《回顧·拓展四》教學(xué)設計5篇
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《回顧·拓展四》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《回顧·拓展四》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、積累、交流課內外書(shū)中的重點(diǎn)語(yǔ)句及受到的啟示，回顧其他方面的學(xué)習收獲。
�。�、讀背諺語(yǔ)、名言警句，積累生活中的座右銘。
�。�、閱讀成語(yǔ)故事《水滴石穿》，理解其本義和比喻義。
【課前準備】
�。�、搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中接觸到的讓自己受啟發(fā)的句子。
�。�、搜集生活中的座右銘。
�。�、搜集成語(yǔ)故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流平臺
�。�、導入。
�。玻畬W(xué)生自讀交流平臺，了解其內容。
�。�、回顧課文，選擇一篇印象深或者感興趣的課文，從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)感受：
�、� 小組交流。
�、� 全班交流。
�。�、把平時(shí)從課外書(shū)中積累的使自己受到啟發(fā)的句子和同學(xué)進(jìn)行交流。
�。�、交流學(xué)習本組課文后其他方面的收獲：如對作者的了解、所引起的聯(lián)想、對課文表達上的感悟……
�。�、把課文、課外書(shū)中讓自己受到啟發(fā)的語(yǔ)句，摘抄在本上。
二、日積月累
�。�、在生活中，能給我們啟示的，還有許多諺語(yǔ)和名言警句。（出示抄有這些句子的小黑板。）
�。�、自由讀句子，注意讀準字音。
�。�、指讀，正音。
�。�、自由讀，齊讀。
�。�、交流從這些句子中受到的啟發(fā)。
�。�、交流自己收集的讓自己受到啟發(fā)的諺語(yǔ)、名言警句。
�。�、用自己喜歡的方式背誦課文中的句子。
�。�、課外摘抄自己感興趣的格言警句。
三、成語(yǔ)故事
�。�、知道哪些成語(yǔ)故事？
�。�、自由讀“水滴石穿”，注意讀準字音，想想其由來(lái)、本義、比喻義。
�。�、指讀，正音。
�。�、交流。
�。�、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )。
�。�、齊讀第二自然段。
�。�、把這個(gè)成語(yǔ)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
�。�、課外閱讀其他成語(yǔ)故事。
《回顧·拓展四》教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1、積累、交流本組課文及課外書(shū)中給人啟示作用的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、理解、積累“日積月累”的諺語(yǔ)。
3、閱讀成語(yǔ)故事《水滴石穿》能清晰講述，了解故事愿意和現今引用的轉換意。
課前準備
1、預習“回顧、拓展四”閱讀思考
2、查閱相關(guān)資料。（相關(guān)諺語(yǔ)、與諺語(yǔ)有關(guān)的故事）
教學(xué)過(guò)程
一、按照“交流平臺”的要求整理“生活啟示錄”（15分鐘）
默讀理解“交流平臺”，以“生活啟示錄”為題，整理這組課文給人其實(shí)作用的重點(diǎn)語(yǔ)句。
如：
生活啟示錄
課題
重點(diǎn)句
通過(guò)什么例子說(shuō)明（簡(jiǎn)要概括）也可以口頭說(shuō)
《釣魚(yú)的啟示》
一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》
《落花生》
《珍珠鳥(niǎo)》
二、背誦“日積月累”（15分鐘）
1、給5分鐘背誦
2、結合預習，用自己的語(yǔ)言或引用故事解釋自己會(huì )理解的諺語(yǔ)
3、把自己積累的啟迪人生的諺語(yǔ)、格言
三、讀故事，講故事——《水滴石穿》（5分鐘）
1、默讀故事，想想應該怎樣講故事
2、同桌互講故事
3、同位互說(shuō)：“水滴石穿”這個(gè)成語(yǔ)故事可以用在什么方面。（弄懂愿意和引申意）
《回顧·拓展四》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
�。�、鞏固本組學(xué)習本組課文的所得，明白寫(xiě)文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)。比如，讀文章要入情入境才能夠被感動(dòng)。
�。�、積累２０個(gè)成語(yǔ)。
�。�、懂得“程門(mén)立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、朗讀對話(huà)，暢談發(fā)現
�。�、（教師出示交流平臺小林和小東的對話(huà)。）
師：請學(xué)生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話(huà)，想想你從他們的對話(huà)中發(fā)現了什么？
�。�、學(xué)生自由讀對話(huà)：
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現嗎？
�。�、學(xué)生暢談自己的發(fā)現：
教師將學(xué)生發(fā)言歸納為：
�、� 要讓文章感動(dòng)自己必須設身處地地想，入情入境地讀。
�、� 要讓文章感動(dòng)自己必須要寫(xiě) 真人真事，表達真情實(shí)感。
�、� 要注意表達的方式。
選擇典型的句段，朗讀體會(huì )表達思想感情的不同方式：
�、� 再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地……我們的心永遠和你們在一起。（《再見(jiàn)了，親人》）──直接抒發(fā)感情。
�、� 五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。
�。�、回憶學(xué)過(guò)的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來(lái)表達感情的？
�。�、還有哪些其他的表達感情的方式？給出實(shí)例體會(huì )，比如借景抒情，詠物抒情……
二、總結學(xué)法，課外拓展
�。�、師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少，聽(tīng)說(shuō)大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學(xué)生出示自己平時(shí)閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點(diǎn)建議：
�、� 朗讀文章時(shí)，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動(dòng)聽(tīng)者。
�、� 聽(tīng)的同學(xué)要邊聽(tīng)邊思考，這篇文章什么地方令你感動(dòng)？作者又是通過(guò)什么方法表達自己的思想感情的。
�。�、學(xué)生小組交流：
小組派代表在班上朗讀文章，學(xué)生交流聽(tīng)后感受與體會(huì )。
第二課時(shí)
一、教學(xué)“日積月累”
�。�、自由讀“日積月累”詞語(yǔ)。
�。�、小組中交流哪些詞語(yǔ)自己會(huì )認識，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語(yǔ)中產(chǎn)生親近感。
�。�、再讀課文，按自己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)：
�、� 比較適用于形容和平時(shí)代的精神。
�、� 比較適用于形容戰爭時(shí)代得精神。
�、� 比較適用于形容堅強意志的成語(yǔ)。
�、� 比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。
�。�、再次誦讀。
�。�、開(kāi)展“小組故事會(huì )”活動(dòng)：
�、� 自由選擇文中的三個(gè)成語(yǔ)，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動(dòng)者的故事。
�、� 小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。
二、導入新課
�。�、同學(xué)們，我們來(lái)玩個(gè)成語(yǔ)接龍游戲好嗎？
�。�、看來(lái)同學(xué)們積累的成語(yǔ)還不少。大家一定知道不少成語(yǔ)，都來(lái)源于生動(dòng)的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)故事──（板書(shū)課題）程門(mén)立雪。
�。�、齊讀課題，注意“程”是后鼻音，“門(mén)”是前鼻音。
三、初讀故事，概括
�。�、自由讀。思考：
文章講了一個(gè)什么故事？
�。�、用一兩句話(huà)把“程門(mén)立雪”的故事說(shuō)明白：
提示：用上“誰(shuí)和誰(shuí)”、“為了……”、“結果”、“后來(lái)，楊時(shí)成為……”
同桌互說(shuō)，全班交流。
�。顣r(shí)和游酢為了解決疑難問(wèn)題，冒著(zhù)大雪趕到程頤門(mén)前，當時(shí)老師正在午睡便站在門(mén)外等候，等老師醒來(lái)，他倆已成了雪人，后來(lái)，楊時(shí)成為一個(gè)著(zhù)名的理學(xué)家。）
�。�、想象程頤醒來(lái)后看見(jiàn)門(mén)外的兩位“雪人”會(huì )說(shuō)什么？
四、總結廷伸，課外拓展
�。�、齊讀第二段。
�。�、“程門(mén)立雪”現在多用來(lái)稱(chēng)贊什么精神？
�。�、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)尊敬老師？
�。�、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。
�。�、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)
�。�、將“程門(mén)立雪”這個(gè)故事講給父母或好朋友聽(tīng)。
�。�、繼續收集成語(yǔ)故事，與同學(xué)互相交流。
《回顧·拓展四》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材五年級下冊“口語(yǔ)交際·習作四”的教學(xué)目標是：激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，使學(xué)生能用具體生動(dòng)的故事打動(dòng)他人，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，逐步提高他們的口語(yǔ)交際素養;以多維互動(dòng)的形式，讓學(xué)生積極參與交際;在口語(yǔ)交際的基礎上，學(xué)生能寫(xiě)出內心的真實(shí)感受。
【課前準備】
1.學(xué)生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。
2.學(xué)生制作一張感恩卡。
3.教師制作相關(guān)幻燈片。
4.教師準備音樂(lè )作品《媽媽的吻》《讓愛(ài)住我家》《感恩的心》。
5.邀請家長(cháng)共同參與。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入情境，揭示話(huà)題
1.激情導入：同學(xué)們，電視中曾經(jīng)播放過(guò)這樣一則公益廣告。(邊播放幻燈片，邊講解)一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據真人真事改編的電影，講一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著(zhù)患病的父親去上學(xué)。
2.交流感受：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這兩則故事的感受。
3.談話(huà)揭題：同學(xué)們都說(shuō)得很好，沒(méi)有父母就沒(méi)有我們;父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點(diǎn)什么。這叫什么?對!這叫用實(shí)際行動(dòng)感恩。我們這節口語(yǔ)交際課談?wù)摰脑?huà)題，就是講感恩的故事(板書(shū))──講述自己愛(ài)父母的故事。
二、多維互動(dòng)，感受真情
1.小組互動(dòng)。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學(xué)聽(tīng)。
2.班級交流。指定學(xué)生用比較清晰的、充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言，講述自己愛(ài)父母的故事，要求說(shuō)清楚、說(shuō)具體，讓聽(tīng)的人被你的真情打動(dòng)。
3.多維互動(dòng)。
(1)作為傾聽(tīng)者之一的學(xué)生，談聽(tīng)了同學(xué)講述之后的感動(dòng)。
(2)作為傾聽(tīng)者之一的父母，談聽(tīng)了孩子講述之后感動(dòng)的原因。
(3)作為傾聽(tīng)者之一的老師，談聽(tīng)了學(xué)生與家長(cháng)的講述之后的感動(dòng)。
我被你們的真情打動(dòng)了。一家人相互關(guān)心，相互呵護，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長(cháng)大，父母付出了多少心血!正是因為他們的付出，我們才能健康、幸福地成長(cháng)!我們最應該感謝的人就是他們!現在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈母瑭ぉぁ秼寢尩奈恰贰?/p>
4.齊聲合唱。師生隨著(zhù)音樂(lè )齊唱：“在那遙遠的'小山村，小呀小山村……”
5.小結談話(huà)。同學(xué)們，感恩是發(fā)自?xún)刃牡�。俗�?huà)說(shuō)“滴水之恩，當涌泉相報”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大�！�。在父母勞累后送上一杯熱茶，在他們生日時(shí)遞上一張卡片，在他們失落時(shí)奉上一番問(wèn)候和一個(gè)小小的吻……這都是感恩的行動(dòng)，感恩是需要你用心去體會(huì )的。下面，我們每個(gè)同學(xué)都走到自己父母的跟前，或送上你精心準備的小物件，或說(shuō)上一句感恩的話(huà)……
6.親子互動(dòng)。學(xué)生現場(chǎng)自由運用各種方式表達對父母的愛(ài)。
(1)教師請出一位小主持人，請她主持“愛(ài)心碰碰撞”環(huán)節：請家長(cháng)用一句話(huà)夸一夸“我心中的寶寶”;請孩子們說(shuō)出自己此時(shí)最想對父母說(shuō)的話(huà)，并向他們贈送自己精心制作的感恩卡。
(2)情景劇表演：學(xué)生邀請父母一同表演《共進(jìn)晚餐》。放學(xué)回家，看見(jiàn)下班的媽媽提了一袋子菜回家來(lái)……媽媽做了自己和爸爸都愛(ài)吃的菜……(教師相機播放歌曲《讓愛(ài)住我家》，優(yōu)美的旋律使整個(gè)課堂沉浸在一種濃濃的親情之中)
7.現場(chǎng)采訪(fǎng)：小主持人在音樂(lè )聲中，隨機采訪(fǎng)同學(xué)、家長(cháng)和老師此時(shí)此刻的內心感受。
三、從述到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結合
1.過(guò)渡談話(huà)。面對這濃濃的真情，我真是感慨萬(wàn)千。學(xué)會(huì )感恩，應該是學(xué)會(huì )做人的一條最基本的標準。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過(guò)太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人!所以，我們必須學(xué)會(huì )感恩，要學(xué)會(huì )感謝父母，要學(xué)會(huì )感謝社會(huì )，要學(xué)會(huì )感謝每一個(gè)幫助過(guò)我們的人。讓我們時(shí)時(shí)胸懷一顆感恩的心。(教師隨即播放《感恩的心》)
2.簡(jiǎn)要提示。下面讓我們從剛才的現場(chǎng)講述和口頭交流中選一件令你感動(dòng)的事寫(xiě)下來(lái)。至于是寫(xiě)親身經(jīng)歷的事，還是寫(xiě)聽(tīng)到的看到的事，自己定。要求寫(xiě)真事，說(shuō)內心話(huà)，感情要真實(shí)。
3.開(kāi)拓思路。小組學(xué)生充分交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫(xiě)什么。在交流過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫(xiě)的內容，把思路打開(kāi)。
4.自主習作。學(xué)生寫(xiě)感恩的故事，教師巡視。初稿寫(xiě)完以后，再認真自改。
5.激勵交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂(lè )的事情。請同學(xué)們自由選擇伙伴進(jìn)行互改，找出習作中值得學(xué)習的語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
6.推薦佳作。推薦優(yōu)秀習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師及時(shí)點(diǎn)評，引導學(xué)生借鑒別人的長(cháng)處，重新修改自己的習作。
7.二次作文。學(xué)生在自改過(guò)程中，再次經(jīng)歷習作的過(guò)程，在修改甚至是部分重寫(xiě)中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅。
【教學(xué)體會(huì )】
學(xué)生每天都可能遇上高興、生氣、難過(guò)、感動(dòng)等印象深刻而難忘的事。本次口語(yǔ)交際要求“選一件令你感動(dòng)、使你難忘的事講給同學(xué)聽(tīng)”。教材為教學(xué)提供了三個(gè)思路，即學(xué)生看到、聽(tīng)到或者經(jīng)歷過(guò)的事情。從這三個(gè)方面選取一件令人感動(dòng)的事，對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不是一件難事了。我對這組教材內容進(jìn)行了聚焦處理：選擇在“家長(cháng)開(kāi)放日”之際，讓學(xué)生將“談?wù)勛约簩Π职謰寢尩膼?ài)”作為本次口語(yǔ)交際的話(huà)題，從他們經(jīng)歷過(guò)的事情入手，選擇“寫(xiě)感恩的故事”開(kāi)展這一教學(xué)活動(dòng)。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，這樣多維互動(dòng)，孩子們能真實(shí)地進(jìn)入交際情境。請父母一起聆聽(tīng)課堂，參與課堂，讓他們和孩子們共同奏響愛(ài)的交響曲，享受來(lái)自孩子們稚嫩心靈的感恩，一舉多得。
語(yǔ)文課程標準指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！北驹O計從真實(shí)生活入手，引導學(xué)生大膽述說(shuō)，教師示范引路，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣;親子互動(dòng)，有效地誘導學(xué)生把難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái);多向交流，讓學(xué)生充分地說(shuō)，說(shuō)充分。讓學(xué)生充分地說(shuō)，是為了讓學(xué)生能水到渠成地寫(xiě)。本設計從說(shuō)到寫(xiě)，先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)、寫(xiě)、議、評、改結合，引導學(xué)生自由表情達意，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，審美情感得到提升，讓學(xué)生享受習作的愉悅。
人們常說(shuō)“教無(wú)定法”，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說(shuō)：“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)‘活’字�！苯袒羁谡Z(yǔ)交際課，就是要有一種交際的情境和氛圍。這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，以情為主線(xiàn)，創(chuàng )設生活化的交際情境，激活了學(xué)生的思維;采用多向互動(dòng)的多樣化的交際形式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。這種運用“活”的、“生活化”的語(yǔ)言材料指導學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的方法，不但能使學(xué)生的言語(yǔ)能力從幼稚走向規范和成熟，而且能使他們的情感和態(tài)度得到提升，從而實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的多維目標。
《回顧·拓展四》教學(xué)設計5
【教學(xué)目的】
�。�、結合本單元的專(zhuān)題學(xué)習內容，交流課內和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫(huà)等，在交流中得到啟示。
�。�、引導完成詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的內容，學(xué)生朗讀并積累格言。
�。�、展示、交流本單元課文學(xué)習的收獲，用多種方式進(jìn)行展示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結合本單元內容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學(xué)習作人、做事的準則。
【教學(xué)難點(diǎn)】
交流學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報自己這一階段來(lái)的學(xué)習收獲。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教具準備】
準備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
�。�、讀準詞語(yǔ)的字音。
�。�、記清詞語(yǔ)的字型，注意易寫(xiě)錯的字，用筆畫(huà)出，全班交流，加深記憶。
二、交流平臺
回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說(shuō)說(shuō)主容和所得到的啟示：
�。�、獨立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。
�。�、選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)。
�。�、拓展：
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲。
�。ɡ纾簩ψ髡叩牧私�，所引起的聯(lián)想，對課文表達上的感悟等。）
三、日積月累
方法：
�。�、自讀自悟。
�。�、組織交流：
可選擇其中的一兩句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。然后聯(lián)系生活實(shí)際中的具體例子，談?wù)劯惺堋?/p>
形式１：小組內，學(xué)生之間互相補充。
形式２：每個(gè)小組選代表匯報，各小組之間互相補充。
�、� 世上無(wú)難事，只怕有心人：
這是一句漢族諺語(yǔ)，意思是說(shuō)，只要肯下決心去做，世界上沒(méi)有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語(yǔ)還有：“世上無(wú)難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無(wú)能，只怕無(wú)恒”“有志者，事竟成”等。
�、� 欲要看究竟，處處細留心：
想，究竟：結果，原委；留心：注意。這句話(huà)的意思是：想要把事情（問(wèn)題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細觀(guān)察。這句話(huà)點(diǎn)明了平時(shí)養成注意觀(guān)察的良好習慣的要性。
�、� 虛心萬(wàn)事能成，自滿(mǎn)十事九空：
虛心：不自以為是，能夠接受別人的意見(jiàn)，自滿(mǎn)：滿(mǎn)足于自己已有的成績(jì)。這句話(huà)的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿(mǎn)，那十件事中可能會(huì )有九件辦不成，也就是說(shuō)事情辦成的可能性就很小了。這句話(huà)從正反兩方面說(shuō)明了虛心學(xué)習的重要。
�、� 滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成：
滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所當然。這句話(huà)說(shuō)的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花時(shí)間和力氣，堅持努力下去，事情就一定能做成功。
�、� 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)：
鋒：鋒利，磨礪：摩擦使其銳利，比喻磨練；苦寒：極端寒冷，嚴寒。這句話(huà)的意思是：寶劍的鋒利，需要經(jīng)過(guò)反復磨練才能形成，梅花的清香是經(jīng)歷了嚴冬的考驗才換得的。人要成材，事要成功，都得付出代價(jià)，經(jīng)歷考驗。和這句話(huà)諺語(yǔ)相似的說(shuō)法還有：“不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香”等。
在理解、誦讀之后，可聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生體會(huì )這些諺語(yǔ)的運用語(yǔ)境。如，講述相關(guān)故事：大書(shū)法家王羲之七歲時(shí)就跟書(shū)法家衛夫人習字。他每次練完字都要到水池里洗毛筆，堅持練了兩三年，結果水池變成了墨池，他寫(xiě)字的技巧也日漸嫻熟，但他還是堅持不懈的練習寫(xiě)，最后終于成了頗負盛名的大書(shū)法家。這個(gè)事例說(shuō)明什么？這與哪一句諺語(yǔ)的意思是一致的？讓學(xué)生比較、體會(huì )，用“滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成”這一句比較恰當；如若用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”亦可。有條件的班級，還可以請學(xué)生創(chuàng )設情景，讓大家來(lái)選擇對應的諺語(yǔ)，以促進(jìn)理解和運用。
�。�、背誦，摘抄自己感興趣的格言。
�。�、拓展：
補充交流課文積累的名言佳句或警句等。
�。�、延伸：
建議學(xué)生課外繼續收集警句名言，有條件的，鼓勵他們分類(lèi)摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書(shū)桌、床頭，用來(lái)經(jīng)常提醒、激勵自己。
四、成語(yǔ)故事
本單元安排的成語(yǔ)故事是“水滴石穿”的典故。故事脈絡(luò )清晰，文字淺顯易懂，理解的重點(diǎn)是故事的原意和現今引用意的轉換。
�。�、閱讀成語(yǔ)故事，想想講了什么，成語(yǔ)的寓意何處？
�。�、交流：
�、� 讓學(xué)生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰(shuí)在什么時(shí)候對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？它的意思是什么？
�、� “水滴石穿”這一成語(yǔ)現在一般用在什么方面？
�、� 從故事中畫(huà)出與“水滴石穿”意思相近的成語(yǔ)。
�、� 再讀故事，說(shuō)說(shuō)有什么不理解的地方。
�、� 讀了這個(gè)故事，你有什么感受？
�、� 復述成語(yǔ)故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習這一成語(yǔ)故事的體會(huì )，并練習用上“水滴石穿”來(lái)說(shuō)幾句話(huà)。
五、課外拓展
�。�、分組講講你課外收集到的成語(yǔ)故事。
�。�、全班交流收集到的成語(yǔ)故事。
�。ńㄗh學(xué)生繼續以“生活中的啟示”為主題，選擇課堂上沒(méi)有采用的角度，學(xué)習別的同學(xué)的長(cháng)處，再次寫(xiě)作。學(xué)會(huì )在人生的路上小心地收藏起令自己心動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將來(lái)它便是一筆豐厚的財富。）
六、資料鏈接
貝殼雖然死了，卻把美麗留給了整個(gè)世界。
給予永遠比接受更快樂(lè )。
鐵錨是不怕埋沒(méi)自己的。當人們看不見(jiàn)它的時(shí)候，正是它在為人類(lèi)做貢獻的時(shí)候。
世間最莊嚴的問(wèn)題是：我能做什么好事？
應該讓別人的生活因為你的存在而更加美好。
只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
我堅信，我能行──成功，就這樣開(kāi)始。
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