部編版四年級語(yǔ)文下冊《挑山工》的教學(xué)設計

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的部編版四年級語(yǔ)文下冊《挑山工》的教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　四年級語(yǔ)文下冊《挑山工》的教學(xué)設計1

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內容，學(xué)習挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流2、、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

　　3、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞，體會(huì )含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　教具準備：

　　1、生字生詞卡片。

　　2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，檢查預習。

　　1、指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓練項目

　　2、導入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。）

　　3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點(diǎn)糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

　　2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)。）挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的？找出課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的？（是折尺形的。）誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？（學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或實(shí)物演示。）挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)，而不像一般登山的人那樣直往上走？（東西不碰在臺階上；還能省些力氣。）挑山工走折尺形路線(xiàn)帶來(lái)什么問(wèn)題？（路程比游人約多一倍。）作者為什么要這樣詳細地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1、齊讀第二自然段。

　　2、討論交流。作者對什么現象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　“飽覽”是什么意思？（充分地看，看個(gè)夠。）“題句”是什么意思？（就是為留紀念而寫(xiě)的詩(shī)句。）“騰云駕霧”是指什么？（指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。）作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？（指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解。）

　　四、指導學(xué)習第三自然段。

　　1、提出學(xué)習要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|

　　“我”和一位挑山工幾次相遇？（三次。）這三次相遇分別是在什么地方？（請學(xué)生從課文中尋找答案。）這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？（都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的'地方。）

　　“攀談”是什么意思？（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？（因為作者感到很奇怪，很想解開(kāi)心中的謎。）

　　五、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么？（主要講作者提出了心中的“不解之謎”。）作者的“不解之謎”是什么？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內容想一想。（是通過(guò)對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。）

　　六、講讀第五自然段。

　　1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

　　2、討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)�！拔腋�你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？（游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么）（挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走）

　　那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？（游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。）

　　七、講讀第六自然段。

　　1、學(xué)生齊讀第六自然段。

　　2、討論交流。

　　“心悅誠服”是什么意思？（誠心誠意地佩服。）“包蘊”指什么？（包含。）“意味深長(cháng)”是什么意思？（指含著(zhù)的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì )。）什么是“哲理”？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話(huà)。）

　　山民這幾句樸素的話(huà)里，包蘊著(zhù)什么意味深長(cháng)的哲理？（引導學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。）

　　八、講讀第七自然段。

　　作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？（作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因為作者需要這種精神來(lái)激勵自己向前。）

　　九、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，體會(huì )挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義。

　　四年級語(yǔ)文下冊《挑山工》的教學(xué)設計2

　　目的要求

　　1、理解課文思想內容。學(xué)習挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。

　　2、練習給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。

　　3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )課文中含義深刻的句子。

　　4、學(xué)習生字詞，練習用：耽誤、樸素造句。

　　5、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、自學(xué)存疑。

　　1、讓學(xué)生提出預習中解決不了的各種問(wèn)題。

　　2、教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習原本就是由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，解決不懂得問(wèn)題要靠你們自己反復讀，用心想，主動(dòng)去探索知識。

　　二、質(zhì)疑答難

　　鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導，或有意激發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。

　　1、小組合作討論：

　�。�1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。

　�。�2）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。著(zhù)重從挑山工登山的姿勢、路線(xiàn)來(lái)理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。

　�。�3）作者為什么這樣寫(xiě)？

　　2、指導學(xué)習重點(diǎn)段：

　　師生圍繞你還知道了什么？你是用什么辦法來(lái)理解這句話(huà)，或明白這個(gè)問(wèn)題的'？啟迪學(xué)生研究問(wèn)題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。

　　重點(diǎn)引導學(xué)生在學(xué)習中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話(huà)的重要方法；抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來(lái)，就知道這篇課文的主要內容。

　　重點(diǎn)討論：

　　1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方？

　�。ㄕ页稣n文中的詞、句）。相遇與我感覺(jué)有什么共同特點(diǎn)？

　　2、品析您看，是不是這個(gè)理兒？什么理？用課文里的詞句理解；與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢？

　�。ㄓ稳耍簴|看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標專(zhuān)一，堅持不懈，不斷攀登）

　　3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

　　4、從我心悅誠服到包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。僅僅是挑山工說(shuō)的揭開(kāi)我心中的謎的這番話(huà)嗎？引導學(xué)生聯(lián)系自己與周?chē)�人的生活、工作、學(xué)習實(shí)例，展開(kāi)討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話(huà)是具有普遍教育意義及深刻意義的話(huà)。

　　5、作者從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)？（用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)）

　　6、作者為什么說(shuō)我需要它，而且這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進(jìn)。）

　　三、歸納學(xué)法：

　　帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節是去的趟理解內容和思想。第二個(gè)環(huán)節是來(lái)回趟學(xué)習作者怎樣表達內容與思想。

　　1、學(xué)習的順序：預習提問(wèn)；討論讀懂了什么？練習存在疑問(wèn)，歸納學(xué)法。

　　2、可提供參考的讀書(shū)方法：

　�。�1）根據課后提示，指導帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。

　�。�2）抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書(shū)。

　�。�3）聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書(shū)。

　�。�4）觀(guān)察畫(huà)面，敘述內容讀書(shū)。

　�。�5）文中標點(diǎn)的運用，體會(huì )內涵讀書(shū)。

　�。�6）邊讀邊思，展開(kāi)想象，理解文章讀書(shū)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、回憶課文內容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)？

　　2、課文最后一句話(huà)，你是怎樣理解的？

　　二、歸納總結，感情朗讀。

　　1、聯(lián)系課后第4題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習了這一課，我們受到了什么激勵？

　　2、突出以下內容：

　　使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內容聯(lián)系緊密，脈絡(luò )貫通，首尾呼應，闡述哲理深刻，富有教育意義。

　　3、指導學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì )文章的含義。

　　三作業(yè)設計（可任選一題，也可采取學(xué)生自己設計）

　　1、寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。

　　2、畫(huà)一幅《挑山工》的畫(huà)。

　　3、小練筆《我心悅誠服了》。

　　4、制作讀書(shū)筆記卡片。

　　5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng )造美》手抄報。

【四年級語(yǔ)文下冊《挑山工》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：

《挑山工》教學(xué)設計07-01

《挑山工》教學(xué)設計04-18

《挑山工》教學(xué)設計05-20

挑山工教學(xué)設計03-27

《挑山工》的教學(xué)設計范文05-16

挑山工教學(xué)設計優(yōu)秀05-23

課文《挑山工》教學(xué)設計11-30

語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)反思07-29

語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)反思10-10

挑山工教學(xué)設計(精選14篇)03-29