《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設計兩篇「精品」
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設計兩篇「精品」，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設計兩篇「精品」1
一、教學(xué)設想：
《愛(ài)蓮說(shuō)》是語(yǔ)文版七年級下冊第六單元的一篇課文。我在教案的設計上，力求體現語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂教學(xué)中力求體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的理念：在學(xué)習方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看，力求將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術(shù)相結合。
二、教學(xué)目標：
1.知識與技能：了解“說(shuō)”的 特點(diǎn)，學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)法。
2.過(guò)程與方法：反復朗讀以至成誦，通過(guò)合作、探究的學(xué)習方法來(lái)理解作者的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)： 1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯，理解文章內容，學(xué)習文章托物言志的寫(xiě)法。
2.教學(xué)難點(diǎn): 理解運用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。
四：教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們愛(ài)花嗎?
生：(略)
師：既然愛(ài)花，那么請你說(shuō)出一種你喜愛(ài)的花，并說(shuō)出喜愛(ài)的原因。
生答：(略)
師：看來(lái)，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛(ài)，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習的《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō))
師：咱們先一起欣賞一幅畫(huà)(打開(kāi)多媒體課件----國畫(huà)“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純，脫俗，它從來(lái)就是文人墨客筆下的愛(ài)物。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫(xiě)蓮花的古詩(shī)文句，并朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
示例：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。
二、了解體裁，簡(jiǎn)介作者。
�、倭私怏w裁
點(diǎn)撥：“說(shuō)”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理�！稅�(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題 ②②作者簡(jiǎn)介
明確：周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為“濂溪先生”。
三、整體把握，感知語(yǔ)言。
1、學(xué)生自由的讀課文。
2、聽(tīng)錄音，注意朗讀的節奏和情感。
3、學(xué)生齊讀課文，整體感知
四、分組自學(xué)，疏通文意。
1、分組自學(xué)，要求：①對照注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，翻譯全文。
�、诓欢�，互相討論。
2、匯報自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。
五、合作探究，品味賞析。
1、探究文章的內容，體會(huì )文章的思想情感。(學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習相結合)
(多媒體展示問(wèn)題)
�、�.提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?
討論并歸納：喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。
�、�.提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨”字，表現了作者什么樣的`生活態(tài)度。
討論并歸納：兩個(gè)“獨”字，充分表現了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。
�、�.提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢?
討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。
�、�.提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。
討論并歸納：
(1)從生長(cháng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香遠益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
�、�.提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。
2.學(xué)習“托物言志”的寫(xiě)法
點(diǎn)撥：作者把蓮花比作君子，由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫(xiě)法叫“托物言志”。
六、背誦積累，積淀語(yǔ)感。
讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎上，背誦課文。
七、實(shí)踐語(yǔ)言，習得語(yǔ)感。
學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)法，以“我愛(ài) ”說(shuō)或寫(xiě)一段話(huà)，抓住所說(shuō)事物的特征，力求能出新意。
例句：我愛(ài)蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 六、八、歸納總結
本文托物言志，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也表達了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達作者不與世俗同流合污的高尚情操。
附：板書(shū)設計
愛(ài) 蓮 說(shuō)
周敦頤
出淤泥而不染——————————————高潔
濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸
中通外直 ，不蔓不枝—————————— 正直
香遠益清————————————---——-芳香
亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉——————清高
托物——————————————————言志
(蓮) (不慕名利 潔身自好)
《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設計兩篇「精品」2
【教學(xué)目的】
1、理解托物言志的寫(xiě)法。
2、鞏固對中心意思的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對中心意思的理解和體會(huì )。
【教學(xué)難點(diǎn)】
托物言志、借花喻人和襯托的寫(xiě)法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)程序與內容】
一、情景導入 (cai 課件)
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?好，請同學(xué)們看大屏幕，哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的形狀?
2、 1999年澳門(mén)回歸祖國，它的區徽主要以什么作圖案?你認為這樣設計的理由什么?
【答案要點(diǎn)】
�、�、它的區徽主要以荷花作圖案，因為澳門(mén)的地形宛如一朵出水芙蓉。
�、�、澳門(mén)長(cháng)期淪為葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳門(mén)人民時(shí)刻沒(méi)有忘記自己的根，宛如荷花一般，志趣高潔。
同學(xué)們知道，春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門(mén)人民之所以用蓮花作為區徽的圖案，由此看來(lái)，荷花在澳門(mén)人民心目中有不凡的意義。 對蓮的這種認識自古就有，那么，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇古人頌蓮言志的短文 ——《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題)
二、配樂(lè )朗誦，初領(lǐng)文意(cai 課件)
下面，請同學(xué)們把課本打開(kāi)，認真地聽(tīng)一遍本課的配樂(lè )朗誦，聽(tīng)的時(shí)候要注意兩個(gè)問(wèn)題：①、把你對蓮的描繪感受最深的語(yǔ)句畫(huà)上橫線(xiàn);②、思考如何復述課文內容。
三、課文復述，感知文意 (學(xué)生發(fā)言)
剛才聽(tīng)了一遍課文朗誦，之前，同學(xué)們在預習課上已經(jīng)結合課下的注釋?zhuān)瑢Ρ菊n內容也有了一定的了解，下面哪幾位同學(xué)能為我們復述一遍課文內容?(提示：可以按原文內容直述，也可以抓住課文主要內容、主要觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行變式闡述)
四、錄像欣賞，加深文意(cai 課件)
為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文，請欣賞、感知一段精彩的錄像。
五、課文分析，探究文意(cai 課件，展現蓮的定格畫(huà)面)
悠揚的音樂(lè )、聲聲入耳;精美的畫(huà)面、映入眼簾。一段精彩的錄像，確實(shí)把我們帶入了對蓮的一片遐思之中。 下面請同學(xué)們看課文，我們一起對課文作進(jìn)一步的品味和探究性的分析。
首先，請一名學(xué)生起來(lái)有表情地把課文朗讀一遍，其他同學(xué)帶著(zhù)大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析)(出示cai 課件)
1、作者在文中把蓮比作什么?——把蓮比作君子。
2、你認為我們生活中君子的標準應該是怎樣的?
——我們生活中的君子應該鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風(fēng)，潔身自好，具有堅貞的氣節和高尚的品德。
3、文中是從哪些角度、用了哪些語(yǔ)句來(lái)展現蓮花的品格?你認為這樣寫(xiě)的用意是什么?
寫(xiě)蓮的生長(cháng)環(huán)境的句子有 ——“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這樣寫(xiě)的用意是：比喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好。
寫(xiě)體態(tài)、香氣方面的句子有 ——“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”。這樣寫(xiě)的用意是：比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚。
寫(xiě)風(fēng)度方面的句子有 ——“亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉”。這樣寫(xiě)的用意是：比喻君子志潔行廉，儀態(tài)莊重，令人敬重。
以上幾位同學(xué)對蓮的感悟和分析都很全面，對贊美蓮的語(yǔ)句找得非常準確。為了進(jìn)一步加深我們對蓮的美好印象，請同學(xué)們一起把描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句齊誦一遍。
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