兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、知識學(xué)習：認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”２個(gè)字。
�。�、情感陶冶：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
�。�、思維品質(zhì)培養：懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養愛(ài)鳥(niǎo)意識和熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認識１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”２個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
【課前準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
�。�、（播放各種鳥(niǎo)的圖片，和鳥(niǎo)叫的聲音。）你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？
�。�、在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋，還是天空，到處都有鳥(niǎo)兒的身影。那么，鳥(niǎo)媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)呢？瞧（實(shí)物，兩只鳥(niǎo)蛋），這就是（鳥(niǎo)蛋） 。
�。ò鍟�(shū)鳥(niǎo)蛋，讀準蛋，擴詞。）
�。�、你們喜歡它嗎？想不想摸一摸��？摸著(zhù)鳥(niǎo)蛋，你有什么感覺(jué)？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
�。ㄗ冃蛘f(shuō)、出示小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。比賽讀。）
�。�、一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，（你們看，播放小鳥(niǎo)出殼的課件）想知道關(guān)于這兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？
請聽(tīng)：
播放課文朗誦。
二、初步感知，自主識字
�。�、這個(gè)故事編輯叔叔已經(jīng)收到了我們的語(yǔ)文書(shū)上，你們想讀一讀嗎？打開(kāi)書(shū)讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了。
�。�、四人小組檢查生字的讀音：
互相讀一讀生字。
看看全詩(shī)有多少小節，標出小節號。
�。�、老師找人讀課文應找幾位？為什么？
�。�、你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？讀的小朋友對聽(tīng)的小朋友有什么要求？
�。ㄖ该x，評判生字）
三、朗讀感悟
�。�、第一節：
�、� 讀到這里，你知道這兩只鳥(niǎo)蛋是哪里來(lái)的嗎？
�。ò鍟�(shū)：取下）
�、� 你是讀哪一節知道的？你能讀一讀嗎？
�、� 看來(lái)，你很喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋，所以拿在手里愛(ài)不釋手了。誰(shuí)也很喜歡？也想讀一讀？
�、� 喜歡的小朋友一塊兒讀。
�。�、第二節：
�、� 看到這種情況你會(huì )說(shuō)什么？
�、� 是呀，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命。當鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？假如你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做？
�。ū硌蔌B(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）
�、� 媽媽怎么說(shuō)的？你能不能當媽媽對我說(shuō)一說(shuō)？
�、� 開(kāi)火車(chē)讀。
四組比賽讀。
�。�、第三節：
�、� 是呀，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安，所以我聽(tīng)了媽媽的話(huà)是怎樣做的呢？（板書(shū)送回）自己讀第三小節；同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰(shuí)想來(lái)表演？（生上臺表演：把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩）他表演的怎樣？
�。ㄟB忙、小心）
�、� 不小心行嗎？你怎樣想的？鳥(niǎo)媽媽會(huì )謝謝你的真心愛(ài)心的。誰(shuí)能把我連忙送回鳥(niǎo)蛋時(shí)焦急的樣子讀出來(lái)？老師也想讀。你覺(jué)著(zhù)老師該怎樣讀？誰(shuí)想跟老師學(xué)？
男女生比賽讀。
�。�、第四節：
�、� 瞧，鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì )想什么？
�、� 過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì )怎樣？到時(shí)候會(huì )怎樣？
是呀，我仿佛……
�。ㄒx第四段）
�、� 聽(tīng)，鳥(niǎo)兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能看到什么？
請你讀一讀，讓我們都來(lái)感受感受。
�、� 老師也想看看鳥(niǎo)兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽(tīng)，好嗎？
四、再讀品悟
�。�、讓我們和這位小朋友一起訴說(shuō)兩只鳥(niǎo)蛋的故事吧！
�。R讀全文） ２、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？
五、復習鞏固
�。�、鳥(niǎo)媽媽看到我們一⑵班的小朋友這樣愛(ài)鳥(niǎo)，給我們送愛(ài)心來(lái)了，如果你能讀準愛(ài)心上的字，就送給你。
�。�、你還能發(fā)現這些生字寶寶的秘密嗎？
�。ㄓ么髳�(ài)心出示同偏旁的字歸類(lèi)）
�。�、小朋友的眼睛真亮。能發(fā)現生字寶寶中的秘密，現在，讓我們來(lái)寫(xiě)兩個(gè)口字旁字吧？
指導寫(xiě)“聽(tīng)、唱”。
【板書(shū)設計】
取下────────送回
愛(ài)鳥(niǎo)
【教學(xué)反思】
�。�、落實(shí)了三維整合的教學(xué)目標：
從教學(xué)設計到課堂教學(xué)再到課后的“擴展”，我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標的整合，為實(shí)現教學(xué)目標我精心設計語(yǔ)文知識與朗讀的結合，親身體驗與感悟相結合，努力追求將語(yǔ)文課的工具性與人文性達到和諧的統一。
�。�、達到了學(xué)生、教師的兩個(gè)根本轉變：
學(xué)生學(xué)習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節課最突出的特點(diǎn)。不同學(xué)習方法的運用、學(xué)習活動(dòng)的拓展、情景的表演等等，充分體現了讓學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習方式之后，在學(xué)習過(guò)程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗；如鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子的表演、我小心地、輕輕地放回鳥(niǎo)蛋。教學(xué)中，我注重發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導。如初讀時(shí)對“仿佛、投”等字的正音。對難讀的小節進(jìn)行示范讀。同時(shí)，課堂上注重激勵性的評價(jià)，用輕松的話(huà)語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。
�。�、努力做到課文的三個(gè)“體現”：
這節課可以說(shuō)很好地體現了母語(yǔ)教學(xué)的基本規律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐；有效地體現了寓教與樂(lè )，既創(chuàng )設了符合兒童心理特性的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，充分地體現了師生的創(chuàng )新精神。整堂課氣氛活躍，創(chuàng )設了和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境。
�。�、但是，由于一節課的時(shí)間緊，既要品讀感悟課文，又要認讀生字，進(jìn)行寫(xiě)字訓練，因此在時(shí)間分配上還不夠合理，朗讀感悟不是很到位，生字訓練也不夠扎實(shí)。因此，如何處理教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率是我在實(shí)踐新課程時(shí)要認真思考的問(wèn)題。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計2
學(xué)習目標:
1.認識“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):識字寫(xiě)字，朗讀課文。
2.難點(diǎn)：想像“我”把目光投向高遠的藍天，看到了什么？
課前準備：
掛圖、生字詞語(yǔ)卡片、答題卡。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．揭示課題，質(zhì)疑。
�。ò鍟�(shū)課題）學(xué)生齊讀課題，認識“蛋”字。提問(wèn)：讀了課題，你們想知道什么？
二．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，學(xué)習生字。
1.借助拼音，試讀課文。
2.小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時(shí)反饋，有效矯正。
3.教師檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示生字卡片，引導學(xué)生用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；用熟字帶生字的方式識字：冷—涼；其它生字鼓勵學(xué)生用多種方式識記。重點(diǎn)指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
�。�2）再讀課文，鞏固識字。
采用指名讀、齊讀的方式，讓學(xué)生再次與本課要求會(huì )讀的12個(gè)生字見(jiàn)面。
三．寫(xiě)字。
出示生字“定、向”：1.讀準字音；2認清字形；3.用字組詞；4.用詞說(shuō)話(huà)；5.指導書(shū)寫(xiě)。學(xué)生說(shuō)字的間架結構、漢字的筆順，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空；6.學(xué)生練習寫(xiě)字；7.作業(yè)展評。
四．鞏固識字:做“插花”的游戲。
在答題卡上畫(huà)出12朵花，寫(xiě)上12個(gè)拼音；再畫(huà)出12個(gè)花瓶，寫(xiě)上12個(gè)生字。讓學(xué)生在答題卡上連線(xiàn)，作業(yè)展評。
五.布置作業(yè)
在生活中尋找本課要求會(huì )讀的12個(gè)生字。如：食品包裝、商店招牌上等。
第二課時(shí)
一．激發(fā)興趣，復習生字詞。
1.采用“奪紅旗”的游戲鞏固生字。
出示紙做的臺階、紅旗。把不帶拼音的字寫(xiě)在臺階上，讓學(xué)生分成幾組搶讀生字，讀對了上一級臺階；讀錯了，退一級臺階�？茨囊唤M奪到“紅旗”。
2.做“摘蘋(píng)果”的游戲，復習詞語(yǔ)。
出示掛圖一棵蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了紅蘋(píng)果。紅蘋(píng)果上面有不帶拼音的詞語(yǔ)“鳥(niǎo)蛋、取下、涼水、一定、捧著(zhù)、連忙、輕輕地、仿佛、抬起頭、投向”。讓學(xué)生上臺“摘蘋(píng)果”，讀對了，把“蘋(píng)果”送給學(xué)生。
二．指導有感情地朗讀課文。
1.你喜歡哪個(gè)小節，就讀哪個(gè)小節，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2.教師分節指導朗讀，體會(huì )每小節表達的情感。
第一小節：指名讀。要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節：分角色朗讀。要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
第三小節：表演讀。要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
第四小節：齊讀。用換詞的方法理解“仿佛”，通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。提問(wèn)：“我”把目光投向高遠的藍天，會(huì )說(shuō)什么，想什么？
3.有感情地朗讀全文。
讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎,為什么?（進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)教育）
三．背誦課文。
采用多種方式背誦，如:抓重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦：取下鳥(niǎo)蛋----媽媽說(shuō)----把鳥(niǎo)蛋送還----把目光投向高遠的藍天；情境表演背誦。
四．指導書(shū)寫(xiě)漢字“聽(tīng)、唱、連、遠”。
出示生字:1.讀準字音；2.認清字形；3.理解字義；4.用字組詞并造句；5.指導書(shū)寫(xiě)：學(xué)生說(shuō)字的間架結構、筆順，學(xué)生書(shū)空；6.學(xué)生練習寫(xiě)字，作業(yè)展評。
五．拓展訓練:采用“找朋友”的游戲完成課后“我會(huì )讀”。
先讓學(xué)生讀完“我會(huì )讀”中的三組詞語(yǔ)后，引導學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)。然后，把幾張寫(xiě)有“花兒、小草、天空、柳枝、紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讓兩個(gè)學(xué)生變換左右順序，邊變換大家邊讀詞語(yǔ)。
六．布置作業(yè)
學(xué)生想像最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅圖。
板書(shū)設計：
9.兩只鳥(niǎo)蛋
取下鳥(niǎo)蛋→聽(tīng)媽媽說(shuō)→送還鳥(niǎo)蛋→愛(ài)鳥(niǎo)
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
學(xué)習重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
學(xué)習難點(diǎn)：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感
課前準備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查：
�。ㄒ唬┤▲B(niǎo)蛋
黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著(zhù)一些鳥(niǎo)蛋。（每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著(zhù)一個(gè)本課的生字）
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎？只要你認出鳥(niǎo)蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要？
2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認讀生字。
�。ǘ┱遗笥�
1、用卡片寫(xiě)著(zhù)：鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(cháng)長(cháng)的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會(huì )讀”）
二、讀文悟情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習一、二兩節
1、學(xué)生自由讀第一節。
2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。
3、看課件：小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當這個(gè)小男孩，帶著(zhù)好玩的心情來(lái)讀讀這一節？（指名讀，齊讀）
5 、師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當當鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7 、師：想一想，媽媽教導男孩時(shí)的話(huà)該怎么讀？生自由練習。
誰(shuí)愿意當媽媽對男孩說(shuō)一說(shuō)？（老師可先來(lái)當媽媽?zhuān)堃粋�(gè)男生當文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）
�。ǘ�、學(xué)習三、四兩節
1、生輕輕讀第三節
2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現的？
出示句式：他是個(gè)的小男孩。（生自由說(shuō)）
3、小結：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀�。ㄖ该麑W(xué)生演示送鳥(niǎo)蛋的過(guò)程）
4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。
7 、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
8 、師著(zhù)重幫學(xué)生釋疑：
�。�1）這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒？
�。�2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀(guān)察圖片，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）
9、師總結：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè )的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類(lèi)已成為了好朋友。讓我們一起帶著(zhù)美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧�。R讀第四節，男女生分讀）
11、齊讀整首詩(shī)。
三、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體備誦
四、課外擴展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識，展示各種鳥(niǎo)的圖片
2、老師還可告訴學(xué)生：鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友，我們要好好保護他們。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1、認識課文“蛋、取”等12個(gè)生字，認讀這些生字在課文中的組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)說(shuō)話(huà)及想像說(shuō)話(huà)訓練，懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和感情
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
師：森林里住著(zhù)一只鳥(niǎo)媽媽?zhuān)铝藘芍圾B(niǎo)蛋。她天天守在鳥(niǎo)蛋身邊，盼望著(zhù)寶寶快快出來(lái)和她見(jiàn)面。一天，她肚子餓了，飛到林子里找蟲(chóng)子吃，回來(lái)一看，呀！兩只鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了！
二、生字詞語(yǔ)認讀
師：小朋友，你們愿意幫她找回鳥(niǎo)蛋嗎？鳥(niǎo)媽媽要找一些會(huì )認字，讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中畫(huà)出的詞語(yǔ)吧！
1、讀讀預習時(shí)在書(shū)本中畫(huà)出的詞語(yǔ)，每個(gè)讀三次，注意讀準字音
2、認讀詞語(yǔ)。學(xué)生個(gè)別讀、齊讀
三、初讀課文
1、師范讀，伴音樂(lè )
�、賻煟和瑢W(xué)們讀詞語(yǔ)都很認真，鳥(niǎo)媽媽很高興，她要送我們一份禮物。是什么禮物呢？請大家閉上眼睛，靜靜欣賞！
�、趲熍錁�(lè )朗讀課文
2、四組接力賽讀
師：我們也給鳥(niǎo)媽媽送上一份禮物！我們四組接力讀課文，每組讀一個(gè)小節，看那個(gè)組的同學(xué)讀得認真，讓鳥(niǎo)媽媽聽(tīng)得高興！
�、賹W(xué)生分組自由練習，老師巡視，輔導學(xué)生
�、谒慕M各派一名代表接力讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，當小老師，然后評一下讀書(shū)的同學(xué)。（提醒學(xué)生要學(xué)會(huì )欣賞別人，要先看到別人的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)出需要改進(jìn)的地方。）
�、鬯慕M學(xué)生接龍讀
四、理解感悟朗讀
1、課文第二小節
師：我將兩只鳥(niǎo)蛋帶回家，媽媽看見(jiàn)了，對我說(shuō)了一句話(huà)。誰(shuí)能把這句話(huà)讀出來(lái)。
學(xué)生讀出第二小節中媽媽說(shuō)的話(huà)
師：你們對這句話(huà)有不明白的地方嗎？
學(xué)生說(shuō)出自己不明白的地方，全班討論解決
師：鳥(niǎo)媽媽不見(jiàn)了鳥(niǎo)蛋，它會(huì )說(shuō)些什么，它的心情怎樣呢？
學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)媽媽的心情，引導學(xué)生讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的心情來(lái)
2、課文第三小節
�、賻煟喝绻闶枪适轮械男∧泻�，你會(huì )怎樣還鳥(niǎo)蛋？你會(huì )想些什么？
請兩個(gè)同學(xué)上臺表演還鳥(niǎo)蛋，說(shuō)說(shuō)自己當時(shí)的感受
�、趯W(xué)生齊讀第三小節課文
�、軐W(xué)生加動(dòng)作讀第三小節課文
3、課文第四小節
�、俨シ判▲B(niǎo)在藍天飛翔的動(dòng)畫(huà)，配上鳥(niǎo)叫聲
師：你聽(tīng)到了什么？小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)什么呢？
學(xué)生想像說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)對男孩的感恩之情
�、趯W(xué)生齊讀第四小節
4、學(xué)生讀全文結束
教學(xué)反思：
剛開(kāi)始的故事導入、認讀詞語(yǔ)和老師配樂(lè )朗讀環(huán)節，學(xué)生都很喜歡，一下子就被吸引住了！很快進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)中！
在學(xué)生四組接力賽讀課文環(huán)節，老師先讓四個(gè)組的代表接力讀課文，然后讓同學(xué)評一評別人的朗讀。老師請了六位同學(xué)來(lái)評價(jià)別人，發(fā)現同學(xué)說(shuō)出的評價(jià)都大致相同。如果以后出現這一情況，老師只需請兩三位同學(xué)評價(jià)即可，時(shí)間應該用到有效的環(huán)節當中，老師要及時(shí)調控課堂。
在理解感悟環(huán)節中，有幾個(gè)地方老師都處理不當，幾個(gè)類(lèi)似的環(huán)節安排也沒(méi)有呈現層層深入遞進(jìn)的有效設計。下面逐一說(shuō)說(shuō)。
首先在理解感悟第二小節環(huán)節中，當老師問(wèn)誰(shuí)有不明白的地方時(shí)，學(xué)生說(shuō)出對“焦急不安”一詞不理解。接下來(lái)的幾個(gè)同學(xué)都對這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出了很好的解釋。有的說(shuō)：“焦急就是很著(zhù)急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服�！庇械恼f(shuō)：“焦急不安就是心跳得很厲害，心怦怦地跳個(gè)不停�！边@時(shí)候，學(xué)生已能很好地說(shuō)出鳥(niǎo)媽媽當時(shí)的心情，如果老師能順勢讓學(xué)生讀讀課文相關(guān)語(yǔ)句，注意讀出鳥(niǎo)媽媽當時(shí)的心情，一切就水到渠成了！但老師卻沒(méi)能這樣做，而是根據教案讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽當時(shí)的心情，這樣等于是讓學(xué)生重復勞動(dòng)了。這樣做實(shí)際是死搬教案，沒(méi)能根據學(xué)生實(shí)際情況生成課堂，老師的應變能力有待提高，以后要注意！
其次在理解感悟第三小節環(huán)節中，老師設計讓學(xué)生上臺嘗試一下送還鳥(niǎo)蛋的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己當時(shí)的感受！這一設計學(xué)生是很喜歡，都想爭著(zhù)上臺表演。但這一環(huán)節的設計沒(méi)能很好地達成語(yǔ)文語(yǔ)言訓練的效果，不能體現層層深入遞進(jìn)的有效設計�？梢哉f(shuō)是一場(chǎng)熱鬧但沒(méi)有實(shí)際訓練效果的鬧劇。課后，我想，如果要實(shí)現語(yǔ)言訓練的效果，可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行�？梢猿尸F沒(méi)有這三個(gè)詞語(yǔ)的句子。讓學(xué)生讀一讀，發(fā)現有什么不同，從中領(lǐng)悟到這三個(gè)詞語(yǔ)的重要性，繼而順勢讀好這一小節！語(yǔ)文課應該讓學(xué)生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學(xué)生懂得欣賞好詞好句，這才是一節實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。
最后在理解感悟第四小節環(huán)節中，老師播放小鳥(niǎo)在藍天飛翔的動(dòng)畫(huà)，配上鳥(niǎo)叫聲。然后問(wèn)學(xué)生：“你聽(tīng)到了什么？小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)什么呢？”讓學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)對男孩的感恩之情。學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，說(shuō)出來(lái)的話(huà)老是圍繞“你真好，謝謝你”之類(lèi)的話(huà)題，不能提升一個(gè)更高的層次，老師這時(shí)應該適時(shí)舉例，讓學(xué)生想到更深層次如環(huán)保之類(lèi)的話(huà)題，拓展學(xué)生思維，訓練學(xué)生的想像能力。但因為當時(shí)臨近下課，老師沒(méi)能做到提升學(xué)生的想像能力，失去了一個(gè)很好的訓練機會(huì )，以后老師應該處變不驚，深入達成教學(xué)目標，不能草草收場(chǎng)。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、知識目標：用自己喜歡的方式認識12個(gè)生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、情感目標：懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
識字和朗讀、感悟課文內容
教學(xué)用具
多媒體課件、蛋形生字卡、鳥(niǎo)蛋卡片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)蛋嗎？
2、今天，我們要學(xué)習一篇詩(shī)歌，詩(shī)中有位小朋友也很喜歡鳥(niǎo)蛋，讓我們一起來(lái)認識一下他吧。（板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）[設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境導入新課，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，輕松、愉快地投入學(xué)習。]
二、初讀詩(shī)歌，合作識字
1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文？
其余小朋友認真聽(tīng)聽(tīng)他是不是做到了讀準字音，讀通句子。
3、誰(shuí)想和他比一比？
4、同桌小伙伴一起讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)和誰(shuí)是學(xué)習的好伙伴。
5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認識的字，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。
6、剛才我們學(xué)習辛苦了！我們來(lái)輕松輕松，玩“保護蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）
[設計意圖：讓學(xué)生在交流中識字，在游戲中鞏固，既提高了學(xué)習效率，又培養了識字能力；既增強了合作意識，又增進(jìn)了友誼。]
三、朗讀感悟，積累語(yǔ)言
1、打開(kāi)書(shū)，讀一讀，要讀出自己的感情。
2、你喜歡哪個(gè)小節？為什么？請讀一讀。
第一小節：a體會(huì )“小小的、涼涼的”，讀出“鳥(niǎo)蛋真好玩”。b出示“我會(huì )讀”中的短語(yǔ)，仔細讀讀，你有什么發(fā)現？誰(shuí)能照著(zhù)這樣說(shuō)？
第二小節：讀出媽媽的“焦急不安”。
第三小節：鼓勵表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。
第四小節：a用“仿佛”說(shuō)話(huà)。b“我”為什么把目光投向藍天呢？
老師也不明白，誰(shuí)能告訴我？
3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？
4、以師生合作、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。
5、鳥(niǎo)兒給大自然增添了生機、帶來(lái)了情趣。它們消滅害蟲(chóng)，保護農業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類(lèi)的好朋友。因此，我們要愛(ài)護它們。
[設計意圖：鼓勵學(xué)生自主選擇朗讀內容，從中模仿語(yǔ)言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂(lè )于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。]
四、引導背誦，拓展延伸
1、這首小詩(shī)真有意思，看誰(shuí)先會(huì )背，我們來(lái)進(jìn)行“聰明娃表演賽”。
2、師生評議，頒發(fā)“聰明娃表演獎”。
3、詩(shī)中的小朋友把鳥(niǎo)蛋送還后，會(huì )發(fā)生什么事呢？快來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)吧！
4、回家后，請你做一個(gè)小鳥(niǎo)頭飾或一張愛(ài)鳥(niǎo)書(shū)簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥(niǎo)兒活動(dòng)的圖片和愛(ài)鳥(niǎo)的知識，送給小伙伴。
[設計意圖：通過(guò)多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識地增強課內外聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，提高綜合素質(zhì)。]
設計思路：
以創(chuàng )新教學(xué)為理念，著(zhù)力于體現新型的學(xué)習方式及語(yǔ)文學(xué)習的工具性和人文性。針對學(xué)生的年齡特征，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設情境，通過(guò)教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛(ài)大自然和生命，培養他們喜歡詩(shī)歌，喜歡識字的興趣。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計6
學(xué)情分析：
我所任教的北山小學(xué)一年級一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設計教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話(huà)的含義。
德育目標：
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
美育目標：
激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，從中感悟自然的美麗�?/p>
教具準備：
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。學(xué)生書(shū)空，認識“蛋”
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準字音；學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。
2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。
三、認讀生字：
1、師出示生字卡片；生自由讀；開(kāi)火車(chē)認讀生字；如果讀錯，同學(xué)幫助指正。
2、出示詞語(yǔ)卡片。學(xué)生擴詞
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節，為什么。
2、討論：為什么“我”會(huì )把目光投降高遠的藍天？生提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、指導匯報。小組在全班匯報。
�。�.生交流自己讀后的體會(huì )，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導朗讀：
1、師范讀。
2、請同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節進(jìn)行朗讀�？捎米约合矚g的方式朗讀課文。
3、配樂(lè )朗讀。
4、學(xué)生進(jìn)小組內進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導評價(jià)，鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習。生對參賽選手進(jìn)行評價(jià)。
第二課時(shí)
一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。生開(kāi)火車(chē)認讀生字。
二、完成“我會(huì )讀”練習。比比看誰(shuí)讀得準。
三、檢查背誦情況。
三、指導書(shū)寫(xiě)：
1、指導學(xué)生發(fā)現字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。
生觀(guān)察字型，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指導學(xué)生寫(xiě)好走之底。指名在黑板上寫(xiě)
3、指導學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生互相評價(jià)。展示寫(xiě)得整齊、正確的作業(yè)。
練習設計:
1、背一背：將課文朗讀給父母聽(tīng)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：完成《隨堂練》。
板書(shū)設計：
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養愛(ài)鳥(niǎo)意識和熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認識１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”2個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
【課前準備】
有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、生字卡片
【板書(shū)設計】
取下----------送回
愛(ài)鳥(niǎo)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
�。�、出示鳥(niǎo)的圖片，問(wèn)：你們看到了什么？
�。�、鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)大家族，在大自然中，到處都有鳥(niǎo)兒的身影。那么，鳥(niǎo)媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)呢?對，就是（鳥(niǎo)蛋）（板書(shū)鳥(niǎo)蛋，讀準蛋，擴詞）你是怎樣認識這個(gè)“蛋”字的？
3、想知道關(guān)于這兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《兩只鳥(niǎo)蛋》
二、初步感知，自主識字
�。�、自讀課文。（要求讀準讀順）
�。�、檢查識字情況。
�、俪鍪驹~語(yǔ)，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�、诔鍪旧�，說(shuō)說(shuō)自己的識字方式。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記。
�。�、老師找人讀課文應找幾位？為什么？你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？讀的小朋友對聽(tīng)的小朋友有什么要求？（指名讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生注意體會(huì )教師朗讀時(shí)表達的情感。
三、朗讀感悟
指名讀
第一節：
�。�、讀到這里，你知道這兩只鳥(niǎo)蛋是哪里來(lái)的嗎？（板書(shū) 取下）你能讀一讀嗎？
2、看來(lái)，你很喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋，所以拿在手里愛(ài)不釋手了。誰(shuí)也很喜歡？也想讀一讀？
�。�、喜歡的小朋友一塊兒讀。
第二節：
�。�、看到這種情況你會(huì )說(shuō)什么？
�。�、是呀，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命。當鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？假如你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做？（表演鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）
講到這里又創(chuàng )設了一個(gè)情境，你和媽媽在超市里轉，突然你和媽媽失散了，你媽媽會(huì )怎樣？
這樣設計更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴。
�。�、媽媽怎么說(shuō)的？你能不能當媽媽對我說(shuō)一說(shuō)？
�。�、開(kāi)火車(chē)讀。四組比賽讀。
第三節：
�。�、是呀，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安，所以我聽(tīng)了媽媽的話(huà)是怎樣做的呢？（板書(shū)送回）自己讀第三小節；同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰(shuí)想來(lái)表演？（生上臺表演：把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩）他表演的怎樣？（連忙、小心）
�。�、不小心行嗎？你怎樣想的？鳥(niǎo)媽媽會(huì )謝謝你的真心愛(ài)心的。誰(shuí)能把我連忙送回鳥(niǎo)蛋時(shí)焦急的樣子讀出來(lái)？老師也想讀。你覺(jué)著(zhù)老師該怎樣讀？誰(shuí)想跟老師學(xué)？男女生比賽讀。
第四節：
�。�、瞧，鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì )想什么？
�。�、過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì )怎樣？到時(shí)候會(huì )怎樣？是呀，我仿佛（引讀第四段）
�。�、聽(tīng)，鳥(niǎo)兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能看到什么？
�。�、你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎？請你讀一讀，讓我們都來(lái)感受感受。
�。�、 老師也想看看鳥(niǎo)兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽(tīng)，好嗎？
四、再讀品悟
�。�、讓我們和這位小朋友一起訴說(shuō)兩只鳥(niǎo)蛋的故事吧�。R讀全文）
�。�、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？
五、背誦
六、小結：倡導孩子們以后學(xué)會(huì )愛(ài)護小鳥(niǎo)，保護大自然的一草一木。
【教學(xué)反思】
教了十年語(yǔ)文，早就知道語(yǔ)文的主旨在于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字訓練，說(shuō)白了就是要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。另外在執教低年級教學(xué)的過(guò)程中，我知道了識字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要。在執教《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課時(shí)，我重在以下兩個(gè)方面入手：
一、識字教學(xué)
簡(jiǎn)單地告訴孩子一個(gè)字的讀音已經(jīng)不再是作為一個(gè)教師的工作了，我們應該從如何培養孩子獲知的能力入手，教給學(xué)生識字的方式，那將是一件終身受益的事情。
在本課中，我鼓勵學(xué)生從以下幾種識字方法入手：
�。�1）生活中識字，如“蛋”字，聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對這個(gè)“蛋”字的記憶更深刻；
�。�2）課文中識字，如“蛋”、“捧”字，孩子說(shuō)他們是從讀課文的過(guò)程中認識了這個(gè)字，這個(gè)方法當然值得提倡，看書(shū)多了自然識字也就多了；
�。�3）做動(dòng)作識字；如“捧、投、抬”這三個(gè)字可以讓孩子的小手動(dòng)一動(dòng)，在“動(dòng)”的過(guò)程中復雜的問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單化了；
�。�4）聯(lián)系法，如：“捧、投、抬”的教學(xué)中，我有意識地指著(zhù)，說(shuō)：“哎喲，這三個(gè)字我怎么看他們長(cháng)得這么像呢？”由此讓孩子們觀(guān)察出了這三個(gè)字都有提手旁，并且他們還說(shuō)出了這樣的字與手的動(dòng)作有關(guān)，就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會(huì )了分類(lèi)和聯(lián)系。
�。�5）數筆順識字，在書(shū)寫(xiě)“蛋”字時(shí)，我讓孩子們跟著(zhù)我一起書(shū)空，這就是所謂的數筆順識字法。
另外孩子們還采用了平時(shí)常用的幾種識字方法：加一加。減一減，換一換等。
教無(wú)定法，學(xué)貴有法。針對不同的課文我們應該采用不同的識字方法。
二、朗讀
朗讀是我的強項，我一直是這樣認為的，但最近我發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，那就是如果在備讀時(shí)讀得充分了，那么在上課時(shí)的效果就特別好；反之，會(huì )出現教師越讀越?jīng)]有激情的情況，教師沒(méi)有了激情，就沒(méi)有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學(xué)本課前我明確了語(yǔ)文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內容。在授課時(shí)我抓住“真好玩”、“焦急萬(wàn)分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語(yǔ)，通過(guò)教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂，走進(jìn)文本，效果還不錯。
當然由于自身素質(zhì)的約束，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時(shí)，我表現得不夠沉著(zhù)；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣，需要以后繼續努力，爭取讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)真正落到實(shí)處！
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、認知目標：
讀準“蛋、取”等12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感目標：
喜歡朗讀詩(shī)歌。懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的情感和意識。
3、操作目標：
做到輕輕地、小心地拿、放鳥(niǎo)蛋，并在手捧鳥(niǎo)蛋時(shí)有珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，體會(huì )鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。
【課前準備】
重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥(niǎo)窩(紙盒)和一些鳥(niǎo)蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。
【主要教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學(xué)們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢?
(生興奮回答──兩只鳥(niǎo)蛋)
2、這節課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)，題目就是：
兩只鳥(niǎo)蛋。
3、你們看，這就是兩只鳥(niǎo)蛋。(點(diǎn)鼠標)這兩只小小的鳥(niǎo)蛋, 現在是舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?
4、好，下面我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文，要求：
自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來(lái)借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文：
老師巡視、相機指導、鼓勵學(xué)習方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋：
�、� 認讀詞語(yǔ)：
�、� 老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎?
(點(diǎn)鼠標)
�、� 學(xué)生自讀生詞。
�、� 反饋、及時(shí)正音，練讀：
多種形式：
個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀、范讀。
�、� 認讀生字：
�、� 出示生字，自由認讀。
�、� 多種形式，反復練讀。
�、� 重點(diǎn)生字，指導識記：
后鼻音特別多：
捧 定 涼 輕 仿 向。
�、� 分段朗讀：
�、� 指名朗讀。
�、� 及時(shí)評價(jià)。
�、� 全班練讀。
三、再讀課文，理清文脈
1、自讀要求：
再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。
邊讀邊想：
這兩只鳥(niǎo)蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?
2、交流反饋，隨機板書(shū)。
(如果學(xué)生回答不出，老師引導：這兩只鳥(niǎo)蛋原來(lái)好好地呆在鳥(niǎo)窩里，后來(lái)呢，最后又回了哪里?)
板書(shū)：
鳥(niǎo)窩──小男孩的手上──鳥(niǎo)窩
四、情境體驗，感情朗讀
〖學(xué)習第一節
1、兩只鳥(niǎo)蛋是怎么從鳥(niǎo)窩里來(lái)到了小男孩的手上的?
請你讀一讀第一節。
2、自讀課文。
3、現在我們每人的桌子上也有兩只鳥(niǎo)蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。
(師有意觀(guān)察特別會(huì )玩的學(xué)生)
4、反饋交流：
說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得鳥(niǎo)蛋怎么樣?有什么感覺(jué)?
(引導學(xué)生把句子說(shuō)完整：我覺(jué)得鳥(niǎo)蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現鳥(niǎo)蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。)
5、請大家輕輕地把鳥(niǎo)蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫(xiě)的?
(出示：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。)
6、這句話(huà)該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開(kāi)心，很高興，現在請你高興地讀一讀，讀出鳥(niǎo)蛋可愛(ài)和好玩的語(yǔ)氣來(lái)。
7、自由練讀。
8、指名朗讀，及時(shí)評價(jià)，全班練讀。
9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。
〖學(xué)習第二節
1、小男孩在玩鳥(niǎo)蛋的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了?媽媽是怎么說(shuō)的呢?
請你讀一讀第二節。
2、指名朗讀。
(出示詞語(yǔ)：焦急不安)
3、“焦急不安”是什么意思?
(很著(zhù)急很著(zhù)急)
鳥(niǎo)媽媽為什么會(huì )焦急不安呢?
(因為兩只鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了)
是的，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。
(出示句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安!)
深情的獨白：
你們看：
點(diǎn)擊鼠標──放映圖片
鳥(niǎo)媽媽生下來(lái)的小鳥(niǎo)蛋正在窩里靜靜地躺著(zhù)呢!
小小的鳥(niǎo)蛋在鳥(niǎo)媽媽的精心呵護下，一個(gè)個(gè)破殼而出啦!
聽(tīng)!多么清脆悅耳的叫聲呀!
看，小鳥(niǎo)終于長(cháng)大了，它們在藍天上自由飛翔，多么富有生機的生命啊!哦，原來(lái)兩只小小的鳥(niǎo)蛋，就是兩個(gè)可愛(ài)的生命!
4、所以當鳥(niǎo)媽媽發(fā)現自己的孩子不見(jiàn)了，心里真是怎么樣?
自己的孩子不見(jiàn)了，怎么會(huì )不著(zhù)急呢?
(點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安)
如果有一天，當你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會(huì )怎么樣?
(焦急不安!)
5、那么媽媽當時(shí)說(shuō)的話(huà)應該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?
自己讀一讀。
6、指名朗讀，引導評價(jià)：
(教師的評價(jià)要有針對性，要善于及時(shí)發(fā)現并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)
7、你們都讀得很精彩，下面我們全班一起有感情地讀一遍，如果你能試著(zhù)背下來(lái)就更棒啦!
〖學(xué)習第三節
1、小男孩知道了兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)后，他是怎么做的呢?
(送還鳥(niǎo)蛋)
2、請你讀一讀課文第三節，如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了!
3、誰(shuí)愿意學(xué)著(zhù)文中小男孩的樣子來(lái)把鳥(niǎo)蛋送還?
4、指名送鳥(niǎo)蛋，要求：
其他同學(xué)認真、仔細地看，他是怎么送還的?
5、老師配音，學(xué)生表演。
6、引導學(xué)生自主評價(jià)：
他這樣做對嗎?應該怎么做?為什么?
(為什么要“小心地”捧著(zhù)?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?
7、多種形式練讀：
可以邊讀邊表演。
8、請大家也學(xué)著(zhù)小男孩的樣子，把鳥(niǎo)蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。
(紛紛放進(jìn)老師準備的大鳥(niǎo)窩里)
五、總結課文
1、有感情地齊讀課文。
2、交流：
你喜歡這個(gè)小男孩嗎?
(生：因為這個(gè)小男孩子心地善良，愛(ài)護小動(dòng)物，知錯能改，珍愛(ài)生命!)
3、讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌!
4、(點(diǎn)擊課件出示)結束語(yǔ)：
兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)可愛(ài)的生命，我們要愛(ài)護每一只小鳥(niǎo)，珍愛(ài)每一個(gè)可貴的生命。
5、齊讀。
六、書(shū)寫(xiě)指導
1、書(shū)寫(xiě)：
連 遠
2、觀(guān)察：
這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)?
3、書(shū)寫(xiě)順序是先里面，后外面。
4、范寫(xiě)。
5、觀(guān)察遠字，自主學(xué)習。
【板書(shū)】
一定焦急不安
鳥(niǎo)窩 小男孩的手上 鳥(niǎo)窩
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈
───《兩只鳥(niǎo)蛋》的教學(xué)反思
【前言】
語(yǔ)文課程標準指出，語(yǔ)文的性質(zhì)是工具性和人文性的統一。語(yǔ)文能力的本質(zhì)也就是“語(yǔ)言”(工具性)和“精神”(人文性)同構共生的能力;語(yǔ)文課，應為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神同構共生而教。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念，是新課程對語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展性目標的最好概括。
【設計思路】
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。這首詩(shī)不僅語(yǔ)言十分生動(dòng)、準確，而且內涵相當豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們也看到了人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語(yǔ)言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語(yǔ)言和“精神”得到和諧的統一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。
構建以生為本，多元化的教學(xué)目標：
1、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習并積累文中的好詞語(yǔ)。
2、積極創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主體驗和感悟“孩子”的內心情感，并能有感情地朗讀。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，初步具有愛(ài)護小鳥(niǎo)、珍愛(ài)生命的意識。
采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:
1、努力構建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗，引導學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過(guò)“鳥(niǎo)蛋和鳥(niǎo)窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗。
2、以“小男孩的情感變化”為線(xiàn)索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設計問(wèn)題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對話(huà)，從而形成獨特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。
3、“牢牢”抓住“讀”這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到情感的熏陶。
【反思及策略】
回首本課的教學(xué)：總體設計是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累、目標基本達成。但總覺(jué)得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細細“品味”那就是“情感之線(xiàn)”體現得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”，進(jìn)而導致“讀書(shū)之味”亦不夠“真”。
那如何有效利用“情感”線(xiàn)，加深學(xué)生的情感體驗，提升朗讀水平?
1、以“情感主線(xiàn)”來(lái)“導情”：
因此，在“通讀課文，理清文脈”這個(gè)環(huán)節上的設計思路上做了如下調整：原先教師是從文本的一條“主線(xiàn)”(以鳥(niǎo)蛋的地點(diǎn)變化)引導學(xué)生總體感知課文的，應改為一開(kāi)始就緊緊抓住文本的一條情感“主線(xiàn)”(以小男孩的實(shí)際行為)來(lái)引導。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎。
2、以師之“激情”喚“深情”：
第一節詩(shī)歌講述了小男孩從鳥(niǎo)窩里取下了兩只鳥(niǎo)蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥(niǎo)蛋──交流感受──指導朗讀。首先通過(guò)創(chuàng )設讓孩子“玩鳥(niǎo)蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著(zhù)、說(shuō)著(zhù)、笑著(zhù)。接著(zhù)又通過(guò)創(chuàng )設“說(shuō)說(shuō)感受”的“語(yǔ)言平臺”，鼓勵孩子把自己真實(shí)的理解和獨特的體驗用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)。最后自然地由自己的.感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節設計是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒(méi)有全身心投入，沒(méi)能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過(guò)渡語(yǔ)太過(guò)“平實(shí)”。在教學(xué)過(guò)程中教師是這樣引導的：
�、� 下面我們也像小男孩一樣來(lái)玩一玩鳥(niǎo)蛋。
�、� 你覺(jué)得鳥(niǎo)蛋好玩嗎?說(shuō)說(shuō)你的感受。
�、� 這么好玩，那這句話(huà)該怎么讀呢?
其實(shí)，教師始終是與學(xué)生平等對話(huà)中的“首席”，其飽滿(mǎn)的激情、豐富的語(yǔ)言、準確的語(yǔ)感對學(xué)生就是一種語(yǔ)言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導：
�、� 真的很好玩嗎?你們想不想來(lái)玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧!
�、� 小朋友，你們開(kāi)心嗎?你喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的?有什么感受?
�、� 小男孩當時(shí)就跟我們現在一樣，覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛(ài)鳥(niǎo)蛋的樣子給讀出來(lái)嗎?自己試試看!相信通過(guò)“教師”生情并茂的語(yǔ)言渲染和恰當的肢體語(yǔ)言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。
3、找準“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：
第二節是該“文本”的精華所在，主要引導學(xué)生理解鳥(niǎo)媽媽一定會(huì )“焦急不安”的心情和體會(huì )出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導學(xué)生深入體會(huì )小男孩內心情感(喜愛(ài)──焦急不安──珍愛(ài))的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥(niǎo)媽媽一定會(huì )“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心里會(huì )怎么樣?那么媽媽當時(shí)說(shuō)的話(huà)應該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，雖然我花費了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語(yǔ)文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著(zhù)急的語(yǔ)氣”語(yǔ)言文字表面，而對文中的“鳥(niǎo)媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個(gè)人物豐富的內心情感缺乏深切地體會(huì )。
沒(méi)有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現，原來(lái)“文本”中“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)�！边@句話(huà)才是真正的“文眼”，才能體現語(yǔ)言和精神的“和諧統一”。于是，對于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)�！焙煤玫亍白鞣恼隆�。
�、� 直奔中心：
先充分肯定媽媽說(shuō)的話(huà)是對的：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。這樣一開(kāi)始就培養起“愛(ài)鳥(niǎo)” 的正確情感。
�、� 多媒體課件演示，同時(shí)配上教師聲情并茂的語(yǔ)言：
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看鳥(niǎo)蛋孵化成小鳥(niǎo)的過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)一種“愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)媽媽”的美好情感。
�、� 鼓勵孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內心的情感：
導語(yǔ)：小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì )是一個(gè)怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過(guò)程，實(shí)際上就是充分調動(dòng)原有的生活積累、語(yǔ)言?xún)�、大膽展示自己對客觀(guān)世界獨特認識、獨特感受的過(guò)程。這樣產(chǎn)生的體驗和感受原比原先單一的問(wèn)題設計來(lái)得更多、更強烈。教師要給學(xué)生一個(gè)充分想象、交流的“自由時(shí)空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個(gè)性;引導想象、體驗獨特;引導表述、表現獨特。使之有效地變成學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)和精神生活的紐帶。
�、� 角色轉換、回到文本：
導語(yǔ)：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥(niǎo)蛋，心里是怎樣的?(很著(zhù)急的)是的，她是很著(zhù)急的，她是在替誰(shuí)著(zhù)急呀?(鳥(niǎo)媽媽、小男孩、鳥(niǎo)蛋──)是啊，媽媽是替鳥(niǎo)媽媽找不到自己的孩子而著(zhù)急，是替這兩只可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋的生命受到威脅而著(zhù)急，更是為自己的孩子不懂得愛(ài)護小鳥(niǎo)而著(zhù)急呀!
�、� 朗讀指導：
那媽媽這么著(zhù)急的語(yǔ)氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時(shí)的朗讀定會(huì )是“水到渠成” 的。
4、以“活動(dòng)”為載體，自悟自演，現“真心”：
第三節在教學(xué)設計上主要體現的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習、自主評價(jià)。通過(guò)創(chuàng )設“送鳥(niǎo)蛋”的情境，感受小男孩珍愛(ài)鳥(niǎo)蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設計基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛(ài)小鳥(niǎo)的良好行為，感受到我們要有愛(ài)護小鳥(niǎo)、珍愛(ài)生命的意識。美中不足之處，就是教師引導學(xué)生自主評價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟。還要努力加強這方面的學(xué)習和研究。
5、以“自然”結尾去“矯情”：
正如《語(yǔ)文課程標準》指出：培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務(wù)，應該熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中�！斑@堂課經(jīng)過(guò)師生對文本中“語(yǔ)言和”“精神”的深挖細掘，使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語(yǔ)言學(xué)習的課堂，更是個(gè)豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細春，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y束語(yǔ)并齊讀”這一環(huán)節就顯得“畫(huà)蛇添足”了，必須要堅決刪掉。
【總論】
“語(yǔ)言”和“精神”的同構共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)必須樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成觀(guān)。如果把教學(xué)中每一個(gè)“語(yǔ)言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話(huà)，倘若中間沒(méi)有“情感”這條“精神主線(xiàn)”亦或“情感體驗”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項鏈”。但愿我們每一位語(yǔ)文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線(xiàn)”的絕技，只有這樣我們的語(yǔ)文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”，熠熠生輝!
新教案
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)“生活情境”的創(chuàng )設，引導學(xué)生深入體會(huì )和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。
3、使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們的朋友，要愛(ài)護動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )”兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，體會(huì )鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。
【課前準備】
重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥(niǎo)窩(紙盒)和一些鳥(niǎo)蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、小朋友，你們看，桌上放的是什么?
(兩只鳥(niǎo)蛋)
2、這節課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)，題目就是：
出示──兩只鳥(niǎo)蛋。
3、齊讀課題：
識記“蛋”字。
4、(出示圖片)看，這就是兩只鳥(niǎo)蛋,別看它們現在舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，其實(shí)呀，它們曾經(jīng)有過(guò)一次驚險的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?
5、好，那就趕快來(lái)讀課文吧!
二、自讀課文，初步感知
1、自讀課文，要求：
自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來(lái)借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文：
老師巡視、相機指導、鼓勵學(xué)習方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋：
〖認讀詞語(yǔ)
�、� 老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎?
(點(diǎn)鼠標)
�、� 學(xué)生自讀生詞。
�、� 反饋讀詞語(yǔ)：
個(gè)別讀、小組開(kāi)火車(chē)讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。
�、� 及時(shí)正音，練讀。
〖認讀生字
�、� 出示生字，自由認讀。
�、� 多種形式，反復練讀。
�、� 重點(diǎn)生字，指導識記：
后鼻音特別多：
捧 定 涼 輕 仿 向
〖分段朗讀
�、� 指名朗讀。
�、� 及時(shí)評價(jià)。
�、� 全班練讀。
三、再讀課文，理清文脈
小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：
這兩只鳥(niǎo)蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?
如果學(xué)生回答不出，老師引導：
這兩只鳥(niǎo)蛋原來(lái)好好地呆在鳥(niǎo)窩里，后來(lái)呢，最后又回了哪里?
板書(shū)：
取下 送還
四、情境體驗，感情朗讀
〖學(xué)習第一節
1、小男孩為什么要從樹(shù)杈上取下這兩只鳥(niǎo)蛋呢?
請你讀一讀第一節。
2、交流反饋，出示句子：
小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。
(師有意觀(guān)察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點(diǎn)地引導交流)
4、小朋友，你們開(kāi)心嗎?你喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的?有什么感受?
(隨機點(diǎn)擊：小小的 涼涼的 真好玩)
5、小男孩當時(shí)就跟我們現在一樣，因為覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。
(板書(shū)：喜愛(ài))
6、那你能把他非常喜愛(ài)鳥(niǎo)蛋的樣子給讀出來(lái)嗎?自己試試看!
7、指名朗讀，及時(shí)鼓勵，引導學(xué)生評議。
8、反復練讀，嘗試有感情背誦。
〖學(xué)習第二節
1、就在他開(kāi)心地玩著(zhù)的時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)了?媽媽當時(shí)是怎么說(shuō)的呢?
請你讀一讀第二節。
2、指名讀。
3、是的，媽媽說(shuō)的對!兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。
(出示句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。)
深情的獨白：你們看(點(diǎn)擊鼠標──放映圖片)
這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)蛋正靜靜地躺在窩里等著(zhù)媽媽呢!
瞧!在鳥(niǎo)媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了!
聽(tīng)!多么清脆動(dòng)聽(tīng)的叫聲呀!
后來(lái)，它們終于長(cháng)大了，成了一群在藍天上自由飛翔的小鳥(niǎo)!多么活潑可愛(ài)的生命呀!
怪不得媽媽說(shuō)：
齊讀句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
4、 兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子呀!小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì )是一個(gè)怎樣的情景呢?
5、反饋交流：
重點(diǎn)引導孩子充分發(fā)揮想象，生動(dòng)具體地描述當時(shí)的情景：鳥(niǎo)媽媽找不到孩子，急得都快要哭了;鳥(niǎo)媽媽從這棵樹(shù)飛到那棵樹(shù)，找來(lái)找去，真是急死了;鳥(niǎo)媽媽不住地拍打著(zhù)翅膀，高聲叫著(zhù)自己的孩子。
6、是呀!自己的孩子不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽怎么會(huì )不焦急呢?課文里是怎么寫(xiě)的?
(板書(shū)：一定焦急不安)
7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥(niǎo)蛋，心里是怎樣的?
(很著(zhù)急的)
是的，她是很著(zhù)急的，她是在替誰(shuí)著(zhù)急呀?
(鳥(niǎo)媽媽、小男孩、鳥(niǎo)蛋──)
說(shuō)得太好了!媽媽是替鳥(niǎo)媽媽找不到自己的孩子而著(zhù)急，是替這兩只可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋的小生命受到威脅而著(zhù)急，更是替自己的孩子不懂得要愛(ài)惜小鳥(niǎo)的著(zhù)急呀!
8、那媽媽這么著(zhù)急的語(yǔ)氣該怎么讀呢?
自己試試看!
9、指名讀，評價(jià)。
(適時(shí)進(jìn)行范讀)
10、齊讀。(你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌!)
〖學(xué)習第三節
1、小男孩聽(tīng)了媽媽的話(huà)，他心里會(huì )怎么想呢?
(指名自由說(shuō))
2、他是怎么把鳥(niǎo)蛋送回的呢?請你讀一讀課文，做一做動(dòng)作。
3、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀(guān)看(前后表演兩次)：
師：誰(shuí)愿意做做小男孩，把這兩只鳥(niǎo)蛋送回?請大家認真看，他是怎么送的?他這樣做對嗎?
4、評議，練讀。
(隨機板書(shū)：小心的 輕輕的 連忙 捧著(zhù))
5、你們說(shuō)說(shuō)看，小男孩他為什么要這樣呢?
(自由發(fā)言)
是的，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?
(板書(shū)：珍愛(ài))
6、讓我們都來(lái)做做小男孩，把鳥(niǎo)蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。
(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥(niǎo)蛋”放進(jìn)老師準備的“大鳥(niǎo)窩”里)
五、回顧小結1～3節
1、齊讀課文1～3節。
2、你喜歡文中的小男孩嗎?
多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!
六、書(shū)寫(xiě)指導
1、書(shū)寫(xiě)：
連 遠
2、指導觀(guān)察、比較差異。
3、范寫(xiě)“連”字，自主學(xué)習“遠”字。
【板書(shū)】
喜愛(ài) 兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo) 珍愛(ài)
取下 送還
一定焦急不安
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計9
1、 本課教學(xué)注重從生活現象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，使學(xué)生對事物的認識得以升華。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習的規律。
2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動(dòng)中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。
3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)學(xué)習,培養學(xué)生在合作中取長(cháng)補短，互幫互助的合作精神。
教學(xué)設計
教學(xué)內容
這是為了突出新課標的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩(shī)。講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。在這首小詩(shī)里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，大自然的熱愛(ài)。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望——人與自然和諧相處。
教學(xué)目標
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入揭題
1．談話(huà)導入：
�。�1）同學(xué)們，美麗的春天來(lái)了，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，你家附近有哪些鳥(niǎo)？
�。�2）老師也帶來(lái)一些鳥(niǎo)朋友，大家想認識嗎？（CAI出示鳥(niǎo)圖片）
�。�3）誰(shuí)知道鳥(niǎo)是怎么來(lái)的？（從鳥(niǎo)蛋孵化來(lái)的）我們今天來(lái)了解一個(gè)小男孩和兩只鳥(niǎo)蛋的故事。
2、板題：兩只鳥(niǎo)蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
1、自由讀課文，畫(huà)出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的小節。
三、朗讀識字。
1、出示第三小節。
2、用動(dòng)作表示“捧”。本課還有哪些字可用動(dòng)作表示？
歸類(lèi)識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）
3、聯(lián)系生活識字：除了課文，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽(tīng)。
5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
7、小組內采用自己喜歡的方法練讀。
8、朗讀：選擇自己喜歡的小節按課文順序站起來(lái)朗讀。
四、 再讀感悟
1、 再讀課文，找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。板書(shū)：取鳥(niǎo)蛋
2．說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？ （體會(huì )“小心地”、“輕輕地”、“連忙”， 用“連忙”說(shuō)一句話(huà)。）
3． 理解感悟。
�。�1） 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì )怎么想？朗讀，體會(huì )“真好 玩”。
練習 “鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
�。�2） 如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)匆?jiàn)這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
�。ǔ鍪綜AI聽(tīng)鳥(niǎo)兒焦急不安的叫聲體會(huì )鳥(niǎo)媽媽的心情）
�。�3）那你準備怎么處理這兩只鳥(niǎo)蛋？ 板書(shū)：還鳥(niǎo)蛋
4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。例如：鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？
�。ǔ鍪綜AI：鳥(niǎo)兒破蛋而出的情景）
5、 練讀課文，把你所體會(huì )到的用朗讀體現出來(lái)。
五、 拓展練習
1．我把目光投向高遠的藍天，心里會(huì )想些什么呢？板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準備為保護你周?chē)男▲B(niǎo)做些什么？
板書(shū)設計：
9．兩只鳥(niǎo)蛋
取鳥(niǎo)蛋
愛(ài)鳥(niǎo)
還鳥(niǎo)蛋
教學(xué)反思
1．在教學(xué)中，我注意了從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，調動(dòng)了學(xué)習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過(guò)“小組合作學(xué)習”，培養了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！靶〗M合作學(xué)習”培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功。
3．自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。 在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養了他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計10
學(xué)習目標：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
學(xué)習重點(diǎn)：
識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，看看老師今天給你們帶來(lái)了什么？（出示兩只小鳥(niǎo)圖）這兩只小鳥(niǎo)也想來(lái)聽(tīng)我們上課，看看哪個(gè)小朋友上課最認真，呆會(huì )兒還要送小禮物給他呢！
2、你了解小鳥(niǎo)些什么？
3、在我們的校園里，小朋友上學(xué)、放學(xué)的路上，經(jīng)常能看見(jiàn)小鳥(niǎo)的影子，聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌唱。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節課我們就一起學(xué)習《兩只鳥(niǎo)蛋》。（板書(shū)課題）
4、請你帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)氣輕聲齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、想知道關(guān)于兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？那就請你們快快打開(kāi)書(shū)到39頁(yè)，自己讀讀書(shū)吧，要注意，讀書(shū)的時(shí)候讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）
2、現在，我們再把課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）
3、老師想找位小朋友讀讀課文，應找幾位？為什么？
4、在他們讀課文前你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？
5、讀的小朋友對聽(tīng)的小朋友有什么要求？
6、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
7、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們一起來(lái)讀，好嗎？
三、結合語(yǔ)境，識記生字
1、課文中還有11個(gè)要求我們會(huì )認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）
2、現在11個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
3、小組里學(xué)習生字。
4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現，這兩只小鳥(niǎo)特別高興，覺(jué)得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來(lái)考考大家，就把他們的小寶貝都帶來(lái)了。（出示裝有生字蛋的鳥(niǎo)巢）你瞧！每個(gè)鳥(niǎo)蛋上都寫(xiě)著(zhù)快出生的小鳥(niǎo)寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？
5、齊讀生字。
四、細讀課文，促進(jìn)感悟。
1、（1）自己讀一讀第一小節，你知道了什么？
�。�2）誰(shuí)想讀？你覺(jué)得他讀得怎樣？
�。�3）想跟他比比嗎？一齊讀。
2、（1）我拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋真是喜歡的不得了。這時(shí)，鳥(niǎo)媽媽發(fā)現自己的寶寶不見(jiàn)了會(huì )怎么樣？
�。�2）看到這種情況你會(huì )說(shuō)什么？
�。�3）媽媽怎么說(shuō)的？你能不能當媽媽對我說(shuō)一說(shuō)？（指名幾位同學(xué)說(shuō)）
�。�4）同位兩個(gè)互相當媽媽說(shuō)一說(shuō)。
�。�5）齊說(shuō)。
3、（1）這位小朋友聽(tīng)了媽媽的話(huà)是怎么做的呢？自己讀第三小節，邊讀邊表演。
�。�2）指名表演讀，評價(jià)。
�。�3）我要是不小心行嗎？
�。�4）男女賽讀，鳥(niǎo)媽媽想聽(tīng)聽(tīng)看誰(shuí)最?lèi)?ài)護她的小寶寶。
4、（1）看見(jiàn)鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì )想什么？
�。�2）想想過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì )怎樣？是��！他們會(huì )孵出兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們又會(huì )飛上藍天為我們歡唱。
�。�3）現在讓我們一起看著(zhù)書(shū)上的插圖，把最后一小節齊讀一次。
5、齊讀全文。
五、情感體驗
1、看到你們這樣喜歡小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒們可高興了。一些美麗的小鳥(niǎo)為了感謝你們愛(ài)它、護它，要到我們班上來(lái)了。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥(niǎo)兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]
2、多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)��！因為有了它們，我們的世界才變得美麗�？炷贸瞿闶种械漠�(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)你喜歡的鳥(niǎo)兒吧！
(學(xué)生畫(huà)畫(huà)，教師巡視)
六、小結。
我們的地球因為有了這些可愛(ài)的生命才變的如此美麗。請愛(ài)護地球上的一切生命吧！愛(ài)護地球，就是愛(ài)護人類(lèi)自己。
七、拓展練習
1、收集鳥(niǎo)兒的圖片，了解一些鳥(niǎo)兒的生活習性。
2、背誦課文。
教學(xué)反思
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，沒(méi)能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
從教學(xué)設計到課堂教學(xué)再到課后的擴展，我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標的整合，為實(shí)現教學(xué)目標我精心設計語(yǔ)文知識與朗讀的結合，親身體驗與感悟相結合，努力追求將語(yǔ)文課的工具性與人文性達到和諧的統一。
學(xué)生學(xué)習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節課最突出的特點(diǎn)。學(xué)習內容的選擇、學(xué)習方法的運用、學(xué)習活動(dòng)的拓展等等，充分的體現了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習方式之后，在學(xué)習過(guò)程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗,而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導。同時(shí)，伴隨著(zhù)激勵性的評價(jià)，用輕松的話(huà)語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢利導結合的十分自然與和諧。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計11
課前透視：
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
教學(xué)目標：
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
一、切入舉偶
1、聽(tīng)音樂(lè )。放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書(shū)課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥(niǎo)蛋）你們對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
二、對話(huà)平臺，自學(xué)（合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。
三、朗讀（讀說(shuō)思議練結合，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
1、學(xué)習第一小節：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。�2）比較鳥(niǎo)蛋涼涼的和涼涼的鳥(niǎo)蛋：你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導，把寫(xiě)有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習第二小節：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�。�2）出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�4）你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
四、背誦（采用多種形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。）
練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。
五、寫(xiě)字（在自主發(fā)現中引導學(xué)生體會(huì )漢字之美。）
1、認讀聽(tīng)、唱、連、遠，學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
2、教師重點(diǎn)指導口字旁和走之旁，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時(shí)
一、朗讀（調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。）
1、學(xué)習第三小節：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生做動(dòng)作理解小心、連忙、捧著(zhù)、輕松等詞語(yǔ)。
�。�3）小組練習演讀課文，體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習第四小節：
�。�1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解投向）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么？體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
如：鳥(niǎo)兒仿佛
3、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。
�。ㄅ錁�(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
三、練習（延伸課文內容，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭取記住它。
�。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對詞語(yǔ)的理解，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語(yǔ)。）
2、學(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。
3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
四、寫(xiě)字（自主練習書(shū)寫(xiě)更易于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)定、向兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機指導。
伴教錦囊
五、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
焦急不安：心里著(zhù)急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
六、相關(guān)鏈接：
1、鳥(niǎo)蛋。
世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。
2、鳥(niǎo)類(lèi)的有關(guān)知識。（略）
閱讀在線(xiàn)：
《兩只小鳥(niǎo)》（略）
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
�。�、認識“蛋、取”等１２個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【設計特色】
�。�、識字、讀文、發(fā)展語(yǔ)言整合進(jìn)行：
本課的識字量教大，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語(yǔ)言進(jìn)行有機整合，以讀促識，在語(yǔ)境中識字，在識字中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，積極創(chuàng )設各種適合學(xué)生學(xué)習的情境，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�、搭建合作學(xué)習的平臺，小組中自主識字：
語(yǔ)文教學(xué)應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養自主學(xué)習的習慣，引導從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎上提高發(fā)展。
�。�、體現情感經(jīng)歷的整合：
創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗，在活動(dòng)中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩(shī)歌。
【教學(xué)流程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
�。�、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》的片段。
�。�、交流感受。
�。�、師小結，引入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
�。�、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
�。�、讀全文。
�。�、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表?yè)P他。
�。ㄐ〗M讀文）
三、結合語(yǔ)境，識記生字
�。�、圈出本課生字。
�。�、在組長(cháng)帶領(lǐng)下互相讀一讀，想一想，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
�。�、聯(lián)系生活識記：
�。ㄕn間律動(dòng)）
蛋：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)過(guò)那些蛋？都是什么樣？
�。�
誰(shuí)能幫助老師把黑板上的蘋(píng)果取下來(lái)？并用蘋(píng)果后面的字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。
涼：
課文中說(shuō)：“鳥(niǎo)蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？
定：
課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說(shuō)一句話(huà)嗎？
捧：
請小朋友做一個(gè)“批捧”的動(dòng)作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個(gè)句子讀出來(lái)？課件出示此句，指名讀。
連：
課件出示本課的生字和對應的拼音，誰(shuí)來(lái)把生字和拼音連一連。
輕：
誰(shuí)知道“輕”字的反義詞是什么？
仿佛：課件出示書(shū)中的句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個(gè)詞可以換成哪個(gè)詞？
抬：
請同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動(dòng)作。
投：
出示課件，理解投向的含義。
向：
出示練習題，區分“向”和“像”。
四、學(xué)習課文，指導朗讀
�。�、自由讀全文。
�。�、選自己喜歡的小節感悟朗讀。
�。�、表演讀。
五、總結
在這首小詩(shī)里，我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
六、作業(yè)
把自己的收獲說(shuō)給你的小朋友或家人聽(tīng)。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、認識“蛋、取”等１２各生字，會(huì )寫(xiě)“向、定”兩個(gè)字。
�。�、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】識記本課會(huì )認的字。
【教學(xué)設計】
一、情景導入
我們在第二單元學(xué)過(guò)的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著(zhù)哪個(gè)字寫(xiě)的？
�。◥�(ài)）
對了，第二單元是圍繞著(zhù)人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護來(lái)寫(xiě)的。那么人類(lèi)與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢？今天老師就帶你們學(xué)習一首兒童敘事詩(shī)：
兩只鳥(niǎo)蛋
�。ò鍟�(shū)課文題目）
二、初讀課文、學(xué)習生字
�。�、指讀課題：
學(xué)習“蛋”字。
�。�、自由讀課文：
注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌。
�。�、小組合作再讀課文：
注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節讀課文，正音。
�。�、投影出示課文中含有生字的詞語(yǔ)。
�。�、指名讀、再開(kāi)火車(chē)讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)畫(huà)一畫(huà)，并用你喜歡的符號把生字標出來(lái)，然后小組學(xué)習你喜歡的生字，說(shuō)一說(shuō)你的識記方法。
�。�、在實(shí)際生字時(shí)隨機理解“仿佛”讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來(lái)理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學(xué)習
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀。
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的一段話(huà)）讓學(xué)生讀讀。
五、拓展知識
做“找朋友”游戲：
鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)
長(cháng)長(cháng)的高高的涼涼的
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的豐富多彩。
六、總結、布置作業(yè)
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計14
【教學(xué)內容】人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》第二冊第三單元語(yǔ)文課本第9課第一課時(shí)
【學(xué)情分析】一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�。�1）認識蛋、取等12個(gè)生字。
�。�2）能借助漢語(yǔ)拼音朗讀詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)動(dòng)作演示，觀(guān)看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的。
�。�2）引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美，而喜歡朗讀詩(shī)歌。
�。�2）懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養孩子珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)一切有生命的小生靈的情感。
【教材分析】
重點(diǎn)：引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
難點(diǎn)：懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)意識。
【教具準備】多媒體課件、生字卡片、鳥(niǎo)蛋實(shí)物等
【教法】情景導入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導法
【學(xué)法】自主探究法、合作交流法、合理想象法
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、課件展示樹(shù)林，各種鳥(niǎo)在林中飛翔，唧唧喳喳唱著(zhù)歡快的歌，最后定格在一只鳥(niǎo)媽媽站在一個(gè)鳥(niǎo)窩旁，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么？你想到了什么？
2、板書(shū)課題,今天我們一起來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)“兩只鳥(niǎo)蛋”學(xué)生認讀“蛋”，相機引入課文。
(設計理念：播放動(dòng)畫(huà)短片能激起學(xué)生愉悅的心情，好奇的求知欲，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，寓教于樂(lè )。)
二、粗讀課文，整體感知
1、學(xué)生試讀課文，要求借助拼音通讀全文特別讀準音。
2、小組內自學(xué)
�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子做上記號，教師巡視指導。
�。�2）學(xué)生任意讀一讀課文，其他人認真評議：發(fā)現他哪里讀得好就向他學(xué)，他哪里讀得不太好，你就提醒他。
�。ㄔO計理念：合作互助的學(xué)習方法能相互取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果也能很好培養學(xué)生自學(xué)習慣）
3、多種形式認讀生字
�。�1）課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生一起認讀。
�。�2）出示不帶拼音的字詞學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�3）小小郵遞員游戲識字(在黑板上貼上拼音，學(xué)生手里拿字卡找到對應的生字)
�。ㄔO計理念：通過(guò)各種形式把學(xué)生枯燥的識字變?yōu)橛螒虼蟠筇岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣。）
三、精讀課文，加深理解
1、學(xué)生自由讀全文選擇自己喜歡的小節表演讀
2、學(xué)生讀后交流討論：
�。�1）出示鳥(niǎo)蛋實(shí)物，讓生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋的樣子，誰(shuí)愿意上來(lái)摸一摸鳥(niǎo)蛋？
�。�2）比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”你發(fā)現了什么？
�。ㄔO計理念：通過(guò)摸鳥(niǎo)蛋，調動(dòng)學(xué)生的興趣，讀詞語(yǔ)引導學(xué)生發(fā)現有些詞詞序不同但表達的意思相同，感受祖國語(yǔ)言的豐富多彩。）
�。�3）引導學(xué)生認知：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
�。�4）分角色朗讀，讀出媽媽關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小生靈的情感。
�。�5）出示小鳥(niǎo)破殼的課件引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�6）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？聯(lián)系生活實(shí)際如果你在外迷了路，你的心情怎樣？你能表演一下嗎？你能有焦急不安說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。ㄔO計理念：利用多媒體課件演示“小鳥(niǎo)破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的，引導發(fā)現“一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥(niǎo)之情油然升起。）
�。�7）讓學(xué)生邊讀邊演，讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
�。�8）啟發(fā)想象，假如你就是課文中的小男孩，當你聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲你抬頭仰望藍天能看到什么？
�。�9）課件出示小男孩看藍天圖，我們都看到了鳥(niǎo)兒美好的明天，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
(設計理念：讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會(huì )出小男孩把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望??人與自然要和諧相處)
�。�10）“仿佛”一詞可以用誰(shuí)來(lái)代替？
�。�11）你喜歡課文中的我嗎？為什么？
�。ㄔO計理念：調動(dòng)學(xué)生的多種感官理解課文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力和感受能力）
四、感情升華，背誦詩(shī)歌
1、配樂(lè )朗讀
2、競賽背誦詩(shī)歌
�。ㄔO計理念：配樂(lè )渲染氣氛，情景交融使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，提高學(xué)生審美能力。競賽背誦更易激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
五、課文練習，實(shí)踐活動(dòng)
1、“找朋友”游戲在學(xué)生讀完課后我會(huì )讀的詞語(yǔ)引導學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)并在黑板上貼上對應的詞語(yǔ)。
花兒小草柳枝大海
�。t紅的）（綠綠的）（軟軟的）（藍藍的）
2、根據課文描寫(xiě)的畫(huà)面，你能畫(huà)一幅《小鳥(niǎo)的家》嗎？
3、想想在生活中我們應該如何保護小鳥(niǎo)和其他動(dòng)物呢？
�。ㄔO計理念：這三道練習題主要是培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力，豐富他們的想象力，增強他們愛(ài)動(dòng)物的環(huán)保意識。）
板書(shū)設計：
兩只鳥(niǎo)蛋
取--------還
(愛(ài)鳥(niǎo))
�。ㄔO計理念：板書(shū)簡(jiǎn)明扼要通過(guò)動(dòng)作詞的變化折射出小男孩心理變化過(guò)程，突出本課的重點(diǎn)。）
教學(xué)后記：
1、在教學(xué)中我注重激趣導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生感性的情景教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習語(yǔ)文知識與認識事物結合起來(lái)。
2、本課中通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識，增強了學(xué)生之間互相合作交流的能力，通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗成功。
3、自主質(zhì)疑，在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養了他們學(xué)習的主動(dòng)性，創(chuàng )造性，它不僅讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)學(xué)生求異思維的火花。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)設計15
設計理念
針對新課標的要求，本教學(xué)設計致力于建設一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習方式。將小組學(xué)習的階段目標明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統一。
設計關(guān)鍵詞童趣。
學(xué)習目標
�。�、復習“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”２個(gè)字。
�。�、理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
學(xué)習重點(diǎn)
理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習難點(diǎn)
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
課前準備
生字卡片、圖片、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、星星、小熊。
教學(xué)過(guò)程
一、切入舉偶
�。�、出示實(shí)物：
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？
�。B(niǎo)蛋）
猜完讓學(xué)生看盒子里的鳥(niǎo)蛋，是兩只鳥(niǎo)蛋。
師：今天，我們繼續來(lái)學(xué)習兩只鳥(niǎo)蛋這首詩(shī)，這首詩(shī)寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。
�。ò鍟�(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）
生齊讀課題。
�。�、引出“小熊”，提出要求：
兩只鳥(niǎo)蛋！哎呀！把我給吸引來(lái)了。你們歡迎我來(lái)你們班作客嗎？我想問(wèn)小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說(shuō)，你們看這是什么？
�。ㄐ切牵�
今天我們來(lái)玩小組比賽的游戲好不好？看看哪個(gè)小組最后得的星星最多，小熊給你們獎品哦！看這是什么，一雙手捧著(zhù)幾個(gè)鳥(niǎo)蛋，在看，一變，這只手捧著(zhù)一只剛從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的小鳥(niǎo)。好，這就是要給最棒的小組的獎品，現在我們從蛋的組詞開(kāi)始比，看看哪個(gè)小組說(shuō)的最多，好，哪個(gè)小組先來(lái)呀！
二、初讀課文，整體感知
�。�、小朋友，我們快把課文學(xué)下來(lái)，然后教給小熊，好不好？我們在學(xué)課文之前先來(lái)復習一下生字，請看卡片。
出示生字卡片。
�。�、那么現在請小朋友自由讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
�。�、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
�。�、讀全文：
大家讀的都非常認真，小熊給每一組都加上一顆星星。
剛才聽(tīng)到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。
�。◣煼蹲x）
三、個(gè)人自我展示讀
師：老師找人讀課文應找幾位？為什么？
生：應找四位，因為這篇課文有四個(gè)小節。
師：讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？
生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對聽(tīng)的小朋友有什么要求？
生：坐好，拿好書(shū)，認真聽(tīng)。
我們請四組每組一位同學(xué)來(lái)讀其中的一節好不好？
四、分組讀
這幾位小朋友都讀的不錯，現在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會(huì )小組之間再來(lái)賽一賽好不好？
分組自由讀。
小組比賽讀。
五、學(xué)習第一小節
這兩個(gè)鳥(niǎo)蛋想不想摸一摸��？說(shuō)說(shuō)摸著(zhù)鳥(niǎo)蛋什么感覺(jué)？
�。ㄐ⌒〉�、涼涼的）
比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）
�。ā盎▋�、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”）
比較：
“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。
理解：
“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？
“真好玩”讀的時(shí)候心里應該很高興。
讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰(shuí)敢來(lái)挑戰他，跟他比一比？
六、學(xué)習第二小節
問(wèn)：你們誰(shuí)知道小雞是怎么來(lái)的嗎？小鳥(niǎo)和小雞一樣嗎？
幫助學(xué)生理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。
誰(shuí)會(huì )填：
兩只鳥(niǎo)蛋就是（ ）；三只鳥(niǎo)蛋就是（ ）；九只鳥(niǎo)蛋就是（ ）。
出媽媽的語(yǔ)氣，理解“焦急”。請小朋友們讀讀第四小節。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰(shuí)敢來(lái)挑戰他，跟他比一比？
七、學(xué)習第三小節
“我”捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這一小節你認為該怎樣讀，指導學(xué)生讀好“小心地、捧著(zhù)、輕輕地”。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰(shuí)敢來(lái)挑戰他，跟他比一比？
八、學(xué)習第四小節
啟發(fā)學(xué)生想象，一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)能出殼，慢慢長(cháng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂(lè )啊。
指導學(xué)生理解：
為什么“我”把目光投向高遠的藍天？請小朋友們讀讀第四小節。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰(shuí)敢來(lái)挑戰他，跟他比一比？
九、學(xué)生齊讀課文
學(xué)生自己找讀書(shū)小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
談感受：
學(xué)習課文，有什么想說(shuō)的？愿意對文中的“我”說(shuō)些什么？
十、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
指導學(xué)生寫(xiě)好“聽(tīng)、唱”：
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
給這兩個(gè)字組詞。
十一、小結
學(xué)了這篇課文我們知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，課文中的我拿了兩只鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)媽媽要著(zhù)急的，那老師手中的鳥(niǎo)蛋的媽媽也在要著(zhù)急了，老師趕快去送還。
板書(shū)設計：
兩只鳥(niǎo)蛋
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兩只小鳥(niǎo)
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