《錦瑟》教學(xué)設計7篇
作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的《錦瑟》教學(xué)設計,希望能夠幫助到大家。
《錦瑟》教學(xué)設計1
。、題解:
“錦瑟”或名無(wú)題,題目“錦瑟”是取句著(zhù)兩字。是一首廣為傳誦的有人認為是纏綿悱惻的愛(ài)情詩(shī),或有人認為可能別有寄托或悼念亡妻之外,大抵是表現封建士大夫隱秘難言的愛(ài)情生活。
。、譯詩(shī):
這錦瑟毫無(wú)來(lái)由,具備了五十根絲弦,每根弦,每根弦,都使我想起逝去的華年。
地莊周在清晨的夢(mèng)中,變成蹁躚的蝴蝶,是望帝將傷春的心事,寄托給哀鳴的杜鵑。明月臨大海,閃爍著(zhù)晶瑩的珠淚,藍田的日光和暖,升騰起美玉的輕煙。往日的那些情事,又何必今天追憶!就是在那時(shí)候,我也已經(jīng)不勝惘然。
。、品典:
品典一:莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶。
用了《莊子》的一則寓言典故,說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶,后來(lái)夢(mèng)醒,莊周仍在,不知蝴蝶何往。詩(shī)人借此典的虛緲的夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。
品典二:望帝春心托杜鵑。
傳說(shuō)周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱,不幸國亡身死,死后魂化為杜鵑,啼聲哀怨凄悲,動(dòng)人心腑。詩(shī)人借此以冤禽托寫(xiě)恨懷,亦表達殷切的思念。
品典三:滄海月明珠有淚。
傳說(shuō)珠生于蚌,蚌生于海,每當月明宵靜,蚌則向月張開(kāi),以養其珠海,珠得月華,始極光瑩;又有南海鮫有泣淚,顆顆成珠的故事。計人借此把月珠淚合而為一,構成了一個(gè)朦朧的妙境,表達一種復雜的悵惘情懷,既有對其高曠浩凈的愛(ài)賞,又有于其凄寒孤寂的感傷。
品典四:藍田晶暖玉生煙。
藍田的玉山為日光煦照,蘊藏其中的美玉的精氣冉冉上騰,遠察如發(fā),近觀(guān)卻元。詩(shī)人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色,抒發(fā)一種對于高潔情感無(wú)法親近的悵恨。與典三所涵一致。
。、結構與主題:
。薄簿洌河陕(tīng)瑟弦訴說(shuō)思念往昔。
。场淳洌河汕f周化蝶,望帝托鵑思念親人。
。怠毒洌河擅廊搜蹨I化珍珠,藍田美玉化輕煙進(jìn)一步眷戀。
。贰妇洌鹤窇洷瘹g離合仍是一片茫然。
這首詩(shī)的主旨隱藏得很深,我認為是作者追憶心中思念的親人。眾說(shuō)紛壇,莫衷一是,可見(jiàn)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。不妨自己品味。
。、鑒賞要點(diǎn):
構思新奇:
開(kāi)頭寫(xiě)錦瑟訴說(shuō)“一弦一柱思華年”思之殷切,思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結尾句“當時(shí)惘然”“追憶此情”,使悲歡離合之情更令人斷腸?梢(jiàn)作者構思之精巧。
朦朧美:
詩(shī)人用“莊生”夢(mèng)中的浪漫神奇想象,把人人帶入美好的夢(mèng)幻景象,令人神往;又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中,更感受到離別后的思念這深。夢(mèng)中的朦朧美如一幅畫(huà),霧也朦朧,水也朦朧,美人魚(yú)落淚,藍田美玉在陽(yáng)光下閃光,仿佛燃燒出縷縷輕煙,冉冉飄拂。
無(wú)題
相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺(jué)月光寒。
蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看。
樂(lè )游園
向晚意不適,驅車(chē)登古原。
夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏。
夜雨寄北
君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
《錦瑟》教學(xué)設計2
[教學(xué)步驟]
一、導入快速入題
1.板書(shū)課題。
2.播放瑟樂(lè )《淡月映魚(yú)》。
同學(xué)們知道這是什么樂(lè )器彈奏的音樂(lè )?
這是瑟所彈奏的《淡月映魚(yú)》。瑟音清幽哀怨,適合彈奏悲怨的曲調。有人曾經(jīng)這樣來(lái)描述瑟樂(lè ),他說(shuō):如果說(shuō)箏是青年的爽朗,琴是老者的滄桑,那么瑟便是中年的深沉。
3.人到中年,在飽嘗了人間冷暖,歷經(jīng)人生百態(tài),閱盡滄海桑田之后,李商隱在《錦瑟》中會(huì )給我們帶來(lái)怎樣深沉的內心體驗呢?讓我們走進(jìn)《錦瑟》。
二、初讀感受詩(shī)美
1.播放《錦瑟》的朗讀音頻。
師:你能說(shuō)出本詩(shī)的情感基調嗎?(哀婉傷感。)
師:感情基調:哀婉傷感(情感要到位)
語(yǔ)速:宜慢音調:低沉節奏:頓挫
2.同學(xué)們依據朗讀提示和視頻范讀,自由讀詩(shī)。
3.點(diǎn)學(xué)生讀。師適當點(diǎn)評。
4.學(xué)生齊讀。
三、品讀走入詩(shī)境
1.你能找到詩(shī)中直接表達作者情感的詞語(yǔ)嗎?大聲告訴我。
明確:惘然。
師:惘然,迷糊不清貌。
2.詩(shī)作中作者是如何傳達傷感而又迷惘的情感的?你能選擇其中一聯(lián),幫助我們解讀嗎。
首聯(lián):錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年。
聆錦瑟之繁弦,思華年之往事;音繁而緒亂,悵惘怨恨以難言。
“錦瑟”,其形美麗精致;其聲清幽哀怨,常與憶念、離別等悲怨情緒相聯(lián)結。如元代元好問(wèn)有云:佳人錦瑟怨年華。宋代賀鑄:錦瑟年華誰(shuí)與度!盁o(wú)端五十弦”,猶言沒(méi)來(lái)由地,平白無(wú)故地,此時(shí)人癡語(yǔ)。錦瑟到底有多少弦,并不是錦瑟的過(guò)錯,可是詩(shī)人卻硬來(lái)埋怨它:錦瑟阿,你干嘛要有那么多弦?“一弦一柱”,猶言一音一節,撥動(dòng)一根琴弦。瑟具五十弦,撥動(dòng)瑟弦,繁音促節,令聽(tīng)者頓生煩亂思緒,所謂音繁而緒亂,悵惘以難言。故一音一節皆引思緒,聆錦瑟之繁弦,思華年之往事。由此也可見(jiàn),往事之千重,情腸之九曲!八既A年”,直言本作是追思之作。華年,所謂美麗的青春年華,主眼在華年盛景。
頷聯(lián):莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。
“莊生曉夢(mèng)”,夢(mèng),美好而短暫,不禁讓人傷感。美好而虛緲的夢(mèng)境令人神往卻讓人迷惘。
“杜宇啼春”,托冤禽之悲啼,表達詩(shī)人無(wú)限的悲感和難言的怨憤,哀怨而悲凄的情調。春心,傷春之心,比喻對失去了的美好的事物的懷念。
頸聯(lián):滄海月明珠有淚,藍田玉暖玉生煙。
“滄海月明”、“明珠泣淚”,高曠皓靜,凄寒孤寂的境界,表達了世事難以?xún)扇膼濄瘋械那檎{。
對于詩(shī)人玉谿來(lái)說(shuō),滄海月明這個(gè)境界,尤有特殊的深厚感情。有一次,他因病中未能躬與河東公的“樂(lè )營(yíng)置酒”之會(huì ),就寫(xiě)出了“只將滄海月,高壓赤城霞”的句子。如此看來(lái),他對此境,一方面于其高曠皓凈十分愛(ài)賞,一方面于其凄寒孤寂又十分感傷:一種復雜的難言的悵惘之懷,溢于言表。
“藍田日暖”、“良玉生煙”,美麗溫暖卻虛無(wú)縹緲之境,可望而不可即的無(wú)奈與迷惘。
晚唐詩(shī)人司空圖,引過(guò)比他早的戴叔倫的一段話(huà):“詩(shī)家美景,如藍田日暖,良玉生煙,可望而不可置于眉睫之前也!睍x代文學(xué)家陸機在他的《文賦》里有一聯(lián)名句:“石韞玉而山輝,水懷珠而川媚!彼{田,山名,在今陜西藍田東南,是有名的產(chǎn)玉之地。此山為日光煦照,蘊藏其中的玉氣(古人認為寶物都有一種一般目力所不能見(jiàn)的光氣),冉冉上騰,但美玉的精氣遠察如在,近觀(guān)卻無(wú),所以可望而不可置諸眉睫之下,這代表了一種異常美好的理想景色,然而它是不能把握和無(wú)法親近的。玉谿此處,正是在“韞玉山輝,懷珠川媚”的啟示和聯(lián)想下,用藍田日暖給上句滄海月明作出了對仗,造成了異樣鮮明強烈的對比。而就字面講,藍田對滄海,也是非常工整的,因為滄字本義是青色。玉谿在詞藻上的考究,也可以看出他的才華和工力。
頸聯(lián)兩句所表現的,是陰陽(yáng)冷暖、美玉明珠,境界雖殊,而悵恨則一。詩(shī)人對于這一高潔的感情,是愛(ài)慕的、執著(zhù)的,然而又是不敢褻瀆、哀思嘆惋的。
尾聯(lián):情腸九曲。
攏束全篇,明白提出“此情”二字,與開(kāi)端的“思華年”相為呼應。詩(shī)句是說(shuō):如此情懷,豈待今朝回憶始感無(wú)窮悵恨,即在當時(shí)早已是令人不勝悵惘了。話(huà)是說(shuō)的“豈待回憶”,意思正在:那么今朝追憶,其為悵恨,又當如何!詩(shī)人用兩句話(huà)表出了幾層曲折,而幾層曲折又只是為了說(shuō)明那種悵惘的苦痛心情。
師小結全詩(shī):
同學(xué)們說(shuō)得很精彩。
錦瑟裝飾精美,樂(lè )音哀怨。繁弦促節之間心緒難平,讓我不禁遙想那美麗卻充滿(mǎn)悵惘的盛景華年。年少輕狂,誰(shuí)不愛(ài)追夢(mèng)?然而一切美夢(mèng),終究如煙消散,這叫我如何不哀怨,如何不流淚?如今時(shí)過(guò)境遷,回首盛景華年,豈待今朝追憶才感無(wú)窮悵恨?就是在當時(shí)早已是令人不勝悵惘了。那么今朝悵恨,有當如何?一曲三嘆,言有盡而意無(wú)窮。
3.同學(xué)們通過(guò)意象的賞析給我們營(yíng)造了一種充滿(mǎn)傷感迷惘的凄美之境,給人以無(wú)比新鮮而動(dòng)人的感受。那么到底是什么樣的意象有這般的魅力。
。ò鍟(shū))曉夢(mèng)、春心、珠淚、玉煙,我們試著(zhù)找找這四個(gè)意象的共同特點(diǎn)?(朦朧,說(shuō)不清道不明。運用神話(huà)傳說(shuō)典故。很美,凄美。)
明確:(板書(shū))朦朧凄美非現實(shí)性。
這種意象特別適合表達李商隱復雜變化,惆悵莫名的浩茫的心境。
同學(xué)們,你們有過(guò)這種體驗嗎?我相信花樣年華的同學(xué)們,一定會(huì )有那種朦朦朧朧,說(shuō)不清道不明因由的傷感,對嗎?
猶如《錦瑟》中,作者極盡意象就是想要傳達出這種濃烈的撲朔迷離,無(wú)涯無(wú)際的情思。我想我們可以不必追究事因(自傷身世,戀情,悼亡等等),而應通過(guò)作品意象特點(diǎn),把握其總體情感內涵,去領(lǐng)略其詩(shī)意與詩(shī)美。
4.我想更多地了解李商隱,一定會(huì )對我們理解李商隱有所幫助。
同學(xué)們,你們對于李商隱有怎樣的了解?對于這篇作品的創(chuàng )作背景有哪些了解?
學(xué)生自由說(shuō)。
我來(lái)整理和補充:
。1)在那個(gè)風(fēng)雨飄搖,行將衰敗傾覆的晚唐。又一個(gè)“國家不幸詩(shī)家幸,賦到滄桑句便工”的特殊時(shí)代,李商隱應運而生,其詩(shī)以纏綿婉麗,意味深長(cháng)的風(fēng)格,卓立于晚唐詩(shī)壇。
但是,由于政治宗派的殘酷斗爭,這樣的大詩(shī)人于滎陽(yáng)病逝后,文壇竟然出奇地沉默,極少有人賦詩(shī)來(lái)悼念他,F在僅存的兩首《哭李商隱》皆出自其生前摯友、詩(shī)人崔玨之手。
。2)哭李商隱(其二)虛負凌云萬(wàn)丈才,一生襟抱未曾開(kāi)。鳥(niǎo)啼花落人何在,竹死桐枯鳳不來(lái)。良馬足因無(wú)主踠,舊交心為絕弦哀。九泉莫嘆三光隔,又送文星入夜臺。
崔玨說(shuō)李商隱有“才”且“凌云萬(wàn)丈”,可知其才之高,而冠以“虛負”二字;有“襟抱”且終生不泯,可知其志之堅,卻以“未曾開(kāi)”收句。這是怎樣一個(gè)經(jīng)歷坎坷仕途、懷才不遇的李商隱!
。3)李商隱(約813—約858)出生在時(shí)世沒(méi)落的晚唐,家世孤弱衰敗,仕途失意沉于下僚,妻子王氏早逝。從而形成了他靈心善感的性格,情感豐富細膩,他秉賦才情,最終卓立于世。
四、研讀拓寬思維
1.《錦瑟》中非現實(shí)性意象的使用,在李商隱的一些無(wú)題詩(shī)中也有體現,讓我們嘗試利用這兩首無(wú)題詩(shī)來(lái)進(jìn)一步驗證李詩(shī)的意象的獨特性:
。1)無(wú)題(相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺(jué)月光寒。
蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看。)
本詩(shī)是寫(xiě)作者在戀愛(ài)的重重阻隔中,表示對愛(ài)情的熱烈追求,至死不變,也想象對方因日夜相思而形容憔悴,所以在絕望中依然寄托著(zhù)微茫的希望。
春蠶蠟炬,到死成灰:至情至性,恐怕已經(jīng)超越了愛(ài)情而具有執著(zhù)人生的永恒意義。
蓬山,青鳥(niǎo):內心的遙想,是不現實(shí)的,這種希望是美好的,但是早已暗含了結局,只是無(wú)望中的希望,但正因為如此更見(jiàn)作者情之真摯。
。2)無(wú)題(昨夜星辰昨夜風(fēng),畫(huà)樓西畔桂堂東。身無(wú)彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通。隔座送鉤春酒暖,分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽(tīng)鼓應官去,走馬蘭臺類(lèi)轉蓬。)
這首詩(shī),是寫(xiě)作者昨夜參加貴家的盛大宴會(huì ),與意中人席間相遇,表達了難得結合,卻目成心許的愛(ài)情體驗。
彩鳳、靈犀:我們已經(jīng)深切地感受到作者雖無(wú)力到達,卻終身難忘,無(wú)法排遣的內心世界。
2.李商隱與杜甫一樣,在情思的沉郁上十分相近。
不同的是,杜甫外向,詩(shī)思經(jīng)常面向社會(huì )江山朝市之間,詩(shī)境與社會(huì )與自然直接溝通。李商隱轉向內心,內在浩浩茫茫,無(wú)際無(wú)涯,撲朔迷離。成為唐詩(shī)中達于渾化層次的一種新境界。
關(guān)于這一點(diǎn),同學(xué)課后去搜集相關(guān)資料以作驗證,我們以后找機會(huì )再交流。
五、小結全詩(shī)
同學(xué)們,課要結束了,但是我們穿越千年的唐詩(shī)之旅并沒(méi)有結束。讓我們用情感作為溝通古今的橋梁,用真心品味真情,誠如朱光潛先生所言,從詩(shī)中感受那人生世相的新鮮有趣。
《錦瑟》教學(xué)設計3
《錦瑟》是李商隱的代表性,愛(ài)詩(shī)的人無(wú)不樂(lè )道喜吟,堪稱(chēng)最享盛名。但《錦瑟》作年不詳,意境朦朧,就像一個(gè)大大的謎團,增加了學(xué)生鑒賞的難度。因此,教師有引導學(xué)生鑒賞的必要。
本著(zhù)遵循認知規律、遵循鑒賞基本原則,教學(xué)中宜深入淺出、以讀帶賞,全方位調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新詩(shī)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體,培養學(xué)生的鑒賞、評價(jià)能力。
一、名句導入,激發(fā)興趣
實(shí)踐表明,由已知切入新課,既容易喚起學(xué)生對新知識的渴望,又有助于幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中形成知識體系。名句是經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗滌,被歷代人所激賞的前人的智慧的結晶、語(yǔ)言的精華。由熟悉的名句導入,既可增強學(xué)生對中華民族優(yōu)秀文化的自豪感,增強學(xué)生對語(yǔ)言文字的進(jìn)一步品味,也可喚起學(xué)生積累新知識的渴望,可謂一舉多得。
李商隱的許多詩(shī)句已被廣泛使用,學(xué)生早已耳熟能詳,如:“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏”“相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘”“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”“君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”等。
二、簡(jiǎn)介作者,奠定鑒賞必備條件
“言為心聲”,詩(shī)文總會(huì )不可避免地打上時(shí)代烙印,刻上作者個(gè)人遭遇的印跡。了解詩(shī)人簡(jiǎn)況,是鑒賞詩(shī)歌的必要準備。
李商隱(813~858),字義山,號玉溪生,懷州河內(今河南沁陽(yáng))人,出身于小官僚家庭。十七歲就以才華受人賞識,二十五歲中進(jìn)士,入朝做官。不幸卷入朋黨之爭,政治上始終遭到排擠,在黨爭的夾縫中生存,奔走于四川、廣西、廣東等地,做些幕僚工作,很不得志。他的個(gè)人生活也很不幸,結婚不到十二年,愛(ài)妻便去世。就在那短暫的十二年中,由于詩(shī)人到處飄泊,也不能和妻子常常團聚。
他本有“欲回天地入扁舟”的抱負,卻終身潦倒,得不到實(shí)現的機會(huì ),因此心情抑郁苦悶,四十五歲卒于鄭州。存詩(shī)約六百余首。由于時(shí)代混亂、個(gè)人失意,詩(shī)中往往流露出濃濃的感傷情緒。李商隱的詩(shī)不僅在唐代詩(shī)壇、而且在我國古典詩(shī)歌史中,都占有一席之地,頗有影響。
特別值得一提的是藝術(shù)性極高的無(wú)題詩(shī),基調凄涼傷感,音調和諧婉轉,遣詞用字嚴謹,對仗工致,用華麗的詞藻構成生動(dòng)優(yōu)美的形象,傳達出深刻真摯的感情,耐人尋味,想象豐富,構思精巧,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,具有獨特的藝術(shù)魅力!跺\瑟》取詩(shī)首二字為題,就屬此類(lèi)。
三、讀讀背背,初步感悟詩(shī)歌大意
“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!痹(shī)歌閱讀尤其這樣,反復誦讀可幫助學(xué)生在有意無(wú)意之中感受詩(shī)歌的聲韻美,思索詩(shī)歌意旨,體味詩(shī)歌意境,把握詩(shī)人情感?梢哉f(shuō),誦讀是讀詩(shī)的基礎,讀詩(shī)而不能背誦,等于不讀;能背誦,則日后必有所領(lǐng)悟。
鑒賞中,給學(xué)生充分時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦,培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力。引導學(xué)生利用已有知識、能力,結合教材注釋、手邊資料,在讀讀背背中進(jìn)行初步鑒賞(語(yǔ)言、節奏、韻律等),鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
鑒賞詩(shī)歌也須“有的放矢”,不可毫無(wú)目標,漫無(wú)邊際,要在學(xué)生自讀前(或閱讀中)明確提出:1、領(lǐng)悟詩(shī)歌情感基調;2、通過(guò)想象聯(lián)想再現詩(shī)中意境;3、找出并思考詩(shī)中的四個(gè)典故、五個(gè)比喻的用意。
四、涵泳探討,美讀鑒賞詩(shī)歌
李商隱的詩(shī),即使好學(xué)深思之人讀起來(lái)也覺(jué)吃力,特別是他的無(wú)題詩(shī),大多有一種朦朧意境不易得到確切的解釋?zhuān)芙o人以美的享受。
詩(shī)重含蓄,《錦瑟》為人們提供了多種解讀方式的可能,如錦瑟說(shuō)、愛(ài)國說(shuō)、悼亡說(shuō)、自傷身世說(shuō)等,耐人尋味,正是詩(shī)的價(jià)值所在。引導學(xué)生鑒賞,可就詩(shī)論詩(shī),不必尋求統一的答案,只需結合晚唐時(shí)代背景、詩(shī)人經(jīng)歷,把握詩(shī)歌情感基調,用自己的語(yǔ)音去再現詩(shī)中意境,把玩詩(shī)歌清麗語(yǔ)言即可。
1、把握全詩(shī)情感基調
“此情可待成追憶,只是當時(shí)已惘然!薄板\瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年!庇纱宋覀兛梢园盐兆∵@首詩(shī)是撫今追昔,書(shū)寫(xiě)困擾詩(shī)人多年的“惘然”之“情”。朗讀時(shí)宜放慢語(yǔ)速,以低沉語(yǔ)調再現哀怨、悵惘、迷離。
2、“未成曲調先有情”,首聯(lián)即情感觸發(fā)
“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年!卞\瑟啊,你沒(méi)來(lái)由的有五十根弦,每一弦每一柱都在追憶曾經(jīng)的年華。詩(shī)人所以有這樣的感慨,正是被“情”困擾多時(shí),此時(shí)把“錦瑟”作為情感的觸發(fā)點(diǎn),寄寓自己的情思。此聯(lián)既是起興,又是用比,行文十分巧妙。吟誦時(shí),一定要先醞釀情感,才能讀出哀怨的語(yǔ)調、深深的迷惘和無(wú)限感觸,才不會(huì )是空穴來(lái)音。
3、陷入沉思,發(fā)出無(wú)限感慨
“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑!痹(jīng)有過(guò)的以往和美好的愿望,有如“莊生夢(mèng)蝶”一樣清晰,令人留戀,使人沉迷,讓人惆悵。即使它不能實(shí)現,但“我”心依舊,假如死去也要像“望帝”化作杜鵑啼叫不止。此二句詩(shī)語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔,卻蘊意無(wú)窮,巧妙用典,令人深思。讀時(shí)應以癡迷、陶醉、無(wú)限眷戀、無(wú)限執著(zhù)的語(yǔ)氣來(lái)再現,語(yǔ)速、聲音由厚重、舒緩到激昂、悲切。
4、以清晰語(yǔ)音,再現美麗、朦朧、凄清
“滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙!泵髟赂邞,青青的廣漠大海,鮫人泣淚成珠,清冷月光、晶瑩珠光、明亮淚光交織一片,讓人悵惘而又聯(lián)想無(wú)窮;藍田日光秀麗,陽(yáng)光溫暖,白玉生煙,玉埋地下卻精氣升騰!皽婧_z珠”“藍田美玉”,雖然珍貴,卻被人遺忘,令人悲傷、惋惜,但其終究是珠寶美玉,又令人慶幸、欣慰。讀時(shí)應讀出蒼茫之感,毫無(wú)依托,無(wú)限愛(ài)憐,無(wú)限悲傷之情。
5、戛然而止,余韻無(wú)窮
“此情可待成追憶,只是當時(shí)已惘然!边@情哪里是追憶往事時(shí)才有,只是當時(shí)就已令自己迷惘。今日追憶必定更加悵然,實(shí)在不堪回首。行文渾然一體,情感愈加濃郁。朗讀時(shí)宜表現出欲罷還休,蕩氣回腸,有如空谷回音,余韻無(wú)窮。
五、課外延伸
1、尋找詩(shī)人足跡
《錦瑟》中還有許多未解之謎,有待進(jìn)一步研究探討?蓡l(fā)學(xué)生通過(guò)多種途徑,了解詩(shī)人生平,品讀詩(shī)人其他作品,尋找相關(guān)資料,自己打造解讀的金鑰匙。
2、與詩(shī)人對話(huà)
“學(xué)以致用”,把死知識變?yōu)榛钏,不容忽視。對文學(xué)作品,我們應采取“拿來(lái)主義”,建議學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)鑒賞文章,是為“與詩(shī)人對話(huà)”。
《錦瑟》教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、了解李商隱的生平及創(chuàng )作成就。
2、理解作者在詩(shī)歌中表現的思想情感。
3、品味詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn),欣賞其中的意境。
教學(xué)重難點(diǎn):
培養學(xué)生誦讀能力,把握詩(shī)歌情感和意境。
教學(xué)方法:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、詩(shī)詞導入
師生共同回憶李商隱詩(shī)詞名句,導入新課。
、傧﹃(yáng)無(wú)限好——只是近黃昏
、谏頍o(wú)彩鳳雙飛翼——心有靈犀一點(diǎn)通
、酆萎敼布粑鞔盃T——卻話(huà)巴山夜雨時(shí)
、艽盒Q到死絲方盡——蠟炬成灰淚始干
李商隱的詩(shī),以其纏綿婉麗,意味深長(cháng)的風(fēng)格,卓立于晚唐詩(shī)壇,頗受后人喜愛(ài)。早年的詩(shī)人也有經(jīng)世濟國的偉大理想,對李唐王朝的沒(méi)落衰微無(wú)限傷感。但是仕途的失意,政治斗爭的殘酷,使他逐漸淡泊名利,轉而退守到個(gè)人的感情世界中。表現在詩(shī)歌創(chuàng )作中,則寫(xiě)出了大量的抒情感懷類(lèi)的詩(shī)篇,本課選讀的《錦瑟》,就是其代表作。
二、作家作品
李商隱(約813—約858)晚唐詩(shī)人。字義山,號玉谿生,出身小官僚家庭。曾三次應進(jìn)士考,終得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書(shū)郎和川東節度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響,潦倒終身。
他的主要成就在詩(shī)歌的藝術(shù)上,特別是他的近體詩(shī),其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng )作了六百多首詩(shī),有《李義山詩(shī)集》。
這首七律為李商隱(享年47歲,可惜才高命。╇x世前不久之作,凝縮著(zhù)詩(shī)人匆匆一生里的,跌宕流離的命運,失落沮喪的際遇,諱莫如深的情感,夢(mèng)幻綺麗的愛(ài)戀……,這一切,又如同他名姓中的那個(gè)“隱”字一樣,影影綽綽,朦朦朧朧,依稀仿佛,似有似無(wú),感覺(jué)得到,捉摸不住,只可意會(huì ),不可言傳,那美學(xué)境界吸引著(zhù)千百年的中國讀者。凡讀過(guò)此詩(shī),并稍稍了解李商隱生平者,無(wú)一不在煞費心思,絞盡腦汁,希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現詩(shī)人,更深地理解詩(shī)人。于是,這首《錦瑟》便成為中國詩(shī)歌史上“斯芬克斯之謎”。
三、誦讀詩(shī)歌,整體感知
1、聽(tīng)朗誦錄音,后教師作誦讀指導,請學(xué)生朗讀全詩(shī)。(感情基調:傷感哀怨)
2、請學(xué)生簡(jiǎn)要串講詩(shī)歌意思,教師稍作點(diǎn)撥。
四、合作探究
詩(shī)歌解析
首聯(lián)
“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年!
詩(shī)人以“錦瑟”喻美好的“華年”,以“思”引發(fā)“無(wú)端”之問(wèn),開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)出自己因回首青春往事而引發(fā)的一聲感慨。
頷聯(lián)
“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑!
“莊生夢(mèng)蝶”包含了詩(shī)人美好卻又十分虛緲的心靈寄托;
“杜鵑啼血”包含了詩(shī)人無(wú)限的悲感、難言的愁緒與怨憤。
而“曉、春”又似乎蘊含了詩(shī)人對人生之路的光明與生機的一種期盼。
頸聯(lián)
“滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙!
“滄海、明月、明珠、淚珠”,這一連串憑借聯(lián)想交融起的意象,幻化成了一個(gè)難以分辨的可望而不可即的又帶有哀婉的妙境;
“藍田日暖玉生煙”代表了一種異常美好的理想景色,只是它只能遠觀(guān),不能把握,也無(wú)法親近。
此聯(lián)用陰陽(yáng)冷暖的不同境界展現了詩(shī)人高潔的感情、執著(zhù)的愛(ài)慕和無(wú)盡的哀思與悵恨
尾聯(lián)
“此情可待成追憶,只是當時(shí)已惘然!
如此哀怨悵恨的情懷哪里是現在回憶才感到的啊,在當時(shí)就已經(jīng)令人惘然無(wú)措了。既然此等情懷在當時(shí)就如此,那么今朝追憶此情又會(huì )惹起怎樣的悵恨,怎樣的哀怨,怎樣的苦痛呢?
——詩(shī)人回環(huán)曲折地表達了自己的悵惘苦痛。
請學(xué)生齊讀全詩(shī),體會(huì )其中感情。
五、詩(shī)歌小結
1、詩(shī)歌內容:
。ㄊ茁(lián))錦瑟牽情,回首往事
。h聯(lián))往事如夢(mèng),感傷深沉
。i聯(lián))對月而泣,美夢(mèng)如煙
。ㄎ猜(lián))追憶此情,當時(shí)惘然
2、詩(shī)的情感:
追憶華年的迷惘與感傷。
3、詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn):
大量用典(著(zhù)眼于從原典中生發(fā)詩(shī)意的聯(lián)想,借以傳遞情緒和感受。)
4、詩(shī)歌藝術(shù)特色:
哀怨的基調
凄迷的意境
清麗的語(yǔ)言
六、作業(yè)設計
背誦全詩(shī),課后搜集李商隱詩(shī)詞及相關(guān)資料。
板書(shū):
錦瑟
。ㄊ茁(lián))錦瑟牽情,回首往事
。h聯(lián))往事如夢(mèng),感傷深沉哀怨的基調
。i聯(lián))對月而泣,美夢(mèng)如煙凄迷的意境
。ㄎ猜(lián))追憶此情,當時(shí)惘然清麗的語(yǔ)言
《錦瑟》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、理解詩(shī)歌寫(xiě)意的幾種常用方法;
2、理解內部結構;
3、理解李商隱詩(shī)歌的多種解法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法:品味詩(shī)歌的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對本詩(shī)內部結構和思路的理解。
【教學(xué)方法】
譯寫(xiě)法,點(diǎn)讀法。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
近人梁?jiǎn)⒊x李商隱,值得我等深刻體會(huì )。他說(shuō):“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩(shī),講的什么事,我理會(huì )不著(zhù)。拆開(kāi)來(lái)一句一句叫我解釋?zhuān)疫B文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美,讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的,美是含有神秘性的!(《飲冰室文集·中國韻文內所表現的情感》)
解說(shuō):凡讀過(guò)此詩(shī),并稍稍了解李商隱生平者,無(wú)一不在煞費心思,絞盡腦汁,希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現詩(shī)人,更深地理解詩(shī)人。于是,這首《錦瑟》便成為中國詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”。
二、作者簡(jiǎn)介
李商隱(約813~約858)晚唐詩(shī)人。字義山,號玉生,懷州河內(今河南沁陽(yáng))人,出身小官僚家庭。曾三次應進(jìn)士考試,至開(kāi)成二年(837年),由于令狐的推薦,得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書(shū)郎和川東節度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響,被人排擠,潦倒終身。他的詩(shī)作,也有揭露現實(shí)黑暗的,但為數不多;他的主要成就在詩(shī)歌的藝術(shù)上,特別是他的近體律絕,其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng )作了六百多首詩(shī),有《李義山詩(shī)集》。
三、對這首詩(shī)的多種理解
這首詩(shī)大約作于唐宣宗大中十二年(858年),這年詩(shī)人46歲,罷鹽鐵推官后,回鄭州閑居,不久病故。李商隱的詩(shī)風(fēng)跟白居易截然相反,白居易的詩(shī)婦孺皆懂,而李商隱的詩(shī)雖好學(xué)深思之人讀來(lái)也很費力,特別是他的無(wú)題詩(shī),大多有一種朦朧的境界,不易得到確切的解釋。盡管如此,如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來(lái)讀,它又可以給人以美的享受。這首詩(shī)雖題為《錦瑟》,但并非詠物,不過(guò)是按古詩(shī)的慣例以篇首二字為題罷了,所以也要算做一首無(wú)題詩(shī),解讀極為不易。
四、常見(jiàn)的幾種理解
1、思念而不能相聚的痛苦;
2、亡妻的深情悼念;
3、作者的自傷。
五、分析第一種理解
思念而不能相聚的痛苦
對全詩(shī)進(jìn)行大意解說(shuō):
首聯(lián):“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年!边@用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百,回首當年,一言難盡,感慨萬(wàn)千。
頷聯(lián):“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑!贝寺(lián)緊承上文“思華年”一語(yǔ),寫(xiě)詩(shī)人回憶中的感受。出句用莊周夢(mèng)為蝴蝶事,似乎有這樣的意思:昔日的理想和情思是那樣美好,在回憶中又是如此真切,的確使人迷戀,致使詩(shī)人覺(jué)得它才是真實(shí)的存在,而眼下的困頓狀況只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。但又可以反過(guò)來(lái)理解:如果眼下的困頓狀況是真,則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)?這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與?蝴蝶之夢(mèng)為周與”!詩(shī)人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事,則似乎表明了詩(shī)人對“華年”的一往情深,即無(wú)論是夢(mèng)是真,他都不會(huì )讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅,即使他死去,也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事,而銜接得如此自然,如出一意,也反映了詩(shī)人用典的工巧。
翻譯出來(lái):因為不能相聚,故而思念極深,真覺(jué)得此身為虛,而夢(mèng)境才是真實(shí)的,即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。
頸聯(lián):“滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙!北緛(lái),在頷聯(lián)里詩(shī)人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說(shuō)得差不多了,往下確實(shí)難以為繼,孰料詩(shī)人在瞬息之間視通萬(wàn)里,給我們展示了這兩幅美好的畫(huà)面,真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景,塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說(shuō)中演化出來(lái)的,但又有作者的創(chuàng )造!爸橛袦I”者,珠光、淚光融成一片,難以分清之謂也,它使人悵惘而又聯(lián)想無(wú)窮。試想,鮫人在痛苦中哭泣,其淚卻化為人們喜愛(ài)的珍珠,其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚,大可不必去管,反正這意境是夠美的了。后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽(yáng)光為背景,塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下,不為人所見(jiàn),但它那溫潤的精氣卻能透過(guò)泥土,煙霧般升騰在空中,為山增輝。這個(gè)想象來(lái)源于古老的說(shuō)法(晉陸機《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來(lái)自這個(gè)說(shuō)法)。但詩(shī)人引用這個(gè)說(shuō)法的意義非同尋常:從玉被掩埋這一面來(lái)說(shuō),那是很可悲的;從“生煙”這一面來(lái)說(shuō),卻又使人感到欣慰,其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫(huà)面盡管色調不同,但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何,那就有待專(zhuān)家們各抒己見(jiàn)了。
翻譯出來(lái):明月生于滄海的時(shí)候,我的淚水如珠,藍田玉山之上,那玉煙縷縷升騰,何嘗不是從我心中飄出?
尾聯(lián):這一聯(lián)意思極為明白,但要注意它行文上有一個(gè)“反跌”:“此情可待成追憶”猶言上面說(shuō)的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有,所以接著(zhù)就補足一句“只是當時(shí)已惘然”。言外之意是,當時(shí)既有悵惘之情,則今日追憶必定更加悵惘,的確是不堪回首了。
翻譯出來(lái):我痛苦的相思,何須等到今日才有,就在我傾心于她的那一刻,我就已經(jīng)感到惘然若失了。
六、分析其他幾種理解
1、下面摘錄當代著(zhù)名學(xué)者張中行的一段話(huà),以備參考:
古今解此詩(shī)者總不少于幾十家吧,其結果自然就眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。我有時(shí)想,與其膠柱鼓此錦瑟,不如重點(diǎn)取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解:“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年”,一晃年已半百,回首當年,一言難盡!扒f生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑”,曾經(jīng)有夢(mèng)想,曾經(jīng)害相思!皽婧T旅髦橛袦I,藍田日暖玉生煙”,可是夢(mèng)想和思情都破滅,所得只是眼淚和迷惘!按饲榭纱勺窇,只是當時(shí)已惘然”,現在回想,舊情難忘,只是一切都如隔世了。這樣解,雖然近于六經(jīng)皆我注腳,總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著(zhù)《詩(shī)詞讀寫(xiě)叢話(huà)》)
2、課堂活動(dòng):點(diǎn)讀練習。請同學(xué)們給下面的話(huà)加上標點(diǎn)符號。弄清對《錦瑟》的幾種解釋。
、 朱彝尊:“此悼亡詩(shī)也。意亡者喜彈此,故睹物思人,因而托物起興也。瑟本二十五弦,弦斷而為五十弦矣,故曰‘無(wú)端’也,取斷弦之意也!幌乙恢印既A年’,二十五歲而歿也!霹N’,言已化去也!橛袦I’,哭之也;‘玉生煙’,已葬也,猶言埋香瘞(yì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當時(shí)生存之日已常憂(yōu)其至此而預為之惘然,必其婉弱多病,故云然也!(摘自《李義山詩(shī)集輯評》)
、 何焯:“此篇乃自傷之詞,騷人所謂‘美人遲暮’也!f生’句言付之夢(mèng)寐,‘望帝’句言待之來(lái)世!疁婧!{田’言埋而不得自見(jiàn);‘月明’‘日暖’,則清時(shí)而獨為不遇之人,尤可悲也!(摘自《李義山詩(shī)集輯評》)
、 汪師韓:“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者,二十五弦之瑟,而此乃五十弦之古制,不為時(shí)尚,成此才學(xué),有此文章,即己亦不解其故,故曰‘無(wú)端’,猶言無(wú)謂也。自顧頭顱老大,一弦一柱,蓋已半百之年矣!畷詨(mèng)’喻少年時(shí)事。義山早負才名,登第入仕,都如一夢(mèng)!盒摹,壯心也。壯志消歇,如望帝之化杜鵑,已成隔世。珠玉皆寶貨,珠在滄海,則有遺珠之嘆,惟見(jiàn)月照而淚!鸁煛,玉之精氣,玉雖不為人采,而日中之精氣,自在藍田!(摘自《詩(shī)學(xué)纂聞》)
七、作業(yè)
同步作業(yè)本上的練習。
八、教后記
1、實(shí)踐了“用教材教”的思想,不定了學(xué)生學(xué)教材,老師教教材的做法;
2、倡導了自主自學(xué)的學(xué)習風(fēng)氣。課堂大開(kāi)放,讓學(xué)生自己感悟,老師不必為控制課堂而感到吃力,講一講,變成了寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀,說(shuō)一說(shuō),議一議。
3、理解了李商隱詩(shī)歌的迷離風(fēng)格,學(xué)習了多種表達技巧,強化了文言閱讀能力的訓練,學(xué)習了標點(diǎn)符號的運用。
《錦瑟》教學(xué)設計6
知識與技能:
1、 品味詩(shī)歌的形象,理解內部結構;
過(guò)程與方法:
2、 理解詩(shī)歌寫(xiě)意的幾種常用方法,掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法;
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
3、理解李商隱詩(shī)歌的多種解法,品味命運多舛的晚唐才子的情感脈搏。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法:品味詩(shī)歌的形象。
教學(xué)難點(diǎn):
對本詩(shī)內部結構和思路的理解,以及典故的理解。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課:
中國古代詩(shī)歌浩如煙海,其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手,卻能將其熟記于心,并千古傳誦,F在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對接。
1、資料鏈接1——名詩(shī)對接。
、傧﹃(yáng)無(wú)限好——(只是近黃昏)
、谏頍o(wú)彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點(diǎn)通)
、酆萎敼布粑鞔盃T——(卻話(huà)巴山夜雨時(shí))
、艽盒Q到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)
你能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎?(李商隱)
今天我們來(lái)共同學(xué)習李商隱的代表作《錦瑟》。
二、 賞析《錦瑟》
。ㄒ唬┙棠惴椒ǎ鹤x詩(shī)三步走
讀:傾情誦讀,整體感知。
悟:感受形象,體味意境。
品:咀嚼涵泳,品味語(yǔ)言。
。ǘ┱b讀詩(shī)歌,初步感知。
1、請兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌,老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。
聽(tīng)朗讀錄音。
2、學(xué)生聽(tīng)讀,在聽(tīng)讀中把握誦讀節奏,感受詩(shī)的韻律,體味詩(shī)的意境。
3、學(xué)生結合注釋譯讀詩(shī)歌,了解詩(shī)歌內容,理解詩(shī)歌主旨。
。ㄈ└形蛟(shī)意,理解主旨。
1、字面譯詩(shī)
這錦瑟毫無(wú)來(lái)由,具備了五十根絲弦,每根弦,每根弦,都使我想起逝去的華年。
地莊周在清晨的夢(mèng)中,變成蹁躚的蝴蝶,是望帝將傷春的心事,寄托給哀鳴的杜鵑。
明月臨大海,閃爍著(zhù)晶瑩的珠淚,藍田的日光和暖,升騰起美玉的輕煙。
往日的那些情事,又何必今天追憶!就是在那時(shí)候,我也已經(jīng)不勝惘然。
2、 理解主旨:
這首詩(shī)大約作于唐宣宗大中十二年(858年),這年詩(shī)人46歲,罷鹽鐵推官后,回鄭州閑居,不久病故。李商隱的詩(shī)風(fēng)跟白居易截然相反,白居易的詩(shī)婦孺皆懂,而李商隱的詩(shī)雖好學(xué)深思之人讀來(lái)也很費力,特別是他的無(wú)題詩(shī),大多有一種朦朧的境界,不易得到確切的解釋。盡管如此,如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來(lái)讀,它又可以給人以美的享受。這首詩(shī)雖題為《錦瑟》,但并非詠物,不過(guò)是按古詩(shī)的慣例以篇首二字為題罷了,所以也要算做一首無(wú)題詩(shī),解讀極為不易。我們暫且單從藝術(shù)鑒賞的角度來(lái)解讀它吧:
【參考】“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年!笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾經(jīng)有過(guò)的燦爛歲月、花樣年華,這些可都是真情的付出,熱血的凝鑄?珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過(guò)去,并且是如此短暫──單單是“五十弦”,為什么單單是“五十弦”呢?難道就沒(méi)有別的什么可以選擇了嗎?詩(shī)人以“錦瑟”喻美好的“華年”,以“思”引發(fā)“無(wú)端”之問(wèn),一上來(lái)就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)出自己對人生價(jià)值的深深思考。
【參考】“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑!睂θ松K極價(jià)值的思考不唯我獨有:有著(zhù)“鯤展翅九萬(wàn)里”遠大志向的莊子,在夢(mèng)中也不忘記對這個(gè)問(wèn)題的探索,以致于夢(mèng)生蝶翅,己蝶難辯;貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥(niǎo),來(lái)訴說(shuō)自己心中的疑惑!昂麎(mèng)迷”著(zhù)“曉”字指明,使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉為富于幻想之境,是盼望旭日東升照亮自己的人生之路;“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破,使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感,是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。
【參考】“滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙!睖婧V械恼渲橹挥性诿髟轮,才能流下晶瑩的淚花;藍田下的美玉只有在日暖之時(shí),才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此,人當如是!皽婧T旅鳌迸c“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng )設,不僅僅是詩(shī)人精妙絕倫藝術(shù)素養的表現和揮灑,更是詩(shī)人回答人生價(jià)值的標準和尺度。詩(shī)人以物推人,拓展深化了詩(shī)作的主題,整篇的閃光點(diǎn)在此,魂亦在此。
【參考】“此情可待成追憶,只是當時(shí)已惘然!弊窇涍^(guò)去,盡管自己以一顆浸滿(mǎn)血淚的真誠之心,付出巨大的努力,去追求美好的人生理想,可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華,值得珍惜之時(shí)卻等閑而過(guò);面對現實(shí):戀人生離、愛(ài)妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建……,幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結問(wèn),又讓詩(shī)人重新回到對“人生價(jià)值到底是什么?到底該怎樣實(shí)現?”深深的思考和迷惑之中,大大增強了詩(shī)作的震撼力。
三、探究能力:
歷來(lái)對該詩(shī)主旨常見(jiàn)的幾種理解:
1)思念而不能相聚的痛苦;
2)亡妻的深情悼念;
3)作者的自傷。
我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟,現在就請同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感(或者你認同上述哪種主旨理解)?可就全詩(shī)內容談,也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。
下面摘錄當代著(zhù)名學(xué)者張中行的一段話(huà),以備參考:
古今解此詩(shī)者總不少于幾十家吧,其結果自然就眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。我有時(shí)想,與其膠柱鼓此錦瑟,不如重點(diǎn)取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解:“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年”,一晃年已半百,回首當年,一言難盡!扒f生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑”,曾經(jīng)有夢(mèng)想,曾經(jīng)害相思!皽婧T旅髦橛袦I,藍田日暖玉生煙”,可是夢(mèng)想和思情都破滅,所得只是眼淚和迷惘!按饲榭纱勺窇,只是當時(shí)已惘然”,現在回想,舊情難忘,只是一切都如隔世了。這樣解,雖然近于六經(jīng)皆我注腳,總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著(zhù)《詩(shī)詞讀寫(xiě)叢話(huà)》)
四、檢測:
1、經(jīng)過(guò)追憶往事,詩(shī)人的情感凝結在哪個(gè)詞語(yǔ)上?(惘然)
2、作者為什么而“惘然”?(為“此情”。)
3、“此情”到底是什么情? (戀情說(shuō)、悼亡說(shuō)、自傷身世說(shuō)……)
4、結合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),感情基調等方面的藝術(shù)特色。
詩(shī)歌藝術(shù)特色:哀怨的基調
凄迷的意境
華美的語(yǔ)言
5、該詩(shī)構思新奇,你認為體現在什么地方?
開(kāi)頭寫(xiě)錦瑟訴說(shuō)“一弦一柱思華年”思之殷切,思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結尾句“當時(shí)惘然”“追憶此情”,使悲歡離合之情更令人斷腸?梢(jiàn)作者構思之精巧。
6、有人說(shuō),詩(shī)歌具有朦朧美,你認為又體現哪些方面?
詩(shī)人用“莊生”夢(mèng)中的浪漫神奇想象,把人人帶入美好的夢(mèng)幻景象,令人神往;又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中,更感受到離別后的思念這深。夢(mèng)中的朦朧美如一幅畫(huà),霧也朦朧,水也朦朧,美人魚(yú)落淚,藍田美玉在陽(yáng)光下閃光,仿佛燃燒出縷縷輕煙,冉冉飄拂。
五、結束語(yǔ):
這節課,我們走進(jìn)了李商隱的情感世界,共同學(xué)習了他的.《錦瑟》,盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首,但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏,這足以說(shuō)明,只要用心體會(huì ),心靈總會(huì )相通。
[補注用典]:
用典一:莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶
用了《莊子》的一則寓言典故,說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶,后來(lái)夢(mèng)醒,莊周仍在,不知蝴蝶何往。詩(shī)人借此典的虛緲的夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。
用典二:望帝春心托杜鵑
傳說(shuō)周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱,不幸國亡身死,死后魂化為杜鵑,啼聲哀怨凄悲,動(dòng)人心腑。詩(shī)人借此以冤禽托寫(xiě)恨懷,亦表達殷切的思念。
用典三:滄海月明珠有淚
傳說(shuō)珠生于蚌,蚌生于海,每當月明宵靜,蚌則向月張開(kāi),以養其珠海,珠得月華,始極光瑩;又有南海鮫有泣淚,顆顆成珠的故事。計人借此把月珠淚合而為一,構成了一個(gè)朦朧的妙境,表達一種復雜的悵惘情懷,既有對其高曠浩凈的愛(ài)賞,又有于其凄寒孤寂的感傷。
《錦瑟》教學(xué)設計7
教學(xué)目標:
知識與能力:
1、了解李商隱生平和藝術(shù)創(chuàng )作。體會(huì )李商隱詩(shī)意境高遠、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)。
2、宏觀(guān)上把握這兩首詩(shī)的意境、情感和表現方法。
3、理解李商隱詩(shī)歌的多元解讀。
過(guò)程與方法:
誦讀法、情景再現法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
體會(huì )情感的豐富性,體味意境美
學(xué)習重點(diǎn):
體會(huì )李商隱詩(shī)意境高遠、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解本詩(shī)內部結構和思路。
理解李商隱詩(shī)歌的多義性。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
中國古代詩(shī)歌浩如煙海,其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手,卻能將其熟記于心,并千古傳誦,F在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對接。
、傧﹃(yáng)無(wú)限好——(只是近黃昏)
、谏頍o(wú)彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點(diǎn)通)
、酆萎敼布粑鞔盃T——(卻話(huà)巴山夜雨時(shí))
、艽盒Q到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)
你能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎?(李商隱)
今天我們來(lái)共同學(xué)習李商隱的代表作《錦瑟》。
二、走近李商隱
【仕途經(jīng)歷】
李商隱(約813—約858)晚唐詩(shī)人。字義山,號玉谿生,河南人。出身小官僚家庭,曾三次應進(jìn)士考試,至開(kāi)成二年(837年) 受牛黨令狐楚賞識而中進(jìn)士,曾任縣尉、秘書(shū)郎和川東節度使判官等職。后來(lái)又被李黨王茂元招為女婿,因此牛黨認為他忘恩負義。牛黨掌權后,他一直在政治上受到壓抑,郁郁不得志,成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時(shí)便去世。
【初戀情懷】
李商隱一生雖短暫坎坷,但感情的經(jīng)歷絕非尋常。李商隱那時(shí)二十三歲,太和九年(公元835年)便上玉陽(yáng)山學(xué)道,在靈都觀(guān)里,邂逅了侍奉公主的宮女、后隨公主入道的女子宋華陽(yáng),宋年輕美麗,聰慧多情,郎才女貌彼此吸引,雙雙墜入情網(wǎng)。兩個(gè)多月后,這段超出常規的愛(ài)戀,終因不為禮教和教規所容以致無(wú)疾而終,然短暫的歡娛,無(wú)望的戀情,卻在李商隱的心中留下了永遠的傷痛。于是,他寫(xiě)下了系列《無(wú)題》詩(shī),懷念那段美好的時(shí)光。
這些回憶舊情的詩(shī)作,辭藻華麗,音韻悠揚,深情眷念,凄婉動(dòng)人。運用比喻、典故和強烈對照的手法,抒寫(xiě)對愛(ài)情熱烈的追求,失意的痛苦,懷春的惆悵與相戀的愉悅,執著(zhù)的愛(ài)戀和綿長(cháng)的相思,無(wú)果的愛(ài)情。春宵一刻,輕憐蜜愛(ài);雙飛彩鳳、血淚相思,我們可以相信李商隱和女道士宋華陽(yáng)的戀情既纏綿悱惻,又極其真誠的。李商隱的心靈深處永久留下了她的身影,終身難忘。他的一生都在這段回憶中悵惘與悲哀,直到李商隱晚年,還設法在長(cháng)安與宋華陽(yáng)相見(jiàn)。
【伉儷情深】
李商隱26歲入涇原節度使王茂元幕僚,并愛(ài)上王茂元之女。開(kāi)成二年(公元837年),臘月二十三,過(guò)小年時(shí),李商隱和王家七小姐舉行訂婚儀式。正月初五,舉行結婚儀式。結婚后感情殊好。有一首思念?lèi)?ài)妻的《夜雨寄北》,仍然為現代人稱(chēng)道。
李商隱婚后就陷入牛、李黨爭之中,令狐楚及其子屬牛黨,王茂元屬李黨。義山竟做了屬于李黨的王茂元的女婿,所以牛黨的人,從此瞧不起義山。令狐說(shuō)他背恩,更加嫌惡他。公元851年,李妻早逝,李商隱寫(xiě)了一些詩(shī)懷念她。逢著(zhù)美景良辰,則懷念當時(shí)歡愛(ài),而無(wú)時(shí)無(wú)刻不悲悼,見(jiàn)一花一草也要寓意興悲,自此以后,李商隱每逢七夕必有一詩(shī)。直到四十五歲,壯年時(shí)即郁郁而歿。
【其人其作】
李商隱一生在牛、李黨爭的夾縫中求生存,備受排擠,潦倒終身。李商隱一生又為情所困,為情所累,留下了這么多哀婉艷麗的詩(shī)篇。其詩(shī),或抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情,或反映晚唐的政治生活,或托古諷今以詠史,還有一類(lèi)描寫(xiě)愛(ài)情生活的無(wú)題詩(shī),最為后代讀者所喜愛(ài)。真可謂:詩(shī)人不幸,詩(shī)歌幸。早年的詩(shī),也曾有經(jīng)世濟國的偉大理想,寫(xiě)詩(shī)關(guān)心民生疾苦,揭露現實(shí)政治的黑暗,對李唐王朝的沒(méi)落衰微無(wú)限傷感。但是,仕途的失意、生活的困頓、政治斗爭的殘酷,使他逐漸淡泊功名,遺落世事,他自知憂(yōu)天無(wú)力,回天乏術(shù),就轉而退守到個(gè)人的感情世界中。表現在詩(shī)歌創(chuàng )作中,則寫(xiě)出了大量抒情感懷類(lèi)的詩(shī)篇,尤以晚年的無(wú)題詩(shī)和詠史詩(shī)成就最大,本課選讀的兩首詩(shī),就是其代表作。李商隱的詩(shī),以其纏綿婉麗、典麗精工、意味深長(cháng)的風(fēng)格,卓立于晚唐詩(shī)壇,頗受后人喜愛(ài)。他的詩(shī)有獨特的藝術(shù)成就,構思新巧,詞藻華美,想象豐富,風(fēng)格婉轉纏綿。李商隱的作品大多傷感情調比較濃重,詩(shī)風(fēng)跟白居易截然相反,白居易的詩(shī)婦孺皆懂,而李商隱的詩(shī)用典過(guò)多,隱晦難解,特別是他的無(wú)題詩(shī),大多有一種朦朧的境界,不易得到確切的解釋。盡管如此,如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來(lái)讀,它又可以給人以美的享受!独盍x山詩(shī)集》。
三、賞析《錦瑟》
活動(dòng)一:誦讀詩(shī)歌,初步感知。
1、請兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌,老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。
資料鏈接——朗讀錄音。
2、學(xué)生聽(tīng)讀,在聽(tīng)讀中把握誦讀節奏,感受詩(shī)的韻律,體味詩(shī)的意境。
3、學(xué)生結合注釋譯讀詩(shī)歌,了解詩(shī)歌內容,理解詩(shī)歌主旨。
活動(dòng)二:感悟詩(shī)意,理解主旨。
引導:我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟,現在就請同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感?可就全詩(shī)內容談,也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。 學(xué)生交流閱讀感悟,教師予以引導點(diǎn)評。
1、 比興起句(借瑟起興)
詩(shī)意解讀:錦瑟呀,你為什么無(wú)緣無(wú)故要有五十根弦,每一音每一節都讓我回想起美好的青春年華。教師可以以“思華年”作為理解此詩(shī)人情感的切入口帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞此詩(shī)。
2、品典。四處用典的內容及用意
莊周夢(mèng)蝶 (莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶):
一日,莊周夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非?鞓(lè ),悠然自得,不知道自己是莊周。一會(huì )兒夢(mèng)醒了,卻是僵臥在床的莊周。他不禁納悶:不知是我做夢(mèng)變成了蝴蝶呢,還是蝴蝶做夢(mèng)變成了我呢? 這則寓言是表現莊子齊物思想的名篇。莊子認為人們如果能打破生死物我的界限,則無(wú)往而不快樂(lè )。
化用這一典故包含了詩(shī)人美好卻又十分虛緲的心靈寄托。此聯(lián)緊承上文“思華年”一語(yǔ),寫(xiě)詩(shī)人回憶中的感受。出句用莊周夢(mèng)蝶事,似乎有這樣的意思:昔日的理想和情思是那樣美好,在回憶中又是如此真切,的確使人迷戀,致使詩(shī)人覺(jué)得它才是真實(shí)的存在,而眼下的困頓狀況只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。但又可以反過(guò)來(lái)理解:如果眼下的困頓狀況是真,則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)?這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與?蝴蝶之夢(mèng)為周與”! 人生如夢(mèng),物與我、夢(mèng)與醒,不知誰(shuí)真誰(shuí)假,誰(shuí)虛誰(shuí)實(shí)。詩(shī)人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中。這里用此以描繪變幻迷離的氛圍,是詩(shī)人夢(mèng)幻般的身世或者是追求、幻滅、迷惆的心靈歷程的象征,至于具體指什么方面的心靈歷程,詩(shī)人并未提及,我們也無(wú)非搞清的必要,總之這種朦朧隱約使人浮想聯(lián)翩。
望帝啼鵑((望帝春心托杜鵑):
望帝,古代神話(huà)中蜀王杜宇的稱(chēng)號。傳說(shuō)周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱,不幸國亡身死,死后魂化為杜鵑,暮春啼哭,以至于口中流血,啼聲哀怨凄悲,動(dòng)人心腑。
對句用望帝魂化杜鵑一事,似乎表明了詩(shī)人對“華年”的一往情深,寫(xiě)詩(shī)人自己至死不泯的春心春恨——無(wú)論是夢(mèng)是真,是回憶還是現實(shí),他都不會(huì )讓自己的“春心”(可能是他的美好理想,也可能是某種情思)自生自滅,即使他死去,也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。但反過(guò)來(lái)想,這美好感受只回憶才有,這思念之情此生無(wú)望,只有待之來(lái)世!這一聯(lián)即給人以悵然若失之感,意境朦朧凄迷!岸霹N啼血”包含了詩(shī)人難言的愁緒與怨憤,無(wú)限悲愴!詩(shī)人借冤禽托寫(xiě)恨懷,既表達殷切的思念,又表達哀怨悲痛的情緒。
鮫人泣淚(滄海月明珠有淚):
傳說(shuō)珠生于蚌,蚌生于海,每當月明宵靜,蚌則向月張開(kāi),以養其珠,珠得月華,始極光瑩;又有南海鮫人泣淚,顆顆成珠的故事。
此聯(lián)詩(shī)人以深青色的大海和天上的一輪冷月為背景,塑造了鮫人泣淚成珠的形象!皽婧、明月、珍珠、淚珠”,這一連串憑借聯(lián)想交融起的意象,幻化成了一個(gè)難以分辨的可望而不可即的極其哀婉的妙境!爸橛袦I”者,珠光、淚光融成一片,難以分清之謂也,既有對其高曠浩凈的愛(ài)賞,又有于其凄寒孤寂的感傷,它使人聯(lián)想無(wú)窮,表達一種復雜的悵惘情懷。至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚,大可不必去管,反正這意境是夠美的了。
暖玉生煙(藍田日暖玉生煙):
藍田玉,在藍田山。今陜西藍田縣,是著(zhù)名的產(chǎn)玉地。藍田美玉深埋地下,不為人所見(jiàn),但它那溫潤的玉氣卻能穿透泥土,凡有美玉的地方則籠罩著(zhù)若有若無(wú)的煙霧,遠看則有,近看則無(wú),可望而不可及。
詩(shī)人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色,抒發(fā)一種對于高潔情感或美好理想只能遠觀(guān)、不能把握也無(wú)法親近的悵恨,展現了詩(shī)人高潔的情感追求、執著(zhù)的愛(ài)慕和無(wú)盡的哀思與悵恨。
頸聯(lián)用“珠有淚”和“玉生煙”,再寫(xiě)自己回首往事的感受—只有眼淚和迷惘。聯(lián)系上文看,前一句意在表明自己一生執著(zhù),然而不為人所知,美好的夢(mèng)想,熾烈的思念無(wú)法實(shí)現,只有眼淚為伴了!后一句用玉埋地下只見(jiàn)其煙,寫(xiě)自己求而不得的迷惘,有一種恍惚隱約之感。這兩幅畫(huà)面盡管色調不同,但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們具體的象征意義如何,老師們大可見(jiàn)仁見(jiàn)智。(那就有待專(zhuān)家們各抒己見(jiàn)了。)
總結:
其頷聯(lián)、頸聯(lián)連續使用四個(gè)互不相關(guān)、寓意迷離的典故。四個(gè)典故營(yíng)造的情緒意境迷離、縹緲、哀怨、清寥,或許都是詩(shī)人華年所經(jīng)歷的種種人生遭際、人生感覺(jué)的概括。這是李商隱的特點(diǎn),他不是用典故說(shuō)事,而是借典故營(yíng)造情緒意境。
梁?jiǎn)⒊x李商隱詩(shī)說(shuō):“義山的《錦瑟》等詩(shī),講的什么事,我理會(huì )不著(zhù)。拆開(kāi)來(lái)一句一句叫我解釋?zhuān)疫B文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美,讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的,美是含有神秘性的!
可見(jiàn),盡管這首詩(shī)的內容晦澀難解,但不影響其詩(shī)極高的美學(xué)境界,確實(shí)是一首讀不懂的好詩(shī)!
3、直抒胸臆:
尾聯(lián):此情可待成追憶,只是當時(shí)已惘然。
過(guò)往的種種情感和經(jīng)歷已在心底沉淀了很久,現在再來(lái)回想,真是別有一番滋味在心頭!其實(shí)這種悲歡離合的人生歷程和情感經(jīng)歷豈待今朝追憶時(shí)才有,就在它發(fā)生的當時(shí)已經(jīng)讓我感到悵然若失了,今日追憶則更加惆悵,不堪回首。唉,追憶逝水年華,一切都已恍如隔世了!
小結詩(shī)歌內容:
錦瑟牽情,回首往事——往事如夢(mèng),感傷深沉——對月而泣,美夢(mèng)如煙——追憶此情,當時(shí)惘然。
四、探究主旨
引導:經(jīng)過(guò)追憶往事,詩(shī)人的情感凝結在哪個(gè)詞語(yǔ)上?(惘然)
引導:作者為什么而“惘然”?(為“此情”。)
引導:“此情”到底是什么情?請同學(xué)們就此探討詩(shī)歌的主旨。
學(xué)生獨立思考,然后全班交流,教師引導點(diǎn)評。
(悼亡說(shuō)、戀情說(shuō)、自傷身世說(shuō)……)
活動(dòng)三:品味語(yǔ)言,賞析技巧。
引導:現在讓我們借助一段動(dòng)畫(huà)影片,來(lái)感受走進(jìn)這首詩(shī)的意境。
資料鏈接——flasn影片《錦瑟》.
學(xué)生觀(guān)后結合詩(shī)歌及畫(huà)面談?wù)勥@首詩(shī)的意境。
引導:這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外,還有哪些藝術(shù)特色?請同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn),感情基調等方面再作分析、討論、交流。
學(xué)生結合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),感情基調等方面的藝術(shù)特色。
小結詩(shī)歌藝術(shù)特色:哀怨的基調
凄迷的意境
華美的語(yǔ)言
活動(dòng)四:再讀詩(shī)歌,感受詩(shī)意詩(shī)韻美。
小結:
這節課,我們走進(jìn)了李商隱的情感世界,共同學(xué)習了他的《錦瑟》,盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首,但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏,這足以說(shuō)明,只要用心體會(huì ),心靈總會(huì )相通。
作業(yè):
請將今天所學(xué)進(jìn)行整理,寫(xiě)成一篇賞析性的短文。
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