《巨人的花園》教學(xué)設計(通用15篇)
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《巨人的花園》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《巨人的花園》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
4．能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1．懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
2．能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課
童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進(jìn)入童話(huà)單元的學(xué)習。齊讀課題，提問(wèn)。
學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問(wèn)題，教師以此展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)習課文
一、粗讀感知
1．自讀課文。
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。
2．談?wù)勛x后的感受。
3．認讀生字
二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì )道理
1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園......
2．從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？
3．能透過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？
注：在那里，教師指導學(xué)生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4．為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自我做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導。
�。�1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。
A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè )園──花園里去，教師能夠點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，此刻最好的是什么？
�。�2）第7自然段：孩子們在時(shí)，花園草翠花開(kāi)；孩子們離開(kāi)后，花園冰雪覆蓋。
A為什么會(huì )出現這樣的狀況？
B體會(huì )“與此同時(shí)”。
C朗讀本段。
�。�3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹(shù)枝，桃樹(shù)開(kāi)花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？
B討論：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？
5．句型訓練，理解中心
�。�1）喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來(lái)春天的。
�。�2）從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？
注：要結合討論的結果，讓學(xué)生體會(huì )，教師要引導。
�。�3）反復閱讀這兩句話(huà)，在讀中深化感受。
三、學(xué)習生字
1．認讀要求學(xué)會(huì )的生字
2．師板書(shū)左右結構的字：溢、墻、牌……
方法：先讓學(xué)生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的狀況做有針對性的講解。
需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿(mǎn)；拆──折。
3．指導書(shū)寫(xiě)
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4．學(xué)習剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。
本課小結
“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳墓�！痹�(shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在那里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更完美。
第二課時(shí)
導入新課
快樂(lè )需要和大家一齊分享，不然，會(huì )出現什么狀況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請大家再讀讀課文。
學(xué)習新課
一、解決細節問(wèn)題
1．自讀課文
要求：提出不懂的問(wèn)題。
2．全班交流
需要指導的有：
�。�1）花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（蕩漾）從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？
�。�2）不知怎樣，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導學(xué)生回憶上節課的資料回答，必要時(shí)要引導。
�。�3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。
方法：從第一次你體會(huì )到了什么？
二、想象畫(huà)面，并用自我的語(yǔ)言說(shuō)、寫(xiě)
1．讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì )出現相應的畫(huà)面。
讀寫(xiě)結合的點(diǎn)：
�。�1）巨人推倒圍墻前后的情景。
�。�2）巨人生活在隆冬中的情景。
�。�3）孩子們在花園中玩耍的情景。
�。�4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。
2．交流匯報
推薦：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規范性的指導，同時(shí)要引導學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
3．把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
三、分主角朗讀課文
語(yǔ)言積累
抄寫(xiě)喜歡的句子段落。
本課小結
童話(huà)讀起來(lái)不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話(huà)、演童話(huà)的比賽。推薦童話(huà)：《豪夫童話(huà)選》、《一千零一夜》等。
板書(shū)設計：
9．巨人的花園
分享
冬────────────春
�。ê⒆樱�
《巨人的花園》教學(xué)設計2
[教學(xué)流程]
1．導入。
2．導讀。
第一節
(1)一讀——認讀文字——要求讀得正確、順暢。
(2)二讀——想象畫(huà)面——要求讀出連動(dòng)的畫(huà)面。
(3)三讀——進(jìn)入意境——要求讀出身臨其境的感受。
第二節
抓“洋溢”：
(1)讀正確。
(2)書(shū)空。
(3)“花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲�！崩蠋熑サ簟把笠纭币部梢哉f(shuō)，“花園里常年]i揚著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲�！毕嘈拍銈�，去掉“洋溢”換個(gè)詞也能說(shuō)這句話(huà)。(譬如，充滿(mǎn)、流淌、蕩漾、飄蕩……)
(4)可見(jiàn)洋溢，包括那么多意思。但“洋溢”可不可以這樣用?為什么?
�、贇g樂(lè )谷里，到處洋溢著(zhù)孩子們的笑聲。
�、诖蝾A防針的時(shí)候，一屋孩子洋溢著(zhù)害怕的哭聲。
第三節
讀出語(yǔ)調：
“很生氣”(借助生活中生氣的情景)
(板書(shū)：巨人——滾孩子——逃散)
第六節
(1)抓“北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、寒風(fēng)刺骨、吹起雪花”——讀出冬天的凝重、寒冷。
(2)抓“美麗的鮮花，小鳥(niǎo)的歡叫”——讀出春天的輕盈、溫暖。
(3)抓“裹著(zhù)毯子，瑟瑟發(fā)抖”——讀出巨人受凍的神態(tài)。
(板書(shū)：花園——狂風(fēng)大作、雪花飛舞)
第七節
重點(diǎn)抓：
(1)巨人發(fā)脾氣——滾孩子——逃竄
(2)理解“逃竄”，(聯(lián)系上文與表演體驗相結合)如，讀讀上文“孩子們嚇壞了，處逃散”。
第八節
重點(diǎn)抓：
(1)巨人再發(fā)脾氣——滾小男孩——凝視、伸手
(2)“凝視”，會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛。究竟說(shuō)了什么?
(3)從這種凝視中，我們讀出了這是一雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛，這是一雙此時(shí)無(wú)聲勝有聲眼睛，這是一雙能夠以弱勝強的眼睛……
第九節
重點(diǎn)抓：(1)“噢!是這么回事呀!”巨人——，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。(2)巨人后面可用一個(gè)詞語(yǔ)代替。(恍然大悟、茅塞頓開(kāi)、省悟、被喚醒……)(3)用這種口吻讀一讀。
(4)沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有的是——。
(狂風(fēng)大作、雪花飛舞、鮮花凋謝、樹(shù)葉飄零、冰雪覆蓋……訓斥、責難、發(fā)脾氣、冷酷、荒涼……)
(5)遷移運用。
(一)
春天，當我為風(fēng)箏粘上最后一個(gè)竹fl-的時(shí)候，媽媽沖進(jìn)了我的房間，一把奪過(guò)風(fēng)箏，要撕。
“不!別!媽媽!”我哭喊著(zhù)。
“明明，你已經(jīng)t0歲了，是一名四年級的小學(xué)生了，你怎么還這樣貪玩?”媽媽說(shuō)．“只要你考進(jìn)前3名，媽媽就把風(fēng)箏還給你�！�
說(shuō)完，媽媽把風(fēng)箏掛在了高高的墻上。
沒(méi)有孩子的風(fēng)箏就沒(méi)有春天。
(二)
課外選修活動(dòng)開(kāi)始了，一年級鋼琴班的李小強和一幫孩子正在操場(chǎng)捏泥人。
“低級、無(wú)聊!練琴去!”毛老師很生氣，一腳踢碎了還散發(fā)著(zhù)孩子們體溫的尿泥人……
在培養一個(gè)鋼琴家以前，毛老師先踢碎了一群雕塑家的夢(mèng)。沒(méi)有 就沒(méi)有春天。（三）這節課，孫老師 同學(xué)們 “沒(méi)有 就沒(méi)有春天�！�
《巨人的花園》作品比較談與構想
原作大意：王而德那個(gè)巨人所看到一棵荒涼的樹(shù)下，一個(gè)男孩在哭泣，樹(shù)盡量彎腰可是小男孩還是夠不著(zhù)，寒冷的北風(fēng)肆虐著(zhù)，旁邊的樹(shù)上小孩子歡笑著(zhù)，充滿(mǎn)了春的氣息……巨人看到這一個(gè)情景，終于明白冷的原因了。
失敗的改編：這個(gè)美麗的小男孩在樹(shù)下一伸手，桃花開(kāi)了，巨人終于明白春天為什么不到他的花園了。
反思：原有的故事中人子彌塞亞—耶酥，終將要把巨人帶到天堂之中，是他用自己弱小的身軀，感化著(zhù)巨人的心靈。這個(gè)童話(huà)除了有與人為善，更主要表現救人者得救之與原罪救贖宗教關(guān)懷：巨人用自己的身心為得一份誠摯的寬恕。為了避免教學(xué)中出現這種宗教解讀上的麻煩，編者在這里作了刪節修改，于是那個(gè)失敗的神奇便出現了，基于對故事整體的理解，作者做了如文的改編，而刪掉了后來(lái)那種懺悔的情節，也就抹掉了那最重要的一筆，將故事變成可能是為學(xué)生接受的一個(gè)普通作品�？墒亲x改編作品，我們卻發(fā)現讓巨人那種自私轉變卻變成了一個(gè)神人對他這種行為的懲罰，這種壓制性的懲罰，是源于絕對力量的恐懼，而不是真心的悅服。東西方文化的差異就這樣鮮明地體現了：心靈感召精神與集權威力現實(shí)的差別。對學(xué)生而言，難道巨人是真心改變嗎？即便是讀到那個(gè)“孩子在巨人臉上親了一下，他第一次感覺(jué)到溫暖和愉快�！痹谖业母杏X(jué)里那也是一種臣服之后得到的一顆蜜棗，那是與大棒不分的威嚇手段。這或許是我們現實(shí)生活對心理投射的一種悲哀吧，他讓我們看不到真正的童真，也丟掉了原來(lái)大師筆下栩栩如生的動(dòng)人心靈和美妙天真。因此個(gè)人以為莫若是改編倒不如說(shuō)是重寫(xiě)，借了原來(lái)的場(chǎng)景和人物，卻重新構思了一個(gè)奇妙的說(shuō)理虛偽故事，一個(gè)抹了灰的樣板故事，讀著(zhù)讓人生厭。
設想：
教這樣我不能認同的文章，我想看下學(xué)生是怎樣來(lái)理解的，如果與我的理解不偏差，我會(huì )向他們推介新的故事……
也許我的想法太過(guò)悲觀(guān)，或許換一個(gè)角度，“第一次感覺(jué)到溫暖和舒服”把他作為撼動(dòng)心靈的力量，引導學(xué)生新的感受。那么下面就是新的教學(xué)思路
教法：
鋪墊：
詞語(yǔ)塊的學(xué)習（讀準，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思）
檢查預習朗讀（熟知課文，讀好詞語(yǔ)，讀好句子）
帶問(wèn)題思考？
�。�1）通讀課文你看到了（ ）的巨人
�。�2）聚焦要點(diǎn)：談?wù)劸奕宿D變的原因
原因一：花園的改變
美麗的花園——排比的寫(xiě)法的感受
凋零的花園——排比寫(xiě)法的實(shí)踐
沒(méi)有孩子、沒(méi)有春天的花園，便沒(méi)有了（ ）沒(méi)有了（ ）也沒(méi)有了（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）
�。ê⒆映私o花園帶來(lái)了春天，還給巨人帶來(lái)了什么？讀課文的倒數節二？）
原因二：第一次感覺(jué)到溫暖和舒服？之前巨人為什么沒(méi)有這樣的感覺(jué)，可能……可能……可能……因為怎樣的經(jīng)歷，難怪這個(gè)神奇的孩子讓他第一次有了這樣的感覺(jué)
還有更多的溫暖呢！讀讀與孩子們的玩耍的句子，看看這樣的圖，看看巨人的笑容，想象一下孩子會(huì )對巨人說(shuō)什么？（把這樣的心情融合一個(gè)詞——幸福）
�。�3）借鑒孫老師的遷移，指導語(yǔ)言運用
�。�4）作業(yè)：講故事或者讀原著(zhù)
《巨人的花園》教學(xué)設計3
教材分析
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的幸福。
童話(huà)的情節往往較為曲折，故事性強，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話(huà)故事往往比其他類(lèi)型的文章更有魅力。從文章中看來(lái)，本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生喜歡讀童話(huà)，之前也學(xué)過(guò)不少童話(huà)。二年級的時(shí)候學(xué)過(guò)《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時(shí)候學(xué)過(guò)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》《風(fēng)娃娃 》《紙船和風(fēng)箏》等。所以孩子們對于童話(huà)中擬人化的語(yǔ)言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話(huà)的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話(huà)中美好的一面。既然是童話(huà)，教師就要用童話(huà)的方式去引導學(xué)生讀童話(huà)、學(xué)童話(huà)、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)。通過(guò)朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話(huà)的內容、感悟童話(huà)特有的魅力，體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。
設計說(shuō)明
童話(huà)故事是孩子喜歡閱讀的文類(lèi)�！毒奕说幕▓@》這一篇童話(huà)故事不論是在故事情節、表達方式、還是用詞用語(yǔ)都很有特點(diǎn)，但作為童話(huà)，教師在教學(xué)中更應該注重文體特點(diǎn)。本課教學(xué)立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng )造性地運用教材資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)同發(fā)展。本課教學(xué)緊扣主線(xiàn)，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，反復觸摸文本語(yǔ)言，感受童話(huà)的魅力。在讀故事、說(shuō)故事中培養學(xué)生的表達能力和交流能力。通過(guò)續編故事激發(fā)創(chuàng )作童話(huà)的欲望，感受創(chuàng )作童話(huà)的快樂(lè )。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．正確認讀本課的8個(gè)生字詞，積累“草翠花開(kāi)”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。
2．能理清故事的主要內容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。
3．通過(guò)品讀感悟，想象畫(huà)面等體會(huì )童話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)起對童話(huà)閱讀的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清故事內容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )童話(huà)獨有的語(yǔ)言特色，學(xué)習作者對比、想象等表達方式。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡櫷�(huà)，體會(huì )童話(huà)特點(diǎn)
1．猜一猜：這些都是我們學(xué)過(guò)的童話(huà)故事，你們喜歡這些童話(huà)故事嗎？童話(huà)故事和我們平時(shí)讀的課文有什么不一樣？（隨機概括：擬人化、富有想象、情節生動(dòng)有趣……）
2．今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進(jìn)他的童話(huà)故事《巨人的花園》，板書(shū)，齊讀。
�。ǘ┳呓�(huà)，整體感知內容
1．引導學(xué)生初讀。
讀童話(huà)可不能像讀普通課文一樣，讀童話(huà)要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個(gè)故事講了什么？還要想辦法解決掉不會(huì )讀的字詞。（站起來(lái)讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會(huì )在文中找一些幫助你概括這個(gè)故事的詞句，圈畫(huà)下來(lái)，這就叫批注。）
2．讀詞語(yǔ)，并運用。
洋溢 允許 訓斥 圍墻 告示牌
巨人的花園曾經(jīng)（ ）著(zhù)孩子們的笑聲，當巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子們入內，還（ ）孩子們后，他的花園就變了。
凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快
當桃樹(shù)下的小男孩（ ）著(zhù)巨人，巨人也變了。感到臉上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）圍墻，和孩子們（ ）地玩耍。
師小結：孩子們學(xué)的詞語(yǔ)不僅要會(huì )讀，而且還要會(huì )用。
3. 把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀。有時(shí)候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來(lái)概括主要內容，多好的一種新方法。
�。ㄈ┳哌M(jìn)童話(huà)，對比學(xué)習巨人的花園的前后之變
1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫(xiě)巨人花園的句子讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
2．隨機學(xué)習句子。
句一：春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩�！▓@里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
�。�1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書(shū)：四季如春。）
�。�2）讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�3）帶著(zhù)這種體會(huì )讀出這種美麗與歡樂(lè )。
句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
句四：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園。
�。�1）巨人的花園前后有什么變化？（板書(shū)：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿(mǎn)歡樂(lè )。）
�。�2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來(lái)和離去、巨人的訓斥和驅趕。）
師小結：花園似乎被施了魔法，前后會(huì )有這樣神奇的變化，這是童話(huà)語(yǔ)言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫(xiě)法，他的用詞方面很有特點(diǎn)，你們發(fā)現了嗎？把他們圈一圈，讀一讀。
3．學(xué)生圈畫(huà)句子中的四字詞語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀：
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作
雪花飛舞 鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋
師小結：這也是作者寫(xiě)這則童話(huà)用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。
4．誰(shuí)來(lái)用講故事的語(yǔ)氣為大家美美地讀一讀。
�。ㄋ模┚劢剐∧泻�，感受童話(huà)之魅力
當巨人訓斥孩子們時(shí)，所有的孩子都跑了，唯獨有一個(gè)小男孩，他站在桃樹(shù)底下凝視著(zhù)巨人。
1．把描寫(xiě)小男孩子的句子畫(huà)下來(lái)，一起讀一讀。
2．小男孩有這樣的舉動(dòng)，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因為這是一篇──童話(huà)，童話(huà)里處處充滿(mǎn)著(zhù)──想象（板書(shū)：想象。）
�。ㄎ澹┰O疑結課，完成部分作業(yè)
1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會(huì )有怎樣的改變呢？我們下節課再來(lái)研究。
2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。
�。┌鍟�(shū)設計
巨人的花園
四季如春 擬人化
凄涼
增添春意 對比
冰雪覆蓋
充滿(mǎn)歡樂(lè ) 想象
分享、溫暖、關(guān)愛(ài)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1. 在對比閱讀中，體會(huì )巨人前后的態(tài)度變化。
2. 結合生活實(shí)際體會(huì )“快樂(lè )要與大家分享”的道理。
3. 學(xué)習童話(huà)獨有的語(yǔ)言，續編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在對比閱讀中，體會(huì )巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受童話(huà)的魅力，學(xué)習作者的表達方式續編故事。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暬仡�，學(xué)會(huì )積累運用
聽(tīng)寫(xiě)四字詞語(yǔ)，讀一讀說(shuō)一說(shuō)。
鮮花盛開(kāi) 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作
雪花飛舞 綠樹(shù)成陰 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋
巨人的花園以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他趕走孩子們以后，花園里天天（ ）、（ ），孩子們偷偷鉆進(jìn)來(lái)后又給了花園春意，可是巨人又訓斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時(shí)（ ）、（ ）、花園又被（ ）了。
師小結：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開(kāi)書(shū)本繼續走進(jìn)王爾德的《巨人的花園》。
�。ǘ⿲Ρ壤首x，體會(huì )巨人的冷漠與改變
1. 默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅趕孩子們？后來(lái)是怎么樣的？把描寫(xiě)巨人言行的句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。
2. 學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，交流反饋。
3. 指導朗讀。
4. 你感覺(jué)到這是怎樣的一個(gè)巨人？
補充資料：巨人沒(méi)有朋友，他一個(gè)人呆在花園里。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個(gè)妖怪。因為自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有一次他到妖怪家去，把他想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)了，這一走就是七年。
5. 小男孩的眼神仿佛在說(shuō)什么？
6. 這是一個(gè)普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來(lái)了什么？（冷酷、無(wú)情、訓斥；關(guān)愛(ài)、溫暖、改變。）
7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快樂(lè )要與人分享。）
�。ㄈ┙Y合生活，領(lǐng)悟童話(huà)中的道理
巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂(lè )了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫(huà)面，這種美好的畫(huà)面，我們在童話(huà)世界里常常能夠看到，在生活中也能看到。
孩子們你們在生活中有與人分享帶來(lái)快樂(lè )的小故事嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）
師小結：是啊，快樂(lè )就是與人分享�？鞓�(lè )就是給別人送去溫暖與關(guān)愛(ài)。雖然現實(shí)生活中的美好沒(méi)有童話(huà)中那么神奇，但同樣也會(huì )帶給人許多欣喜，對嗎？
�。ㄋ模├m編故事，感受童話(huà)的魅力
1. 讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們愿意成為童話(huà)中的一員嗎？那么就讓我們繼續把這個(gè)故事寫(xiě)下去吧。
續編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來(lái)了。
�。ㄔ~語(yǔ)提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）
2. 故事交流。
3. 完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。
4. 補充資料袋。推薦《格林童話(huà)》《王爾德童話(huà)集》
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
巨人的花園
四季如春
第一次訓斥 凄涼
增添春意 對比
第二、三次驅趕 冰雪覆蓋
改變 充滿(mǎn)歡樂(lè ) 想象
分享、溫暖、關(guān)愛(ài)
《巨人的花園》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎知識。
�。�、學(xué)習、積累描寫(xiě)巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段，理解巨人的花園變化的原因。
�。�、在體會(huì )花園的變化中體會(huì )巨人的心理變化，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學(xué)習能力。
�。�、明白“快樂(lè )應該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學(xué)習能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白“快樂(lè )應該和大家分享”等道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧課文內容，明確重點(diǎn)句段
�。�、這節課我們來(lái)繼續學(xué)習童話(huà)故事──《巨人的花園》，上節課老師為大家布置了個(gè)作業(yè)，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)花園景象的語(yǔ)句，請自己快速讀讀課文，一會(huì )把這幾個(gè)句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、讀后分別朗讀。
�。�、集中讀讀這幾句話(huà)，看看你發(fā)現了什么？
�。�、小結，交代學(xué)習目的：
這節課我們就以這些句段為線(xiàn)索，深入的學(xué)習課文，體會(huì )文中所蘊涵的道理。
二、學(xué)習重點(diǎn)句段，朗讀、理解、感悟
�。�、學(xué)習第１自然段：
自己讀讀第一自然段，一會(huì )要講一講感受。（出示中間一句）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解：鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、白雪一片，展開(kāi)想象，會(huì )是什么樣？這段話(huà)中的一個(gè)詞語(yǔ)準確的概括了當時(shí)花園的景象（板書(shū)：漂亮）；這段話(huà)先概括了花園的景色很漂亮，然后按著(zhù)春夏秋冬的順序分別敘述，這叫總分的寫(xiě)法，以后在閱讀或寫(xiě)作的時(shí)候可以借鑒。一起來(lái)看看這美麗的花園吧（圖片）；如此美麗的景色真應該讓它留在我們的記憶里，來(lái)，讓我們結合畫(huà)面，試著(zhù)背誦一下！
�。�、學(xué)習第６自然段：
引發(fā)讀──體會(huì )讀──教給讀──深入讀。
這美麗的花園，成了孩子們的樂(lè )園，一天，巨人回來(lái)了，他趕走了小朋友，還砌起了高高的圍墻，從此，花園里的景色發(fā)生了變化，讀讀第６自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫(huà)一畫(huà)。把畫(huà)的句子給小組內的同學(xué)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。朗讀；讀懂了什么，用自己的話(huà)講講，說(shuō)感受；再有感情的朗讀。
�。ɑ▓@荒涼──讀出對比的感覺(jué) 春天的明媚、欣欣向榮 冬天的寒冷）
�。ň奕斯聠�、可憐、無(wú)助、向往春天、疑惑。）
這段話(huà)中既寫(xiě)了寒冷的冬天，也寫(xiě)了欣欣向榮的春天，而且也包含了巨人復雜的情感，我們來(lái)一起把這段話(huà)完整的讀一遍。
�。�、學(xué)習７、８、自然段：
�。�、８、自然段中還有幾處描寫(xiě)花園景象的句子，已經(jīng)出示在大屏幕上了，自己練習著(zhù)把這幾句話(huà)讀好。
出示句子：
好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。
�。ǹ鞓�(lè )、美好）
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�。ㄅc上句形成對比，美麗的景色瞬間消失，花園又是荒涼一片。）
這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
�。ㄉ衿�，點(diǎn)明此為童話(huà)特點(diǎn)）
花園景色變化的原因是什么呢？讀讀這兩個(gè)自然段找描寫(xiě)巨人態(tài)度變化的句子。
出示句子：
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
�。ㄖ饕w現：發(fā)脾氣、叱責在聲音和語(yǔ)氣上的區別）
花朵開(kāi)放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看書(shū)，說(shuō)一說(shuō)。
巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，你明白了什么？
�。�、學(xué)習第１０段：
巨人從男孩的眼神中讀出了溫情、讀出了愛(ài)，心理受到了震撼，他終于認識到了自己的錯誤，于是，他立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們，他拆掉的僅僅是一堵墻嗎？
三、總結學(xué)習過(guò)程，提升思想認識
通過(guò)對重點(diǎn)段的學(xué)習，我們明白了“快樂(lè )需要和別人分享”這個(gè)意義深遠的道理。一個(gè)懂得和別人分享快樂(lè )的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個(gè)快樂(lè )，我有一個(gè)快樂(lè )，分享后就是兩個(gè)快樂(lè )；你有一個(gè)痛苦，我有一個(gè)痛苦，分享后就只有半個(gè)痛苦。老師真誠的希望大家每天都快樂(lè )，每天都能體會(huì )到與別人分享快樂(lè )的幸福！
四、再次回歸文本，朗讀背誦句段
這篇童話(huà)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、道理深刻，現在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著(zhù)背一背，一會(huì )老師再給大家一個(gè)展示的機會(huì )。同桌之間互相交流一下。指名背誦。
五、布置作業(yè)、課外延伸
出示：
童話(huà)是深受兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動(dòng)淺顯，多采用夸張、擬人、象征等表現手法。
�。�、摘抄自己喜歡的詞句、段落。
�。�、集自己喜歡的中外童話(huà)認真讀讀，再與其他的同學(xué)交換閱讀：
希望大家在閱讀童話(huà)的過(guò)程中不僅要讀懂故事情節，更要讀出人物的特征，品味出文章中蘊涵的美好的思想。
《巨人的花園》教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
認識8生字，會(huì )寫(xiě)12字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
課前準備：
多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）、生字卡、搜集神秘花園的音樂(lè )帶
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、情境導入
1．播放多媒體視頻。
2．過(guò)渡——出示語(yǔ)句：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3．學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑
4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1．教師出示自讀要求。
○畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子。
○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。
2．學(xué)生自主讀書(shū)。
3．檢查自學(xué)。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2．課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補充。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1．出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3．重點(diǎn)指導以下字的.書(shū)寫(xiě)。
允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。
4．生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
【第二課時(shí)】
一、復習回顧
1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2．分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)？
1．研讀課文第二三—八段。
2．自然段，體驗巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，
○讀了這大段話(huà)，你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生體會(huì )對比手法）
○通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難
3．指導朗誦，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。
4．續讀第二三—八自然段，體驗童話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
○讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
○再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
○你還想到什么情景？能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
5．學(xué)生朗讀醒悟前的對話(huà)。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。
○指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1．浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2．展示臺：選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。
3．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業(yè)
把童話(huà)故事《巨人的花園》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)，準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
《巨人的花園》教學(xué)設計6
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
課前準備
多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）
教學(xué)過(guò)程
一、想象展開(kāi)
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項調查，你們喜歡童話(huà)作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話(huà)作家的原因？（學(xué)生回答）
3、給學(xué)生機會(huì )，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話(huà)作家，老師就讓你們嘗試一下當童話(huà)作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當就給以肯定。
6、師：你有著(zhù)豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì )想象出這么動(dòng)人的童話(huà)故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話(huà)作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話(huà)作家，老師一定不會(huì )意外！
二、合作探究
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著(zhù)這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話(huà)故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書(shū)課題：6巨人的花園）通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會(huì )不會(huì )滿(mǎn)載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書(shū)吧，你會(huì )從書(shū)中發(fā)現很多的奧秒！”)開(kāi)始！
2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jì)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
�。ǘ嗝襟w展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話(huà)故事告訴我們一個(gè)什么道理？）
6、下面你們帶著(zhù)這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì )踩壞綠茵，會(huì )折斷花枝，會(huì )破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）
他的自私導致了什么后果呢？（師板書(shū)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）
8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè )，氣跑了美好的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園�。◣煱鍟�(shū)：無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）
《巨人的花園》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
4.能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
2.能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準備：
1.學(xué)生通過(guò)自讀課文及借助工具書(shū)讀準字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學(xué)字詞過(guò)程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學(xué)們分享。
2.學(xué)生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內容提出具體問(wèn)題，待到課堂集體解答。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
1、第三單元都是什么題材的文章? 童話(huà) (板書(shū))
2、今天我們學(xué)的就是一篇童話(huà) 《巨人的花園》 (板書(shū))
師：這是英國作家王爾德的作品 (PPT)
3、師：這篇童話(huà)的名字有意思，一看便知道這是篇童話(huà)，為什么?
(生 ： 巨人 )
(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)
二、初讀課文，理解字詞。
1、請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想
2、出示三組詞語(yǔ)(出示PPT)
�、僮宰x詞語(yǔ)，讀準紅色字
�、谌M詞分別描寫(xiě)了什么?
第一組：巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)
第二組：花園 齊讀
第三組：孩子們
�、蹤z查字詞預習，寫(xiě)生字詳解“洋溢”
師：同學(xué)們通過(guò)預習字詞 能說(shuō)說(shuō)“洋溢”的釋義嗎?(生回答)
“洋溢”詳解 (出示PPT)
溢→洋溢→充滿(mǎn)→出示句子
“花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲”
師：這句話(huà)中什么滿(mǎn)出來(lái)了?
師：連整段話(huà)幫助理解“洋溢”
指名讀：從前……那里玩。(出示PPT)
�、�(出示PPT)
師：孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開(kāi))
生：鮮花盛開(kāi)的春天 夏(綠樹(shù)成陰)
師：孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)
生：綠樹(shù)成陰的夏天 冬(白雪一片)
(再次出示PPT)
師：難怪課文里說(shuō)……
生：花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲
三、再讀課文，整體感知。
師：讀了這篇童話(huà)，你對主人公有什么大致的印象?
生：自私、冷酷、任性……
第二課時(shí)
一、復習導入。
同學(xué)們，上節課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》，它那動(dòng)人的情節和優(yōu)美的語(yǔ)音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進(jìn)《巨人的花園》，看看那兒還發(fā)生了哪些有趣和神奇的故事。
師:大家還記得這篇故事的主人公是誰(shuí)?
回憶一下，他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)
二、再讀課文，指導演讀，體會(huì )情感。
師：看來(lái)同學(xué)們對這個(gè)巨人印象深刻，那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢?
我們還需要細細地來(lái)讀一讀這個(gè)童話(huà)，先看看故事的開(kāi)頭。
1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”
2、巨人回來(lái)如何對待歡快的孩子們?
讀3-8自然段，找出相關(guān)的句子劃一劃。
3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話(huà)。
比一比，你發(fā)現了什么?(指名回答)師提醒：標點(diǎn)，巨人分別在對誰(shuí)說(shuō)。
師：如何讀好這三句話(huà)呢?讓我們一起走進(jìn)巨人的內心世界，看看他到底在想什么?為什么會(huì )這么生氣?
(出示加有提示語(yǔ)的三句話(huà))
指名讀——全班讀
師：如果你是巨人，你當時(shí)是怎么想的?(分句指名回答)
4、演一演
請3位巨人分別演說(shuō)這三句話(huà)!
其他同學(xué)和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學(xué)們有不同的反應)
�、俪鍪镜谝痪湓�(huà)：“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”
師：好兇的巨人，我們“四處逃散”
師：從此已經(jīng)是春天了，巨人的花園里還是......
生：狂風(fēng)大作 雪花飛舞
師：一個(gè)早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)花園，這時(shí)花園變得……
生：草翠花開(kāi)
�、诔鍪镜诙湓�(huà)：“好容易才盼來(lái)春天……!”
師：這時(shí)，巨人的花園里……
生：鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落
�、鄢鍪镜谌湓�(huà)：“你趕快滾出去!”(師生評價(jià)三位巨人的演讀)
5、抓住童話(huà)的特點(diǎn)
�、賻煟鹤x到這兒，演到這兒，我們再一次讀出了一個(gè)……
生：自私、冷酷的巨人
師：是啊，這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園，讓我們一起來(lái)回憶一下，在這短短的一個(gè)季節里，巨人的花園都發(fā)生了哪些變化?
(出示PPT圖，總結引出神奇的花園，神奇的童話(huà)——童話(huà)的特點(diǎn))
�、趲煟汉突▓@一樣神奇的還有故事的情節(出示PPT)
接下來(lái)發(fā)生了什么，請看這張圖。同學(xué)們有什么想問(wèn)的嗎?
生：為什么巨人又和孩子們玩到了一起?
師：是誰(shuí)讓他有了這樣的轉變?
生：小男孩。
師：這個(gè)小男孩可真神奇，他站在樹(shù)下一伸手......
生：桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
�、弁ㄟ^(guò)“男孩一伸手……”強調童話(huà)的特點(diǎn)——神奇。
師：接下來(lái)，請同學(xué)們想象一下：(依次出示PPT)
A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生：鮮花盛開(kāi)
B.男孩在飄落的樹(shù)葉上一伸手→ 生：綠樹(shù)成陰
C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生：草翠花開(kāi)
師：多么神奇的一個(gè)小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，當其他小朋友紛紛逃竄的時(shí)候，他是怎么做的呢?
生：小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。
師：不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都沒(méi)說(shuō)，卻在告訴巨人什么?
他分明在說(shuō) ：A.沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;
B.快樂(lè )是要與人分享的;
C.再這么任性春天將永遠離你……
師：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真……
生：慚愧、自責……
三、小練筆。
師：現在的巨人心里可能在想什么呢?
請同學(xué)們用一兩句話(huà)，結合自己的理解寫(xiě)一寫(xiě)。
師指名展示。
四、總結。
師：明白道理后的巨人，變得……
生：快樂(lè )、寬容、熱情……
師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)
這真是個(gè)……
生：奇妙的童話(huà)
板書(shū)設計：
巨人的花園
孤獨 孩子 快樂(lè )
自私 ——————→ 寬容
冷酷 春天 熱情
教學(xué)反思：
《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話(huà)故事，本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來(lái)。但所有的情節變化都以墻為線(xiàn)索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“墻”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結果，有的組發(fā)現巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫(huà)，之后卻花不開(kāi)，鳥(niǎo)不來(lái)，還有的組發(fā)現巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之后變得寬容了……
之后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現用列提綱的形式板書(shū)到黑板上。最后，再根據學(xué)生預習時(shí)提出的兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：1.為什么巨人要趕走孩子們? 2.為什么男孩一伸手桃樹(shù)就綻出綠芽? 進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著(zhù)自己的想法和體會(huì )。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了學(xué)生的主體功能,也體現了孩子自主預習的成效。
《巨人的花園》教學(xué)設計8
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話(huà)集的一篇意蘊深刻的童話(huà)。自古以來(lái)，童話(huà)是人們喜聞樂(lè )見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話(huà)主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當他看見(jiàn)孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話(huà)要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè )，氣跑了完美的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì )給予、奉獻。
【學(xué)情分析】
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)搞笑深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒(méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。當然，教師在設計中務(wù)必不破壞童話(huà)的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅僅學(xué)會(huì )了讀童話(huà)，而且也為成為一個(gè)小童話(huà)家而汲取養料。
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
【學(xué)習目標】
�。�、抓住巨人的言行細細品味，引導學(xué)生想象，體會(huì )巨人性格的變化。
�。�、讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應與別人同享。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入，自由推薦
同學(xué)們，中外童話(huà)是一座巨大的寶庫，篇篇動(dòng)人優(yōu)美的童話(huà)讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話(huà)，我們的童年生活變得絢麗多彩。
�。�、你能向大家推薦自我最?lèi)?ài)的童話(huà)故事嗎？
�。ㄗ杂赏扑]）
�。�、老師也向大家推薦一篇童話(huà)故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì )有不少收獲。
�。c(diǎn)擊出示課題）
二、提煉主線(xiàn)，品讀感悟
�。�、請你用自我最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話(huà)故事，劃劃給自我留下深刻印象的句子。
�。�、群眾交流，互談感受。
�。�、老師和你們一樣，也對這句話(huà)有很深的感觸，出示：
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！
引導體會(huì )：句子中的“我”指誰(shuí)？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
�。�、學(xué)生研讀，作記號。
�。�、自由交流，朗讀體會(huì )：
�、耪l(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
體會(huì )：你能把巨人的話(huà)說(shuō)得更明白些嗎？
�。ㄎ也辉试S你們到這兒來(lái)玩。）
巨人說(shuō)這句話(huà)時(shí)他是怎樣想的？
�。ê⒆釉诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì )踩壞綠茵，會(huì )折斷花枝，會(huì )破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自我的花園憑什么讓你們玩�！�
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？
�。ㄗ杂勺x、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
�、啤銎饑鷫�，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：
師深入發(fā)問(wèn)：巨人他把自我與孩子，與社會(huì )隔絕開(kāi)了，讓自我獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
�、呛萌菀撞排蝸�(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去：
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎？（指名讀、賽讀）
�、取拔�！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？
�。ㄖ该x、小組讀、齊讀）
�。�、師小結：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著(zhù)圖，你還明白了什么？
�。◣熯m當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè )，氣跑了完美的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
�。�、巨人明白自我的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？
�。](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
出示春光圖，看著(zhù)圖你能說(shuō)說(shuō)自我的想法嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生明白有孩子的地方充滿(mǎn)了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著(zhù)生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
�。�、巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿(mǎn)了感激，你能讀好這句話(huà)嗎？出示：
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！
�。�、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？
�。⒖滩鸪龂鷫�，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�。保�、（出示春光圖）看��！他們玩得多開(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎？
�。▽W(xué)生自由敘述）
三、寫(xiě)告示牌，懂得分享
�。�、巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么？
�。▽捜�、善良，愿意與別人共享完美的東西。）
�。�、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì )了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。
�。�、小組交流，合作寫(xiě)告示牌。
�。�、群眾反饋，出示：
我的花園會(huì )因你們的到來(lái)煥發(fā)生機與活力
四、拓展延伸
出示書(shū)名，推薦：我們從童話(huà)中能夠得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話(huà)與《巨人的花園》一齊編印成一本書(shū)，書(shū)名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也能夠互相推薦好的童話(huà)故事，期望大家會(huì )獲得更多。
《巨人的花園》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。
�。�、引導學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì )巨人性格的變化。
�。�、讓學(xué)生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂(lè )和美好的東西應當與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，培養學(xué)生的想象力。
【課前準備】
CAI 課件、彩色卡紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)巨人的花園嗎？
�。�、今天陳老師就帶同學(xué)們去看看！
�。–AI 出示春、夏、秋、冬季節的花園景象）
�。�、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個(gè)優(yōu)美的詞或句子來(lái)形容此時(shí)的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹(shù)成陰、樹(shù)木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）
�。�、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來(lái)后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！
�。–AI 出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象）
�。�、春天來(lái)了，巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學(xué)習一篇生動(dòng)、有趣的課文《巨人的花園》。
二、初讀課文，了解課文的內容
�。�、請同學(xué)們自由讀課文，老師提出兩個(gè)要求：
�、� 正確、流利地朗讀課文；
�、� 想想巨人的花園變化的原因。
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)巨人花園變化的原因是什么？指名說(shuō)。
�。ㄒ驗榫奕耸莻�(gè)非常自私、無(wú)情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）
�。�、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫(huà)記出來(lái)。
三、細讀課文，品讀感悟
�。�、課文哪些句子寫(xiě)了巨人趕走孩子的呢：
指名說(shuō)，CAI 出示句子：
�、� “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�、� “趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊‘禁止入內’的告示牌�！�
�、� “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
�、� “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
�。�、同學(xué)們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學(xué)們來(lái)演一演、當一當巨人，看誰(shuí)能把巨人說(shuō)的這三句話(huà)讀好。在練習之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的竅門(mén)，同學(xué)們可要認真聽(tīng)呀！首先聯(lián)系這三句話(huà)的上下文讀一讀，然后，想一想，巨人說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候會(huì )有什么樣的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
�。�、做到這一點(diǎn)，就能把這幾句話(huà)讀好。下面以前后四個(gè)同學(xué)為一小組，練習讀，看哪些同學(xué)讀的好。
�。�、品讀句子：
�、� “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”：
�。ê苌鷼猓�
�、� 誰(shuí)能當當巨人讀第一句話(huà)，評價(jià)。
�、� 巨人說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，是什么樣的表情？
�。ê苌鷼�，CAI 出示這個(gè)詞。）請大家做做生氣的樣子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？
�。ㄖ该x、分組讀。）
�、� 巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里是怎么想的呢？
�。ê⒆觽冊诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì )踩壞我的綠草地，會(huì )折斷花枝，會(huì )破壞花園的美……）
大家說(shuō)得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎么做的？巨人馬赫上就──（CAI 出示圖片）在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
�。▽�(xiě)板書(shū)：砌墻）
多自私的巨人��！第二句話(huà)誰(shuí)能為大家讀讀。
�、� “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”：
�。ㄓ职l(fā)脾氣了）
�、� 指名讀。
�、� “好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來(lái)了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
�、� 春天是巨人等來(lái)的嗎？那是怎么來(lái)到的？（是孩子們帶來(lái)的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。
CAI 出示：
又發(fā)脾氣
�、� 誰(shuí)誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
�。ㄖ该x、同桌比賽讀等）
�、� “喂！你趕快滾出去！”：
�。ù舐曔池煟�
�、� 巨人為孩子的再次到來(lái)而大發(fā)脾氣，后來(lái)看見(jiàn)一個(gè)小男孩不聽(tīng)他的訓斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？
�。ù舐曔池煟�
�、� “叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰(shuí)能大聲叱責地讀讀這句話(huà)。
�。ǚ执蠼M讀，男女生讀）
�。�、下面我們一起把這三句話(huà)讀一遍。
�。�、讀了這幾句話(huà)，你覺(jué)得巨人怎么樣？
�。ㄟ@個(gè)巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無(wú)情！巨人好厲害呀�。�
�。�、這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì )嚇得紛紛逃竄，可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個(gè)同學(xué)讀第８自然段。
�。ㄖ该f(shuō)，CAI 出示句子。）
“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人�！�
�。�、齊讀這句話(huà)�！澳暋笔鞘裁匆馑�？請同學(xué)們想想，小男孩那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛會(huì )對巨人說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生大膽地想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會(huì )快樂(lè )嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）
�。�、巨人看到小男孩會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛和他的舉動(dòng)，心里明白了嗎？明白后的巨人又是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？請男同學(xué)讀第９自然段，女同學(xué)讀第１０自然段。
�。保�、巨人是怎么說(shuō)的？
�。ㄖ该f(shuō)，CAI 出示句子。）
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
�。保�、巨人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰(shuí)能讀好這句話(huà)？讀出巨人這種心情。
�。ㄖ该x，齊讀。）
�。保�、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
�。⒖滩鸪龂鷫�，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�。–AI 出示動(dòng)畫(huà)情景，板書(shū)：拆墻）
�。保�、這時(shí)的巨人時(shí)多么的開(kāi)心呀！請同學(xué)們比較這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？
�。–AI 出示兩幅圖比較）。
�。保�、指名說(shuō)。（砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開(kāi)心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂(lè )園，巨人感到無(wú)比的幸福。）老師相機板書(shū)。
�。保�、從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂(lè )應該大家一起分享）
板書(shū)：
快樂(lè )一起分享
四、拓展練習，寫(xiě)告示牌，懂得分享
�。�、巨人的幸福是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學(xué)們幫忙，幫他再寫(xiě)一塊告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同學(xué)們你們樂(lè )意嗎？
�。�、分小組寫(xiě)告示牌。
�。�、指名說(shuō)，并把寫(xiě)好的告示牌貼在黑板上。
�。ā盎▓@有你更美麗�！�、“我的花園歡迎你，親愛(ài)的朋友�！保�
�。�、齊讀。
同學(xué)們寫(xiě)的真好，老師希望同學(xué)們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂(lè )與他人分享，做個(gè)真正幸福的人。
【板書(shū)】
�。�、巨人的花園
砌墻 荒涼 孤獨
拆墻 美麗 幸福
快樂(lè )一起分享
《巨人的花園》教學(xué)設計10
教材分析：
這是英國作家王爾德的一篇童話(huà)，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
學(xué)情分析：
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒(méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話(huà)的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì )了讀童話(huà)，而且也為成為一個(gè)小童話(huà)家而汲取養料。
設計理念：
引導學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗；在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫(huà)面，心理體驗的過(guò)程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
學(xué)習目標：
知識與能力目標：
1、使學(xué)生認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰……”等詞語(yǔ)。
2、使學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
過(guò)程與方法目標：
使學(xué)生在各種不同方法的朗讀中，體會(huì )巨人的性格及蘊涵的道理。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、使學(xué)生明白“快樂(lè )應當與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習慣；
2、培養學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣，交流閱讀后的感受。
學(xué)習重點(diǎn)：想象畫(huà)面，感受花園的不同變化，從而體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
學(xué)習方法：朗讀法、自主學(xué)習法、表演法
學(xué)案：
一、我會(huì )讀詞語(yǔ)。
鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
二、我會(huì )寫(xiě)。
覆添
三、小練筆。
荒涼的花園，沒(méi)有了（ ），沒(méi)有了（ ），沒(méi)有了（ ），巨人感到（ ）。
四、感悟巨人性格變化。
1、七年后的一個(gè)秋天，巨人旅行回來(lái)以后發(fā)現孩子們在他的花園里玩，是怎么做怎么說(shuō)的？
2、巨人說(shuō)的這三句話(huà)有什么異同？分別是怎樣想的？
3、你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的巨人？
4、在小男孩的啟發(fā)下，巨人變了，變得怎樣？
五、我能完成作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，分享今天的收獲。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂(lè )地生活，想象中間有什么趣事，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話(huà)。
導學(xué)流程：
第一課時(shí)
第一課時(shí)初讀課文，了解課文內容，學(xué)習字詞。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
1、同學(xué)們，你們喜歡看童話(huà)嗎？請你來(lái)猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話(huà)。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）
2、這節課讓我們一起走進(jìn)童話(huà)殿堂，共同來(lái)閱讀《人類(lèi)最純真的童話(huà)》中的《巨人的花園》。（教師同時(shí)拿起課外讀物《人類(lèi)最純真的童話(huà)》）
3、請同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。（同時(shí)強調“巨”的筆順）
二、復習字詞，強調易錯字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
1、上節課，我們認識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學(xué)生練習讀；
2、學(xué)生匯報，教師檢查；當孩子讀正確時(shí)，教師給予語(yǔ)言表?yè)P!
3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時(shí)列舉曾經(jīng)學(xué)過(guò)的ABB式詞語(yǔ)。
4、共同觀(guān)察難寫(xiě)字“覆”“添”的易錯處，在學(xué)案上練習書(shū)寫(xiě)。
5、通過(guò)觀(guān)察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。
三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語(yǔ)言所帶來(lái)的花園的不同變化，同時(shí)領(lǐng)悟課文所表達的道理。
1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？
2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園里可能做什么？同時(shí)練習朗讀第一自然段。
3、對比閱讀，巨人回來(lái)前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。
A、巨人回來(lái)前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來(lái)？（看：鳥(niǎo)語(yǔ)花香的花園美景）
B、巨人回來(lái)以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來(lái)？這是的花園是什么樣的？（對比朗讀，體會(huì )花園的變化。）（看：寒風(fēng)大作的花園）
4、巨人的花園為什么會(huì )發(fā)生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語(yǔ)言、行為，了解巨人的性格。）
A、巨人旅行回來(lái)以后是怎么做的？請你找出相關(guān)的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)；
B、聯(lián)系上下文，想象巨人在每一次叱責時(shí)時(shí)是怎么想的，用各種方式練習朗讀，深入體會(huì )；
C、師生共同導演，演一演外出旅行的巨人回來(lái)了，孩子們和花園的變化；
D、未來(lái)的小作家我來(lái)當�。ㄐ【毠P：荒涼的花園，沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……巨人感到……）
5、以讀代講學(xué)習第8、9自然段。
6、教師動(dòng)情講結尾。
四、拓展練習：
1、巨人醒悟了，他會(huì )在告示牌上寫(xiě)什么呢？讓我們來(lái)一起重寫(xiě)告示牌；
2、在背景音樂(lè )《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著(zhù)的結尾；
3、 平時(shí)的生活中我們是怎么做的呢？讓我們來(lái)一起看一段視頻（生活中孩子們因為各種小事而自私自利的視頻片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎樣做呢？
4、欣賞有關(guān)“愛(ài)心”的名言。
五、總結，布置作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，分享今天的收獲。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂(lè )地生活，想象中間有什么趣事，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話(huà)。
《巨人的花園》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、認識“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
3、想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話(huà)故事的奇妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內容，想象畫(huà)面，感受童話(huà)的神奇。
2、體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準備
1、預習提綱：課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、認識“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導入新課
1、你們喜歡哪些童話(huà)故事?為什么?
2、說(shuō)說(shuō)看到課題你們想到了怎樣的畫(huà)面。(板書(shū)課題)齊讀課題。
二、檢查預習,掃清字詞障礙
1、出示詞語(yǔ),學(xué)生認讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)想提醒同學(xué)注意什么。(讀音、書(shū)寫(xiě))
指導書(shū)寫(xiě)“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個(gè)“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。
3、理解詞語(yǔ)的意思�？梢越Y合生活進(jìn)行理解,也可以結合語(yǔ)境進(jìn)行理解。
重點(diǎn)理解“任性”“冷酷”的意思:體會(huì )詞語(yǔ)在文中的意思,說(shuō)出自己的理解;說(shuō)出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實(shí)際,用詞語(yǔ)練習說(shuō)一句話(huà)。
三、初讀課文,整體感知
1、快速瀏覽課文,用幾句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進(jìn)去,失去歡聲笑語(yǔ)的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個(gè)小男孩身上發(fā)現了“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)
2、課文是按照什么順序寫(xiě)的?(按照事情發(fā)展的順序。)
3、分為三部分:巨人外出時(shí);巨人回來(lái)后;巨人醒悟了。
4、巨人外出時(shí)和回來(lái)后花園各是什么樣子的?
(1)巨人外出時(shí)的花園是什么樣子的?
“春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片�！�(概括為:美麗、四季分明、風(fēng)景宜人等。)
如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會(huì )感覺(jué)如何呢?(幸福、快樂(lè ))
指導朗讀第1、2自然段。
(2)巨人回來(lái)后的花園是什么樣子的?
“不久,北風(fēng)呼嘯,隆冬來(lái)臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花�！薄疤焯炜耧L(fēng)大作,雪花飛舞�！薄磅r花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了�！�(概括為:荒涼。)
指導朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結
后來(lái),在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們再來(lái)讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。帶著(zhù)自己的理解讀課文,同桌間交流感受。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1、想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話(huà)故事的奇妙。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
同學(xué)們,上節課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。
從課文中找出寫(xiě)花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂(lè )園的段落,想象畫(huà)面讀一讀。
二、抓住主線(xiàn),品讀感悟
切入點(diǎn):巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?
學(xué)生交流,出示課文第9自然段的句子。
1、默讀課文,從文中找出表現巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習讀一讀。
2、學(xué)生交流。
3、指導朗讀:
(1)引導學(xué)生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對應的語(yǔ)氣讀巨人的話(huà)。
(2)教師創(chuàng )設情境,引導學(xué)生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4、后來(lái)巨人的花園從滿(mǎn)目荒涼變成了孩子們的樂(lè )園,巨人也由原來(lái)的孤獨變得無(wú)比幸福,這要感謝誰(shuí)呢?(小男孩)
5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人,在樹(shù)下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)
(1)如何理解“凝視”?
(2)想象小男孩用他會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛跟巨人說(shuō)了什么。
6、說(shuō)說(shuō)自己從故事中懂得了什么。
三、對比朗讀,體會(huì )寫(xiě)法
1、借助板書(shū),引導學(xué)生總結對比的寫(xiě)法。
2、結合板書(shū),朗讀文中多處對比。
四、拓展閱讀,喚起興趣
1、簡(jiǎn)介作者王爾德。
2、課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。
3、推薦閱讀《快樂(lè )王子》。
五、布置作業(yè),發(fā)展能力
開(kāi)展一次讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
《巨人的花園》教學(xué)設計12
一、教學(xué)理念
兒童閱讀，特別是經(jīng)典童話(huà)的閱讀，是兒童語(yǔ)文學(xué)習最重要的途徑之一。給予兒童的經(jīng)典閱讀以必要的引導，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)�！毒奕说幕▓@》是根據英國著(zhù)名作家王爾德最經(jīng)典的童話(huà)作品——《自私的巨人》改編的。本課教學(xué)力圖讓學(xué)生通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐，體會(huì )童話(huà)的表達特點(diǎn)，感受童話(huà)的神奇魅力，領(lǐng)悟童話(huà)蘊含的情與理。最后在拓展創(chuàng )編練筆活動(dòng)中，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字運用。因文定教，以學(xué)定教，長(cháng)文短教，是本課教學(xué)探索的基本方向。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )童話(huà)的表達特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力。
3.引導學(xué)生領(lǐng)悟童話(huà)蘊含的道理，明白快樂(lè )應該和大家分享。
三、教學(xué)年級
五年級
四、教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┘と�，簡(jiǎn)要了解作者。
1.借助談話(huà)和圖片，簡(jiǎn)介介紹王爾德及其童話(huà)。
2.揭示課題。
�。ǘ┏踝x感知，理清文章脈絡(luò )。
1.逐段檢查學(xué)生讀書(shū)，滲透讀文指導。
2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡(luò )。
�。ㄈ┚劢埂吧衿妗�，感受童話(huà)魅力。
1.默讀課文，畫(huà)出體現童話(huà)“神奇”色彩的內容。
�。�1）春天來(lái)臨，村子里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，花園里依舊是寒冬；
�。�2）剛迎來(lái)春天，又回到冬天；
�。�3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇。
2.閱讀比較，體會(huì )花園變化之神奇。
整合全文對花園的描寫(xiě)，體會(huì )美麗與荒涼、歡樂(lè )與孤獨的鮮明對比。滲透寫(xiě)景詞語(yǔ)的積累。
3.讀說(shuō)結合，體會(huì )小男孩行為之神奇。
�。�1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學(xué)詞，然后換位思考和表達：小男孩會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛會(huì )說(shuō)什么；
�。�2）想象說(shuō)話(huà)：小男孩神奇的手，還能帶來(lái)哪些神奇的變化？
在引導說(shuō)話(huà)中適度體現本課新詞的遷移運用。
�。ㄋ模┫胂缶毠P，落實(shí)言意兼得。
1.學(xué)習10-11自然段，感受巨人轉變，感悟童話(huà)的思想內涵。
2.想象練筆：圍墻拆除以后……
可以寫(xiě)花園景色的變化，可以寫(xiě)花園人物的活動(dòng)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)超市（任選一項）。
1.閱讀王爾德童話(huà)《自私的花園》。
2.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或小朋友聽(tīng)。
3.與同學(xué)合作排演課本劇。
五、教學(xué)附件
巨人的花園
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個(gè)巨人，他外出旅行已有好久了�；▓@里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨地度過(guò)了漫長(cháng)的嚴冬。春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現桃樹(shù)底下站著(zhù)個(gè)小男孩。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
《巨人的花園》教學(xué)設計13
一、激發(fā)興趣，導入新課：
同學(xué)們！本單元的課文要引導我們走進(jìn)童話(huà)的世界。童話(huà)，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話(huà)故事？喜歡哪個(gè)角色？說(shuō)一說(shuō)。是啊，童話(huà)世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進(jìn)童話(huà)的世界，走進(jìn)英國著(zhù)名童話(huà)作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書(shū)課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著(zhù)名作家（幻燈片出示）
二、再讀課文，初步感知：
1、我的詞語(yǔ)庫：讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)，掌握字詞。
2、聽(tīng)課文朗讀，完成習題。
�。�1）巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里什么樣？
�。�2）巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
�。�3）孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化？
�。�4）巨人訓斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園又怎么樣?
3、重點(diǎn)句子賞析
4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。
5、理解重點(diǎn)句子：沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天。
6、喚來(lái)春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。
7、小結：幸福源于寬容、善良和共享！
8、原著(zhù)結尾：幻燈片出示
三、總結全文、拓展延伸：
�。�1）學(xué)了這一課，你有什么收獲？結合實(shí)際談一談。
�。�2）寫(xiě)作上：童話(huà)不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語(yǔ)言也很美，值得我們學(xué)習。在今后的習作中，希望同學(xué)們學(xué)會(huì )運用優(yōu)美語(yǔ)句。
四、名人名言
五、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)王爾德的童話(huà)故事，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，�?xiě)一篇讀后感。
《巨人的花園》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、融入童話(huà)，能對童話(huà)展開(kāi)合理的想象;感受童話(huà)的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
展開(kāi)想象，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
感受這篇童話(huà)在表達上的前后對比的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹童話(huà)的分類(lèi)，引入課題
1、你喜歡讀童話(huà)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么童話(huà)?(學(xué)生回答，交流)
2、根據童話(huà)的來(lái)源，可以把童話(huà)分為兩類(lèi)，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學(xué)生閱讀，了解)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)根據童話(huà)的來(lái)源，可以把童話(huà)分為哪兩類(lèi)?(學(xué)生回答)
3、我們今天就來(lái)學(xué)習英國的王爾德的一篇童話(huà)《巨人的花園》。
4、板書(shū)課題，指導“巨”的書(shū)寫(xiě)，注意筆順要正確。
二、學(xué)習生字詞
1、看到這個(gè)題目，你想知道些什么?(學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)
2、學(xué)習第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫(xiě)花園的居住，體會(huì )花園的漂亮。
學(xué)生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)
3、這么漂亮的花園，你想不想進(jìn)去玩?(學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )想去)
4、可是在去花園的路上會(huì )遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進(jìn)入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下?
5、出示生詞，開(kāi)火車(chē)讀，矯正后齊讀;出示易寫(xiě)錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方需要多注意不寫(xiě)錯，然后自由練寫(xiě)，同位互查，教師巡視指導;展示書(shū)寫(xiě)規范的練習、和書(shū)寫(xiě)不正確不規范的練習各一份，和學(xué)生一起評價(jià)、矯正，然后再次練寫(xiě)。
三、融入童話(huà)，想象情景，分享感受，感情朗讀
1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰(shuí)嗎?花園這么漂亮，說(shuō)明花園的主人是個(gè)什么樣的人?(勤勞能干)
2、誰(shuí)愿意做這個(gè)勤勞能干的巨人?請你到前面來(lái)。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)
3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時(shí)候會(huì )發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開(kāi)心的時(shí)候，巨人突然回來(lái)了，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?讀完后：巨人說(shuō)了什么?他說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，可能心里想什么?他說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )是什么樣子?(指導學(xué)生有感情地朗讀)
5、在這篇童話(huà)里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話(huà)都找出來(lái)，用“ ”畫(huà)出來(lái)，并像剛才一樣，想象巨人說(shuō)話(huà)時(shí)心里會(huì )想些什么，他說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著(zhù)有感情地讀一讀。(小組合作探究)
6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰(shuí)讀出巨人第二次訓斥孩子的話(huà)?說(shuō)說(shuō)他說(shuō)話(huà)是會(huì )怎么想，會(huì )是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會(huì )說(shuō)出什么話(huà)呢?他會(huì )怎么想，他的樣子會(huì )是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個(gè)沒(méi)有拔腿逃跑的小男孩，你會(huì )想什么?你認為小男孩為什么沒(méi)有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說(shuō)了些什么?(結合上下文理解)
8、巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會(huì )巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話(huà)說(shuō)明他醒悟了，還有一個(gè)動(dòng)作也說(shuō)明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來(lái)的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂(lè )園，快樂(lè )相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會(huì )和巨人一起玩什么?(學(xué)生想象談話(huà))指導有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話(huà)
1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過(guò)學(xué)習這篇童話(huà)故事，悟出了什么道理呢?相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對你們的成長(cháng)有所幫助。
2、同學(xué)們喜歡這篇童話(huà)嗎?你覺(jué)得這是一篇什么樣的童話(huà)，為什么這么認為?(學(xué)生說(shuō)到這篇童話(huà)是美好的時(shí)，補充原著(zhù)的結尾。)
五、布置作業(yè)，拓展延伸
中外童話(huà)是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話(huà)，認真讀一讀;再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話(huà)劇。
板書(shū)設計：
巨人 ：勤勞能干、任性冷酷 熱情友好
的 分享快樂(lè )
花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂(lè )園
教后反思：
我設計的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過(guò)三組重點(diǎn)句子體會(huì )巨人的任性、冷酷，悟出“快樂(lè )要與人分享”的道理，最后通過(guò)談“這是一篇什么樣的童話(huà)”體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)。本以為這中設計重點(diǎn)突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學(xué)結束后，通過(guò)自我反思和與幾位聽(tīng)課老師的交流，我看到了自己課堂教學(xué)的三個(gè)大缺點(diǎn)：一是抓不準切入點(diǎn)，做不到提綱挈領(lǐng);二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設計，使得課堂教學(xué)不生動(dòng)，沒(méi)有新意;三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強，使教學(xué)環(huán)節不夠緊湊。
《巨人的花園》教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
1、認識“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢，允許、訓斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì )“快樂(lè )應當和大家分享”的道理。
5、 抄寫(xiě)喜歡的句子。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì )“快樂(lè )應當和大家分享”的道理。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【課前準備】
1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話(huà)故事，再次閱讀自己感興趣的童話(huà)故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂(lè )。
3、生詞卡片。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話(huà)故事，知道哪些童話(huà)中的角色。然后引導學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話(huà)故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話(huà)世界真吸引入�，F在讓我們再一次走進(jìn)童話(huà)世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著(zhù)名童話(huà)作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱(chēng)是童話(huà)中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著(zhù)笑聲呢，那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會(huì )生詞的意思。
d．指名讀課文，讀后相互評價(jià)，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
3、 質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出許多問(wèn)題，教師要注意梳理，最后把問(wèn)題歸納一下，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不同”這一問(wèn)題。布置學(xué)生課后思考。)
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復述故事，研究問(wèn)題
1、請同學(xué)講一下這個(gè)故事。
2、引導學(xué)生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應的句子或段落來(lái)回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會(huì )，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話(huà)后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結和引導。(重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了�！钡群x深刻的句段。)
2、播放錄音或配樂(lè )范讀，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話(huà)說(shuō)了個(gè)什么道理。
教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬；善良、寬容的心帶來(lái)的是春天�！翱鞓�(lè )應該和大家分享”(板書(shū))。
四、再讀課文，感受特點(diǎn)
1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話(huà)的特點(diǎn)。
3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書(shū)寫(xiě)。
2、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習”活動(dòng)。
3、《黃岡》第9課
【板書(shū)設計】
9、巨人的花園
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
陽(yáng)光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開(kāi) 雪花飛舞
綻出新綠 瑟瑟發(fā)抖
開(kāi)出花朵 鮮花凋謝
【教后反思】
《巨人的花園》的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來(lái)，但所有的情節變化都以墻為線(xiàn)索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“孩子”“春天”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對比變化。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現用列提綱的形式板書(shū)到黑板上。最后，再根據學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著(zhù)自己的想法和體會(huì )。讓我深深地感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。
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《巨人的花園》聽(tīng)課記錄01-23
續寫(xiě)《巨人的花園》01-08
人教版《巨人的花園》課文原文11-14