實(shí)用的教學(xué)設計方案集錦9篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案 篇1
一、情境導入
1、出示魚(yú)的圖片：
同學(xué)們，請看這幾幅圖片，這是我們日常生活中常見(jiàn)的魚(yú)，分別是鯽魚(yú)、鯉魚(yú)、鱸魚(yú)、鯇魚(yú)。
2、請同學(xué)們觀(guān)察一下這幾個(gè)字，它們的部首都是“魚(yú)”，表示什么?那同學(xué)們能告訴我魚(yú)有哪些基本的特征嗎?
(板書(shū)：生活在水里、靠鰭運動(dòng)、用腮呼吸、表面有鱗、卵生)
你們是怎么知道的?
(觀(guān)察、課外積累的、上網(wǎng)查找等。)
3、出示鯨的圖片，問(wèn)：這是什么動(dòng)物?
�、� 板書(shū)“鯨”，并寫(xiě)上拼音，指名讀。
�、� 觀(guān)察“鯨”字和“鯇、鱸、鯉、鯽、鯪”，它們有什么共同點(diǎn)?
從“鯨”這個(gè)字來(lái)看，它也是“魚(yú)”字旁，那鯨是否也屬于魚(yú)類(lèi)?鯨具備魚(yú)類(lèi)的特征嗎?今天，就讓我們一起當小小科學(xué)家，去探索其中的奧秘吧!
二、學(xué)生自讀課文，自主探究
1、鯨也生活在海洋里，它們是否也屬于魚(yú)類(lèi)?
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找出有關(guān)的句子，學(xué)生讀書(shū)，找出三個(gè)句子。
課件出示：
�、� 鯨生活在海洋里，因為體形像魚(yú)，許多人管它叫鯨魚(yú)。其實(shí)它并不屬于魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物。
�、� 鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說(shuō)明它不屬于魚(yú)類(lèi)。
�、� 鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長(cháng)大，這些特征也說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。
師：所以說(shuō)：鯨不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。
2、全班齊讀三個(gè)句子。
3、這些特征說(shuō)明了鯨不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物，那么鯨有魚(yú)的外形為什么不是魚(yú)呢?學(xué)習第二自然段你就會(huì )明白。
出示第二自然段：
�、� 自由讀讀這個(gè)自然段，找出最能說(shuō)明鯨不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物的句子：
“在很遠的古代，…跟牛羊的祖先一樣…適應了海洋的生活�！�
�、� 理解這個(gè)句子：
師：哦，從“跟牛羊的祖先一樣”我們知道，原來(lái)鯨本來(lái)就是哺乳動(dòng)物。后來(lái)因為環(huán)境的變化，才變成了魚(yú)的樣子。請大家讀讀這句話(huà)就很清楚了。
出示：“后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化……適應了海洋的生活�！�
師：大家都知道，在很久很久以前，我們的地球上有恐龍，后來(lái)它們生活的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，它們沒(méi)能適應，就漸漸滅絕了。這就是所謂的“適者生存，不適者淘汰”，所以我們要努力學(xué)習，鍛煉好身體，培養良好的心理素質(zhì)，跟上時(shí)代的步伐，才不會(huì )被社會(huì )淘汰。
4、快速默讀課文，想想課文除了介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程以外，還介紹了哪些內容?注意每段開(kāi)頭的句子。
學(xué)生匯報，教師板書(shū)：形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習性。
三、細讀課文，體會(huì )鯨的特點(diǎn)
師：課文向我們介紹了鯨這么多的知識，你對哪方面最感興趣呢?請你們按以下的學(xué)習要求，挑選自己最感興趣的一個(gè)方面和你的小組成員合作學(xué)習。
出示學(xué)習要求，全班一起讀讀：
1、這個(gè)部分圍繞著(zhù)什么來(lái)寫(xiě)?
2、使用了哪些說(shuō)明方法?這樣寫(xiě)有什么好處?(先復習以前學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法。)
3、哪些詞句寫(xiě)得特別好?為什么?(詞語(yǔ)用“△”標出來(lái)，句子用“ ”劃出來(lái)。)
�、� 小組合作學(xué)習，選擇最感興趣的一個(gè)部分進(jìn)行討論、研究。
�、� 匯報。
四、交流搜集到的材料，加深對鯨的認識
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，大家都知道，鯨分為兩大類(lèi)──須鯨和齒鯨，請同學(xué)們把老師課前布置大家搜集有關(guān)鯨的資料拿出來(lái)，跟你們的小組成員互相交流：
你通過(guò)搜集的資料，還知道了課文里沒(méi)有介紹的哪些關(guān)于鯨的知識?以某一種類(lèi)的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻作一個(gè)自我介紹。
2、出示“藍鯨的自述”作例子，讓學(xué)生知道自我介紹該用第一人稱(chēng)。
3、小組互相交流：
個(gè)別小組選派代表上臺匯報。
4、匯報后總結：
看來(lái)同學(xué)們對鯨已經(jīng)有了更深刻的了解，都成了研究鯨的專(zhuān)家了。
五、總結全文
1、同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎?
(鯨不是魚(yú)，是哺乳動(dòng)物;它們是世界上最大的動(dòng)物;它們是怎樣進(jìn)化的;分兩大類(lèi)，80余種;通過(guò)搜集資料，豐富見(jiàn)識，拓寬視野;說(shuō)明方法及好處……)
2、自然界還有許許多多奇妙的事物等著(zhù)我們去研究、去發(fā)現，希望同學(xué)們留心觀(guān)察，積極去探討，做一個(gè)生活中的有心人吧!
六、布置作業(yè)
根據自己的興趣，請選擇下面其中一個(gè)作業(yè)來(lái)完成：
1、繼續搜集、研究鯨的有關(guān)資料，了解鯨更多的知識。
2、為海洋館寫(xiě)一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞。
3、以《我不是魚(yú)》為題寫(xiě)一篇短文。
4、利用課后資料袋中提供的材料寫(xiě)一篇保護鯨的倡議書(shū)。
教學(xué)設計方案 篇2
楚雄開(kāi)發(fā)區永安小學(xué) 蔡麗媛
教學(xué)目標：
1、能正確認讀課文中的生字詞，初步理解“倒豎蜻蜓、瞅”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要介紹了哪些動(dòng)物表演。
3、圖文結合理解課文內容，知道馬戲團里的動(dòng)物表演得精彩有趣，都是演員們精心訓練的結果。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品詞析句欣賞3種動(dòng)物表演的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照課文二三四段的寫(xiě)法，仿說(shuō)一段話(huà)。在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。 教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
課前分享：請同學(xué)們欣賞小動(dòng)物表演的節目。
一、談話(huà)導入 ， 揭示課題
1、剛才這些小動(dòng)物表演的節目叫做“馬戲”。
出示“_________的馬戲”進(jìn)行句式訓練。把學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
2、揭示課題
�、僬乙徽疫@些詞語(yǔ)中哪個(gè)最好，說(shuō)說(shuō)為什么？（精彩）
�、诎鍟�(shū)“精彩的馬戲”，朗讀揭題。
二、初讀課文自學(xué)字詞
1、自讀課文，讀準生字和新詞的音。
2、反饋檢查：讀詞語(yǔ)。
三、再次朗讀，整體感知
1、默讀課文，想一想：課文向我們介紹了哪幾種動(dòng)物的表演？動(dòng)筆劃下來(lái)。
2、指名交流：課文向我們介紹了哪幾種動(dòng)物的表演？
3、誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這場(chǎng)精彩的馬戲都有哪些節目？
4、選節朗讀
�、倌阕钕矚g這三個(gè)馬戲節目中的哪一個(gè)呢？就請你選擇這個(gè)馬戲節目所在的自然段多讀幾遍。
�、诔樽x，糾正字音，指導長(cháng)句停頓。
四、學(xué)習第二自然段
1、讀一讀第二自然段，劃出猴子表演節目的句子。指名交流。
2、指名學(xué)生朗讀。
3、教師：讀著(zhù)這兩個(gè)句子，你覺(jué)得猴子爬竿有趣嗎？
你從哪里讀出它的有趣呢？請你找找有關(guān)的句子或者詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用△標出。
4、交流中讀：理解“倒豎蜻蜓”
理解：好奇、瞅。
5、研讀第四句
1）想象說(shuō)話(huà)：如果你是觀(guān)眾，看著(zhù)猴子那頑皮的樣子，你會(huì )怎樣？
2）課文里是怎么寫(xiě)的？（哈哈大笑）
3）朗讀：讓我們把觀(guān)眾的這種快樂(lè )之情用朗讀表達出來(lái)。
6、分句讀，理清結構。
五、學(xué)習第三自然段
自由讀一讀第三自然段，劃出黑熊表演節目的句子。
1、學(xué)生讀課文，勾畫(huà)句子，并交流并說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞看出精彩。
理解：笨重、直立、小心移動(dòng)
2、女生讀，男生表演。
3、那樣精彩的節目人們有什么反應？理解：哄笑。
4、請用你們的朗讀讓大家體會(huì )到節目的精彩。全班齊讀。
六、學(xué)習第四自然段
1、學(xué)生自學(xué)：山羊是怎樣表演節目的？
2、同桌交流。
3、全班交流，隨機分析：山羊怎么表演走鋼絲的？
4、比較句子：山羊在鋼絲上走來(lái)走去。
在細細的鋼絲上，山羊像在平地上一樣穩穩當當地走過(guò)來(lái)走過(guò)去。
5、 山羊表演了幾個(gè)節目？你是從哪個(gè)句子中讀明白的。
1）理解“絕技” 2）為什么山羊表演的是絕技？看圖片體會(huì )。
6、指導朗讀。讀出山羊表演的精彩。
7、看了山羊這么精彩的表演，觀(guān)眾的反應是怎么樣的？如果你是觀(guān)眾，你會(huì )怎么為山羊喝彩？
8、齊讀第四自然段。
七、說(shuō)話(huà)訓練
1、這三個(gè)節目都這么精彩，作者是怎么向我們介紹的呢？
都是先寫(xiě)誰(shuí)表演什么節目，再寫(xiě)怎么表演，最后寫(xiě)觀(guān)眾的反應。（板書(shū)：節目、特點(diǎn)、反應）
2、馬戲團的表演除了這些節目，還有哪些？你能像前面那樣介紹下這些節目嗎？ （學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，教師指導。）
3、動(dòng)物們?yōu)槭裁茨鼙硌葸@么精彩的節目？
八、總結：這節課你有什么收獲？
板書(shū)設計： 猴子爬竿 頑皮 哈哈大笑
熊踩木球 笨重 哄笑
精彩的馬戲山羊走鋼絲 出色 喝彩
小狗做算術(shù)
猴子騎車(chē)
馬鉆火圈
教學(xué)設計方案 篇3
教材分析
9加幾的加法是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級上冊的教學(xué)內容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習，能熟練計算了10以?xún)鹊募臃ê?0加幾的加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習各種進(jìn)位加法的基礎。教材采用的是“湊十法”來(lái)進(jìn)行加法計算。
重點(diǎn)
讓學(xué)生理解湊十法的算理。
難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握湊十法。
關(guān)鍵
讓學(xué)生掌握湊十法的基礎上進(jìn)行充分練習。
學(xué)習目標：
1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過(guò)程；
2.使學(xué)生能正確的計算9加幾的進(jìn)位加法。并選擇自已喜歡的算法進(jìn)行計算。在探究過(guò)程中培養學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析、綜合等能力；
3.讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活；
4.在發(fā)現加法算式規律的過(guò)程中培養學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數思想。
一、課前談話(huà)
師：小朋友的歌聲真動(dòng)聽(tīng)，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個(gè)漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時(shí)間玩的游戲，說(shuō)說(shuō)當時(shí)的心情。好，那讓我們帶著(zhù)愉快的心情進(jìn)入數學(xué)世界。
二、師生問(wèn)好：小朋友，你們好！
三、創(chuàng )設情景，發(fā)現并解決生活中的數學(xué)問(wèn)題
1.師：猜猜今天老師來(lái)我們一（2）班是干什么？其實(shí)我是帶來(lái)一個(gè)難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？
2.秋游活動(dòng)，老師買(mǎi)了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數學(xué)問(wèn)題。
要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個(gè)人的想法說(shuō)給小組長(cháng)聽(tīng)，在派一名代表匯報。（通過(guò)小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據學(xué)生的匯報表現給予相應的評價(jià)）
3.匯報
生1：一個(gè)一個(gè)地數；
生2：從9接著(zhù)數；
生3：湊十法（9+4=13生一邊說(shuō)師一邊演示課件）
…（多個(gè)小組匯報）
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。
四、運用已學(xué)的數學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題
1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著(zhù)我們小朋友，覺(jué)得學(xué)習很有趣，他也要與我們一起研究數學(xué)問(wèn)題。瞧！你想到數學(xué)問(wèn)題了嗎？（出示9個(gè)桃子，8個(gè)蘋(píng)果，6個(gè)梨的圖片）。
1）生：桃子和梨一共有多少？
梨和蘋(píng)果一共有多少個(gè)？
桃子和蘋(píng)果一共有多少個(gè)？
2）選擇你喜歡的問(wèn)題解決。
指名匯報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…
生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…
…
�。ň毩暽杂刑荻�，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時(shí)讓知識更具系統性）
2.小結揭題：今天我們創(chuàng )造了什么數學(xué)知識？（9加幾）
師：現在小朋友用自豪地語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你都會(huì )9加幾。
老師祝賀你們研究成功，這節課滿(mǎn)意嗎？不過(guò)有一點(diǎn)點(diǎn)美中不足，黑板上的算式有點(diǎn)亂，誰(shuí)有辦法？
9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16
9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15
1）有序的排列；
2）找規律：（加數與和之間的關(guān)系等規律）
五.課后作業(yè)
這節課我們幫老師用數學(xué)方法解決了飲料問(wèn)題，發(fā)現生活中處處有數學(xué)問(wèn)題，在小朋友的平時(shí)生活中有9加幾的數學(xué)問(wèn)題嗎？把它記錄下來(lái)，作成數學(xué)知識小卡片。
六、設計理念
這節課的設計是本著(zhù)以下幾個(gè)理念進(jìn)行地：首先讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)知識又能為生活而服務(wù)，感受數學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；
其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識水平。課堂實(shí)踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計算9+8時(shí)會(huì )這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時(shí)又應該看到算法優(yōu)化的重要性。
第三，在練習設計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習，并且選擇適合自己學(xué)習能力的問(wèn)題。還要深入挖掘教材，把簡(jiǎn)單的數學(xué)知識升華到數學(xué)思想的高度。
教學(xué)設計方案 篇4
學(xué)習目標
�、僬J識8個(gè)生字。
�、谟懈星榈乩首x課文、感受并學(xué)習父親的勤勞和執著(zhù)。
�、鄯e累并學(xué)習描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
課前準備
�、傥淖只脽羝�。
�、谘a充閱讀材料。
●讀題設疑，整體感知
�、伲ò鍟�(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？
�、诘降渍l(shuí)的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
●初步閱讀，讀通課文
�、佥p聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。
�、诔鍪旧~，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
�、壅f(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
●研讀，體會(huì )人物精神
�、倌x課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圖畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。
�、谛〗M內交流。
�、廴嘟涣鳎�
a.父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
b.當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創(chuàng )造了一塊新菜園。
C.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
�、茉谕笞匀徊分�，占有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng )造了一塊菜園。請你用自己的話(huà)夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會(huì )取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng )造了荒涼中的奇跡）
�、莞赣H雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著(zhù)、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習。下面就請同學(xué)們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段路，練習有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。
●探究寫(xiě)法
�、僮髡呤侨绾螌�(xiě)出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行）
�、谕卣归喿x《兩根指頭的聲音》。
●附錄
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個(gè)高中生，我第一次看見(jiàn)他的時(shí)候，他正打著(zhù)響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他競用僅有的拇指和食指打出響指！
當我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線(xiàn)，從此失去了左臂和右手的3根手指。開(kāi)始的時(shí)候，他萬(wàn)念俱灰，年少的他心中充滿(mǎn)了絕望。后來(lái)在父母及老師的開(kāi)導下，他才漸漸平復下來(lái)。
有一次，一個(gè)傷殘人報告團來(lái)作報告，父母打算帶他去聽(tīng)，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興�？傻诙焖植豢鞓�(lè )了，父親問(wèn)他原因，他說(shuō)：他們做報告時(shí)，我怎樣為他們鼓掌呢？
父親看著(zhù)他的眼睛說(shuō)；兩根指頭也可以鼓掌呀！那幾天，他學(xué)會(huì )了打響指，聽(tīng)報告的時(shí)候，他以打響指代替了鼓掌。
有一次他和同學(xué)們討論理想，大家異常激動(dòng)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)，兩手握緊拳頭大聲說(shuō)：我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個(gè)企業(yè)家！黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。
回到家中，他一直悶悶不樂(lè )，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒(méi)說(shuō)什么，默默注視了他一會(huì )便轉身向門(mén)外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過(guò)去，把那枚硬幣拾起來(lái)還給母親。母親握著(zhù)那枚硬幣說(shuō)：孩子，你看，拾起錢(qián)兩根手指就足夠了！他一下子愣住了，心中的震撼是無(wú)法形容的。
他對我說(shuō)：從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！
再一次看見(jiàn)黎楓的時(shí)候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時(shí)候，他打了一個(gè)響指和我再見(jiàn)。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運的咽喉！
教學(xué)設計方案 篇5
【教材分析】
《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名的童話(huà)故事。它講了在一個(gè)下著(zhù)雪、又黑又冷的大年夜，一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會(huì )制度的罪惡。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會(huì )制度的憎恨，珍惜現在的美好生活。
【學(xué)情分析】
本班學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文有濃厚興趣，學(xué)習主動(dòng)性強。農村小學(xué)校的教學(xué)設備雖然簡(jiǎn)陋，遠不如城市學(xué)校，但是他們已經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習和訓練，已經(jīng)積累了許多學(xué)習方法和經(jīng)驗。沒(méi)有先進(jìn)的輔助教學(xué)設備，對學(xué)生學(xué)習本課的效果沒(méi)有什么影響。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。本課的設計，我根據這一理念，擺正老師的主導地位，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧和開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識�！墩Z(yǔ)文課程實(shí)施》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，本課的設計，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學(xué)生在讀中悟，讀中體驗，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以張揚，凸現學(xué)生的學(xué)習主體地位。
【教學(xué)目標】
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、了解作者合理開(kāi)展想象的方法和運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
三、讀懂課文內容，了解賣(mài)火柴的小女孩的悲慘遭遇，認識資本主義社會(huì )制度的罪惡，加深對社會(huì )主義的感情，珍惜現在的美好生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：從小女孩的每次幻象中體會(huì )小女孩的的悲慘生活，體會(huì )作者的思想感情。
難點(diǎn)：體會(huì )作者的合理想象和用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)流程】
一、激情導入
1、指名說(shuō)說(shuō)：經(jīng)過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩是個(gè)怎樣的孩子？
2、 師：這個(gè)可憐的小女孩，能挨過(guò)這個(gè)又黑又冷的大年夜嗎？她的命運會(huì )是怎樣呢？這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。� 把學(xué)生的思緒拉到那個(gè)又黑又冷的大年夜，喚起學(xué)生對小女孩的同情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
二、自主、合作、探究新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“擦火柴”這部份內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現什么幻象？
2、自由讀第一次擦火些的課文內容，思考：
�。�1）為什么出現的幻象是火爐？你有什么感受？
�。�2）還有什么問(wèn)題，提出來(lái)大家一起討論解決。
�。�3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。
�。�4）小組討論學(xué)法，教師幫助歸納。
�。ㄗx——思考——釋疑——再讀體會(huì )）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計，是為了培養學(xué)生自主、合作、探究的能力；激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)積極地探究；讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習方向；讓學(xué)生總結學(xué)法，豐富學(xué)生的經(jīng)驗積累過(guò)程，達到“授人以漁”的目的。）
3、同法分小組學(xué)習小女孩后面幾次擦火柴的課文內容。
�。�1）各小組用學(xué)習“第一次擦火柴”的方法，學(xué)習后面幾次擦火柴的內容的交流匯報。
�。�2）教師小結自學(xué)情況。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計是讓學(xué)生有機會(huì )運用獲得的學(xué)習方法，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，實(shí)現學(xué)法遷移。同時(shí)，也為提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。）
4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內容。
�。�1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀
�。ㄗ寣W(xué)生加深對文本的內容的理解和感情體驗，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）
�。ǘ┓中〗M合作探究小女孩死去的課文內容。
1、各小組合作探究課文后，交流、匯報。
2、各組的代表把解決不了的問(wèn)題提出來(lái)，全班一起討論解決。
3、教師小結自學(xué)情況。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節，教師致力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、開(kāi)放的學(xué)習空間，尊重學(xué)生的學(xué)習興趣，尊重學(xué)生的獨特感情和情感體驗，不以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生在合作學(xué)習中個(gè)性得以張揚，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。）
�。ㄈ┱_、流利、有感情的朗讀全文。
�。▋然楦畜w驗，與文本產(chǎn)生共鳴。）
三、小組討論寫(xiě)法，教師幫助整理歸納：
想象豐富符合實(shí)際、運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物
�。ㄊ顾鶎W(xué)形成系統）
四、總結全文、情感升華。
小女孩的命運是多么悲慘��！誰(shuí)讀了這篇課文會(huì )不深受感動(dòng)呢？在資本主義社會(huì )里，像小女孩帝樣的窮人是不計其數的。如今，我們生活在這個(gè)美好的社會(huì )主義里，過(guò)著(zhù)幸福美好的'生活，我們該怎么做呢？請說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。ㄔ摥h(huán)節的設計是為了再度喚起學(xué)生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會(huì )制度的憎恨，加深對社會(huì )主義社會(huì )的感情，珍惜現在的美好生活。）
五、課外活動(dòng)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成思考練習第二題。
�。ㄟM(jìn)一步拓展文章的人文內涵，讓學(xué)生從文本內涵想開(kāi)去，聯(lián)系生活實(shí)際，走出課堂，走向生活。）
【板書(shū)設計】
19賣(mài)火柴的小女孩
�。ɑ孟螅� （原因）
1、火爐——冷
2、燒鵝——餓
賣(mài)火柴 擦亮火柴 3、圣誕樹(shù)——沒(méi)有歡樂(lè ) 凍死街頭
�。ǹ蓱z） （渴望幸福） 4、5、奶奶——沒(méi)有幸福 （悲慘結局）
飛走
�。ㄕ� 惜 美 好 生 活）
【自我評價(jià)】
這堂課還是比較成功的。課堂上學(xué)生學(xué)習主動(dòng)、興趣很濃，教學(xué)效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點(diǎn)：
其一、倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。課堂上我或是讓學(xué)生自讀感悟，或是讓分組合作探究，尊重學(xué)生對文本的獨特感受和多元反應，有效地激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
其二、以讀為本。讓學(xué)生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇，讀中體驗生活在資本主義社會(huì )里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運，愛(ài)到情感熏陶，獲得思想啟迪。
不足之外；在引導學(xué)生總結寫(xiě)法時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不夠充足，有少許學(xué)生對這一塊理解不透徹。
點(diǎn)評
本節課，王長(cháng)振老師是根據學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)設計，有機地整合了三維目標。其優(yōu)點(diǎn)主要表現在如下這些方面：
一是閱讀教學(xué)中，不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，凸顯學(xué)生的主體地位。如：教學(xué)“擦火柴”這部分時(shí)，教師并未做分析，只讓學(xué)生自主、合作學(xué)習，自讀感悟，討論交流。
二是注重培養學(xué)生的自、合作學(xué)習意識和探究能力。對課文內容的理解，對情感的體驗，對文章思想的體會(huì )，老師讓學(xué)生或是自主、或是合作探究，張揚了學(xué)生個(gè)性，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
三是以讀為本�！白x” 是閱讀教學(xué)的重要手段、主要活動(dòng)，本節課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣，如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學(xué)生以讀促思，以讀促悟，以讀加深情感體驗，以讀獲得思想啟迪。
教學(xué)設計方案 篇6
現在，人們在戰爭的時(shí)候，用望遠鏡來(lái)偵察敵情；研究天文的時(shí)候，用望遠鏡來(lái)觀(guān)察天空……（中央教科所張田若先生主編《新世紀義務(wù)教育課本·語(yǔ)文》第四冊《望遠鏡的發(fā)明》）
師：這段話(huà)中講了望遠鏡的哪兩個(gè)用途？
生：偵察敵情，觀(guān)察天空。
師：偵察和觀(guān)察各是什么意思？這兩個(gè)詞有什么不同，它們能混用嗎？
生：偵察和觀(guān)察都有看的意思。
師：對，但觀(guān)察是不是就等于看？（教師看向窗外）我正在看窗外，能說(shuō)我在觀(guān)察嗎？
生：不能。
師：我這里有一個(gè)文具盒，但不知什么原因打不開(kāi)了，請大家討論一下，誰(shuí)能用這個(gè)文具盒做道具，將觀(guān)察的意思表演出來(lái)？
�。▽W(xué)生討論）
一生上講臺表演：他拿著(zhù)文具盒，試圖打開(kāi)，試了幾次后，無(wú)可奈何地搖了搖頭。他將文具盒湊到眼前，仔細地翻來(lái)覆去地看……
師：這位同學(xué)看文具盒多——
生：仔細��！
生：他就是在觀(guān)察。
師：你說(shuō)對了一半，觀(guān)察有仔細看的意思，但仔細看還不是觀(guān)察，請同學(xué)們再想想。
生：他想把文具盒打開(kāi)，他是有目的的。
師：你真會(huì )動(dòng)腦筋�，F在誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)觀(guān)察的意思？
生：觀(guān)察就是有目的地仔細地看。
師：誰(shuí)能用觀(guān)察說(shuō)句話(huà)？
�。ㄉ毩曊f(shuō)話(huà)略）
師：偵察，一般在什么時(shí)候用？
生：偵察敵人的情況。
師：假如我們教室的不遠處就是敵營(yíng)，誰(shuí)上講臺表演一下，偵察敵人正在干什么？
一生表演：他走到教室門(mén)邊，悄悄將教室門(mén)打開(kāi)一條縫，用手作望遠鏡狀，從門(mén)縫向外望去……
師：他表演得怎么樣？（眾生鼓掌）（師問(wèn)表演的學(xué)生）你為什么不把門(mén)打開(kāi)來(lái)偵察？
生：那樣敵人就會(huì )發(fā)現我了，偵察時(shí)不能讓敵人發(fā)現。
師：對極了，現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)偵察與觀(guān)察有什么不同？
生：偵察是悄悄進(jìn)行的，不能讓別人發(fā)現，要偷偷摸摸；而觀(guān)察可以大大方方，不需要躲藏。
……
簡(jiǎn)評：準確理解和辨別詞意，有助于學(xué)生語(yǔ)文表達能力的提高。理解“觀(guān)察”一詞時(shí)，教師引導學(xué)生主動(dòng)探究，層層推進(jìn)：看——仔細地看——有目的地仔細地看，可謂水到渠成。整個(gè)教學(xué)片斷，教師就地取材，學(xué)生兩次表演，化抽象為具象，不僅使學(xué)生在活動(dòng)中深切理解了詞意，更明確了兩詞存在的差異。沒(méi)有呆板的死記硬背，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)�？梢�(jiàn)，運用多樣手段，創(chuàng )設有效情境，對學(xué)生的學(xué)習大有裨益。
資料提供者：
教學(xué)設計方案 篇7
授課內容：人教版高一思想政治必修1模塊第二單元第四課第一
《發(fā)展生產(chǎn) 滿(mǎn)足消費》 學(xué)情分析:學(xué)生通過(guò)第一單元的學(xué)習，對消費的內容有了初步了解，為什么要大
力發(fā)展生產(chǎn)力這個(gè)問(wèn)題在初三也接觸過(guò)。但他們對生產(chǎn)和消費的辯證關(guān)系，如何
發(fā)展生產(chǎn)力等問(wèn)題，了解的并不深入。
課 型：講授新課 教學(xué)方法：直觀(guān)演示法 合作探究法 啟發(fā)式教學(xué)法
教學(xué)手段：利用多媒體輔助教學(xué)法
課標依據：理解發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟�！胀ǜ咧小端枷胝握n程標準》(實(shí)驗)第5頁(yè)
教學(xué)目標及確立依據：根據新課標的要求：根據教材的結構和內容分析，結合高
二年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
�、� 知識目標：理解生產(chǎn)與消費之間的辯證關(guān)系；理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原
因、意義與措施；運用生產(chǎn)與消費的關(guān)系，解釋現實(shí)生活中的相關(guān)經(jīng)濟現象。
【課標依據】理解發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟�！胀ǜ咧小端枷胝握n程標準》(實(shí)驗)第5頁(yè)
�、谀芰δ繕耍罕究蛑攸c(diǎn)培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的材料分析能力、辯證地看待事
物之間關(guān)系的思維方式和自主探究學(xué)習的能力。
【課標依據】培養為未來(lái)生活而自主學(xué)習、選擇、探索的能力。 —普通高中《思想政治課程標準》(實(shí)驗)第6頁(yè)
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認識到發(fā)展生產(chǎn)的重要意義，進(jìn)而深刻理解初級階段各項工作都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟建設這個(gè)中心的基本路線(xiàn)。
【課標依據】關(guān)注社會(huì )發(fā)展，增強社會(huì )責任感。熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，關(guān)心祖國命運，樹(shù)立為實(shí)現祖國偉大復興而奮斗的偉大志向 �！胀ǜ咧小端枷胝握n程標準》(實(shí)驗)第6頁(yè)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)1：生產(chǎn)與消費的關(guān)系
確立理由：學(xué)生只有正確把握這對關(guān)系，才能深刻理解我國社會(huì )主義的根本任務(wù)為什么是發(fā)展生產(chǎn)力、我們?yōu)槭裁匆越?jīng)濟建設為中心等基本問(wèn)題。
重點(diǎn)2：大力發(fā)展生產(chǎn)力的必要性及要求
確立理由：讓學(xué)生了解這一知識，有利于他們了解國情，擁護黨的基本路線(xiàn)，增強愛(ài)國情感及民族責任感。
難點(diǎn)：生產(chǎn)與消費的關(guān)系
確立理由：生產(chǎn)與消費的概念比較抽象，對其關(guān)系不易理解。
關(guān)于重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，將在教學(xué)過(guò)程中加以具體說(shuō)明。
教學(xué)理念：堅持以學(xué)生為主體教師為主導的原則，充分調動(dòng)學(xué)生在課堂中積極性與主動(dòng)性，老師積極引導學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，緊密聯(lián)系我國社會(huì )主義現代化實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)充實(shí)教學(xué)內容，強調課堂的實(shí)踐性與開(kāi)放性關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、行為、表現，倡導開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習方式；使學(xué)生在充滿(mǎn)民主的課堂中，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展能力。
教學(xué)設計方案 篇8
《畫(huà)》這篇課文中有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感，課文以“畫(huà)”這個(gè)謎語(yǔ)的謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
根據剛入學(xué)的小學(xué)生認知特點(diǎn)和年段訓練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞；能正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。因此，教學(xué)時(shí)，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入 新課
師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的一首：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！边@首兒歌是首謎語(yǔ)詩(shī)，誰(shuí)知道謎底？今天我們一起來(lái)學(xué)習另一首謎語(yǔ)詩(shī)。
由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導入 新課，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習課文，同時(shí)又為猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，認讀生字
1多媒體課件展示山水畫(huà)，引導學(xué)生整體觀(guān)察圖畫(huà)，然后再由遠到近地觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè )，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。
2方法多樣，學(xué)習生字。首先，學(xué)生自由讀，要讀準每一個(gè)字的字音。遇上不認識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀、抽卡片讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。最后進(jìn)行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想像，體會(huì )感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀、多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內容，想像詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受語(yǔ)言文字的美。
1學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)。
2根據學(xué)生學(xué)習的情況調整教法，多媒體課件展示，教師引導分析。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這句詩(shī)讀得很美呢？
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)見(jiàn)流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）那么，這一句該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)誰(shuí)能把這一句讀好呢?
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀�。ó�(huà)上的鳥(niǎo)）誰(shuí)會(huì )讀這句詩(shī)？
3指導學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時(shí)，引導學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。多媒體課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè )，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來(lái)當小詩(shī)人朗誦這首詩(shī)，最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。
四、趣味練習，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸
1找朋友游戲，把“我會(huì )說(shuō)”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。
2指導書(shū)寫(xiě)“人、義、火、文”。
3回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)。課間玩謎語(yǔ)競猜游戲。
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)目標：
1．讀熟《一朵云》并成誦，感悟詩(shī)歌的音韻美。
2．運用多種學(xué)習方法識記生字8個(gè)。
3．掌握新筆畫(huà)撇折，學(xué)習書(shū)寫(xiě)“云”字。
4．培養自主、合作、探究的學(xué)習品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養對詩(shī)歌音韻美的感悟力和識字能力。
教具準備：
多媒體課件、聲母卡片、生字卡片、云朵字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
前幾天我們認識了許多聲母朋友，你們還記得他們嗎?當你見(jiàn)到他們時(shí)要用宏亮的聲音讀出來(lái)，發(fā)音要準確。
�。ǔ鍪韭暷缚ㄆ�
二、創(chuàng )設情境，觀(guān)察板書(shū)，激發(fā)興趣。
導：藍藍的天空中飄浮著(zhù)許多潔白的云朵，他們有的互相追逐著(zhù)，有的正在聽(tīng)太陽(yáng)公公講故事�？墒怯幸欢湓�，卻躲在角落里發(fā)呆。
畫(huà)：一朵云彩的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
問(wèn)：你們猜猜它在想什么呢?（要求講一句完整的話(huà)）
過(guò)渡：下面，我們就一起到詩(shī)歌中去看看這朵云在想什么。
板書(shū)：一朵云
三、初讀詩(shī)歌，認識八個(gè)生字，培養識字能力。
�。ㄒ唬┲该麅�(yōu)秀學(xué)生讀題目，再指名反復讀課題，鞏固對“朵”字讀音的記憶。
你怎么認識“朵”字的?
遇到不認識的字怎么辦呢?（利用拼音；向老師、同學(xué)請教。）
�。ǘ┳宰x課文，在不認識的字下面畫(huà)點(diǎn)。
�。ㄈ┻\用自己喜歡的方法識字。
�。c(diǎn)評：培養學(xué)生獨立思考、采取對自己有效的方法記憶字形。）
�。ㄋ模┠茏x課文的同學(xué)齊讀課文，其余同學(xué)用手指指讀課文，注意聽(tīng)生字的讀音。
�。ㄎ澹﹪L試指讀課文，鼓勵學(xué)生大聲讀。
�。┩篮献�，檢查課文。
1．同桌輪流讀課文，訂正讀不準的字。
2．同桌齊讀課文，檢查課文讀得是否正確。
3．同桌練習合作讀課文。（接讀、齊讀、輪流讀等形式。）
�。c(diǎn)評：從學(xué)習的起步階段就注意培養合作學(xué)習的意識，很好。）
�。ㄆ撸┤嘟涣�，比一比哪兩個(gè)同學(xué)合作的好。
四、有針對性地識字。
1．四人小組讀生字表，選代表帶讀生字拼音。
2．課件出示本課生字，自己讀一遍，讀一讀認識的字，不認識的字想辦法解決。（給學(xué)生足夠的時(shí)間識字、記字）
3．指名讀生字，說(shuō)說(shuō)又記住了哪個(gè)字，怎么記住的?
4．用生字組詞。（出示字卡）（接龍游戲）
5．游戲：摘云朵
指名到黑板上摘取一片云朵，認一認背面的字，然后當小老師帶讀手中的生字。
五、熟讀成誦，感受詩(shī)歌的節奏美，鞏固識字。
1．熟讀詩(shī)歌，嘗試用手打拍節讀詩(shī)歌。
2．小組內交流。
3．全班交流。
4．鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作表演詩(shī)歌。
�。c(diǎn)評：采用打拍節、加動(dòng)作表演，使學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美，教學(xué)方式生動(dòng)、活潑。）
六、指導“云”字的書(shū)寫(xiě)。
1．課件出示：
明確筆順：“云”字真神奇，一筆橫，二筆橫，三筆撇折，四筆點(diǎn)，四筆寫(xiě)成“云”。
2．引導學(xué)生觀(guān)察、交流:
在書(shū)寫(xiě)“云”字的時(shí)候要注意什么?
3．邊書(shū)空“云”字邊說(shuō)說(shuō)筆順。
4．在田字格中練習書(shū)寫(xiě)。
七、評價(jià)
同學(xué)評議這節課的表現，老師總結（表?yè)P、鼓勵為主）
八、作業(yè)
你想給自己留一項什么作業(yè)？
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