教學(xué)設計方案合集七篇
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是在案前得出的方法計劃。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標
1．知道人民幣單位間的換算，會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計算。
2．知道物品價(jià)格的表示形式。
3．培養社會(huì )交往和社會(huì )實(shí)踐能力。
4．通過(guò)購物活動(dòng)，初步體會(huì )人民幣在社會(huì )生活、商品交換中的作用，并知道愛(ài)惜人民幣。
教學(xué)內容：教科書(shū)第50頁(yè)。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件、每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)錢(qián)袋（內裝各種面值的人民幣）、學(xué)習用具、玩具等。
教學(xué)設計
設境激趣
聰聰、明明，他們倆今天也來(lái)了，他們有一些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家。
1．人民幣的單位有哪些？
2．按質(zhì)地分為哪兩類(lèi)？
1元＝（ ）角 1角＝（ ）分
一張2角可以換（ ）個(gè)1角……
教師給予鼓勵。
[運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事以故事激趣導入。]
情景對話(huà)
�。ǔ鍪菊n件）聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去��？
明明：我去買(mǎi)空尺子，我拿了12個(gè)一角。
聰聰：拿那么多，要是丟一個(gè)，怎么辦��？
明明：那怎么辦？小朋友們，你們能幫我嗎？
[激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程之中，使之感受到生活中處處有數學(xué)。]
過(guò)渡進(jìn)入新課
1．師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什么好辦法？
生：可以去換錢(qián)。
師：那該怎樣換呢？
生討論
生A：可以換兩張5角，一張兩角
生B：還是多�？梢杂�10個(gè)一角換1張1元，2個(gè)1角換1張2角。
明明：哦！原來(lái)12角＝1元2角，謝謝你們！
[通過(guò)小組交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生互相交流，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，體現了數學(xué)的簡(jiǎn)潔美，并體現了實(shí)用性。]
2．我們幫明明解決了問(wèn)題，聰聰也有一些問(wèn)題需要我們幫忙。（出示課件）
3元8角＝（ ）角
26角＝（ ）元（ ）角……
師：你是怎么想的？
3．換錢(qián)游戲：小組四人利用學(xué)具互換。
[通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鞏固知識，更貼近孩子的生活實(shí)際。]
4．師：現在，明明拿著(zhù)換好的錢(qián)走進(jìn)了“大張量販”。
�。ㄕn件出示）尺子：1.20元
明明：這1.20元是多少呢？
師：明明又遇到什么困難了？誰(shuí)來(lái)幫幫他？
學(xué)生討論
生：1.20元就是1元2角
師：對了，我們看1.20元中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：看其它文具的價(jià)格，把對應的用線(xiàn)連起來(lái)。
�。ㄕn件出示）
本子 0.50元 8角
墨水 3.00元 1元2角
書(shū)包 35.90元 9角
尺子 1.20元 5角
橡皮 0.90元 3元
鉛筆 0.80元 35元9角
5．師：你們看，聰聰也來(lái)了。
�。ㄕn件錄音）聰聰：“聽(tīng)說(shuō)有一些小朋友上不起學(xué)，我就拿著(zhù)我的零花錢(qián)也來(lái)買(mǎi)一些文具，送給他們�！辟I(mǎi)一枝鉛筆和一本本子用多少錢(qián)？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會(huì )算嗎？
師：誰(shuí)來(lái)計算一下？
生：8角+5角＝13角＝1元3角
1元2角+9角＝21角＝2元1角
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的？
師：為什么把20角換成2元？答案（略）
�。ㄕn件錄音）聰聰：我用10元去買(mǎi)墨水，該怎樣呢？
生：10-3＝7元
6．小結：以學(xué)生為主，教師給予補充
7．出示課題──簡(jiǎn)單的計算
實(shí)踐活動(dòng)
�。ㄕn件）小朋友們，你們想用手中的錢(qián)去買(mǎi)一些禮物，一起送給遠方的小朋友嗎？
選四名售貨員，開(kāi)始自由下位買(mǎi)。
[讓學(xué)生從已知和生活經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生明白數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活�；顒�(dòng)過(guò)程中，體現了學(xué)生之間團結合作的精神。]
小結
�。ㄕn件）小朋友們，今天我跟你們學(xué)會(huì )了很多知識，你們可真棒！小朋友們再見(jiàn)！
生：聰聰，明明再見(jiàn)！
教學(xué)設計說(shuō)明
簡(jiǎn)單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎上，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，本節課教學(xué)力圖體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，本節課運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事，以故事激趣導入，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程之中，使學(xué)習成為他們迫切的需要。
二、自主探索，合作交流。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。學(xué)生通過(guò)：擺、看、拿、想、說(shuō)、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習方式，盡量引導學(xué)生獨立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面，讓他們在活動(dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長(cháng)本領(lǐng)，從而達到樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、創(chuàng )造性學(xué)的境界。
三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生應用意識和實(shí)踐能力。
從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，在生活中用數學(xué)。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對人民幣的認識，并會(huì )把所學(xué)的知識運用到生活中去，在培養學(xué)生自理能力的同時(shí)，培養了學(xué)生應用數學(xué)知識、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
專(zhuān)家評析
這節課的主要目標是在學(xué)生知道了人民幣間的換算的基礎上，會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計算；了解商品價(jià)格的表示形式；培養學(xué)生樂(lè )于助人的精神。在教學(xué)中，本課通過(guò)創(chuàng )設情境，幫聰聰、明明換錢(qián)購物活動(dòng)，把整節課編成了一個(gè)故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導學(xué)生在數學(xué)故事中學(xué)習身邊的數學(xué)和運用所學(xué)數學(xué)知識，解決現實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā)，培養學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì )到所學(xué)的知識是有用的。
一、注重趣味性
根據兒童爭強好勝，樂(lè )于助人的特點(diǎn)，教師充分利用現代教育手段，使兒童喜愛(ài)的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、突出實(shí)踐性
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，貫穿了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這條主線(xiàn)，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，都是為了給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，把所學(xué)知識運用到解決問(wèn)題的實(shí)踐中去。
三、培養自主性
教師力爭給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)設計方案 篇2
怎樣教好文言文？這確實(shí)是一個(gè)極富現實(shí)意義的教研教改課題�！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)》辟專(zhuān)欄開(kāi)展討論是遠見(jiàn)卓識之舉，通過(guò)討論必將對文言文教學(xué)產(chǎn)生有益影響。從前一階段的討論文章看，有反對串講法的，有主張誦讀法的筆者認為：教好文言文的方法應該是靈活多樣的，即因文設計教法才是科學(xué)有效的。它應與現代文教學(xué)一樣教無(wú)定式，但又有法。這是因為文言文也與現代文一樣是豐富多彩的：①有不同的文體：論、說(shuō)、疏、詩(shī)、詞、曲②有不同時(shí)代的文章：上自上古的神話(huà)、古代的《詩(shī)經(jīng)》，下至近代的各種文言作品，其間一代有一代之文學(xué)。③有不同作家的作品，各篇文章的思想內容，語(yǔ)言風(fēng)格和表現手法等也各不相同。因此，必須根據不同的文言課文設計不同的教學(xué)方法。如果千篇一律，久之，學(xué)生便會(huì )膩味厭倦，覺(jué)得學(xué)文言文枯燥無(wú)味而放棄學(xué)習。我們只有根據課文內容不斷變換教學(xué)方法，使之保持濃厚的學(xué)習興趣和熱情，才能真正提高教學(xué)效率。下面談?wù)劰P者因文設計的幾種主要教學(xué)課型。
�。保v課型。
對于初學(xué)文言文，或遇到文字艱深的篇目，設計以串講法為主的串講課。
如教初一冊中的《論語(yǔ)六則》，考慮到學(xué)生才學(xué)文言文，加之這些孔子的語(yǔ)錄含義深奧，我便設計成串講課。
使用串講法應從課文實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，該串的串，該講的講。一般可先提示課文大意或故事梗概，然后再一句句、一層層、一段段邊串邊講，或講中有串，最后提綱挈領(lǐng)、歸納總結全篇。在教學(xué)中，要將串通和講解有機地結合起來(lái)。如果忽視講解，學(xué)生往往似懂非懂，望文生義，對文義理解較浮泛；如果忽視了串通，會(huì )使學(xué)生掌握課文支離破碎，半通不通，語(yǔ)不成章。同時(shí)還要注意防止課堂的呆板，可以輔以提問(wèn)或學(xué)生試講，以活躍課堂氣氛。
�。玻u點(diǎn)課型。
對文字障礙不大的課文，設計以評點(diǎn)法為主的評點(diǎn)課。
如教《六國論》，全篇文字淺顯，但用詞精當，論證深刻，宜適當進(jìn)行評點(diǎn)。如：思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。對這一小節，可先總評：這幾句是指責賂秦者不愛(ài)惜用血汗創(chuàng )造的祖業(yè)土地。割地如草芥，僅得一夕安寢，是極論弊在賂秦。然后略點(diǎn)出：今日明日，言割地之頻；五城十城，言割地之多；一夕，言時(shí)間之短，起視又至，言秦之無(wú)厭。這些，都是強調弊在賂秦。
采用評點(diǎn)法不能面面俱到，主次不分，每段的評點(diǎn)都要有所側重。教師只有深入鉆研教材，評點(diǎn)時(shí)才能抓得準，點(diǎn)到要害處，一語(yǔ)中的，畫(huà)龍點(diǎn)睛。一般地說(shuō)，應當抓住以下這些地方來(lái)評點(diǎn)：
�。ǎ保┳ヮ}旨。
所謂題旨，即文章的中心思想。如《岳陽(yáng)樓記》中的先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )；《六國論》中的六國破滅，弊在賂秦；《過(guò)秦論》中的仁義不施而攻守之勢異也。這些都是題旨所在，評點(diǎn)時(shí)應當首先抓祝。
�。ǎ玻┳ルy點(diǎn)。
有些是詞語(yǔ)難懂，如《登鸛雀樓》中的依窮；有些是關(guān)鍵語(yǔ)句，如《鴻門(mén)宴》中寫(xiě)劉邦輕車(chē)簡(jiǎn)從到鴻門(mén)謝罪，和項羽相見(jiàn)，有一段辭令：劉邦謝曰：臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復見(jiàn)將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有谷卩。從全文來(lái)看，這是情節轉折的關(guān)鍵。劉邦表白不自意，一方面說(shuō)自己并無(wú)野心，能先入關(guān)破秦，事屬偶然；另一方面不露聲色地巧妙地恭維項羽，迎合項羽高傲的心理。這娓娓動(dòng)聽(tīng)的辭令，使項羽解除了思想戒備，把事情緣由和盤(pán)托出，斷送了曹無(wú)傷的性命。這些地方，教師予以評點(diǎn)，有助于學(xué)生加深理解。
�。ǎ常┳ブ攸c(diǎn)。
根據教材特點(diǎn)、教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際而確定重點(diǎn)。重點(diǎn)的地方就應評點(diǎn)。
�。常畬W(xué)生試講課型。
這種方法一般適用于高年級。學(xué)生具備了一定的閱讀文言文能力，經(jīng)教師提出疑點(diǎn)和難點(diǎn)并有一定的預習之后，可大膽地進(jìn)行試講。如高五冊中的《促織》《治平篇》等課文。學(xué)生試講后，教師要加評價(jià)，肯定講得好的地方，指出需校正和補充的地方。
�。矗宰g歸納課型。
有些課文，含古漢語(yǔ)知識較多：有通假字，有一詞多義，有詞類(lèi)活用，有使動(dòng)和意動(dòng)，有特殊句式（如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等）等。這樣的課文，可提出具體要求布置學(xué)生自讀自譯，在自譯的基礎上，歸納文中有關(guān)古漢語(yǔ)知識，最后教師再歸納、訂正和補充。
如《論積貯疏》，這是一篇課外自讀教材，我讓學(xué)生按要求自讀自譯課文，歸納文中的古漢語(yǔ)知識：（１）通假字：用之亡（無(wú)）度至?（纖）至悉大命將泛（?ｆěｎ?）何得不蹶（缺）畜（蓄）積足恃罷（疲）夫羸老南田每（畝）卒（猝）然毆（驅?zhuān)┟駳w之農衡（橫）擊直為此廩廩（懔懔）（２）名詞活用為狀語(yǔ)：民且·狼顧（３）形容詞用如名詞：懷敵附·遠（４）使動(dòng)用法：·懷敵·附遠毆民而·歸之農（５）意動(dòng)用法：則畜積足而人·樂(lè )其所矣（６）賓語(yǔ)前置ａ．否定句中代詞作賓語(yǔ)前置未·之嘗聞莫·之或止莫·之振救ｂ．疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置·胡以相恤·胡以饋之·何為而不成·何招而不至。
通過(guò)這樣歸納，就能系統掌握課文中的古漢語(yǔ)知識。并以此文為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì )對其他課文中的古漢語(yǔ)知識進(jìn)行歸納。
�。担b讀課型。
對詩(shī)、詞、賦和精美的散文，宜采用以誦讀法為主的誦讀課。如教材中所選的古詩(shī)詞，評點(diǎn)之后，讓學(xué)生當場(chǎng)誦讀、背誦。又如《出師表》《陳情表》《過(guò)秦論》等，也應多誦讀或要求背誦。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。
教具準備：教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖，學(xué)習第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。
4、指導朗讀。
二、學(xué)習2～3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
�。�1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險的語(yǔ)氣。
�。�3）指導詩(shī)詞：一不小心。
�。�4）指讀，個(gè)別讀，章讀。
3、在這危險緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現和做法一樣嗎？用畫(huà)出有關(guān)句子。自讀2～3節。
4、反饋、交流、討論。
�。�1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
�、倮斫舛蓟帕�，指導讀詞。
�、谝x，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。
�、壅l(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
�、鼙硌葑x這句話(huà)。
�、萸覕U有的有的還有的來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？
�。�2）誰(shuí)畫(huà)了司馬光怎么做的句子？
�、僦笇ёx詞：沒(méi)有慌、使勁。指導讀句子，表演朗讀。
�、谒抉R光為什么會(huì )這樣做？他當時(shí)是怎么想的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？
�、劢Y果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話(huà)。
�、苋绻@時(shí)大人趕來(lái)了，會(huì )對司馬光說(shuō)些什么？
5、小結。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書(shū)設計：21·司馬光
沒(méi)有慌使勁砸缸
遇事沉著(zhù)有主張
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課14個(gè)生字和由生字組成的新詞，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、知道水在一定條件下會(huì )變成汽、云、雨、雹子和雪。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流，魔術(shù)激趣
1、師：小朋友們，你們喜歡魔術(shù)嗎？那今天老師就來(lái)當一回魔術(shù)師，給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，看好了哦！
2、怎么樣？魔術(shù)好玩嗎？那你們想學(xué)嗎？誰(shuí)是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。咱們上課了好嗎？
二、導入新課，揭題
1、師：其實(shí)啊，今天，老師還為大家請來(lái)了一位小魔術(shù)師，咱們趕快把它請出來(lái)吧！課件出示。
2、師：呦！這小魔術(shù)師還給大家賣(mài)了個(gè)關(guān)子：小朋友，你們猜猜，我是什么？
3、師：不過(guò)在猜之前啊，小魔術(shù)師想請大家幫個(gè)忙，我說(shuō)的這句話(huà)后面應該用什么標點(diǎn)符號呀？誰(shuí)來(lái)幫幫它？
4、師：謝謝你們！恩，為了表示對你們的謝意，告訴你們吧！答案就藏在我寫(xiě)的這篇文章里哦！咱們趕快去看一看吧！
三、初讀
1、自由讀。要求：把生字寶寶認一認。讀到滿(mǎn)意了就停下。
2、看小朋友們都讀得那么認真，小魔術(shù)師給大家送來(lái)了一個(gè)魔術(shù)盒。你們想知道魔術(shù)盒里藏著(zhù)什么東西嗎？只要讀準這些魔術(shù)盒上的字，魔術(shù)盒就自然會(huì )打開(kāi)。誰(shuí)愿意把最出色的表現展示給小魔術(shù)師看？自己先練一練吧。
出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi
浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毀災
指名小老師帶讀。
3、師：你們可真棒，能不能給大伙兒介紹介紹你在讀的時(shí)候都注意了些什么呀？
生：前后鼻音，平翹舌音。（你真會(huì )發(fā)現、你是個(gè)認字小能手、感謝你為大家做的提醒）
指名帶讀：碰，躁，災。
4、師：拼音寶寶真淘氣，給小朋友們玩起捉迷藏來(lái)了。聰明的小朋友，你們還能把它們讀出來(lái)嗎？開(kāi)列小火車(chē)吧！
開(kāi)火車(chē)讀。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你又有什么新的收獲了嗎？
出示四個(gè)字：浮，灌溉，淹都是三點(diǎn)水的。
5、師：你們真是棒！魔術(shù)盒就要打開(kāi)了，那讓我們一起試一試吧！
漂浮碰到雹子暴躁灌溉機器淹沒(méi)莊稼沖毀災害
真厲害，小魔術(shù)師把漂亮的音樂(lè )盒送給你們！開(kāi)心嗎？那就讓我們開(kāi)開(kāi)心心地把生字寶寶送回家吧，讀一讀課文，猜猜我們的小魔術(shù)到底是什么？
四、品讀
�。ㄒ唬�、再讀課文，思考：我是什么呢？
�。ǘ�、師：小朋友們，我們的小魔術(shù)師到底是什么��？（板書(shū)：水）
師：喜歡水寶寶嗎？
師：那今天讓我們一起做回水寶寶魔術(shù)師吧，讀一讀課文第一段，想一想我變成了什么？
�。�1）學(xué)習第一自然段：云
師：水寶寶魔術(shù)師，你變成了什么呀？
生：我變成了云。板書(shū)：云。
�。�2）水寶寶們，喜歡變云嗎？那讓我們搖身一變，啊，現在我們都變成了“云”啦！
云兒們，我們喜歡穿什么樣的衣服來(lái)打扮自己？
生：我喜歡穿“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
師：請大家一起來(lái)看看，我們的漂亮衣服吧�。ǔ鍪菊n件）夸夸你的衣服吧！喜歡嗎？
師：誰(shuí)能讀出這種喜歡呢？
出示：有時(shí)候我穿著(zhù)白衣服，有時(shí)候我穿著(zhù)黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。指名讀。（喜歡嗎？一般：誰(shuí)能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰(shuí)來(lái)挑戰他？瞧！你讀得樂(lè )滋滋的樣子一定很喜歡吧�。�
�。�3）師：水寶寶魔術(shù)師，你是怎么變成云兒的呀？
生讀句子。
太陽(yáng)一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無(wú)數極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。
師：你能做做小魔術(shù)師，用這些卡片把我們的云變出來(lái)嗎？
生貼圖。
師：說(shuō)說(shuō)你為什么變呢？
生說(shuō)原因。
師隨機板書(shū)：汽，點(diǎn)兒
師生接讀：你真棒，大家感謝你，太陽(yáng)一曬，我就變成（汽）。升到天空，我又變成（無(wú)數極小的點(diǎn)兒），連成（一片），在空中（飄�。�。
師：云寶寶魔術(shù)師，漂浮的感覺(jué)怎么樣呢？請你讀一讀吧。
生個(gè)別讀。
齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二自然段：雨、雹子、雪
師：我們可真能干，一會(huì )兒就變成了“云”，我們還能變呢，云寶寶魔術(shù)師還能變成好多東西呢，它課調皮了，要讓你們猜一猜。
�。�1）雨：我在空中飄浮著(zhù)，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。人們就管我叫“（雨）”。
師：你來(lái)猜一猜，我現在變成誰(shuí)了？
生：雨。（板書(shū)：雨）師：你怎么猜的呀？
生：小水珠。（板書(shū)）
生：落下來(lái)（板書(shū)落）
讀準讀好。（落下來(lái)的感覺(jué)怎么樣？讀一讀吧，讀出你的快樂(lè )，讀出你的自由自在。）
�。�2）猜雹子：
師：有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就管我叫“（雹子）”板書(shū)
生：雹子，因為它是小硬球，打下來(lái)的。（板書(shū)：小硬球，打）
師：小硬球的力氣看來(lái)（很大）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。
�。�3）猜雪花
師讀：到了冬天，我又變成小花朵飄下來(lái)，人們又管我叫“雪”。
生：小花朵，飄。（板書(shū)）
師：誰(shuí)要夸夸這些小花朵��？
生夸，那你就讀出你的喜歡，快樂(lè )吧。
生練習讀。
�。�4）、誰(shuí)的變魔術(shù)本領(lǐng)最最高，請你讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（也可以邊讀邊做動(dòng)作）指名讀—評價(jià)---齊讀。
�。�5）師：小朋友們真不錯，不僅認識我們今天的小魔術(shù)師，自己還當了一回小小魔術(shù)師呢，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲吧！
�。�6）齊讀1、2小節。
五、指導書(shū)寫(xiě)
師：我還能變成字寶寶的朋友呢！小朋友們，你們發(fā)現了嗎？
教學(xué)設計方案 篇5
一、謎語(yǔ)
1、“老師不說(shuō)話(huà)，肚子學(xué)問(wèn)大；有字不認識，可以請教它�！贝蛞粚W(xué)習用具。
2、對，是字典。（板書(shū)：字典）
3、誰(shuí)會(huì )查字典？誰(shuí)教你們查的字典？你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎？（遇到不認識的字，不會(huì )寫(xiě)的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時(shí)都可以查字典。）
4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學(xué)好漢語(yǔ)拼音字母表。今天我們就來(lái)學(xué)習“漢語(yǔ)拼音字母表”。（板書(shū)：漢語(yǔ)拼音字母表）齊讀。
二、學(xué)習讀法。
1、出示字母表。同學(xué)們請看，漢語(yǔ)拼音字母表分為大小寫(xiě)。它的大寫(xiě)字母特別像英文字母，而小寫(xiě)字母像我們學(xué)過(guò)的聲韻母。誰(shuí)能按照聲韻母的讀法讀一下小寫(xiě)字母。
2、范讀。其實(shí)漢語(yǔ)拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來(lái)特別好聽(tīng)，聽(tīng)老師讀一遍好嗎？
3、找發(fā)音特點(diǎn)。有幾個(gè)字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。（板書(shū)：讀法 同聲韻母音）仔細聽(tīng)，哪幾個(gè)是一致的？（6個(gè)）還有一些字母是發(fā)ê（ai）音。（板書(shū)：發(fā)ê音），聽(tīng)聽(tīng)是哪幾個(gè)字母？（14個(gè)），還有幾個(gè)是其它發(fā)音的，（板書(shū)：其它發(fā)音），看看是誰(shuí)？（6個(gè)）一共26個(gè)字母。
4、師領(lǐng)讀。指名讀。找人領(lǐng)讀。小組互讀。齊讀。
三、學(xué)習寫(xiě)法。
1、小寫(xiě)字母與聲韻母的寫(xiě)法和占格是一致的，我們都會(huì )寫(xiě)。
2、大寫(xiě)字母需要一個(gè)個(gè)仔細觀(guān)察才能把它們寫(xiě)好�？�，它們的占格有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現了？對，大寫(xiě)字母都占上中格。再仔細觀(guān)察，哪幾個(gè)字母的大小寫(xiě)是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫(xiě)字母的寫(xiě)法是一致的）寫(xiě)它們時(shí)也容易多了，從書(shū)中圈出大小寫(xiě)一致的字母。
3、我們來(lái)看其它字母的寫(xiě)法。輕輕地拿出漢語(yǔ)拼音本打開(kāi)，翻到新的一頁(yè)。（教寫(xiě)大寫(xiě)字母）
四、復習讀法。
【板書(shū)設計】
漢語(yǔ)拼音字母表 （26個(gè)字母）
1、同聲韻母發(fā)音 6個(gè)
讀法 2、發(fā)ê音 14個(gè)
3、其它發(fā)音 6個(gè)
教學(xué)設計方案 篇6
備課是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結教學(xué)經(jīng)驗的過(guò)程。為 了加強我校教師教學(xué)基本功訓練，盡快提升我校教師對教材的自主研讀能力和教學(xué)方案的設計能力，更好地錘煉教師備課基本功，實(shí)現教 師有效備課，提高備課、上課質(zhì)量，構建我校教師成長(cháng)的平臺，結合 我校教師對“新課標”的學(xué)習，經(jīng)研究，決定舉辦以“優(yōu)化教學(xué)設計， 實(shí)施有效教學(xué)”為主題的現場(chǎng)教學(xué)設計比賽活動(dòng)。為了保證活動(dòng)的順 利進(jìn)行，制定方案如下：
一、活動(dòng)目的
為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)校本培訓計劃，促進(jìn)我校教師 的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，展現我校教師風(fēng)采，特舉辦我校教師現場(chǎng)“教學(xué)設計” 比賽。比賽宗旨在于提高我校教師教材分析能力、課標理解和運用能 力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
二、組織機構
組 長(cháng)：李宗英
成 員：楊生賢 楊洪武 王正虎 馬勇裁 李 青 馬元斌 馬玉江
王正虎 李宗軍 楊 東 楊自成 馬彥明 王正寶 馬全平 李宗發(fā) 虎旭東 馬彥全 買(mǎi)耀璽 邢彥明 羅風(fēng)科 羅進(jìn)財 丁生波 馬金平
三、參加對象
全鎮所有在崗教師（學(xué)生在300名及以下的學(xué)校擬報送1名教師參賽；學(xué)生在600名及以下的學(xué)校擬報送2名教師參賽；學(xué)生在600
名以上的'學(xué)校擬報送6名教師參賽。擬定參加中心學(xué)校復賽教師名單10月31日之前上報中心學(xué)校辦公室，與此同時(shí)上報本�；顒�(dòng)資料。）
四、競賽學(xué)科
語(yǔ)文、數學(xué)
五、比賽時(shí)間
1、初賽時(shí)間：
2、復賽時(shí)間：
六、復賽地點(diǎn)
中心學(xué)校辦公樓三樓會(huì )議室
七、比賽內容
本學(xué)期課本中某一內容（篇章）的一課時(shí)內容，賽前5分鐘公布。
八、比賽形式
現場(chǎng)教學(xué)設計比賽，不得帶任何資料。
九、比賽要求
現場(chǎng)教學(xué)設計時(shí)間為60分鐘，請老師們在規定時(shí)間準時(shí)到達比賽地點(diǎn)。比賽只允許帶書(shū)寫(xiě)和繪圖工具，不允許帶書(shū)本、教參、教案等參考資料。賽前10分鐘抽取考號，答卷上不得寫(xiě)真實(shí)姓名，只能寫(xiě)考號。
十、教學(xué)設計要求
�。ㄒ唬┯行У慕虒W(xué)設計應主要圍繞下面幾個(gè)主要環(huán)節：
1、教學(xué)內容
2、教學(xué)目標（從知識與能力、過(guò)程與 方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標的設計）
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
4、教學(xué)課時(shí)
5、教學(xué)準備
6、教學(xué)過(guò)程
7、作業(yè)布置
8、板書(shū)設計
�。ǘ┙虒W(xué)設計必須以現代教育思想和理論為指導，能按新課改 的要求確定課時(shí)教學(xué)目標，設計教學(xué)策略、教學(xué)方法體現新課程標準 和素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上具有創(chuàng )新性和可操作 性。教學(xué)過(guò)程步驟清晰，對主要教學(xué)環(huán)節要求寫(xiě)清教師活動(dòng)的內容與 方式以及學(xué)生活動(dòng)的內容與方式，并對課堂上可能出現的情況作出預設與應對策略。
十一、評獎辦法
1、本著(zhù)公平、公正的原則進(jìn)行評獎。
2、評審方法：學(xué)校邀請具有專(zhuān)業(yè)水平的老師根據評審內容和標 準對所有教學(xué)設計進(jìn)行評比，比賽將綜合考慮各學(xué)科參賽人數按語(yǔ)文組、數學(xué)組分別評出一、二、三等獎若干名。
十二、活動(dòng)要求
1、各學(xué)校要加強對這次活動(dòng)的組織和領(lǐng)導，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組（備課組）的作用，要重視過(guò)程、重在參與、重在實(shí)效。
2、在崗教師要全員參加這次大賽活動(dòng)，做到互相學(xué)習、比學(xué)趕幫，崗位練兵、在職培訓，通過(guò)這次活動(dòng)促進(jìn)全學(xué)校教師教學(xué)基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學(xué)校辦公室請假、備案。
3、本次活動(dòng)要和構建高效課堂結合起來(lái)，要和校本研訓結合起來(lái)，要和全學(xué)校的教師培養、培訓學(xué)習結合起來(lái)，要和全學(xué)校教師的業(yè)務(wù)評價(jià)結合起來(lái)。
附件1：教學(xué)設計評價(jià)量表
王團鎮中心學(xué)校 20xx年9月20日
教學(xué)設計評價(jià)量表
學(xué)科：撰寫(xiě)教師：
教學(xué)設計課題 ：
評委（簽名）：
日期：
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標：
1. 認識11個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)本課生字。
2. 朗讀課文，了解松鼠的習性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
3. 感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接引入。
同學(xué)們，今天這節課我們又一起來(lái)學(xué)習一篇新的說(shuō)明文《松鼠》。
二、檢查預習情況。
老師已經(jīng)布置了預習這篇課文的任務(wù)�，F在，老師來(lái)檢查一下你們的預習情況。
1.屏幕出示生字詞。
�、僦缸x。 ②齊讀。
2.字詞都認識了，那么在課文中是否還能認識它。
三、學(xué)習課文。
自由朗讀課文
�、� 松鼠給你的第一印象是什么?(可愛(ài)、漂亮)
�、� 課文里有一句話(huà)直接告訴我們松鼠是一種怎樣的動(dòng)物，大家找一找，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)
�、� 句子中寫(xiě)出了松鼠哪些討人喜歡的特點(diǎn)?(相機板書(shū)：漂亮、可愛(ài))
�、� 文中一開(kāi)頭就用了這么一句話(huà)概括地寫(xiě)出了松鼠的特點(diǎn)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)在全文中起到了什么作用?叫什么句?
(此環(huán)節的設計是為了引出文章的主線(xiàn)，理清文章思路。并認識總起句在全文的作用。)
四、體會(huì )松鼠的漂亮、活動(dòng)、撘窩三個(gè)特點(diǎn)及松鼠的其他習性。
松鼠具有漂亮、活動(dòng)、撘窩的特點(diǎn)，那么課文又是怎么把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?請大家默讀課文，體會(huì )一下文中的哪些地方分別寫(xiě)出了它的這些特點(diǎn)的?課文的最后自然段還補充說(shuō)明了松鼠的哪些其他習性?(給孩子一片天空，他們就會(huì )自由翱翔。此環(huán)節的設計是為了讓學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習課文中達到理解課文，體會(huì )說(shuō)明文特點(diǎn)的目的。)
五、學(xué)習說(shuō)明方法。
通過(guò)學(xué)習，我們了解了作者從松鼠的外形、活動(dòng)、撘窩等特征向我們介紹松鼠的。那么作者運用了哪些說(shuō)明方法向我們介紹這一切的呢?同桌交流討論找出。
�、� 生劃出說(shuō)明方法的句子，并說(shuō)明。
�、� 教師歸納板出主要的說(shuō)明方法：比喻、擬人。
(此環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )說(shuō)明文的特點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。)
六、與《鯨》一課作比較。
�、� 說(shuō)明角度的比較;
說(shuō)明方法的比較;
語(yǔ)言風(fēng)格的比較。
�、� 歸納小結出本課的語(yǔ)言風(fēng)格：《鯨》這篇運用了大量數字進(jìn)行說(shuō)明，文字表達上基本沒(méi)有用上華麗的詞語(yǔ)，語(yǔ)言風(fēng)格上顯得平實(shí)精練。今天，我們學(xué)習的《松鼠》這篇課文則運用了較多的比喻、擬人等手法進(jìn)行說(shuō)明，語(yǔ)言風(fēng)格更顯得生動(dòng)傳神，更具有文學(xué)色彩。
(此環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。)
七、體會(huì )作者思想感情，激發(fā)學(xué)生喜歡和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣
�、� 作者用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言為我們塑造了一只漂亮、活波、可愛(ài)的小松鼠，你們喜歡這只小松鼠嗎?(喜歡)老師也非常喜歡，作者呢?
�、� 作者能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章，除了喜愛(ài)小松鼠外，你認為還有哪些原因?(仔細觀(guān)察小動(dòng)物)
�、� 我們身邊也有一些和小松鼠一樣可愛(ài)的小動(dòng)物。如果我們想寫(xiě)出優(yōu)美的文章，我們必須和作者一樣：仔細觀(guān)察小動(dòng)物和喜愛(ài)小動(dòng)物。
(此環(huán)節的設計是通過(guò)談話(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。)
八、走出課文，拓展延伸。
小練筆：觀(guān)察身邊的一種小動(dòng)物，運用學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法學(xué)寫(xiě)一篇動(dòng)物的說(shuō)明文。
板書(shū)設計：
松鼠
外形特點(diǎn)(美麗可愛(ài))
生活習性(活動(dòng)、撘窩、吃食)
《松鼠》教學(xué)設計(二)
【教學(xué)目標】
1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習性，培養對事物特征的仔細觀(guān)察。
2、能用先再然后說(shuō)一段話(huà)。
3、解課文，能夠有感情的朗讀課文。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能夠按照一定順序描寫(xiě)事物。
【教學(xué)準備】
有關(guān)課文的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎揭題，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)?叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹(shù)上住，松果當食物。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?)
對啦，是松鼠。(電腦出示圖片。)你們看到它的圖片，你認為它是一種怎樣的動(dòng)物?用你的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習松鼠這一課。
二、初讀課文，整體把握
1、提出自讀要求，引導學(xué)生自讀：
過(guò)渡語(yǔ)：
課文中是怎樣描寫(xiě)松鼠的呢?下面請同學(xué)們自己讀這篇課文，想一想，課文從那幾個(gè)方面描寫(xiě)了松鼠?下面開(kāi)始讀，看哪位同學(xué)學(xué)得認真，收獲最大。
2、通過(guò)讀課文，你對松鼠有了哪些了解?你認為松鼠是一種什么樣的動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
三、精讀課文，感悟課文
1、學(xué)習課文的第一段：
同學(xué)們學(xué)得非常好。老師也覺(jué)得松鼠是一種美麗可愛(ài)的動(dòng)物�，F在教師請同學(xué)們來(lái)讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話(huà)從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)松鼠的?
2、學(xué)生匯報：
主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個(gè)方面。
3、比較句子：
剛才同學(xué)們都介紹得非常好，(出示課件)看看這段話(huà)，讀一讀，你覺(jué)得哪一種寫(xiě)法更好一些。為什么?
4、指導朗誦課文第一段：
第一自然段生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小松鼠的美麗可愛(ài)，誰(shuí)能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛(ài)的樣子讀出來(lái)。
二、總結第一自然段的學(xué)習方法
同學(xué)們學(xué)得非常好，想一想，我們在學(xué)習第一自然段的時(shí)候，是按照怎樣的順序學(xué)習的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
課文不僅從外形上說(shuō)了松鼠的可愛(ài)，還從其他方面進(jìn)行了描寫(xiě)，現在你可以選擇自己喜歡的自然段，小組進(jìn)行討論，互相補充。
三、學(xué)生自學(xué)課文，匯報交流，教師指導
1、分組介紹課文學(xué)習情況，要求按順序說(shuō)完整：
�、诺诙沃饕v了小松鼠十分機靈：
板書(shū)：
活動(dòng)①它們是十分警覺(jué)得，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下或者逃到別的樹(shù)上去。
�、谙囊�(活動(dòng)時(shí)間)。
�、鬯孟蠛芘聫娏业娜展�，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。
�、频谌沃饕f(shuō)了松鼠是怎樣搭窩的。
板書(shū)：
�、俪鍪菊n文，學(xué)習有關(guān)順序的先再然后練習說(shuō)話(huà)。并利用這些詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。
�、�(運用擬人化手法生動(dòng)地說(shuō)明事物的特征。)
�、堑谌沃饕f(shuō)了松鼠主要吃些什么?
�、偎３Ｖ必Q著(zhù)身子坐著(zhù)，用前爪往嘴里送東西吃。
(讓學(xué)生坐在椅子上邊介紹邊模仿。)
�、跒槭裁凑f(shuō)松鼠很機靈?
�、鄱煸鯓右捠�?
四、總結歸納
1、同學(xué)們學(xué)習得非常好，下面請同學(xué)們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個(gè)方面?全文可分為幾大部分?每部分都寫(xiě)了什么?
2、今天我們從外形和生活習性方面了解了松鼠的美麗可愛(ài)，關(guān)于松鼠你還想知道些什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
五、拓展延伸
把這種美麗可愛(ài)的小松鼠介紹給你的朋友。
【板書(shū)設計】
外形特點(diǎn)：漂亮可愛(ài)松鼠活動(dòng)
生活習性：吃住
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