《和氏獻璧》教學(xué)設計5篇
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《和氏獻璧》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《和氏獻璧》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《和氏獻璧》這篇課文，讓學(xué)生了解課文告訴我們什么是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
2、結合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話(huà)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學(xué)準備：小黑板。
課型：課文。
教學(xué)方法：小組合作式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、直接導入，揭示課題：《和氏獻璧》。（齊讀課題兩遍）
2、理解“獻”、“璧”的意思。
�。�1）、指名說(shuō)說(shuō)：“獻”、“璧”兩個(gè)字的意思。
�。�2）、教師小結。
二、新課：
�。ㄒ唬�、質(zhì)疑：
1、讀了課題，你想知道什么？
2、指名質(zhì)疑。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，并指名說(shuō)說(shuō)：讀了課文后，你知道了什么？
2、指名匯報。
3、指名說(shuō)說(shuō)：和氏獻了幾次璧玉？（三次）
�。ㄈ�、熟讀課文、理解課文。
1、學(xué)習第一次獻璧。（第1自然段）
�。�1）、自愿起立讀第1自然段。
�。�2）、指名說(shuō)說(shuō)：卞和第一次獻璧，結果如何？
�。�3）、指名回答。（欺君之罪，砍去左腳）
2、學(xué)習第二次獻璧。（第2自然段）
�。�1）、自愿起立讀第2自然段。
�。�2）、指名說(shuō)說(shuō)：卞和第二次獻璧，結果如何？
�。�3）、指名回答。（欺君之罪，砍去右腳）
3、齊讀第1、2自然段。
4、學(xué)習第三次獻璧。（3—5自然段）
�。�1）、指名接讀3—5自然段。
�。�2）、第三次與前兩次有什么不同？
�。�3）、小組討論：
�、�、選擇喜歡的方式讀課文。
�、�、畫(huà)出描寫(xiě)和氏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子。
a、互相交流，讀一讀。
b、指名匯報。
c、出示句子，學(xué)生齊讀。
*卞和捧著(zhù)那塊石頭，哭了三天三夜，
直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。
�、�、理解“捧”在這句話(huà)中的含義。
a、將“捧”字換成“抱”字理解。
*卞和捧著(zhù)那塊石頭，哭了三天三夜，
直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。
*卞和抱著(zhù)那塊石頭，哭了三天三夜，
直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。
b、指名說(shuō)說(shuō)：用哪個(gè)字好？為什么？
*我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有
人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當騙子，這才是我悲傷的原因啊。
�、�、理解卞和說(shuō)的話(huà)“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當騙子，這才是我悲傷的原因啊�！�
a、談?wù)勀阍鯓永斫馑f(shuō)的話(huà)。
b、指名匯報。
5、齊讀第3—5自然段。
6、討論：“和氏獻璧”他獻出的是什么？
并指名說(shuō)說(shuō)。
7、齊讀課文（有感情地朗讀）。
三、拓展活動(dòng)：
1、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。
2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。
四、作業(yè)布置：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。
五、板書(shū)設計：
6、奇妙的石頭
第一次 砍去左腳
和氏獻璧 第二次 砍去右腳 忠誠
第三次 命名“和氏璧”
做人最寶貴的品質(zhì)
《和氏獻璧》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、利用多種識字方法認讀本課11個(gè)生字，規范書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。
3、指導學(xué)生聯(lián)系上下文和搜集資料理解“鑒賞”“堅貞”“價(jià)值連城”等詞語(yǔ)和課后“古文”的意思。
4、理解課文內容。結合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因��！”這句話(huà)的含義。使學(xué)生懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
二、教材分析
《和氏獻璧》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級下冊第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。這篇課文說(shuō)的是一個(gè)在中國歷史上廣為流傳的故事，文章內容比較容易理解。課文寫(xiě)了卞和三次獻璧的過(guò)程，意在告訴我們什么是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)理解卞和第三次獻璧的過(guò)程，體會(huì )描寫(xiě)卞和動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。讓學(xué)生感受“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因��！”這句話(huà)的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，要注意從課本內容到生活實(shí)際，從課內知識到課外知識的拓展與延伸。
三、學(xué)生分析
升入三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了多種的識字方法，識字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章，初步理解文章的內容，懂得文章蘊含的淺顯道理。本班學(xué)生對于這種歷史故事很感興趣，思維比較活躍，樂(lè )于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、課前準備
在教學(xué)前，教師與學(xué)生一起搜集關(guān)于“和氏璧”的資料，對文章內容進(jìn)行初步感知。教師提前制作相關(guān)電腦課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌盐瘴念}，導入新課。
師板書(shū)課題《和氏獻璧》，生齊讀課題。
1、師：通過(guò)預習課文，誰(shuí)愿意給大家介紹一下和氏？
生：和氏是楚國人，它的名字叫卞和。
理解“獻”和“璧”的含義。
生：“獻”是指把東西送給別人。
師：我把這支鋼筆送給同學(xué)可以說(shuō)“獻”嗎？
生：我覺(jué)得不準確。
師：送什么東西用“獻”？
生1：我覺(jué)得應該是送珍貴的東西。
生2：送給值得尊敬的人。
師：在這里是獻什么？（師指板書(shū)中的“璧”）
生3：是指古代的一種玉，扁平，圓形。中間有小孔。
師：可以用“璧“組詞嗎？
生1：白璧微瑕。
《和氏獻璧》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、重點(diǎn)學(xué)習第三次獻璧的內容，理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
2、總結全文，拓展延伸，說(shuō)說(shuō)和氏璧的故事。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀！”這句話(huà)的含義。
2、從課文中受到啟發(fā)，忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
教具準備課件，有關(guān)和氏璧的資料和故事。
教學(xué)過(guò)程
一、看課件，激趣導入
師：同學(xué)們，這一節課，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于石頭的故事。 [（出示：課件）你覺(jué)得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎？為什么？（生：不一樣）師：對，這不是一塊普通的石頭，而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。 這塊石頭里蘊含著(zhù)一個(gè)凄美的故事。你們想學(xué)習嗎？
二、學(xué)習第一部分：
師：下面，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀讀第一、二自然段，等一下告訴老師你讀懂了什么？（生自由讀書(shū)）
師：誰(shuí)能告訴我，你讀懂了什么？
�。ㄉ何抑�，卞和第一次向厲王獻璧，結果被砍去了左腳； 第二次向武王獻璧，結果又被砍去了右腳。
師過(guò)渡：同學(xué)們，卞和兩次獻璧，一次給厲王砍去了左腳，一次給武王砍去右腳，假如你是卞和，你還會(huì )去第三次獻璧嗎？卞和又是怎樣做的呢？
三、學(xué)習第二部分
1、師：請你用“－”在文中畫(huà)出來(lái)。提問(wèn)并幻燈出示句子。（出示第三自然段）
2、認真品味句子
卞和捧著(zhù)那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。
�。�1） 請用“△”標出表示卞和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)找到？你來(lái)。
生答：“捧”
師：真棒。
出示句子：
1、卞和捧著(zhù)那塊石頭，
2、卞和拿著(zhù)那塊石頭，
師：現在老師讀一讀這兩個(gè)句子。你聽(tīng)聽(tīng)哪一句讀得更好。（第一句）下面，我們來(lái)比一比這兩個(gè)句子，看哪一句好。
師：好在哪里？請大家做做“捧”的動(dòng)作。從這個(gè)動(dòng)作中，你想到了卞和對這一塊石頭的態(tài)度是怎樣的？（生：他認為它是一塊寶石，十分珍惜，把它奉為至寶）
師：那么我們讀的時(shí)候應該怎么讀？（把“捧”讀重音，生讀）
師：還有那些動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)？（痛哭）
師：痛哭說(shuō)明卞和哭得怎樣？（哭得十分傷心）還有哪些詞句表現了他傷心到極點(diǎn)的？（生答：從“一連”“ 直”“ 三天三夜”）
師：誰(shuí)想讀讀這個(gè)句子。（指名讀）誰(shuí)再想讀。你們認為哪一個(gè)同學(xué)讀得好？師：對，讀這一句話(huà)的時(shí)候，一定要讀得非常傷心。誰(shuí)再想讀。（指名讀）齊讀。
過(guò)渡：請大家想想 “卞和為什么哭得那么悲傷？”
3、學(xué)習第四自然段。
出示：寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也
a齊讀。理解：誑
師：你能告訴我這一句話(huà)是什么意思嗎？不要緊，老師給你一點(diǎn)提示：你可以在課文中找到相應的句子。／這是卞和說(shuō)的.。
�。ǔ鍪镜谒淖匀欢�。）
品重點(diǎn)句子。
卞和回答：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看面石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因��！”
a、從“并非”“而是”中你知道卞和痛哭的真正原因是什么呢？（生回答后，在課件劃出句子）
師：句子當中“有人”指的是誰(shuí)呢？（指名生回答：厲王、武王和玉匠們。）
師：真聰明。那堅貞之士指的又是誰(shuí)呢？（生齊答：卞和。）
b、同學(xué)們，你們認為，這句話(huà)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（傷心，悲憤）同桌互相讀讀這句話(huà)。問(wèn)：誰(shuí)想讀這個(gè)句子。（指名讀）你們還想讀嗎？（指名讀）男女生分讀。
c、師：為什么卞和被砍掉了雙腳，還要冒著(zhù)危險去獻璧呢？（證明自己的清白，向君王表達自己的忠誠）下面，進(jìn)行小組討論，假如讓你用一些四字詞語(yǔ)來(lái)贊揚卞和這種可貴的精神，你會(huì )用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？（小組討論）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生答：永不放棄，堅貞不渝，忠心耿耿，堅持不懈……
師過(guò)渡：對于這樣一個(gè)忠誠的卞和，文王聽(tīng)到回報后又是怎樣做的呢？
4、出示：第五自然中
文王聽(tīng)到回報，便叫玉匠整治那塊石頭。玉匠仔細研究了石頭紋理，確認那是塊璞。經(jīng)過(guò)仔細打磨，果然得到一塊價(jià)值連城的美玉，隨即命名為“和氏璧”。
�。ㄉR讀）
師：句子中的“果然”是什么意思，在這里說(shuō)明了什么？（卞和不是一個(gè)騙子。厲王和武王的判訣是錯誤的等）
�。ㄕ故菊n件“石頭”——“美玉”）
5、練習朗讀。
師：同學(xué)們，卞和一共獻了三次璧，你印象最深刻的是哪一次呢？（第三次）下面我們來(lái)以小組為單位表演一下卞和第三次獻璧的過(guò)程。（學(xué)生表演，老師巡視）選一組表現出色的小組進(jìn)行表演。
師：請給予掌聲。
四、總結全文，拓展延伸
1、 回歸課題：“和氏獻璧”，他獻的是什么呢？（他獻和不僅是和氏璧，還是一顆忠誠之心。因此，文王把這塊璧命名為“和氏璧”）看題目
2、小練筆：
假如你是卞和，現在厲王和武王就在你的前面，你想對他們說(shuō)什么？
我想對厲王和武王說(shuō)：“ ”
3、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指導學(xué)生通過(guò)證價(jià)，學(xué)習認真傾聽(tīng)和表達清楚。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節讓學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)資料，并且說(shuō)明搜集渠道，培養學(xué)生搜集、處理信息的能力。體現了語(yǔ)文學(xué)習的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。）
3、教師總結：同學(xué)們，中國不知出了多少像卞和一樣的忠誠之士，他們的故事可歌可泣，教育了一代又一代的中華兒女，希望你們也能做一個(gè)忠誠之士，以保社會(huì )之正氣。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)
2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事總結全文，
附：
千年國寶“和氏璧”的故事
故事1——完璧歸趙
和氏獻璧之后，過(guò)了三百多年，“和氏璧”廣為人知，并落入趙惠文王手中。秦昭襄王聞?dòng)�，表示愿用十五座城池進(jìn)行交換。當藺(lìn)相如將璧送到秦宮，秦昭(zhāo)襄(xiāng)王卻食言反約；藺相如機智地奪回璧，設法帶歸趙國。這就是“完璧歸趙”的故事。
故事2——“和氏璧”成為玉璽
在公元前222年，秦王嬴(yíng)政滅掉趙國，獲取“和氏璧”。第二年，他建起中國歷史上第一個(gè)封建王朝，并用“和氏璧”制成玉璽(xǐ)。并在玉璽(xǐ)上刻著(zhù)“受命于天，既壽永昌”八個(gè)字。從此這一塊璧便成了權力的象征——御璽。
故事3——“有眼不識金鑲玉”
公元前1年，漢哀帝劉欣病死，幼帝登基，“和氏璧”由皇太后代管。王莽篡位自立前，派堂弟逼皇太后交“和氏璧”，她氣得將它擲于地，說(shuō)：“你們兄弟逆悖(bèi)天理，不會(huì )有好下場(chǎng)！”當王莽拿著(zhù)“和氏璧”，發(fā)現它被砸掉一角，連忙命玉匠用黃金鑲飾。新莽(mǎng)政權垮臺時(shí)，“和氏璧”一度掛在赤眉義軍首領(lǐng)的頭頸上。東漢初年，“和氏璧”才重回宮內。
最后一個(gè)掌握“和氏璧”的皇帝是五代后唐末帝李從珂(kē)，公元936年后晉石敬瑭攻陷洛陽(yáng)前，他和后妃在宮里自焚，所有御用之物也同時(shí)投入火中。從此，“和氏璧”神秘失蹤，關(guān)于它的下落眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。
《和氏獻璧》教學(xué)設計4
教材分析：
本文講了和氏璧名字的由來(lái)。楚國的卞和兩次獻璧，都被定為欺君之罪，被砍去了兩只腳。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最終確認所獻是塊兒寶玉。
教學(xué)要求：
1．有感情朗讀課文，能用自己的話(huà)講一講和氏璧名字的由來(lái)。
2．通過(guò)讀這個(gè)故事，明白做人要忠貞為本，體會(huì )卞和的忠貞之心。
3．掌握本課要求認識和會(huì )寫(xiě)的生字生詞。
教學(xué)準備：
有關(guān)和氏璧的故事和圖片資料，相關(guān)知識網(wǎng)址。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，學(xué)習生字，交流故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入
板書(shū)課題，齊讀。你明白這個(gè)題目的意思嘛？（指名答）今天我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
二、初讀感知，檢查預習，學(xué)習生字。
1．自由讀課文，畫(huà)出文中生字，注意生字的讀音。
2．小組內互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發(fā)音。
3．指名讀課文，隨即出示生字，正音。
三、指導書(shū)寫(xiě)
就本文出現的比較容易錯得字個(gè)別指導，大部分交由學(xué)生自學(xué)。
“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢？
在誘導字帖上將生字各寫(xiě)一個(gè)，教師巡視指導，之后有針對性的在全班進(jìn)行指導。
四、再讀課文，復述故事
誰(shuí)能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事？
五、分組討論
你認為卞和為什么哭得那么悲傷？從哪兒知道的？
討論后全班交流，并根據學(xué)生的回答抓出文中相關(guān)的句子進(jìn)行理解。
出示原文與課文中重點(diǎn)句進(jìn)行對照，感受古今文字的不同：
寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。
我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當作騙子，這才是我悲傷的原因��！
六、作業(yè)
查找有關(guān)和氏璧的故事
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
深入理解課文，交流故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1．復習生字
2．誰(shuí)能給我們講講“和氏獻璧”這個(gè)故事？
二、深入理解課文
你認為卞和是一個(gè)怎樣的人？（分組討論，也可以辯論會(huì )的形式進(jìn)行）
你還知道哪些有關(guān)和氏璧的故事？
�。ńM內交流后全班交流）
三、多媒體教學(xué)
老師也為同學(xué)們查找了一些有關(guān)和氏璧的網(wǎng)上資料，現在我們就一起去看看，好嘛？
《和氏獻璧》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，理解課文內容，通過(guò)討論重點(diǎn)體會(huì )“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話(huà)在文中的含義。
2、認識本課11個(gè)生字，包括10個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：
課件
課前布置
學(xué)生搜集關(guān)于和氏璧的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習發(fā)生在我國楚國時(shí)期的一個(gè)歷史故事。
板書(shū)課題：和氏獻璧
提問(wèn)：通過(guò)課前預習，你能說(shuō)說(shuō)對課題的理解嗎？（重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“獻”“璧”的意思）
交流自己在課前搜集的關(guān)于和氏璧的故事。
問(wèn)題質(zhì)疑。
二、初讀課文，認識生字。
1、讓學(xué)生自由小聲讀課文，并用自己喜歡的方法認識生字。
2、四人學(xué)習小組相互交流自己的識字方法。
3、教師檢查學(xué)生生字的掌握情況。
4、學(xué)生合作朗讀課文。
讀后組織學(xué)生評價(jià)（朗讀的聲音、生字讀音的把握等）
三、整體感知
提問(wèn)：和氏獻了幾次碧玉，獻給誰(shuí)，結果怎么樣？
課件出示表格：
次 | 獻給誰(shuí) | 結果 |
學(xué)生讀課文后，小組合作完成表格的填寫(xiě)。
全班交流。
四、品讀課文，體會(huì )感情
1、第一、二次獻璧
請學(xué)生讀讀相關(guān)的段落，說(shuō)說(shuō)自己在讀了課文之后知道了什么。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認為厲王和武王是怎樣的人。
2、第三次獻璧
在學(xué)生充分閱讀的基礎上，提出問(wèn)題：第三次獻璧與前兩次有什么不同？
讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)和氏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子讀一讀，并思考討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡？重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話(huà)在文中的含義。
讓學(xué)生充分交流，讓學(xué)生深刻理解“不識真誠、忠心的人，才是最痛心的事”。
3、指導學(xué)生有感情的朗讀。
4、回到課題，進(jìn)一步理解課題的含義：“和氏獻璧”他獻出的終究是什么？
五、課后延伸
1、繼續搜集、交流自己了解的和氏璧的故事。
2、了解故事《完璧歸趙》。
板書(shū)設計：
和氏獻璧
痛心
第一次砍掉了左腳
第二次砍掉了右腳
第三次將寶玉命名為“和氏璧”
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