杜甫《石壕吏》的教學(xué)設計模板
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的杜甫《石壕吏》的教學(xué)設計模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
杜甫《石壕吏》的教學(xué)設計1
教材分析：
“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號稱(chēng)“詩(shī)史”�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄�，也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì )以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內容即詩(shī)歌反映的社會(huì )現實(shí)較易，體會(huì )蘊含在詩(shī)作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復雜時(shí)更是如此。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語(yǔ)言就更是難上之難了。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。
2、通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。
3、誦讀至堂上背誦。
情感目標：
培養學(xué)生關(guān)注現實(shí)、關(guān)注民生的人文素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體味作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。
教學(xué)方法：
朗讀法討論法歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前預習熟讀詩(shī)作，提出疑問(wèn)；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。
設計思路：
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無(wú)能黑暗的批判，是杜甫現實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導學(xué)生體味《石壕吏》的.思想內容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對話(huà)達到對文本的深透理解，培養學(xué)生關(guān)注現實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)過(guò)程：
導入：
同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們進(jìn)行一次穿越，我們“夢(mèng)回唐朝”，去拜訪(fǎng)一位大詩(shī)人——杜甫。
一、《夢(mèng)回唐朝》之第一站：走近作者。
杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。
他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁悲壯，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國古代現實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。
他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過(guò)程中的種種社會(huì )現象，反映了人民的疾苦，譴責了統治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì )矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”。
二、《夢(mèng)回唐朝》之第二站：了解一段歷史安史之亂
公元758年，為平息安（安祿山）史（史思明）之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵20萬(wàn)圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（河南安陽(yáng)），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線(xiàn)崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)（河南孟州市），并四處抽丁補充兵力。
759年（唐肅宗乾元二年）春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開(kāi)洛陽(yáng)，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩(shī)人感情上的強烈震動(dòng)。根據目睹的現實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī)：“三吏”“三別”、
三、《夢(mèng)回唐朝》之第三站：拜讀一首詩(shī)《石壕吏》
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習目標。
1、熟讀這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的思想內容。
3、背誦這首詩(shī)。
�。ǘ┳x詩(shī)
1、讀準字音。
2、讀出節奏。（五言：二、三停頓）
3、讀出感情。（語(yǔ)調要低沉、悲憤沉郁）
1）、讀準字音。
逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）
2）、論詩(shī)
1、論思想內容。
2、論寫(xiě)作特色。
3、論遣詞造句。
四、《夢(mèng)回唐朝》之第四站：拓展延伸
春望杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1、本詩(shī)首聯(lián)作者寫(xiě)春望所見(jiàn)。一個(gè)“____”字，使人怵目驚心；一個(gè)“深”字，讓人________。雖是寫(xiě)景，但實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。
2、后三聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人內心感受，突出了詩(shī)人怎樣的渴望？
五、課堂檢測
1、表明戰爭慘烈的句子是：_____________。
2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。
3、《石壕吏》哪句話(huà)寫(xiě)出了官吏的兇狠：_____________。
4、《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩(shī)句是：_________。
六、背詩(shī)
1、化整為零，步步為營(yíng)。
2、按圖索“意”，讀圖背文。
七、告別唐朝。
杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰爭會(huì )給人民帶來(lái)巨大的災難。我們要珍惜和平，保衛和平，不讓?zhuān)骸叭簟薄叭齽e”的悲劇重演！
八、布置作業(yè)。
1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會(huì )作者的思想感情。
2、把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。
杜甫《石壕吏》的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)人，積累文學(xué)常識。
2、反復誦讀，體會(huì )古體詩(shī)句式、韻律等特點(diǎn)。
3、品讀詩(shī)文，理解詩(shī)歌，體會(huì )巧妙構思及語(yǔ)言特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
4、品析詩(shī)文，感受詩(shī)中的社會(huì )現實(shí)與詩(shī)人的情懷。（難點(diǎn)）
教學(xué)方法：
誦讀法、自主探究法、教師點(diǎn)撥法
一、新課導入
長(cháng)達八年的安史之亂使唐朝由盛轉衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數不盡的疾苦，道不完的災難。偉大的現實(shí)主義詩(shī)人杜甫根據自己的真實(shí)見(jiàn)聞寫(xiě)就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽(tīng)他痛心的嗟嘆。
二、走近詩(shī)人，知曉背景
以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識，通過(guò)視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過(guò)課本注釋介紹知曉本詩(shī)的創(chuàng )作背景。
三、誦讀詩(shī)歌，感知音韻
1、反復誦讀，感知古體詩(shī)的音形韻律特點(diǎn)
學(xué)生自讀，教師糾正字音；
播放音頻，學(xué)生聽(tīng)讀，把握節奏韻律；
學(xué)生再讀，感知內容，讀出節奏和韻味。
2、結合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀(guān)察，明確杜甫創(chuàng )作的古體詩(shī)的特點(diǎn)。
字數靈活，五言、二言、七言、九言句等；
句數可多可少，可奇可偶；
韻律多變，不究平仄。
四、理解詩(shī)意，明確結構
1、結合注釋?zhuān)瑤熒餐崂碓?shī)歌大意。
2、從內容上看，這是一首敘事詩(shī)。記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件分別是什么？
明確：時(shí)間：晚上；地點(diǎn)：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。
3、請你結合譯文，用自己的話(huà)講述詩(shī)歌中的故事。
開(kāi)端：詩(shī)人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；
發(fā)展：老婦人開(kāi)門(mén)哭訴，講述家庭飽受戰禍的現狀；
結局：老婦人被抓走，詩(shī)人與老翁告別。
五、分析構思，體悟主旨
1、請分別用詩(shī)中的一個(gè)字，概括差役與老婦的形象？
明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）
老婦——苦（艱難，悲苦）
2、老婦苦在何處？
明確：?jiǎn)首又�、家境困窘、年老應役�?/p>
3、有人讀完這首詩(shī)歌說(shuō)老婦人致詞中的內容是它主動(dòng)一口氣表達出來(lái)的，你怎么認為？
明確：構思之巧——藏問(wèn)于答（寓問(wèn)于答）。
詩(shī)人明寫(xiě)老婦，暗寫(xiě)差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。贊揚老婦人自請應役的精神，含蓄揭露統治階級爪牙的殘暴。
4、石壕吏粗暴地吆喝了些什么？（結合老婦的回答，發(fā)揮想象，補充石壕吏的話(huà)）
5、投宿這樣一個(gè)家庭，見(jiàn)了這樣一件事情，聽(tīng)了這樣一段話(huà)，“我”制止了嗎？“我”說(shuō)話(huà)了嗎？你能體會(huì )出詩(shī)人怎樣的心情？
明確：A、內疚、自責。B、糾結、矛盾。
六、體悟情懷，總結升華
1、結合背景，明確詩(shī)人的情懷：上憂(yōu)國難，下憐百姓。
2、小結：
郭沫若先生稱(chēng)頌杜甫：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾�！倍鸥σ栽�(shī)文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩(shī)中“圣杰”！愿杜甫精神長(cháng)存，世間再無(wú)戰亂�。ㄔ僮x詩(shī)歌）
七、作業(yè)布置
1、背誦并默寫(xiě)《石壕吏》。
2、發(fā)揮想象，增加細節，將《石壕吏》改寫(xiě)成一則小故事（不少于300字）。
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