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《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計

時(shí)間:2021-05-17 19:10:55 教學(xué)設計 我要投稿

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計(集合15篇)

  作為一名老師,就難以避免地要準備教學(xué)設計,教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計(集合15篇)

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計1

  一、揭題

  二、整體感知

  1、自由選讀。

  挑自認為最優(yōu)美或最生動(dòng)的句子讀給同桌聽(tīng)。

  2、同桌互讀

  3、點(diǎn)評

  師:學(xué)會(huì )欣賞往往是進(jìn)步的開(kāi)始。

  二、局部感悟

  1、選擇角色,朗讀展示。

  師:大榕樹(shù)生機盎然,鳥(niǎo)兒們活力充沛,選擇樹(shù)還是

  鳥(niǎo)?”

  選擇“樹(shù)”的同學(xué)齊讀(7、8段)

  選擇“鳥(niǎo)兒”的同學(xué)齊讀(12、13段)

  2、“樹(shù)”、“鳥(niǎo)”分組對話(huà)。

  1)細讀描寫(xiě)“樹(shù)”、“鳥(niǎo)”的段落,找出描寫(xiě)各自特點(diǎn)的詞

  寫(xiě)在黑板上,允許同桌討論(可以是文中,也可自己想)。

  2)梳理已呈現的詞語(yǔ)

  學(xué)生觀(guān)察,自主上前修改或擦除重復詞語(yǔ)。

  3)選用、串連詞語(yǔ)做第一人稱(chēng)介紹。

  自由選擇、組合準備——上講臺介紹

  “樹(shù)”:......

  “鳥(niǎo)”:......

 。庝h相對)

  三、換位整合

  1、教師介入導向:“文中的樹(shù)和鳥(niǎo)應該是什么關(guān)系?”

  2、變換角色朗讀。(欣賞、體驗)

  1)分角色朗讀。

  2)談體驗

  “這次讀下來(lái)有什么新的收獲,有什么想說(shuō)的?”

  學(xué)生談體驗。

  師:互相欣賞本身就是一種和諧

  3、教師引讀第13段。

  “現在允許我也吐露一下心聲”......

  四、拓展體驗

  1、假如你是小畫(huà)眉,此時(shí)會(huì )有什么感受?

  你可以像歌唱家那樣唱一唱。

  你可以像詩(shī)人那樣讀一讀。

  你可以像畫(huà)家那樣畫(huà)一畫(huà)。

  可以組合、合作完成。

  2、交流共享

  《畫(huà)眉之歌》

  詩(shī)、畫(huà)

  打油詩(shī)

  詩(shī)歌......

  結束語(yǔ)(師):人,詩(shī)意地棲居在大地上

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計2

  【教學(xué)目標】

 。、理解課文內容,從不同角度感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀(guān)之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

 。、培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

 。、通過(guò)理解前后兩次對“鳥(niǎo)的天堂”的描寫(xiě),體會(huì )事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

 。、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。

 。、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、通過(guò)了解前后兩次對“鳥(niǎo)的天堂”的描寫(xiě),體會(huì )事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

 。、課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂,為什么有的加引號,有的沒(méi)有加呢?

 。、體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能用各種喜歡的方式表達感受。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、大榕樹(shù)為什么長(cháng)得那么奇特,學(xué)生了解不多,可能會(huì )有疑問(wèn),要講清楚。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  【教學(xué)手段】

  自制課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖設計意圖〗

  從巴金的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、談話(huà)

 。、什么是天堂?

 。ㄖ该卮。)

 。、板書(shū):

  鳥(niǎo)的天堂

  鳥(niǎo)的天堂會(huì )是什么樣子呢?

  二、按照要求讀書(shū)

 。、把課文讀正確、流利。

 。、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么?在旁邊寫(xiě)上批注。

 。、把不理解的地方打上問(wèn)號。

  三、檢查自學(xué)效果

 。、指名讀課文:

  在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。

 。、談自己讀的感受。

 。、提出自己不理解的地方:

  互相交流。

  四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識

  《鳥(niǎo)的天堂》是巴金1933年到廣東新會(huì )訪(fǎng)友時(shí),路過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后寫(xiě)下來(lái)的!傍B(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫(xiě)什么呢?“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù),它位于廣東省新會(huì )市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

  五、了解課文主要內容

 。、作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的?去了幾次?每次去的時(shí)間有什么不同?第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天堂”?

 。、那些句子最能表現作者的思想感情,用筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達了什么感情。

  六、學(xué)習生字

 。、指名讀詞讀字。

 。、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。

 。、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

  〖板書(shū)設計〗

 。、鳥(niǎo)的天堂

  第一次 大榕樹(shù)

  第二次 鳥(niǎo)的天堂

  第二課時(shí)

  〖設計意圖〗

  從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  課前板書(shū)課題。

  一、引入

  同學(xué)們,你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè )的鳥(niǎo),一起來(lái)學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》(出示課件:群鳥(niǎo)圖)這節課,現在,你們就是這一只只小鳥(niǎo),那你們還緊張嗎?這節課我們就從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受“鳥(niǎo)的天堂”。

  通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道:巴金先生去了幾次鳥(niǎo)的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹(shù),第二次看到了真正的“鳥(niǎo)的天堂”。

  二、進(jìn)入到真正的鳥(niǎo)的天堂

 。、出示課件:

 。保病保匙匀欢蔚膬热

 。、自由讀這一部分,這一部分寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)?

 。ɑ顫娍蓯(ài)、鳥(niǎo)多。)

  你是從哪些地方感悟到的?

 。ㄗ杂砂l(fā)言。)

 。、當學(xué)生讀到“應接不暇”一詞時(shí),問(wèn):

  這個(gè)詞是什么意思呢?

  出示課件“群鳥(niǎo)紛飛”圖幫助理解。

 。、這一段主要應讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢?

 。狒[)

  對,這就是它的動(dòng)態(tài)美,這一段主要寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài),讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。

 。ㄒ龑ёx“有的……有的……有的……”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)……那歌聲真好聽(tīng)……”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài);引導讀“到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥(niǎo)的多。)

 。、學(xué)生讀完后問(wèn):

  這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著(zhù),它可能在說(shuō)什么呢?

 。ǹ赡茉谡f(shuō),我在這里真快活。)

  假如你就是這只小鳥(niǎo),你為什么會(huì )喜歡這個(gè)地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥(niǎo)生活的環(huán)境──大榕樹(shù)身上聚集。

  三、出示課件,學(xué)習重點(diǎn)部分(課文7~8自然段的內容)

 。、自由讀這部分:

  找出小鳥(niǎo)會(huì )喜歡這個(gè)地方的理由。

  在7~8自然段有關(guān)句子旁邊寫(xiě)上批注。

  在不理解的地方做上記號。

 。、小組討論交流:

  小鳥(niǎo)為什么會(huì )喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來(lái)。

 。、班級交流“樹(shù)大、美”:

 、 當學(xué)生講到樹(shù)大、美的特點(diǎn)時(shí),出示課件幫助學(xué)生理解。

 、 當學(xué)生講到“不可計數”和“臥”字時(shí),出示課件幫助學(xué)生理解。

 、 你還有哪些不能理解的地方嗎?說(shuō)出來(lái)討論討論。

 、 假如你沒(méi)有,那老師想提出一個(gè)問(wèn)題,出示課件:

  每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  老師不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì )有這種感受呢呢?

 、 學(xué)生討論:

  聯(lián)系上下文理解。

  原因可能是:

 。、樹(shù)葉多,小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)動(dòng);

 。、“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

 。、有風(fēng)吹過(guò)。

 、 出示課件理解。

 、 這么美,這么大的樹(shù),我們怎么才能讀出來(lái)呢?

  指名讀7~8自然段。

  評價(jià):

  讀得怎么樣?想不想聽(tīng)老師讀。

  教師讀,讀得怎樣?

  讀第12~13自然段時(shí)我們要求讀出鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美,這兩個(gè)自然段應該怎樣讀呢?

 。ㄗx出它的靜態(tài)美。)

  齊讀。

  四、小結課文

  這么美的地方,為什么會(huì )有這么美呢?

  學(xué)生自由發(fā)言:

  聯(lián)系環(huán)保意識談。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計3

  教學(xué)過(guò)程

  1.學(xué)生回憶課文內容,描述鳥(niǎo)的天堂那美麗而生機勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象。

  2.組織全班交流,擬訂主要問(wèn)題

  (1)解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的

  (2)鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒

  (4)鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了

  (5)鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的

  (6)鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類(lèi)的鳥(niǎo)

  (7)人們是怎樣保護鳥(niǎo)兒的……

  1.導入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了鳥(niǎo)的天堂,那鳥(niǎo)的天堂給我們留下了怎樣的印象呢?

  2.提出活動(dòng)內容

  鳥(niǎo)的天堂目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng),要求我們根據課文內容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

  3.設疑

  面對這個(gè)任務(wù),大家有哪些困難呢?對鳥(niǎo)的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題?大家主要想通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集哪些方面信息呢?

  (1).因以前曾作過(guò)一些網(wǎng)絡(luò )閱讀的簡(jiǎn)單嘗試,學(xué)生們對利用網(wǎng)絡(luò )搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習活動(dòng)要求時(shí),學(xué)生們紛紛建議通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的資料。

  (2).學(xué)習者具備良好的問(wèn)題意識,是自主探究學(xué)習的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問(wèn)題,使學(xué)生能順利展開(kāi)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習,也有助于學(xué)生問(wèn)題意識的培養。

  組織指導

  1.學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,組成學(xué)習共同體。

  2.小組討論,確定小組活動(dòng)具體目標。

  3.小組組內分工、組織協(xié)作

  (1).明確活動(dòng)要求

  以小組為單位根據活動(dòng)目標搜集資料,將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料,寫(xiě)一篇介紹鳥(niǎo)的天堂的解說(shuō)詞。

  (2).指導使用網(wǎng)絡(luò )課件

  熟悉課件界面,提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。

  (3).明確網(wǎng)絡(luò )閱讀的具體目標,是排除無(wú)關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò )閱讀效率的關(guān)鍵。

  (4).網(wǎng)絡(luò )中的信息是海量的,不管是信息的搜集、整理,還是信息的評判、加工,都要求有良好組織結構的協(xié)作。本課中,主要是從以下兩方面來(lái)組織的:(一)組建合作學(xué)習小組,引導組內分工協(xié)作。(二)組織組際合作,利用BBS討論區和作品展示區,在小組間創(chuàng )設一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )充分利用網(wǎng)絡(luò )的共享,這也是提高網(wǎng)絡(luò )閱讀效率的重要因素。

  自主探究

  1.各小組根據本組目標,展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò )閱讀

  根據本地資源索引,閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料

  利用網(wǎng)絡(luò )課件中提供的搜索引擎,訪(fǎng)問(wèn)國際互聯(lián)網(wǎng),查找所需資料

  進(jìn)入BBS論壇,將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享,或閱讀他人提供的資料

  在BBS中進(jìn)行組際交流或師生交流,質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作

  2.各小組對搜集的資料進(jìn)行整理加工,在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

  3.各小組根據資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。

  (1).利用局域網(wǎng)監控系統及時(shí)了解各小組學(xué)習情況,適時(shí)調控。

  (2).進(jìn)入BBS,釋疑,并為學(xué)習有困難的小組提供指導和幫助。

  (3).在BBS中組織和指導各學(xué)習共同體內部及組際間的分工協(xié)作。對團隊協(xié)作能力強的小組進(jìn)行表?yè)P,激勵各小組展開(kāi)卓有成效的合作

  1.處于真實(shí)的問(wèn)題情境中,學(xué)生的探究欲特別強烈,主體潛能得到較充分地發(fā)揮。

  2.面對豐富的網(wǎng)絡(luò )資源和網(wǎng)絡(luò )閱讀的交互性,各學(xué)習個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑,并在探究的過(guò)程中獲得成功體驗,這也是網(wǎng)絡(luò )閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣的動(dòng)力之一。

  3.指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )充分利用網(wǎng)絡(luò )

  的共享,這也是提高網(wǎng)絡(luò )閱讀效率的重要因素。

 。矗畯木W(wǎng)絡(luò )閱讀的流程看,網(wǎng)絡(luò )閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價(jià)信息、有效加工及創(chuàng )造性運用信息等諸能力要素,其中準確篩選及批判性評價(jià)信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的,教師應著(zhù)重指導。

  總結點(diǎn)評:

  1.完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作,將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區。

  2.閱讀和評價(jià)作業(yè)展示區中的作品。各小組對本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結評價(jià),并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗交流。

  3.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料,制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。

  1.對作業(yè)展示區的作品發(fā)表評論,對表現突出的小組給予表?yè)P鼓勵。

  2.對本次活動(dòng)總結評價(jià),組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )展示。

  3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò )查找資料、運用資料的基本方法,鼓勵學(xué)生多嘗試利用網(wǎng)絡(luò )等現代媒體獲取信息,進(jìn)行自主探究性學(xué)習。

  1.給學(xué)生們的學(xué)習成果提供展示的機會(huì ),使其得到自主探究活動(dòng)的價(jià)值體驗,是激發(fā)其探究性學(xué)習的興趣、培養其利用網(wǎng)絡(luò )媒體獲取資料解決與學(xué)習、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習慣的重要環(huán)節。

  2.讓學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò )閱讀中積累的經(jīng)驗相互交流,對存在問(wèn)題的自我反思,能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò )閱讀的的基本方法,有利于網(wǎng)絡(luò )閱讀能力的培養。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計4

  設計理念:

  《語(yǔ)文課程標準》明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣!而B(niǎo)的天堂》這篇課文寫(xiě)了作家兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,感受到“鳥(niǎo)的天堂”的和諧之美,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,寓情于景,在教學(xué)時(shí),應以“讀”為主,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,鼓勵學(xué)生自主擇文, 自主擇法,合作探究,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,培養語(yǔ)感。

  教學(xué)目標:

  知識點(diǎn):學(xué)習生字,能正確讀寫(xiě);理解內容,感受“鳥(niǎo)的天堂”和諧之美。

  能力點(diǎn):有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。

  情感點(diǎn):感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習文章對大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧情景的描寫(xiě),領(lǐng)悟文章表達方法。

  2、體會(huì )文中含義深刻的句子。

  課前準備:錄像資料,有關(guān)大榕樹(shù)的資料。

  教學(xué)流程:

  一、課題導入:

  1、學(xué)生齊讀課題“鳥(niǎo)的天堂”

  師:讀了課題,你們想到了什么?

  生自由回答

  2、生初讀感知。

  師:讀了課文,你們知道了什么?

  學(xué)生反饋,當講到兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,師適時(shí)引導學(xué)生找出課文的“兩次”。

 。◤恼n題引思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)文興趣,激活學(xué)生的思維,再帶著(zhù)問(wèn)題初讀感知,大略把握課文的主要內容,理請文章的條理。)

  二、擇文學(xué)習

  1、學(xué)生自由選擇其中一次,帶上學(xué)習任務(wù)獨立學(xué)習。

  師:好,今天這節課,大家自由選擇你們喜歡的其中一次,叫上要好的朋友,搭上巴金爺爺的船,一起鳥(niǎo)的天堂看個(gè)究竟吧!

  師:不過(guò),要帶上學(xué)習任務(wù),回來(lái)時(shí),要把自己見(jiàn)到的,感受到的跟大家說(shuō)一說(shuō)。

  讀一讀,具體描寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂的景象的段落。

  想一想,體會(huì )含義深刻的句子。

  議一議,將自己的體會(huì )或疑難找學(xué)習伙伴交流交流。

  2、學(xué)生先默讀學(xué)習任務(wù),帶著(zhù)任務(wù)擇文,獨自學(xué)習自己感興趣的其中一次。

  3、找學(xué)習伙伴相互交流討論。

 。ǔ鍪緦W(xué)習目標,讓學(xué)生按著(zhù)目標去學(xué),發(fā)揮了教學(xué)目標的導向、激勵作用,學(xué)生自主擇文、擇友,體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。同時(shí)給予充裕的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,使小組探究不流于形式)

  三、反饋學(xué)況

  1、學(xué)習“第一次”

  ∴※重點(diǎn)理解榕樹(shù)的“大”和“茂盛”。

 。1)你(你們)從哪兒感受到榕樹(shù)的“大”,找出具體的句子

  ▼“真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里!

  學(xué)生自由表達自己的理解。

  “枝干的數目‘不可計數’是怎么回事,讓我們去瞧瞧”

  出示枝干縱橫交錯的課件,學(xué)生觀(guān)察進(jìn)一步說(shuō)感受

  師:真是一株奇特的大榕樹(shù)!自己讀讀,看誰(shuí)能把它“大”的特點(diǎn)讀出來(lái)

  學(xué)生自由讀,指名朗讀

  ▼對榕樹(shù)的“大”還有補充嗎?

 。2)這株榕樹(shù)真大呀,你們還有不同的感受嗎

  ▼理解“那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!

  師:這樣吧,請大家反復讀這句話(huà),然后可以聯(lián)系上下文,可以聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受,看自己有什么新的體會(huì )。

  生自由地讀,體會(huì );生生交流,師參與其中。

  學(xué)生自由發(fā)表,師適時(shí)評價(jià)

  指名讀,愿意讀的站起來(lái)讀一讀,全班齊讀

  師:多么奇妙的感受呀,難怪巴金爺爺會(huì )情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆:這——生(齊):美麗的南國的樹(shù)!

 。3)看課件,師解說(shuō)

  一起配樂(lè )朗讀7、8自然段

  2、學(xué)習“第二次”

  師:同學(xué)們,美好的景致是百看不厭的。第二天清晨,當一切顯得更加光明的時(shí)候我們再次暢游其間。起初,周?chē)庆o寂的,后來(lái),忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫,我們把手一拍,(師拍手),一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。S著(zhù)師的敘述多媒體播放一聲?shū)B(niǎo)叫,飛出一只大鳥(niǎo))我們繼續拍掌。◣熒橹(zhù)節奏拍掌,多媒體播放群鳥(niǎo)紛飛的情景。)樹(shù)上變得熱鬧了!到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影,大的……我們的眼睛應接不暇。

 。1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),小鳥(niǎo)都在樹(shù)上干什么。

  生想象說(shuō)。

  師:就讓我們一起走進(jìn)課文,欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧!放聲讀讀課文,你可以 坐著(zhù)讀,也可以站著(zhù)讀,還可以找伙伴一起讀。

  生自由讀文。

 。2)師:這回給你印象最深的是什么呢/

  生回答

  ▼“到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的……”

  指導讀

  理解“應接不暇”聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō),并且提醒學(xué)生注意生字“暇”的書(shū)寫(xiě)與意思聯(lián)系。

  師:為了歡迎我們的到來(lái),鳥(niǎo)的天堂還派出了可愛(ài)的使者呢

  ▼“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽(tīng)”

  指名讀,(多可愛(ài)的畫(huà)眉鳥(niǎo)啊,我們全班一起來(lái)讀讀)全班齊讀

  師:聽(tīng),它在歌唱什么?(播放畫(huà)眉鳥(niǎo)唱歌的畫(huà)面)

  師:哪只畫(huà)眉鳥(niǎo)愿意和大家交流?

  學(xué)生表達

 。ㄒ詫W(xué)定教,順勢而導,鼓勵學(xué)生暢所欲言,引導通過(guò)對重點(diǎn)句段、詞語(yǔ)的理解、品析,以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入,并合理利用現代化的電教手段,播放大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)紛飛的課件,真實(shí)再現“鳥(niǎo)的天堂”的壯觀(guān)景象,使學(xué)生有身臨其境之感,加深了對內容的理解,誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗。)

  四、小結

  師:今天,我們隨著(zhù)巴金爺爺的足跡,兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,領(lǐng)略到不同而又奇妙的景象,我知道你們心中必定有很多話(huà)想說(shuō)。

  生自由表達

  師:是啊,如此美景,我們想說(shuō)的太多,那我們就借用作家的話(huà)來(lái)表達我們內心的感受吧!“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是—— ……”(引導學(xué)生讀出自己的情感。)

 。ㄗ寣W(xué)生從內容、文章表達方法上等方面自由表達讀文感受及收獲,將體驗推向高潮,認識推向深入)

  五、作業(yè)

 。、朗讀喜歡的段落,并背誦下來(lái)

 。、擬一份導游解說(shuō)詞

  4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》

 。ㄗ鳂I(yè)設計重在積累、運用語(yǔ)言,激發(fā)閱讀興趣,擴大閱讀面。)

  板書(shū)設計:

  鳥(niǎo)的天堂

  大榕樹(shù) 美 眾鳥(niǎo)紛飛

  教后反思:

  一、創(chuàng )設情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習

  老師恰到好處地播放多媒體課件,創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境,使學(xué)生仿佛身臨其境,不僅解決了認識上的難點(diǎn),還給學(xué)生帶來(lái)美的體驗,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中去。而且,學(xué)文時(shí),讓學(xué)生自主擇文,自主擇友,充分體現了學(xué)習的自主性,并給予充裕的讀書(shū)思考、討論交流的時(shí)間,課堂上氣氛活躍,不時(shí)高潮迭起。

  二、注重朗讀,讓學(xué)生享受獨特體驗

  文章文質(zhì)兼美,老師注重以讀書(shū)為主線(xiàn),以學(xué)定教,順勢而導,鼓勵學(xué)生暢所欲言,引導通過(guò)對重點(diǎn)句段、詞語(yǔ)的理解、品析,以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入,并珍視學(xué)生在讀文過(guò)程中的獨特體驗,善于用激勵性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生,以情激情,使學(xué)生不斷讀有長(cháng)進(jìn),并獲得心理的滿(mǎn)足和精神上的享受。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計5

  教學(xué)目的

  1、認識8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。

  2、正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ),積累文中的佳句。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。

  4、邊讀邊想象畫(huà)面,感受南國的美麗風(fēng)光,體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

  5、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),并將靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結合的方法。

  教學(xué)重點(diǎn) 引導學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象,體會(huì )作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受

  教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句

  教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導入新課

 。ǔ鍪居嘘P(guān)榕樹(shù)的圖片)師:俗話(huà)說(shuō)“獨木難成林”,榕樹(shù)卻是獨木成林。榕樹(shù)不斷在枝干上長(cháng)出根,根扎到土中,又長(cháng)成樹(shù)。我們今天學(xué)習的這篇課文,作者見(jiàn)到了一棵有幾百年歷史的大榕樹(shù),榕樹(shù)的葉子很茂密,很多小鳥(niǎo)在這里住下來(lái)了,這里也就成了鳥(niǎo)的天堂。(板書(shū):鳥(niǎo)的天堂)

 。ǔ鍪居嘘P(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的圖片)

  師:課文中所說(shuō)的“鳥(niǎo)的天堂”在廣東省新會(huì ),那里有一顆近四百年的榕對,枝葉覆蓋面積有1萬(wàn)多平方米,常年棲息著(zhù)千萬(wàn)只鳥(niǎo),以白鷺為主。1933年,巴金爺爺到廣東新會(huì )訪(fǎng)友時(shí),路過(guò)這里,寫(xiě)下了這篇散文,“鳥(niǎo)的天堂”因此得名。

  二、學(xué)生自讀課文,學(xué)習生字詞

  1、教師播放《鳥(niǎo)的天堂》媒體資源,范讀課文。

  2、學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。

  3、出示生字卡片,學(xué)生認讀。

 。1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

 。2)學(xué)生拼讀,互相糾正。

 。3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

  4、教師講解重要的生字,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

 。1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫(huà)、筆順、結構、部首。

  注意:“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c(diǎn);“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提,右上部分“羽”字中的兩個(gè)橫折鉤都變?yōu)闄M折;“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎,不是豎鉤。

 。2)學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視。

 。3C學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě),其它同學(xué)在黑板上批改。

  5、理解以下詞語(yǔ)的含義

  留戀:不忍舍棄或離開(kāi)。

  不禁:不由自主地。

  展示:明顯地表現出來(lái)。

  南國:指我國的南部。

  顫動(dòng):本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。

  應接不暇:景色既美又多,令人眼睛顧不及全看。后來(lái),多用來(lái)形容來(lái)人太多或事務(wù)繁雜,接待、應付不過(guò)來(lái)。本課指由于鳥(niǎo)兒太多,作者看都看不過(guò)來(lái)。

  注意:“不禁”的“禁”讀jīn;“顫動(dòng)”中的“顫”讀chàn,“應接不暇”中的“應”讀yìng。

  第二課時(shí)

  一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書(shū)寫(xiě)。

  1、集體拼讀

  2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

  3、聽(tīng)寫(xiě)重要的生字詞

  二、朗讀課文并思考問(wèn)題

  1、學(xué)生朗讀課文,并思考:“天堂”是什么意思?“鳥(niǎo)的天堂”又是什么意思?

 。ㄌ崾荆骸疤焯谩北疽馐悄承┳诮探塘x中,認為正直的人死后靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環(huán)境。)

  2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”?(提示:兩次)

  三、學(xué)生按作者游覽順序給課文分段,并概括段意。

  學(xué)生答,教師補充并板書(shū):

  第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友們劃船出去游玩。

  第二段(5-9):“我”和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。

  第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友們再次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。

  第四段(14):作者對“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。

  四、學(xué)習第一段(1-4)

  1、師:這四個(gè)自然段為我們介紹了作者去“鳥(niǎo)的天堂”的背景。從文中,我們可以知道作者第一次是在什么時(shí)候去“鳥(niǎo)的天堂”?

  學(xué)生答,教師補充并板書(shū):

  第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂” 傍晚

  2、作者在這四個(gè)自然段里描寫(xiě)了去“鳥(niǎo)的天堂”前傍晚的景色。請把有關(guān)句子劃下來(lái)。

  師:作者在這四段里,主要寫(xiě)了哪些事物?從這些景物描寫(xiě),我們看到了怎樣的黃昏景象?

  學(xué)生答,教師補充并板書(shū):

  太陽(yáng) 燦爛的紅霞 白茫茫的水 平靜的船 優(yōu)美的槳聲 ——寧靜的黃昏

  師:作者描寫(xiě)景物,既描寫(xiě)了它們的顏色,如:紅霞、白水,又描寫(xiě)了它們的聲音,如:槳聲很有規律像是音樂(lè ),既有靜態(tài)描寫(xiě),如:天邊的紅霞,又有動(dòng)態(tài)描寫(xiě),如:船在水面上移動(dòng),槳在水中劃。在寧靜的氛圍里,這些動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)更令人覺(jué)得環(huán)境是多么的寧靜。

  五、學(xué)習第二段(5-9)

  1、學(xué)生朗讀5-9段

  2、師:作者在一個(gè)寧靜的黃昏第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。第5-9段寫(xiě)的是作者第一次到“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞。作者主要描寫(xiě)了什么?

  學(xué)生答,教師補充并板書(shū):大榕樹(shù)

  3、師:請把描寫(xiě)大榕樹(shù)的有關(guān)句子劃下來(lái),并用自己的話(huà)描述。

  4、作者主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)的什么?

  學(xué)生答,教師補充并板書(shū):

  樹(shù)葉:伸到水面上 綠得可愛(ài) 不留一點(diǎn)縫隙 綠得耀眼

  樹(shù)干:看不出主干 枝干不可計數

  樹(shù)枝:枝上生根 有些樹(shù)枝垂到水面

  樹(shù)根:無(wú)數的樹(shù)根立在地上 像木樁

  5、作者主要突出了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?

  學(xué)生答,教師補充并板書(shū):

  特點(diǎn): ① 大——只有一株,但枝干無(wú)數

 、 茂盛——樹(shù)葉不留一點(diǎn)縫隙 ③ 綠——綠得耀眼

  6、學(xué)生朗讀第8自然段,認真體會(huì )作者如何展現大榕樹(shù)的生命力。

  注意:那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,那么翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)。

  師:這一句中寫(xiě)樹(shù)葉的形態(tài):“一簇堆在另一簇上面”說(shuō)明了樹(shù)葉的什么特點(diǎn)?

 。ㄌ崾荆骸按亍薄岸选闭f(shuō)明了樹(shù)葉多和茂盛。)

  師:這一句中寫(xiě)樹(shù)葉的顏色:“那么翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛”,綠得耀眼,說(shuō)明了樹(shù)葉的什么?

 。ㄌ崾荆赫f(shuō)明了樹(shù)的生命力旺盛。)

  7、師:這棵茂盛的大榕樹(shù),朋友說(shuō)它是“鳥(niǎo)的天堂”,為什么呀?

 。ㄌ崾荆河性S多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做窩。)

  師:那么,作者有沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)?

  師:作者是怎么寫(xiě)的?

 。ㄌ崾荆悍路鹇(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。)

  8、師:這是作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的經(jīng)歷。請同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)復述這部分的內容。

 。ㄌ崾荆哼@一次,作者見(jiàn)到了茂盛的大榕樹(shù),但是,只聽(tīng)到鳥(niǎo)撲翅的聲音,沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)。)

  9、師:“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)。這是作者對“鳥(niǎo)的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的?

 。ㄌ崾荆阂欢ê苁。)

  六、學(xué)習第三段(10-13)

  1、播放《鳥(niǎo)的天堂》視頻,讓學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)的天堂的情景。

  2、學(xué)生朗讀10-13自然段,并思考:

 、僮髡叩诙稳ァ傍B(niǎo)的天堂”是什么時(shí)候?

 、谏弦淮,作者很失望:鳥(niǎo)的天堂竟然沒(méi)有一只鳥(niǎo)。這一次,作者有沒(méi)有看到鳥(niǎo)?

  3、學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題,教師補充并板書(shū):

  第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂” 早晨

  4、師:第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,作者見(jiàn)到了大榕樹(shù),沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo),F在,作者第二次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”,作者是不是又失望而歸?作者有沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)? (提示:見(jiàn)到了。)

  師:第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,作者是第一次見(jiàn)到那么大的榕樹(shù),作者著(zhù)重描寫(xiě)了大榕樹(shù),寫(xiě)它很大,很茂盛,葉子很綠。我們看看,第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,作者主要寫(xiě)了什么?是樹(shù)還是鳥(niǎo)? (提示:鳥(niǎo)。)

  5、請學(xué)生把文中有關(guān)鳥(niǎo)兒描寫(xiě)的句子劃下來(lái),給有關(guān)的動(dòng)詞加上著(zhù)重句。

  6、學(xué)生討論:作者從哪些方面描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒?

  學(xué)生答,教師補充并板書(shū):

  數量——熱鬧、到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影 體形——大的、小的

  顏色——花的、黑的 姿態(tài)——叫、飛、撲

  7、作者主要突出了鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?

  學(xué)生答,教師補充并板書(shū): 特點(diǎn):多

  師:這里,作者用了一個(gè)詞準確地表明了這里鳥(niǎo)兒眾多的特點(diǎn),這個(gè)詞是“應接不暇”。

  七、小結

  作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,表達了作者對大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。

  第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”是傍晚,這時(shí)“鳥(niǎo)的天堂”很安靜。作者著(zhù)重寫(xiě)了鳥(niǎo)兒生活的大榕樹(shù)。作者主要采用靜態(tài)描寫(xiě)。

  第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”是早晨,這時(shí)“鳥(niǎo)的天堂”很熱鬧。作者著(zhù)重寫(xiě)了鳥(niǎo)兒歡騰的情景。作者主要采用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計6

  【教學(xué)目標】

 。、通過(guò)閱讀討論,感受榕樹(shù)的美麗,體會(huì )群鳥(niǎo)紛飛的熱鬧景象,受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

 。、培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

 。、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美,鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己見(jiàn)解。

  【教學(xué)具準備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng )設情景

  多媒體課件展示。

  二、引導學(xué)習

 。、昨天我們學(xué)習了《鳥(niǎo)的天堂》,知道了作者去了兩次鳥(niǎo)的天堂,在離開(kāi)的時(shí)候,產(chǎn)生了這樣的感受:“我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂!”

 。、輕讀這段感受,試著(zhù)圍繞感受提幾個(gè)問(wèn)題,讓大家一塊討論討論。

 。、學(xué)生自由提問(wèn)。

 。ㄕn堂教學(xué)中“學(xué)什么”“怎么學(xué)”是教學(xué)的關(guān)鍵,此環(huán)節讓學(xué)生自讀感悟質(zhì)疑,問(wèn)題來(lái)自學(xué)生,適合學(xué)生,充分體現學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。)

 。、教師小結:

 、 作者為什么感到“留戀”?

 、 為什么說(shuō)是作者的眼睛“騙”了他?

 、 兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”,為什么第一個(gè)加引號,第二個(gè)卻不加?

 、 那兒為什么會(huì )成為“鳥(niǎo)的天堂”?

  三、學(xué)生自主學(xué)習

  邊讀邊劃邊注釋?zhuān)部上嗷ソ涣,教師巡視指導?/p>

  四、匯報交流,品讀感悟

 。、重點(diǎn)引導學(xué)生品讀下列句子,體會(huì )榕樹(shù)的大、美,鳥(niǎo)的多、歡:

 、 我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數。

 、 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)。

 、 們繼續拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。

 、 注意地看著(zhù),眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了。

 。、滲透訓練:

 、 這兒的鳥(niǎo)真多,生活真快樂(lè ),有的( ),有的( ),有的( ),還有的( )。

 、 “應接不暇”是什么意思?課文中指什么?你在生活中遇到那些事讓你應接不暇?

 。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)“教什么”成為許多老師頭疼的問(wèn)題。我想語(yǔ)文應該體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),即“雙基訓練”不可少,求“活”的同時(shí)還要求“實(shí)”。)

 。、引導討論:

  那兒為什么會(huì )成為“鳥(niǎo)的天堂”?

 、 環(huán)境幽美,榕樹(shù)大;

 、 氣候宜人,四季如春,鳥(niǎo)食豐富;

 、 人們注意保護等。

 。、對照所提問(wèn)題品讀解難。

  五、拓展延伸

 。、1933年巴金游后寫(xiě)下《鳥(niǎo)的天堂》,1982年又親筆題寫(xiě)“小鳥(niǎo)天堂”幾字,使廣東新會(huì )市天馬村成為遠近聞名的旅游景點(diǎn)。讓我們一起去欣賞一下吧!

 。▽W(xué)生觀(guān)看錄像。)

 。、用一句話(huà)表達你此時(shí)的心情。

 。、小組為單位自由搭配,扮演“游客”“導游”介紹游玩“鳥(niǎo)的天堂”。

 。、來(lái)自網(wǎng)上的最新消息:由于當地不合理的開(kāi)發(fā)利用,小鳥(niǎo)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了改變,大量的鳥(niǎo)兒飛向他方……

 。、親愛(ài)的同學(xué)們,當你看到“鳥(niǎo)的天堂”被破壞,你最想在網(wǎng)上說(shuō)些什么?

  【板書(shū)設計】

  樹(shù):大、美

  鳥(niǎo)的天堂 喜愛(ài) 贊美

  鳥(niǎo):多、歡

  【專(zhuān)家點(diǎn)評】

  教師在學(xué)生學(xué)得最開(kāi)心高興的時(shí)候,及時(shí)地潑一盤(pán)冷水,讓學(xué)生在情感上受不了——這么好的“鳥(niǎo)的天堂”居然被破壞,從而產(chǎn)生積極的想說(shuō)的愿望,表達成為學(xué)生內心真情的流露,教學(xué)效果較好。

  整體總評:

 。、努力實(shí)現教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式的根本變革。教學(xué)中,教師充分尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式的權利,做到“以學(xué)定教”“順學(xué)而導”,精心組織教學(xué)。

 。、拓寬教學(xué)內容,引進(jìn)課程資源。語(yǔ)文學(xué)習與生活的外延是等同的,教師在學(xué)生整體感知課文的基礎上創(chuàng )設生活情境,讓學(xué)生試著(zhù)做導游,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)、探討的積極性,有意識地加強了課內外的聯(lián)系。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計7

  教學(xué)目的

  1.認識大榕樹(shù)的美、南國的美,受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的教育。

  2.提高按順序觀(guān)察事物的能力,學(xué)習描寫(xiě)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  3.理解課文的中心語(yǔ)句,有感情地朗讀課文;背誦指定的節段;提高獨立閱讀能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復習導入。

  二、講讀第二段。

  學(xué)生瀏覽第二段,理清觀(guān)察順序,分清哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是遠看大榕樹(shù),哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是近看大榕樹(shù)(第5、第6自然段寫(xiě)遠看,第7、第8自然段寫(xiě)近看)。

  學(xué)生自由讀第5、第6自然段,思考:遠看大榕樹(shù)給作者留下什么印象?(大、茂盛)你從哪兒看出來(lái)的?

  師:遠看大榕樹(shù)這么大,這么茂盛,那么近看又是什么樣的呢?誰(shuí)愿意讀第7自然段?請你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  指名讀第2句,區別兩個(gè)“真”的意思。(真面目:真正、本來(lái);真是:的確,確實(shí))學(xué)生讀句、體會(huì )作者情感。(自由讀、指名讀)

  師:枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。

  師:(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請看,只見(jiàn)它枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里,又長(cháng)成新的枝干,因此枝干的數目不可計數。

  師:你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出榕樹(shù)很大?(臥)

  師:這個(gè)“臥”字展示了榕樹(shù)姿態(tài)的龐大。老師告訴大家,這是一株已經(jīng)生長(cháng)了500年的古樹(shù),它村冠的遮蓋面積相當于200多個(gè)教室多么大,真是一株罕見(jiàn)的、龐大而又奇特的榕樹(shù)!這段課文,作者主要抓住榕樹(shù)枝干的奇麗多姿來(lái)介紹它的真面目。(板書(shū):枝干)作者接著(zhù)觀(guān)賞的是榕樹(shù)的葉子。(板書(shū):葉子)

  學(xué)生齊讀第8自然段第1句,思考:這句寫(xiě)什么?

  學(xué)生自學(xué)第2、第3句,邊默讀邊劃出表現榕樹(shù)茂盛的詞語(yǔ),并想想該怎么理解。然后交流匯報學(xué)習體會(huì )。(教師教給匯報方法:先讀句子,再找詞語(yǔ),最后談理解。)

  (從“那么多”!耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)中體會(huì )樹(shù)葉多和密;從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì )大榕樹(shù)充滿(mǎn)活力的樣子。)

  師:(出示投影片)這株榕樹(shù)枝繁葉茂,簡(jiǎn)直是一種奇觀(guān)。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽(yáng)光照耀下明亮耀眼,生機勃勃,多么可愛(ài)的榕樹(shù)呀!因此.作者在結尾處由衷地贊嘆道:“這美麗的南國的樹(shù)!边@表達了作者什么樣的感情?(板書(shū):喜愛(ài))

  指導朗讀。(體會(huì )讀,指名讀,范讀,齊讀)

  師:作者這次去鳥(niǎo)的天堂是在黃昏,鳥(niǎo)兒都歸巢休息了,因此,他一只鳥(niǎo)也沒(méi)有看到,只看到了這棵茂盛的榕樹(shù)。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫(xiě),突出了樹(shù)大、干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。這種描寫(xiě)方法就叫作靜態(tài)描寫(xiě),這種靜態(tài)描寫(xiě)展示了鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。那么,作者第二次到鳥(niǎo)的天堂又看到什么場(chǎng)面呢?請大家一邊看錄像,一邊聽(tīng)朗讀。

  三、講讀第三段

  看錄像,聽(tīng)朗讀。思考:作者看到什么場(chǎng)面?(群鳥(niǎo)齊飛的熱鬧場(chǎng)面)哪兒寫(xiě)出熱鬧場(chǎng)面?教師引讀(鳥(niǎo)的叫聲和影子作者是怎么寫(xiě)的——,形狀呢——,顏色呢——)。

  師:為了突出鳥(niǎo)多,作者不僅寫(xiě)了鳥(niǎo)的叫聲、影子,還寫(xiě)了形狀、顏色和它們的活動(dòng)情況,寫(xiě)得很具體。這些鳥(niǎo)在樹(shù)上有哪幾種活動(dòng)呢?請用書(shū)上的詞概括。(板書(shū):叫、飛、撲)

  師:這里的鳥(niǎo)的確很多,據有關(guān)材料介紹,在這棵榕樹(shù)上大約生活著(zhù)10多萬(wàn)只鳥(niǎo),光鶴類(lèi)就多達七八萬(wàn)只。而在課文中。作者既沒(méi)有用一個(gè)“多”字,也沒(méi)有列舉一個(gè)具體的數字,就使我們感到這里的鳥(niǎo)確實(shí)很多、可見(jiàn)作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習的。

  指導學(xué)生結合上下文理解“應接不暇”。

  指導學(xué)生體會(huì )作者感情。有感情地朗讀課文。

  教師出示投影片:這里的鳥(niǎo)真多,它們生活得很快活.有的( ),有的( ),有的( )。

  要求學(xué)生:(1)按書(shū)上的內容齊說(shuō);(2)想象—下,這些鳥(niǎo)是怎樣叫的、飛的、撲的,指名學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)它們當時(shí)的姿態(tài)或叫聲。

  師:作者這次看到了這個(gè)熱鬧場(chǎng)面,于是他先寫(xiě)了群鳥(niǎo)的活動(dòng),又具體地寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)歡叫、雀躍的情景,寫(xiě)出了鳥(niǎo)叫、飛、撲的活動(dòng)變化。上段是靜態(tài)描寫(xiě),這段就是:(師生齊說(shuō))動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū):動(dòng)態(tài))

  師:作者看到了茂盛的榕樹(shù),歡快的鳥(niǎo),感受到了鳥(niǎo)的生活是很快樂(lè )的,而此時(shí)作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個(gè)自然段。

  四、講讀第四段。

  齊讀,思考:作者的心情怎么樣?(留戀)

  指導學(xué)生結合上下文理解“留戀”。

  作者此時(shí)對大榕樹(shù)不僅僅是“留戀”,還有什么感情?(板書(shū):贊美)

  指名讀最后一句。出示投影片:那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

  師:在這句話(huà)中,為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號,而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻沒(méi)加引號?(第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是對大榕樹(shù)的特殊稱(chēng)呼,所以加引號;第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指能讓鳥(niǎo)幸福生活的地方,因此沒(méi)有引號)

  討論:這茂盛的大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢?(榕樹(shù)枝繁葉茂,鳥(niǎo)能在上面筑巢;周?chē)h(huán)境幽靜,適合鳥(niǎo)生活和繁衍;樹(shù)旁就是河,榕樹(shù)因而長(cháng)得茂盛。鳥(niǎo)也能戲水;農民保護鳥(niǎo),鳥(niǎo)生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮)

  教師小結。

  宮愛(ài)萍《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)簡(jiǎn)評

  在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中,作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹(shù)干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美,記述了樹(shù)上百鳥(niǎo)齊鳴、紛飛的動(dòng)態(tài)美,表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀(guān)的由衷贊美之情。宮愛(ài)萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動(dòng)靜結合”這兩個(gè)特點(diǎn)有深刻的理解,并精心安排教學(xué)內容和設計教學(xué)方法,從而出色地完成了學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)。

  一、讀講重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生悟道動(dòng)情。

  當前,閱讀教學(xué)普遍存在兩個(gè)問(wèn)題:一是脫離詞句講解思想內容;二是逐句分析,煩瑣講解!而B(niǎo)的天堂》一課的教學(xué)卻不落常套,敢于舍掉一些次要的內容,著(zhù)重讀講重點(diǎn)詞句,使學(xué)生從中悟道動(dòng)情。

  教學(xué)開(kāi)始,教師首先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出作者觀(guān)察大榕樹(shù)的順序是“由遠到近”,并找出“遠看”和“近看”的段落。然后,就越過(guò)前面4個(gè)自然段,指導學(xué)生閱讀、理解描繪大榕樹(shù)外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”,就為重點(diǎn)詞句的教學(xué)贏(yíng)得了充足的時(shí)間。

  在講讀第5至第7自然段時(shí),教師首先讓學(xué)生自讀課文,

  并說(shuō)說(shuō)對大榕樹(shù)的總印象。當學(xué)生說(shuō)出“樹(shù)大”這個(gè)總印象,并讀出表明樹(shù)大的一些詞句之后,教師深入啟發(fā):“第一次看見(jiàn)”表明什么?“真面目”是什么樣?“不可計數”形容樹(shù)干有多少?“真是一棵大樹(shù)”中的“真”字說(shuō)明什么,表達什么?經(jīng)過(guò)對這些詞句的揣摩,學(xué)生認識到這棵大榕樹(shù)確實(shí)是一棵罕見(jiàn)的大樹(shù),從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

  講讀第8自然段時(shí),當學(xué)生自讀課文、觀(guān)察投影圖畫(huà).知道這一段主要描寫(xiě)榕樹(shù)“枝葉茂盛”之后,教師著(zhù)力啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙”和“那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”這兩句話(huà)的含義。在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生從上述語(yǔ)句中認識到大榕樹(shù)“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個(gè)特點(diǎn),從而感受到了作者對它的喜愛(ài)之情。

  在教學(xué)作者第二次游烏的天堂這部分課文時(shí),宮老師首先讓學(xué)生看錄像,聽(tīng)朗讀,并用一個(gè)詞語(yǔ)概括作者看到的景象。當學(xué)生說(shuō)出“群鳥(niǎo)齊飛”一語(yǔ)后,教師采用“接力朗讀”的方式,帶領(lǐng)學(xué)生齊讀了“起初周?chē)庆o寂的……有的撲翅膀”這段課文,并啟發(fā)他們找到描寫(xiě)群鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)“叫”“飛”和“撲”。隨后,抓住“應接不暇”一詞深入分析,讓學(xué)生進(jìn)一步認識樹(shù)上的鳥(niǎo)兒多;又抓住“一只畫(huà)眉烏……那歌聲真好聽(tīng)”這個(gè)句子,反復朗讀,使學(xué)生體味出作者的愉悅之情。

  在講讀課文最后一句話(huà)時(shí),教師首先啟發(fā)學(xué)生懂得第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號、第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”不加引號的原因。然后,讓學(xué)生討論:大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂?學(xué)生相繼說(shuō)出以下4個(gè)理由:(1)樹(shù)大葉茂,鳥(niǎo)能筑巢;(2)環(huán)境幽靜,適合孵卵;(3)緊挨大河,不愁食物;(4)農民愛(ài)鳥(niǎo),無(wú)人傷害。這個(gè)

  相當全面的答案,表明學(xué)生已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言文字理解了課文內容。

  二、適當歸納和點(diǎn)撥,了解寫(xiě)作方法。

  教學(xué)大綱提出,當學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字明理動(dòng)情之后,“教師還要指導學(xué)生理解語(yǔ)言文學(xué)是怎樣表達思想感情的”。在指導學(xué)生“從讀學(xué)寫(xiě)”這一點(diǎn)上,宮老師做得也很出色。

  當學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句認識了大榕樹(shù)“大”“綠”等特點(diǎn)之后,教師歸納說(shuō):“這一大段課文,作者從樹(shù)干的數量和形狀、樹(shù)葉的數量和顏色等方面細致描寫(xiě)了大榕樹(shù)的樣子,表現出它干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。以景物靜止不動(dòng)時(shí)的樣子為對象的描寫(xiě),叫作靜態(tài)描寫(xiě)!

  在講讀第二次游鳥(niǎo)的天堂這部分課文時(shí),當學(xué)生理解了這段課文主要寫(xiě)“群鳥(niǎo)齊鳴”的景象之后,教師啟發(fā)說(shuō):“課文第一大段寫(xiě)大榕樹(shù)的樣子,那是靜態(tài)描寫(xiě);第二大段寫(xiě)群鳥(niǎo)叫、飛、撲的景象,這叫——?”學(xué)生齊答:“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)!币豁椥碌膶(xiě)作知識輕而易舉地被學(xué)生接受了,堪稱(chēng)畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

  尤為可貴的是,宮老師不僅傳授寫(xiě)作知識,還巧妙地結合課文語(yǔ)句訓練表達能力。當學(xué)生理解了“應接不暇”等詞句,感受到了大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)齊鳴的熱鬧景象之后,教師用投影片出示一道練習題:“這里的鳥(niǎo)真多,它們生活得很快活,有的( ),有的( );有的( )!彼茸屓鄬W(xué)生按課文內容齊說(shuō)這句話(huà);然后,請幾個(gè)學(xué)生根據想象創(chuàng )造性地述說(shuō)鳥(niǎo)“叫”“飛”“撲”的動(dòng)作;學(xué)生述說(shuō)的內容各不相同,但又都在情理之中。毫無(wú)疑問(wèn),這項練習既鍛煉了兒童的想象能力,又使他們懂得了怎樣描述景物的動(dòng)態(tài),完成了“從讀學(xué)寫(xiě)”的一次飛躍。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計8

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)美感

  利用多媒體播放鳥(niǎo)鳴的音頻,請學(xué)生閉上雙眼,想象一下:“鳥(niǎo)的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個(gè)名字呢?學(xué)生發(fā)言之后總結:大家心目中的“鳥(niǎo)的天堂”都很美,那么作者經(jīng)歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著(zhù)他一起去看看這《鳥(niǎo)的天堂》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、 初讀課文,請學(xué)生借助工具書(shū)弄清生字詞的讀音和意義,檢查效果。

  點(diǎn)撥:注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音,“留戀、不禁、顫動(dòng)、應接不暇”的詞義。

  2、 “鳥(niǎo)的天堂”到底是一個(gè)什么地方?

  點(diǎn)撥:“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)是河邊一株茂盛的大榕樹(shù),許多鳥(niǎo)在上面筑巢。

  3、 再讀課文,思考:作者幾次去了鳥(niǎo)的天堂?分別看見(jiàn)了什么?

  點(diǎn)撥:作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”

  第一次是在黃昏,著(zhù)重描寫(xiě)了“天堂”本身——大榕樹(shù)的奇特景象。

  第二次是在第二天早晨,著(zhù)重描寫(xiě)了“天堂”里的居民——鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。

  三、再讀課文,體悟語(yǔ)言

  (一)第一次經(jīng)歷,研讀7、8自然段

  1、默讀,找出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子。

  (1)作者從哪些角度描寫(xiě)榕樹(shù)?分別有什么特點(diǎn)?從哪里體現出來(lái)的?

  點(diǎn)撥:樹(shù)根——深;樹(shù)枝——多;樹(shù)葉——綠。

  (2)為什么枝干不可計數?作者是怎么描寫(xiě)的?

  點(diǎn)撥:樹(shù)木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹(shù)干。

  (3)“新的生命在顫動(dòng)”指什么?小組交流。

  點(diǎn)撥:指綠葉展示了全部生命力,體會(huì )明亮翠綠的樹(shù)葉的寫(xiě)法,體會(huì )用語(yǔ)之妙。

  (4)作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的?

  點(diǎn)撥:作者由“遠”及“近”地對榕樹(shù)的大小,它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě)。

  2、有感情地齊讀。

  3、看課文插圖,試著(zhù)用自己的話(huà)描述榕樹(shù)的特點(diǎn)。

  (二)第二次游覽,研讀9—14自然段

  仿照上一部分研讀方式,鼓勵學(xué)生通過(guò)小組討論自學(xué),朗讀之后提出疑問(wèn)。重點(diǎn)放在與第一次經(jīng)歷的不同之處。

  1、這次見(jiàn)到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?

  2、找出文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)句,分析鳥(niǎo)的特點(diǎn)。思考:作者為什么覺(jué)得 “應接不暇”?

  點(diǎn)撥:通過(guò)對比,體會(huì )出榕樹(shù)的靜態(tài)美與鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。作者用排比句和擬人句寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒們在“天堂”里活潑、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

  3、利用多媒體出示圖片和中鳥(niǎo)紛飛的視頻,感受從從靜到動(dòng)的壯觀(guān)景象。

  4、通過(guò)小組討論交流。為什么兩次的經(jīng)歷如此不同?

  點(diǎn)撥:去的時(shí)間不同,按鳥(niǎo)的作息時(shí)間來(lái)看,早晨熱鬧,黃昏安靜。

  四、拓展延伸,體會(huì )情感

  1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥(niǎo)的天堂”?為什么?作者描寫(xiě)的與你想象的一樣嗎?

  2、作者兩次經(jīng)歷的心情有什么不同?通過(guò)朗讀把作者的感情表達出來(lái),比一比誰(shuí)讀得更有感情,學(xué)生互評。

  五、課堂小結

  這里為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂?如果鳥(niǎo)的天堂在我們這兒你會(huì )怎么做?學(xué)生交流匯報。最后得出結論:因為這里環(huán)境好,更重要的是,這里的人們保護榕樹(shù)、愛(ài)護鳥(niǎo)兒。

  六、布置作業(yè)

  1、以導游或小鳥(niǎo)兒的身份,向游人介紹這里的景象,介紹的形式可以自由選擇。

  2、仿照文中寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)我們家鄉大自然中發(fā)現的美景

  3、為保護“鳥(niǎo)的天堂”寫(xiě)一個(gè)環(huán)保標語(yǔ)。

  七、板書(shū)設計

  鳥(niǎo)的天堂

  第一次:大榕樹(shù) 樹(shù)——大;枝干——不計可數

  動(dòng)靜結合

  第二次:鳥(niǎo) 鳥(niǎo)——應接不暇

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計9

  教學(xué)目標

  1、認識“漿、耀”等14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“隙、暇”等8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“應接不暇、不可計數”等20個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦描寫(xiě)最美的或自己喜歡的部分。

  3、邊讀邊想象畫(huà)面,感受大自然和諧之美,體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

  4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn)是引導學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象,體會(huì )作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受,難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。

  課前準備

  1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。

  2、詞語(yǔ)卡片、課文插圖。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭題

  1、出示“天堂”,提問(wèn):這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么?(比喻美好的生活環(huán)境,沒(méi)有煩惱,只有快樂(lè )的地方,那地方如仙境一般)

  2、那“鳥(niǎo)的天堂”指什么?

  二、自學(xué)生字、新詞、試讀課文

  1、初讀課文,不認識的生字根據注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。

  2、學(xué)生試讀。

  3、交流:你喜歡讀哪一節?

  教師相機出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ):縫隙、顫動(dòng)、應接不暇、靜寂。

  三、精讀大榕樹(shù)部分

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、出示插圖,圖文對照:欣賞圖畫(huà),把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫(xiě)到黑板上,可以從課文中找,也可以用自己的詞來(lái)概括。

  3、我們來(lái)看同學(xué)們所寫(xiě)的詞,有不合適的嗎?如有把它劃去。

  4、大榕樹(shù)的這些特點(diǎn),都交叉地寫(xiě)在課文第七、八自然段,現在老師只要求你們通過(guò)自己的朗讀,把這些特點(diǎn)表現出來(lái),你先自己試試。

  5、指名讀。

  我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。

  a.你為什么這樣讀?

  b、“垂”寫(xiě)出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn),獨木成林,盤(pán)根錯節。

  c、“枝上生根、不可計數”寫(xiě)出榕樹(shù)很奇特、很壯觀(guān)的景象。

  d.就讓我們把奇特、壯觀(guān)、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。

  那么多的綠葉,……這美麗的南國的樹(shù)。

  a、讀了這句話(huà),你最喜歡哪里?為什么?

  b.看著(zhù)這一切,作者被榕樹(shù)的勃勃生機震撼了,產(chǎn)生了聯(lián)想,請你再讀這一段話(huà),想一想

  哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?

  c、這么美的大樹(shù),這么美的語(yǔ)言,讓我們美美地讀一讀。

  d.通過(guò)剛才的朗讀,我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗,讓我們再來(lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。

  e、把你最喜歡的部分背下來(lái)。

  第二課時(shí)

  一、復習舊課,導入新課

  導入:通過(guò)上一課的學(xué)習,我們感受到了大榕樹(shù)的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著(zhù)成千上萬(wàn)只小鳥(niǎo)。第二天清早,我們又來(lái)到這里,有幸目睹了百鳥(niǎo)歡騰,群鳥(niǎo)紛飛的情景,你們想看嗎?

  二、精讀寫(xiě)鳥(niǎo)部分

  1、請大家靜靜地看,仔細地看,你感受到了什么?看到了什么?

  2、老師指圖,你看這只鳥(niǎo)在干什么?感受到了什么?

  3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫(xiě)出來(lái)的呢?

  出示課文,請你想一想怎樣讀才能表現這種場(chǎng)面?

  a、讀好的,老師馬上說(shuō):老師感覺(jué)到你剛才這里的短句子讀得特別好,像跳舞似的,你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎?

  b.讀不好的,老師說(shuō):老師覺(jué)得這句子寫(xiě)得很特別,你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成,你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。

  c,師讀后,師點(diǎn)評:

  對呀,大大小小,各種顏色,還用了四個(gè)短句子就寫(xiě)出來(lái)了,讀起來(lái)多有節奏感啊,就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好,現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

  d.13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好,試試看。

  4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥(niǎo)的歡樂(lè ),小鳥(niǎo)的歡騰,那么,小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?lè )?如此的開(kāi)心呢?

  5、聯(lián)系第九自然段,生自由談。

  6、師接著(zhù)說(shuō):是啊,你的意思老師明白,繁茂的大榕樹(shù)給了小鳥(niǎo)一個(gè)舒適美麗的家,你看,生活在大榕樹(shù)懷抱里的小鳥(niǎo),它們沒(méi)有煩惱,沒(méi)有憂(yōu)愁,沒(méi)有敵人,沒(méi)有威脅,沒(méi)有爭吵,只有快樂(lè ),只有自在,只有歡樂(lè ),只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài),樹(shù)因小鳥(niǎo)而充滿(mǎn)生機,你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啊,樹(shù)離不開(kāi)鳥(niǎo),鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù),所以,畫(huà)眉時(shí)常引歌高唱,站在樹(shù)枝上唱起了婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌呢!看圖,你想想畫(huà)眉會(huì )唱些什么歌呢?

  7、所以,作者情不自禁地發(fā)出了感嘆:那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的'天堂啊!

  三、抄寫(xiě)句子,積累語(yǔ)言

  把描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫(xiě)在作業(yè)本上,并背誦。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計10

  教材說(shuō)明:

  《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。

  文章在表達上的特點(diǎn)主要表現在兩個(gè)方面:一是抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行表態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě);二是借景物描寫(xiě)表達感情與直接表達感情相結合。

  設計思路:讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”是教學(xué)這節課的真正目的。根據教材和學(xué)生認知水平,主要向學(xué)生滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng),調動(dòng)學(xué)生積極思維,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

  教學(xué)目標:

  知識與能力

  1.利用網(wǎng)絡(luò )展開(kāi)多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。

  2.能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。

  3、初步認識聯(lián)想的作用。

  過(guò)程與方法:

  1.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò )查找資料、運用資料的基本方法。

  2.通過(guò)活動(dòng),培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )等現代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習慣,拓展語(yǔ)文學(xué)習的渠道。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

  1.在自主探究的網(wǎng)絡(luò )讀寫(xiě)活動(dòng)中培養興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng )造力,感受祖國河山之美。

  2.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養學(xué)生的合作精神。

  教學(xué)重點(diǎn):分辨課文中的事物和聯(lián)想,初步認識這些聯(lián)想的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一句中前一個(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么加引號。

  過(guò)程設計:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)。

  1、什么是天堂?(指名回答)

  2、板書(shū)“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)的天堂會(huì )是什么樣子呢?

  二、按照要求讀書(shū)。

  1、把課文讀正確、流利。

  2、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么?在旁邊寫(xiě)上批注。

  3、把不理解的地方打上問(wèn)號。

  三、檢查自學(xué)效果。

  1、指名讀課文,在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。

  2、談自己讀的感受。

  3、提出自己不理解的地方;ハ嘟涣。

  四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識:

  “鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫(xiě)什么呢?

  “鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù),它位于廣東省新會(huì )市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

  五、了解課文主要內容:

  1、作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的?去了幾次?每次去的時(shí)間有什么不同?第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天堂”?

  2、哪些句子最能表現作者的思想感情,用筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達了什么感情。

  六、學(xué)習生字

  1、指名讀詞讀字。

  2、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。

  3、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

  板書(shū): 18、鳥(niǎo)的天堂

  第一次: 大榕樹(shù)

  第二次: 鳥(niǎo)的天堂

  第二課時(shí)

  一、 引入:

  同學(xué)們,今天讓我們一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè )的鳥(niǎo),一起來(lái)學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》。

  這節課我們就從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受“鳥(niǎo)的天堂”。

  通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道:巴金先生去了幾次鳥(niǎo)的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?

 。ǖ谝淮慰吹搅舜箝艠(shù),第二次看到了真正的“鳥(niǎo)的天堂”)

  二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥(niǎo)的天堂,也就是你們的天堂去看一下:

  1、自由讀12-13自然段,看看這一部分寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)?(活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多)。你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)

  2、當學(xué)生讀到“應接不暇”一詞時(shí),問(wèn):這個(gè)詞是什么意思呢?平時(shí)在生活中有沒(méi)有這樣的情境?

  3、這一段主要應讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢?(熱鬧)對,這就是它的動(dòng)態(tài)美,這一段主要寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài),讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。

 。ㄒ龑ёx“有的…有的…有的…”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)…那歌聲真好聽(tīng)…”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài);引導讀“到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥(niǎo)的多。)

  4、學(xué)生讀完后問(wèn):這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著(zhù),它可能在說(shuō)什么呢?假如你就是這只小鳥(niǎo),你為什么會(huì )喜歡這個(gè)地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥(niǎo)生活的環(huán)境——大榕樹(shù)身上聚集。

  三、學(xué)習第一部分:(課文7-8自然段的內容)

  1、自由讀這部分,找出小鳥(niǎo)會(huì )喜歡這個(gè)地方的理由。(在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫(xiě)上批注)。在不理解的地方做上記號。

  2、小組討論交流,小鳥(niǎo)為什么會(huì )喜歡這個(gè)地方、從哪些地方可以看出來(lái)。

  3、班級交流。(樹(shù)大、美)

  A、當學(xué)生講到樹(shù)大、美的特點(diǎn)時(shí),出示掛圖幫助學(xué)生理解。

  B、引導理解“不可計數”和“臥”字。

  C、你還有哪些不能理解的地方嗎?說(shuō)出來(lái)討論討論。

  D、假如你沒(méi)有,那老師想提出一個(gè)問(wèn)題,出示:“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!蔽也幻靼住靶碌纳陬潉(dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì )有這種感受呢?

  一、學(xué)生討論;(聯(lián)系上下文理解。原因可能是:①樹(shù)葉多,小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)動(dòng);②“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看!雹塾酗L(fēng)吹過(guò)。)

  二、交流并說(shuō)明理由。

  E、這么美,這么大的樹(shù)!我們怎么才能用讀來(lái)表現出樹(shù)的這些特點(diǎn)呢?

  一、指名讀7-8自然段。評價(jià):讀得怎么樣?想不想聽(tīng)老師讀。

  二、教師讀,讀得怎樣?讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美,這兩個(gè)自然段應該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)

  三、齊讀。

  四、同學(xué)們讀得很好,假如你是一只小鳥(niǎo),看到這么美的一棵大榕樹(shù),你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

  現在,老師想讓你以小鳥(niǎo)的身份,給大榕樹(shù)寫(xiě)一句或幾句廣告詞,讓你的同伴知道這里很美。

  學(xué)生寫(xiě)廣告詞。

  互相交流。

  五、同學(xué)們寫(xiě)的廣告詞真美,讓老師有一種成功的幸福感。但是,你們看,老師這節課黑板上忘記寫(xiě)什么了?

  如果你們不想讓老師的這節課留下遺憾的話(huà),出示《桂林山水》一課的板書(shū),根據這個(gè)請大家為老師設計板書(shū)。

  學(xué)生設計,組織交流。

  六、這里為什么會(huì )有這么美呢?

  1、學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。

  2、小結課文。

  附:板書(shū)設計

  樹(shù)干/根/鳥(niǎo)的天堂

  第一次 大榕樹(shù) 樹(shù)枝 葉 (靜態(tài))

  第二次 群鳥(niǎo) 紛飛 多歡 (動(dòng)態(tài))

 。ㄈ伺c自然應和諧相處)

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)中,嘗試著(zhù)改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習過(guò)程中,從而快樂(lè )地獲取知識。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計11

  《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的一篇寫(xiě)景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳,表達了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

  這是本課教學(xué)的第二課時(shí),要通過(guò)有感情地朗讀課文,認識大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象,同時(shí)受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育,并建立環(huán)保意識。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹(shù)根的神奇,枝葉的盛艷,群鳥(niǎo)的歡愉。

  讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義,明白大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂的原因,從中悟出作者要表達的感情,說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受。

  《鳥(niǎo)的天堂》這一課在本冊教材中有其獨特的作用,擔負著(zhù)指導學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓練的實(shí)踐任務(wù)。新的課程標準強調語(yǔ)文的實(shí)踐性,“著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”,“在積累和實(shí)踐中把握運用語(yǔ)文的規律”。因此,教學(xué)方法應遵照本單元訓練重點(diǎn)的內容來(lái)安排。我們組在設計本課教學(xué)方式時(shí),以讀、思、悟、說(shuō)、做作為路線(xiàn),大膽嘗試一種新的教學(xué)模式,讓學(xué)生在讀中去勾劃,去想象,去感悟,去暢談,走出由老師設計好板書(shū)非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式,在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見(jiàn)解”,感受并暢談景物靜的深沉與動(dòng)的歡暢。

  王宇平老師上課說(shuō)話(huà)風(fēng)趣幽默,具有跳躍性,總體來(lái)說(shuō)這一課上得比較有特色。

  一、挖掘“美”的因素,讓學(xué)生入情入境。

  新課標倡導“打破了課堂內外、學(xué)科內外、學(xué)校內外的界限”。王老師遵照這一新理念,設計的教學(xué)活動(dòng)頗具匠心。使學(xué)生在活動(dòng)中入情入境,獲得“美”的享受和陶冶。

  1、采用“音樂(lè )激情”的方式,點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習的熱情。

  設計以《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè )引入課文的手段,創(chuàng )設美的意境,

  激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)的天堂無(wú)限向往的感情。用再次再次播放《百鳥(niǎo)朝鳳》來(lái)烘托群鳥(niǎo)歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結束課文,啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思:鳥(niǎo)兒們應該有一個(gè)怎樣的家,我們人類(lèi)應該怎樣幫助它們建立一個(gè)安寧快樂(lè )的家。通過(guò)這些手段,我們希望學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們在大榕樹(shù)上快樂(lè )生活的怡然美,激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。

  2、采用“活動(dòng)寓情”的方式,寓教于樂(lè )。

  新課標提倡做到“溝通課堂內外……開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習空間,增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )”的全新教學(xué)模式。王老師嘗試這一模式,不僅將音樂(lè )引進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng )設情景,還將繪畫(huà)也引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在研究榕樹(shù)根部的教學(xué)時(shí),眺望老師就創(chuàng )設了讓學(xué)生在圖上補畫(huà)氣根的活動(dòng)。又如,為了引導學(xué)生體會(huì )群鳥(niǎo)歡愉的場(chǎng)面時(shí),設計讓學(xué)生將課前畫(huà)的自己喜歡的小鳥(niǎo),在《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè )曲中,貼在大榕樹(shù)上的活動(dòng)。希望通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美,同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。

  3、用“暢談抒情”的方式,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  文中“農民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內涵。王老師抓住了在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天,本文的人文性就更有新義的特點(diǎn),為了讓環(huán)保觀(guān)念深置于學(xué)生的思想,他不僅讓學(xué)生明白這鳥(niǎo)的天堂是當地群眾精心保護的成就,而且為了樹(shù)立從小重視環(huán)保的理念,要求學(xué)生在課前收集由于人類(lèi)的破壞,導致鳥(niǎo)兒沒(méi)有家和由于人類(lèi)注重環(huán)境保護,鳥(niǎo)兒又有了理想的棲息之地的資料,為課文擴大了人文性外延。讓學(xué)生通過(guò)暢談環(huán)保與人類(lèi)生活密切相關(guān)的聯(lián)系,交流對大榕樹(shù)的神奇、盛艷和鳥(niǎo)的歡愉的感受,抒發(fā)自己的情感美,達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。

  二、不從讀中悟,難有見(jiàn)解出 。

  新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神,設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學(xué)描寫(xiě)大榕樹(shù)枝干部分時(shí),我們設計了探究性朗讀的訓練,意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受到榕樹(shù)枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹(shù)葉子部分的教學(xué)時(shí),我們設計了自主性閱讀訓練,目的在于引導學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳,在陽(yáng)光下不時(shí)閃葉子部分的教學(xué)時(shí),我們設計了自主性閱讀訓練,目的在于引導學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳,在陽(yáng)光下不時(shí)閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥(niǎo)群活動(dòng)的熱烈氣氛,從而體會(huì )到百鳥(niǎo)群集的歡躍美。希望通過(guò)這些閱讀形式,讓學(xué)生感悟到作者熱愛(ài)大自然,贊美大自然的思想感情,從而受到美的熏陶與感染。

  然而王老師對這一課有其自己獨到的見(jiàn)解和體會(huì )。因此,上課的形式與我們當初的設想有較大的差距。

  1、在朗讀的形式上顯得單一,而且采用一句一頓的朗讀方式,其結果是不僅破壞了原作的音韻,而且讓學(xué)生難以通過(guò)朗讀悟、明理。

  2、“思”的過(guò)程太急,沒(méi)有充分讓學(xué)生思考,學(xué)生的想象沒(méi)有發(fā)揮夠,每個(gè)環(huán)節都顯得有些倉促。因此,學(xué)生的主體性沒(méi)有得到足夠的體現。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計12

  教學(xué)目標:

 。ㄒ唬┱J知目標

  1,認識大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。

  2,認識本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)。

  3,感情朗讀課文。

 。ǘ┣楦心繕

  1,通過(guò)本課的學(xué)習,使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育。

  2,通過(guò)情境創(chuàng )設,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

  3,教育學(xué)生養成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一,情境導入,感知全文

  師:(配樂(lè )解說(shuō))在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō):相傳四,五百年前,在廣東新會(huì )的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝,說(shuō)來(lái)奇怪。不久,榕樹(shù)生長(cháng)起來(lái),枝繁葉茂,遠看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來(lái)了數萬(wàn)只仙鶴,棲息在這棵榕樹(shù)上。從此,每于清晨薄霧中,萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個(gè)奇觀(guān)。

 。R讀)——鳥(niǎo)的天堂。

  師:同學(xué)們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"啊

  師:是的,確實(shí)是個(gè)很美的地方,老師每次讀到這篇文章時(shí),都會(huì )被陶醉,甚至迷戀,它靜謐,優(yōu)雅,和諧,安詳,帶著(zhù)你的想象再讀題。

 。雷x)——鳥(niǎo)的天堂。

  師:好,昨天大家都預習了課文,借助預習提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么

  師:到底是六年級的學(xué)生,能在預習中學(xué)會(huì )生字詞,了解課文的大致內容,并且理清了文章的層次。

  師:再快速瀏覽課文,作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂,有怎樣的感慨 (昨天是我的眼睛騙了我,"鳥(niǎo)的天堂"的確是鳥(niǎo)的天堂。

  師:這是作者的感慨,能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

  師:大家讀這句話(huà),有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題

  師:你怎樣理解

  師:一株榕樹(shù)便天堂!這是怎樣的一棵樹(shù)啊。

  二,重點(diǎn)讀"樹(shù)",品味寫(xiě)法

  師:讓我們隨著(zhù)巴金先生,伴著(zhù)夕陽(yáng)的余暉,走近這株神奇的樹(shù),請同學(xué)們閉上眼睛, 仔細地聽(tīng)。

  師:配樂(lè )朗讀1——9自然段。

 。ㄉ╅]眼聽(tīng)。

  師:你仿佛看到一顆怎樣的樹(shù) (板書(shū):大,綠,生機勃勃,茂盛)

  師:當作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆

 。ㄟ@美麗的南國的樹(shù)。

  師:板書(shū),這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。請同學(xué)們齊讀這句話(huà)。

  師:作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的 默讀課文的1——9自然段,可以動(dòng)筆標注出來(lái)。

  生自由讀,教師巡視。

  交流:

  "我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數。"由不可計數這個(gè)詞,感受到這是一株大榕樹(shù)。

  師:課件出示這句話(huà),再讀,誰(shuí)還有新的發(fā)現

  自由讀

  師:為什么不可計數 這跟它的生長(cháng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

  "枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。"

  師:見(jiàn)過(guò)"枝上又生根"的樹(shù)嗎 有誰(shuí)知道我們福州被稱(chēng)作什么城

  師:(播放榕樹(shù)的圖片)介紹:大家看到這許多的像胡須一樣的東西,就是榕樹(shù)的氣根,氣根的生命力很強,當它越長(cháng)越長(cháng),垂到地面時(shí),伸入泥土,就形成了枝, 枝上再生根,根再形成枝,就這樣橫干直枝相連,盤(pán)根錯節,所以—— 枝干的樹(shù)木不可計數。

  師:知道它究竟有多大嗎

  師:和會(huì )場(chǎng)相比,相當于20多個(gè)會(huì )場(chǎng)。

  師:把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話(huà)表達出來(lái)。

  師:人常說(shuō)"獨木不成林",但這棵樹(shù)卻覆蓋整個(gè)小島,形成了"獨木成林"的奇觀(guān)。難怪作者這樣贊嘆。

  讀——這美麗的南國的樹(shù)。

  師:還有哪里具體寫(xiě)出了"大"

  師:一個(gè)"臥"字仿佛又讓你看到了什么,想到了什么

  生交流:(年代久遠,安詳,安靜,古老……學(xué)生:交流感受并把感受讀出來(lái)。)

  師:多么生動(dòng),巧妙的一個(gè)"臥"字啊,她靜臥在水的中央,獨立成一個(gè)小島,是那么的安詳,優(yōu)雅,自然,宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨 ——

  讀——這美麗的南國的樹(shù)。

  師:讓我們再次走近這榕樹(shù),引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了……

  生齊讀:"我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面上,從遠處看, 就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。"

  師:繼續交流,作者還怎樣寫(xiě)出了這些特點(diǎn)

  "榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力,來(lái)表現茂盛。

  師:它是怎么展示的

  "那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來(lái)"

  師:引讀這段話(huà)。從哪里還能體會(huì )到這種生機勃勃

  "那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。"

  生指名讀,輕輕自讀。指名讀

  師:讀這句話(huà),大家有沒(méi)有疑問(wèn)

 。ㄉ杂傻刈x,體會(huì ))

  師:那是風(fēng)吹,是鳥(niǎo)動(dòng),是陽(yáng)光的照耀,是新發(fā)的嫩芽,是那綠葉本身就蘊育著(zhù)無(wú)限的生機,所以——

 。R讀)"那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  師:這是樹(shù)葉在顫動(dòng),是生命在顫動(dòng),分明也是作者的心在顫動(dòng),所以他情不自禁地贊嘆——

  師:巴金先生用準確,生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現了這株大榕樹(shù)的勃勃生機,用我們的朗讀去再現這文字的生命!

  生背誦。指導交流背誦。)

  三,遷移練筆,引向讀"鳥(niǎo)"

  師:這美麗的南國的樹(shù)為什么能如此的美麗,除了它自身旺盛的生命力以外,還有天馬村的人們對它的愛(ài)護。幾百年來(lái),人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù),把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看做神鳥(niǎo),不許人們去觸動(dòng)它,如果誰(shuí)打鳥(niǎo),就會(huì )受到家法的懲治,多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識,保護著(zhù)鳥(niǎo),保護著(zhù)樹(shù),所以,天馬村的人們至今仍然擁有——

  齊讀:這美麗的南國的樹(shù)。

  師:正是由于有了這美麗善良的南國的人,才有了這神奇美麗的南國的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴,你發(fā)現了這株美麗的南國的樹(shù),你將怎樣召喚你的親人,朋友來(lái)此安居樂(lè )業(yè) 請你寫(xiě)下最能打動(dòng)他的話(huà)。

  生寫(xiě)。

  師:提示,可以用文中的話(huà),也可以用自己的話(huà)。

  交流。

  師:就在你的召喚中,一只鳥(niǎo)飛來(lái)了,兩只鳥(niǎo)飛來(lái)了,千百只,千萬(wàn)只鳥(niǎo)飛來(lái)了。這美麗的南國的樹(shù),成了真正的——

  生讀:鳥(niǎo)的天堂。

  師:今天我們沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),第二天清晨,當陽(yáng)光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們再一次來(lái)到了這里。起初,周?chē)庆o寂的……

 。ㄕn件出示,學(xué)生靜聽(tīng)配樂(lè )鳥(niǎo)鳴聲,音樂(lè )和文中描述相吻合,先是忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫,接著(zhù)越來(lái)越多。最后整個(gè)樹(shù)上變得熱鬧了!百鳥(niǎo)齊鳴)

  師:你聽(tīng)到了什么 仿佛看到了什么

  生談。

  師:那是一片和鳴諧調的天籟之聲,正是"此曲只應天上有,人間哪得幾回聞"。

  文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的,請同學(xué)們回去后運用今天的學(xué)習方法自學(xué)文章的第二部分,再一次去感受這天下奇觀(guān)(齊讀) ——鳥(niǎo)的天堂。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計13

  學(xué)習目標:

  1、認識“漿、耀”等14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“隙、暇”等8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“應接不暇、不可計數”等20個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦描寫(xiě)最美的或自己喜歡的部分。

  3、感受大自然和諧之美,激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  感受大自然和諧之美,激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。

  課前準備:

  1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。

  2、制作大榕樹(shù),百鳥(niǎo)飛翔和畫(huà)眉的課件。

  3、詞語(yǔ)卡片。

  第一課時(shí)

  一、揭題

  1、出示“天堂”,提問(wèn):這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境,沒(méi)有煩惱,只有快樂(lè )的地方,那地方如仙境一般)

  2、那“鳥(niǎo)的天堂”指什么?

  二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文

  1、初讀課文,不認識的生字根據注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。

  2、學(xué)生試讀。

  3、交流:你喜歡讀哪一節?

  教師相機出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ):

  縫隙、顫動(dòng)、應接不暇、靜寂。

  三、精讀大椿樹(shù)部分

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、圖文對照:欣賞圖畫(huà)(課件——大榕樹(shù)),把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫(xiě)到黑板上,可以從課文找,也可以用自己的詞來(lái)概括。

  3、我們來(lái)看同學(xué)們所寫(xiě)的詞,有不合適的嗎?井把它劃去。

  4、大榕樹(shù)的這些特點(diǎn),都交叉地寫(xiě)在課文第七、八自然段,現在老師只要求你們通過(guò)自古的朗讀,把這些特點(diǎn)表現出來(lái),你先自己試試。

  5、指名讀。

  我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數。枝3c5L生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。

 。1)你為什么這樣讀?

 。2)“垂”寫(xiě)出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn),獨木成林,盤(pán)根錯節。

 。3)“枝上生根、不可計數”寫(xiě)出榕樹(shù)很奇特、很壯觀(guān)的景象。

 。4)就讓我們把奇特、壯觀(guān)、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。

  那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)。

 。5)讀了這句話(huà),你最喜歡哪里?為什么?

 。6)看著(zhù)這一切,作者被榕樹(shù)的勃勃生機震撼了,產(chǎn)生了聯(lián)想,請你再讀這一段話(huà),想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?

 。7)這么美的大樹(shù),這么美的語(yǔ)言,讓我們美美地讀一讀。

 。8)通過(guò)剛才的朗讀,我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗,讓我們再來(lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。

 。9)把你最喜歡的部分背下來(lái)。

  第二課時(shí)

  四、復習舊課,導入新課

  導入:通過(guò)上一課的學(xué)習,我們感受到了大榕樹(shù)的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著(zhù)成千上萬(wàn)只小鳥(niǎo)。第二天清早,我們又來(lái)到這里,有幸目睹了百鳥(niǎo)歡騰,群鳥(niǎo)紛飛的情景,你們想看嗎?點(diǎn)擊課件——百鳥(niǎo)紛飛圖。

  五、精讀寫(xiě)鳥(niǎo)部分

  1、請大家靜靜地看,仔細地看,你感受到了什么?看到了什么?

  2、老師指圖,你看這只鳥(niǎo)在干什么?感受到了什么?

  3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫(xiě)出來(lái)的呢?

  出示課文,請你想一想怎樣讀才能表現這種場(chǎng)面?

 。1)讀好的,老師馬上說(shuō):老師感覺(jué)到你剛才這里的短句子讀得特別好,像跳舞似的,你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎?

 。2)讀不好的,老師說(shuō):老師覺(jué)得這句子寫(xiě)得很特別,你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成,你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。

 。3)師讀后,師點(diǎn)評:

  對呀,大大小小,各種顏色,還用了四個(gè)短句子就寫(xiě)出來(lái)了,讀起來(lái)多有節奏感啊,就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好,現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

 。4)13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好,試試看。

  4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥(niǎo)的歡樂(lè ),小鳥(niǎo)的歡騰,那么,小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?lè )?如此的開(kāi)心呢?

  5、聯(lián)系第九自然段,生自由談。

  6、師接著(zhù)說(shuō):是啊,你的意思老師明白,繁茂的大榕樹(shù)給了小鳥(niǎo)一個(gè)舒適美麗的家,你看,生活在大榕樹(shù)懷抱里的小鳥(niǎo),它們沒(méi)有煩惱,沒(méi)有憂(yōu)愁,沒(méi)有敵人,沒(méi)有威脅,沒(méi)有爭吵,只有快樂(lè ),只有自在,只有歡樂(lè ),只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài),樹(shù)因小鳥(niǎo)而充滿(mǎn)生機,你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁,樹(shù)離不開(kāi)鳥(niǎo),鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù),所以,畫(huà)眉時(shí)常引歌高唱,站在樹(shù)枝上唱起了婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌呢!看圖——點(diǎn)擊畫(huà)眉圖,你想想畫(huà)眉會(huì )唱些什么歌呢?

  7、所以,作者情不自禁地發(fā)出了感嘆:那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!

  抄寫(xiě)句子,積累語(yǔ)言

  把描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫(xiě)在作業(yè)本上,并背誦。

  六、拓展練習,讀寫(xiě)結合

  “鳥(niǎo)的天堂”現已成為一處瀏覽勝地,根據課文內容和搜集到的資料,寫(xiě)一篇導游詞。

  七、板書(shū)設計

  鳥(niǎo)的天堂

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計14

  語(yǔ)文教案-鳥(niǎo)的天堂(第一課時(shí))

  18 鳥(niǎo)的天堂(第一課時(shí))

  教學(xué)目標 :

  1、認識3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ):糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、寂靜、應接不暇。

  2初讀課文,了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

  3、找出你認為寫(xiě)的好的句子讀一讀,能夠讀出自己的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文,了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

  教學(xué)難點(diǎn) :理清文章的敘述順序。

  教學(xué)用具:多媒體

  教學(xué)方法:讀、悟、議

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、課題導入 ,激發(fā)興趣。

  1.齊讀課題?吹竭@個(gè)題目,你有什么想法?(鳥(niǎo)棲息的地方,鳥(niǎo)的樂(lè )園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。)

  2.這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹(shù))

  3.介紹資料:這棵大榕樹(shù)在哪兒?結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì )縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長(cháng)出許多氣根,從樹(shù)枝上倒掛下來(lái),鉆進(jìn)土里,過(guò)些日子又長(cháng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(cháng),它已長(cháng)成了榕樹(shù)林,占地達16畝。被當地人稱(chēng)為神樹(shù)。天堂中的樂(lè )園。又因為上面棲息著(zhù)許多鳥(niǎo),被人們稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂。)

  4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹(shù)。

  二、出示自學(xué)提綱,自學(xué)課文。

  思考:1、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?

  2、每次看到了什么景象?用“---------”找出有關(guān)的語(yǔ)句。

  3、每次看后分別有什么感受?請用“————”劃出。

  三、全班匯報交流:

  1、課文寫(xiě)了作者 次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,第一次只看見(jiàn)了 ,沒(méi)看見(jiàn) ,所以他認為 。但當他再次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)卻看見(jiàn)

  聽(tīng)見(jiàn)了 他感到 。

  2、《鳥(niǎo)的天堂》給你留下了怎樣的印象?

  3、感情朗讀,評讀。

  四、作者兩次到鳥(niǎo)的天堂分別看到了不同的景象,你喜歡那一次?你能讀給或將給你的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  五、這篇課文作者寫(xiě)的很美,你認為那些地方寫(xiě)的沒(méi)?為什么?

  六、小結:

  板書(shū)設計 :

  課文寫(xiě)了作者 次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,第一次只看見(jiàn)了 ,沒(méi)看見(jiàn) ,所以他認為 。但當他再次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)卻看見(jiàn)

  聽(tīng)見(jiàn)了 他感到 。

  教學(xué)反思:我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生反復誦讀,獲得課文內容,初步認識后,借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中,學(xué)生神情專(zhuān)注而投入,隨后讓學(xué)生看著(zhù)早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù),啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō),“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學(xué)中,我還抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高學(xué)生對語(yǔ)言感受能力。

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計15

  教學(xué)目標

  1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。

  2、引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言訓練中感受 “鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題

  1、 俗話(huà)說(shuō),上有天堂,下有蘇杭。你知道這句話(huà)是什么意思嗎?(蘇州和杭州適宜人們的生活,生活在這里的人不僅多,而且幸?鞓(lè ))

  2、廣東省新會(huì )市有一處旅游勝地──鳥(niǎo)的天堂,猜一猜:為什么叫鳥(niǎo)的天堂?(這里適宜鳥(niǎo)的生活,生活在這里的鳥(niǎo)不僅多,而且幸?鞓(lè ))

  二、讀通課文

  1、初讀全文,談?wù)勛x課文后有什么感受?

  2、學(xué)習生字新詞。(重點(diǎn)學(xué)習:不可計數──數的第三聲調 應接不暇──暇的日字旁)

  2、再讀全文,指名練讀重點(diǎn)句子。(印象深的句子,喜歡讀的句子)

  三、研讀寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的文句

  1、“鳥(niǎo)的天堂”,盛名遠揚,每年成千上萬(wàn)的游客慕名而來(lái),蜂擁而至,一睹“天堂”中的鳥(niǎo)?墒,大作家巴金和友人第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂 ”時(shí),不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒,他們看到了什么?

  2、自由快速讀課文,用“──”劃找寫(xiě)大榕樹(shù)的句段,思考:你感受到什么?

  3、體會(huì )榕樹(shù)的大。

 。1)句子1:真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。

  a.理解:不可計數(不計其數 無(wú)以數計 無(wú)數 數不清 )

  b.重點(diǎn)指導讀:真是一株大樹(shù)。( 通過(guò)校園12畝大感知18畝榕樹(shù)的大 , 讀出恍然大悟、驚奇、贊嘆的感受)

  c.指導讀整個(gè)句子,感受樹(shù)的大和旺盛的生命力。

 。2)句子2:只有無(wú)數的樹(shù)根立在地上,像許多根木樁。(朗讀感受樹(shù)的大和旺盛的生命力)

  4、 體會(huì )榕樹(shù)的茂盛。

  “鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)是一株枝干不可計數的大榕樹(shù),一株樹(shù)根不可計數的大榕樹(shù),一株仿佛臥在水面上面積有18畝的大榕樹(shù)?粗(zhù)看著(zhù),巴金爺爺發(fā)出了深深地感嘆,這美麗的南國的樹(shù)!

 。1)句子1:那么多的綠葉一簇堆在一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。

  a、讀了這句話(huà)你有什么感受?

  b、你注意到了那些詞,使你體會(huì )到了綠葉的多?(一點(diǎn)兒,區別:一簇和一片,堆和疊)

 。2)句子2:那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  a、讀著(zhù)句子,你仿佛看到了什么?

  b、指導朗讀(帶著(zhù)這種感受讀讀句子,同時(shí)體會(huì )體會(huì )自己的感受。)

 。3)出示句子:這美麗的南國的樹(shù)!指導讀。

  5、作者沒(méi)有看到鳥(niǎo),為什么把大而茂盛的榕樹(shù)寫(xiě)的那么有生命力,那么美! (體會(huì )榕樹(shù)適合鳥(niǎo)的生活,再次感知“天堂”之意。)

  6.過(guò)渡:巴金爺爺第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,雖然有些遺憾,沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥(niǎo)兒生活的大榕樹(shù),他知道了當地人特別珍愛(ài)這里的環(huán)境,特別珍愛(ài)“天堂”里的各種各樣的鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒生活的情況怎樣呢?

  四、研讀寫(xiě)第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的文句

  1.學(xué)生讀文,用“( )”劃找:那些文句讓你感受到天堂中鳥(niǎo)特別多,生活特別快樂(lè ),特別幸福。

  2、指導讀句子,感受鳥(niǎo)的多。

  (1)句子1:樹(shù)上變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。

 。、區別“熱鬧和吵鬧”體會(huì )鳥(niǎo)多,生活自由、快樂(lè )和幸福。

 。、指導朗讀,感受鳥(niǎo)的多。

  (2)句子2:大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。

 。、體會(huì )“大的,小的,花的,黑的”快速讀,感受鳥(niǎo)的多。

 。、體會(huì )“大的,小的,花的,黑的”舒緩、優(yōu)雅讀,感受鳥(niǎo)的多。(給人想象的空間,體會(huì )大作家沉醉其間的感受)

  3、指導寫(xiě)句子,感受鳥(niǎo)的多。

  句子3:我注意地看著(zhù),眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了。

  這看似樸素的句子,精妙地寫(xiě)出了鳥(niǎo)的多,云的變化快,千島湖魚(yú)的多,足球比賽傳球得快,煙花的美麗等等都可以套用著(zhù)寫(xiě)。(如:湖中的魚(yú)真多,我注意地看著(zhù),眼睛應接不暇,看清楚了這條,又錯過(guò)了那條,看見(jiàn)了那條,另一條又游起來(lái)了。)

  4、指導說(shuō)句子,感受鳥(niǎo)的樂(lè )。

  句子4:一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……那歌聲真好聽(tīng)。

  如果你是畫(huà)眉鳥(niǎo),你想對其它鳥(niǎo)、游客、當地的人們和巴金爺爺說(shuō)些什么?

  五、研學(xué)最后一節。

  1、教師范讀。

  2、“我”留戀什么?(我留戀那郁郁蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹(shù),我留戀天堂中自由、快樂(lè )、幸福生活的各種各樣的鳥(niǎo)兒,我留戀真真切切的“鳥(niǎo)的天堂”。)

  3、理解──“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!

  4、寫(xiě)廣告詞。

  “鳥(niǎo)的天堂”享譽(yù)國內,要想譽(yù)滿(mǎn)全球,必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多,我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)廣告詞。

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