《一封信》教學(xué)設計15篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家總少不了接觸書(shū)信吧，書(shū)信是一種用書(shū)面的形式向親人、朋友、同志問(wèn)候、談話(huà)、聯(lián)系事宜的應用文體。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一封優(yōu)秀的書(shū)信呢？以下是小編為大家收集的《一封信》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一封信》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習“學(xué)習提示”，預習課文。
2、檢查預習，讀通課文，學(xué)會(huì )生字。
二、教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)習“學(xué)習提示”，了解訓練重點(diǎn)（學(xué)會(huì )按三項要求預習課文）。
�。�1）回顧關(guān)于“預習”——過(guò)去我們學(xué)會(huì )了什么？（三年級、四年級）
�。�2）自學(xué)“學(xué)習提示”，同桌議議，然后指名說(shuō)：什么叫預習？預習有哪三項要求？
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生結合自己的認識，敘述自己對
父愛(ài)、母愛(ài)或其他親情的認識與感
受。
．2．不同的人、不同的心境，會(huì )賦予親情
不同的內容，結合一些人的對親情的
說(shuō)法，導入新課。
3．有感情朗地讀文中集中反映作者感
情的片段，指導學(xué)生注意字音、停頓、
重音和朗讀的技巧。
4．給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間，默讀體會(huì )。
1．暢所欲言，談?wù)勛约簩Ω笎?ài)、母愛(ài)或其
他親情的感受或認識。
2．自己摘抄的描寫(xiě)父、母愛(ài)的句子，感受
這些感情的樸素與寶貴，激發(fā)自己的情
感。
3．在聽(tīng)讀的過(guò)程當中，糾正字音，劃出停頓
和重音，初步體會(huì )這些句子所蘊涵的感
情。
4．默讀，體會(huì )書(shū)信大意。
二、設置問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究(約 分鐘)
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
1．讓學(xué)生說(shuō)出教師朗讀的句子所表達 | 1．回答教師的問(wèn)題：表達了作者對兒子的 |
三、組織活動(dòng)。加深課文理解(約 分鐘)
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
1．將學(xué)生分成小組，根據其對文章的理 | 1．小組進(jìn)行活動(dòng)，總結組內同學(xué)對文章的 |
本節總結
這是一篇反映作者(父親)在兒子成長(cháng)的過(guò)程當中對兒子進(jìn)行諄諄教誨的好文章。通過(guò)這篇文章的學(xué)習和講解，學(xué)生應基本能夠掌握比較閱讀的方法和書(shū)信濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導的過(guò)程當中應給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談自己對這篇文章的感受和體驗。
板書(shū)設計
給兒子的一封信
劉亞洲兒子——追憶歷史——優(yōu)點(diǎn)評價(jià)——提出希冀
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
本文是反映父親對兒子的成長(cháng)進(jìn)行諄諄教誨、提出殷切希冀的好文章。在學(xué)習過(guò)程當中，應該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。書(shū)信的學(xué)習一直講究體會(huì )和個(gè)人感悟的過(guò)程，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設計問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，并善加指導。教師不僅要引導學(xué)生理解本篇文章的主題內涵、語(yǔ)言特色，而且要教會(huì )學(xué)生比較閱讀的方法，使學(xué)生在日后的書(shū)信閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì )遷移，進(jìn)而拓展他們的探究能力。
《一封信》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？ 學(xué)會(huì )語(yǔ)言的運用技巧。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過(guò)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)： 引導學(xué)生多種方法識字，規范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�、初步體會(huì )當說(shuō)話(huà)人在話(huà)語(yǔ)后面時(shí)的標點(diǎn)符號的使用方法。
�。�、懂得在親人面前要報喜不報憂(yōu)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第 1 課時(shí)
一、談話(huà)激趣導入。
1、師：孩子們寫(xiě)過(guò)信嗎？在寫(xiě)信的時(shí)候，你們一般會(huì )告訴朋友或親人一些什么事情？
2、揭示課題：一封信。
二、初讀課文，識寫(xiě)生字。
1、根據自讀提示，學(xué)生自讀課文。
師： 這個(gè)故事就藏在課本的第 35 頁(yè)， 讀之前看看老師給大家的小提示。
�。�1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子， 把我會(huì )認的字畫(huà)上圓圈。難讀的地方多讀幾次。
�。�2）再讀，想一想課文講了一件什么事？
2、識記生字。
封、削、鍋、朝、疊、刮、胡、燈、修、肩、團、重、完、期、束、鮮
�。�1）帶拼音認讀生字。
大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開(kāi)。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！
�。�2）去掉拼音認讀生字。
調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�4）交流識字方法。
有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！ 老師也出幾個(gè)字謎考考大家！
�。�5）認讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理解感悟。
1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？
�。ㄕn文講了露西要給爸爸寫(xiě)一封信，開(kāi)始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來(lái)在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。
2、找一找，看看哪些自然段寫(xiě)的是露西給爸爸寫(xiě)第一封信？
哪些自 然段寫(xiě)的是露西給爸爸寫(xiě)的第二封信？
3、自由讀讀露西兩封信的內容，體會(huì )一下兩封信給你帶來(lái)的感覺(jué)。
四、寫(xiě)字指導。
1、觀(guān)察要求寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、觀(guān)察“珠、圓、筆” ，在寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么？
4、教師在田字格中范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅、練寫(xiě)。
6、教師點(diǎn)評。
五、總結全文。
第 2 課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、對照批閱。
3、寫(xiě)字指導。
二、理解過(guò)程，品味語(yǔ)言
1、學(xué)習第一封信。
請同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？找出相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)！
2、匯報交流。
�。�1） 重點(diǎn)句 1“你不在，我們很不開(kāi)心。 ”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的告訴爸爸他們的生活不開(kāi)心，這樣的信，爸爸看到以后會(huì )怎樣？只能徒增煩惱。
�。�2）重點(diǎn)句 2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。 ”從這句話(huà)看出爸爸不在的日子，家里的生活過(guò)得很不好。 特別是“總是”一詞。
�。�3）學(xué)習用“總是”說(shuō)一句話(huà)。
3、指導朗讀。
�。�1）師引讀。
�。�2）生領(lǐng)悟讀。
4、學(xué)習第二封信。
請自由讀課文 7 到 14 自然段，邊讀邊思考：
露西在信里告訴了爸爸哪 些事？這封信和第一封信的內容一樣嗎？
他表達的是露西怎樣的心情？找 出相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
5、匯報交流。
�。�1）找出露西第二封信的內容，讀一讀。
�。�2）重點(diǎn)句子
1“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳"
這句話(huà)寫(xiě)出了什么？也寫(xiě)出了什么？（我們家的希比希過(guò)得很快活，我們也跟著(zhù)過(guò)得很快活）
�。�3）重點(diǎn)句子
2“還有，下個(gè)星期天我們去看電影�！睆倪@句話(huà)，感受到了我們的生活怎么樣？
6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達的方式一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？為什么？
7、“還有，下個(gè)星期天我們去看電影�！眿寢屨f(shuō)。這句話(huà)有什么特點(diǎn)？說(shuō)話(huà)的人物在說(shuō)的話(huà)的后面。仔細觀(guān)察它的標點(diǎn)符號，應該怎樣打標點(diǎn)？
像這樣的句子還有哪些？在文中找找。
8、將露西寫(xiě)的第二封信在課件上完整的呈現出來(lái)，再讀一讀。
三、對比分析，明白道理。
1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想？第二封信表達的又是什么思想？
2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？
3、明白其中的道理。
4、朗讀全文。
四、課堂延伸，拓展練習
你有親人不在身邊嗎？你有什么話(huà)想對他們說(shuō)呢？請拿出本子，拿起手中的筆，一起來(lái)給遠方的親人寫(xiě)一封信吧！注意信的書(shū)寫(xiě)格式，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
《一封信》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學(xué)會(huì )語(yǔ)言的運用技巧。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生多種方法識字，規范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂(lè )趣，懂得在親人面前要報喜不報憂(yōu)，以免親人擔憂(yōu)的道理。
3、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過(guò)得更美好。
教學(xué)難點(diǎn)
1、初步體會(huì )當說(shuō)話(huà)人在話(huà)語(yǔ)后面時(shí)的標點(diǎn)符號的使用方法。
2、懂得在親人面前要報喜不報憂(yōu)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、談話(huà)激趣導入。
1、孩子們寫(xiě)過(guò)信嗎？在寫(xiě)信的時(shí)候，你們一般會(huì )告訴朋友或親人一些什么事情？（暢所欲言）
2、揭示課題：一封信。(板書(shū)、齊讀)
二、初讀課文，識寫(xiě)生字。
1、根據自讀提示，學(xué)生自讀課文。
(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會(huì )認的字畫(huà)上圓圈。難讀的地方多讀幾次。
(2)再讀，想一想課文講了一件什么事？
2、識記生字。
(1)帶拼音認讀生字。
(2)去掉拼音認讀生字。
(3)開(kāi)火車(chē)讀生字。
(4)交流識字方法。
有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！再全班交流。
(5)認讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理解感悟。
1、課文講的是一件什么事？
(課文講了露西要給爸爸寫(xiě)一封信，開(kāi)始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來(lái)在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。)
2、找一找，看看哪些自然段寫(xiě)的是露西給爸爸寫(xiě)第一封信？哪些自然段寫(xiě)的是露西給爸爸寫(xiě)的第二封信？
3、自由讀讀露西兩封信的內容，體會(huì )一下兩封信給你帶來(lái)的感覺(jué)。
四、寫(xiě)字指導。
1、觀(guān)察要求寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、觀(guān)察“珠、圓、筆”，在寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么？
4、教師在田字格中范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅、練寫(xiě)。
6、教師點(diǎn)評。
五、總結全文。
第2課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、對照批閱。
二、理解過(guò)程，品味語(yǔ)言
1、學(xué)習第一封信。
請同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？找出相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)！
2、匯報交流。
(1)重點(diǎn)句1“你不在，我們很不開(kāi)心�！遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山的告訴爸爸他們的生活不開(kāi)心，這樣的信，爸爸看到以后會(huì )怎樣？只能徒增煩惱。
(2)重點(diǎn)句2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清�！睆倪@句話(huà)看出爸爸不在的日子，家里的生活過(guò)得很不好。特別是“總是”一詞。
(3)學(xué)習用“總是”說(shuō)一句話(huà)。
3、指導朗讀。
(1)師引讀。
(2)生領(lǐng)悟讀。
4、學(xué)習第二封信。
自由讀課文7到14自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內容一樣嗎？他表達的是露西怎樣的心情？找出相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
5、匯報交流。
(1)找出露西第二封信的內容，讀一讀。
(2)重點(diǎn)句子1“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳�！边@句話(huà)寫(xiě)出了什么？也寫(xiě)出了什么？(我們家的希比希過(guò)得很快活，我們也跟著(zhù)過(guò)得很快活)
(3)重點(diǎn)句子2“還有，下個(gè)星期天我們去看電影�！睆倪@句話(huà)，感受到了我們的'生活怎么樣？
6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達的方式一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？為什么？
7、“還有，下個(gè)星期天我們去看電影�！眿寢屨f(shuō)。這句話(huà)有什么特點(diǎn)？說(shuō)話(huà)的人物在說(shuō)的話(huà)的后面。仔細觀(guān)察它的標點(diǎn)符號，應該怎樣打標點(diǎn)？像這樣的句子還有哪些？在文中找找。
8、將露西寫(xiě)的第二封信在課件上完整的呈現出來(lái)，再讀一讀。
三、對比分析，明白道理。
1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想？第二封信表達的又是什么思想？
2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？
3、明白其中的道理。（懂得在困苦中尋找樂(lè )趣，懂得在親人面前要報喜不報憂(yōu)，以免親人擔憂(yōu)的道理。懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過(guò)得更美好。）
4、朗讀全文。
四、課堂延伸，拓展練習
你有親人不在身邊嗎？你有什么話(huà)想對他們說(shuō)呢？請拿出本子，拿起手中的筆，一起來(lái)給遠方的親人寫(xiě)一封信吧！注意信的書(shū)寫(xiě)格式，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
五、作業(yè)布置
嘗試給媽媽寫(xiě)一短封信。
《一封信》教學(xué)設計11
一、教材分析
《一封信》一課語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。對于這類(lèi)來(lái)源于生活，與學(xué)生生活體驗十分接近的文章，在教學(xué)的過(guò)程中就應該從學(xué)生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣。
二、學(xué)情分析
對于書(shū)信，二年級的學(xué)生是初次接觸，教學(xué)中應注意引導學(xué)生在學(xué)文的基礎上掌握書(shū)信的正確格式，重點(diǎn)是指導學(xué)生有感情地朗讀課文，比較露西前后兩封信的區別，讓學(xué)生從中體氣到母親對露西積向上的引導，從而聯(lián)想到生活中的自己也應該是一個(gè)自強自立的人，并學(xué)著(zhù)練習給自己的家人或朋友（也可以是同學(xué)）寫(xiě)一封信。
三、教學(xué)目標
知識與技能
1.學(xué)習本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫(xiě)了什么。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習露西懂得尋找生活中快樂(lè )美好的事物的樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.識字、寫(xiě)字，朗讀課文。
2.比較露西前后兩封信的差別，體會(huì )露西心情的變化。
五、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.我手上有許多小朋友給爸爸媽媽寫(xiě)的信，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)？（教師讀信）
2.你們覺(jué)得哪封信寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生自由舉手回答）
3.接下來(lái)我們看看另一位小朋友露西是怎么給她的爸爸寫(xiě)信的。（板書(shū)課題：一封信）
二、初讀課文，認讀生字
1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號。
2.同桌輪讀，互相糾正錯誤。
三、再讀課文，感知大意
1.自由讀課文，把課文讀通順。
2.齊讀課文，要求讀正確，讀流利。
3.教師范讀課文，學(xué)生思考：
�。�1）露西在給誰(shuí)寫(xiě)信？
�。�2）露西寫(xiě)了幾次信？露西在信上分別寫(xiě)了什么？2.根據課文內容填空。
露西的爸爸，要過(guò)才能回來(lái)，所以露西想給爸爸。
四、指導書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字
1.觀(guān)察這幾個(gè)字的字形結構和筆畫(huà)、筆順。（出示生字課件）
2.重點(diǎn)指導易錯字。
今：偏旁“人”一撇一捺要寫(xiě)得舒展。
圓：全包圍結構，先外后里再封口。
燈：“火”先寫(xiě)兩點(diǎn)，再寫(xiě)撇、捺。
第二課時(shí)
一、導入課文
如果你有半年見(jiàn)不到爸爸，你的心情怎樣？（學(xué)生答：非常想念）那么你會(huì )怎么做？（學(xué)生自由回答）你們還記得露西嗎，她給爸爸寫(xiě)了一封信。我們來(lái)看看露西的信中都寫(xiě)了什么吧!
二、理解課文，品讀感悟
1.出示第1、2自然段。
�。�1）指名讀第1自然段。
�。�2）有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：露西為什么想要給爸爸寫(xiě)信？
�。�3）自由朗讀第2自然段。思考：你從這段話(huà)中知道了什么？
�、龠@段話(huà)一共有幾個(gè)句子？
�、诼段骰氐郊液笞隽耸裁�？
�、蹚牡�1、2句話(huà)中可以看出露西是一個(gè)怎樣的孩子？（勤勞，在家做力所能及的事）
2.出示第3自然段。
�。�1）露西在給爸爸的信中寫(xiě)了什么？（不開(kāi)心、冷清）
�。�2）為什么露西說(shuō)“家里總是很冷清”？理解“冷清”一詞。（家里只有媽媽和露西，沒(méi)有人逗露西玩，露西覺(jué)得很孤單,很不開(kāi)心）
�。�3）你有過(guò)和露西一樣的感受嗎？說(shuō)一說(shuō)吧。
3.出示第4~6自然段。
�。�1）學(xué)生自由朗讀。
�。�2）思考：“可是我寫(xiě)得不好�！睘槭裁绰段鲿�(huì )這么說(shuō)？你覺(jué)得露西寫(xiě)得好不好？如果是你，你會(huì )怎么寫(xiě)？
4.出示第7~14自然段。
�。�1）指名學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，一人讀一個(gè)自然段。
�。�2）思考：露西在重寫(xiě)的信里寫(xiě)了什么？
�。ㄐ」废１认�，螺絲刀，看電影……）
�。�3）品讀媽媽說(shuō)的話(huà)。（課件出示）
�、佟拔覀冞^(guò)得挺好�！保ā拔覀儭边^(guò)得好嗎？為什么媽媽要這么說(shuō)？）
“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了�！保ㄒ缆萁z刀放在哪兒有什么作用？）
�、趶膵寢尩脑�(huà)里，你想到了什么？（要學(xué)會(huì )自己解決生活中碰到的困難）
�。�4）這封信和上一封信有什么不同？（露西寫(xiě)了比較開(kāi)心的事情）兩封信中你比較喜歡哪一封信，為什么？（學(xué)生自由討論）
5.教師總結。
生活中總有很多不如意的事情，也有許多快樂(lè )的事情。我們應該多和我們的親人、朋友分享快樂(lè )。
三、拓展課文，實(shí)踐體悟
你在生活中有碰到哪些快樂(lè )的事情？你最想和誰(shuí)分享？那么我們也來(lái)寫(xiě)一封信吧�？梢詫�(xiě)給爸爸媽媽?zhuān)部梢詫?xiě)給同學(xué)和朋友，還可以寫(xiě)給老師哦。
《一封信》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學(xué)會(huì )語(yǔ)言的運用技巧。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂(lè )趣，懂得在親人面前要報喜不報憂(yōu)，以免親人擔憂(yōu)的道理。
2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過(guò)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)： 引導學(xué)生多種方法識字，規范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�、初步體會(huì )當說(shuō)話(huà)人在話(huà)語(yǔ)后面時(shí)的標點(diǎn)符號的使用方法。
�。�、懂得在親人面前要報喜不報憂(yōu)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第 2 課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、對照批閱。
3、寫(xiě)字指導。
二、理解過(guò)程，品味語(yǔ)言
1、學(xué)習第一封信。 請同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？找出相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)！
2、匯報交流。
�。�1） 重點(diǎn)句
1“你不在，我們很不開(kāi)心�！遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山的告訴爸爸他們的生活不開(kāi)心，這樣的信，爸爸看到以后會(huì )怎樣？只能徒增煩惱。
�。�2）重點(diǎn)句 2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清�！睆倪@句話(huà)看出爸爸不在的日子，家里的生活過(guò)得很不好。特別是“總是”一詞。
�。�3）學(xué)習用“總是”說(shuō)一句話(huà)。
3、指導朗讀。
�。�1）師引讀。
�。�2）生領(lǐng)悟讀。
4、學(xué)習第二封信。 請自由讀課文 7 到 14 自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內容一樣嗎？他表達的是露西怎樣的心情？找出相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
5、匯報交流。
�。�1）找出露西第二封信的內容，讀一讀。
�。�2）重點(diǎn)句子 1“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳�！边@句話(huà)寫(xiě)出了什么？也寫(xiě)出了什么？（我們家的希比希過(guò)得很快活，我們也跟著(zhù)過(guò)得很快活）
�。�3）重點(diǎn)句子 2“還有，下個(gè)星期天我們去看電影�！睆倪@句話(huà)，感受到了我們的生活怎么樣？
6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達的方式一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？為什么？
7、“還有，下個(gè)星期天我們去看電影�！眿寢屨f(shuō)。這句話(huà)有什么特點(diǎn)？說(shuō)話(huà)的人物在說(shuō)的話(huà)的后面。仔細觀(guān)察它的標點(diǎn)符號，應該怎樣打標點(diǎn)？像這樣的句子還有哪些？在文中找找。
8、將露西寫(xiě)的第二封信在課件上完整的呈現出來(lái)，再讀一讀。
三、對比分析，明白道理。
1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想？第二封信表達的又是什么思想？
2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？
3、明白其中的道理。
4、朗讀全文。
四、課堂延伸，拓展練習 你有親人不在身邊嗎？你有什么話(huà)想對他們說(shuō)呢？
請拿出本子，拿起手中的筆，一起來(lái)給遠方的親人寫(xiě)一封信吧！
注意信的書(shū)寫(xiě)格式，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
《一封信》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、逐段討論，重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、感受老師對學(xué)生的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛(ài)之情。
二、教學(xué)過(guò)程
1、速讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？
2、學(xué)習第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫(xiě)了什么？
3、討論上節課提出的本段中的一些疑難問(wèn)題，自己解決問(wèn)題：
�。�1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵�！保ā疤依睢敝甘裁�？栽種桃李的人是指誰(shuí)？）
�。�2）“我的萌芽、生長(cháng)，無(wú)不沐浴著(zhù)您的陽(yáng)光雨露”
�。�3）“……在我的心目中，您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大！”
�。�4）“老師，您真像童話(huà)中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿(mǎn)了生機�！�
�。ǚ治鼍渥雍�(zhù)的意思，有感情地讀這些句子。）
4、學(xué)習第三段，自由讀課文后，先想想這兩個(gè)自然段說(shuō)了些什么？從哪些句子中看出來(lái)的？
5、引入疑難句子，討論理解：
�。�1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見(jiàn)證�！�
�。�2）最后一個(gè)自然段。
�。ǚ治鼍渥雍�(zhù)的意思，有感情地讀這些句子。）
6、有感情朗讀這一自然段。
7、指導背誦第五自然段。
8、總結作文。
這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。
9、作業(yè) ：完成作業(yè) 本第七題。
《一封信》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、了解書(shū)信的寫(xiě)法；繼續完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識的積累；
2、了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好；
3、進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
教學(xué)設想：
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的信，是作者對女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育。文字樸實(shí)曉暢，語(yǔ)言生動(dòng)形象，昭示了愛(ài)情的真諦。愛(ài)情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著(zhù)每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書(shū)育人，是語(yǔ)文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
利用課文內容對學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育；讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)的真諦，才會(huì )擁有幸�？鞓�(lè )的人生。
教學(xué)內容與步驟：
一、課前活動(dòng)
1、．查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書(shū)信的寫(xiě)法；
2、搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句；
3、收看古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢(mèng)》《亂世佳人》等等。
二、導入新課
自從盤(pán)古開(kāi)天地，三皇五帝到如今，愛(ài)情一直是人類(lèi)傳唱不衰、古老而又新鮮的話(huà)題，地老天荒，�？菔癄�，由愛(ài)情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄�！霸谔煸缸霰纫眸B(niǎo)，在地愿為連理枝”，這是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)句。
無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情都是一生一世的許諾。醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著(zhù)你，是呀，人間有情，紅塵有愛(ài)，這令人魂牽夢(mèng)繞的情絲正等著(zhù)你成長(cháng)！但是，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？
到底什么是愛(ài)情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
三、新課內容：
1．學(xué)生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學(xué)）：
蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個(gè)農民家庭，一生著(zhù)作頗豐，主要有《、》《學(xué)生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養問(wèn)題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱(chēng)號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎?wù)潞婉R卡連柯獎?wù)�。不少�(lài)业慕逃I(lǐng)導機構和有影響的學(xué)術(shù)團體，紛紛邀請他出國講學(xué)。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會(huì )代表并榮獲社會(huì )主義勞動(dòng)英雄稱(chēng)號。他作為一位有獨創(chuàng )精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著(zhù)名教育家。
2．課文內容研討：
門(mén)面對女兒的問(wèn)題，作者沒(méi)有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛(ài)情”的？作者到底認為什么是愛(ài)情？請用自己的話(huà)概括一下。
�。�2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛(ài)情”？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�3）怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話(huà)的含義？
�。�4）有一天，柏拉圖問(wèn)老師蘇格拉底什么是愛(ài)情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過(guò)程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺(jué)得此事很容易辦到，便充滿(mǎn)信心地往前走，誰(shuí)知過(guò)了半天沒(méi)有回來(lái)。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說(shuō)空手而回的原因：難得看見(jiàn)一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現手上一棵麥穗也沒(méi)有。這時(shí)，蘇格拉底告訴他：這就是愛(ài)情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛(ài)情這個(gè)大問(wèn)題。愛(ài)情是美好的，是人類(lèi)歷久常新的話(huà)題，對于愛(ài)情，你是怎樣理解的？（學(xué)生也可以用故事的形式解釋。）
3．積累：愛(ài)情是這樣美好，是人類(lèi)最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛(ài)情的：要求學(xué)生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。
青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光，這一時(shí)期需要積蓄力量，去創(chuàng )造美好的東西，其中包括為人類(lèi)明智而勇敢的愛(ài)所創(chuàng )造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛(ài)情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛(ài)護和發(fā)揚它直到生命結束，使之成為專(zhuān)一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛(ài)情稱(chēng)之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類(lèi)真正的愛(ài)。
愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛(ài)情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
----蘇霍姆林斯基《愛(ài)情的教育》
那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛(ài)情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛(ài)情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑
真正的愛(ài)情是專(zhuān)一的，愛(ài)情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人，那便不能稱(chēng)為愛(ài)情，它只是感情上的游戲。
----德國詩(shī)人、劇作家席勒
愛(ài)情不會(huì )因為理智而變得淡漠，也不會(huì )因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著(zhù)每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。
----英國散文家、文學(xué)評論家艾迪生
愛(ài)情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無(wú)法撲滅的烈火，一種永不滿(mǎn)足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒(méi)有安寧的勞苦和沒(méi)有勞苦的安寧。
----英國學(xué)者理查?德?弗尼維爾
四、拓展延伸
愛(ài)情，不同時(shí)期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛(ài)情的真諦，我們再讀下面一篇文章。
三個(gè)故事
很復雜，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。
愛(ài)情是什么？朋友給我講了這樣三個(gè)故事。
第一個(gè)故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著(zhù)一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個(gè)世紀以來(lái)對自己無(wú)微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是，沒(méi)等他把這個(gè)秘密說(shuō)出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說(shuō)：
“我不需要聽(tīng)什么愛(ài)的秘密，在我看來(lái)，最大的愛(ài)的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛(ài)，手牽著(zhù)手一道走過(guò)了50年的風(fēng)雨歷程……”丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著(zhù)那永遠的秘密平靜地離開(kāi)了人間。
第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開(kāi)。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開(kāi)，哭叫之聲不絕于耳�？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著(zhù)自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人�！蹦俏粙D女說(shuō)：“這就是我最喜歡的東西�！笔勘鵁o(wú)言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個(gè)故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個(gè)游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。
前3位都模錯了，惹得現場(chǎng)觀(guān)眾哈哈大笑。第四位上場(chǎng)了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著(zhù)原地轉了三圈，同時(shí)又示意六位女士互相調了一下位置，過(guò)后攙著(zhù)那位男士來(lái)到一字排開(kāi)的六位女士面前說(shuō)：開(kāi)始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時(shí)間，對身邊的主持人說(shuō)這不是我的妻子，接著(zhù)摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時(shí)間稍長(cháng)一點(diǎn)，大概有十來(lái)
秒時(shí)間，他對主持人說(shuō)：“她是我妻子�！闭f(shuō)后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場(chǎng)的觀(guān)眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。無(wú)疑這位男士猜對了。主持人不失時(shí)機地問(wèn)那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著(zhù)話(huà)筒，鄭重其事地說(shuō)：“沒(méi)有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來(lái)培養出來(lái)的手感�！边@時(shí)畫(huà)面上出現了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛(ài)你一生一世足矣，我想，這就是愛(ài)情�！�
朋友最后說(shuō)道。
四、討論分析
同學(xué)們至此應該明白了，愛(ài)情是人類(lèi)最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛(ài)情。然而過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現象談?wù)勛约旱恼J識。
五、課堂總結
“愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深奧的問(wèn)題，作者用充滿(mǎn)詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛(ài)情，是人類(lèi)才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì )使人感受到幸福。青春不是愛(ài)情的季節，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔。
《一封信》教學(xué)設計15
設計理念
《給兒子的一封信》是當代作家劉亞洲寫(xiě)給將滿(mǎn)14歲的兒子的一封信。在這封信中，父親深情回憶了兒子成長(cháng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，肯定了兒子“心地善良”“有平民思想”的優(yōu)點(diǎn)，也指出了兒子“舉輕若重”“意志稍缺”的不足，并針對兒子的不足提出了希望：希望兒子有“博大的胸懷”，有“鐵一般的意志”。閱讀本文，可以使學(xué)生更好地了解書(shū)信在傳情達意方面的作用，同時(shí)也能使學(xué)生受到親情教育，體會(huì )“父母心”的深厚博大。
這篇文章語(yǔ)言意味深長(cháng)，感情真摯動(dòng)人。針對它的特點(diǎn)，我們將這節課定位為自讀感悟課，由“把握內容”“賞析語(yǔ)言”“體會(huì )感情”三大板塊組成。在進(jìn)行每個(gè)板塊的學(xué)習時(shí)，均采用“閱讀—交流—暢談”的學(xué)習方式，由閱讀帶動(dòng)思考，由思考激發(fā)情感，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)受到情感的教育，從而實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
二、教學(xué)目標：
1.知識和能力：了解書(shū)信的特點(diǎn)及作用，理解字詞及一些句子的深刻含義，把握文章的主要內容。
2.過(guò)程和方法：運用多種形式進(jìn)行閱讀，在小組內交流討論問(wèn)題，暢談自己的感受、體會(huì )。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受作者對兒子的愛(ài)，體會(huì )天下父母對孩子的深情。
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�
現在人與人交流的方式越來(lái)越多，打電話(huà)等便捷的交流方式已被越來(lái)越多的人所采用，而寫(xiě)信這種傳統的交流方式已經(jīng)被一些人淡忘了。同學(xué)們，你們寫(xiě)過(guò)信、收到過(guò)信嗎？你們對寫(xiě)信這種交流方式有什么看法？
(學(xué)生交流看法,教師歸納總結)
寫(xiě)信固然不如打電話(huà)等手段方便、快捷，但它卻能更有條理地表達人的想法，更生動(dòng)地表現人的思想情感，因此，我們有必要對書(shū)信體的文章進(jìn)行了解和學(xué)習，今天，我們就一起來(lái)讀一讀當代作家劉亞洲寫(xiě)給兒子的一封信。（出示課題）
(設計意圖：看似隨意的聊天，卻能使學(xué)生對書(shū)信表情達意的作用有所認識，由此自然地導入新課。)
�。ǘ┌盐諆热�
1.通讀感知：一般情況下，我們會(huì )與身在異地的親人、朋友通信，很少與朝夕相處的親人通信，作家劉亞洲的這封信恰恰是寫(xiě)給朝夕相處的兒子的，他會(huì )在信中寫(xiě)些什么呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文。
2.小組交流：作者在信中寫(xiě)了哪些內容？
明確：作者在信中列舉了很多事例，肯定了兒子的優(yōu)點(diǎn)，也指出了兒子的不足，并針對兒子的不足提出了希望。
3.個(gè)人暢談：在父親所列舉的兒子的優(yōu)點(diǎn)與不足中，你感觸最深的是哪一點(diǎn)？為什么？
學(xué)生自由暢談，教師注意引導學(xué)生說(shuō)出兒子的優(yōu)點(diǎn)為什么可貴，不足為什么需要改正。最好能引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際去談。
�。ㄔO計意圖：默讀課文、討論問(wèn)題兩個(gè)環(huán)節使學(xué)生從整體上初步感知課文，暢談想法這個(gè)環(huán)節意在拉近學(xué)生與文本的距離，加深學(xué)生對內容的理解。）
�。ㄈ┵p析語(yǔ)言
1.品味賞析：在這封信中，作者除了列舉事例對兒子循循善誘，還寫(xiě)了不少思想深刻、文字精練的警句，這是他人生經(jīng)驗的總結。請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，邊讀邊勾畫(huà)出你認為富有哲理的、耐人尋味的語(yǔ)句。
2.小組交流：你找到了哪些精辟的語(yǔ)句？你是怎樣理解這些語(yǔ)句的？
3.個(gè)人暢談：在你找到的這些語(yǔ)句中，你最喜歡哪一句？為什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)賞析精辟的語(yǔ)言，使學(xué)生體會(huì )作者對兒子的良苦用心，同時(shí)也使學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，提升語(yǔ)文素養。另外，品味這些含義深刻的語(yǔ)句，還可以對學(xué)生的意志品質(zhì)產(chǎn)生積極影響。）
�。ㄋ模w會(huì )感情
1.總覽歸納：通過(guò)前面的學(xué)習，想必大家已經(jīng)感受到這位父親對兒子的一片深情，下面請同學(xué)們再次總覽全文，說(shuō)說(shuō)透過(guò)這篇文章，你看到了怎樣的一位父親。
2.小組交流：本文的作者是怎樣的一位父親？
教師要注意引導學(xué)生深入體會(huì )父親對兒子的愛(ài)，它包括以平等的態(tài)度對待兒子、欣賞兒子的優(yōu)點(diǎn)、不溺愛(ài)兒子、注意培養兒子優(yōu)秀的意志品質(zhì)等。
3.個(gè)人暢談：假如你是文中的兒子“胖胖”，你會(huì )對父親說(shuō)些什么？
(設計意圖：先讓學(xué)生立足文本，客觀(guān)評價(jià)文中父親的愛(ài)，再讓學(xué)生置身角色，以“胖胖”的身份感受父親的愛(ài)。以這樣的方式使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到培養。)
�。ㄎ澹┩卣寡由�
今天這節課上，同學(xué)們通過(guò)這封父親寫(xiě)給兒子的信產(chǎn)生了不少感悟。俗話(huà)說(shuō)“可憐天下父母心”，天下每個(gè)為人父母的，都是這樣關(guān)注孩子的成長(cháng)，只不過(guò)有些父母不擅表達罷了。下面，請同學(xué)們站在自己父母的角度，體會(huì )一下他們對你的感情，然后說(shuō)說(shuō)：你在父母的眼里是一個(gè)怎樣的孩子？（提示：你的父母欣賞你哪些方面？他們認為你哪些方面做得還不夠？他們對你有什么期望？）
�。▽W(xué)生自由暢談）
父母對孩子的愛(ài)比天還高，比海還深。同學(xué)們剛剛所談的，也許僅僅是他們對你們深厚感情的一小部分，為了更好地了解“父母心”，同學(xué)們不妨請父母給自己寫(xiě)一封信，看看父母對自己寄托了怎樣的深情與期望。
(設計意圖：進(jìn)一步促進(jìn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。由語(yǔ)文課堂拓展延伸至生活，讓學(xué)生感受偉大的父母之愛(ài)，給學(xué)生提供一個(gè)與父母交流的機會(huì )。)
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1.收到父母的來(lái)信后，請同學(xué)們給父母寫(xiě)一封回信，或表達你對他們的理解、感激，或針對生活中的某個(gè)問(wèn)題談?wù)勀愕南敕ā?/p>
要求：
�、俑袷秸_。
�、谡Z(yǔ)言誠懇，有禮貌，富有真情。
2.課外閱讀《傅雷家書(shū)》。
(設計意圖：給父母寫(xiě)回信，一方面促進(jìn)學(xué)生與父母交流，另一方面使學(xué)生熟悉書(shū)信這種文體，鍛煉寫(xiě)作能力。課外閱讀《傅雷家書(shū)》，既能訓練學(xué)生的閱讀理解能力，又能使學(xué)生再次受到情感教育。)
四、設計反思
《給兒子的一封信》字里行間滲透著(zhù)父親對兒子的深情，文章情真意切，感人至深，對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養具有良好的引導作用，因此，我們對本課的設計重在突出“體會(huì )父母心”這一中心目標。為了實(shí)現這一目標，我們將學(xué)習過(guò)程劃分為三大板塊，“把握內容—賞析語(yǔ)言—體會(huì )感情”，循序漸進(jìn)、由淺入深。每個(gè)板塊中又分別設置了三個(gè)小環(huán)節，“閱讀—交流—暢談”，立足文本，聯(lián)系生活。這樣的設計使學(xué)生真切地體會(huì )到了作者對兒子的深情，并進(jìn)一步體會(huì )到了天下父母對孩子的感情。
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