小學(xué)數學(xué)《認識面積》教學(xué)設計
作為一名教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)《認識面積》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)《認識面積》教學(xué)設計1
1．通過(guò)觀(guān)察、操作和比較等活動(dòng)認識面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。
2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動(dòng)，體驗比較策略的多樣性。
3．在學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步理解面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)操作得到比較面積大小的方法，并會(huì )運用。
一、激趣導入
1.涂色比賽：教師出示黑板上提前準備好的小正方形。選兩名學(xué)生進(jìn)行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。
你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說(shuō)說(shuō)你的判斷理由。
師：小正方形比較小，其實(shí)就是說(shuō)這個(gè)小正方形的面積比較小。（板書(shū)：面積）
2.揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來(lái)“認識面積”。（板書(shū)課題：認識面積）
[設計意圖]通過(guò)學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀(guān)感受面積，建立面積的表象。因為是比賽的形式，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、認識面積
�。ㄒ唬┱J識物體表面。
師：生活中到處都有物體，每個(gè)物體都有它的表面。比如，黑板書(shū)寫(xiě)的這個(gè)面就是黑板的表面（邊說(shuō)邊摸）。你們能像老師這樣舉一些物體表面的例子嗎？
學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過(guò)程。
師：剛才同學(xué)們在摸物體表面的時(shí)候，有什么感受？
老師提煉：平整、光滑、連續、面是有大小的。
�。ǘ┱J識面積。
1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數學(xué)書(shū)封面的大小是數學(xué)書(shū)封面的面積。黑板表面的面積比數學(xué)書(shū)封面的面積大。
2.我們周?chē)灿泻芏噙@樣的例子，你能想老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比一比嗎？請看自學(xué)學(xué)習單：
自主學(xué)習單
�。�1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：（）面的大小是（）面的面積。
�。�3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或�。�。
3.小組交流。
小組交流單
�。�1）邊摸邊說(shuō)：（）面的大小是（）面的面積。
�。�2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或�。�。
4.全班交流。
通過(guò)剛才的比較，我們知道，每個(gè)物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。
�。ò鍟�(shū)：物體表面的大小叫做物體表面的面積）
[設計意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗他所看到的和摸到的物體上的一個(gè)面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體的面積。
�。ㄈ┱J識平面圖形面積
1.出示一組平面圖形。說(shuō)說(shuō)什么是圖形的面積？
2.總結：一個(gè)平面圖形的大小就是這個(gè)平面圖形的面積。
[設計意圖]當學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對面積有全面的認識，也為教學(xué)下面的內容作鋪墊。
三、比較面積大小。
1.觀(guān)察法。
比較剛剛平面圖形的大小和四個(gè)省的大小。
點(diǎn)撥：有時(shí)通過(guò)觀(guān)察能直接比較。
2.重疊法。
出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當觀(guān)察法不行時(shí)可以用第二種方法：重疊法。
3.數格法。
出示兩張面積接近的長(cháng)方形彩紙（例2），讓學(xué)生感知兩種方法都不能比較出面積大小時(shí)，怎么辦呢？
出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長(cháng)方形、透明方格紙）
�。�1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。
�。�2）想出一種方法后，組長(cháng)帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。
�。�3）操作后把得出的結論在小組里說(shuō)一說(shuō)。
4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。
[設計意圖]為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。在探索活動(dòng)中，激勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，探索比較面積大小的方法。
四、鞏固練習，拓展提升
1.出示“想想做做”的第4題。
師：涂色部分是圖形的什么？哪個(gè)圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？
師：梯形面積你是怎樣數出來(lái)的？
點(diǎn)撥：將半格與半格拼接起來(lái)，其他是整格子，數一數就可以了。
紅色的邊線(xiàn)指的是什么？
2.出示“想想做做”的第5題。
�。�1）觀(guān)察題找那中的每個(gè)圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大�。�
�。�2）辯一辯：下面兩個(gè)問(wèn)題分別是求圖形的周長(cháng)還是面積？
A.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？
B.在草坪的四周?chē)蝗鷻�，圍欄是有多長(cháng)呢？
[設計意圖]鞏固練習中安排了周長(cháng)和面積的比較，借助生活中熟悉的場(chǎng)景，加深學(xué)生對面積含義的理解，也更生動(dòng)詮釋了這兩個(gè)不同的概念。
小學(xué)數學(xué)《認識面積》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、結合實(shí)例認識面積的含義，能有自選的單位估計和測量圖形的面積，體會(huì )統一面積單位的必要性。
2、體會(huì )并認識面積單位（厘米2、分米2、米2、千米2、公頃），會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積換算。
3、探索并掌握長(cháng)方形，正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、教材分析
第四單元“面積”，第一課要初步建立面積的概念。首先結合四對形狀相同但大小不同的物體或圖形，直觀(guān)說(shuō)明面積的含義。接著(zhù)讓學(xué)生從附頁(yè)中剪下一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形，比一比它們的面積大小。解決這個(gè)問(wèn)題的挑戰性在于單純依靠觀(guān)察難以判斷，要鼓勵學(xué)生嘗試尋找其他的比較手段和途徑。教材中提供了三種辦法：剪一剪，拼一拼；用硬幣擺一擺，再數一數；先畫(huà)格子，再數一數。不僅體現了解決問(wèn)題策略的多樣化，其中擺硬幣或畫(huà)格子的辦法所蘊含的思想，還為后來(lái)學(xué)習面積的度量埋下了伏筆。
第二課，是讓學(xué)生量一量數學(xué)書(shū)封面的面積有多大。這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷用畫(huà)方格數方格的方法測量封面，以及交流各自測量結果的過(guò)程，并在對彼此不同的測量結果的質(zhì)疑與反思中，體會(huì )統一面積單位的'必要性。在這個(gè)基礎上，認識1厘米2的面積單位，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊哪些東西的面積大約是1厘米2，使1厘米2這個(gè)面積單位變得直觀(guān)、具體，看得見(jiàn)，摸得著(zhù)。學(xué)生有了對1厘米2這個(gè)面積單位體驗后，讓他們再估一估數學(xué)封面的面積大約是多少平方厘米，并用格子紙量一量，檢驗估測得準不準。這樣的活動(dòng)對培養學(xué)生的空間觀(guān)念與估測能力是非常必要的。后續教材引導學(xué)生認識1分米2與1米2等面積單位的活動(dòng)，也要經(jīng)歷與認識1厘米2大體相同的認知過(guò)程，特別要體會(huì )學(xué)習1分米2與1米2這兩個(gè)面積單位的必要性，以及獲得它們所示面積大小的具體體驗。因為不同大小的面積單位是根據具體情境或場(chǎng)合加以選擇使用的。
第三課“擺一擺”是探索長(cháng)方形的面積計算公式。探索活動(dòng)從估測3個(gè)長(cháng)方形的面積開(kāi)始，培養估測意識；然后用1厘米2的小正方形放在3個(gè)長(cháng)方形上擺一擺，看需要擺幾行幾列，能夠分別把這些長(cháng)方形鋪滿(mǎn)，從而獲得每一個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)、寬和面積的關(guān)系數據；把這些數據記錄在表格中，進(jìn)行觀(guān)察、比較，發(fā)現長(cháng)方形面積與乘法的聯(lián)系，從而建立長(cháng)方形面積的計算公式。這個(gè)實(shí)驗、探索的過(guò)程是學(xué)生體驗合情推理、建立數學(xué)模型的抽象思維的過(guò)程。有了建立長(cháng)方形面積公式的經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)類(lèi)比推理，學(xué)生就能夠得出正方形面積的計算公式。
第四課“鋪地面”，學(xué)習面積單位的換算關(guān)系（進(jìn)率）。教材創(chuàng )設了“鋪地面”的問(wèn)題情境，探索1分米2與1厘米2的換算關(guān)系。先讓學(xué)生估計1分米2＝100厘米2的換算關(guān)系。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程之后，就可能類(lèi)似地推出1米＝100分米2、1米＝10000厘米2等結論。在掌握厘米2、分米2和米2之間的單位換算關(guān)系之后，再認識米2、公頃和千米2之間的換算關(guān)系，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶這些常用的面積單位及其換算關(guān)系。例如，1米2＝10000厘米2、1公頃＝10000米2，這兩個(gè)換算關(guān)系有相同的進(jìn)率；1分米2＝100厘米2、1米2＝100分米2、1千米2＝100公頃，這三個(gè)換算關(guān)系也相同的進(jìn)率－－利用這種形式上的聯(lián)系，也許有助于保持對它們的記憶。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解面積的含義，感受1厘米2、1分米2、1米2、1公頃、1千米2的實(shí)際大小。
2、會(huì )用合適的面積單位表示面積的大小。
3、會(huì )正確計算長(cháng)方形、正方形的面積。
4、體會(huì )統一面積單位的必要性
5、培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念
6、會(huì )應用長(cháng)、正方形的面積計算公式解決一些實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)建議
1、要以培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念為教學(xué)重點(diǎn)
2、要讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、測量、操作等實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展空間觀(guān)念。
3、要重視估測活動(dòng)的過(guò)程，鼓勵估測方法的多樣化。
4、要重視培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
小學(xué)數學(xué)《認識面積》教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1．結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。
2．經(jīng)歷面積與周長(cháng)的區分，加深
學(xué)習重點(diǎn)：結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面積的含義。
學(xué)習難點(diǎn)：面積與周長(cháng)的區分
學(xué)習準備：學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。
學(xué)習過(guò)程：預設
一、激情導課
本節課我們學(xué)習與“面”有關(guān)的知識
二、民主導學(xué)
1．任務(wù)一：初步認識面
�。�1）摸一模，認識面。請學(xué)生用手摸一摸數學(xué)書(shū)封面，再摸一摸課桌的桌面。
通過(guò)更豐富的素材，積累比較面的的經(jīng)驗。教師請學(xué)生觀(guān)察教室中黑板面和國旗的表面，
�。�2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。
�。�3）認識曲面（蘋(píng)果、乒乓球）
2.任務(wù)二：認識面積大家來(lái)進(jìn)行涂色比賽。請一名同學(xué)上臺來(lái)涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。
2．探討比賽規則是否公平，知道“面積”的概念。
�。┙Y合實(shí)例認識面積。
教師舉例說(shuō)明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是……（板書(shū)課題：認識面積。）
2．學(xué)生舉例說(shuō)明物體表面的面積。
�。�1）動(dòng)作、語(yǔ)言相結合，說(shuō)明身邊物體的面積。
請學(xué)生邊摸邊說(shuō)，什么是數學(xué)書(shū)封面的面積，什么是課桌面的面積……
�。�2）通過(guò)想象，舉例說(shuō)明其他物體表面的面積。
請學(xué)生結合生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體，邊想象邊說(shuō)一說(shuō)它們的面積。
3．用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對面積的認識。
�。�1）摸摸字典的封面和側面，說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。
4.周長(cháng)與面積的
5.將數學(xué)書(shū)按不同位置擺放，說(shuō)一說(shuō)封面面積的大小是否有變化。
三、檢測導結
完成第62頁(yè)做一做。
交流時(shí)，讓學(xué)生不但說(shuō)明自己所填的結果，還要說(shuō)明自己是怎樣想的。
反思：
在本課教學(xué)中我通過(guò)組織學(xué)生摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數學(xué)書(shū)的封面，以及觀(guān)察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生充分感知”面”，引發(fā)新知的生成。
在學(xué)生沉浸于生活體驗時(shí)，通過(guò)涂色比賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，在探討比賽規則是否公平的過(guò)程中，使學(xué)生認識到，這里所謂的大、小，實(shí)際上是說(shuō)樹(shù)葉的面有大有小，進(jìn)而引出“面積”的概念，為認識面積作好準備。揭示本節課的主題——面積的含義。及時(shí)地把生活經(jīng)驗概括為數學(xué)知識，把生活語(yǔ)言提升為數學(xué)語(yǔ)言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數學(xué)書(shū)封面的大小就是數學(xué)書(shū)封面的面積等。先就具體事物，說(shuō)明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認識的基礎。
摸身邊物體的表面，觀(guān)察桌子、凳子、練習本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個(gè)面的大小，能加深學(xué)生對“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認識，鞏固面積概通過(guò)完成做一做的練習，使學(xué)生體會(huì )一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值。
但反思整節課，還存在許多遺憾和不足的地方：
1、在教學(xué)認識物體的某個(gè)面時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生以充分的時(shí)間去多說(shuō)說(shuō)各種各樣的物體的面并說(shuō)說(shuō)什么是它們的面積。雖然學(xué)生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒(méi)有延伸到課堂以外，延伸到實(shí)際生活中去。這在一定程度上，沒(méi)有很好的拓展學(xué)生的思維廣度、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、學(xué)生的小組合作活動(dòng)組織的還是不夠到位。雖然已經(jīng)特意明確了活動(dòng)要求，但由于平時(shí)的課堂中缺少訓練，學(xué)生在操作過(guò)程中仍顯亂糟糟。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中我還要努力培養學(xué)生合作與交流的能力，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，指導學(xué)生進(jìn)行合作交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果。
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