提醒幸福教學(xué)設計
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家整理的提醒幸福教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
提醒幸福教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生認識作者獨特的幸福觀(guān)。
2．理清文章寫(xiě)作思路，訓練概括要點(diǎn)的能力。
3．品味本文清麗生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟幸�！盁o(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè )觀(guān)上進(jìn)的幸福觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：對語(yǔ)言的理解品味
教學(xué)方法：讀議結合
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：我們常說(shuō)“生在福中不知�！�，是說(shuō)我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無(wú)睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習當代女作家畢淑敏的說(shuō)理性散文《提醒幸�！�，相信學(xué)了這篇文章之后，你會(huì )對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學(xué)生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點(diǎn)撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫(xiě)了有關(guān)幸福的哪些內容？
2、全班交流以上思考題：
由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書(shū)。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個(gè)關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應的段落，教師板書(shū)。
�。ㄎ恼滤悸罚阂�、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）
3、討論明確：文章的寫(xiě)作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中，要注意“順序”，結構層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動(dòng)的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動(dòng)的句子和段落有感情地讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3、教師參與交流，并水到渠成引導學(xué)生細細品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目�！�
生齊讀后討論：這段話(huà)有什么特點(diǎn)？（用了排比和比喻的修辭，寫(xiě)出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點(diǎn)。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點(diǎn)滴中，觸手可及。）
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習經(jīng)歷接著(zhù)說(shuō)幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。
附：
親情篇：
�。�1）得到父母和老師表?yè)P的時(shí)候，我最幸福，幸福來(lái)自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。
�。�2）和父母團聚時(shí)，我最幸福，幸福是一家人吃飯時(shí)餐桌上的笑聲。
�。�3）我和老師開(kāi)心地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發(fā)出的朗朗笑聲。
�。�4）天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，讓我感到無(wú)處不在的母愛(ài)，此時(shí)我很幸福。
友情篇：
�。�1）和同學(xué)們一起聚會(huì )的時(shí)候，我最幸福，幸福就是和同學(xué)一起唱出的歌聲。
�。�2）考試成績(jì)不理想時(shí)，同學(xué)們一句悄悄的鼓勵、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。
�。�3）記得有一次，我和同學(xué)在路上走著(zhù)，轉彎時(shí)突然看到一輛自行車(chē)向我們飛馳過(guò)來(lái)，我的朋友首先把我推開(kāi)了，那一刻我非常幸福。
給予篇：
�。�1）當我幫助同學(xué)解決一個(gè)難題時(shí)，我感到很幸福。
�。�2）我為貧困山區的孩子捐出自己積攢的零花錢(qián)，雖然那僅僅能為他們買(mǎi)上幾件文具，我仍能感到深深的幸福。
自然篇：
�。�1）我和大自然親密的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。
�。�2）幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽(yáng)光。
愛(ài)國篇：
�。�1）中國男足進(jìn)軍世界杯成功的那一刻，作為一個(gè)中國人我感到幸福。
�。�2）中國申奧成功的那一刻我感到非常幸福.
五、總結升華：
羅丹說(shuō)：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。同學(xué)們，幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段，希望我們把它牢牢記在心里，并落實(shí)在我們的行動(dòng)中。
六、布置作業(yè)：仔細讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
提醒幸福教學(xué)設計2
[教學(xué)目的]
1．引導學(xué)生認識作者的幸福觀(guān)，形成自己的幸福觀(guān)。
2．理解比喻、排比句的表達效果并學(xué)會(huì )運用。
3．訓練概括要點(diǎn)的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解作者對幸福的獨特體驗。
[教學(xué)難點(diǎn)]
“幸�！睘槭裁匆疤嵝选�
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
1．討論下面的笑話(huà)，導入新課。
有這么一個(gè)笑話(huà)，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染坊。天晴了，老婆婆要著(zhù)急，因為小女兒的傘賣(mài)不出去；天下雨了，老婆婆又要著(zhù)急，因為那個(gè)開(kāi)染坊的女兒會(huì )曬不干布。后來(lái)有人對老婆婆說(shuō)：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢(qián)，天陰了，你的小女兒能賺錢(qián)，你真是幸福的老婆婆呀�！崩掀牌抛约阂幌�，還真是這么回事，于是開(kāi)始天天快樂(lè )了。
�。�1）本來(lái)覺(jué)得很傷心的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒(méi)有這種事？
�。�2）老婆婆的憂(yōu)慮有道理沒(méi)有？她的快樂(lè )是不是源于別人的提醒？
�。�3）總結：可見(jiàn)，生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。
2．快速閱讀，勾畫(huà)要點(diǎn)。
�。ǎ。┳髡哒J為幸福是什么？把有關(guān)的語(yǔ)句全劃出來(lái)。
�。�2）作者認為要怎樣享受幸福？
�。�3）為什么要“提醒幸�！�，“提醒”意思是什么？
�。�4）畫(huà)出文中的使用了比喻和排比修辭手法的地方。
3．小組內討論以上問(wèn)題。
4．討論總結明確。
�。�1）A．避去苦難之后的時(shí)間是什么？那就是幸福��！
B．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
C．貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條。
D．當春天到來(lái)的時(shí)候，我們要對自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì )泛起茸茸的綠意。
E．和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
F．從天涯海角相聚在一起的時(shí)候。
G．守侯在年邁的父母膝下時(shí)。
H．有健康的身體。
I．有一顆健康的心。
J．曾經(jīng)生活過(guò)。
作者是從“幸福的時(shí)刻，幸福的事件，幸福的特點(diǎn)，幸福的條件，幸福是心靈的感覺(jué)”來(lái)解說(shuō)幸福的。
可見(jiàn)，幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)。
�。�2）很多人會(huì )享受權勢，享受財富，享受健康，享受自然風(fēng)光，卻不一定會(huì )享受幸福。因為這些都是實(shí)施實(shí)在在的東西，看得見(jiàn)摸得著(zhù)，而幸福卻捉摸不定：
○1幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地撲面而來(lái)。
○2幸福絕大多數是樸素的。
○3幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。
○4幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
�。�3）因此，這里的“提醒”并不是對未來(lái)作某種預見(jiàn)，而是讓人們“珍惜”幸福。
5．品味語(yǔ)言，完成課后練習二。
6．比較閱讀。
《挖薺菜》中談到“什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸�！�，對比本文說(shuō)說(shuō)兩篇文章在思想內容上的異同。
7．作業(yè)。
摘錄詞語(yǔ)（10個(gè)）和精彩語(yǔ)句（10句）
[板書(shū)設計]
提醒幸福
畢淑敏
一．提醒災禍——忘記幸福
二．認識幸�！獙W(xué)會(huì )感受
三．享受幸�！湎腋�
提醒幸福教學(xué)設計3
教學(xué)設想
本文的重點(diǎn)：理解作者對幸福的獨特體驗。
本文的難點(diǎn)：幸福為什么要提醒。
教學(xué)中要引導學(xué)生仔細品味富麗的語(yǔ)言。
教學(xué)內容和步驟
一、預習課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè)題。
A給下列加點(diǎn)的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡(甘霖()祈盼()裊袋婷婷)熠熠奪目
B解釋下列各詞語(yǔ)。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
二、學(xué)習新課。
1.檢查作業(yè)。
2.以幸福為話(huà)題導入新課。
什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?
考試成績(jì)很好，那是幸福;有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P，那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福;看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè )，那是幸�！み@樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么說(shuō)呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸�！�，說(shuō)的是她對幸福的理解，今天我們來(lái)細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。
1.自由朗讀或默讀課文。
2給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內容：
A作家說(shuō)人們總是習慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有?
顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。
B作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要激情地享受每一天，舉了春天時(shí)應該怎樣，幸福時(shí)應該怎樣，還有那些所以打頭的段落，當然也是享受幸福，更應該放在一起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當第四大節。
四、討論課文內容。
1.學(xué)習課文的第一節，提出以下問(wèn)題：
A提醒本來(lái)是什么意思?作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著(zhù)不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?
理解;提醒本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會(huì )發(fā)現作家講得還真是那么回事，提醒確實(shí)老踉著(zhù)不好的東西。
B.作家說(shuō)的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說(shuō)法換成直接說(shuō)理，那又會(huì )怎樣?
理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。
不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的文采就在這些地方。
C.朗讀第2至第8自然段的內容。
D.請把提醒兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換?
理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來(lái)替換。
五、學(xué)習文章的`第二大節，圍繞下列問(wèn)題學(xué)習。
1.默讀這一節課文，尋找作家給幸福下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。
A避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福啊!
B幸福是一種心靈的震顫。
C.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
D.幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。
E.幸福絕大多數是樸素的。
F.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G.貧困中相儒以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊。
H幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
J.幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K.苦難的體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
I-.幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。(這句話(huà)要用數學(xué)知識解說(shuō)一下。)
2.輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想一想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張浩以為的幸福是和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )感受。
3.理解這段文字里不容易理解的一些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
A第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：感官的享受即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們無(wú)生就會(huì )的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂(lè )，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區分什么是靈魂的快意，什么是 感官的享受。
B.第18自然段的比喻句。
理解：結合學(xué)生生活實(shí)際，從標本入手理解這個(gè)比喻句。標本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，無(wú)色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標本的說(shuō)法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C.第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團圓·的衣裙而來(lái)，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心校，這些怎么理解?應該結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。
機遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是鋼鐵般的內核即是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。
六、學(xué)習課文的最后一節內容。
設想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
七、總結。
1.作家說(shuō)的要時(shí)刻提醒幸福，你覺(jué)得有道理沒(méi)有?
不做統一答案，但要能理解幸福確實(shí)無(wú)處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己。
布置作業(yè)題：
對課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫(xiě)出書(shū)面答案，字數各在50字以?xún)取?/p>
提醒幸福教學(xué)設計4
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．查工具書(shū)，積累掌握下列詞語(yǔ)。
姍姍 悵然 甘霖 希冀 躊躇 枕戈待旦 惴惴不安 諄諄告誡 無(wú)足掛齒 南轅北轍 瞻前顧后 相濡以沫 熠熠奪目 裊裊婷婷
2．學(xué)習本文通過(guò)生動(dòng)的比喻和排比句來(lái)表達思想感情的方式。
(二)能力訓練點(diǎn)
培養學(xué)生觀(guān)察生活、體驗和感悟生活的能力，從而提高自己的生活質(zhì)量。
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)會(huì )在日常生活中感受幸福、珍惜幸福，樹(shù)立起人生正確的幸福觀(guān)。
(四)美育滲透點(diǎn)
辯證地看待問(wèn)題，敏捷、正確、深刻和完善地認識事物，感受智能美。
二、學(xué)法引導
運用討論法，初步把握文章內容，再用朗讀法體味文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，最后通過(guò)聯(lián)系自己的現實(shí)生活認識作者.寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)——現實(shí)生活中提醒災難的現象太普遍，有必要醫治人的心靈和習慣性思維。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者在文章中希望人們更多地享受幸福、珍惜幸福的感情，我們主要通過(guò)引導學(xué)生體味文中關(guān)鍵詞句，特別是其中的比喻句、排比句的方法來(lái)解決。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
投影片：①生字詞；②畫(huà)有半杯水的圖畫(huà)；③隨堂練習。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
開(kāi)始上課時(shí)請同學(xué)們談他們體會(huì )到的最幸福的一件事。教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生反復閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者傾注在作品中的情感，課后摘抄有關(guān)幸福的名言。
七、教學(xué)步驟
(一)導入新課
我們都希望我們的生活灑滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)幸福，同學(xué)們在平日的生活中也無(wú)疑不止一次地體會(huì )過(guò)幸福，老師想先聽(tīng)同學(xué)們談?wù)勀泱w會(huì )到的最幸福的一件事(要求簡(jiǎn)潔作答)。
同學(xué)們所說(shuō)出的這些，已經(jīng)夠多，夠幸福了。還有沒(méi)有我們沒(méi)有體味出的幸福呢?什么是幸福呢?帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習當代女作家畢淑敏的散文《提醒幸�！�。
(二)明確目標
1．掌握自讀提示中列出的詞語(yǔ)。
2．理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句，著(zhù)重體會(huì )比喻句的含義。
3．把握作者傾注于文中的思想感情，進(jìn)一步理解幸福的含義。
(三)自讀指導
1．掃清文字障礙，了解課文內容。
學(xué)生根據自讀提示，快速閱讀課文，注意理解下列詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。
姍姍悵然甘霖希冀 躊躇枕戈待旦惴惴不安諄諄告誡無(wú)足掛齒南轅北轍瞻前顧后相濡以沫熠熠奪目(少)裊裊婷婷
2．朗讀課文，注意指導讀準字音，準確把握語(yǔ)氣語(yǔ)調和感情。
3．在朗讀的基礎上，同學(xué)們討論。
(1)文章的標題是“提醒幸�！�，“提醒”在這里的含義是什么?
“提醒”本來(lái)的意義是“從旁促使別人注意或指點(diǎn)別人”，在這里的含義是“自己千萬(wàn)注意”。
(2)我們習慣于“提醒災難”的結果是什么?找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。
詞語(yǔ)：忽略、枕戈待旦、祈盼、辜負、姍姍、悵然
句子：①災禍似乎成了提醒的專(zhuān)利，把提醒也染得充滿(mǎn)了淡淡的貶義。
�、诳吹靡�(jiàn)的恐懼和看不見(jiàn)的恐懼始終像烏鴉盤(pán)旋在頭頂。
.總結：這些習慣中的提醒，使我們懊喪，錯過(guò)了應享受的快樂(lè )和幸福。從此，我們應該更多地注意幸福，提醒幸福。
(3)幸福到來(lái)的時(shí)候，我們充分享受幸福就行了，為什么還需要提醒呢?找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子來(lái)體會(huì )。
詞語(yǔ)：諄諄告誡 無(wú)足掛齒 南轅北轍 標本
句子：
�、凫`魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時(shí)而相傍相依，時(shí)而南轅北轍。
�、谛腋Ｊ且环N心靈的震顫，它像會(huì )傾聽(tīng)音樂(lè )的耳朵一樣。需要不斷的訓練。
�、廴藗兂３Ｖ辉谛腋５慕瘃R車(chē)已經(jīng)駛過(guò)去很遠時(shí)，揀起地上的金鬃毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)她。
�、苋藗兿矏�(ài)回味幸福的標本，卻忽略幸福披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
.總結：幸福稍縱即逝，我們要提醒、警覺(jué)，還要有敏感的心靈來(lái)感受，作者說(shuō)得多么形象生動(dòng)!
(4)什么是幸福，怎樣才能享受幸福呢?請同學(xué)們齊聲朗讀“幸福常常是朦朧的……完”，勾畫(huà)出下列語(yǔ)句來(lái)認真體會(huì )。
詞語(yǔ)：悄悄地撲面而來(lái)，平和之心、樸素、在暗淡中降臨、喬裝打扮、茸茸的綠意、香噴噴的面包、不要躊躇
句子：
�、傩腋Ｓ刑菪蔚那忻�，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
�、谖覀円岣邔τ谛腋５木�，當它到來(lái)的時(shí)刻，激情地享受每一分鐘。
�、坌腋２⒉慌c財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)。
�、艹３Ｌ嵝炎约鹤⒁庑腋�，就像在寒冷的日子里經(jīng)�？纯刺�(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋，亮光光。
.總結：在這一部分里，作者使用大量的比喻句、排比句和排比段，傾注了她全部身心告訴我們什么是幸福，怎樣才能享受更多的幸福。通過(guò)細致的閱讀體會(huì )，我們對于幸福的理解擴展了，加深了，幸福已經(jīng)不再僅僅是得到和收獲了，它還應包括失敗、挫折、給予和奉獻等等，而且后者更有意義、更有價(jià)值。
(四)布置作業(yè)
1．完成文后練習三。
2．摘抄有關(guān)幸福的名言，不少于三則。
(五)隨堂練習
一、給加點(diǎn)字注音，并釋詞。
1．悵然 2．惴惴不安 3．諄諄告誡 4．相濡以沫
二、作者認為幸福是有它的征兆的，請選出不屬于征兆的一項 ( )
A．幸福和災難同行，痛苦之后必有幸福。
B．幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
C．幸福絕大多數是樸素，它披著(zhù)本色的外衣。
D．幸福伴隨健康的心理而來(lái)。
三、提醒是多方面的，或提醒災難，或提醒幸福，作者卻大聲疾呼提醒幸福，這不片面嗎?為什么?
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