《再塑生命》教學(xué)設計模板
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《再塑生命》教學(xué)設計模板，歡迎大家分享。
《再塑生命》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；理解人物性格。
�。�、能力目標：
體會(huì )本文優(yōu)美、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文筆。
�。�、德育目標：
學(xué)習海倫·凱勒熱愛(ài)生活、堅韌不拔的精神，從中受到人文精神的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研讀課文，把握作品的思想內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
在人類(lèi)歷史長(cháng)河中，你知道有哪些殘疾人取得事業(yè)成功的事例？
�。▽W(xué)生列舉）
在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(cháng)河之中永遠放射著(zhù)璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
二、介紹作者
據你們了解海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生介紹，教師補充：
海倫·凱勒是二十世紀美國著(zhù)名的女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，小嘴巴也不會(huì )說(shuō)話(huà)了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。后在家庭教師安妮·莎莉文·麥西的悉心幫助下，半年內學(xué)會(huì )寫(xiě)信，后來(lái)考入了著(zhù)名的哈佛大學(xué)。先后完成了《我生活的故事》等１４部具有世界影響的著(zhù)作。最著(zhù)名的是其自傳《假如給我三天光明》。她還一直為盲人基金會(huì )工作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，贏(yíng)得了全世界人民的尊敬。1968年6月1日，這位為人類(lèi)創(chuàng )造了奇跡的人物，在鮮花包圍中告別了人世。然而，她那不屈不撓的奮斗精神，她那帶有傳奇色彩的一生，卻永遠載入了史冊。
是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來(lái)了，長(cháng)大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)殘疾人成長(cháng)的足跡。
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，現在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。
三、整體感知文意
下面請同學(xué)們默讀課文，讀的時(shí)候請想一想：海倫·凱勒為什么能創(chuàng )造奇跡，重塑生命？
海倫·凱勒所創(chuàng )造的奇跡與莎莉文老師的教育密不可分。
在同學(xué)們默讀的時(shí)候老師叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫(xiě)出生字詞，檢查預習生字詞的情況。
四、深層研讀
�。�、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：
學(xué)生復述老師的事跡。
�。�、再請一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)：
明確：莎莉文老師教我認識具體事物的文字；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認識“愛(ài)”這種抽象事物。
�。�、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
�。�、海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫(xiě)作者本人心理的語(yǔ)句，體會(huì )作者的精神品質(zhì)。
明確：
�、藕悂�(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：“光！光明！快給我光明！”
�、频吘故且粋�(gè)求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱斘易詈竽苷_地拼寫(xiě)這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣東西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著(zhù)來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次�！痹趯W(xué)習過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著(zhù)事物，更是用心靈體驗著(zhù)事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著(zhù)新的一天快些來(lái)到。��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”
�、呛惒粌H對知識總是懷著(zhù)這種新奇的感受，對大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(cháng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著(zhù)季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的.美好�！奔词乖诮o自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著(zhù)這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著(zhù)大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
�、犬斦莆樟苏Z(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩(shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對“愛(ài)”的困惑，反復追問(wèn)，得不到滿(mǎn)意的回答，仍執著(zhù)癡想，“我靜靜地在那里坐了許久……在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。
小結：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩�？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。
�。�、文中有一句話(huà)指出了莎莉文老師對我的人生影響，請找出這句話(huà)并理解“再塑生命”這一標題深刻的含義。
《再塑生命》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、識記重點(diǎn)字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。
�。�、品味本文清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
�。�、讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
二、整體感知
�。�、檢查預習生字詞的情況。
�。�、默讀課文，感知內容，思考回答：
�、耪n文寫(xiě)了哪幾件事？請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
�、仆ㄟ^(guò)這幾件事表現了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達了作者怎樣的思想感情？
�、亲x了本文，你認為安妮·莎利文老師是一位怎樣的老師？
三、重點(diǎn)研讀
你最喜歡哪件事？或者是哪一段文字？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？
四、問(wèn)題探究
文章為什么以“再塑生命”為題？
五、教師小結
莎利文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的心田，以無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命，海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視著(zhù)我的老師──安妮·莎利文。海倫·凱勒把一生獻給盲人福利和教育事業(yè)，譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中，先后完成了１４部具有世界影響的著(zhù)作，而最后一部作品是《老師》。這本書(shū)是獻給莎利文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無(wú)比驕傲。
《再塑生命》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、了解海倫的簡(jiǎn)要生平；
�。�、揣摩文中重要語(yǔ)句，適度拓展，加深體驗；
�。�、理解莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、揣摩文中重要語(yǔ)句，適度拓展，加深體驗；
�。�、理解“愛(ài)”的美好，把握“再塑生命”的深刻含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )根據需要，從文中篩選適當的信息，并進(jìn)行概括性表述。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
讓學(xué)生在黑暗與無(wú)聲的世界里靜坐幾分鐘，然后談感受。
一個(gè)１９個(gè)月就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不認識的孩子，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著(zhù)名大學(xué)，長(cháng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng )造，當然與她自身的努力分不開(kāi)，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性──她的老師莎利文女士。
二、整體感知
�。�、學(xué)生默讀課文。
�。�、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：
搓捻（cuoniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）
覓食（mì）小憩（qì）遨游（áo）
花團錦簇（cù）冥思遐想（xiá）
企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻
�。�、課文主要寫(xiě)了哪能兩個(gè)人物？
海倫·凱勒、莎莉文小姐。
三、理解人物
�。�、走近海倫：
海倫·凱勒，美國女作家：
資料一：
海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國作家、演講家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她出生后１９個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母要求當地的盲人學(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì )了聾啞語(yǔ)言，利用點(diǎn)字系統學(xué)會(huì )了閱讀，又用一種特殊的打字機書(shū)寫(xiě)。１０歲時(shí)，學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)。１９００年讀大學(xué)，１９０４年６月，以?xún)?yōu)異成績(jì)從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫(xiě)自傳《我的一生》。此書(shū)一出，轟動(dòng)文壇，她的故事不但感動(dòng)和激勵著(zhù)千百萬(wàn)殘疾人，也使無(wú)數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。
此后，她又參加各種社會(huì )活動(dòng)，經(jīng)常來(lái)回演講，寫(xiě)了數本書(shū)。１９２７年，她開(kāi)始為美國盲人基金會(huì )募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的宗教》一書(shū)。１９３０年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱(chēng)為美國女英雄。
海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè )當成我的交響樂(lè )，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！�
資料二：
馬克吐溫說(shuō)：“１９世紀有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒�！�
美國著(zhù)名作家海爾博士評論說(shuō)：“１９０２年，文學(xué)上最重要的兩大貢獻是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》�！�
美國《時(shí)代周刊》評她為二十世紀美國十大偉人。
�。�、走近莎莉文老師：
文章是由三大部分組成的。請你快速瀏覽，概括文章三個(gè)部分的主要內容。
�。�、莎莉文老師教“我”識字。
�。�、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。
�。�、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛(ài)”。
四、探究品味
�。�、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
“愛(ài)是花的香味嗎？”──愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”──愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！暴ぉび辛藧�(ài)，你就快樂(lè )，生活就變得美好。
�。�、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。
文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè )和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
�。�、請你以“愛(ài)”為話(huà)題，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的句子。
�。▽W(xué)生自由寫(xiě)作、交流）
五、拓展延伸
學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
預設：
�。�、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
�。�、貝多芬譜寫(xiě)《命運交響曲》；
�。�、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
�。�、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
�。�、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
�。�、張海迪自學(xué)成才；
�。�、孫臏受臏刑，著(zhù)《孫臏兵法》；
�。�、埃及第一任教育部長(cháng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課堂小結
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。
七、布置作業(yè)
�。�、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》；
�。�、完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”和“研討與練習”一、三；
�。�、課外閱讀《假如給我三天光明》。
《再塑生命》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
了解作者成長(cháng)歷程理解文章思路整體把握文章結構。
�。�、過(guò)程與方法：
閱讀及重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、梳理再塑生命的歷程。
�。�、體會(huì )并能分析出海倫成功的因素。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )到海倫對生命的積極態(tài)度。
【課前準備】
搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
播放２００５年春節聯(lián)歡晚會(huì )《千手觀(guān)音》精彩畫(huà)面，請同學(xué)們談?wù)劰澞磕缓蟮墓适�。如果讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？
�。ㄍ瑢W(xué)討論）
同學(xué)們會(huì )感到很為難，可是在１９世紀美國的莎莉文老師就創(chuàng )造了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。
二、認識并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡
�。�、同學(xué)們展示自己收集的資料。
�。�、教師準備材料：
海倫·凱勒及莎莉文老師的相片。
海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨著(zhù)又喪失了說(shuō)話(huà)能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì )了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jì)從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著(zhù)名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏(yíng)得各國民眾的贊揚。１９５９年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫·凱勒世界運動(dòng)。
�。保故兰o出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。──馬克·吐溫
三、整體感知課文，梳理文章結構
�。�、閱讀課文，概括本文記敘的主要事件：
明確：
�、爬蠋熃涛艺J識具體事物。
�、评蠋熥屛伊私獯笞匀�。
�、抢蠋熞龑依斫鈵�(ài)。
�。�、迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現海倫心理的句子：
�、派玻合翊箪F中的航船
�、圃偎苌钠鹗迹号c莎莉文老師的相識
�、窃偎苌陌l(fā)展：認識具體事物、了解大自然
�、仍偎苌晒Φ挠∽C：生命中擁有了（愛(ài)）
四、細節把握、重點(diǎn)研讀
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”
“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時(shí)我依然無(wú)法理解的話(huà)解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì )是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著(zhù)的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了�！�
剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
學(xué)生活動(dòng)：
研讀本部分，討論下列問(wèn)題：
�。�、讀選文，把握文章，結合課外搜集海倫·凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？
�。�、愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著(zhù)寫(xiě)幾句話(huà)。
五、分析文章主題
問(wèn)題１：
剛才我們一起見(jiàn)證了成功的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現在對“再塑生命”該怎樣理解呢？
明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來(lái)，重新感受到了光明和希望”。
問(wèn)題２：
海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？
明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……
問(wèn)題３：
從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？（結合文中事例回答）
六、合作與探究
莎莉文老師應該教會(huì )海倫許多東西，為什么海倫只寫(xiě)了“認識文字、了解大自然、理解愛(ài)”三件事呢？
明確：
�。�、文字是人類(lèi)溝通的橋梁，是走出黑暗的希望；
�。�、自然是生活的根基；
�。�、愛(ài)是人類(lèi)的靈魂。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答適當引導）
教師總結：
回顧生命再塑的過(guò)程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛(ài)改變了海倫的生命軌跡。
拓展１：
生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生，你都知道哪些？
拓展２：
通過(guò)這些故事你受到了什么啟發(fā)？
本課結束（鄭智化《水手》響起）
實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問(wèn)候讓世界變得更美麗、更溫暖。
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