花的勇氣教學(xué)設計集合15篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的花的勇氣教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

花的勇氣教學(xué)設計1

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識４個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

　�。�、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　【課前準備】

　�。�、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�、教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

　　一、自讀“提示”，明確要求

　�。�、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。

　�。�、全班交流，明確閱讀要求。

　　二、初讀課文，了解大意

　�。�、自主學(xué)習：

　　自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。

　�。�、小組合作學(xué)習：

　　輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。

　�。�、全班交流：

　　指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

　　三、細讀課文，理清脈絡(luò )

　�。�、仔細閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。

　�。�、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空：

　　作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因為_(kāi)__________________；

　　扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到________________，因為_(kāi)________________；

　　離開(kāi)維也納前，感到_____________________，因為_(kāi)_________________；看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到__________________，因為_(kāi)______________；體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因為_(kāi)_____________________。

　　四、研讀課文，品味語(yǔ)言

　�。�、自主研讀：

　�、� 再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會(huì )作者的內心感受，把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。

　�、� 將自己認為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。

　�。�、全班交流：

　　說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評議，各抒己見(jiàn)。

　�。�、感情朗讀，交流感悟：

　�、� 有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　�、� 讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　五、積累語(yǔ)言，拓展閱讀

　�。�、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

　�。�、這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。

花的勇氣教學(xué)設計2

　　【教學(xué)目標】

　　1、反復誦讀，整體感知課文，體會(huì )作者的思想感情。

　　2、欣賞品味語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的精妙之外。

　　3、拓展延伸，幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　同學(xué)們，這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷，不過(guò)，別著(zhù)急，冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎?想到春天，我想此刻同學(xué)們的腦海中一定會(huì )浮現出春天的動(dòng)人畫(huà)面，也會(huì )想到朱自清先生的優(yōu)美散文《春》。下面，我們不妨隨著(zhù)朱自清先生再去感受一段春的生機。

　　(展示朱自清先生《春》的配樂(lè )朗誦“春花”一段)

　　同學(xué)們，剛才朱自清先生向我們展現了江南之春百花齊放的美景，一定讓我們不少的同學(xué)感受到了盎然的春意，今天，我要帶領(lǐng)同學(xué)們隨著(zhù)我國當代著(zhù)名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉的春天，去踏訪(fǎng)──四月的維也納。

　　(展示課題及作者)

　　問(wèn)：維也納是一座什么城市?

　　(它是奧地利的首都，是世界著(zhù)名的音樂(lè )之都)

　　這樣一個(gè)美麗的音樂(lè )之都，它的春天有什么特點(diǎn)呢?馮先生想通過(guò)四月的維也納告訴我們什么呢?下面讓我們一起走進(jìn)四月的維也納。

　　二、學(xué)生自定學(xué)習目標

　　1、播放課文配樂(lè )朗誦，同學(xué)們在欣賞的同時(shí)思考：你認為這篇文章最值得你學(xué)習的是什么?

　　2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，師歸納并板書(shū)：(課件展示)

　　學(xué)習目標：

　�、� 欣賞品味語(yǔ)言。

　�、� 領(lǐng)悟文章主旨。

　　三、整體感知課文內容

　　1、請同學(xué)們帶著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題去速讀課文：

　　(課件展示)

　�、� 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文內容。

　�、� 在感知課文內容的過(guò)程中，你捕捉到了哪些畫(huà)面，表達了作者的什么感情。

　�、� 作者寫(xiě)這篇文章的真實(shí)意圖是什么?(主旨)

　　2、引導學(xué)生討論并歸納：

　�、� 本文以作者的思想感情的變化為線(xiàn)索，由盼花而寫(xiě)到尋花、觀(guān)花、賞花、贊花，抒寫(xiě)了作者在四月的維也納的獨特的哲理性感受。(引導：突出幾幅畫(huà)面，作者的心情)

　�、� 畫(huà)面、感情：

　　畫(huà)面一：

　　此時(shí)的春天似乎只是綠色連著(zhù)綠色。大片大片的草地上，沒(méi)有五月里那無(wú)所不在的明媚的小花。(無(wú)花而盼花)

　　感情：寂寞

　　畫(huà)面二：

　　原來(lái)青草的下邊藏了滿(mǎn)滿(mǎn)一層花兒，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多，這么密，這么遼闊!(尋花而見(jiàn)花)

　　感情：吃驚

　　藏在青草下邊的花兒什么時(shí)候才冒出來(lái)的呢?(冷風(fēng)冷雨花難冒 )

　　感情：遺憾

　　畫(huà)面三：窗外的顏色明顯地變化了，白的、黃的、紫的，在窗上流動(dòng)。(隔雨窗看花)

　　感情：不明白

　　畫(huà)面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前幾天那片千午萬(wàn)萬(wàn)朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。(下車(chē)賞花)

　　感情：驚奇

　　問(wèn)：作者為什么感到驚奇?(用原文語(yǔ)言回答)

　　答：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起?

　　問(wèn)：課文中又是如何來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的?

　　答：四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇氣。

　　歸納：這是作者的“悟理贊花”，感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。

　　四、品味文章語(yǔ)言

　　(課件展示)

　　以上幾幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)是美妙的，它美妙在何處呢?文中哪些語(yǔ)言最優(yōu)美?找出來(lái)，體會(huì )它的妙處。(組織學(xué)生討論品味的內容，師適當點(diǎn)撥，對學(xué)生的發(fā)言，言之有理就予以肯定。)

　　五、拓展延伸

　　(課件展示)

　　1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么?

　　2、說(shuō)說(shuō)你所了解的能體現“勇氣”的人和事?

　　3、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著(zhù)勇氣去做什么?

　　師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開(kāi)淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功;勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無(wú)反顧，勇往直前;勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無(wú)畏的氣概，笑對人生�？傊�，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著(zhù)我們奮勇前進(jìn)。

花的勇氣教學(xué)設計3

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識４個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

　�。�、理解作者對生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解作者對生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　【教具準備】

　�。�、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

　　【教學(xué)方法】

　　情景探索法。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著(zhù)無(wú)數的文人墨客。然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì )有怎樣的感受呢？（板書(shū)并齊讀課題）認真讀書(shū)吧，相信你一定會(huì )有收獲的。

　　二、初讀知大意

　�。�、小組合作：

　　互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。

　�。�、自學(xué)反饋：

　�、� 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

　�、� 師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）

　�。�、整體感知課文大意。

　　說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　三、細讀理脈絡(luò )

　�。�、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫(huà)出表現作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì )有這樣的變化？

　�。�、請學(xué)生上黑板寫(xiě)出表現作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導學(xué)生理清文章的寫(xiě)作線(xiàn)索和作者的情感脈絡(luò )。

　　四、品讀感悟美

　�。�、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫(huà)出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。

　�。�、文學(xué)鑒賞會(huì )：

　　教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì )的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復閱讀了著(zhù)名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》�，F在就請各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

　　教師根據學(xué)生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　五、美讀入情境

　�。�、循著(zhù)作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

　�。�、舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。

　　六、總結

　　通過(guò)學(xué)習課文，相信大家一定有不少收獲，對課文中的小花傲風(fēng)斗雨的精神一定有所感悟，對生命又有了新的認識。

　　七、布置作業(yè)

　　把自己認為優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

　　【板書(shū)設計】

　　花的勇氣

　　初見(jiàn)草地……失望

　　見(jiàn)到花兒藏著(zhù)……吃驚

　　離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒……遺憾

花的勇氣教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識4個(gè)生字，“呂、厘、刷、濫”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。

　　2、體會(huì )含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　教學(xué)前思：

　　本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學(xué)生學(xué)習的方法遠比單單教給學(xué)生一些知識更有效。因此在本設計中，我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫(xiě)花的三個(gè)場(chǎng)面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì )作家的寫(xiě)作方法，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命的意味。

　　課前準備：

　　1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

　　2、預習作業(yè)

　�。�1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。

　�。�2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì )作者的內心感受。

　�。�3）三讀課文，思考課前導讀中提出的問(wèn)題：

　　a、說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　b、他為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”

　�。�4）四讀課文，想一想花的勇氣是什么？你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什么嗎？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，引入課題

　　1、板書(shū)：“花”，同學(xué)們看到花，你腦海中會(huì )浮現哪些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)。

　　2、花帶給人的感覺(jué)總是美好的，這節課我們就跟著(zhù)作家一起走進(jìn)素有“音樂(lè )之都|”美譽(yù)的維也納去感受那——花的勇氣。

　　3、齊讀課題，出示學(xué)習目標。

　　二、預習檢測

　　1、贏(yíng)在新起點(diǎn)：小呂、泛濫、厘米、觀(guān)看、鋪滿(mǎn)、齊刷刷

　　2、詞語(yǔ)樂(lè )園：（）（）一震改（）換（）

　　傲（）挺（）明亮（）（）

　　3、玩轉導讀思考題：

　　a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　b、短短的幾天時(shí)間，作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？

　　三、初讀課文，梳理畫(huà)面

　　1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫(huà)面？請劃下描寫(xiě)三幅畫(huà)面的詞語(yǔ)或句子。

　　三個(gè)畫(huà)面——沒(méi)有花的綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野

　　2、看著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來(lái)細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫(huà)面，去發(fā)現花的勇氣。

　　四、品讀欣賞，由景及情

　　1、欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。

　　師：讓我們一起來(lái)看沒(méi)有花的綠地，自己讀一讀，你覺(jué)得“我”喜歡這樣的景象嗎？

　　引導品味“寂寞”。

　　出示相關(guān)語(yǔ)段。

　　引導：同學(xué)們非常棒，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？

　　重點(diǎn)引導品味“泛濫”：多得成災令人討厭。

　　小結：雖不見(jiàn)“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。難怪作者在開(kāi)頭這段的開(kāi)頭寫(xiě)道：四月的維也納真令我失望。

　　指導朗讀，讀出失望之情。

　　2、欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。

花的勇氣教學(xué)設計5

　　【教學(xué)目標】

　　1、引導學(xué)生切實(shí)感受作者的心理歷程，明白每一次心理變化的緣由。

　　2、通過(guò)研讀，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的獨特用詞和表達的方法，培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)言鑒賞能力。

　　3、通過(guò)對“拔地而起”這一個(gè)詞語(yǔ)的感悟，使學(xué)生初步感受花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的勇氣，體會(huì )作者的震驚和欽佩之情。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生體會(huì )含義深刻詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。

　　【課前準備】

　　制作PPT課件

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，揭示課題。

　　1、回顧學(xué)習過(guò)的和花有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　2、結合“拔地而起”質(zhì)疑。

　　二、整體感知，梳理脈絡(luò )

　　1、根據提綱，梳理文章脈絡(luò )

　　作者在四月來(lái)到維也納，最初看到草地時(shí)，感到（ ），因為（ ）；扒開(kāi)草地看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到（ ），因為（ ）；

　　離開(kāi)維也納前，感到（ ），因為（ ）；

　　看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到（ ），因為（ ）；

　　體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭（ ），因為（ ）。

　　2、板書(shū)：“失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼”，提示學(xué)生讀懂心情變化，理解“拔地而起”。

　　【設計意圖】

　　本篇文章有兩條很明顯的線(xiàn)索：一是作者所描繪的關(guān)于花的幾個(gè)畫(huà)面，還有一個(gè)就是作者的情感變化。通過(guò)完成提綱的方式，檢查學(xué)生的閱讀情況。這一提綱的設計清晰地展現了作者情感“一波三折”的變化，很好地體現了情感變化的原因即情隨花變，同時(shí)為學(xué)生概括課文的主要內容鋪路搭橋，建構出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。

　　三、品讀欣賞，感悟“拔地而起”。

　　1、品味“草下藏花”的畫(huà)面，感受花兒的力量積蓄之美！

　　a、一品語(yǔ)言

　　對比句子:

　　我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，姹紫嫣紅，姿態(tài)萬(wàn)千、數不勝數！

　　我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

　　范讀，引導比較兩個(gè)句子在表達效果上的不同？

　　b、二品句式

　　了解作者運用排比的句式來(lái)描寫(xiě)事物的精妙。

　　c、三品用意

　　體會(huì )草下的小花們在在積蓄力量，等待拔地而起！

　　2、品味“花的原野”的畫(huà)面，感受花兒綻放的生命絢麗之美！

　�、倮�用課件，引導孩子感受花兒綻放之美麗

　�、隗w會(huì )花兒綻放之勇氣

　　從“一下子、頓時(shí)”感受到變化快，從“改天換地”“整個(gè)世界”感受到變化大）

　　a、回扣引讀：

　　聯(lián)系“草下無(wú)花”畫(huà)面，引讀“那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩�！�

　�。ò鍟�(shū)：冷風(fēng)冷雨）

　　b、感悟“拔地而起”

　　出示句子

　　我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

　　雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷風(fēng)冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　感悟“傲然挺立”、“明亮奪目”、“神氣十足”無(wú)不充滿(mǎn)了作者對小花的敬佩。

　�。ǔ鍪咀詈笠粋�(gè)自然段）

　　再品“拔地而起”，理解作者用它來(lái)形容花的貼切。

　　齊讀。

　　【設計意圖】本板塊教學(xué)中，“草下藏花”和“草下無(wú)花”兩個(gè)畫(huà)面是教師的精教點(diǎn)。在這里設計這個(gè)精講的環(huán)節，引導學(xué)生去關(guān)注、去聯(lián)系、去比較，在逐層遞進(jìn)式的感受、體會(huì )中，理解作者采用短句式行文的精妙，感受兩個(gè)畫(huà)面的聯(lián)系：厚積——勃發(fā)，為學(xué)生深入理解課文、學(xué)習作者的語(yǔ)言表達形式提供保證。而對于課文中的 “草上無(wú)花”及其它段落，老師則是采用上掛下聯(lián)的教學(xué)方式，點(diǎn)到即止。充分體現了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。

　　四、總結拓展，感悟生命的的意味。

　　聯(lián)系本組課文，進(jìn)一步感受生命的美麗。

　　出示字幕：

　　在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣！

　　在 ，那是 的勇氣！

　　學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)后，交流

　　【設計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在教學(xué)設計時(shí)充分利用本組課文的資源，引導學(xué)生借助前幾篇課文中所形成的對生命的感受，加深對本篇文章中生命的感悟的理解。

　　五、鏈接原作，延伸閱讀。

　　出示《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》片斷，引發(fā)閱讀期待。

　　轉天醒來(lái)時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過(guò)去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿(mǎn)花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi)，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿(mǎn)露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面能如此震撼人心？

　　【設計意圖】用葉圣陶先生的話(huà)來(lái)說(shuō)，教材永遠只是一個(gè)例子。要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點(diǎn)，內引外聯(lián)，進(jìn)行恰當地拓展。本文節選自馮冀才先生的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，在課的末尾，出示文中的其它片斷，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀整篇文章的期待，拓寬學(xué)生的閱讀面，力求將目光投向更為廣闊的課外閱讀。

花的勇氣教學(xué)設計6

　　一、設計理念：

　　這是一篇人文性極強的文章。如何讓人文性和工具性得以和諧統一？如何讓語(yǔ)文的本位加以突出？如何使語(yǔ)文教學(xué)不為他人作“嫁衣”？這是值得深思的。具體到課堂設計上，就要考慮如何對教材裁剪切塊，如何設計緊扣教材內容，又有助于學(xué)生運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的文字訓練。朗讀、感悟、語(yǔ)言實(shí)踐是最傳統的也是最有效的手段。三者有機融合，方能體現讀的層遞性。而感悟的靈魂是豐富語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中的視像。為此，我設計三個(gè)層面：初讀感知畫(huà)面，在頭腦中建立視像；精讀把玩語(yǔ)言，內化語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，由語(yǔ)言充實(shí)視像，讓語(yǔ)言和畫(huà)面有機交融；研讀體會(huì )情感，感悟情與景的交融，從而豐富視像。

　　第一教時(shí)選取三個(gè)畫(huà)面，將文字、畫(huà)面與情感讀向縱深處。而情感的把握，只是感悟其因不同畫(huà)面而產(chǎn)生的變化，不追求其終點(diǎn)——震撼。這是符合學(xué)生的認知規律和學(xué)習水平的，也是我在設計中對于語(yǔ)文本位意識的重視。

　　二、預設目標：

　　1、初讀課文，認識4個(gè)生字，整體感知課文的內容。

　　2、感受四月的維也納留給作者的三個(gè)畫(huà)面，體會(huì )作者情感的變化。

　　3、感受情與景的交融，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的精妙。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感受畫(huà)面、體會(huì )情感。

　　難點(diǎn)：感悟語(yǔ)言。

　　四、教學(xué)過(guò)程預設：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入

　　1、了解班級中喜歡繪畫(huà)、音樂(lè )、看書(shū)寫(xiě)作的同學(xué)。板書(shū)：繪畫(huà)、音樂(lè )、文學(xué)

　　2、你們身上有一個(gè)共同點(diǎn)：充滿(mǎn)情感。因為這些藝術(shù)都是表達內心情感的。

　　3、說(shuō)到這三門(mén)藝術(shù)，我的腦海中就出現了這么一個(gè)人，他是一個(gè)著(zhù)名作家，他酷愛(ài)繪畫(huà)，又精通音樂(lè )，他就是馮冀才。我還想起有這么一個(gè)地方，它是文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )愛(ài)好者的圣地，那就是維也納。這樣一位才華橫溢的文學(xué)家，在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春天三次來(lái)到這樣一座藝術(shù)氛圍濃郁的城市，結下了深厚的情緣，用語(yǔ)言描繪了《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。其中一個(gè)畫(huà)面描繪的是4月的維也納，作者被一樣東西所折服，所震撼，那就是——花的勇氣。

　　4、指導讀題。

　　5、作者是個(gè)繪畫(huà)高手，他的文章往往有一幅幅圖畫(huà)。那么，4月的維也納，作者又描繪了哪幾個(gè)畫(huà)面？

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、把課文讀通讀順，劃出這幾個(gè)畫(huà)面，多讀幾遍，讓你的腦海中浮現出這幾幅畫(huà)面來(lái)。

　　2、交流：你讀出了哪幾幅畫(huà)面？課件出示句子，指導朗讀。

　�。ㄈ�）研讀三個(gè)畫(huà)面，體會(huì )作者情感的變化

　　1、作者看到了三個(gè)截然不同的畫(huà)面，他的情感也隨之跌宕起伏，這一切都通過(guò)語(yǔ)言文字表達了出來(lái)。仔細讀課文，想想作者在看到這三個(gè)不同的畫(huà)面時(shí)情感有什么變化？有的可以直接找書(shū)上的詞語(yǔ)劃下來(lái)，有的要用心去體會(huì )。

　　2、交流畫(huà)面1

　�。�1）交流情感：失望

　�。�2）你從哪里讀出了作者的失望？

　�、佟八脑碌木S也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！”

　　理解：泛濫 猜一猜本意 河水為什么會(huì )泛濫？這兒怎么理解？

　　指導朗讀，著(zhù)重是“非……不可”。

　�、凇皼](méi)有花的綠地是寂寞的�！�

　　綠地怎么會(huì )寂寞呢？

　　補充：五月的維也納 通過(guò)比較，你知道了什么？

　　指導朗讀

　�。�3）填空：在作者眼里，這是（ ）的綠地。

　　3、交流畫(huà)面

　�。�1）這綠地真的如此寂寞嗎？（不，下面藏著(zhù)無(wú)數的小花。）

　�。�2）那是這樣的小花？（ ）的小花

　�。�3）作者用了2個(gè)分號，構成3個(gè)并列的分句，從哪三個(gè)方面寫(xiě)小花？

　　色彩美（五彩繽紛、色彩艷麗……）的小花

　　姿態(tài)美（玲瓏多姿、嬌小可愛(ài)……）的小花

　　花多 （密密層層、擠擠挨挨……）的小花

　　指導朗讀

　�。�4）這還是怎樣的小花？（生機勃勃、充滿(mǎn)生命力……）讀句子

　�。�5）此時(shí)，作者的情感由失望變成了什么？（驚喜）指導讀出驚喜

　�。�6）剛剛還在失望，還在埋怨，現在卻發(fā)現這寂寞的綠地下居然藏著(zhù)這么多、這么美的花，作者會(huì )怎么想？請你寫(xiě)幾句作者的心理活動(dòng)。

　�。�7）交流。

　　4、畫(huà)面3

　�。�1）作者真的看到了齊刷刷地冒出來(lái)的花，而且看到的是花的原野。讀句子。

　�。�2）指導讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�

　　想想，還可以同哪些四字詞語(yǔ)來(lái)歸納？可以換一個(gè)、二個(gè)

　　在冷雨中，每一朵小花都_______。

　�。�3）你還從哪些地方看出花是生機勃勃的？

　　一下子 全冒 頓時(shí) 整個(gè) 鋪滿(mǎn) 指導朗讀

　�。�4）看到這一切，作者的心情是這樣的？

　　齊讀結尾段，歸納：震驚、震撼

　�。ㄋ模┝粢山Y課

　　為什么作者會(huì )感到震驚、震撼？為什么題目叫“花的勇氣”？為什么作者在《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》中把這幅畫(huà)面放在最后，作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

花的勇氣教學(xué)設計7

　　【教材解讀及設計理念】

　　人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。

　　針對以上特點(diǎn)，我重點(diǎn)抓文本中呈現的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的畫(huà)面，著(zhù)力讓學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)里蘊含的情感色彩，體會(huì )作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過(guò)程，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，組織學(xué)生品味作者語(yǔ)言的精妙和語(yǔ)言背后所蘊含的情感，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命這個(gè)主題。

　　【教學(xué)目標】

　　1 能讀準課文中四個(gè)生字 “呂、厘、刷、濫”。

　　2 通過(guò)學(xué)習課文中描寫(xiě)花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。

　　3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。

　　4 在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情懷。

　　【課前準備】

　　預習作業(yè)：

　　1 一讀課文，正確朗讀課文，認識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。

　　2 二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì )作者內心的感受。

　　3 三讀課文，思考課前導讀中提出的問(wèn)題：

　　a 說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。

　　b 他為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

　　4 四讀課文，想一想花的勇氣是什么？

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一 談話(huà)揭題，一解“勇氣”

　　1 板書(shū)課題，據題質(zhì)疑。

　　2 就讓我們一起走進(jìn)課文，去探尋花的勇氣。

　　二 預習匯報，粗知課文大意。

　　1勇闖生詞關(guān)。開(kāi)火車(chē)輪讀生詞。

　　2朗讀展示臺。讀喜歡的段落

　　3 玩轉導讀思考題

　　圍繞以下兩點(diǎn)，交流預習收獲。

　　a 作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。

　　b 短短幾天時(shí)間，作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

　　學(xué)法小結。

　�。�1）學(xué)法小結：利用課前導讀思考題來(lái)概括課文主要內容，這也是一個(gè)好方法。

　�。�2）小結：作者就是這樣，以情感變化為線(xiàn)索，為我們講述了他在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的對生命的感悟。

　�。ㄔO計意圖：略讀課文的自學(xué)環(huán)節就應該滲透對以往學(xué)法的溫習和操練，如自學(xué)生詞，概括課文主要內容，利用課前導讀迅速把握本課學(xué)習重點(diǎn)。充分預習后，課上可節省出較多的時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐本單元的應掌握的閱讀技能。）

　　三 賞讀，學(xué)法實(shí)踐。

　　1 尋找畫(huà)面取美名：

　　默讀課文，思考：

　　a 在四月的維也納，作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫(huà)面？劃下描寫(xiě)三幅畫(huà)面的句子。

　　b 用課文中的詞語(yǔ)或句子給這三幅畫(huà)面取個(gè)名字。

　�。�1）討論交流，匯報學(xué)習收獲。

　�。�2）小結：我們一起來(lái)欣賞這三幅畫(huà)面，品味作者語(yǔ)言的精妙，去探尋花的勇氣。

　�。ㄔO計意圖：1 給畫(huà)面取名字是概括能力的訓練，延續了上單元的閱讀訓練點(diǎn)；2 尋找三個(gè)畫(huà)面是讓學(xué)生遴選出本課重點(diǎn)段，方便學(xué)生實(shí)踐本單元的閱讀訓練點(diǎn)，體現“整體把握求‘略’，重點(diǎn)感悟求‘精’”的原則。）

　　2 欣賞畫(huà)面一：“寂寞的綠地”，感受失望之情同時(shí)，體會(huì )詞語(yǔ)里的感情色彩。

　　a 課件出示圖片，默讀相關(guān)段落，選出認為寫(xiě)得好的詞句品味。

　　b 相機引導品味“寂寞” “泛濫”等詞。

　　c 小結：一個(gè)詞不僅表達一個(gè)意思，還傳遞出一份情感。

　　d 指導朗讀。

　　3 自主學(xué)習，感受詞語(yǔ)的感情色彩，觸摸作者的心情。

　　a 學(xué)法小結。

　　b默讀其他兩個(gè)畫(huà)面，看看哪些詞語(yǔ)和句子讓你眼前一亮？請劃下來(lái)，透過(guò)它們你感受到了什么？

　　c小組同學(xué)討論交流。

　　4 全班交流自學(xué)收獲

　�。ㄔO計意圖與操作要點(diǎn)：以個(gè)人默讀、小組交流、全班交流的方式，放手讓自主感悟作者語(yǔ)言的精妙，體會(huì )語(yǔ)言背后蘊含的情感，體現略讀課文的‘教’略學(xué) ‘豐’。但教師應注意適時(shí)引導點(diǎn)撥，提升學(xué)生對文字與情感的領(lǐng)會(huì )能力。）

　　四 扣詞想象，二解“勇氣”。

　　1 花的勇氣是什么？

　　2 理解重點(diǎn)句：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣�！�

　　五、拓展寫(xiě)話(huà)，三解“勇氣”。

　　1 感受著(zhù)花的勇氣，是否讓你想起了我們在課文中見(jiàn)識到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？請同學(xué)們在課文空白處寫(xiě)幾句話(huà)，來(lái)表達你對勇氣的理解。

　　2 生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。

　　六 鏈接原作，延伸閱讀。

　　推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。

　　板書(shū)：

　　花的勇氣

　　副板書(shū)： 主板書(shū)：

　　表達意思

　　詞語(yǔ)＜ 有勇氣，生命就……

　　傳遞情感

花的勇氣教學(xué)設計8

　　學(xué)習目標：

　　1、根據學(xué)習提示，自學(xué)課文，初知課文大意。

　　2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過(guò)對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì )作者的蘊意和語(yǔ)言的精妙。

　　3、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )生命的意味在于要勇敢面對風(fēng)風(fēng)雨雨，小結整個(gè)單元的人文精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對文本的研讀，體會(huì )作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入 揭示課題

　　1、以花為話(huà)題，看到花你腦中會(huì )閃現哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？

　　2、師小結：大家的語(yǔ)言非常豐富！花憑借著(zhù)它的美麗吸引著(zhù)無(wú)數的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛(ài)花，他不但見(jiàn)識到了花的芬芳迷人，更令人覺(jué)得不可思議的是他還發(fā)現了花的勇氣。（板書(shū)：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習的課文。

　�。ㄔO計意圖：導入往往對一節課來(lái)說(shuō)一個(gè)基調的定位，鑒于對文本的解讀，發(fā)現“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛(ài)花才會(huì )使得自己的心情跟隨著(zhù)花跌宕起伏，因此，在開(kāi)始告訴學(xué)生作者非常喜愛(ài)花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）

　　二、借助提示初讀課文

　　1、請同學(xué)們打開(kāi)課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會(huì )對我們提出什么要求，誰(shuí)來(lái)讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習目標。讀完反饋，根據學(xué)生的反饋相繼板書(shū)歸結為讀、思、悟，在梳理問(wèn)題時(shí)請同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著(zhù)哪個(gè)問(wèn)題去思考呢？根據學(xué)生回答板書(shū)“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。

　　2、帶著(zhù)閱讀提示的幾個(gè)問(wèn)題自由地讀讀課文。

　　3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開(kāi)請生回答，用上因為···所以····說(shuō)話(huà)完整，比方說(shuō)：因為作者在四月的維也納只見(jiàn)大片綠地不見(jiàn)花，所以感到失望。）朗讀這四個(gè)詞語(yǔ)，提示這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)心情的，根據心情把原因來(lái)起來(lái)說(shuō)就是本課的主要內容。

　　4、出示填空，請生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　過(guò)渡：是啊，四月，作者來(lái)到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí)，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣�？磥�(lái)作者真是憂(yōu)也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動(dòng)著(zhù)作者的心情變化呢？請同學(xué)們找找課文具體描寫(xiě)作者看到花的自然段是哪幾個(gè)自然段？（2、7自然段）

　�。ㄔO計意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個(gè)明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習目標能夠讓學(xué)生讀書(shū)有跡可尋，最后簡(jiǎn)潔歸納為幾個(gè)字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內容在四年級來(lái)說(shuō)是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內容的方法，所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，最后教師簡(jiǎn)單地歸納為一句話(huà)的主要內容既為銜接自然過(guò)渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內容可以有一個(gè)有繁到簡(jiǎn)，對學(xué)生滲透一種有著(zhù)梯度變化的方法。）

　　三、聚焦詞句品解花語(yǔ)

　　那我們就跟隨著(zhù)作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請兩位同學(xué)讀，一人讀一句。

　　1、草下探花感受驚喜。

　　出示句子：我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……

　�。�1）請同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細細品讀這些文字，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

　　反饋隨機指導：從哪一些詞體會(huì )到？（滿(mǎn)滿(mǎn)一層）藏著(zhù)白的、黃的、紫的花，藏著(zhù)花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿(mǎn)滿(mǎn)一層的小花藏著(zhù)在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會(huì )到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著(zhù)這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的？（根據反饋板書(shū)吃驚或驚訝）

　�。�3）帶著(zhù)吃驚的心情齊讀這段文字。

　　2、原野賞花感受震撼。

　　過(guò)渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著(zhù)能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來(lái)，向人們宣告著(zhù)生命的力量勢不可擋。

　　出示句子：迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　�。�1）師生合作讀這一段。

　�。�2）請同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來(lái)的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導朗讀。）

　�。ㄔO計意圖：藏著(zhù)的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開(kāi)花的時(shí)機到了，它想開(kāi)就開(kāi)，誰(shuí)也阻擋不了它開(kāi)花的腳步，小花藏著(zhù)的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫(xiě)感受品讀的方式，留給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。正因為這份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒(méi)有把它寫(xiě)到閱讀提示中的，只有體會(huì )到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來(lái)了。正因為這樣作者才會(huì )期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來(lái)的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫(xiě)出來(lái)的文字才能讓讀者體會(huì )到冒出來(lái)的花是充滿(mǎn)生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個(gè)性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內心深處。通過(guò)這樣的解讀之后，我們才能體會(huì )到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫(xiě)出來(lái)的文章才能吸引讀者的心。）

　　3、回味沖突感受情語(yǔ)

　　a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒(méi)有花的綠地是寂寞的。

　　引：他甚至開(kāi)始討厭四月的維也納，他說(shuō)：

　�。ㄉ�讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！

　　引：而今是多么的驚奇-----

　　生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。

　　b、引：曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……

　　c、引：作者想象著(zhù)冒出來(lái)的壯觀(guān)景象，可是直到快要離開(kāi)也沒(méi)有看到花兒冒出來(lái)，這真是一種遺憾，可是，就當作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺(jué)去文中走了一回，逐漸地他們才會(huì )感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會(huì )出現，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準備。）

　　四、小結全文領(lǐng)悟勇氣。

　　過(guò)渡：面對這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經(jīng)歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請在課文的最后一段，畫(huà)出哪一句話(huà)最能感受到花的勇氣？

　　1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？

　�。�哪一個(gè)詞讓你感覺(jué)跟特別：拔地而起，一般我們會(huì )把拔地而起用在誰(shuí)身上？比方說(shuō)山、高樓，那我們就拿山來(lái)說(shuō)吧，他給我們的感覺(jué)是什么？：高大雄偉的。是啊，一個(gè)是讓我們抬頭仰望的，一個(gè)是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對這樣冷風(fēng)冷雨中的小花，你想對他們說(shuō)些什么呢？

　�。ㄔO計意圖：其實(shí)感悟生命，花只是個(gè)托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因為花敢于面對風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現自己。）

　�。�預備另一種生成用引導：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因為在作者心中，在我們腦中，我們一定認為，有陽(yáng)光才是對花兒最好的賞賜，有陽(yáng)光，花兒才會(huì )開(kāi)得很燦爛，有陽(yáng)光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒(méi)想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣�！保┲笇Ю首x，是啊，正因為作者欽佩，所以他這樣說(shuō)道：小小的花兒··········勇氣。）

　　2、這是我們這個(gè)單元最后一篇課文，這個(gè)單元課文的學(xué)習主題是什么？

　　馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。

　　在我們學(xué)過(guò)的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？

　　出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。

　　3、小結

　　什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風(fēng)冷雨的時(shí)候，在面對你未曾想到的困難面前，你應該勇敢地去面對，應該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會(huì )盡情綻放，老師希望每個(gè)同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著(zhù)，活得光彩有力，這就是一種勇氣！

　�。ㄔO計意圖：我們現在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語(yǔ)文課上適時(shí)滲透一顆堅強的種子，讓他們在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）

　　五、板書(shū)設計

　　花的勇氣

　　讀

　　怦然一震

　　思 驚奇

　　遺憾

　　吃驚（驚喜）

　　失望

　　悟

花的勇氣教學(xué)設計9

　　教材分析：

　　這篇課文位于人教版第八冊教材的第五單元，這一單元的主題是感受生命的美好。全文給人印象最深的畫(huà)面是無(wú)數的小花在冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩的畫(huà)面，花兒生命的勇氣是作者強烈震撼所在。作者的情感主線(xiàn)是：失望——期待——遺憾——驚奇、怦然一震。這篇課文是一片閱讀課文，因此在教學(xué)時(shí)主線(xiàn)引導，促進(jìn)學(xué)生自主研讀，感悟。

　　教學(xué)目標：

　　1、 讀通課文，讀準字音，理解“泛濫、寂寞、厘米、齊刷刷、鋪滿(mǎn)”。

　　2、 想象作者描繪的畫(huà)面，體會(huì )生命的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文中描寫(xiě)花的語(yǔ)段，感受花兒的生命力對我的震撼。

　　教學(xué)難點(diǎn);體會(huì )作者的感情變化，思考花兒為什么會(huì )給作者強烈的震撼。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入：

　　1、板書(shū)課題，讀課題問(wèn)：你看到課題想到什么？

　　2、齊讀課題。師：作家馮驥才的心中珍藏著(zhù)三個(gè)春天的畫(huà)面，是他在維也納三次旅行時(shí)的所見(jiàn)。今天我們就去欣賞其中那幅四月的畫(huà)面——畫(huà)面的主人公是千萬(wàn)朵小花。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。讀完后想一想，作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫(huà)面？

　　2、讀后交流

　�、贆z查生字詞的認讀。泛濫 齊刷刷 鋪滿(mǎn) 傲然挺立 扒——撥

　�、趯W(xué)生輪讀課文。，

　�、圩髡咴诰S也納經(jīng)歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫(huà)？

　　預設：我看到大片大片的草地，綠色連著(zhù)綠色，感到（ ）。

　　我看到藏在青草下面的滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，感到（ ）。

　　我看到一連幾天，雨時(shí)下時(shí)停，感到（ ）。

　　我看到千萬(wàn)朵小花從青草下面冒了出來(lái)，感到（ ）。

　　板書(shū)：藏——冒

　　師小結：作者的情感隨著(zhù)花起伏著(zhù)，從失望——期待——遺憾——心頭一震，藏在青草下邊的千萬(wàn)朵花在冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái)，這幅畫(huà)面深深地留在了作者的心中。

　　三、抓重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )悟情。

　　1、請你找到描寫(xiě)花兒藏在青草下面與花兒冒出來(lái)的語(yǔ)段，畫(huà)下來(lái)細細地看，你看到了什么樣的花兒，感到了什么？

　　課件出示：我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的，黃的，紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……

　　我看到 ，感到 。

　�、僮ァ皾M(mǎn)滿(mǎn)”，預設：學(xué)生說(shuō)到“滿(mǎn)滿(mǎn)”或者“多，密，遼闊”的時(shí)候，教師追問(wèn)，你能想象一下花的數量嗎，

　�、趯W(xué)生說(shuō)到花的顏色的時(shí)候，想象一下這些顏色或連成片，與綠色相互映襯，會(huì )有怎么樣的效果。

　�、蹖W(xué)生說(shuō)到“純潔，嬌小，鮮亮”的時(shí)候，來(lái)說(shuō)說(shuō)讀這三個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候你的心情不頭會(huì )不由自主地涌起一種怎樣的情懷。（愛(ài)憐，欣喜，充滿(mǎn)希望）

　�、芨星槔首x

　　2、課件出示語(yǔ)段二：

　　這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的地方，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)換天改地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　細細品味，然后填一填

　　我看到 ，感到 。

　　a預設：從這個(gè)“冒”字我們可以感受到什么？（可以回到文本）。

　　朗讀指導第一句

　　b讓我們湊近每一朵小花，感受他們的精神，他們的風(fēng)姿，自由練讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�

　　男女生比賽讀。

　　c這一次整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。這是一個(gè)怎樣的世界？請你帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀這一段話(huà)

　　四、總結全文，感悟真意

　　1、是花的什么讓我的心頭怦然一震？

　　2、讀“小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味——勇氣�！�

　　師小結：花的勇氣是這一幅畫(huà)的魂，這一幅畫(huà)的神韻所在。你想把這幅畫(huà)珍藏在你的心中嗎讓我們再充滿(mǎn)感情地讀兩句話(huà)，注意兩個(gè)感嘆號。

　　3、朗讀升華。

　　板書(shū)： 花的勇氣

　　冷風(fēng)冷雨

　　藏 冒

　　生命的意味

花的勇氣教學(xué)設計10

　　設計理念：本設計中教師引導抓文章的三個(gè)不同景象，體會(huì )作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過(guò)程，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，以此來(lái)帶動(dòng)朗讀，升華情感，感悟生命。

　　教學(xué)目標：

　　1、能讀準課文中四個(gè)生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)學(xué)習課文中描寫(xiě)花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。

　　3、通過(guò)有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì )作家的寫(xiě)作方法，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。

　　4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情懷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入，揭示課題

　　板書(shū)：言為心聲（都說(shuō)語(yǔ)言是內心的表達，那今天這節語(yǔ)文課，我們就去觸摸一些詞語(yǔ)，尋找一下感覺(jué)。）

　　師板書(shū)：勇氣。什么是勇氣？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)？

　　勇往直前的氣魄，敢想敢做毫不畏懼的氣概。

　　小結：看來(lái)，就這簡(jiǎn)單的一個(gè)字，一個(gè)詞，都能給我們豐富的想象和無(wú)限的思考。

　　再補充課題——《花的勇氣》。

　　題目是文章的眼睛，讀了題目，你在想什么？

　　花怎么會(huì )有勇氣？它的勇氣到底是什么？

　　那就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，跟隨馮冀才老先生開(kāi)始維也納之旅，去細細品讀這花的勇氣。補充課題——《花的勇氣》。

　　二、初讀，整體感知

　　1、自主讀課文

　　翻開(kāi)書(shū)91頁(yè)，自個(gè)兒去讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的句子，多讀幾遍。邊讀邊思考在四月的維也納，作者先后看到了哪些景象？

　�。�、檢查自學(xué)情況

　　課堂上最動(dòng)聽(tīng)的是同學(xué)們的讀書(shū)聲�？�，課文中難讀的這些詞語(yǔ)，你能讀準嗎？

　　自由讀——指名讀

　　呂 泛濫 厘米 齊刷刷 震撼

　　明媚 怦然一震

　�。�、作者的維也納之旅，先后看到了哪些景象？

　�。ò鍟�(shū)）沒(méi)有花的綠地——千萬(wàn)朵小花藏身的草地——花的原野

　　的確，維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，看著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步，欣賞這三幅畫(huà)面，觸摸作者的情感，去發(fā)現花的勇氣。

　　三、品讀欣賞，由景及情。

　　1．欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。

　　出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著(zhù)綠色，見(jiàn)不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對駕車(chē)同行的小呂說(shuō)：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！”

　　自由讀第一段。讀一讀，面對這一片沒(méi)有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？

　　快速瀏覽課文，哪幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者的失望？

　　引導品味“寂寞”（沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的綠地才是——熱鬧的�；ɑú莶菀仓�道寂寞與熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）

　　同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

　　重點(diǎn)引導品味“泛濫”。泛濫字形分析，本來(lái)指江河湖海的水溢出發(fā)大水，說(shuō)洪水泛濫。 比喻事物過(guò)多，流行的無(wú)法節制。（“綠色到處泛濫”就是說(shuō)“綠色——”。多得讓人？體會(huì )“泛濫”指多得成災令人討厭，體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩。）

　　小結：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份感情�！凹拍�”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。

　　指導朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）

　　2．欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。

　　出示：小呂聽(tīng)了，將車(chē)子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上，讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……

　　這是一幅怎樣的畫(huà)面？指名讀

　　靜靜地讀，腦中只有這一段話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，映入你眼簾的是怎樣的景象？（花）

　�。�1）“白的、黃的、紫的”就是說(shuō)顏色——很多，這樣的畫(huà)面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象，簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。 （指導讀）

　�。�2）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ)不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，呈現出如此優(yōu)美的畫(huà)面，把它們都組合在一起時(shí)，還能感覺(jué)到什么呢？指名讀，感悟驚奇

　　小結：課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ)，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒(méi)用一個(gè)詞語(yǔ)表示心情，卻能淋漓盡致地表達表達出一種眼前一亮的驚喜！

　　指導朗讀：請同學(xué)們讀一讀，讀出這花開(kāi)的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。

　　3、感悟遺憾與震撼

　　引：同學(xué)們，詞語(yǔ)有了強烈的感情色彩，就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，而是有了生命，鮮活無(wú)比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學(xué)們默讀第三——第五自然段，哪些詞語(yǔ)有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請你拿起筆做個(gè)記號。

　　學(xué)生默讀學(xué)習。圈劃

　　作者為什么感到遺憾？

　　是啊，冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)，我們都不想出門(mén)，更何況是那些嬌嫩的小花呢？它們也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ）……我就要離開(kāi)維也納去意大利了，這次看不到這些小花了，真有點(diǎn)遺憾。

　　4．欣賞畫(huà)面三“花的原野”，感受興奮之情。

　　我真帶著(zhù)遺憾走的嗎？

　　出示：迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行交流。（預測：冒，改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點(diǎn)引導品味“改天換地”：

　�。�1）冒，可以換哪些詞？（鉆 擠 露 ……）那你體會(huì )到了什么？（生命力強大、很有氣勢）冒的結果呢？（讀句子）

　�。�2）“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀�；仡櫘�(huà)面的不同。（出示三個(gè)段落）。

　　剛見(jiàn)草地， 只是綠色連著(zhù)綠色 ，

　　撥開(kāi)草看， 青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，

　　離開(kāi)之前， 看不到草地上的花 ，

　　雨中去看， 一片花的原野 。

　�。�3）整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫(huà)面嗎？學(xué)生自讀。

　　剛見(jiàn)草地， 只是綠色連著(zhù)綠色 ，感到____失望_ ；

　　撥開(kāi)草看， 青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，感到____驚喜__；

　　離開(kāi)之前， 看不到草地上的花 ，感到____遺憾__；

　　雨中去看， 一片花的原野 ，感到___驚奇 。

　　整個(gè)心靈整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見(jiàn)不著(zhù)花的遺憾到無(wú)比的興奮。

　　因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已。

　　欣賞畫(huà)面配樂(lè )范讀——全體配樂(lè )讀。

　　四、扣詞想象，二解“勇氣”

　　師：幾天里，沒(méi)有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）

　　師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）

　　你發(fā)現哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣？

　　引導體會(huì )“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬(wàn)丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們去仰望嗎？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）

　　同學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。

　　因為有勇氣，小花們擠出草叢，齊刷刷地（ ）；因為有勇氣，小花們敢于在冷雨中（ ），因為有勇氣，小花們讓寂寞的綠地改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了（ ）。

　　指導讀最后一段，讀出內心的震撼與敬佩。

　　五、拓展寫(xiě)話(huà)，三解“勇氣”。

　　1．寫(xiě)一寫(xiě)。出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。

　　師：這就是花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著(zhù)花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹(shù)的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請同學(xué)們用最能表達自己感情的詞語(yǔ)，寫(xiě)下簡(jiǎn)潔的一句話(huà)。

　　花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

　　種子的勇氣——（ ）

　�。�飛蛾）的勇氣——（ ）

　�。�梅花）的勇氣——（ ）

　�。� ）的勇氣——（ ）

　　2．誦一誦。師：是的，同學(xué)們，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味�？吹降氖抢滹L(fēng)冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內心深深的震撼吧。齊讀最后段。

　　六、鏈接原作，延伸閱讀。

　　師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫(huà)面，只是春天的一個(gè)畫(huà)面，三、五月間的畫(huà)面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，你看：

　　轉天醒來(lái)時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過(guò)去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿(mǎn)花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi)，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿(mǎn)露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面能如此震撼人心？

　　師：請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫(xiě)的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，去細細品味帶著(zhù)溫度的詞語(yǔ)，欣賞帶著(zhù)生命思考的畫(huà)面。

花的勇氣教學(xué)設計11

　　學(xué)習目標

　　1、認識4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：感受小花不畏寒冷，實(shí)現生命價(jià)值的勇氣，體會(huì )作者對小花的敬佩和喜愛(ài)。

　　課前準備：

　　1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)激趣，引入課題

　　1、（板書(shū)：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì )蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）

　　2、過(guò)渡：花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節課，我們就跟著(zhù)作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂(lè )之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。

　　3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）

　　二、自讀“提示”，明確要求

　　1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。

　　2、全班交流，明確閱讀要求。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、自主學(xué)習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。

　　2、小組合作學(xué)習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。

　　3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

　　三、細讀課文，理清脈絡(luò )

　　1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。

　　2、出示填空題，請學(xué)生完成下面的填空。

　　作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因為_(kāi)___________________；扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到________________，因為_(kāi)__________________；離開(kāi)維也納前，感到______________________，因為_(kāi)____________________；看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到_____________________，因為_(kāi)______________；體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因為_(kāi)_____________________。

　　四、品味語(yǔ)言、體會(huì )情感

　　1、自主研讀。

　　過(guò)渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫(huà)面？哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻印象？

　　2、反饋交流：

　　語(yǔ)段一：

　�。�1）說(shuō)：你印象深刻的是哪個(gè)畫(huà)面？你看（感受）到了什么？

　�。�2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來(lái)。

　　過(guò)渡：作者還看到哪個(gè)畫(huà)面？

　　語(yǔ)段二：

　�。ㄕn件出示）：

　�。�1）說(shuō)：剛才那幅畫(huà)花還是藏著(zhù)，那這幅畫(huà)花已——冒。a、冒出了哪些花？（有有）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬(wàn)朵）

　�。�2）讀：a、個(gè)別指導朗讀：你就是千萬(wàn)朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的）那一朵，你來(lái)冒；b、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來(lái)。

　�。�3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái)，此時(shí)的.草地還綠色泛濫，綠色連著(zhù)綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。

　　3、過(guò)渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。

　　五、移情說(shuō)話(huà)、升華情感

　　1、創(chuàng )設語(yǔ)境說(shuō)話(huà)：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽(yáng)光下開(kāi)放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎？

　　2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了？

　　六、拓展延伸

　�。�、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？

　�。�、說(shuō)說(shuō)你所了解的能體現“勇氣”的人和事？

　�。�、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著(zhù)勇氣去做什么？

　　師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開(kāi)淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無(wú)反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無(wú)畏的氣概，笑對人生�？傊�，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著(zhù)我們奮勇前進(jìn)。

　　板書(shū)設計

　　20、花的勇氣

　　失望→遺憾→驚奇→怦然一震

　�。�看不到花）（臨走時(shí)仍（離開(kāi)的路（花的勇氣）

　　看不到）上看到了）

　　教學(xué)反思

　　《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。在這節課的教學(xué)中，我突出運用了合作探究方法引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。

　　首先，為了能讓孩子們對課文有個(gè)清晰的脈絡(luò )，我設計了下面這幾道填空題，我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進(jìn)行學(xué)習，然后完成填空，這樣學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，對課文有了初步的了解。

　　接著(zhù)，我給予孩子充分的自主探究時(shí)間，讓他們畫(huà)出文中描寫(xiě)作者心情的句子和令自己感動(dòng)的句子，并在下面寫(xiě)出自己的感受。在給予孩子充分的思考時(shí)間后，小組內交流匯報，使孩子的個(gè)性與思維得到再一次體現。之后，共同交流時(shí)，我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗，給予他們真心的贊美。孩子們智慧火花不斷閃現，竟然爭先恐后，出口成章。整個(gè)課堂詩(shī)意飛揚，心情歡暢，充滿(mǎn)濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。最后點(diǎn)題，無(wú)需多費口舌，孩子已領(lǐng)會(huì )作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。

　　緊接著(zhù)，我追問(wèn)學(xué)生：那么我們應如何面對生活中的困難呢？孩子立刻就體會(huì )到：勇敢地面對風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你是多么弱小，無(wú)論遇到什么困難，只要有勇氣就會(huì )有希望。孩子們再次體會(huì )到生命的勇氣。教學(xué)時(shí)，我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì )作者用詞造句的精妙。語(yǔ)文教學(xué)應以讀為主，本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì )作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──怦然一震。通過(guò)反復誦讀課文，體會(huì )作者的感情變化，認識到生命的意義就是勇氣。

　　20、《花的勇氣》教學(xué)設計與反思相關(guān)內容：《飛向藍天的恐龍》（第一課時(shí)）教學(xué)設計小珊迪《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設計1《鳥(niǎo)的天堂》教案（第一課時(shí)）《長(cháng)城》教學(xué)雜談13．白鵝欲揚先抑起波瀾——《可愛(ài)的草塘》藝術(shù)技巧“跨越海峽的生命橋”教案查看更多>>小學(xué)四年級語(yǔ)文教案

花的勇氣教學(xué)設計12

　　［學(xué)習目標］

　　1.認識4個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

　　4.理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　［課前準備］

　　1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文和閱讀練習《泥土里，成長(cháng)著(zhù)大片大片彩色的故事》。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　當你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì )太在意，然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無(wú)睹嗎，你又會(huì )有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！

　�。ò鍟�(shū)課題，齊讀。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　2.認識本課生字：呂、濫、厘、刷。

　　3.師生輪讀，互相評價(jià)。

　　4.交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　三、點(diǎn)上探究，體驗情感

　　1.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會(huì )作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫(huà)出來(lái)；沒(méi)有明確表達的，請用心體會(huì )。

　　2.比一比誰(shuí)先走過(guò)作者的情感線(xiàn)路。（橢圓代表情感變化，問(wèn)號代表其變化原因。）

　　四、品味語(yǔ)言，情感共鳴

　　1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。

　　2.找出自己認為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)細細品味，感受作者用詞的精妙。

　　3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

　　五、回歸全組，升華思想

　　請同學(xué)們結合本文及前面三篇課文，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩θ松�、對生命的再認識。

　　六、拓展閱讀，同步練習

　　1.向學(xué)生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

　　2.鼓勵學(xué)生閱讀練習《泥土里，成長(cháng)著(zhù)大片大片彩色的故事》。

　　編輯短評：教學(xué)設計思路非常清晰，由點(diǎn)到面，在扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的提升。（熊寧寧）

　　(福建省安溪縣第三實(shí)驗小學(xué) 陳藝梅 （原創(chuàng )作品）)

花的勇氣教學(xué)設計13

　　設計理念：

　　“在讀書(shū)中用心去發(fā)現去感悟”的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主探究的能力和良好的語(yǔ)文素養。

　　學(xué)習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2聯(lián)系上下文理解作者在這一事件中的心情變化，并通過(guò)對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì )作者的蘊意和語(yǔ)言的精妙。

　　3、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　學(xué)習重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美

　　學(xué)習難點(diǎn)：通過(guò)對文本的研讀，體會(huì )作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、暢談花

　　同學(xué)們你們喜歡花嗎？喜歡什么花呀？為什么？

　　二、初賞花

　　今天老師也給大家帶來(lái)了一種花，不知道大家喜不喜歡？

　�。ǔ鍪� 課文一、二自然段）

　　1、請同學(xué)大聲朗讀

　　2、學(xué)生暢談，說(shuō)理由，結合朗讀

　　三、細賞花

　　請同學(xué)們拿出自己的文章，認真地讀讀下面的段落。結合學(xué)生談的感受，學(xué)習課文第七自然段。

　　1、通讀課文

　�。�1）把文章讀通讀順

　�。�2）你感覺(jué)那里的花還有什么更美之處？

　　2、找出自己認為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)細細品味，感受作者用詞的精妙。

　　重點(diǎn)研究最后兩個(gè)自然段的句子。

　�。�1）“這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩�！�

　　這句話(huà)是針對什么時(shí)候說(shuō)的？“改天換地”是什么意思？你是怎樣理解這個(gè)詞的？

　　想象：那會(huì )是怎樣一副景色？（“全新的色彩”會(huì )是怎樣的？）

　�。�2）“雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰到看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�

　　說(shuō)說(shuō)自己的感受，帶著(zhù)自己的理解和感受試著(zhù)讀好這個(gè)句子。（出示課件，朗讀訓練）

　　四、談?dòng)職?/strong>

　　而讓作者感動(dòng)的僅僅是花兒的美嗎？

　　出示：

　�。�3）“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的氣魄！”

　　你是怎樣理解這個(gè)句子的？（“氣魄”是什么意思？花兒的氣魄是什么？

　�。�4）“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”

　　“怦然一震”是什么意思？我為花兒的什么會(huì )“怦然一震”？

　　現在你對維也納的花有什么新的感受？

　　在咱們班中有沒(méi)有像維也納一樣的“小花”呢？（舉班級實(shí)例）

　　說(shuō)話(huà)或寫(xiě)話(huà)訓練教師開(kāi)頭：

　　我希望成為維也納的那些勇敢的小花……

　�。ㄎ乙�做維也納的小花）

　　五、拓展閱讀，同步練習。

　　向學(xué)生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

花的勇氣教學(xué)設計14