么不是命題．
教師分析以上命題
�。�1）對頂角相等。
�。�2）等角的余角相等。
�。�3）一條射線(xiàn)把一個(gè)角分成兩個(gè)相等的角，這條射線(xiàn)一定是這個(gè)角的平分線(xiàn)。
�。�4）如果a＞0，b＞0，那么a+b＞0。
�。�5）當a＞0時(shí)，|a|=a。
�。�6）小于直角的角一定是銳角。
在學(xué)生舉例的基礎上，教師有意說(shuō)出以下兩個(gè)例子，并問(wèn)這是不是命題。
�。�7）a＞0，b＞0，a+b＝0。
�。�8）2與3的和是4。
有些學(xué)生可能給與否定，這時(shí)教師再與學(xué)生共同回憶命題的定義，加以肯定，先不要給出假命題的概念，而是從“判斷”的角度來(lái)加深對命題這一概念的理解。
4．分析命題的構成，改寫(xiě)命題的形式。
例兩條直線(xiàn)平行，同位角相等．
�。╨）分析此命題的構成，前一部分是后一部分成立的條件，后一部分是在前一部分條件下所得的結論．已知事項為“題設”，由已知推出的事項為“結論”。
�。�2）改寫(xiě)命題的形式。
由于題設是條件，可以寫(xiě)成“如果……”的形式，結論寫(xiě)成“那么……”的形式，所以上述命題可以改寫(xiě)成“如果兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，那么同位角相等�！�
請同學(xué)們將下列命題寫(xiě)成“如果……，那么……”的形式，例：
�、賹斀窍嗟�。
如果兩個(gè)角是對頂角，那么它們相等。
�、趦蓷l直線(xiàn)平行，內錯角相等。
如果兩條直線(xiàn)平行，那么內錯角相等。
�、鄣冉堑难a角相等。
如果兩個(gè)角是等角，那么它們的補角相等。（注意不僅僅限于兩個(gè)角，如果多個(gè)角相等，它們的補角也相等。）
以上三個(gè)命題的改寫(xiě)由學(xué)生進(jìn)行，對（2）要更改為“如果兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，那么內錯角相等�！�
提示學(xué)生注意：題設的條件要全面、準確．如果條件不止一個(gè)時(shí)，要一一列出。
如：兩條直線(xiàn)相交，有一個(gè)角是直角，則這兩條直線(xiàn)互相垂直，可改寫(xiě)為：
“如果兩條直線(xiàn)相交，而且有一個(gè)角是直角，那么這兩條直線(xiàn)互相垂直�！�
二、分析命題，理解真、假命題
1．讓學(xué)生分析兩個(gè)命題的不同之處。
�。╨）若a＞0，b＞0，則a+b＞0
�。�2）若a＞0，b＞0，則a+b＜0
相同之處：都是命題．為什么？都是對a＞0，b＞0時(shí)，a+b的和的正負，做出判斷，都有題設和結論。
不同之處：（1）中的結論是正確的，（2）中的結論是錯誤的。
教師及時(shí)指出：同學(xué)們發(fā)現了命題的兩種情況。結論是正確的或結論是錯誤的，那么我們就有了對命題的一種分類(lèi)：真命題和假命題。
2．給出真、假命題定義
真命題：如果題設成立，那么結論一定成立，這樣的命題，叫做真命題。
假命題：如果題設成立，結論不成立，這樣的命題都是錯誤的命題，叫做假命題。
注意：
�。�1）真命題中的“一定成立”不能有一個(gè)例外，如命題：“a≥0，b＞0，則ab＞0”。顯然當a=0時(shí)，ab＞0不成立，所以該題是假命題，不是真命題。
�。�2）假命題中“結論不成立”是指“不能保證結論總是正確”，如：“a的倒數一定是”，顯然當a=0時(shí)命題不正確，所以也是假命題。
�。�3）注意命題與假命題的區別．如：“延長(cháng)直線(xiàn)AB”．這本身不是命題．也更不是假命題。
�。�4）命題是一個(gè)判斷，判斷的結果就有對錯之分．因此就要引入真假命題，強調真假命題的大前提，首先是命題。
3．運用概念，判斷真假命題。
例請判斷以下命題的真假。
�。�1）若ab＞0，則a＞0，b＞0。
�。�2）兩條直線(xiàn)相交，只有一個(gè)交點(diǎn)。
�。�3）如果n是整數，那么2n是偶數。
�。�4）如果兩個(gè)角不是對頂角，那么它們不相等。
�。�5）直角是平角的一半。
解：（l）（4）都是假命題，（2）（3）（5）是真命題．
4．介紹一個(gè)不辨真偽的命題．
“每一個(gè)大于4的偶數都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數之和”。（即著(zhù)名的哥德巴赫猜想）
我們可以舉出很多數字，說(shuō)明這個(gè)結論是正確的，而且至今沒(méi)有人舉出一個(gè)反例，但也沒(méi)有一個(gè)人能證明它對一切大于4的偶數正確．我國著(zhù)名的數學(xué)家陳景潤，已證明了“每一個(gè)大于4的偶數都可以表示成一個(gè)質(zhì)數與兩個(gè)質(zhì)數之積的和”．即已經(jīng)證明了“1+2”，離“1+1”只差“一步之遙”．所以這個(gè)命題的真假還不能做最好的判定。
5．怎樣辨別一個(gè)命題的真假。
�。╨）實(shí)際生活問(wèn)題，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。
�。�2）數學(xué)中判定一個(gè)命題是真命題，要經(jīng)過(guò)證明。
�。�3）要判斷一個(gè)命題是假命題，只需舉一個(gè)反例即可。
三、總結
師生共同回憶本節的學(xué)習內容。
1．什么叫命題？真命題？假命題？
2．命題是由哪兩部分構成的？
3．怎樣將命題寫(xiě)成“如果……，那么……”的形式。
4．初步會(huì )判斷真假命題．
教師提示應注意的問(wèn)題：
1．命題與真、假命題的關(guān)系。
2．抓住命題的兩部分構成，判斷一些語(yǔ)句是否為命題。
3．命題中的題設條件，有兩個(gè)或兩個(gè)以上，寫(xiě)“如果”時(shí)應寫(xiě)全面。
4．判斷假命題，只需舉一個(gè)反例，而判斷真命題，數學(xué)問(wèn)題要經(jīng)過(guò)證明。
四、作業(yè)
1．選用課本習題。
2．以下供參選用。
�。�1）指出下列語(yǔ)句中的命題．
�、傥覑�(ài)祖國。
�、谥本�(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)。
�、圩鳌螦OB的平分線(xiàn)OE。
�、軆蓷l直線(xiàn)平行，一定沒(méi)有交點(diǎn)。
�、菽鼙�5整除的數，末位一定是0。
�、奁鏀挡荒鼙�2整除。
�、邔W(xué)習幾何不難。
�。�2）找出下列各句中的真命題。
�、偃鬭=b，則a2=b2。
�、谶B結A，B兩點(diǎn)，得到線(xiàn)段AB。
�、鄄皇钦龜�，就不會(huì )大于零。
�、�90°的角一定是直角。
�、莘彩窍嗟鹊慕嵌际侵苯�。
�。�3）將下列命題寫(xiě)成“如果……，那么……”的形式。
�、賰蓷l直線(xiàn)平行，同旁?xún)冉腔パa。
�、谌鬭2=b2，則a=b。
�、弁杻蓴迪嗉�，符號不變。
�、芘紨刀寄鼙�2整除。
�、輧蓚�(gè)單項式的和是多項式。
教學(xué)設計方案 篇9
解決問(wèn)題
教學(xué)內容：
教科書(shū)第99頁(yè)例1，練習二十三第1題和第4題。
教學(xué)目標：
知識與能力：理解用乘法兩步計算解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )用乘法兩步計算解決問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略多樣化的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)解決問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用乘法兩步計算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)在日常生活中的應用。
教學(xué)重、難點(diǎn):
運用乘法兩步計算解決問(wèn)題。
教具準備：體操比賽錄像，課件，智慧樹(shù)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
20xx年，奧林匹克圣火就要在古老的華夏大地燃燒，第29屆夏季奧運會(huì )就要在北京舉辦，你們高興嗎？激動(dòng)嗎？為了迎接奧運會(huì )的到來(lái)，東門(mén)小學(xué)的全體師生，開(kāi)展了一系列迎奧運的活動(dòng)。（課件）
二、新課
1．提出問(wèn)題。
請大家仔細觀(guān)察，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
2．收集信息。
我們要解決3個(gè)方陣一共有多少人，需要了解哪些信息呢？
學(xué)生匯報，老師課件
3．獨立試做。
需要的信息找到了，現在你們能自己解決這個(gè)問(wèn)題嗎？好，老師相信你們能行，在草稿本上試著(zhù)列式計算吧！
4．交流匯報。
�、�8×10×3＝240(人)
�、�8×3×10＝240(人)
�、�3×10×8＝240(人)
5．小結
雖然同一個(gè)問(wèn)題有多種不同的解決方法，但今后解決問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì )選擇最簡(jiǎn)單最好理解的方法同樣非常重要哦。
三、練習
奧運會(huì )就要到了，小明為了參加奧運會(huì )，天天鍛煉身體，我們趕快去看看吧！
1、（課件）我堅持鍛煉身體，每天跑兩圈，跑道每圈400米，我一個(gè)星期（7天）跑多少米？
自己獨立做，再交流匯報
2、（課件）你真棒，可是我也不差呀！我每天游3個(gè)來(lái)回，游泳池長(cháng)25米，我每天游多少米？
自己獨立做，再交流匯報
貼智慧樹(shù)
3、（課件）世界杯足球賽，每個(gè)組有4個(gè)隊，每個(gè)隊有20名運動(dòng)員，8個(gè)組一共有多少名運動(dòng)員
自己獨立做,做對的摘智慧星
4*、(機動(dòng))有36位運動(dòng)員要坐車(chē),有三種租車(chē)方案：
?? 第一種方案：只租甲種車(chē)
第二種方案：只租乙種車(chē)
?? 第三種方案：甲種車(chē)和乙種車(chē)一起租
?? 甲種：每輛汽車(chē)有7排座位，每排可坐4人，一輛車(chē)租一天需240元。
?? 乙種：每輛汽車(chē)有5排座位，每排可坐3人，一輛車(chē)租一天需200元。
? 選擇哪種租車(chē)方案最合適（最便宜），需幾輛？
? 小組合作完成,做對的得獎杯
四、小結
在我們的生活中處處都有數學(xué)問(wèn)題，只要每個(gè)同學(xué)都能多觀(guān)察、勤動(dòng)腦，就能發(fā)現身邊的數學(xué)問(wèn)題，就能解決這些問(wèn)題。我對同學(xué)們充滿(mǎn)信心，你們有信心嗎？最后祝每個(gè)同學(xué)越來(lái)越聰明，越來(lái)越能干！
教案《解決問(wèn)題》
安陽(yáng)市東門(mén)小學(xué)
陳 宏 霞
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