有關(guān)教學(xué)設計方案匯編八篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的教學(xué)設計方案8篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
一、教材所處位置及學(xué)習目標
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材五年級下冊安排的《走進(jìn)信息世界》，是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后的又一次圍繞一個(gè)主題，課內外結合，學(xué)生自主程度較高的大綜合性學(xué)習。學(xué)習的目標是：了解現代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同，感受信息傳遞方式的變化對我們生活、學(xué)習的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害；初步養成留心信息的好習慣，逐步學(xué)會(huì )搜集信息、選擇信息、運用信息，善于和別人交流信息；學(xué)習利用信息撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
二、發(fā)揮“單元導讀”的導學(xué)功能
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息世界，需要認真閱讀理解單元導讀，幫助學(xué)生搞明白開(kāi)展這次綜合性學(xué)習的社會(huì )背景、自身需要、學(xué)習目標。單元導讀的學(xué)習應該讓學(xué)生生成“我的五官所觸及的都是信息，”“我就被信息所包圍”的感受；生成“讓我們馬上開(kāi)始關(guān)于信息的研究”的急切心態(tài)。一句話(huà)，充分發(fā)揮單元導讀的功能，使學(xué)生對本次綜合性學(xué)習目標明確、充滿(mǎn)激情。
三、用活“信息傳遞改變著(zhù)我們的生活”的“活動(dòng)建議”
（一）根據需要活用“閱讀材料”
教材選編了五篇針對性很強的閱讀材料。這是為學(xué)生提供的開(kāi)展綜合性學(xué)習必需的資料，特別是對無(wú)圖書(shū)館可去、無(wú)網(wǎng)絡(luò )可上的農村小學(xué)生，更是提供了極大的便利。按照第一條“活動(dòng)建議”，“認真讀讀‘閱讀材料’中的文章”展開(kāi)研究學(xué)習時(shí)，可以引導學(xué)生運用已有的閱讀、概括能力自主閱讀這些資料，討論交流信息傳遞的方式；可以引導學(xué)生對閱讀材料中的信息進(jìn)行比較，了解古今信息傳遞方式的不同。根據第三條建議做活動(dòng)準備時(shí)，可以引導學(xué)生再次閱讀這些材料，提取現代傳媒對人們生活影響的信息，作為論辯發(fā)言的材料。當然，有條件的地方，還是要引導學(xué)生拓寬搜集資料的渠道。比如，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)家、親身體驗等形式，進(jìn)一步搜集資料，更廣泛地了解信息的傳遞對人們生活的影響。
（二）一次調查結果兩次運用
“活動(dòng)建議”第二條是“做一次調查，記錄全家人在一天中都從哪些渠道獲得了哪些信息。再根據記錄做一些分析，看看從中能發(fā)現什么�！庇没钸@條建議，首先是在調查前，引導學(xué)生設計好調查記錄表，培養學(xué)生事前注意做好準備工作的良好習慣；通過(guò)留心自己和家里人獲取的信息及獲取信息的渠道，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。調查后，指導學(xué)生填寫(xiě)調查表，對信息進(jìn)行篩選、整理、匯總、分析。不要滿(mǎn)足于發(fā)現傳播信息和獲取信息的規律，以及信息對不同群體的影響，還要注意指導學(xué)生分類(lèi)保存資料，為第二階段利用信息、撰寫(xiě)研究報告做準備。
（三）靈活選用辯題，重視前期準備
活動(dòng)建議第三條就“怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò )等傳媒的問(wèn)題，展開(kāi)討論或辯論�！庇煤眠@一形式，一要根據當地實(shí)際，靈活選用論辯主題；二要重視論辯前期準備。教師應和學(xué)生一起擬訂討論或辯論的題目，指導學(xué)生多渠道搜集正、反雙方的資料。論辯由學(xué)生自己組織，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。教師要注意引導學(xué)生辯證地看問(wèn)題，防止“走極端”。論辯勝負并不重要，重要的是通過(guò)論辯提高學(xué)生搜集信息、選擇信息、運用信息、組織語(yǔ)言、口語(yǔ)交際的能力，增強抵制不良信息的自覺(jué)性。
（四）拓展活動(dòng)內容，體會(huì )信息對學(xué)習、生產(chǎn)、生活的“影響”
教材選用的活動(dòng)建議是面向全國各地小學(xué)生的。我們應充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生針對當地、本�；虮景嗟膶�(shí)際，設計感興趣的活動(dòng)。譬如，城市的孩子可以搞“天下事我關(guān)心”新聞?wù)顒?dòng)，感受現代信息的影響；做“購物方式的變遷”調查活動(dòng)，了解網(wǎng)絡(luò )購物給人們帶來(lái)的方便等。農村的孩子可以開(kāi)展“與致富專(zhuān)業(yè)戶(hù)零距離接觸”，看他們是怎樣獲取致富信息的，信息給他們的生產(chǎn)、銷(xiāo)售帶來(lái)了什么好處等。學(xué)生通過(guò)親身體驗，對信息傳遞方式的變化給人們帶來(lái)的影響，會(huì )有更直觀(guān)的感受。
四、學(xué)習寫(xiě)“研究報告”的五個(gè)步驟
“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告，”綜合性強、難度大，是對學(xué)生搜集處理信息能力、合作探究能力和書(shū)面表達能力的一次全面鍛煉�？芍笇W(xué)生分五個(gè)步驟進(jìn)行。
（一）研讀例文，打開(kāi)思路
引導學(xué)生閱讀兩篇研究報告，讓學(xué)生感悟到像“爸爸咳嗽”這樣的小事也可以進(jìn)行研究。教師可再進(jìn)一步舉例激趣，讓學(xué)生形成這樣的認識：搞研究并不是什么神秘的事情，只是需要留心觀(guān)察生活、注意搜集信息、善于發(fā)現問(wèn)題。像家庭生活、校園文化、環(huán)境保護、資源利用、當地習俗、科技文化等都有值得研究的問(wèn)題。其中，校園文化就有許多值得研究的課題，例如，學(xué)生近視情況及形成原因的調查，預習與學(xué)習成績(jì)之間關(guān)系的研究，校園童謠的研究……從而打消學(xué)生的顧慮，打開(kāi)學(xué)生的思路，引導學(xué)生暢談自己最想探究的問(wèn)題，激起“我也要研究”的欲望。
（二）選定主題，制訂計劃
小學(xué)生好奇心強，喜歡探究問(wèn)題，從“小小的陀螺”到“神秘的ＵＦＯ”，幾乎都感興趣，思路打開(kāi)后，他們列舉的問(wèn)題可能五花八門(mén)，涉及面很廣，有的會(huì )有一定的難度，甚至是離奇古怪，即使研究也不可能有結論，像“有沒(méi)有外星人”等。因此，教師指導學(xué)生從眾多的問(wèn)題中選定合適的研究主題至關(guān)重要。通過(guò)引導，讓學(xué)生知道，選題首先得是自己感興趣、樂(lè )于研究、適合研究的。選題設計的內容和范圍盡量淺、小，多著(zhù)眼于身邊的現實(shí)問(wèn)題。例如，“從玩具的變遷看小學(xué)生的消費觀(guān)”“環(huán)保與衛生習慣的內在關(guān)系”等。確定選題后，小組制訂研究計劃。由于是第一次訂研究計劃，教師要具體指導，可給學(xué)生提供例文，讓學(xué)生明白，研究計劃分“研究課題──研究方法──組員分工”等方面。
（三）搜集信息，分類(lèi)整理
計劃確定之后，搜集資料是中心環(huán)節。教師在這方面要引導學(xué)生運用第一板塊學(xué)習的搜集資料的方式方法，擬訂一個(gè)簡(jiǎn)單的計劃，搜集什么資料和到哪里搜集都要做到心中有數，避免無(wú)效勞動(dòng)。搜集的資料應當和課題有關(guān)，盡可能多一些和全一些，正反方面的都要有。搜集資料可以自己調查、訪(fǎng)問(wèn)、記錄，也可以從書(shū)報上摘選、從網(wǎng)絡(luò )上搜索等。例如，“我們家生活的變化”這一選題，就可以通過(guò)調查家人、親朋，從衣著(zhù)、家具、電器、過(guò)節消費、交通工具幾個(gè)方面搜集資料。接著(zhù)，小組成員要一起對收集的資料進(jìn)行篩選：與研究課題有關(guān)的保留，無(wú)關(guān)的刪除；已有的資料刪去，新的保留；與自己有不同觀(guān)點(diǎn)的留下，然后歸類(lèi)整理。
（四）閱讀資料，形成觀(guān)點(diǎn)
小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個(gè)組員都要注意篩選為自己觀(guān)點(diǎn)作支撐的、對解決問(wèn)題有價(jià)值的信息，逐漸形成自己的觀(guān)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)小組討論達成共識，為撰寫(xiě)研究報告做準備。
（五）研究寫(xiě)法，撰寫(xiě)報告
再次研讀兩篇研究報告，在小組交流的基礎上，總結出研究報告的不同寫(xiě)法：《奇怪的東南風(fēng)》語(yǔ)言生動(dòng)形象，寫(xiě)作思路是“記錄信息──分析信息──請教別人──得出結論”；《關(guān)于李姓的歷史和現狀的研究報告》語(yǔ)言平實(shí)，寫(xiě)作思路是“問(wèn)題的提出──調查方法──調查情況和資料整理──得出結論”。兩篇研究報告寫(xiě)法雖有不同，但基本都是“提出問(wèn)題──搜集信息──整理信息──分析信息──得出結論”。必須讓學(xué)生清楚：研究結論的得出，是以搜集資料和分析資料為基礎的；撰寫(xiě)研究報告要做到問(wèn)題明確，資料充足，分析合理，結論清楚。掌握基本寫(xiě)法后，撰寫(xiě)小組研究報告，并集體進(jìn)行修改、完善。
五、展示交流，總結反思
本次綜合性學(xué)習成果展示的形式力求多樣化�？梢圆贾谜褂[，展出這次綜合性學(xué)習中進(jìn)行的各種調查結果、活動(dòng)紀實(shí)、研究報告；可以召開(kāi)主題報告會(huì )，報告小組的研究成果，或個(gè)人收獲、感悟、發(fā)現。
進(jìn)行活動(dòng)的評價(jià)反思是必不可少的一個(gè)環(huán)節。在活動(dòng)結束時(shí)以“慶功會(huì )”的形式，引導學(xué)生正確評價(jià)自己和他人在活動(dòng)中的變化，共享成功的喜悅。同時(shí)進(jìn)行反思，為今后開(kāi)展綜合性學(xué)習提供借鑒。
活動(dòng)結束后將全部資料編輯成冊，把有價(jià)值的研究報告呈送相關(guān)部門(mén)。
下面節選我們上學(xué)年《利用信息寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告》聽(tīng)課筆記如下：
環(huán)節一：閱讀報告，習得方法（一課時(shí)）
一、出示自學(xué)提綱（教師簡(jiǎn)短導入新課后出示）
�。保x一讀，想一想：兩篇報告研究的各是什么問(wèn)題，問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的。
�。玻x一讀，議一議：作者是怎樣搜集信息的，又是怎樣利用信息進(jìn)行分析研究的。
�。常x一讀，比一比：兩篇報告在寫(xiě)法上各有什么特點(diǎn)。
二、學(xué)生自學(xué)（師提醒學(xué)生）
第一個(gè)問(wèn)題適合個(gè)人自學(xué)；第二、三個(gè)問(wèn)題應采用個(gè)人自學(xué)、小組學(xué)習相結合的方式。
三、交流匯報（教師板書(shū)要點(diǎn)，并抓住小組未能解決或解決得不好的問(wèn)題要學(xué)生討論）
�。保鸭畔⒌姆椒ǎ�
《奇怪的東南風(fēng)》：觀(guān)察、記錄、聽(tīng)醫生解釋?zhuān)?/p>
《關(guān)于李姓的歷史和現狀的研究報告》：閱讀書(shū)報、上網(wǎng)、調查訪(fǎng)問(wèn)、其他。
�。玻\用信息進(jìn)行科學(xué)研究的方法：
《奇怪的東南風(fēng)》：通過(guò)對搜集到的“每天的風(fēng)向和爸爸的病情”兩項信息進(jìn)行分析，發(fā)現兩者之間的因果聯(lián)系──刮東南風(fēng)爸爸便咳嗽，找解決問(wèn)題的辦法；
《關(guān)于李姓的歷史和現狀的研究報告》：對通過(guò)多種途徑搜集到的信息進(jìn)行分類(lèi)整理逐條分析，進(jìn)而得出令人信服的結論。
�。常P(guān)于研究報告寫(xiě)法（作為教學(xué)重點(diǎn)，教師在此處下了工夫）：
第一篇：記錄信息→分析信息→請教別人→得出結論；
第二篇：?jiǎn)?wèn)題提出→調查→整理調查情況和資料→得出結論。
第一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象，第二篇語(yǔ)言平實(shí)。
兩篇報告寫(xiě)作思路雖有不同，但基本規律都是：提出問(wèn)題→搜集信息→整理信息→分析信息→得出結論。
環(huán)節二：研選主題，制訂計劃（一課時(shí)）
一、教師舉例開(kāi)啟思路
�。保牟x耳無(wú)意中發(fā)現紫羅蘭花遇酸變成紅色，便潛心研究，最后發(fā)現了世界上最早的酸堿指示劑。
……
二、結合實(shí)際，選擇課題
�。保纸M討論。在我們的學(xué)習、生活中有哪些問(wèn)題值得我們研究？
�。玻鄡冉涣�。在互相交流的基礎上，學(xué)生選題的范圍還是比較窄，思路沒(méi)有打開(kāi)，教師就選題范圍、選擇課題適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。（１）選題范圍發(fā)散：如，家庭生活、校園文化、環(huán)境保護、資源利用、當地習俗、科技文化等。（２）選擇的課題發(fā)散，如，家庭生活方面：①家庭讀書(shū)氛圍與孩子成才的關(guān)系的研究；②家庭和睦對孩子成長(cháng)的影響的調查；③單親家庭中孩子心理特點(diǎn)的調查與研究；④家庭安全教育現狀的調查；⑤小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)情況的調查……校園文化方面：①本班同學(xué)視力保護情況調查和分析；②本校課外讀書(shū)情況的調查和建議；③預習與學(xué)習成績(jì)之間關(guān)系的研究；④學(xué)生課間活動(dòng)的調查與研究；⑤校園童謠的研究……
三、組成小組，編制計劃
選題相似或相同的學(xué)生自愿結成課題小組共同研究一個(gè)課題。制訂計劃，明確分工。（出示研究計劃的例文──第六小組的研究計劃，幫助學(xué)生制訂小組研究計劃）
第六小組的研究計劃
環(huán)節三：按照計劃，課外搜集信息（略）
環(huán)節四：方法遷移，學(xué)寫(xiě)報告（一課時(shí)）
一、閱讀信息，形成觀(guān)點(diǎn)
教師指導學(xué)生根據課題，學(xué)習處理信息。
�。保M內交流信息，匯總信息。
�。玻喿x信息，篩選信息。篩選的標準：（１）是否與研究的課題有關(guān)，有關(guān)的保留，無(wú)關(guān)的刪除；（２）這個(gè)資料已有還是未有，未有的留下，已有的刪去；（３）注意是否有不同看法的資料，把不同的觀(guān)點(diǎn)保留下來(lái)。
�。常诸�(lèi)整理，形成觀(guān)點(diǎn)。（１）對篩選后的材料再進(jìn)行分類(lèi)整理，形成觀(guān)點(diǎn)；（２）整理后的信息不足以形成觀(guān)點(diǎn)、得出結論，需要繼續搜集信息；（３）補充搜集，充實(shí)觀(guān)點(diǎn)。
二、利用信息，學(xué)寫(xiě)報告
�。保浞钟懻�，準備撰寫(xiě)。（１）研究報告的標題可以像第一篇研究報告那樣有正、副兩個(gè)標題，也可以像第二篇那樣只有一個(gè)標題，簡(jiǎn)單醒目；（２）引用哪些信息，這些信息在報告中怎樣安排；（３）研究結論是什么，怎樣表達這一結論；（４）研究報告的寫(xiě)法。
�。玻〗M合作，撰寫(xiě)研究報告：（１）確定組內執筆同學(xué)；（２）小組集體討論定稿。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話(huà)的含義。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入課題
1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？
2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習《姥姥的剪紙》。
3、亮標。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。
2、指讀課文，及時(shí)正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為后鼻音。并糾正字形：豈上下結構，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。
3、再讀課文，給課文分段。
全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。
1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。
7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與我的濃濃深情。
13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠的回憶。
三、學(xué)習第一部分
1、指讀第一節，左鄰右舍都貼著(zhù)姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？
2、自由讀課文2-3小節，思考上述問(wèn)題。
3、交流
A.技藝高超 普普通通翻來(lái)折去材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然要什么有什么無(wú)所不能，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，下蛋、打鳴則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）
B.姥姥廣結善緣，有求必應。任誰(shuí)開(kāi)口都行可見(jiàn)姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會(huì )剪的東西多，各有用處。接著(zhù)干活可見(jiàn)姥姥的勤勞。
3、指導朗讀。
4、小結：
作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著(zhù)所有普通婦女的美德勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多么了不起的女性��！
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、劃去錯誤讀音。
擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏
薅（hao ru）草 機靈（ling ling） 數（shu shu）九寒冬
3、有感情地朗讀課文。
4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術(shù)？
第二課時(shí)
一、亮標
1、今天我們接著(zhù)學(xué)習《姥姥的剪紙》，這節課要達到以下目標：
a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節。
b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴(lài)、調皮蛋的意思。
c、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話(huà)的含義。
d、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
二、學(xué)習課文4-6小節
1、課文中說(shuō)，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著(zhù)姥姥心靈手巧的勞作。你們想見(jiàn)識一下精美的窗花嗎？好，現在老師就滿(mǎn)足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。
電腦展示�？戳诉@些剪紙作品，你有什么話(huà)要說(shuō)？
2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節中的哪些地方可以看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。
3、自讀交流
A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著(zhù)剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。
死死地捂住、摸著(zhù)剪說(shuō)明剪窗花難度之大，工夫不大說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見(jiàn)她技藝高超。
B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。
形象生動(dòng)說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無(wú)可挑剔是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到毛病，說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。
展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？
指導朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái)）
4、我服了，可是還找借口，我怎么說(shuō)的，姥姥又是怎么說(shuō)的？請一位同學(xué)朗讀一下。
5、出示我服了，可還耍賴(lài)：'姥姥,你從我手指縫里偷著(zhù)往外看了! ' '你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準頭了!'
從這段對話(huà)中，你感受到了什么？
請兩位同學(xué)分角色朗讀。評價(jià)，讀得真好，聽(tīng)了她們的朗讀，慈愛(ài)的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現在我們眼前了。
6、姥姥說(shuō)，熟能生巧,總剪,手都有準頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節中的那句話(huà)可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？
7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(cháng)的手指。
說(shuō)姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數，有分寸，有把握，也就是姥姥說(shuō)的有準頭；說(shuō)剪刀好使，就像姥姥延長(cháng)的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。
8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過(guò)？為什么她會(huì )對喜鵲登枝最熟悉不過(guò)？她是怎么剪的呢？
數九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(cháng)。常言道拳不離手，曲不離口，長(cháng)年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。
9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）
10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習，熟能生巧，還有什么原因呢？
我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。
理解：身指身體，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。
姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書(shū)中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著(zhù)手中的剪刀和彩紙，眼神專(zhuān)注，對手中的活兒是一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非�？鞓�(lè )的剪紙活動(dòng)中了。這就是身心入境的神態(tài)。
11、姥姥的專(zhuān)注令我著(zhù)迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。
理解悅耳之極，悅耳意思是動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì )如同音樂(lè )般美妙動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節奏、韻律。
這句話(huà)通過(guò)我的感受從一個(gè)側面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句，表現出作者當時(shí)的感受？
三、學(xué)習7-12小節
1、觀(guān)察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話(huà)的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝多高��！
2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學(xué)們默讀課文7-11小節，思考一下。
3、討論交流
牛馱著(zhù)兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛(ài)
4、作者的頑皮可愛(ài)愉悅著(zhù)姥姥，姥姥慈祥疼愛(ài)感染著(zhù)作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文，表現出這樣其樂(lè )融融的場(chǎng)景。
5、指名分角色朗讀，評價(jià)。
6、開(kāi)始，姥姥是用剪紙來(lái)拴住我的心，從那時(shí)候起，我總是纏著(zhù)姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超��！這些兔子和老牛形象各異引讀
姥姥剪的兔子和老牛，無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀我擺弄著(zhù)各式各樣的窗花 從此段話(huà)中你體會(huì )出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)
7.我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價(jià)。
8、本段文字語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，大家可以背下來(lái)嗎？
出示從那時(shí)候起，我總是纏著(zhù)姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子總是在（ ），老�？偸窃冢� ）。我擺弄著(zhù)（ ）的窗花，對（ ）的兔子和（ ）的老牛充滿(mǎn)了好感。同學(xué)們可以先參考著(zhù)背，再不用依靠來(lái)背。
四、學(xué)習13小節
1、姥姥一直用她的剪紙表達著(zhù)對我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：
出示一頭老牛定定地站著(zhù)，出神地望著(zhù)一只歡蹦著(zhù)遠去的小兔子，連接它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。
我明白了姥姥對我有什么期待？
從這段話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
2、是啊，無(wú)論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。
出示事實(shí)上，我不管走多遠，走多久，夢(mèng)中都不時(shí)映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。
當我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢(mèng)境里會(huì )出現哪些聲音，哪些景物？從本段話(huà)中，你感受到了什么？
3、誰(shuí)能用朗讀表達出作者的感情？指導有感情地朗讀課文。不時(shí)映現、無(wú)論何時(shí)何地、立刻變得
4、小結：頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢(mèng)繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節。
五、總結課文
同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥！
六、作業(yè)
基礎題
1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴(lài)、調皮蛋的意思。
2、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話(huà)的含義。
3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。
拓展題
1、剪紙藝術(shù)是一門(mén)易學(xué)但難精的民間技藝。有機會(huì )上網(wǎng)的話(huà)，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。
2、在收到姥姥寄來(lái)老牛望著(zhù)遠去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會(huì )浮現出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫(huà)卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)。
板書(shū)：
廣結善緣，心靈手巧
姥姥的剪紙 ―――――――――――→ 我
←―――――――――――
親 情
教學(xué)設計方案 篇3
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際讓名著(zhù)中的人物走上舞臺）
教學(xué)目標
1．演一演課本劇，學(xué)習課文生動(dòng)的情節，鮮明的人物性格。
2．進(jìn)一步學(xué)習、了解名著(zhù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀名著(zhù)的、興趣。
3．熱愛(ài)文學(xué)，特別是中國古典文學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、交流
1．你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個(gè)片段。
2．小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個(gè)片段。
二、出謀劃策，設計劇本
1．所選的課文或片段中，有哪些人物？
2．怎樣把敘述語(yǔ)言改變成人物的對話(huà)？
3．表演時(shí)可以加上哪些表情或動(dòng)作？
4．需要設計怎樣的服裝、道具、背景音樂(lè )等？
5．怎樣上下場(chǎng)？
三、編寫(xiě)劇本，照本排練
1．選出代表編寫(xiě)劇本，劃定角色。
2．排練
3．請同學(xué)、老師、家長(cháng)等提出意見(jiàn)，選擇性修改。
四、班級演出
1．班級表演，評出獎項若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎、最佳音樂(lè )獎……）
第二課時(shí)（習作縮寫(xiě)訓練）
寫(xiě)作要求
把《草船借箭》或《金色的魚(yú)鉤》這兩篇課文進(jìn)行縮寫(xiě)。要求內容要完整，重點(diǎn)要突出，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。字數不要超過(guò)四百字。
寫(xiě)作指導
1．仔細閱讀原文，想想文章的主要寫(xiě)了哪些內容。
2．把最能表達文章中心的內容篩選出來(lái)，進(jìn)行縮寫(xiě)，重要的內容可以多說(shuō)，次要的內容要一筆帶過(guò)。
3．語(yǔ)句要通順，上下文之間要有一定的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，明要求。
1．今天我們進(jìn)行一次縮寫(xiě)作文的練習，請同學(xué)閱讀習作要求。
2．指名說(shuō)一說(shuō)縮寫(xiě)的要求。
�、賰热菀暾�，重點(diǎn)要突出。
�、谡Z(yǔ)言要簡(jiǎn)練。
二、指導方法。
怎樣縮寫(xiě)呢？討論后板書(shū)：
三、讀例文，對比了解縮寫(xiě)的特點(diǎn)。
1．讀《景陽(yáng)岡》原文。
2．讀縮寫(xiě)后的《景陽(yáng)岡》，對比縮寫(xiě)后的文章有什么區別。
四、讀課文，分主次。
1．《草船借箭》和《金色的魚(yú)鉤》這兩課哪些是主要內容？哪些是次要內容？讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)。
2．討論：主要內容。
次要內容：其他介紹
五、嘗試縮寫(xiě)幾個(gè)自然段。
1．如縮寫(xiě)第一自然段。
�、侔阎攸c(diǎn)內容畫(huà)上線(xiàn)。
�、诟爬ň毩�。
2．試著(zhù)縮寫(xiě)第二自然段�？s寫(xiě)后評議。
3．有的自然段內容可完全舍去。
六、嘗試縮寫(xiě)全文，不要超過(guò)400字。
七、評議。
教學(xué)設計方案 篇4
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。她認為自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽拎著(zhù)很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō)：“只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
這篇課文向我們展現的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應該關(guān)心父母、體貼父母。
1．教育學(xué)生認識到要關(guān)心父母、體貼父母。
2．理解課文內容，明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思。
3．培養學(xué)生思維想象力。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1．教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著(zhù)很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì )有什么表現呢?
2．板書(shū)課題。
二、指導自學(xué)。
1．輕聲讀課文，讀準字音。
2．畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸(di6n) 胳膊(bo)
2．理解詞語(yǔ)。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，出聲讀一讀。
(1)一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
(2)又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
(3)這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
3．分組討論：她們的話(huà)分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?
(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)
4．指導讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：
分角色有感情讀。
第二課時(shí)
一、檢查復習：
1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子?
(一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！庇忠粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特別的地方�！�)
2．接下來(lái)發(fā)生什么事了?
二、指導閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì )到什么?
(水桶里的水很滿(mǎn)，三個(gè)媽媽提著(zhù)水很吃力。)
(3)假如是是你拎著(zhù)這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?
(真想有人來(lái)幫忙……)
2．這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現呢?
(1)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。
A．一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看!
B．一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
(2)抓動(dòng)詞，體會(huì )最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A．找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著(zhù)走。)
B．最后一個(gè)孩子是怎么想的?
(覺(jué)得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(cháng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌
聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽?zhuān)缼椭鷭寢尫謸�。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著(zhù)水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
3．理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。
三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習。)
四、練習繪聲繪色地講故事。
1．分組練習。
2．指名匯報。
3．集體評議。
五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
課內練習
一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。
聰明——( ) 特別一—( )
二、填上合適的詞語(yǔ)。
( )的歌聲 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
三、理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。
特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
(2)格外。
1．特別——
2．特別——
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著(zhù)。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1．給未點(diǎn)標點(diǎn)處加上標點(diǎn)。
2．寫(xiě)出下列詞的反義詞。
慢一—( ) 重——( ) 后——( )
3．從什么地方看出一桶水很重?
4．看到媽媽拎著(zhù)這么重的水桶，你會(huì )怎么做?
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)并理解13個(gè)新詞語(yǔ)。
2、學(xué)習運用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關(guān)聯(lián)詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。
3、能正確理解每個(gè)自然段主要意思，能找出重點(diǎn)詞句。
4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。
5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計和建造是建橋史上一個(gè)創(chuàng )舉。
*6、結合紹興的“橋文化”，激發(fā)對具有濃厚江南風(fēng)情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛(ài)之情。
課前準備：
趙州橋簡(jiǎn)圖一人一張
教學(xué)設計流程：
一、師生對話(huà)，激發(fā)興趣
我國有許多世界聞名的古代建筑，同學(xué)們知道哪些？老師知道哪些？比比誰(shuí)說(shuō)得多。
�。ㄩL(cháng)城、故宮、布達拉宮……）
趙州橋也是我國著(zhù)名古代建筑（寫(xiě)課題），它是怎樣一座橋呢？
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、根據注音讀通課文
2、自學(xué)生字，要求能讀會(huì )字
3、把課文中不理解的詞畫(huà)出來(lái)
4、想想如果請你說(shuō)一句話(huà)介紹趙州橋，你打算說(shuō)哪一句？
三、組織交流，字詞點(diǎn)拔
1、聽(tīng)寫(xiě)生字→發(fā)現錯誤→將自己出錯的字正確書(shū)寫(xiě)在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫(xiě)
2、交流不理解的詞，教師巧作點(diǎn)拔，讓學(xué)生相互幫助解決問(wèn)題。
3、你準備了哪一句話(huà)介紹趙州橋？為什么？
——由“重點(diǎn)句”導入“重點(diǎn)詞”
4、學(xué)習單元提示，初步了解“重點(diǎn)詞”的概念。
四、再讀課文，找重點(diǎn)詞
1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說(shuō)出理由，意見(jiàn)不強求一致，同學(xué)們聽(tīng)后想一想，選你認為最恰當的一個(gè)畫(huà)出來(lái)。
2、統計畫(huà)下的詞，支持率最高的詞由教師書(shū)寫(xiě)到黑板上。
世界聞名
創(chuàng )舉
美觀(guān)
寶貴
五、精選練習，鞏固字詞
1、練寫(xiě)生字，自己選擇詞語(yǔ)抄寫(xiě)數遍。
2、選擇一個(gè)自然段熟讀成誦。
3、收集趙州橋的相關(guān)資料，預備交流。
六、研讀課文，自由感悟
1、分發(fā)簡(jiǎn)圖，說(shuō)明要求
各自學(xué)習課文，根據課文內容填寫(xiě)。
建造年代：
設計師：
建筑特色：
設計亮點(diǎn)：
歷史意義：
你的評價(jià)：
2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學(xué)生自己上臺講解，交流。
3、有關(guān)趙州橋的多媒體資源展示，學(xué)生收集的資料交流。
六、綜合實(shí)踐
播放紹興橋文化相關(guān)資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。
七、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，選擇造句
八、再讀課文，背誦片斷
九、交流卡片，展示評優(yōu)
十、作業(yè)指導，完成習題
重點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……
十一、質(zhì)疑：
初讀課文時(shí)不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來(lái)。
教學(xué)設計方案 篇6
一、教學(xué)目標設計
認知目標:
1、植物的向性運動(dòng)(A)；
2、植物生長(cháng)素的發(fā)現(A)；
3、植物生長(cháng)素的生理作用及在農業(yè)生產(chǎn)中的應用(C)；
4、其它植物激素在植物體內的分布、合成及主要生理功能(A).
能力目標:
1、學(xué)會(huì )設計植物向性運動(dòng)的方法；
2、理解植物向性運動(dòng)實(shí)驗的基本過(guò)程，培養創(chuàng )新思維的能力；
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察植物的向性運動(dòng)，培養觀(guān)察能力.
情感目標:
1、通過(guò)生長(cháng)素發(fā)現過(guò)程的介紹，培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗作風(fēng)，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，探索未知的科學(xué)精神；
2、通過(guò)對頂端優(yōu)勢的'了解，培養學(xué)生由量變到質(zhì)變的唯物辨證思想.
二、教材內容分析
本節內容包括植物的向性運動(dòng)、植物生長(cháng)素的發(fā)現、生長(cháng)素的生理作用、
生長(cháng)素在農業(yè)生產(chǎn)中的應用、其它植物激素等五部分內容。以?xún)烧n時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)講述前面三部分內容，第二課時(shí)講述后面兩部分內容并對本節內容進(jìn)行歸納和小結。
教材以三個(gè)問(wèn)題導出“植物的激素調節”，接著(zhù)以向光性和向重力性的設問(wèn)，把學(xué)生的思維引到“植物的向性運動(dòng)”上。對向性運動(dòng)進(jìn)行了定義，并闡明向性運動(dòng)的意義是植物對外界環(huán)境的適應。
教材的第二部分內容首先介紹了達爾文的實(shí)驗及對實(shí)驗現象的推想，接著(zhù)介紹了溫特實(shí)驗及結論，最后簡(jiǎn)單介紹郭葛的分離實(shí)驗與鑒定結果。
教材的第三部分內容主要介紹生長(cháng)素對植物生理作用的兩重性，這一特點(diǎn)與生長(cháng)素的濃度和所作用的植物器官有關(guān)，并通過(guò)頂端優(yōu)勝加強理解這一特點(diǎn)。
后兩部分（第二課時(shí)內容）
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)（通過(guò)指導預習、提問(wèn)、圖片和多媒體課件的演示并講解來(lái)突出重點(diǎn)）
1、生長(cháng)素的發(fā)現過(guò)程
2、生長(cháng)素的生理作用
難點(diǎn)（通過(guò)講解“同一株植物的不同器官對生長(cháng)素濃度的反應”曲線(xiàn)圖，并通過(guò)欣賞電影了解“頂端優(yōu)勢”現象來(lái)突破）生長(cháng)素作用的兩重性
四、教學(xué)對象分析
本節的一些概念對于學(xué)生是陌生的，課本通過(guò)學(xué)生熟悉的舉例步步深入，因此本節的教學(xué)在學(xué)生預習的基礎上，通過(guò)演示圖片，然后再舉例、討論、分析，引入課題，主要通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生把抽象的“生長(cháng)素”和實(shí)實(shí)在在的“向性運動(dòng)”聯(lián)系到一起，遵循由感性到理性的感知規律。
五、教學(xué)媒體設計
本節課通過(guò)自制動(dòng)畫(huà)、配音、字幕、圖片、音樂(lè )、下載影片等媒體手段進(jìn)行教學(xué)。
演示和生命活動(dòng)調節有關(guān)的圖片引入課題，同時(shí)播放音樂(lè )，以增強欣賞效果，提高學(xué)生興趣；自制動(dòng)畫(huà)主要用于講解達爾文和溫特實(shí)驗，使學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)，增強感知的欲望和效果；字幕的出現和動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程都有相關(guān)配音，避免媒體演示過(guò)程的單調感；播放有關(guān)“頂端優(yōu)勢”的影片加深對生長(cháng)素作用雙重性的理解。
六、教學(xué)過(guò)程設計與分析
七、教學(xué)過(guò)程流程圖
教學(xué)設計方案 篇7
教材簡(jiǎn)介：
《夢(mèng)想的力量》是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第１７課。這是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。課文通過(guò)記敘６歲的加拿大男孩瑞恩。希里杰克為了實(shí)現給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝這一夢(mèng)想，而不懈努力，并感染和帶動(dòng)了周?chē)絹?lái)越多的人加入其中，最終使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩一顆善良、堅定執著(zhù)、金子般的美好童心。這就是夢(mèng)想的力量！美好善良的夢(mèng)想，會(huì )給人帶來(lái)希望，會(huì )給人帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力，能創(chuàng )造出奇跡。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應該尊重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，在閱讀中揣摩文章表達順序，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。教學(xué)中著(zhù)力體現一個(gè)悟字，讀中蘊情，說(shuō)中表情，充分挖掘教材潛在的人文內涵，指導學(xué)生深入細致的與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，升華自己的思想認識。
教學(xué)目標：
1、通讀課文，了解瑞恩的夢(mèng)想和他為實(shí)現夢(mèng)想而做出的努力，體會(huì )瑞恩為他人著(zhù)想的美好心靈。
2、教育學(xué)生僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
3、領(lǐng)悟作者怎樣把事情寫(xiě)具體的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )夢(mèng)想的力量所蘊含的深意。
教學(xué)過(guò)程及設計意圖：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)共鳴
1、（出示課題）交流各自的夢(mèng)想。
師：夢(mèng)想是人類(lèi)心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個(gè)人都應該有屬于自己的夢(mèng)想。同學(xué)們，愿意和大家分享你的夢(mèng)想嗎？
2、了解非洲缺水情況。
在地球的那一端，一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個(gè)夢(mèng)想，是什么？下面請同學(xué)們看一個(gè)短片，我們一起走進(jìn)非洲，看看那兒的孩子，那里的生活。（師邊播放課件邊敘述）
非洲的安格魯地區長(cháng)年干旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這里常年有1／4學(xué)生患有霍亂、傷寒和其他嚴重的水生寄生蟲(chóng)疾病。3。1萬(wàn)多居民，卻沒(méi)有一名醫生，1／5的孩子在5歲前就死掉了。
據統計，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農村和1/4的城鎮近3。3億人口缺水，整個(gè)非洲缺水人口達4億，占非洲總人口的66%。近年來(lái)，非洲旱災頻發(fā)，因飲用不清潔水引發(fā)的各種疾病，每年都要奪走數以百萬(wàn)計非洲人的生命。有關(guān)專(zhuān)家估計，非洲缺水問(wèn)題還有可能繼續惡化和蔓延。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生交流各自的夢(mèng)想后，播放非洲缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動(dòng)物和人，多媒體手段的呈現讓學(xué)生沉浸在非洲人民嚴重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時(shí)間的局限，以強烈的視覺(jué)沖擊，打動(dòng)人心的音樂(lè )激發(fā)學(xué)生與課文主人公的情感共鳴，再現一個(gè)他們無(wú)法想像的世界。強烈的視覺(jué)沖擊給學(xué)生創(chuàng )設了下一步學(xué)習的情感體驗場(chǎng)，成功地激活了學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。此時(shí)，他們的內心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。
二、自主學(xué)文，感知課文內容。
下面我們一起來(lái)閱讀這個(gè)真實(shí)的故事，感受來(lái)自夢(mèng)想的力量。
1、學(xué)生自由朗讀課文（要求不錯字，不漏字，不多字，不結巴）。
2、學(xué)生邊快速默讀課文邊思考問(wèn)題。（課件出示）：（1）課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么夢(mèng)想？（2）這個(gè)夢(mèng)想是怎么實(shí)現的？（3）這個(gè)夢(mèng)想力量究竟有多大？（4）讀了課文后你有什么收獲或體會(huì )？
設計意圖：本課是一篇略讀課文，在新課標以學(xué)生為本的理念指導下，著(zhù)重體現學(xué)生自主學(xué)習，突出了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習提供了平臺，使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到了有效的提升。
3、全班交流反饋。
三、研讀感悟，升華情感
1、了解怎樣的夢(mèng)想。學(xué)生自由快速讀課文，想想課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么夢(mèng)想，劃出有關(guān)句子。
�。�1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。
�。�2）他們不應該過(guò)這樣的生活我一定要為他們挖一口井。
�。�3）那我攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機吧我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
2、感悟夢(mèng)想的力量，明晰夢(mèng)想之路
一個(gè)年僅6歲的孩子，要為遙遠的非洲孩子們挖一口井，還要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水，聽(tīng)起來(lái)，這肯定是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)小孩子的夢(mèng)，一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)。那么，瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現了嗎？（生回答）
瑞恩的井終于成為現實(shí)，這將意味著(zhù)更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動(dòng)的淚水。
出示句子：是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？默讀課文，深入思考：夢(mèng)想的力量究竟有多大？
設計意圖：圍繞重點(diǎn)句讓學(xué)生深入課文探究理解夢(mèng)想的力量，從而明晰瑞恩是怎樣實(shí)現夢(mèng)想的。
3、學(xué)生自由交流、匯報
�。�1）夢(mèng)想讓瑞恩為攢夠70塊錢(qián)，做了很多額外的家務(wù)活。
出示句子：瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵瑞恩把得到的錢(qián)，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里。
創(chuàng )設情境，想象思考。這些額外的家務(wù)活對小瑞恩來(lái)說(shuō)太不容易了！讓我們想像一下當時(shí)的場(chǎng)景：他費力地挪動(dòng)著(zhù)笨重的吸塵器，認真地干著(zhù)，每個(gè)角落也不落下。十分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來(lái)。同學(xué)們，想一想，假如是你，可能會(huì )怎樣？讓我們設想一下，在干每一件事的過(guò)程中他可能遇到過(guò)什么困難？
挖掘夢(mèng)想內涵，有感情地朗讀這段話(huà)。
瑞恩如此堅持不懈，只源于心中一個(gè)夢(mèng)想。當他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時(shí)，瑞恩心里想的是這句話(huà)──（一生讀）；當他看到許多兒童因脫水和營(yíng)養不良而在生命線(xiàn)上徘徊時(shí)，他想的是這句話(huà)──（一生讀）；當瑞恩堅持不懈地做著(zhù)每一件事時(shí)，他的心里想的還是這句話(huà)，讓我們一起讀出瑞恩的心聲�。ㄈ帻R讀）
設計意圖：引讀的方式讓學(xué)生在一嘆三詠的朗讀中，體會(huì )到瑞恩的夢(mèng)想是那樣的偉大。教學(xué)中，通過(guò)多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，學(xué)生被無(wú)聲的語(yǔ)言文字帶給學(xué)生又一次情感的激蕩，使學(xué)生走進(jìn)文本，明白瑞恩如此堅持不懈的動(dòng)力來(lái)源與這個(gè)夢(mèng)想所產(chǎn)生的無(wú)窮的力量。
�。�2）夢(mèng)想感動(dòng)許多人，讓瑞恩得到了同學(xué)、老師和其他更多人的支持。
師：是啊，這一個(gè)夢(mèng)想看是簡(jiǎn)單，其實(shí)要耗費多少心血��！從70元錢(qián)的一個(gè)水泵到20xx元潔凈的水募捐項目到再增加鉆井機。這對一位六歲的孩子來(lái)說(shuō)談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個(gè)人的力量這個(gè)夢(mèng)想永遠無(wú)法實(shí)現。
�、僮x課文，在瑞恩行為的感動(dòng)下人們都為幫助瑞恩實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想作了什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
a媽媽的一位朋友被瑞恩的執著(zhù)感動(dòng)了，她決定幫這個(gè)富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫(xiě)成文章，登在當地的報紙上。
b一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票瑞恩籌齊了大一口井的錢(qián)。
c瑞恩的老師沒(méi)想到使瑞恩和同學(xué)們跟非洲的孩子們通上了信。
�、诖藭r(shí)你最想說(shuō)什么？
�、塾懈星榈乩首x這三段話(huà)。
4、出示資料，感受瑞恩的貢獻。
5、總結，指導朗讀最后四個(gè)自然段。
設計意圖：通過(guò)朗讀和句子的理解讓學(xué)生明白瑞恩的這個(gè)夢(mèng)想，不但是他自己克服了重重困難，不懈努力，還得到了社會(huì )上許許多多像瑞恩一樣的具有善良、熱情的人的幫助，他更是挽救了無(wú)數人的生命，給人以生存的希望！正是因為這種善良，這份愛(ài)心，這種堅持不懈，才會(huì )使所有的人感動(dòng)和流淚！這就是夢(mèng)想的力量！
四、暢談感受，深化主題，拓展延伸。
學(xué)生暢談自己的體會(huì )或收獲，可以聯(lián)系課文內容來(lái)談，還可以擴展開(kāi)去，結合自己的實(shí)際來(lái)談，從而進(jìn)一步深化對課文的理解和感受，升華自己的思想認識。
老師知道同學(xué)們心中都揣著(zhù)美好的夢(mèng)想。夢(mèng)想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng )造出無(wú)法想象的奇跡！同學(xué)們，你們都有自己的夢(mèng)想吧！向瑞恩一樣帶著(zhù)你的夢(mèng)想揚帆起程吧！
設計意圖：此時(shí)學(xué)生心中的夢(mèng)想比較課前的交流都有了變化，深化夢(mèng)想的內涵。讓學(xué)生明白僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
六、作業(yè)：
如果你就是媽媽的朋友，你會(huì )在文章中寫(xiě)些什么呢？請結合上下文，結合自己的感受，寫(xiě)一段話(huà)。參考題目：《執著(zhù)的瑞恩》、《瑞恩的夢(mèng)想》、《瑞恩的井》也可以自己命題。
設計意圖：課外延伸，進(jìn)一步深化對課文的理解和感受。
七、板書(shū)設計：
17
夢(mèng)想的力量
挖井
堅持不懈
共同的夢(mèng)
感動(dòng)
設計意圖：利用簡(jiǎn)單明了的線(xiàn)條和文字1、概括夢(mèng)想的力量巨大，讓瑞恩堅持不懈和感染、帶動(dòng)了周?chē)絹?lái)越多的人加入其中從而讓瑞恩給非洲的孩子挖井，好讓他們都有干凈的水喝這一夢(mèng)想，變成大家的共同夢(mèng)想；2、體現了瑞恩堅持不懈、善良和富有同情心的品質(zhì)。
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì )詩(shī)中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì )積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《贈汪倫》，出示古詩(shī)：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎?
3、請說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)?(送別)
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)?
根據學(xué)生回答板書(shū)。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢?(學(xué)生說(shuō)故事)
4、是啊，天下沒(méi)有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣?
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認為哪一句還可以怎么說(shuō)?(修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞)
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì )朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì )以什么來(lái)送別朋友?
三、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī)，引導學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無(wú)知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。 天下誰(shuí)人不識君! 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì )。
板書(shū)設計：
主板書(shū)：
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
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