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《氧氣制備》教學(xué)設計

時(shí)間:2021-05-17 16:44:36 教學(xué)設計 我要投稿

《氧氣制備》教學(xué)設計范文

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的《氧氣制備》教學(xué)設計范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《氧氣制備》教學(xué)設計范文

  《氧氣制備》教學(xué)設計1

  教學(xué)目標:

  根據課程標準,創(chuàng )設活動(dòng),讓學(xué)生有更多的機會(huì )主動(dòng)地體驗探究過(guò)程,在“做科學(xué)”的學(xué)習過(guò)程中,了解制取氣體的一般思路和方法,學(xué)習用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣,培養學(xué)生的探究意識和探究能力。

  教材分析與處理:

  本節內容分兩部分:氧氣的實(shí)驗室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時(shí)的教學(xué)內容為第一部分,相對較為獨立;從整套教材的編寫(xiě)上來(lái)看,氧氣的實(shí)驗室制法是唯一安排的氣體制取的實(shí)驗,因此要從探究過(guò)程中抽取氣體制取的一般思路和方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  氧氣的實(shí)驗室制法

  教學(xué)難點(diǎn):

  催化劑

  教學(xué)思路:

  創(chuàng )設情景,初識氧氣,引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟,探究用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設計其他的制氧裝置。

  教學(xué)用具:

  試管(3只)、酒精燈、錐形瓶、長(cháng)徑漏斗、帶導管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片;30%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴;多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初識氧氣

  設計意圖:通過(guò)問(wèn)題創(chuàng )設情景,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

  [創(chuàng )設情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片:運動(dòng)會(huì )場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著(zhù)氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄,引導學(xué)生回答:氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì),它跟世間萬(wàn)物如影隨形,你對它有哪些了解呢?

  [學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……

  [設問(wèn),引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識呢?

  [生答]

  1.我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。

  2.我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。

  3.我想知道氧氣還有什么用途。

  4.我想知道氧氣是如何制得的。

  [過(guò)渡]看來(lái)同學(xué)們想知道得還很多,這節課我們先來(lái)看一看如何在實(shí)驗室里制取一瓶氧氣?然后引出本節課的課題——氧氣的實(shí)驗室制法。

  二、如何制取氧氣(核心部分)

  設計意圖:通過(guò)試驗,探究如何在試驗室里制取氧氣,并形成制取氣體的一般思路和方法,培養學(xué)生的探究能力。

  [引導學(xué)生思考]如果讓你到實(shí)驗室制取一瓶氧氣,你需要解決哪些問(wèn)題?

  [師生共同分析]

  l反應原理

  l儀器裝置

  l驗滿(mǎn)方法

  l收集方法

  [師問(wèn)]我們就按這四步學(xué)習如何制取氧氣。根據已有的知識,請你說(shuō)出得到氧氣的方法有哪些?

  [學(xué)生交流]

  l電解水

  l從空氣中分離氧氣

  l光合作用

  ……

  [師問(wèn)]上述方法適合在實(shí)驗室中制取氧氣嗎?為什么?

  [學(xué)生討論]消耗電能;操作復雜;難于控制……不適合在實(shí)驗室里制取氧氣。

  [老師總結,引出下文]在實(shí)驗室里,通常采用30%的過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢?根據老師提供的探究報告,請同學(xué)們來(lái)探究一下。

  《氧氣制備》教學(xué)設計2

  一、教學(xué)目標

  1、通過(guò)活動(dòng)與探究,培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力和分析綜合能力。

  2、通過(guò)對實(shí)驗現象及結論的分析,培養學(xué)生由具體到抽象、從個(gè)別到一般的抽象概括能力。

  3、初步建立起研究物質(zhì)的一般方法和合理順序,學(xué)習沿著(zhù)知識的內在脈絡(luò )進(jìn)行學(xué)習的初步方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、對氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究。

  2、依據實(shí)驗結果,通過(guò)比較和分析,歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

  三、教具準備

  實(shí)驗用品:蠟燭、紅磷、木炭、硫粉、細鐵絲、鋁箔集氣瓶(內盛氧氣)、燃燒匙、酒精燈、火柴、藥匙、鑷子、燒杯

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  [導入新課]游戲:請在我的描述中搶答。

 。1)它是一種氣體,我們每天都接觸,它無(wú)色、無(wú)味,化學(xué)性質(zhì)很穩定,可以用做保護氣,它約占空氣體積的78%。

 。2)它也是一種氣體,我們看不見(jiàn)、抓不著(zhù)、聞不到,但是誰(shuí)也離不開(kāi)它,它約占21%。

  敘述:這節課我們來(lái)研究氧氣的性質(zhì)和用途。

  [講述]認識物質(zhì)通常是由表及里,先了解物質(zhì)的物理性質(zhì),再研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),然后得知該物質(zhì)的用途。

  [播放短片]氧氣的物理性質(zhì)。

  提示學(xué)生捕捉有關(guān)氧氣物理性質(zhì)的信息,例如色、味、態(tài)、密度、溶解性等。

  [學(xué)生歸納]氧氣的物理性質(zhì):顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性。

  氧氣在通常狀況下:在101千帕,-183℃時(shí)變?yōu)開(kāi)________,-218℃時(shí)變?yōu)開(kāi)_______。

  [過(guò)渡]氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?

  [演示實(shí)驗2-2]將帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中,觀(guān)察。

  [提問(wèn)]

 。1)現象(2)結論

  [演示實(shí)驗2-3]硫在氧氣中燃燒

  [提示]

  1、觀(guān)察要點(diǎn):(1)硫的顏色、狀態(tài);(2)硫在空氣中燃燒時(shí)發(fā)生的現象;(3)硫在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)生的現象。

  2、硫燃燒后的生成物是二氧化硫。

  [提問(wèn)]

 。1)現象;(2)結論

  [演示實(shí)驗2-4]鋁箔的燃燒

  [學(xué)生觀(guān)察]

 。1)鋁箔的形態(tài)(2)鋁箔燃燒時(shí)發(fā)生的現象。

  [提問(wèn)]

 。1)、現象;(2)結論;(3)為什么預先在集氣瓶底先放一些細沙?

  [議一議]為什么物質(zhì)在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒劇烈?

  [提問(wèn)]

  [過(guò)渡]以上對氧氣化學(xué)性質(zhì)的研究是否具有普遍性呢?

  [學(xué)生實(shí)驗探究]

  蠟燭、紅磷、木炭、細鐵絲與氧氣的反應;

  填寫(xiě)探究報告。

  [小結]通過(guò)展示和交流學(xué)生的探究報告,小結氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

  [過(guò)渡]

  [學(xué)生介紹氧氣的用途](課前查找的資料,文字和圖片)

 。1)氧氣的用途:

 。2)液氧炸藥:

 。3)地球上的氧氣會(huì )用完嗎?

  [拓展](學(xué)生用課前查找的資料介紹)

 。1)氧氣的兄弟——臭氧。

 。2)科學(xué)家合成新型氧分子。

 。3)氧氣可壓縮成紅色晶體。

  [總結]

  六、板書(shū)設計

  課題2氧氣

  一、氧氣的性質(zhì)

  1、物理性質(zhì):通常狀況下是無(wú)色無(wú)味的氣體,密度比空氣略大,不易溶于水。

  2、化學(xué)性質(zhì)

  支持燃燒

 、诹+氧氣→二氧化硫

 、厶+氧氣→二氧化碳

 、茕X+氧氣→氧化鋁

 、蓁F+氧氣→四氧化三鐵化學(xué)變化:有新物質(zhì)生成的變化,也叫化學(xué)反應。

  二、化合反應:把由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應。

  三、氧化反應:物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應。

  七、教后反思:

  通過(guò)上面對氧氣課時(shí)知識的講解學(xué)習,相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧,希望同學(xué)們都能考出好成績(jì)哦。

  《氧氣制備》教學(xué)設計3

  教學(xué)目標

  1、了解實(shí)驗室制取氧氣的主要方法、原理和實(shí)驗裝置,認識催化劑及催化作用,初步學(xué)習自主設計裝置、制取氧氣并驗證氧氣的性質(zhì)。

  2、通過(guò)對碳、鐵在氧氣中燃燒實(shí)驗的探究,進(jìn)一步認識氧氣的`化學(xué)性質(zhì)。采用分析——對比的方法,認識分解反應的特點(diǎn)。

  3、通過(guò)催化劑和氧氣性質(zhì)的探究學(xué)習,培養學(xué)生辯證的觀(guān)點(diǎn)和勇于創(chuàng )新的科學(xué),嚴謹求實(shí)、勤于思考的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)重點(diǎn)氧氣的制法及實(shí)驗操作,分解反應。

  教學(xué)難點(diǎn)正確理解催化劑的概念

  實(shí)驗準備

  1、實(shí)驗室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣。

  2、實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣。

  課時(shí)安排兩課時(shí)

  教學(xué)設計

  第一課時(shí)

  [創(chuàng )設問(wèn)題情境,引導學(xué)生思維]

  氧氣是我們日常生活中不可缺少的物質(zhì),它具有廣泛的用途,如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣,如何制取氧氣?

  [學(xué)生猜想]

  學(xué)生們暢所欲言,然后指導學(xué)生閱讀課本P33-34,分學(xué)習小組交流討論出實(shí)驗室制氧氣的方法。

  [實(shí)驗探究,引導觀(guān)察]

 。ㄑ菔緦(shí)驗)探究實(shí)驗室用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法。[實(shí)驗2-5];[實(shí)驗2-6];取少許二氧化錳于試管中并加熱,檢驗是否有氧

  氣生成。

 。ㄑ菔緦(shí)驗)探究實(shí)驗室用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法。[實(shí)驗2-5];[實(shí)驗2-6];取少許二氧化錳于試管中并加熱,檢驗是否有氧氣生成。

 。蹖W(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗]

  觀(guān)察[實(shí)驗2-5],[實(shí)驗2-6],加熱二氧化錳,教師的操作方法。

  及實(shí)驗現象,并作詳實(shí)的實(shí)驗記錄。

  [學(xué)生交流展示]

  匯報實(shí)驗記錄及結果;交流討論二氧化錳在反應中的作用,得出二氧化錳是催化劑的結論。正確寫(xiě)出過(guò)氧化氫反應的文字表達式。

  [引導學(xué)生分析歸納]

  引導學(xué)生對比分析實(shí)驗現象;寫(xiě)出過(guò)氧化氫反應的文字表達式;從二氧化錳在反應中所起的作用,歸納出催化劑及催化作用。

  [分析對比,發(fā)現規律]

  實(shí)驗室除了用過(guò)氧化氫制取氧氣外,還常用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,引導學(xué)生看書(shū)P35。引導學(xué)生分析過(guò)氧化氫、高錳酸鉀制取氧氣的反應特點(diǎn),并與化合反應相對比。

 。蹖W(xué)生活動(dòng)]

  寫(xiě)出高錳酸鉀制氧氣、鐵和磷分別在氧氣中燃燒反應的文字表達式,從反應物、生成種類(lèi),對比化合反應的特點(diǎn),通過(guò)討論分析得出分解反應的結論。

 。勖襟w展示,激發(fā)興趣]

 。ɑ瘜W(xué)、技術(shù)、社會(huì ))催化劑的作用圖片;資料:如何大量制取氧氣。

  通過(guò)觀(guān)看多媒體展示圖片,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用,分析比較得出氧氣的工業(yè)制法與實(shí)驗室制法具有本質(zhì)區別。

 。蹥w納與反思]

  本節課你了解了什么?學(xué)會(huì )了什么?

  學(xué)生通過(guò)反思,對本節課所學(xué)知識進(jìn)行。

 。壑R應用,提高]

  布置課堂作業(yè)并及時(shí)點(diǎn)評,P401、2。

  第二課時(shí)

 。刍貞浥c再現]

 。ǚ中〗M競賽)看誰(shuí)寫(xiě)得又快又準,寫(xiě)出實(shí)驗室制氧氣反應的文字表達式(兩個(gè))。

 。蹖W(xué)生活動(dòng)]

  寫(xiě)過(guò)氧化氫、高錳酸鉀制氧氣文字表達式

 。墼O計實(shí)驗裝置]

  要求學(xué)生對比過(guò)氧化氫制氧氣的特點(diǎn),分組設計用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗裝置。

  學(xué)生根據反應物狀態(tài),反應所需條件和生成氣體的性質(zhì),設計實(shí)驗裝置,自主選擇儀器,對裝置進(jìn)行組裝。

 。墼O疑激趣,討論交流]

  展示某一組設計的實(shí)驗裝置,巧設疑問(wèn):裝置由哪幾部分組成?怎樣給試管加熱?實(shí)驗結束后是先把導管從水中移出來(lái)還是先移走酒精燈?進(jìn)行細鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗要注意什么?

 。鄯纸M討論,獲取信息]

  學(xué)生分組活動(dòng),對每一問(wèn)題進(jìn)行仔細探討,教師作適當點(diǎn)評。

 。畚姨骄,我快樂(lè )]

 。▽W(xué)生分組實(shí)驗)加熱高錳酸鉀制取氧氣;驗證氧氣的性質(zhì)。

 。塾懻摻涣,歸納反思]

  根據實(shí)驗結果,引導學(xué)生匯報實(shí)驗收獲;反思實(shí)驗中存在問(wèn)題;討論解決問(wèn)題的方法;歸納出實(shí)驗室制取氣體的基本思路。

  引導學(xué)生通過(guò)反思得出實(shí)驗前要檢查裝置的氣密性;試管口要放一團棉花;試管口要稍微向下傾斜;氣泡連續了才能收集氧氣等結論。

  學(xué)生:實(shí)驗探究收獲、體會(huì )或想法。

  實(shí)驗室制取氣體要根據反應物狀態(tài)、反應條件、氣體的水溶性等來(lái)選擇適當裝置。

 。坌畔⒎答仯

  布置練習1、P404;

  2、實(shí)驗室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟:(1)點(diǎn)燃酒精燈,加熱試管;(2)檢查裝置氣密性;(3)裝入藥品并將裝置固定在鐵架臺上;(4)用排水法收集氧氣;(5)停止加熱;(6)把試管從水中移出來(lái)。正確的操作順序是:()

 。蹖W(xué)生獨立作業(yè)]

  檢驗能力,鞏固知識。

  總評

  本課題教學(xué)讓學(xué)生把自主探究和合作學(xué)習融為一體,使許多原來(lái)先由教師講解示范的工作變成由學(xué)生來(lái)完成,教師真正成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的促進(jìn)者。如:通過(guò)回憶氧氣的用途,聯(lián)想如何制得氧氣,猜想氧氣的制法;再通過(guò)閱讀、討論、交流,明確實(shí)驗室制取氧氣的反應原理;分析反應特點(diǎn),自主選擇儀器制取氧氣等探究活動(dòng)過(guò)程,逐步培養學(xué)生的科學(xué)素養。

  本課題教學(xué)還根據新課標理念強調了學(xué)生的主體意識,探究意識。如:實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣中的許多注意事項,一部分在實(shí)驗前引導學(xué)生思考,獲取正確信息,一部分留給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究后,反思得出正確結論。此教學(xué)設計在如何活用教科書(shū)而不拘泥于教科書(shū)方面也下了一定的功夫。如為說(shuō)明二氧化錳只是過(guò)氧化氫反應的催化劑,在教科書(shū)原有實(shí)驗的基礎上添加單獨給二氧化錳加熱,檢驗是否有氧氣生成的實(shí)驗,從而使二氧化錳在過(guò)氧化氫分解反應中起催化作用的結論更具說(shuō)服力。

  當然,本課也略有不足,教師的“講”還略有偏重,還可繼續放“權”,大膽讓學(xué)生去闖。

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