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教學(xué)設計方案

時(shí)間:2021-06-16 13:36:45 教學(xué)設計 我要投稿

【精品】教學(xué)設計方案集合9篇

  為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展,常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。方案要怎么制定呢?以下是小編收集整理的教學(xué)設計方案9篇,希望能夠幫助到大家。

【精品】教學(xué)設計方案集合9篇

教學(xué)設計方案 篇1

  教學(xué)目標:

  1.經(jīng)歷探索平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)的過(guò)程,在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的探究意識和合作交流的習慣;

  2.探索并掌握平行四邊形的性質(zhì),并能簡(jiǎn)單應用;

  教學(xué)重點(diǎn):

  平行四邊形性質(zhì)的探索。

  教學(xué)難點(diǎn):

  平行四邊形性質(zhì)的理解。

  教學(xué)方法:

  自主學(xué)習,合作交流

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)問(wèn)題導學(xué)

  四邊形和三角形一樣,也是基本的平面圖形,它都有哪些性質(zhì)呢?應該從何處著(zhù)手探索平行四邊形的性質(zhì)呢?

  (二)自主學(xué)習

  一、教材導讀

  問(wèn)題1首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本內容動(dòng)手拼一拼,并把重要的內容下面畫(huà)上橫線(xiàn)。

  再次讓學(xué)生按照導學(xué)案上的步驟在方格紙上畫(huà)一畫(huà),

  從而得出結論:平行四邊形的對邊相等,對角相等。

  注意:表示平行四邊形四個(gè)頂點(diǎn)的大寫(xiě)字母應順時(shí)針或逆時(shí)針排列。

  問(wèn)題2首先讓學(xué)生按照導學(xué)案提示操作,再次完成課本“做一做”。

  從而得到結論::平行四邊形的對邊相等,對角相等。

  二、自主測評

  對“平行四邊形的對邊相等,對角相等”的性質(zhì)進(jìn)行檢測。

  注意:答題過(guò)程的書(shū)寫(xiě)。

  三、收獲與問(wèn)題

  整個(gè)自主學(xué)習的環(huán)節,學(xué)生有什么想法,可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),教師并予以解決。

  比如:為什么平行四邊形的對邊相等呢?

  為什么任意一平行四邊形都可以由兩個(gè)全等三角形拼接而成?

  (三)合作學(xué)習

  此題組的設計就是讓學(xué)生合作探究本節內容的難點(diǎn),然后達成共識。

  先由學(xué)生獨立完成,再合作完成有爭議的問(wèn)題。

  注意:辯題設計第三題利用三角形的三邊關(guān)系來(lái)做。

  (四)探究展示

  一、問(wèn)題共析

  此環(huán)節讓學(xué)生將組內問(wèn)題在全班展示,組組交流,教師點(diǎn)評。

  二、展題設計

  對本節內容難點(diǎn)的鞏固,1題較為簡(jiǎn)單,是對平行四邊形對邊相等該性質(zhì)的直接應用。

  2題根據提示利用條件“DE平分∠ADC”和AD∥BC。

  注意:解題的書(shū)寫(xiě)格式。

  (五)評價(jià)歸納

  先讓學(xué)生對著(zhù)學(xué)案上的標題總結本節內容,然后自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn),談收獲。

  (六)深化拓展

  此環(huán)節是對本節內容進(jìn)行全面檢測。試題分為三個(gè)層次:基礎反思、能力提升、拓展創(chuàng )新。針對不同層次的學(xué)生有不同的要求。

教學(xué)設計方案 篇2

  教學(xué)目標

  1.理解課文內容,體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。

  2.學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內容,體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

  教學(xué)準備:

  課前閱讀描寫(xiě)人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料,有條件的可觀(guān)察家中的小動(dòng)物。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、從題入手,了解大意

  1.板書(shū)課題,齊讀課題。

  2.提問(wèn):讀了課題,你知道了什么?(預設:我家有只松鼠;松鼠是自己跑來(lái)的;松鼠活潑可愛(ài))

  3.預習后你一定有了更多收獲,現在分組交流,組長(cháng)記錄要點(diǎn),各組選一名同學(xué)匯報預習情況。要求:不重復前面同學(xué)的發(fā)言,可以提出疑問(wèn)。(匯報過(guò)程中,掃除字詞障礙,了解課文內容,理清脈絡(luò )。)

  [評:本篇略讀課文文字淺顯,采用預習、自學(xué)的方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,加強生生互助的學(xué)習交流。]

  二、根據提示,擬訂提綱

  1.讀自讀提示,想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么?

  松鼠在我家做了哪些事?你從中體會(huì )到了什么?

  2.指導學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。(原則:盡量考慮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的訓練。)

  [評:由學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,讓他們真正成為學(xué)習的主人。]

  三、指導閱讀,體會(huì )情感

  1.快速瀏覽課文,根據提綱自學(xué)課文。

  2.分組交流學(xué)習情況。

  3.集體交流:松鼠在我家做了哪些事?你從中體會(huì )到了什么?

  學(xué)生可按課文敘述的順序匯報,也可先匯報自己最感興趣的內容;可先交流事件再談感受,也可夾敘夾議。

 。A設:松鼠千方百計儲存冬糧,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我們的手套頭巾墊窩從中體會(huì )到松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài))

  根據學(xué)生回答相機指導朗讀。

  [評:此環(huán)節重在通過(guò)思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)。]

  四、朗讀深化,學(xué)習表達方法

  1.快速閱讀,找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分,有感情朗讀,想象作者怎樣把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

  2.交流作者表達方法。

 。ㄒc(diǎn):通過(guò)松鼠在我家的幾件趣事反映松鼠的可愛(ài),表達作者對松鼠的喜愛(ài)之情,這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的;文中爸爸的話(huà)和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛(ài)。)

  [評:學(xué)習作者的表達方法是高段學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn),注意引導學(xué)生旨在意會(huì ),并能在以后的習作中加以運用。]

  3.根據課前收集的資料及自己觀(guān)察的情況,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練:XX與XX的故事(可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事)

  [評與思:本課的教學(xué)設計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人,通過(guò)預習自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者,當然在學(xué)習中作些許指導,完完全全把學(xué)習的權利還給了學(xué)生。]

教學(xué)設計方案 篇3

  1. 知識與能力:熟讀課文,理解課文內容,體會(huì )文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

  過(guò)程與方法: 學(xué)習本文巧妙的構思以及寓意深刻的象征手法。

  3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):學(xué)習小姑娘純潔善良的心靈,做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

  三. 新課講解

 。ㄒ唬┳髌分改

  《小小的陽(yáng)光》

  本文選自《美德書(shū)》!睹赖聲(shū)》是長(cháng)踞美國《紐約時(shí)報》暢銷(xiāo)排行榜連續80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書(shū)里,上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領(lǐng)袖,為孩子們娓娓道來(lái)。優(yōu)美而有親和力的美德故事,在讓孩子們獲得內心最充實(shí)、感動(dòng)的快樂(lè )的同時(shí),還可以培養他們珍貴恒久、卓越一生的美德,讓孩子們終生受益!睹赖聲(shū)》的編撰者是美國前教育部長(cháng)威廉貝內特。本書(shū)所展現給我們的是人類(lèi)本性中永久不變的最基本的十大美德:同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實(shí)、信仰、忠誠。本文是布萊斯德?tīng)栃置玫淖髌贰?/p>

 。ǘ┲\篇立意

  《小小的陽(yáng)光》

  本文通過(guò)一位小女孩埃爾莎,給年邁的奶奶帶去陽(yáng)光的故事,展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒(méi)有陽(yáng)光,于是她便帶一點(diǎn)陽(yáng)光給她奶奶,她用衣服包住陽(yáng)光,帶到奶奶的房間,可陽(yáng)光是包不住的,但對奶奶來(lái)說(shuō),埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿(mǎn)了陽(yáng)光,也就是說(shuō)埃爾莎每天的問(wèn)候,便是奶奶心中的陽(yáng)光。

  《小小的陽(yáng)光》

 。1)淺顯的故事,蘊含著(zhù)美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎,給奶奶送去陽(yáng)光的故事。通過(guò)她天真的舉動(dòng),體現出孩子疼奶奶,關(guān)心長(cháng)輩的美好心靈。

 。2)故事情節簡(jiǎn)單,語(yǔ)言明白易懂。本文沒(méi)有曲折離奇的情節,就講了小埃爾莎為奶奶送陽(yáng)光的天真的舉動(dòng)。語(yǔ)言也采用口語(yǔ)化淺顯的語(yǔ)言,讓人讀之易懂。

 。3)人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛(ài)、可敬的形象,奶奶慈愛(ài)、和藹的長(cháng)者形象躍然紙上,栩栩如生。

  四、重難點(diǎn)句子導析

  《小小的陽(yáng)光》

  “孩子,陽(yáng)光從你的雙眼里照出來(lái)了,”奶奶說(shuō),“它們在你金色的頭發(fā)里閃耀,有你在我身邊,就不需要陽(yáng)光了!

  導析:陽(yáng)光代表著(zhù)溫暖、關(guān)愛(ài)、幸福、歡樂(lè )等等,奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來(lái),使她感到溫暖,給她帶來(lái)了歡樂(lè ),所以她說(shuō)“有你在我身邊,就不需要陽(yáng)光了!

  《小小的陽(yáng)光》

  對文章最后一段的理解。

  導析:這是總結性的一段話(huà),埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽(yáng)光,也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂(lè )與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽(yáng)光的溫暖,從她的眼睛里讀到了快樂(lè ),而這些正是一個(gè)垂暮老人所需要的。此句話(huà)也在教育孩子們,關(guān)心爺爺、奶奶們,他們太需要“陽(yáng)光”了。

教學(xué)設計方案 篇4

  這篇文章篇幅不長(cháng),是自讀課文,需要討論和探討的問(wèn)題很多。主題、語(yǔ)言和寫(xiě)法均有可探討之處,向課外拓展可供設計的點(diǎn)也較多,在一堂課中想面面俱到,很難做到。因此,抓主抓重,突出學(xué)生能力培養和素質(zhì)提高,大膽取舍教材,顯得尤為必要。

  一、關(guān)于學(xué)習目標

  依據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習目標為:

  1、整體感知課文內容,積累本文的美句;

  2、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言,讓學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)、知道如何聽(tīng)、怎樣用心聽(tīng);

  3、運用自己的生活體驗理解課文內容,感受生活的豐富多彩,培養學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)感受世界、欣賞美的聲音的能力。

  二、關(guān)于學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn)是學(xué)生整體感知課文內容,讓學(xué)生掌握會(huì )聽(tīng)的人怎樣聽(tīng),不會(huì )聽(tīng)的人會(huì )怎樣以及我們應該怎樣聽(tīng)。難點(diǎn)則為學(xué)習本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,活潑幽默,使用排比加強語(yǔ)勢,大量使用問(wèn)句,反問(wèn),設問(wèn)使文章親切自然以及使用第二人稱(chēng)寫(xiě)作的特點(diǎn)。

  三、關(guān)于教學(xué)設計和施教方法

  教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),時(shí)間緊、任務(wù)重;诖,圍繞教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設計要有精心的思路,抓主抓重,切中主題,設計了四個(gè)問(wèn)題,教師精講點(diǎn)撥,學(xué)生自主學(xué)習、合作探究,突出學(xué)生主體地位,以關(guān)注學(xué)生學(xué)習能力和綜合素質(zhì)的培養和提高。

  四、關(guān)于問(wèn)題設計

  本著(zhù)面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則,堅持以學(xué)生為本的理念,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線(xiàn),設計了本課的四個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題圍繞聽(tīng)展開(kāi),注重對課文的學(xué)習和理解,第四個(gè)問(wèn)題連接學(xué)生情感生活,在課內拓展,旨在豐富學(xué)生的情感體驗,培養學(xué)生的寫(xiě)作能力,讓學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活,了解自己的聽(tīng)覺(jué),尊重和愛(ài)護自己的聽(tīng)覺(jué),培養學(xué)生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問(wèn)題的設計,也緊緊圍繞課文內容展開(kāi),而且問(wèn)題的設置重在提高學(xué)生的能力。

  五、關(guān)于學(xué)生能力的培養

  這篇課文探究性問(wèn)題較多,對于培養學(xué)生的能力有較大的幫助,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習,在開(kāi)放的活動(dòng)中通過(guò)嘗試,解決問(wèn)題,探究問(wèn)題,分析解決問(wèn)題,用以培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、經(jīng)歷,讓學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生、獲取過(guò)程。設計讓學(xué)生積極參與小組合作,通過(guò)相互討論,分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習和交流,并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習方式,培養學(xué)生的綜合能力。

  六、關(guān)于媒體設計

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,形成教學(xué)環(huán)節之間的自然過(guò)渡,也為了更好的營(yíng)造學(xué)習氛圍,本節課應用的媒體主要有幻燈片、錄音和動(dòng)畫(huà)設置。分別應用在各環(huán)節之間。

教學(xué)設計方案 篇5

  教學(xué)目標:

  1.了解蠶生長(cháng)的整個(gè)過(guò)程及生長(cháng)過(guò)程的幾次變化。

  2.學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.初步了解蠶的生長(cháng)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、研究昆蟲(chóng)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn): 1.有感情地朗讀和背誦課文。2.正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生了解蠶的整個(gè)生長(cháng)過(guò)程及不同的時(shí)期不同的變化。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、看圖介紹,導入新課

  1.出示"蠶"的圖畫(huà)

  今天,老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)新朋友,是什么呀?(蠶)

  2.出示生字“蠶”。 板書(shū):蠶(強調平舌音)。

  請小朋友把這個(gè)字的音讀準。你用什么方法記住這個(gè)字?

  3.誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蠶?能指著(zhù)圖來(lái)介紹一下嗎?

  4.從字形看,蠶是“天下第一蟲(chóng)”,那它究竟能發(fā)揮什么作用呢?(它吐出的蠶絲織成美麗的絲綢,做成圍巾、衣服……)

  5.古時(shí)候的人們把蠶稱(chēng)作“天蟲(chóng)”,蠶能吐絲結繭織成美麗的絲巾。蠶兒是個(gè)寶,蠶結的繭,可以繅絲,織綢,還可以入藥。早在兩千年以前,我國的絲綢就已賣(mài)到國外,絲綢是我國的驕傲。

  我們親切地把它稱(chēng)作"蠶寶寶",而這里小作者親切地把它稱(chēng)作“蠶姑娘”。誰(shuí)親切叫它一聲?(指名讀)(出示文中蠶姑娘)

  6.今天我們就來(lái)學(xué)習:(顯示課題,讀題)蠶姑娘。

  二、練讀檢查,讀通課文

  1.按要求練讀課文。

 、 第一遍自己大聲讀課文,標出自然段號,圈出生字,并把生字多讀幾遍。

 、 第二遍與同桌按自然段輪讀,同時(shí)指出對方讀得錯誤或不流利的地方,并練習改正。

 、 第三遍找自己的好朋友一起讀一遍,互評:讀得正確、流利的打“★”。

  2.檢查自讀情況。

 、 出示文中去拼音的生字、詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀。(重點(diǎn)指導:卵)

 、 全班齊讀第一自然段,師評價(jià)。

 、 指名一學(xué)生讀第二、三自然段,自我評價(jià)。

 、 指名一排學(xué)生讀第四、五自然段,學(xué)生評價(jià)。

 、 男小朋友齊讀第六、七自然段,女小朋友評價(jià)。

  三、初步理清課文內容

  1.課文向我們介紹了蠶姑娘的一生變化,蠶姑娘一生會(huì )經(jīng)歷哪幾個(gè)不同的階段?“蠶卵、蠶、蠶繭、蛾”怎樣排序?

  2.找出各個(gè)階段的段落:卵——1自然段 蠶——2-5自然段

  繭——6自然段 蛾——7自然段

  3.齊讀全文。

  4.試填課文內容。

  四、學(xué)習記憶,指導寫(xiě)字

  1.認讀本課生字:蠶 姑 娘 桑 舊 換 胖 蓋 響

  2.共享記字好方法。

 、 比較法:響——向

 、 猜謎法:15天——胖(15天為半個(gè)月)

  24小時(shí)——舊(24小時(shí)為一日)

  上面的“羊”沒(méi)尾,下面的“血”沒(méi)轍——蓋

  [3] 部件法:蠶姑娘

  3.田字格內范寫(xiě)“胖”、“響”“舊”“蓋”,“蠶姑娘”,學(xué)生書(shū)空。

  4.習字冊上描紅、臨寫(xiě)生字。

  五、小結

  蠶姑娘從卵轉變?yōu)槔O再轉變?yōu)槎,它們是怎樣漸漸變化的呢?我們下節課再學(xué)習。

  六、鞏固練習。

  1.熟讀課文。

  2.給生字擴詞找朋友。

  3.抄寫(xiě)生字。

  七、板書(shū)設計 2.蠶姑娘

  卵 蠶 繭 蛾

  第二課時(shí)

  一、復習導入:

  上一節課,我們初步學(xué)習了蠶姑娘一課,初讀了課文,學(xué)習了生字,還了解到蠶姑娘一共要經(jīng)歷四個(gè)階段的變化:卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來(lái)研究蠶結繭前的生長(cháng)變化過(guò)程。

  二、學(xué)習第1自然段。

  1.齊讀第一自然段后指名答:你知道了關(guān)于(蠶姑娘的)什么?

 。ㄐQ姑娘是在春天天氣暖洋洋的時(shí)候從蠶蛹里鉆出來(lái)的。)表?yè)P會(huì )讀書(shū)的孩子。

  過(guò)渡:剛從蠶蛹里鉆出來(lái)的蠶姑娘是什么樣子的?你怎么知道的?

  三、學(xué)習課文的第2—5自然段。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習第一次變化

  1.我們先來(lái)看看她的第一次變化吧!請大家輕聲讀第二自然段,想想第二自然段有幾句話(huà)?

  2.讀書(shū),就要好好地讀,讀通,讀懂,有耐心地讀,再請大家讀第二自然段,這一次用默讀的方法,并動(dòng)動(dòng)手,把第二自然段中描寫(xiě)蠶姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)圈起來(lái)。(出示課件文字:成長(cháng)過(guò)程)

  指名答。(板書(shū):吃 睡 脫 醒)

  3.睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢?(出示課件文字:睡前的樣子)而當它美美地吃了幾天桑葉,盡情地睡了一覺(jué)后,卻變成了黃姑娘。你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的變化?(神奇的,有意思的……)

  指導朗讀,齊讀。

  4.你能根據老師的提示試著(zhù)背一背第二自然段嗎?

  出示課件:( )的蠶姑娘,吃了( ),就睡在( ),( ),脫下( )。醒了,醒了,變成( )。

  5.蠶不吃不動(dòng),這種睡叫“蠶眠”我們叫它頭眠,后面的三次分別叫二眠、三眠、大眠。

 。ǘ⿲W(xué)習第二、三、四次。

  1.過(guò)渡:瞧,蠶姑娘的睡眠這樣有趣,那么二眠、三眠、大眠 與頭眠有什么相同和不同之處呢?繼續學(xué)習就知道了。

  四人小組同學(xué)合作學(xué)習:

  2. 自由讀課文3、4、5三個(gè)自然段,和第2自然段比一比,有什么一樣,又有什么不一樣的地方嗎?

  3. 匯報:

  一樣的地方:都是吃 睡 脫 醒這幾個(gè)變化的過(guò)程

  不一樣的:分別變成白姑娘、一天天發(fā)胖、一天天發(fā)亮 板書(shū)

  師:蠶姑娘脫下黑的、黃的舊衣裳,換上了嫩白的新衣裳,一天變得漂亮起來(lái),心情怎么樣?越來(lái)越高興。你能讀出這種心情嗎?

  指名分自然段朗讀。

  4.指導背誦。

  師:細心的孩子會(huì )發(fā)現,3 4 5 自然段與第二自然段?心再細一點(diǎn),你還會(huì )發(fā)現,這其中個(gè)別的詞語(yǔ)發(fā)生了變化。

 。1) 出示比較。就睡在蠶床上。又睡在蠶床上。為什么不用“就”而用“又”?舉例說(shuō)明

 。2)指導背誦

  師過(guò)渡:睡了四回的蠶姑娘終于睡足了,他要干嗎了?指名讀第六段。

  五、學(xué)習第6段。

  1.原來(lái)他要到蠶山上吐絲結繭了。(出示圖片幫助理解)

 、趴凑n件理解“蠶山”。

 、朴疫厛D片上畫(huà)的是什么,(繭子,還可以說(shuō)蠶姑娘蓋的新房。)

  新房子蓋好了,這可是蠶姑娘經(jīng)歷多少個(gè)日日夜夜辛勤勞作地結果呀!你能讀好這一個(gè)自然段嗎?

  2.指導朗讀,重點(diǎn)讀好“成了、成了”。

  六、學(xué)習第7段。

  1.字句:繭子里頭的蠶姑娘,一聲也不響,過(guò)了好幾天,繭子開(kāi)了窗。

  “開(kāi)了窗”是什么意思?齊讀最后一個(gè)自然段。

  2.出示出示圖,師補充介紹:

  蛾姑娘從繭子里鉆出來(lái)后把卵產(chǎn)在蠶紙上,產(chǎn)完卵就死去了。它產(chǎn)的卵在來(lái)年春天天氣暖洋洋的時(shí)候再次從蠶卵里鉆出姑娘,然后再次經(jīng)歷這樣一個(gè)結繭、產(chǎn)卵的過(guò)程,繼續著(zhù)他的奉獻。

  春蠶雖然只有不到兩個(gè)月短暫的生命,但因為它奉獻的精神,李商隱的'《無(wú)題》中這樣贊美它,春蠶到死絲方盡,你有沒(méi)有被春蠶這種奉獻的精神感動(dòng)呢?把你的感受帶到課文的朗讀當中,書(shū)捧起,齊讀,注意指導讀書(shū)姿勢。

  七、朗讀全文。

  八、學(xué)習生字

  1.出示生字:換 桑

  2.學(xué)生交流記字方法。

  3.教師范寫(xiě)生字,學(xué)生練習寫(xiě)字。

  九、布置作業(yè)

  1.背誦課文。2. 抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。

  板書(shū)設計:

  2.蠶姑娘

  卵 —— 蠶 —— 繭 —— 蛾

  又黑又小 又黃又瘦 又白又嫩 又白又胖

 。ǔ 睡 脫 醒 變 )

教學(xué)設計方案 篇6

  《羅布泊,消逝的仙湖》是一篇報告文學(xué),開(kāi)頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象,接著(zhù)上溯歷史上的美麗景象。然后著(zhù)重說(shuō)明羅布泊消亡的緣故,又具體展現今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之,說(shuō)到青海湖、月牙泉的頹勢,篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。

  課前預習,提出并整理發(fā)現的問(wèn)題,動(dòng)手查找資料,帶著(zhù)問(wèn)題和資料走進(jìn)教室。在自主、合作、探究性的學(xué)習中提高學(xué)生對文章的解讀能力,透視文章的寫(xiě)作軌跡,深入理解作品傳達的強烈的憂(yōu)患意識!读_布泊,消逝的仙湖》被安排在八年級下冊第三單元──“人與自然”這一單元,本單元的文章均是從不同側面思考了人與自然的關(guān)系。本文屬報告文學(xué),在內容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn):一是在對比羅布泊過(guò)去和現在的過(guò)程中總結羅布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹(shù)立正確的生態(tài)意識,為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。在表現形式上要求把握三點(diǎn):一是對比、擬人、排比三種表現手法;二是多種表現方式的運用;三是報告文學(xué)的基本特點(diǎn)。本文教學(xué)可結合課文,進(jìn)行拓展性學(xué)習,幫助學(xué)生從不同角度感受保護環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的主人翁意識。

  【教學(xué)目標】

 。、通過(guò)抓關(guān)鍵詞,提取有效信息,了解羅布泊的變化及原因,增強憂(yōu)患意識。

 。、訓練由感性到理性的思維方式,樹(shù)立環(huán)保意識和可持續發(fā)展的觀(guān)念。

 。、朗讀課文,體會(huì )作者字列行間流露出的憂(yōu)患意識。

 。、本文是一篇報告文學(xué),學(xué)習在其真實(shí)性、藝術(shù)性的基礎上,講究形象性和抒情性的寫(xiě)作特色。

 。、培養學(xué)生搜集整理的能力以及培養良好的科學(xué)素養,走近科學(xué),開(kāi)展活動(dòng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)塔里木河,胡楊樹(shù),羅布泊今昔現狀的分析,培養學(xué)生良好的生態(tài)意識,環(huán)保意識,可持續發(fā)展意識。

  【教學(xué)準備】

 。、羅布泊的圖片資料,歌曲《家鄉》、《月牙泉》以及有關(guān)背景音樂(lè )。

 。、學(xué)生搜集有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題的資料,并做簡(jiǎn)要分析。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  大家現在聽(tīng)到的歌曲是著(zhù)名歌手韓紅的《家鄉》,聽(tīng)到這優(yōu)美的旋律,我們仿佛置身于那個(gè)碧草藍天的美麗家鄉。在西北也曾經(jīng)有一個(gè)非常美麗的仙湖:那里曾經(jīng)是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲;但是在不到三十年的時(shí)間里,那里卻變成了一片荒涼的沙漠,那里寸草不生,不見(jiàn)飛鳥(niǎo),令人恐怖,那里充滿(mǎn)神秘,我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難;是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢?下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖──羅布泊。

 。ń處煱鍟(shū)課題)

  二、第一版塊

  通讀課文,探尋羅布泊消亡的原因:

  過(guò)渡語(yǔ):

  請同學(xué)們快速的瀏覽課文,然后說(shuō)說(shuō)過(guò)去的羅布泊是什么樣子,現在的羅布泊是什么樣子?造成羅布泊消失的原因是什么?

  學(xué)生通讀課文然后回答問(wèn)題。

  要求:

  抓住主要句子和關(guān)鍵詞。

  過(guò)去:

  ──過(guò)去羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

  播放羅布泊昔日的圖片,然后學(xué)生談自己的感想。

  教師過(guò)渡:

  過(guò)去是廣闊,美麗,充滿(mǎn)生機的湖泊,它的周邊是牛馬成群,綠林環(huán)繞。昔日羅布泊曾是一個(gè)水鄉,那里水面平如月鏡,在如此幽美的環(huán)境中,花草搖曳,是各種鳥(niǎo)兒棲息的天堂。牧民們在這片肥美的土地上養活了成群的的牛羊。瞧!牧林邊牧民在歡歌,就連那羊牛仿佛也在唱歌……(優(yōu)美的畫(huà)面)

  教師提問(wèn):

  我們記憶中的羅布泊曾今是一個(gè)生命的綠洲,曾經(jīng)是令人驚嘆的仙湖!記憶是美好的,回憶羅布泊的感受也是美好的,可現實(shí)中的羅布泊呢?它又是怎樣?

  現在:

  ──今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。

 。úシ女(huà)面)

  明確:現在的羅布泊一邊死寂,胡揚林成片死亡,寸草不生,不見(jiàn)飛鳥(niǎo),令人恐懼……

  (板書(shū):沙漠神秘)

  教師過(guò)渡:

  今日的羅布泊到處是沙海漫漫,到處是凝固的生命,樹(shù)木在遭受了人為的破壞之后,除了眺望遠方,它們別無(wú)選擇,生長(cháng)在羅布泊的生物們只能從心底發(fā)出靜默的抗議!曾經(jīng)充滿(mǎn)生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過(guò)令羅布泊的消逝的一些原因何在?

  ──羅布泊為什么消亡?關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。

  ──同樣的悲劇還有哪些?關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

  同學(xué)們想一下這個(gè)問(wèn)題的深層次原因是什么?

 。、什么是盲目?

  盲目就是目光短淺,急功近利,只圖眼前利益,頭腦中沒(méi)有持續性發(fā)展;盲目就是目光狹小,只圖本地區利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規律,不懂生態(tài)平衡……

 。、盲目是由什么引起的?

  盲目是由人的貪念、人的自私引起的,人類(lèi)為了滿(mǎn)足自己的私欲才會(huì )做出危及子孫后代,危及大自然的蠢事。

  三、第二版塊

  選讀課文,品味作者憂(yōu)患意識:

  教師過(guò)渡:

  諾瓦利斯說(shuō),哲學(xué)就是懷著(zhù)永恒的鄉愁尋找家園,對著(zhù)永恒消逝的家園,人類(lèi)只能長(cháng)歌當哭,任他們走進(jìn)永恒,走進(jìn)我們血脈相傳的記憶!作者通過(guò)對羅布泊的描寫(xiě),透出自己濃厚的憂(yōu)患意識,這種意識體現在文章的字里行間。請同學(xué)們選讀課文,找找哪些句子最能體現作者的憂(yōu)患意識,他運用了什么方法?

  教師過(guò)渡:

  本文是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí),文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工,講究形象性、抒情性。下面我們就來(lái)探究學(xué)習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫(xiě)得歷歷在目,把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的,為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

 。、體味真實(shí)性:

  文章列舉數據、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。

  如:《漢書(shū)西域傳》記載了……

  另?yè)窌?shū)記載……

 。、感受形象性:

 、、對比手法:

  集中表現在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě),顯示了巨大的反差,使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

 、、擬人手法:

  如寫(xiě)胡楊林,“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為人類(lèi)自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹(shù),只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

  如寫(xiě)羅布泊“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會(huì )感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈!蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣,你會(huì )看到一片荒漠,看到滄海桑田的痕跡”,那就遜色多了。

 、、排比:

  如“四盲”:遺憾之情,譴責之意呼之欲出。

 。、體會(huì )抒情性:

 、、此時(shí)此刻,我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著(zhù)我們的心,使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了羅布泊的慘狀,強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)

 、、這出悲劇的制造者又是人。ㄒ会樢(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果,具有強烈的譴責意味,指責悲劇制造者的盲目和愚昧)

 、、救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲,表達了強烈的環(huán)保意識、憂(yōu)患意識)

  小結:

  作者在調查研究、實(shí)地考察、查閱資料上是下了一番功夫的,敘述事實(shí)、列舉數據都真實(shí)可靠。但是報告文學(xué)不同于調查研究報告,是富有文學(xué)性的。即使引用史書(shū),引用前人著(zhù)作,也注重形象的描繪,讓人回到遙遠的過(guò)去,有身臨其境的感覺(jué)。作者形象地描寫(xiě)了今日羅布泊,特別是對枯死的胡楊林的描繪,對羅布泊荒漠的描繪,運用擬人、比喻等手法,寫(xiě)得形象鮮明,情境凸現,飽含痛惜之情。

  四、拓展延伸

  守護我們綠色的家園:

  教師過(guò)渡:

  前車(chē)之覆,后車(chē)之鑒,前事不忘,后事之師,展現悲劇是為了讓悲劇不再重演。同學(xué)們課前已經(jīng)收集了有關(guān)環(huán)境資源方面的資料。誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一下并談一下自己的感受。

  教師過(guò)渡:

 。ń處煵シ呕脽羝

  是的,地球是人類(lèi)唯一的家園,如果再無(wú)節制的向大自然索取,真擔憂(yōu)人類(lèi)還能在地球上生存多久,這并不是危言聳聽(tīng)。請大家看:

  教師過(guò)渡:

  地球也是我們共同的家園,假如你是新疆建設兵團的司令,你如何去規劃塔里木河的開(kāi)發(fā)?假如你是西部大開(kāi)發(fā)的一名建設者,你會(huì )在環(huán)保上注意些什么問(wèn)題?假如你是今年兩會(huì )的代表,要提一份有關(guān)環(huán)保的提案,你會(huì )寫(xiě)些什么?假如你是羅布泊最后的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會(huì )代表你的同伴說(shuō)些什么?請同學(xué)們思考后作答。

  教師小結:

  同學(xué)們,老師在備課的時(shí)候一直在聽(tīng)一首歌,反復的聽(tīng),這首歌是田震的《月牙泉》,每次聽(tīng)完之后,心里總有一種震顫,你也來(lái)欣賞一下。

 。ㄅ溆薪處熃庹f(shuō))

  是啊,一處是綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜;一處是大漠沙若浪,寂寞無(wú)人家。一處是天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低現牛羊;戈壁灘,狂風(fēng)卷,鳥(niǎo)不拉屎馬不前。

  你們可曾想,天壤之別的兩處景,竟是同一地方──羅布泊。我們應該時(shí)刻都提醒自己,不僅要愛(ài)護廣漠的大地,而且在城市里建筑屋宇的時(shí)候,也應該保存和栽種更多的樹(shù)木和鋪上更多的草坪。這樣既可以讓大家在賞心悅目之中,歡欣鼓舞地學(xué)習、工作和生活,還能夠吸引來(lái)飛翔與歌唱的鳥(niǎo)兒,讓這種天籟般的神韻,沖淡喧囂的噪音,讓雜沓和忙碌的城市,增添許多來(lái)自大自然的情趣和詩(shī)意。

教學(xué)設計方案 篇7

  一、情境導入

  小朋友們,你們看,這些星星多漂亮呀!今天,老師要把它送給最聰明、最勇敢、學(xué)習最認真的小朋友,大家可要加油!

  我聽(tīng)好多老師都夸咱們班的小朋友聰明,那你認為咱們班誰(shuí)最聰明?現在,我想請你們這些聰明的小朋友幫個(gè)忙,就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來(lái),我想你們勸勸他們,你們愿意嗎?(放課件:藍貓和淘氣吵架)

  在這么多小朋友的勸說(shuō)下,我們看看他們怎么做?(課件:藍貓和淘氣和好了)

  小朋友,你們真能干!現在,藍貓和淘氣和好了,緊緊的挨在一起,笑得多開(kāi)心!有個(gè)韻母就發(fā)“挨在一起”的‘挨’這個(gè)音。我們現在就一起認識它好嗎?

  小朋友先看黑板(貼上單韻母“a”和“i”)

  單韻母的本領(lǐng)可大了,兩個(gè)韻母可以組成一個(gè)新的韻母,我們叫它復韻母。(移動(dòng)i緊挨著(zhù)a的右邊)這節課我們來(lái)學(xué)習三個(gè)復韻母“ai ei ui ”。(板書(shū))

  二、互動(dòng)學(xué)習

 。ㄒ唬⿲W(xué)習復韻母ai。

  1、教師范讀ai。教發(fā)音方法。(領(lǐng)讀──跟讀──自由讀──指名讀)

  2、小朋友們想一想,我們日常生活中還有哪些字發(fā)ai的音?

  3、剛才,小朋友們學(xué)得非常認真,“ai娃娃”特別高興,就請來(lái)他的好朋友和大家一起學(xué)習,你們看它們是誰(shuí)?(課件:拼音娃娃d t n l )

  4、ai和他的好朋友見(jiàn)面,會(huì )怎樣打招呼呢?和你的好朋友一塊想一想,說(shuō)一說(shuō)。(同桌試拼音節──指名拼讀──齊拼音節──男女對口令)

 。ǘ⿲W(xué)習復韻母ei。

  1、小朋友,你們知道他是誰(shuí)嗎?(課件:大力水手)大力水手力氣非常大,他經(jīng)常幫助別人,你們有誰(shuí)愿意當一當“大力水手”?那好,咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽,誰(shuí)贏(yíng)了,誰(shuí)就是“大力水手”!你們想參加嗎?(扳手腕比賽)

  2、剛才聽(tīng)到小朋友憋足了勁,拉長(cháng)聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)復韻母ei的音。(出示ei)

  3、練習發(fā)ei的音。(指名讀──師正音──齊讀)

  4、請小朋友看圖,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖來(lái)記住復韻母ei的音和形?

  5、誰(shuí)能根據四聲發(fā)音的方法,讀出ei的四聲。(出示ei的四聲。自由讀──指名讀──當小老師讀)

  6、“ei娃娃”看見(jiàn)你們這么聰明,就打電話(huà)來(lái)把他的好朋友找來(lái)了,你們看。(課件:b p m f )。ei見(jiàn)到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了,小朋友幫幫他,好嗎?(同桌試拼音節──指明領(lǐng)讀──師生對口令)

  課中操

 。ㄈ⿲W(xué)習復韻母ui。

  1、小朋友,老師想問(wèn)一問(wèn),你們都會(huì )打電話(huà)嗎?老師想和你們做一個(gè)打電話(huà)的游戲,你們愿意嗎?我來(lái)當媽媽?zhuān)銈儊?lái)當孩子。

  師:孩子們,你們今天學(xué)了幾個(gè)復韻母?

  生:兩個(gè),ai和ei。

  師:不對呀,媽媽聽(tīng)說(shuō)你們要學(xué)三個(gè)復韻母呢,快放下電話(huà)問(wèn)問(wèn)老師去吧!

  師:對,我們今天還要學(xué)一個(gè)復韻母,可是你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了,就是“喂”。(出示ui)“喂”是ui的第二聲。(師領(lǐng)讀──跟讀──自由讀──指名讀)

  2、現在你們誰(shuí)能說(shuō)一句,里面有“ui”這個(gè)音的話(huà)?(隨機出示ui的四聲。自由練讀──齊讀──指名讀)

  3、你們可真棒!“ui娃娃”高興的不得了,讓他的好朋友乘飛機趕來(lái)了,你們看它們是誰(shuí)?(課件:zh ch sh r )小朋友們,快猜猜看,他們好朋友在見(jiàn)面時(shí)會(huì )說(shuō)些什么?(同桌試拼──四個(gè)小組各拼一個(gè)──指名拼讀──兩大組對口令)

  4、小朋友快打電話(huà)告訴媽媽?zhuān)覀冞@節課學(xué)了三個(gè)復韻母ai ei ui。(師生打電話(huà))

  三、拓展鞏固

  1、你聽(tīng)我說(shuō)。(學(xué)生迅速找出老師所讀復韻母的卡片)

  2、拼音娃娃找朋友。

  小朋友們,這節課老師在咱們班交了這么多既聰明能干,又認真學(xué)習的好朋友,老師真高興!老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來(lái)約聰明,越來(lái)越愛(ài)學(xué)習,會(huì )學(xué)習!這節課我們就上到這吧!

  本課設計的特點(diǎn)是:教者采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學(xué)習情境,以游戲和聯(lián)系生活方式教會(huì )學(xué)生ai ei ui 的發(fā)音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話(huà)”“對口令”。學(xué)生學(xué)得輕松自然。教師對學(xué)生的發(fā)音訓練有層次、有過(guò)程、有針對,訓練的形式也多樣,面向了全體,體現了合作。

教學(xué)設計方案 篇8

  一、教學(xué)目標

  1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來(lái)歷及假想的依據,培養學(xué)生的想象力和學(xué)習科學(xué)知識的興趣。

  2、朗讀課文,練習復述假想部分。

  3、訓練學(xué)生思維想象能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  課文第二段,積累語(yǔ)言,體會(huì )語(yǔ)言,復述課文。

  三、教學(xué)用具

  一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片,一張呈現大象骨架高大完整的投影片。

  四、教學(xué)過(guò)程

  師:今天我們來(lái)繼續學(xué)習21課黃河象。初讀課文時(shí)同學(xué)們對課文內容就產(chǎn)生了濃厚的興趣,現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾部分內容。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。三部分內容。師:首先講了什么?

  生:課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設著(zhù)一具黃河象的骨骼,它高大完整(這具骨骼有什么特征?)-高大完整

  打出投影:誰(shuí)能看著(zhù)投影再結合書(shū)上內容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?

  生:說(shuō)或讀第一自然段。

  師:古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái),在象化石發(fā)現史上是很少見(jiàn)的,你知道為什么能完整地保存下來(lái)嗎?

  生:從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)。另外當地農民保護文物的意識很強,發(fā)現后馬上報告,在上級的指揮下進(jìn)行挖掘。

  師:課文還講了些什么?

  生:還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。

  師:那么科學(xué)家的假想是以什么為依據的?發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景?找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。

  生:化石全部露出來(lái)了,人們可以清楚第看到一頭大象情景

  師:看看投影片聽(tīng)老師把這段話(huà)讀一遍,體會(huì )老師重讀的詞語(yǔ)在文中起了什么作用。

 。ㄐ毙辈戎(zhù)想象推想)

  生:使句子的意思更準確,更符合實(shí)際。

  師:科學(xué)家根據發(fā)現發(fā)掘的樣子,假想它成為化石的情景,這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬(wàn)年前的一天,讀讀這個(gè)故事,感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么?你認為描寫(xiě)生動(dòng)的是哪一節,讀給大家聽(tīng)。

  注:以上是熟讀,第五節描寫(xiě)具體,寫(xiě)出了大家失足落水的一舉一動(dòng),抓住這些詞語(yǔ)再讀讀。

  師:我們剛才通過(guò)有語(yǔ)氣的讀,體會(huì )了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng),那你認為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說(shuō)說(shuō)。分小組交流,選擇匯報形式。

  以上是體會(huì )語(yǔ)氣、思維和語(yǔ)言訓練。

  師:科學(xué)家的假想是合理、嚴謹、完整,同時(shí)又用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描述出來(lái),給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來(lái)嗎?還可以加上體態(tài)語(yǔ)言,自己試著(zhù)說(shuō)說(shuō),自己練習。

  師:我給你開(kāi)個(gè)頭,請幾位同學(xué)講:(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。

  以上是指導復述。

  師:除以上外課文還寫(xiě)了什么?大地變化-黃河-黃河象。學(xué)習了這篇課文,你還有什么不懂?

  小結:

  今天我們學(xué)習了一篇有關(guān)黃河象的文章?茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象,給我們留下了深刻的印象?梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中,都蘊含著(zhù)深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀,也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書(shū),我覺(jué)得的確是一本好書(shū),現在請他把書(shū)推薦給大家。

教學(xué)設計方案 篇9

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

  2.通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課。板書(shū)課題、作者。

  二、整體感知:

  1.學(xué)生大聲朗讀課文,要求:標出生字詞;感受春天之美。

  2.掃除文字障礙。(多媒體出示字詞。找學(xué)生讀,齊讀,寫(xiě)生僻字)

  三、學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法,完成目標一。

  1.“春”美在什么地方?

  我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢?請結合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。(多媒體顯示:朱自清喜歡“春”,因為“春”美在 。)

  2.學(xué)生可能回答:

 。1)“春”美在嫩綠的,軟綿綿的草。

  春草是歷代文人爭相歌詠的對象,你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句?如:

  “野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!!顿x得古原草送別》白居易(寫(xiě)出了野草頑強的生命力。)

  ……

  小結:同樣是寫(xiě)春草,卻可以從不同的角度著(zhù)筆。這也啟示我們,在寫(xiě)作時(shí)可以多角度構思。

 。2)“春”美在萬(wàn)紫千紅的花。 花的特點(diǎn):花朵多,花色艷,花味甜

 。3)“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn):和煦、芳香、悅耳

  “春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀,學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。

  多媒體顯示:“一夜之間,春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原,莽莽沙漠,滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭,漫過(guò)山梁,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號,哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶(hù)上,撒拉撤拉,撲在人臉上,如無(wú)數的針扎! ——林斤瀾《春風(fēng)》

  同樣是寫(xiě)春風(fēng),朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢?

  朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的;“象母親的手撫摸著(zhù)你”。

  林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿(mǎn)力度,充滿(mǎn)豪邁之情!叭鐭o(wú)數的針扎”。

 。4)“春”美在細密的春雨。

  “春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀:

  多媒體顯示:杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。

  杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎?

  都是伴隨和風(fēng)而來(lái),突出春雨的細的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的,朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(cháng)的。

 。5)“春”美在充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的人們。

  3.小結:中國散文學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)林非在《現代六十家散文札記》中說(shuō):“朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確地觀(guān)察,細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受!敝熳郧逡栽(shī)的筆調,描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。(板書(shū):——美在景物)

  四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感,完成目標二。

  1.品味語(yǔ)言:《春》美在什么地方?(邊品味語(yǔ)言邊指導朗讀)

  朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣,你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)?請抓住關(guān)鍵的字、詞、句,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

 。ǘ嗝襟w顯示:我喜歡《春》,因為《春》美在 )

  預設以下賞析的點(diǎn):

 。1)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,或把“鉆“換成“長(cháng)”、“拱”,體會(huì )其表達效果有何不同。

 。2)王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō):“著(zhù)一‘鬧’字而境界全出!棒[”字渲染了怎樣的境界?

 。3)寫(xiě)野花用了什么手法?為何那么傳神?

 。4)“像牛毛,像花針,像細絲”三個(gè)比喻的表達效果。

  “密密地斜織著(zhù)”中的 “斜”字,“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”中“薄煙”一詞,“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。

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