給家鄉孩子的信教學(xué)設計6篇
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的給家鄉孩子的信教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
給家鄉孩子的信教學(xué)設計1
教學(xué)要求:
1.認識本課4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2.學(xué)習課文,理解課文內容,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻。
3.了解到書(shū)信的格式。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習課文,理解課文內容,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻。
教學(xué)難點(diǎn):
了解到書(shū)信的格式。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標:
1.初讀課文,解決文中生字。
2.通過(guò)閱讀巴金爺爺的信,體會(huì )作家巴金對家鄉孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
3.能夠抓住正文的重點(diǎn),圍繞中心句理解一段話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、導課:
你們會(huì )寫(xiě)信嗎?想不想寫(xiě)信?今天我們學(xué)一封信,看看這封信中寫(xiě)了些什么?寫(xiě)信時(shí)要注意什么?
二、初讀課文,解決文中生字。
1.自瀆課文,想辦法解決文中生字。
2.檢測字詞:對照一類(lèi)、二類(lèi)生字條,同桌一起讀課文。
三、學(xué)習課文。
1.小聲讀課文,問(wèn)這是一封怎樣的信?誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)的?
2.你能根據這封回信猜猜來(lái)信中寫(xiě)的是什么?你從哪知道的?找出文中相應的段落讀一讀。
3.從這封信中你覺(jué)得巴金爺爺是個(gè)怎樣的人?談?wù)勛约旱母惺�。并把自己理解到的有感情地讀出來(lái)。
4.討論理解巴金爺爺說(shuō)的話(huà)是什么意思?體會(huì )生命的意義在于奉獻,而不在于索取。重點(diǎn)讀這一部分。
5.總結課文內容。抄一抄課文中你認為重要的話(huà)。
四、布置作業(yè):
第二課時(shí)
課時(shí)目標:
1.了解書(shū)信的格式。
2.完成語(yǔ)文天地中的練習。
3.指導寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程:
一、導課:
學(xué)習了巴金爺爺給家鄉的孩子寫(xiě)的信,你知道了信中寫(xiě)了些什么,那么,你有沒(méi)有注意到寫(xiě)信的格式呢?
二、結合語(yǔ)文天地中的“金鑰匙”學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)信封的格式。
1.仔細觀(guān)察《送往小木屋的信》,看看書(shū)信的格式。
2.結合“金鑰匙”,老師在黑板上畫(huà)出信紙和信封,邊講邊示范。
3.學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)信、寫(xiě)信封。老師檢查、指導。
三、指導寫(xiě)字。
1.出示生字,交流記字方法。
2.抄寫(xiě)生字。
四、布置作業(yè):
給家鄉孩子的信教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用多么多么、不是而是造句。
3、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書(shū)寫(xiě)格式；
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì )添光彩，為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會(huì )添光彩，為別人奉獻愛(ài)，讓生命開(kāi)花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的詞句，體會(huì )字里行間的情感。通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻、讓生命開(kāi)花的愿望。
教具準備：
查找巴金的相關(guān)資料
課前先學(xué)：
閱讀巴金的《鳥(niǎo)的天堂》。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學(xué)史中一位響當當的人物，他的著(zhù)作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱(chēng)號。他曾任中國作家協(xié)會(huì )主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書(shū)）爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會(huì )說(shuō)些什么呢？（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1讀：全文沒(méi)有一個(gè)難認的字，沒(méi)有生僻的詞語(yǔ)，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？
初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語(yǔ)調。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說(shuō)第一感覺(jué)。）
2讀：
1） 信的文本特點(diǎn)：面對面的說(shuō)話(huà)，聊著(zhù)家常，顯得很親切自然。
2） 指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語(yǔ)調中體會(huì )巴金爺爺親切的話(huà)語(yǔ)，初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。
3、復習書(shū)信的格式：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名、日期
三、再讀課文
1、學(xué)習第一、二段，指導學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、體會(huì )，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中感受濃濃的愛(ài)。
第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。
巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫(xiě)信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心里的溫暖，讀出感謝之情，喜愛(ài)之情。
第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著(zhù)他的真情，自由讀第二段，感受他的愛(ài)。
2、千斤重千斤情。從哪些語(yǔ)句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？
朗讀指導：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛(ài)著(zhù)家鄉的孩子們；他們讀著(zhù)這封信，感受著(zhù)巴金爺爺的深情，怎能不為之感動(dòng)？讀出孩子們的感動(dòng)。
3、交流語(yǔ)段二：多么，多么
還有誰(shuí)也注意到了這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，把你特別留意到的詞讀好。
聽(tīng)出來(lái)了，多么想看見(jiàn)---多么想聽(tīng)見(jiàn)，這是多么真摯的愛(ài)��！來(lái)，我們一起讀。
4、誰(shuí)還留意到了其它的詞，誰(shuí)還有精彩的發(fā)現？
歌唱般的話(huà)語(yǔ) 如果沒(méi)對孩子那份真切的愛(ài)，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業(yè)
一、寫(xiě)近義詞。
珍惜（ ） 真誠（ ） 祝福（ ）花費（ ）
二、寫(xiě)反義詞。
有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ） 平平凡凡（ ）
杰出（ ） 成功（ ） 奉獻（ ） 有限（ ）
三、改正錯別字
長(cháng)途旋行（ ） 重心學(xué)習（ ） 興高彩烈（ ）
走頭無(wú)路（ ） 不屈不繞（ ）萬(wàn)古常青（ ）
第二課時(shí)
一、復習，聯(lián)系一、二段內容，選詞說(shuō)話(huà)。
�。ǔ鍪疚闹械谝环徒鹣�，旁邊出示詞語(yǔ)：溫暖 千斤重 終于 見(jiàn)面。）
指名學(xué)生讀題：請同學(xué)們選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段與課文一、二段的內容有關(guān)的話(huà)。
師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛(ài)）是什么力量支持著(zhù)巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛(ài)），這就是愛(ài)，愛(ài)給人以溫暖，愛(ài)給人以力量。
�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
二、學(xué)習三、四段，感受巴金爺爺的愛(ài)，感悟生命的意義。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習三、四段，感受書(shū)信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)
巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見(jiàn)面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽(tīng)聽(tīng)自己讀書(shū)的聲音，聽(tīng)聽(tīng)巴金爺爺親切的話(huà)語(yǔ)
你聽(tīng)到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
�。ǘ┳宰x三、四段，潛心對話(huà)，感悟文本
1、這封信是一個(gè)走過(guò)了87個(gè)春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著(zhù)真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽(tīng)巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫(xiě)下你讀書(shū)的思考，用筆與巴金爺爺作無(wú)聲的交流。
�。ㄩ喿x批注與文本交流）
2、交流讀書(shū)體會(huì )（師生、生生）
�。ㄈR讀第三段，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花結果的含義，根植讓生命開(kāi)花結果的種子
1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠開(kāi)花結果。 （板書(shū)：生命開(kāi)花結果）同學(xué)們，花草樹(shù)木可以開(kāi)花結果，人的生命怎么能開(kāi)花結果呢？
2、（投影）請同學(xué)們讀一讀巴金爺爺的這段話(huà)，看看誰(shuí)能讀懂生命開(kāi)花結果的意思。
3、交流，引導，提升
從這里讀懂了什么？
�。ㄖ挥形覀�?yōu)閯e人奉獻我們的愛(ài)，我們的同情，奉獻我們的時(shí)間和精力，我們才能給社會(huì )增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會(huì )開(kāi)花結果�。�
這里的花費它們中的花費可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）
花費它們中的它們指的是什么？（時(shí)間、精力、同情
所有的這些，都凝聚成一個(gè)字，那就是愛(ài)！一句話(huà)，為別人、為社會(huì )奉獻我們的愛(ài)，我們的生命才會(huì )開(kāi)花結果。（板書(shū)奉獻）
4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀 。
讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個(gè)人的心里。齊讀！
5、巴金爺爺說(shuō)自己是個(gè)普通人，只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生，他愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？
�。ㄋ麩釔�(ài)生命，熱愛(ài)社會(huì )，熱愛(ài)自己的祖國和同胞，他總覺(jué)得自己做得還不夠，總覺(jué)得自己應該為社會(huì )，為祖國，為同胞再多做點(diǎn)事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛(ài)。）
這朵生命之花是愛(ài)的花朵，是愛(ài)的果實(shí)，讓我們再次齊讀這段話(huà)，體會(huì )巴金爺爺博大的愛(ài)。
三、學(xué)習第五段，感受巴金爺爺的期望
1、時(shí)光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個(gè)老人，他更懂得時(shí)間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)愛(ài)意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望��！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，讓我們聆聽(tīng)巴金爺爺的殷切期望。
�。ㄗx出老人的濃濃的愛(ài)意，熱切的期待。）
3、這里的你們指的是家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會(huì )巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰(shuí)的前面有無(wú)比寬廣的道路？我們；誰(shuí)的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰(shuí)的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話(huà)。（投影，把最后一段中的你們換成我們）
�。ɡ首x要充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)希望。）
四、抒寫(xiě)真情。
1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫(xiě)的回信，讀著(zhù)巴金爺爺親切的話(huà)語(yǔ)，感受著(zhù)巴金爺爺真摯的愛(ài)和熱切的期望，他們心中會(huì )想些什么，又想對巴金爺爺說(shuō)些什么呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1） 注意信的格式
2） 以家鄉孩子的身份。轉換角色：現在我們是誰(shuí)？我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀，現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的`身邊了，就要面對面地和巴金爺爺說(shuō)話(huà)了，明白嗎？
3） 說(shuō)真話(huà)，訴真情，說(shuō)出我們的心里話(huà)。
2、生寫(xiě)信，師巡視指導。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫(xiě)句子。
1、活著(zhù)，不是為了白吃干飯。（改為反問(wèn)句）
2、我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉和歌唱般的話(huà)語(yǔ)。（修改病句）
3、（ ）我有病，寫(xiě)字困難，（ ）不能給每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封回信。（填上關(guān)聯(lián)詞）
4、你們面前有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）
二、閱讀課文，完成下面習題。
1、我為什么愿意再活一次，說(shuō)明什么？
2、它們指什么？為別人花費指什么？開(kāi)花是指什么？
板書(shū)設計：
18給家鄉孩子的信
巴金 讓生命開(kāi)花結果
為社會(huì )添光彩
為別人奉獻愛(ài)
孩子們 珍惜時(shí)間，好好學(xué)習
給家鄉孩子的信教學(xué)設計3
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì )添光彩，為別人奉獻愛(ài)，讓生命開(kāi)花的愿望
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質(zhì)。
第一課時(shí)
一、揭題，審題
同學(xué)們，你們了解巴金爺爺嗎？巴金爺爺是四川人，中國作協(xié)主席。無(wú)論是他的作品還是人品都為人所稱(chēng)頌。今天我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)給孩子們的一封回信吧。
二、初讀課文，檢查自學(xué)情況
1、輕聲自由讀課文，要求：正確、流利地朗讀課文。
2、認讀生字詞。
3、齊讀生字詞。
4、輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書(shū)來(lái)解決。
5、組織交流。
6、指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
三、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
四．布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字生詞詞。
2、熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
第二課時(shí)
一．檢查復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、指名分段讀課文。
二、指導精讀
1、導入：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰(shuí)愿意帶著(zhù)自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節？
2、閱讀相關(guān)小節，相機出示思考題：
�。�1）第一小節反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
�。�2）從兩個(gè)“多么”可以看出什么來(lái)？這樣的感情還從哪兒可以看出來(lái)？
5、仔細閱讀第三、四小節，邊讀邊體會(huì )巴金爺爺的感受，并且思考以下問(wèn)題：
�。�1）巴金爺爺說(shuō)他寫(xiě)作的秘訣是什么？
�。�2）他對于自己的一生有著(zhù)什么樣的評價(jià)？從中你感受到什么？
�。�3）巴金爺爺小結自己的一生，小結出了一個(gè)什么樣的真理？對于這個(gè)真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說(shuō)的？你是怎么理解的？能談?wù)剬τ谀阌惺裁磫l(fā)嗎？
�。�4）“讓我們的生命開(kāi)花”是什么意思？巴金爺爺是怎么讓自己的生命開(kāi)花的？
�。�5）從這一段話(huà)中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？
�。�6）如果讓你選一句巴金爺爺的話(huà)作為自己的座右銘，你會(huì )選哪一句？
三、師生交流
四、小結
五、讀讀想想
1、只知道享受，那是豬欄的理想�！獝�(ài)因斯坦
2、少壯不努力，老大徒傷悲。
3、黑發(fā)不知勤學(xué)早，轉眼便是白頭翁。
六、小練筆：
寫(xiě)一篇讀后感。
附板書(shū)：
感謝來(lái)信
給家鄉孩子的一封信簡(jiǎn)要答復
心得
祝愿
給家鄉孩子的信教學(xué)設計4
教學(xué)目的
1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，理解辜負、奉獻等詞語(yǔ)的意思。
2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。掌握書(shū)信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.自主學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，體會(huì )文中的思想感情。
2.學(xué)會(huì )用書(shū)信格式寫(xiě)信。
教具準備
生字詞語(yǔ)卡片；巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，引入新課（7）
1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)？關(guān)于這位老人，你了解多少呢？
2.簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來(lái)著(zhù)名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉孩子想念他，都是寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉孩子的一封信。
3.板書(shū)課題并質(zhì)疑。
4.疏理出重要問(wèn)題：他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內容（8）
1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課生字新詞。
2.討論交流：
�。�1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課新詞。
�。�2）討論交流。
�、倮首x正音。
�、诨蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3.指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀課文，品句悟情（20）
1.學(xué)習第一部分。
�、胖该x，思考：第一部分主要寫(xiě)了什么？
�、茝倪@部分中，你感受到了什么？
�、抢斫鉅幭瓤趾�，感受40多個(gè)孩子圍著(zhù)巴金爺爺的熱鬧場(chǎng)面并朗讀。
�、壤首x巴金老人感謝孩子的話(huà)，這些話(huà)體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
�、捎懈星榈乩首x這部分。
2.學(xué)習接下來(lái)的兩段。
�、虐徒馉敔攲�(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)字困難，更別說(shuō)寫(xiě)信了�？墒�，他仍然堅持寫(xiě)了這封信，讓我們讀第一句話(huà)，感受老人寫(xiě)信的不容易。
�、圃谶@種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫(xiě)信，這是為什么呢？
�、悄x課文，畫(huà)出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
�、扔懈星榈乩首x這兩段。
3.學(xué)習第四段。
�、拍x這段話(huà)，勾畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。
�、平涣鞑⑾鄼C指導理解重點(diǎn)句子。
�、潜痴b自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫(xiě)在卡片上。
�、茸x了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？
�、尚〗Y。
4.學(xué)習課文最后的部分。
�、抛杂勺x，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
�、谱x出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學(xué)寫(xiě)書(shū)信（8）
1.學(xué)習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時(shí)，你想對巴金老爺爺說(shuō)些什么呢？
2.書(shū)信的格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期。
3.默讀課文，對照格式，說(shuō)說(shuō)信中的稱(chēng)呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4.試著(zhù)用書(shū)信的格式把自己想對巴金爺爺說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
五、布置作業(yè)（2）
給巴金爺爺寫(xiě)一封回信。
板書(shū)設計
給家鄉孩子的信教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書(shū)寫(xiě)格式；
3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì )添光彩，為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、屏幕滾動(dòng)播放巴金的圖片
師：同學(xué)們，從屏幕不停滾動(dòng)播放的圖片中，我們已經(jīng)知道這位就是巴金老爺爺，通過(guò)上堂課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
生交流：
我知道這是巴金寫(xiě)給家鄉孩子的信；
我知道當時(shí)巴金老爺爺已經(jīng)87歲，而且身體有��；
……
2、師：通過(guò)上堂課的學(xué)習，我發(fā)現同學(xué)們對巴金老爺爺特別感興趣，想了解有關(guān)他的更多內容，我特地到網(wǎng)上收集了一些有關(guān)于他的資料，如巴金的作品、人們對巴金的評價(jià)等等，你對什么感興趣呢？
指名交流，上機操作，朗讀。
3、我們的時(shí)間非常有限，如果同學(xué)們想了解更多有關(guān)巴金的內容，我們可以利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱�，F在，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)對巴金深入的了解，你想對巴金說(shuō)什么？
生：巴金的作品真多；
生：巴金真是一位了不起的人物；
……
4、師：看來(lái)，同學(xué)們對巴金的評價(jià)也相當高，那么，讓我們來(lái)看看巴金老爺爺對自己的評價(jià)又怎樣呢？
二、精讀課文
1、學(xué)生自由讀課文第三自然段，思考上問(wèn)題。
生交流：巴金老爺爺覺(jué)得自己只是一個(gè)普通人。
出示相關(guān)句子品讀
師：針對社會(huì )各界和同學(xué)們對巴金的評價(jià)，以及他自己對自己的評價(jià)，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：大家都認為巴金很了不起，可他為何在自己信中說(shuō)自己只是普通的一個(gè)人？
生交流，出示相關(guān)句子
讀，感悟
板書(shū)：平平凡凡
師：巴金是這樣教育家鄉的孩子就算有了成績(jì)也要把自己看成普通人，也教育了我們在坐的每一位同學(xué)。那么，這節巴金除了教育我們要做普通人，還對我們進(jìn)行了哪些教育呢？
學(xué)生再讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，交流感受。
根據學(xué)生交流，出示相應句子。
板書(shū)：樂(lè )于奉獻
開(kāi)花結果
生感情齊讀第三自然段。
2、學(xué)習第四自然段
師：巴金老爺爺除了教育我們要做普通人、要樂(lè )于奉獻、要讓生命開(kāi)花結果外，是否還對我們進(jìn)行了其它方面的教育呢？
生；有，珍惜時(shí)間
學(xué)生齊讀第四自然段，交流巴金是如何教育我們珍惜時(shí)間的。
3、學(xué)習第五、六自然段
師：巴金老爺爺除了通過(guò)對自己的評價(jià)來(lái)教育我們外，還對我提出了……，并且寄予了……
生：希望；真誠地祝福
生齊讀五、六自然段
4、小結：
信我們已經(jīng)學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品來(lái)教育我們該怎樣做人，此時(shí)，你想對巴金老爺爺說(shuō)什么呢？
生交流。
5、配樂(lè )朗讀3～6自然段。
三、課外延伸：
給巴金老爺爺的一封信
1、學(xué)生根據自己對課文的理解，口述回信內容；
2、以正規書(shū)寫(xiě)格式，給巴金老爺爺回一封信。
教學(xué)反思：
本次校舉行青年教師評優(yōu)課，我執教了《給家鄉孩子的信》一文。從課文內容而言，上起來(lái)可能有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的道理，對這群天真、活潑、爛漫的小學(xué)生而言確是不太容易。我大膽選擇了這一課，既是對自己的一個(gè)挑戰，又是一次新的嘗試。
從整堂課的教學(xué)結果來(lái)看，有成功之處，但也浮出了不少弊端。由于我對教材缺乏研究，對學(xué)生上課時(shí)可能出現的種種情況揣摩不夠，使教學(xué)過(guò)程中出現的所謂的“冷場(chǎng)”，面對這樣的情況，缺乏臨場(chǎng)經(jīng)驗的我也顯得有點(diǎn)手忙腳亂，不能及時(shí)引導學(xué)生度過(guò)難關(guān)，反而由于我的緊張，從某種程度上，給學(xué)生帶來(lái)了壓力。
所謂的成功之處，也就是學(xué)生能通過(guò)自己的朗讀、感悟、交流，體會(huì )巴金老爺爺用自己的一生和對自己的評價(jià)來(lái)教育孩子們該怎樣做人。學(xué)生們在交流的過(guò)程中，很有自己的主見(jiàn)，并能將這些道理融入自己今后的生活中，從他們的言談之中可以看出，學(xué)生是真正理解了巴金老爺爺的心思。從課后閱讀了學(xué)生們寫(xiě)給巴金的回信中，也可以感受到學(xué)生對巴金的敬愛(ài)，以及要以巴金為榜樣，真正成為一個(gè)對社會(huì )有用的人，達到了本堂課的教學(xué)目的。
給家鄉孩子的信教學(xué)設計6
教學(xué)目的
1、用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，理解“辜負”、“奉獻”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。掌握書(shū)信的格式。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、自主學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，體會(huì )文中的思想感情。
2、學(xué)會(huì )用書(shū)信格式寫(xiě)信。
教具準備
生字詞語(yǔ)卡片；巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，引入新課
1、出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)？關(guān)于這位老人，你了解多少呢？
2、簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來(lái)著(zhù)名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉孩子想念他，都是寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉孩子的一封信。
3、板書(shū)課題并質(zhì)疑。
4、疏理出重要問(wèn)題：他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內容
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課生字新詞。
2、討論交流：
�。�1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課新詞。
�。�2）討論交流。
�、倮首x正音。
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀課文，品句悟情
1、學(xué)習第一部分。
�。�1）指名讀，思考：第一部分主要寫(xiě)了什么？
�。�2）從這部分中，你感受到了什么？
�。�3）理解“爭先恐后”，感受40多個(gè)孩子圍著(zhù)巴金爺爺的熱鬧場(chǎng)面并朗讀。
�。�4）朗讀巴金老人感謝孩子的話(huà)，這些話(huà)體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
�。�5）有感情地朗讀這部分。
2、學(xué)習接下來(lái)的兩段。
�。�1）巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)字困難，更別說(shuō)寫(xiě)信了�？墒�，他仍然堅持寫(xiě)了這封信，讓我們讀第一句話(huà)，感受老人寫(xiě)信的不容易。
�。�2）在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫(xiě)信，這是為什么呢？
�。�3）默讀課文，畫(huà)出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
�。�4）有感情地朗讀這兩段。
3、學(xué)習第四段。
�。�1）默讀這段話(huà)，勾畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。
�。�2）交流并相機指導理解重點(diǎn)句子。
�。�3）背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫(xiě)在卡片上。
�。�4）讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？
�。�5）小結。
4、學(xué)習課文最后的部分。
�。�1）自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
�。�2）讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學(xué)寫(xiě)書(shū)信
1、學(xué)習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時(shí)，你想對巴金老爺爺說(shuō)些什么呢？
2、書(shū)信的格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期。
3、默讀課文，對照格式，說(shuō)說(shuō)信中的稱(chēng)呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4、試著(zhù)用書(shū)信的格式把自己想對巴金爺爺說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
給巴金爺爺寫(xiě)一封回信。
板書(shū)設計
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