望江南教學(xué)設計5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的望江南教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
望江南教學(xué)設計1
教材分析
1、是在中晚唐詞體初興時(shí)期的一篇名作。作者溫庭筠是詩(shī)人，也兼工詞，有“花間鼻祖”之稱(chēng)。他的詞多寫(xiě)閨情，音律和諧，主導風(fēng)格艷、精巧，在詞史上有較大影響。溫詞也有寫(xiě)得清新、明快的，這首《望江南》便是很有特色的一篇。
2、這是一首風(fēng)格清新、明快的小詞，不到30個(gè)字，卻容納了很多內容：就時(shí)間而言，從清晨寫(xiě)到黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆，寫(xiě)到斜暉、江水，又寫(xiě)到白洲；就人物內心情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出，情感起伏。全詞沒(méi)有粉飾、刻板之語(yǔ)，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。
學(xué)情分析
1、對于古詩(shī)詞學(xué)生雖然在七年級、八年級學(xué)習過(guò)比較熟悉的，但農村初中的孩子對這首詞以空靈疏蕩之筆塑造了一位深情盼望丈夫（抑或情人，于理解詞意并無(wú)大礙）歸來(lái)的思婦形象，意思直白，還是較難容易理解的。
2、要讀出這首詞的精妙之處，還是需要仔細琢磨一番的。理解這首詞的內容，把握作者的感情，培養想象力，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。品讀，是很必要的。
3、在品讀的基礎上，熟讀成誦。品味詞的語(yǔ)言，感知詞作的意境。從而理解。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R技能目標
1．正確、有感情地朗讀這首詞。
2、理解本詞的內容、把握主人公豐富的情感變化。
3、背誦并默寫(xiě)《望江南》。
�。ǘ┻^(guò)程方法目標
1、查閱資料，弄清生字讀音。了解溫庭筠和婉約詞。
2、發(fā)揮想。象，再現畫(huà)面美和意境美。
3、合作、探究，拓展延伸。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
1、感受忠貞不渝的愛(ài)情觀(guān)。
2、提高自己的欣賞品味和審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解這首詞的內容
把握主人公的思想感情變化
教學(xué)難點(diǎn)
想象本詞的畫(huà)面美和意境美
把握主人公的思想感情
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，倒入新課。
老師今天做一個(gè)小調查，請同學(xué)們配合一下。父母在外打工的同學(xué)請舉手 ，(現場(chǎng)采訪(fǎng)） 假如你父母打電話(huà)告訴你明天要回來(lái)了，你的心情怎樣？
可是，因為其他原因沒(méi)回來(lái)，你此時(shí)的心情又怎樣？（調動(dòng)學(xué)生情感體驗，緩解課堂緊張情緒。）
今天我們學(xué)習一篇和大家有著(zhù)相似人生體驗的詞。
二、多媒體出示課題——《望江南》。
三、出示學(xué)習目標 （多媒體顯示）
學(xué)生默讀目標，明確本節課學(xué)習內容和所要達到的要求。
四、朗讀過(guò)關(guān) （出示課題、作者、詞作。）
1、《望江南》是這首詞的題目么？你是怎么知道的？
學(xué)生從注釋中發(fā)現，望江南是詞牌名，又名“憶江南”、“夢(mèng)江南”。老師肯定學(xué)生利用注釋?zhuān)瑓⒖紩?shū)發(fā)現知識、解決問(wèn)題的做法。
2、溫庭筠（jūn）,老師故意考查學(xué)生利用工具書(shū)查閱生字詞的預習環(huán)節是否落到了實(shí)處。同時(shí)把字詞教學(xué)放在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)。
學(xué)生糾正“筠”（yún）
指導學(xué)生資料助讀，了解作者和“花間派”。
�。�1）作者簡(jiǎn)介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是“花間派”的重要作家。
�。�2）花間派：五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫(xiě)閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱(chēng)為“花間 派”。
3、學(xué)生自己默讀，朗讀，同桌互讀。（播放古典音樂(lè )《望江南》，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)悠遠、美好的朗讀環(huán)境。）
4、 教師抽查學(xué)生朗讀。（從讀音、節奏、韻味方面給與點(diǎn)撥。應該讀出由喜悅到失落的變化，語(yǔ)氣是歡快到悲傷。）
5、 學(xué)生齊讀。
五、理解大意。
學(xué)生自學(xué)，然后放在小組交流討論。抽查學(xué)生概述內容，教師補充指正。
文章大意：一位思念?lèi)?ài)人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見(jiàn)江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。
六、體會(huì )詞作的思想感情
1、 思考討論如下練習題（多媒體展示）
“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？
“獨倚望江樓”中“獨”字最能說(shuō)明女子怎樣的生活狀態(tài)？
“過(guò)盡千帆皆不是”這句話(huà)中你能不能體會(huì )出她的心理變化？
想象當時(shí)主人公心理活動(dòng)狀況。
從這首詞中你認為她等了多長(cháng)時(shí)間？什么地方可以反映出來(lái)？
你認為白頻洲會(huì )是一個(gè)什么地方？
2、學(xué)生分組討論。
3、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師總結指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。
4、答案提示：
“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì )回來(lái)，心中充滿(mǎn)希望。
“獨”這個(gè)字寫(xiě)盡了她的孤獨和期盼。
“過(guò)盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現“不是”，寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過(guò)，而以后，她也將繼續她的等候，直到愛(ài)人歸來(lái)。
白頻洲有可能是她和愛(ài)人分手的地方。
5、全班分成8個(gè)學(xué)習小組，每小組提出兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，臨組交換答題。
七、發(fā)揮自己的想象，可有適當的創(chuàng )造，用優(yōu)美的文字寫(xiě)一篇小文章。
八、體會(huì )這首詞的特點(diǎn)
這首詞共27字，但是卻寫(xiě)了很多內容。如：時(shí)間從早晨到 傍 晚 ，景物有 樓頭、帆船、斜暉、江水，和白頻洲，人物情感變化“希望” “失望”、“腸斷”。我們似乎看到了一個(gè)閨中婦女美麗的容顏和憔悴的姿態(tài)，窺探到了她豐富的內心世界�？梢�(jiàn)，詞和詩(shī)歌一樣，有概括、凝練的特點(diǎn)，詞人沒(méi)有直接表達情感變化，是蘊涵在情景中的，是我們從字里行間分析出的，可見(jiàn)還有含蓄的一面。本詞選取富有特征的動(dòng)作和景物,構成人的藝術(shù)境界,表現人物的情思,人物形象鮮明生動(dòng),心理描寫(xiě)細致入微,意境深幽,寓意深刻。
九、當堂背誦并默寫(xiě)《望江南》，小組評比。
采用比賽的方式，看誰(shuí)背得最快，記得最準。
十、擴展延伸
古代有關(guān)思婦的詩(shī)詞很多，這些詩(shī)詞很好得表現了古代婦女忠貞的愛(ài)情婚姻觀(guān)。
學(xué)生通過(guò)多媒體了解一些這方面的詩(shī)詞，進(jìn)一步感受他們忠貞的愛(ài)情和為愛(ài)情腸斷心碎的感人故事。
我住長(cháng)江頭， 君住長(cháng)江尾。 日日思君不見(jiàn)君，共飲長(cháng)江水。
此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。 只愿君心似我心， 定不負相思意。 ——李之儀《卜算子》
“十年生死兩茫茫 ，不思量，自難忘” ——蘇軾《江城子》
君子于役，不知其期，曷至哉？
雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。
君子于役，如之何勿思！
君子于役，不日不月，曷其有佸？
雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括。
君子于役，茍無(wú)饑渴！ —— 《詩(shī)經(jīng)·君子于役》
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。 金昌緒 《春怨》
十一、課外作業(yè)
仿照本課學(xué)習模式，課外自學(xué)《武陵春》
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
【板書(shū)設計】
《望江南》
溫庭筠（jūn）
詞牌名，有名憶江南，江南好。
溫庭筠：花間詞派的開(kāi)創(chuàng )者。
內容 思想 風(fēng)格
洗漱完畢后 思獨 不寓
獨靠望江樓 親自 事情
千帆不見(jiàn)親 不情 雕深
斜暉水悠悠 見(jiàn)傷 飾摯
傷心白蘋(píng)州
望江南教學(xué)設計2
一、導入：
播放《甄嬛傳》主題曲，一首歌唱出了多少古今深情兒女的心事，歌詞中“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫(huà)蛾眉，弄妝梳洗遲�！绷攘葞坠P，詞作者就成功的刻畫(huà)了一位寂寞的閨中夫人的形象，由此可見(jiàn)，詞作者的文學(xué)造詣之高。其實(shí)這首歌曲的歌詞就是唐代著(zhù)名的詞人溫庭筠創(chuàng )作的一首著(zhù)名的詞——《菩薩蠻》。我們先來(lái)了解下這位才華橫溢的溫先生，
二、花間詞派及作者簡(jiǎn)介
作者及寫(xiě)作背景
溫庭筠（約812—866）唐代詩(shī)人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣東南）人。出身于沒(méi)落貴族家庭，富有天才，文思敏捷，精通音律。其詩(shī)辭藻華麗，精致，內容多寫(xiě)女性生活，反映青樓閨閣的相思之情�；ㄩg詞派稱(chēng)他為“花間鼻祖”。
“花間派” 五代時(shí)，后蜀趙崇祚（zu ò）選錄了溫庭筠、韋莊等十八人的詞作，共計500首詞，編為《花間集》。因其作者大多是蜀人，詞風(fēng)近似，呈現出香軟濃艷，婉約含蓄的特點(diǎn)，詞作內容多是離愁別緒和閨情綺怨，因此被稱(chēng)為" 花間詞派" 。
今天我們來(lái)學(xué)習一首溫庭筠的詞，叫《望江南》
�。ㄒ唬├首x《望江南》
1、聽(tīng)音頻賞讀，并評讀（評析朗讀的節奏、重音、語(yǔ)氣、感情）舒緩、（罷、獨倚、皆）
2、老師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面，老師相信50多個(gè)學(xué)生會(huì )有50多種畫(huà)面，請同學(xué)們再次自由朗讀，并將畫(huà)面寫(xiě)在橫線(xiàn)上，總結其情感
3、學(xué)生自由朗讀，并淺描畫(huà)面。（要求：反復朗讀，讀準字音、讀出重音，讀出節奏，讀出感情。）
畫(huà)面：
4、有感情地齊讀。（配樂(lè )：望江南）
�。ǘ┮庀蠓治鲑p讀《望江南》
1、引入意象含義：.
意象：詩(shī)歌中具有相對穩定的感情色彩和象征意義的事物。
2、請同學(xué)們再次自由朗讀找出詞中的意象。
通過(guò)詞中的四個(gè)典型意象把握賞讀情感
倚樓 斜暉 水悠悠 白蘋(píng)洲
�。�1）、倚樓
�、�、女子登樓倚望之前還做了什么？為什么要這樣做？
�、�、師拓展：倚樓等待，是詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛棄疾，比如范仲淹（出示投影）
明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。（白居易《長(cháng)相思》）閨中少婦思念久別未歸的丈夫
閑愁最苦，休去倚危闌，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處。（辛棄疾《摸魚(yú)兒》）
�、�、師總結：獨倚樓頭，寫(xiě)盡女子的孤獨，望江倚樓，寫(xiě)盡女子的期待，倚樓，皆因女子期待愛(ài)人歸來(lái)的淡淡愁思。
�、�、師提問(wèn)：女子獨倚樓頭，她望到了愛(ài)人了嗎？顯然沒(méi)有。因為“過(guò)盡千帆皆不是”，也就是說(shuō)一艘船來(lái)了，希望看見(jiàn)夫君的身影，結果沒(méi)有，又想說(shuō)不定在下一條船上呢，直到差不多一千條船過(guò)去了，始終沒(méi)有看到夫君的身影。每一條船來(lái)，給女子帶來(lái)殷殷的希望，每一條船過(guò)，又給女子帶來(lái)無(wú)盡的失望來(lái)來(lái)往往的船只帶給女子的是反反復復的煎熬，始終等不到那個(gè)遠方的愛(ài)人我們想象一下此時(shí)女主人公會(huì )有哪些變化呢？給“皆不是”后面補充內容。分析一下主人公這時(shí)的心情發(fā)生了什么變化？（由期望，期待到焦急等待，失望）同學(xué)們覺(jué)得應該用怎樣的感情來(lái)讀這句呢？
(2)、斜暉
�、�、師提問(wèn)：作者為何設置“夕陽(yáng)西下”的背景？可否換成“晨曦”？
�、�、師提問(wèn)：在詩(shī)歌中，關(guān)于“夕陽(yáng)”的意象描寫(xiě)，同學(xué)們知道哪些？你怎樣理解詩(shī)中這一意象？生思考，可能出現的回答：
馬致遠的《秋思》里有“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對家鄉的思念。 李商隱有詩(shī)“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩(shī)人的悵惘失意。
范仲淹的《蘇幕遮》里寫(xiě)到“山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”，也是表達思念之情的。
�、�、師總結：腹有詩(shī)書(shū)氣自華，同學(xué)們積淀豐厚，拓展很有價(jià)值，夕陽(yáng)是失意，是思念，是思念后失望的失意。黃昏日落最容易勾起離人的縷縷情絲，女子從清晨等到了黃昏，從希望等成了失望，女子的心也如夕陽(yáng)般幾近沉落西山，所以“夕陽(yáng)”意象含有女子希望轉眼成空的沉沉愁念。
�。�3）、水悠悠（水緩緩東流的樣子）
�、僖龑W(xué)生回顧有關(guān)“水”意象的詩(shī)句，明確一般指綿長(cháng)揮斬不斷的愁緒。抒不得志之愁 、寫(xiě)情人相思之苦
�、趲熖釂�(wèn)：王國維有語(yǔ)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，水悠悠，你還能讀出女子那種感情悠悠？
�、蹘熆偨Y：江水東流，女子等候，日日思君不見(jiàn)君，滿(mǎn)腹憂(yōu)愁，真是“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�
水悠悠，流淌的是女子的幽幽愁緒。（板書(shū)：悠悠 幽幽愁緒）一起來(lái)讀讀這句
�。�4）、白蘋(píng)洲
�、傩睍熋}脈，江水悠悠，此情此景怎不讓女子愁情滿(mǎn)懷，可又是什么讓女子肝腸寸斷呢？（白蘋(píng)洲）白蘋(píng)洲是什么意思？
師提示白蘋(píng)洲：“白蘋(píng)”，水中浮草；洲，水中小陸地，暗示學(xué)生說(shuō)出白蘋(píng)洲應該就是開(kāi)滿(mǎn)白色小花的水中陸地。
�、�、師提問(wèn)：女子“腸斷白蘋(píng)洲”，同學(xué)們覺(jué)得這“白蘋(píng)洲”在女子的生命中有什么特別回
憶嗎？
�、�、師肯定：同學(xué)們的猜測很有道理，且看古人這樣說(shuō)：
送人發(fā)，送人歸，白蘋(píng)茫茫鷓鴣飛。（張籍《湘江曲》）
惟見(jiàn)分手處，白蘋(píng)滿(mǎn)芳洲。（趙徵zh ēng 明《思歸》）
詩(shī)句中點(diǎn)明“白蘋(píng)洲”就是送別之地�？梢�(jiàn)“白蘋(píng)”、“白蘋(píng)洲”的意象與送別主題有著(zhù)緊密的聯(lián)系。因此可以大膽推斷：具有美妙意象的“白蘋(píng)洲”是古代水路送別之地的泛稱(chēng)�，F在“白蘋(píng)洲”成為思婦的“腸斷”之地你理解了嗎？白蘋(píng)洲應該是兩人離別的地方，想兩人分別時(shí)可能在開(kāi)滿(mǎn)白色蘋(píng)花的洲渚上執手相看淚眼，愁眉緊鎖，欲語(yǔ)淚流。并且囑咐愛(ài)人早點(diǎn)歸來(lái)，你走后，我將會(huì )日日在江面的望江樓上等你歸來(lái)�？山娴奶�(yáng)升了又落，船兒來(lái)了又去，遠方的你卻不見(jiàn)歸影。你大概是忘了曾經(jīng)的諾言，曾經(jīng)的愛(ài)，永遠不回來(lái)了吧，想到此，怎不讓女子斷腸？
這“白蘋(píng)洲”展現的是女子的“斷腸愁恨”。齊讀這句，注意讀出這種悲怨的情感。
三：拓展延伸，學(xué)以致用
1、古詩(shī)詞中常見(jiàn)意象：(出示幾句詩(shī)句)
�。�1）柳：“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。
�。�2）猿猴：哀傷、凄厲。
�。�3）蓮：“蓮”與“憐”音同，詩(shī)句借以表達愛(ài)情。
�。�4）梧桐：梧桐是凄苦、寂寞、惆悵的象征。
�。�5）明月：明月蘊涵思鄉之愁。
�。�6）秋雨：凄涼清冷，喚起離人的愁思。
�。�7）長(cháng)亭 : 陸上的送別之所。
�。�8）紅豆 紅豆即相思豆，常用以象征愛(ài)情或相思。
2、小組合作探究，用意象分析法賞析溫庭筠的另一首詞《更漏子》
玉爐香，紅蠟淚，偏照畫(huà)堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長(cháng)衾枕寒。
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。 找出這首詞的典型意象，通過(guò)意象的解讀把握詞的大致情感。詠婦女相思情事, 離愁別緒
四、總結
同學(xué)們分析得很好，對于一首詩(shī)歌有時(shí)只有在領(lǐng)悟意象寓意的過(guò)程中，才能把握詩(shī)歌的內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的主旨，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感知詩(shī)人的情感。所以閱讀鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們可以以解讀意象為突破口，以熟知詩(shī)歌意象為突破點(diǎn)，再加上抓住詩(shī)眼、知人論世、對比等方法，我想即便我們與古人之間有著(zhù)萬(wàn)重的阻隔，但我們依然可以清晰地聽(tīng)到他們的聲音，深切地感受到他們千年的哀愁。
望江南教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會(huì )運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
3、體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：生疑發(fā)問(wèn)，自主合作探究
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生唱八年級所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營(yíng)造氛圍。
二、學(xué)習《武陵春》
1、導入課題。
調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累交流對李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)撥補充。
2、指導朗讀。
�、沤處煼蹲x，學(xué)生聽(tīng)讀，評讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。
�、泼鞔_字音、節奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請一名學(xué)生完整地交流自己的'理解，然后讓其他同學(xué)評價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來(lái)交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用，引導學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
5、體驗意境。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習《武陵春》的方法來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習）
1、導入課題。
簡(jiǎn)要介紹作者、作品。
2、指導朗讀。
�、怕�(tīng)錄音朗讀。
�、茖W(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀，評讀，正字音、明節奏。
�、侨帻R讀。
3、理解詞句。
�、艑W(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自己理解詞的意思。
�、茩z查學(xué)生對詞語(yǔ)、句子的理解，適時(shí)點(diǎn)撥、強調重點(diǎn)詞句。
4、感悟感情。
學(xué)生自讀課文，根據自己的獨特感受來(lái)品味語(yǔ)言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過(guò)盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內涵。
5、體驗意境。
�、耪故灸芨爬ū憩F這首詞的內容明片。
�、贫嗝襟w展示畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過(guò)程。
四、比讀兩詞。
靈活引導學(xué)生探究處理以下問(wèn)題：
1、兩首詞中都寫(xiě)到船這個(gè)載體（“千帆”“輕舟”），表達的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫(xiě)到情感的變化，二者有什么不同？
五、聆聽(tīng)心曲，感悟情愁。
六、布置作業(yè)
運用修辭手法寫(xiě)自己內心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書(shū)設計
詞兩首
反復朗讀 理解詞句
感悟感情 體驗意境
望江南教學(xué)設計4
教學(xué)內容
望江南
教學(xué)目標：
知識與能力目標
引導學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng )作。積累相關(guān)名句。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)對詞曲的朗讀及對名句的理解，引導學(xué)生理解詩(shī)人寄寓其中的情感 和詞曲的深刻內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在學(xué)習中理解詩(shī)人所表達的對現實(shí)的思考。
教學(xué)重點(diǎn)
積累相關(guān)名句
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內涵。
教學(xué)方法
朗讀 感悟
課時(shí)設計
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、由詞的風(fēng)格導入詞的學(xué)習
二、簡(jiǎn)介溫庭筠
三、讀順全詞
1、讀出節奏 。
2、讀出重音。
3、 示例：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠 ”“腸斷”。
讀懂大意
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詞的大義。
2、用一句話(huà)準確概括全詞內容。
四、讀出層次
建議你再讀全詩(shī)，從“時(shí)間、景物、情感、手法、表達方式”等角度說(shuō)一句話(huà)，表示你讀懂了課文。
1、從時(shí)間來(lái)看，全詞 描繪了一位獨處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動(dòng)。
2、從景物來(lái)看，全司 的景物猶如一個(gè)個(gè)掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最后定格在白頻洲。
3、從情感看，全詞 女主人公從滿(mǎn)懷希望到一次一次失望 ，因而肝腸寸斷。
4、從手法看，全詞 沒(méi)有粉飾、刻板之語(yǔ) ，多 用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。
5、從表達方式看，全詞 第一句敘事，第二句描 景，第三句抒情 ，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構成敘→描→抒的模式。
小結模式：敘一筆、描一筆、抒一筆(或事一筆 、景二筆、情一筆)
五、讀出情味
“梳洗”一詞表現了女主人公滿(mǎn)懷信心的期待，她早起梳妝打扮，是相信愛(ài)人今天必定會(huì )回來(lái)。
小結：
1、“獨”字，說(shuō)明她是在等候選行愛(ài)人的歸來(lái)，寫(xiě)出了這一個(gè)女子孤單寂寞的生活處境，同時(shí)又引出一個(gè)懸念：行人到底歸來(lái)沒(méi)有?
2、“千帆”點(diǎn)明她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但都不是思念的人的歸舟，作者通過(guò)她看遍一艘艘駛過(guò)的客船，來(lái)寫(xiě)她的一次次失望，充分地體現了她從希望到捻的心理變化過(guò)程與內心的痛苦(改變語(yǔ)序“千 帆過(guò)盡皆不是”)
3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽(yáng)即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時(shí)也是在表達這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結果是“過(guò)盡千帆皆不是”，思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。江水悠悠，預示著(zhù)她明天后天還要不停地等下去，也預示著(zhù)她的孤獨生活也將不斷地持續下去。夕陽(yáng)有意，江水有情，思念無(wú)窮。
4、“腸斷”寫(xiě)出了女主人公失望之情痛苦到了極點(diǎn)，把視線(xiàn)從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來(lái)，集中在“百頻洲”，那是她當初同愛(ài)人分手的地方，當然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。 (聚焦定格情頭)
六、讀背全詞
屏幕顯示關(guān)于詞的來(lái)源及特點(diǎn)。
根據學(xué)生積累介紹作者
指導朗讀
再讀全詩(shī)
深入理解
建議你再讀課文，就課文中的一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子，談 談自己的獨特的見(jiàn)解。
教學(xué)回顧
望江南教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
知識與能力目標
引導學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng )作。積累相關(guān)名句。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)對詞曲的朗讀及對名句的理解，引導學(xué)生理解詩(shī)人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在學(xué)習中理解詩(shī)人所表達的對現實(shí)的思考。
教學(xué)重點(diǎn)
積累相關(guān)名句
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內涵。
教學(xué)方法朗讀感悟
課時(shí)設計一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、由詞的風(fēng)格導入詞的學(xué)習
二、簡(jiǎn)介溫庭筠
三、讀順全詞
�。�、讀出節奏。
�。�、讀出重音。
�。�、示例：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。
三、讀懂大意
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詞的大義。
�。�、用一句話(huà)準確概括全詞內容。
四、讀出層次
建議你再讀全詩(shī)，從“時(shí)間、景物、情感、手法、表達方式”等角度說(shuō)一句話(huà)，表示你讀懂了課文。
�。�、從時(shí)間來(lái)看，全詞描繪了一位獨處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動(dòng)。
�。�、從景物來(lái)看，全司的景物猶如一個(gè)個(gè)掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最后定格在白頻洲。
�。�、從情感看，全詞女主人公從滿(mǎn)懷希望到一次一次失望，因而肝腸寸斷。
�。�、從手法看，全詞沒(méi)有粉飾、刻板之語(yǔ)，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。
�。�、從表達方式看，全詞第一句敘事，第二句描景，第三句抒情，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構成敘→描→抒的模式。
小結模式：敘一筆、描一筆、抒一筆（或事一筆、景二筆、情一筆）
五、讀出情味
“梳洗”一詞表現了女主人公滿(mǎn)懷信心的期待，她早起梳妝打扮，是相信愛(ài)人今天必定會(huì )回來(lái)。
小結：
�。�、“獨”字，說(shuō)明她是在等候選行愛(ài)人的歸來(lái)，寫(xiě)出了這一個(gè)女子孤單寂寞的生活處境，同時(shí)又引出一個(gè)懸念：行人到底歸來(lái)沒(méi)有？
�。�、“千帆”點(diǎn)明她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但都不是思念的人的歸舟，作者通過(guò)她看遍一艘艘駛過(guò)的客船，來(lái)寫(xiě)她的一次次失望，充分地體現了她從希望到捻的心理變化過(guò)程與內心的痛苦（改變語(yǔ)序“千帆過(guò)盡皆不是”）
�。�、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽(yáng)即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時(shí)也是在表達這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結果是“過(guò)盡千帆皆不是”，思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。江水悠悠，預示著(zhù)她明天后天還要不停地等下去，也預示著(zhù)她的孤獨生活也將不斷地持續下去。夕陽(yáng)有意，江水有情，思念無(wú)窮。
�。�、“腸斷”寫(xiě)出了女主人公失望之情痛苦到了極點(diǎn)，把視線(xiàn)從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來(lái)，集中在“百頻洲”，那是她當初同愛(ài)人分手的地方，當然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。（聚焦定格情頭）
六、讀背全詞
屏幕顯示關(guān)于詞的來(lái)源及特點(diǎn)。
根據學(xué)生積累介紹作者
指導朗讀
再讀全詩(shī)
深入理解
建議你再讀課文，就課文中的一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子，談?wù)勛约旱莫毺氐囊?jiàn)解。
教學(xué)回顧
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