《鄉下人家》教學(xué)設計（精選22篇）

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《鄉下人家》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 1

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子（段落）。

　　2、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。

　　教學(xué)流程

　　一、引入新課

　　導入：【出圖1】同學(xué)們，上節課我們跟隨作家陳醉云走進(jìn)了富有詩(shī)情畫(huà)意的鄉村：那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實(shí)滿(mǎn)園。如果說(shuō)都市的生活帶給我們的是繁華昌達，那么鄉村寧靜美好的生活就需要我們用心細細體會(huì )。這節課讓我們再次走進(jìn)“鄉下人家”。

　　二、設疑：

　　1、鄉下人家、鄉下生活帶給你怎樣的感受？誰(shuí)能用一句話(huà)概括？

　�。�1）鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（板書(shū)“獨特”、 “迷人”、“風(fēng)景”）

　　2、作者在課文中給我們描寫(xiě)了幾幅獨特、迷人的風(fēng)景畫(huà)？（七幅）誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出這七幅畫(huà)的名稱(chēng)來(lái)�！境鍪緢D】

　　屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜曲催眠

　　3、讓我們繼續走進(jìn)這獨特迷人的風(fēng)景畫(huà)，感受田園詩(shī)情。

　　三、小組交流

　　1、首先，請同學(xué)們自讀課文，完成自主探究部分。

　�、龠@七幅美景中，哪一幅給你留下了深刻的印象，美美地讀一讀，想象畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�、谧髡呤前凑赵鯓拥捻樞蛎鑼�(xiě)鄉村人家獨特迷人的風(fēng)景的？

　　2、小組交流自主探究。

　　3、首先，我們來(lái)完成文本探究的第一題。這七幅圖，你們愿意展示哪一幅？……

　　請各組準備展示內容。

　　小組展示時(shí)請同學(xué)們自然、大方的表現自己。

　　四、班級展示

　　a、展示：課堂探究（一）

　　首先，我們來(lái)交流課堂探究第一題。

　　導語(yǔ)：讓我們沿著(zhù)鄉間的小路，先來(lái)到鄉下人家屋前的瓜架下，去感受那獨特迷人的風(fēng)景吧。

　　一 、屋前搭瓜架

　　1、展示（讀著(zhù)句子，想象畫(huà)面，有著(zhù)自己的感受，真會(huì )讀書(shū)。）

　　2、比較

　�、� 【出圖】“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿可愛(ài)多了�！�

　　師：讀這個(gè)句子，你有什么發(fā)現？

　　這句話(huà)的前半部分寫(xiě)了鄉下人家的瓜和葉，后面說(shuō)的是城里的石獅子和旗桿。

　　師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　師：是的，這些石獅子和大旗桿也許會(huì )讓人感到很氣派，然而鄉下人家門(mén)前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉，這又讓你有什么樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　師：是呀，通過(guò)這些石獅子與大旗桿的對比，鄉下人家這些生機勃勃、色彩艷麗的瓜和葉，更讓人覺(jué)得親切、舒服、十分可愛(ài)。課文里的這個(gè)句子正式通過(guò)對比的寫(xiě)法把這獨特、迷人的景物展現在了我們面前。

　　讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，好好地體會(huì )體會(huì )。你們讀前半部分，老師讀后半部分。(讀句子)

　　咱們再交換來(lái)體會(huì )體會(huì )，我讀前半部分，你們讀后半部分。

　　同學(xué)們，鄉下人家屋前瓜藤纏繞，真是一道別有風(fēng)趣的裝飾，十分可愛(ài)。

　　二 、門(mén)前種鮮花

　　過(guò)渡：同學(xué)們，鄉下人家的“可愛(ài)”遠不止這些，更可愛(ài)的將會(huì )展現面前。請下一組同學(xué)來(lái)展示。

　　1、展示

　�。�、分析

　�。�1）為什么說(shuō)它們依著(zhù)時(shí)令、順序開(kāi)放？（你真會(huì )思考）（學(xué)生回答）【出圖】解釋

　�。�2）作者為什么要說(shuō)“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”？（這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值）（生自由答）

　　師：同學(xué)們，作者用了“樸素”和“華麗”來(lái)寫(xiě)這些花，老師把這兩個(gè)詞寫(xiě)在黑板上，你有什么發(fā)現?

　　是的，這兩個(gè)詞真好是一組反義詞。作者這樣說(shuō)豈不是前后矛盾了嗎？樸素、華麗到底是怎么樣的？（生思考）

　　鄉下人家把它們種在哪了？（門(mén)前的場(chǎng)地上）有漂亮的花盆去裝飾它？

　　這給你怎樣的感覺(jué)？它是一種自然的美，樸素的美。

　　再看看這些花的顏色和它們的樣子，怎么樣？給你又是一番怎樣的感覺(jué)？鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。

　　3、美讀

　　這就是作者筆下的樸素中帶著(zhù)幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農家小院顯出一派獨特的農家風(fēng)光。一起來(lái)讀。

　　三、 雨后春筍冒

　　過(guò)渡：來(lái)，雨后春筍冒。

　　1、展示

　　2、細讀

　�、� 補充：從“許多”“成群”發(fā)現多。

　　我從“探”字發(fā)現這是一個(gè)擬人句。（真會(huì )讀書(shū)，發(fā)現了作者寫(xiě)作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長(cháng)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來(lái)，充分展示了春季勃勃的生機。這個(gè)擬人句怎樣讀呢？（頑皮的、歡快的）

　　自己試著(zhù)讀一讀。

　　你現在就是這些小春筍，把這個(gè)擬人句讀讀。

　　范讀。

　　請帶著(zhù)你的理解讀讀。（指名讀）多可愛(ài)的小筍芽?jì)喊�，告訴大家，你“探出頭來(lái)”想看什么？（生自由答）

　　3、積累

　　說(shuō)得真不錯！想當小筍芽的同學(xué)請帶著(zhù)自己的渴望，帶著(zhù)自己的迫切都來(lái)試著(zhù)讀一讀這句話(huà)，能背下的同學(xué)試著(zhù)來(lái)讀一讀吧！

　　花藤滿(mǎn)架，綠意盎然，雨后春筍，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景��！在這些美景前我想起了詩(shī)人高鼎曾經(jīng)吟詠過(guò)的一首詩(shī)——（教師引導學(xué)生一起背：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）（全班齊背）

　　四 、院里雞覓食

　　過(guò)渡：鄉村人家的植物美，動(dòng)物更美�！境鍪究瞻讏D】

　　1、展示

　　雞爸爸

　　雞媽媽

　　2、真是幸福的一家子！

　　五 、河中鴨玩耍

　　過(guò)渡：那河中的鴨子呢？

　　1、展示

　　“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)蔭下，會(huì )見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚�！�

　　2、理解

　　補充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè )；

　　我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農村是很常見(jiàn)的。（同學(xué)們，讀書(shū)就是要這樣，讀出自己的感受，讀出自己的理解。）

　　3、美讀

　　鄉下人家，雞鴨成群，這里就是他們自己的家，請同學(xué)們看著(zhù)課文插圖，你看，他們和家人相處的那么和諧自然啊。

　　六 、門(mén)前吃晚飯

　　過(guò)渡：若是在夏天的傍晚，鄉村人家又是一幅怎樣的景象呢？請下一組的同學(xué)為我們展現“門(mén)前吃晚飯”的場(chǎng)景。

　　1、展示

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì )瞧見(jiàn)鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的`紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

　　2、描述

　　在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。我也有這樣的經(jīng)歷。（生描述）

　　3、贊美

　�、� 老師眼前有這樣一幅畫(huà)面：天上紅霞片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，周?chē)�花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。

　�、� 鄉下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失帶有和諧、甜美。

　　七 、夜靜曲催眠

　　夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景。請下一組的同學(xué)為大家展示。

　　1、展示

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。

　　2、細讀

　�、� 補充：發(fā)現了這是一個(gè)擬人句。（細心的孩子，真會(huì )讀書(shū)）

　�、� 這個(gè)“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的）

　�、� 師生試讀 請你動(dòng)情地讀一讀，（指名讀）

　�、龋ㄉ�評價(jià)）那么請你來(lái)讀讀，讀得真好！聽(tīng)得大家都要睡著(zhù)了！

　�、� 指名讀。讓我們聽(tīng)著(zhù)他的朗讀，一起來(lái)沉醉在月夜睡夢(mèng)的靜謐中，享受這月夜曲催眠的寧靜美。

　　八 、小結：是啊，《鄉下人家》讓我們體會(huì )到了鄉村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。

　　1、請同學(xué)們給這幾句再增添一句話(huà)，使它成為一首美麗的小詩(shī)【出示圖】

　　鄉下人家

　　屋前搭瓜架 門(mén)前種鮮花

　　屋后冒筍芽 院里雞成家

　　河中鴨玩耍 晚飯夕陽(yáng)下

　　夜靜曲催眠 鄉景美如畫(huà)

　　2、自己連起來(lái)讀一讀。（自讀、齊讀小詩(shī)）

　　鄉下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌；鄉下人家更是一幅畫(huà)，一幅活潑清新的畫(huà)；鄉下人家更是一首詩(shī)，一首寧靜幽遠的詩(shī)。

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。

　　4、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉村風(fēng)景的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )從平凡事物中展現出來(lái)的鄉村的美。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入

　　1、 [配樂(lè )]創(chuàng )設情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉下人家。他們與綠樹(shù)紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……

　　2、生讀課題。

　　[設計意圖：本環(huán)節的設計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉村生活了解不多，所以此處設計了鄉村生活經(jīng)典畫(huà)面的導入，同時(shí)教師娓娓道來(lái)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲得對鄉下人家的直觀(guān)印象，為下面的學(xué)習作好認知和情感的鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬�檢查預習，學(xué)習生字

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、學(xué)習難寫(xiě)的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

　�。ǘ�）初讀課文，直奔中心

　　1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。

　　2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習目標。

　　3、整體感知：作者依次寫(xiě)了哪些景物？圈出詞語(yǔ)。

　　4、感知順序。

　　[設計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的規律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導，同時(shí)有意識地引導學(xué)生進(jìn)行積累和運用。初讀課文的環(huán)節直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養質(zhì)疑能力，生成學(xué)習目標；整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫(huà)景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓練，初步感知順序。]

　　三、走進(jìn)畫(huà)面，品讀感悟

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，合作交流：

　　過(guò)渡：鄉下人家，如詩(shī)如畫(huà)。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來(lái)學(xué)習1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：

　　[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風(fēng)景？

　�、倬唧w說(shuō)說(shuō)體會(huì )。

　�、谛羌壦伎碱}：作者用什么方法寫(xiě)出風(fēng)景的獨特迷人？

　　[備注：（二）（三）（四）根據學(xué)生現場(chǎng)的回答順序而生成，可能出現變序情況。]

　�。ǘ�）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]

　　2、感悟對比寫(xiě)法。

　　3、小組內競賽讀。

　�。ㄈ�）精讀風(fēng)景之二——“門(mén)前鮮花”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]

　　2、積累描寫(xiě)花開(kāi)景象的詞語(yǔ)。

　　3、[配樂(lè )]范讀。

　　4、讀評互促：

　�、賹W(xué)生評價(jià)老師讀得怎樣。

　�、诙喾N形式反復誦讀。

　�。ㄋ模┚�讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫(huà)面。

　　3、激趣引讀：

　　A：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jì)旱男∧X袋探出來(lái)了！讀——

　　B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

　　C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

　　4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！

　　[設計意圖：此環(huán)節的設計在充分緊扣目標的基礎上，主要有兩個(gè)特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，以讀為本，再通過(guò)對比感悟、讀中想象、積累詞語(yǔ)、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習成就感。二是教師的.導跳出了純內容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫(xiě)作方法，一唱三嘆，層層深入。]

　　四、暢談感受，情感升華

　　1、語(yǔ)言訓練：[出示]鄉下人家，無(wú)論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景�？粗�(zhù)這鄉村風(fēng)景，作者 ，我也 。

　　2、段的回顧，寫(xiě)法小結：

　　鄉下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)。作者所運用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫(huà)家在調配顏料；對比、擬人的寫(xiě)法，生動(dòng)地描繪出鄉村風(fēng)景的獨特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

　　同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

　　[設計意圖：語(yǔ)言訓練的目的是構建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟，達到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫(xiě)法小結是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內容上，更是從寫(xiě)法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運用這些寫(xiě)法，引導其學(xué)習視野從課內延伸到課外。這一大環(huán)節與第三個(gè)環(huán)節相呼應，使教學(xué)目標得以進(jìn)一步落實(shí)。]

　　五、埋下伏筆，布置作業(yè)

　　1、鄉下人家還有哪些獨特迷人的風(fēng)景呢？我們下節課繼續深入地學(xué)習探究吧！

　　2、布置作業(yè)：

　　必做：聽(tīng)寫(xiě)生字詞。 背誦你喜歡的句段。

　　選做：把你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)，再配上圖畫(huà)，制作一張小書(shū)簽。

　　板書(shū)設計：

　　第二課時(shí)（設計要點(diǎn)）

　　一、檢查背誦，復習導入

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學(xué)習，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序。

　　三、寫(xiě)法遷移，即興創(chuàng )作

　　1、片段練筆：用上作者的方法，展開(kāi)想象，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)鄉下人家的冬景或其它景物。

　　2、交流品評。

　　四、課外拓展，綜合性學(xué)習指導

　　1、欣賞教師下水詩(shī)《鄉下人家》。

　　2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。

　　3、指導開(kāi)展綜合性學(xué)習。

　　五、布置作業(yè)

　　附：教師本人創(chuàng )作的下水詩(shī)：

　　鄉下人家

　　長(cháng)藤綠葉青紅瓜，花開(kāi)依時(shí)春筍拔。

　　竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。

　　斜陽(yáng)晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥(niǎo)秋蟲(chóng)唱人家。

　　借得馬良神筆染，獨特迷人風(fēng)景畫(huà)。

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 3

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達方式。

　　4、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鄉下人家的。

　　2、品味語(yǔ)言，想像畫(huà)面，感受鄉村生活的美麗恬靜。

　　教學(xué)準備：

　　準備幾幅鄉下人家的圖片，準備相關(guān)多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞歌曲，描述美景。

　　1、播放歌曲《農家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫(huà)面？

　�。�、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉下人家的生活情景。

　�。�、導入：鄉下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉下人家的`風(fēng)情。

　　二、自讀課文，整體感知

　�。�、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題傾聽(tīng)：

　�。ǎ保┱n文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些獨特風(fēng)景？

　�。ǎ玻┠銖倪@些獨特迷人的風(fēng)景中體會(huì )到了什么？

　�。�、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　�。�、提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么內容？

　�。�、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？

　　三、再讀課文，理清順序。

　�。�、提問(wèn)：這篇課文按什么順序寫(xiě)的？

　�。�、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫(xiě)空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。

　�。�、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫(huà)優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

　　四、學(xué)習第一自然段，感受鄉下人家的風(fēng)景美

　�。�、展示鄉下人家的圖片。

　�。�、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導學(xué)生邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　�。�、組織學(xué)生交流勾畫(huà)出的語(yǔ)句作好記錄。

　�。�、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

　�。�、朗讀語(yǔ)句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�

　�。ǎ保┰诮處燑c(diǎn)撥下，將鄉下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。

　�。ǎ玻┳x出優(yōu)美的感覺(jué)，感受鄉下人家景色的自然、可愛(ài)。

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　教學(xué)反思

　　本文描述的鄉村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉下人家的生活，課前應鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉村、觀(guān)察風(fēng)情、體驗生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉下人家圖片、有關(guān)鄉村的歌曲、課文的錄音帶與課文內容有關(guān)的國畫(huà)等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說(shuō)、看相結合，引導學(xué)生充分享受鄉下人家的美好生活。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入新課。

　　同學(xué)們，上節課我們隨作者來(lái)到鄉下人家，知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉下人家的生活，去品味其獨特的美景。

　　二、細讀課文，品味語(yǔ)言

　�。�、自由朗讀課文，你認為課文描寫(xiě)的哪一處鄉村風(fēng)景最美就畫(huà)出來(lái)，仔細品讀，并試著(zhù)在頭腦中浮現畫(huà)面。

　�。�、指導學(xué)習第二自然段

　�。ǎ保┓蹲x第二自然段。

　�。ǎ玻┨釂�(wèn)：這段寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？

　�。ǎ常┊�(huà)出自己最喜愛(ài)的句子，并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　�。ǎ矗┲该麑W(xué)生朗讀并講解自己勾畫(huà)的語(yǔ)句。

　�。�、指導學(xué)習第三、四自然段。

　�。ǎ保┠�讀第三、四自然段。

　�。ǎ玻┱n文是怎樣描寫(xiě)雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　�。ǎ常┼l下人家除了養雞、鴨外，還養有哪些動(dòng)物？小組互相交流。

　�。ǎ矗┲笇�學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書(shū)形式。

　�。�、指導學(xué)習第五自然段

　�。ǎ保┲该�讀第五自然段。

　�。ǎ玻┫胂螽�(huà)面，體會(huì )文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”等詞句體會(huì )鄉下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。

　�。�、學(xué)習最后一個(gè)自然段，明確課文主旨

　�。ǎ保�齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。ǎ玻┯懻摚骸蔼毺�、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話(huà)？它在課文中起什么作用？

　　三、整體回顧，想象拓展

　　想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　教學(xué)反思

　　針對本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面感強，教學(xué)時(shí)主要引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉村生活，發(fā)現鄉間的美，感受田園的樂(lè )。

　　板書(shū)設計：

　　房前屋后：種瓜、竹、筍、養花、養雞、養鴨

　�。玻� 鄉下人家 夏 天：傍 晚 門(mén) 前 吃晚飯 獨特、迷人的風(fēng)景

　　秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 4

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、了解課文內容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。

　�。�、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　【重點(diǎn)】

　　如何通過(guò)對普通事物的描寫(xiě)來(lái)展示鄉下人家的樸素，和諧，安詳的生活。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　出示本單元的導語(yǔ)提示：

　　在鄉間的小路上，你會(huì )聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì )聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì )看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉村生活畫(huà)面。讓我們隨著(zhù)課文的學(xué)習，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習。

　　提問(wèn)：本單元的學(xué)習主題是什么？

　　有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第２１課。

　　讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語(yǔ)作上記號。

　�。�、開(kāi)火車(chē)讀：

　　瓜藤 棚架 屋檐 裝飾

　　芍藥 鳳仙 時(shí)令 率領(lǐng)

　　搗衣 搬到 歸巢 和諧

　　催眠 覓食 雞冠花 大麗菊

　　別有風(fēng)趣 天高地闊 聳尾巴

　�。�、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

　�。�、開(kāi)火車(chē)朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。聽(tīng)后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。�、學(xué)生互評朗讀的'情況，并回答課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用鉛筆作上記號。

　�。�、交流聽(tīng)后的感受。引出中心句。

　�。�、齊讀中心句。

　�。�、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：

　　學(xué)生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來(lái)默讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著(zhù)給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽(tīng)的名字。

　　三、整體感知，理清文章的脈絡(luò )

　�。�、學(xué)生回答：作者寫(xiě)了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景。

　�。�、教師歸納并板書(shū)：

　　屋前搭瓜架

　　門(mén)前種鮮花

　　屋后春筍冒

　　院中雞覓食

　　河中鴨戲水

　　院落吃晚飯

　　夜聽(tīng)催眠曲

　�。�、給這些風(fēng)景分分類(lèi)：

　�。ǚ殖伸o物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖）

　　教師小結：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無(wú)章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會(huì )，才能捕捉到。

　　四、品讀１、２小節

　�。�、默讀１～２小節，把你認為寫(xiě)的優(yōu)美的句子用直線(xiàn)劃下來(lái)，待會(huì )兒我們來(lái)交流。

　�。�、學(xué)生默讀，感悟。

　�。�、交流感受：

　�、� 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思？“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？為什么說(shuō)這是別有風(fēng)趣的裝飾？

　�。ńY合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì )作者在這里運用了對比的手法。）

　�、� 門(mén)前中鮮花：理解“樸素中帶著(zhù)華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�、� 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。

　　五、小結

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了這一組靜物畫(huà)，的確，通過(guò)找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！毕鹿澱n我們學(xué)習動(dòng)物畫(huà)這一組內容。

　　六、指導書(shū)寫(xiě)生字

　�。�、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

　�。�、師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結構，擺放要勻稱(chēng)。

　�。�、學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 5

　　設計理念：

　　新課程標準提出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。

　　2、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。

　　3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生感受鄉村生活的美好。

　　2、領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　教學(xué)方法：

　　自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言。

　　教學(xué)準備：

　　自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入：

　　同學(xué)們，我們生活在農村，我們就是鄉下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著(zhù)獨特、迷人的風(fēng)景。你能把自己眼中最獨特、迷人的風(fēng)景，介紹給大家嗎？

　　我們北方的鄉下人家有這么多優(yōu)美的風(fēng)景，那南方鄉下人家是怎樣的呢？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉下人家，走進(jìn)平凡的農家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。

　　【設計意圖】啟迪思維，使學(xué)生發(fā)現美。

　　把你眼中最美的風(fēng)景介紹給大家，啟迪學(xué)生生活中美無(wú)處不在，美就在我們身邊。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，無(wú)形中激起學(xué)生求知的欲望和興趣。

　　二、整體感知：

　�、僮杂勺x文，讀準子音，讀通句子。

　�、谡J讀詞語(yǔ)。（出示課件）

　�、坂l村生活的美好需要我們用心去體會(huì )，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫(huà)，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？

　�、芪闹杏幸痪湓�(huà)概括了文章的內容（鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）

　�。í毺�、迷人你是怎樣理解的？）

　　【設計意圖】整體感知，初步理解課文。

　　三、品味朗讀：

　　你認為作者描繪的哪一幅圖畫(huà)最能夠體現“鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。

　�。ń處熤攸c(diǎn)指導）

　　1、雨后春筍圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　一場(chǎng)春雨過(guò)后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來(lái)。

　　誰(shuí)讓你的心頭一動(dòng)，“探”字還可以用哪個(gè)字來(lái)代替，如果把“探”字換成“長(cháng)”字，好不好？（作者的用詞是多么的精妙、生動(dòng)，我們祖國的語(yǔ)言文字是多么耐人尋味呀！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“探”字讓我們體會(huì )出了這么多。）

　　多可愛(ài)的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭先恐后地探出頭來(lái)，想干什么？（帶著(zhù)你對語(yǔ)言文字獨特的感悟，誰(shuí)再來(lái)讀）

　�。�你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬(wàn)種感慨，就是鄉下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。）

　　【設計意圖】閱讀中，教師可通過(guò)品味重點(diǎn)詞句的方法引導學(xué)生理解、體會(huì )、感悟，也可以引導學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對課文內容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個(gè)性化的感悟。

　　2、群雞覓食圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　“……或是聳著(zhù)尾巴大踏步地走來(lái)走去�！蹦銖倪@個(gè)句子中體會(huì )到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰(shuí)能用你的朗讀把這溫馨美滿(mǎn)的雞的一家展現在大家面前？

　　同學(xué)們，歌德說(shuō)，會(huì )讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看著(zhù)書(shū)的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說(shuō)，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿(mǎn)的雞的一家時(shí)，請同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫(xiě)一個(gè)溫馨美滿(mǎn)的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會(huì )到了什么？

　�。ㄠl村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實(shí)的文化。）

　　【設計意圖】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是“詩(shī)意生活、詩(shī)意教學(xué)”。在語(yǔ)文課堂上能讓孩子自由對話(huà)，能聽(tīng)到孩子充滿(mǎn)個(gè)性的朗讀，并且樂(lè )此不疲；能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、教師三者之間進(jìn)行對話(huà)，特別是生生之間的對話(huà)，并能讀出自己個(gè)性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和創(chuàng )造。

　　3、庭院晚餐圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)深深地陶醉了。請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你似乎看到了什么、聽(tīng)到了什么、感受到了什么？

　�、僬l(shuí)曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過(guò)晚餐，談?wù)勀愕母惺�。（鄉村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）

　�、谔爝叺�'紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。如果老師把“�！弊兂伞啊�…”，那是什么意思呀？發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。（出示幻燈片）

　�、蹘熜〗Y：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。

　　【設計意圖】創(chuàng )設想象空間，使學(xué)生憧憬美。

　　把文中的“，”變?yōu)椤啊�…”是為學(xué)生提供更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗和積累對文章進(jìn)行創(chuàng )造的加工，進(jìn)一步感受語(yǔ)文帶來(lái)的憧憬美和遐想美，在描述想象的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到飛揚，感情自由放飛。

　　剛才，同學(xué)們通過(guò)品讀課文，欣賞了一幅幅鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景。再來(lái)讀讀這句話(huà)，相信你能讀得更好。

　�。ㄠl下人家，不論……都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）

　　你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在對“獨特、迷人”有怎樣全新的理解呢？

　　【設計意圖】回歸整體，情感升華。

　　四、拓展延伸（小練筆）

　　我們就是鄉下人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨特呀！用你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉村美景吧。

　　【設計意圖】學(xué)以致用，使學(xué)生創(chuàng )造美。

　　閱讀后寫(xiě)一寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)知識走向生活。當閱讀完一篇文章后，每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)豐富的感受、體驗，這時(shí)教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，便可事半功倍。

　　五、總結回旋

　　總結：走進(jìn)鄉下人家，就是走進(jìn)大自然，走進(jìn)快樂(lè )，讓我們去發(fā)現自然之美，也用智慧與雙手，去保護它吧，那就是最大的成功和快樂(lè )！

　　這節課我們就上到這兒，下節課，我們還要繼續學(xué)習這篇課文。感謝大家帶領(lǐng)老師一起走進(jìn)了獨特、迷人的鄉下人家。

　　謝謝大家！

　　六、板書(shū)設計

　　鄉下人家

　　獨特 迷人

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 6

　　文本解讀：

　　《鄉下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六組“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉村” 專(zhuān)題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿(mǎn)溫馨的田園風(fēng)光的畫(huà)卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，贊揚了鄉下人家樸實(shí)自然，熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，并體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。

　　設計理念：

　　走進(jìn)文本，潛心會(huì )文。找出描寫(xiě)鄉下人家迷人、獨特之美的句子，通過(guò)對一個(gè)詞、一句話(huà)、一段文字的仔細分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，用自己獨特的感受，借助朗讀來(lái)傳情達意，實(shí)現既“活”又“實(shí)”的語(yǔ)文新課堂有效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生。

　　教學(xué)流程：

　　課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉村生活的資料，第一課時(shí)初讀課文，質(zhì)疑，梳理文章思路，讀通讀順課文。

　　下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。

　�。ㄒ唬┮舢�(huà)同步，感知美。

　　“課伊始，趣亦生�！蔽蚁瘸鍪距l下風(fēng)光的多媒體課件，配樂(lè )旁白：這是順著(zhù)棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著(zhù)時(shí)令順序開(kāi)放的鮮花，這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的`鄉下人家。同學(xué)們，鄉下人家美嗎？下面讓我們一起走進(jìn)鄉下人家吧！

　　[ 設計理念 ]從不同的側面展示鄉下人家的美麗風(fēng)景，激發(fā)興趣，給學(xué)生以初步的感觀(guān)體驗，為下面的學(xué)習奠定基礎。）

　　在學(xué)生初讀課文整體感知后，教師引導學(xué)生直奔中心：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風(fēng)景�！痹僮プ≈行脑~“獨特、迷人”來(lái)統領(lǐng)全文教學(xué)。

　�。ǘ�）想象畫(huà)面，尋找美。

　　我出示自讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，想象畫(huà)面的情景，尋找認為最美的畫(huà)面，配上題目或寫(xiě)自己的體會(huì )。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競爭對手賽讀。交流讀書(shū)后，共同梳理整合、濃縮場(chǎng)景，（即：屋前瓜藤繞，門(mén)前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲(chóng)兒唱。）

　　[ 設計理念 ]教師把閱讀的主動(dòng)權、選擇權還給學(xué)生，讓其在與文本的無(wú)痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實(shí)而不凡的板塊建構的神韻。

　�。ㄈ�）合作探究，品味美。

　　“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。為了進(jìn)一步感悟“獨特迷人”的風(fēng)景，我讓學(xué)生拓思悟讀：說(shuō)出所選片段描寫(xiě)了鄉里人家的什么美，從哪里看出美？

　　合作交流時(shí)，我依據學(xué)情，設計了下列三個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)板塊：

　　入情入境賞畫(huà)景。當學(xué)生說(shuō)到“屋前瓜藤繞”“門(mén)前花輪放”這兩個(gè)畫(huà)景時(shí)，我抓住“別有風(fēng)趣”“依著(zhù)時(shí)令” “探出頭”等詞語(yǔ)順勢引領(lǐng)，感悟讀句子，讓學(xué)生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。

　　如：有的學(xué)生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比起那高樓門(mén)前的石獅子和豎著(zhù)的兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！逼纷x時(shí)，我抓住“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，通過(guò)引導學(xué)生看圖，多種形式的讀，把句子進(jìn)行對比等手段，讓學(xué)生感受鄉下人家房前瓜藤滿(mǎn)架的色彩之美，身心愉悅地享受學(xué)習，進(jìn)一步體會(huì ) “別有風(fēng)趣”的鮮活之美。感受鄉下人家的迷人、獨特的風(fēng)景。捕捉語(yǔ)言的精靈 感受和諧的鄉情。

　　再如：“幾場(chǎng)春雨……成群地從土里探出頭來(lái)�！逼纷x時(shí)，為了感受筍芽的頑皮可愛(ài)，我讓學(xué)生對“探”一詞進(jìn)行換詞練習，指名學(xué)生做“探”這個(gè)動(dòng)作，感悟作者用詞的精妙，體現一派的田園風(fēng)景。激情導入讀書(shū)：可愛(ài)的小筍芽?jì)喊�，你“探出頭來(lái)”想干什么？在體驗讀書(shū)中，想象“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，積累運用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉下人家的迷人、獨特的風(fēng)景。

　　品詞品句悟民風(fēng)

　　當學(xué)生喜歡“雞鴨覓食叫”時(shí)，緊扣“大踏步” “從不吃驚”，彰顯鄉村樸實(shí)的民風(fēng)。房前屋后，雞鴨覓食叫，小河人與鴨共生，各自悠然的鄉村圖景�！傍喿討蛩�”“婦女搗衣”等動(dòng)感的詞句，引領(lǐng)學(xué)生多樣體會(huì )，是突顯民風(fēng)的閱讀要點(diǎn)。

　　院內院外話(huà)和諧�！霸郝渫聿汪[”、“秋夜蟲(chóng)兒唱”這是鄉村的歸宿圖，也是鄉村美的畫(huà)卷。學(xué)生品讀到這里時(shí)，“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味，聯(lián)想開(kāi)來(lái)的詞語(yǔ)。走進(jìn)鄉村家的部落，邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水，鳥(niǎo)蟲(chóng)賽曲，這怎能又不是一幅鄉村獨特、迷人的風(fēng)景畫(huà)卷呢？多樣讀書(shū)，走進(jìn)院子，走進(jìn)文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，突破難點(diǎn)。

　　[ 設計理念 ]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項鏈，人與自然和諧共生，韻味無(wú)窮。

　�。ㄋ模� 拓展延伸，表達美。

　　葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐�！睂W(xué)生文本學(xué)習，意猶未盡時(shí)，我及時(shí)設計：

　　1、激情寫(xiě)作題。

　　鄉下人家， 是一道獨特、迷人的風(fēng)景。用以上句式說(shuō)說(shuō)對課文的理解，也可以填其他。

　　除對課文的回顧外，有的學(xué)生在里面填寫(xiě)上了鄉下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨特、迷人的風(fēng)景。有的學(xué)生說(shuō)鄉下人家，扎著(zhù)沖天辮的小丫頭，騎著(zhù)牛，哼著(zhù)“菊花臺”悠閑的走在小路上，還有的學(xué)生說(shuō)鄉上人家，早晨，農家老漢去趕集，這是一道獨特、迷人的風(fēng)景。我接著(zhù)說(shuō)，是啊，早晨，霧靄四起，勤勞的農家老漢踏著(zhù)晨曦去趕集，這真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中，我抓住全文中心句這個(gè)“文眼”，讓學(xué)生既 受到語(yǔ)言層面的有效練習，更借此搜尋一把開(kāi)啟寫(xiě)作心門(mén)的“鑰匙”，讓學(xué)生觸摸到“語(yǔ)言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。

　　2 、才藝展示。

　　學(xué)生各自展出自己收集的有關(guān)鄉村生活的資料，教師激勵學(xué)生在“詩(shī)”“書(shū)”“畫(huà)”“樂(lè )”等形式中選用自己最喜歡的方式來(lái)贊美鄉下。（“詩(shī)”指創(chuàng )作或朗誦詩(shī)歌；“書(shū)”指選用課文精美的片段書(shū)寫(xiě)；“畫(huà)”指創(chuàng )作簡(jiǎn)筆畫(huà)；“樂(lè )”，指創(chuàng )作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂(lè )曲。）

　　即興創(chuàng )作， 展示作品，共同賞析，評比學(xué)習。捕捉語(yǔ)言的精靈 感受和諧的鄉情——

　　[ 設計理念 ]例文引路，學(xué)生賞析、鑒別，獲得感性認識的基礎后，對文章進(jìn)行理性的思考與融合，從而有效地促進(jìn)其遷移和創(chuàng )造。走進(jìn)文本，超越又回歸了文本的統一。

　　五、說(shuō)板書(shū)，濃縮文本精華

　　21、鄉下人家

　　房前 屋后

　　春 白天

　　夏 傍晚

　　秋 夜里

　　獨特迷人

　　文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序，交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，這一板書(shū)的設計既簡(jiǎn)潔明了，又突出了重點(diǎn)。

　　六、說(shuō)反思，教學(xué)相長(cháng)同發(fā)展。

　　這堂課的教學(xué)，我以讀為主，以情為線(xiàn)，將現代信息技術(shù)手段與語(yǔ)文教學(xué)結合。通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習，以“鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！边@句話(huà)為主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導學(xué)生體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言，感受生動(dòng)的畫(huà)面，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。教學(xué)相長(cháng)，共謀發(fā)展。

　　捕捉語(yǔ)言的精靈 感受和諧的鄉情——

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 7

　　【教學(xué)設想】

　　教學(xué)本課時(shí)應緊扣教學(xué)目標，運用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方法。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力

　　1、認識“檐”、“飾”等五個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“棚”、“飾”、“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”、“和諧”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　過(guò)程與方法

　　圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、借助課件想象一幅幅鄉村風(fēng)景畫(huà)面是重點(diǎn)。

　　2、從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現、品味鄉下人家“迷人”、“獨特”的美。

　　【教學(xué)準備】

　　課件

　　【教學(xué)設計】

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　1、出示圖片讓學(xué)生觀(guān)察并談?wù)動(dòng)纱讼氲搅耸裁础?/p>

　　2、請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)所了解的鄉下生活是怎樣的。

　　3、導入新課，板書(shū)課題。

　　二、看圖讀文，整體感知

　　1、初讀課文，畫(huà)出生字新詞，同桌交流。

　　2、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、再讀課文，邊讀邊想畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)自己有什么感受。

　　三、交流、理解

　　1、全班齊讀課文最后一節，想想“獨特”、“迷人”是什么意思？

　　2、老師引導學(xué)生討論：理解最后一節的含義，這節對全文起了什么作用？

　　3、讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中發(fā)現鄉下人家有哪些“獨特”、“迷人”的美？把它畫(huà)下來(lái)。并用幾個(gè)字概括出來(lái)。

　　4、與同學(xué)分享你畫(huà)出來(lái)的.優(yōu)美句子和想象出來(lái)的畫(huà)面。

　　四、教師小結，再現全文

　　鄉村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想想鄉村生活的畫(huà)面，再讀一讀課文吧！

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文

　　通過(guò)學(xué)習，我們了解到鄉村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。

　　二、品味語(yǔ)言

　　1、小組內品讀，交流感受。

　　2、全班交流，指導朗讀。

　�。�1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對是獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對比的手法、生動(dòng)親切可愛(ài)）

　�。�2）有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。（這些各種各樣的花反映了鄉下人家環(huán)境優(yōu)美）

　�。�3）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法、生動(dòng)自然）

　�。�4）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面）

　�。�5）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。（給人一種人與自然的和諧美）

　�。�6）那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。（給人一種輕松的快感）

　　3、體味語(yǔ)言，感情朗讀。

　　將自己體會(huì )最深的段落試著(zhù)有感情朗讀。

　　4、體會(huì )課文最后一節，結合生活實(shí)際深化主題。

　　三、積累語(yǔ)言

　　1、仔細讀一讀你最喜歡的部分，試著(zhù)背一背。

　　2、認真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。

　　四、閱讀鏈接

　　1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

　　2、想想作者描寫(xiě)了哪幾種景物？

　　3、全班交流。

　　五、拓展作業(yè)

　　1、想象一下，在冬天鄉下人家可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？

　　2、準備開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)。

　　板書(shū)設計：

　　21鄉下人家

　　屋前搭瓜架

　　門(mén)前種鮮花

　　鄉下人家屋后春筍冒

　�。í毺�、迷人）院中雞覓食

　　河中鴨嬉戲

　　門(mén)前吃晚飯

　　夜靜催眠曲

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 8

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從平凡的事物中展現鄉村生活的畫(huà)面，讓學(xué)生感受鄉村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉村生活的熱愛(ài)之情

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 情境鋪設，陶冶平靜心情

　　播放“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”音樂(lè )，同時(shí)放樹(shù)林幻燈片。

　　師：請同學(xué)們趴在桌子上閉目養神。

　　師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)到了什么?(鳥(niǎo)叫聲)。你想象一下那是一個(gè)什么樣的地方?(鳥(niǎo)語(yǔ)花香，很自然的地方。)

　　師：你向往這樣的地方嗎?其實(shí)住在鄉下的孩子們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這樣美妙的鳥(niǎo)叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉下去走一走，看看與城市不一樣的生活環(huán)境。

　　二、再讀課文，尋找描寫(xiě)順序。

　　1、師：我第一次來(lái)金碧學(xué)校，剛進(jìn)校門(mén)的時(shí)候我看到了寬闊的大操場(chǎng)，走過(guò)大操場(chǎng)我看見(jiàn)了高大的教學(xué)樓，最后來(lái)到了這個(gè)教室見(jiàn)到了可愛(ài)的你們。有誰(shuí)知道我介紹金碧學(xué)校時(shí)介紹了哪里?(剛進(jìn)教室、走過(guò)操場(chǎng)、來(lái)到教室)

　　師：我猜想你們的教室在早上的時(shí)候空氣清新，第一個(gè)來(lái)到教室的同學(xué)把陽(yáng)光帶進(jìn)教室，溫暖著(zhù)全班同學(xué)。中午的時(shí)候陽(yáng)光應該會(huì )從那個(gè)窗戶(hù)照射進(jìn)來(lái)，和同學(xué)們一樣想學(xué)知識呢。恩，到了晚上，你們都回家了，教室空蕩蕩地，它也開(kāi)始準備休息，好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看我剛剛是怎么描述這個(gè)教室的?(板書(shū)：早上、中午、晚上)

　　師：同學(xué)們真棒，聽(tīng)得很仔細。其實(shí)，我介紹金碧學(xué)校的第一印象時(shí)介紹了那么多地方是按照一定順序來(lái)進(jìn)行的，這就是我們平常在介紹景物時(shí)候常用的方位順序(板書(shū))，而介紹教室時(shí)則是使用了時(shí)間順序。(板書(shū))

　　同樣的，現在請同學(xué)快速地把課文讀一遍，發(fā)現一下作者是用什么順序來(lái)介紹鄉下的?是只有一種順序呢，還是有很多種順序交叉進(jìn)行。

　　引導學(xué)生回答：房前屋后(方位順序)與春夏秋三季，白天、傍晚、夜晚(時(shí)間順序)交叉進(jìn)行，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。

　　三、三線(xiàn)展開(kāi)，品詞酌句。

　　1、師：請同學(xué)們找找看房前屋后的鄉下人家是怎樣的?找到相關(guān)的句子來(lái)談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。

　　抓住兩個(gè)重要句子進(jìn)行分析：

　　a、(幻燈片出)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。(集體朗讀)

　　同學(xué)們閉上眼睛來(lái)感覺(jué)“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

　　(通過(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài))

　　這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫(huà)，用四個(gè)字來(lái)給你看到的圖畫(huà)命名，我們來(lái)比賽。第一個(gè)老師先來(lái)，“瓜藤攀檐”圖鄉下人家

　　b、(幻燈片出)幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。(集體朗讀)

　　一個(gè)“探”字用得非常好!

　　師補充：“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來(lái)，探頭探腦的和我們捉迷藏，真是俏皮活潑啊!誰(shuí)愿意活潑的.讀一讀這個(gè)句子?后請全班同學(xué)一起來(lái)輕快活潑地讀一讀。

　　師補充：關(guān)于這個(gè)句子其它的知識，如：筍在春天的雨后，長(cháng)得多，長(cháng)得快(從詞語(yǔ)“許多”、“成群”可以看得出來(lái))，顯出了一派生機勃勃的景象。

　　這是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?——“雨后春筍”圖

　　c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經(jīng)過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

　　析：用了擬人的手法，儼然一位將軍在檢閱軍隊，又如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護自己的家園。

　　d、在(幻燈片出)綠樹(shù)陰下，會(huì )見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。

　　這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩(shī)《畫(huà)》里寫(xiě)過(guò)：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚)，這里可是——人來(lái)鴨不驚�！�—體會(huì )到他們生活的悠閑(悠然自得)

　　2、師：請同學(xué)們接著(zhù)找一找，春天、夏天和秋天時(shí)候的鄉下人家又有怎樣的一番景象?

　　(春天)：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。

　　(夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。(全班朗讀)

　　——“院落晚飯”圖。

　　(秋天)(幻燈片出)秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。(朗讀)——月明人靜圖

　　3、還有一個(gè)時(shí)間順序(白天、傍晚、夜晚)，請同學(xué)們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。

　　白天：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖

　　傍晚：——“院落晚飯”圖。

　　夜晚：——“月明人靜”圖

　　四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

　　1、回顧一下，作者一共為我們展示了多少幅圖。

　　瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖

　　2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫(huà)，這么美的圖畫(huà)融合在一起，會(huì )怎樣的場(chǎng)景呢?請同學(xué)們看到課文的最后一個(gè)自然段

　　教師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。這句話(huà)總結了全文，是全文的中心句。

　　作者覺(jué)得鄉下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人風(fēng)景，你呢?能不能試著(zhù)把“獨特、迷人”換一換?試一下，同桌之間討論一下。

　　五、圖文并茂，彩筆繪構。

　　師：作者用方位順序、時(shí)間順序交叉進(jìn)行來(lái)給我們介紹了美麗、和諧、自然的鄉下人家，讓我們對鄉下人家的生活有了深刻的理解，這里作者為我們展示了六幅圖景。

　　瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖

　　你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆，發(fā)揮你的想象力把它畫(huà)出來(lái)吧!

　　教學(xué)后記：

　　1、這是在金碧實(shí)驗學(xué)校上的課，全新的教學(xué)設計沒(méi)有試講直接就上了。

　　2、第一次站在陌生的地方面對完全陌生的學(xué)生和老師們上課，沒(méi)有任何的緊張，發(fā)揮正常，這是一個(gè)進(jìn)步。

　　3、時(shí)間把握比較好，語(yǔ)言沒(méi)有累贅，環(huán)節過(guò)渡自然，教材把握比較到位。

　　4、但仍有牽著(zhù)學(xué)生走的感覺(jué)，還沒(méi)能做到收放自由，這需要在日后的教學(xué)里慢慢積累經(jīng)驗。

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 9

　　學(xué)習目標：

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。

　　4、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉村生活的美好。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　了解課文的敘述順序，體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現出來(lái)的鄉村生活的美，從而學(xué)習作者的表達方法。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課前播放樂(lè )曲《走在鄉間的小路上》

　　一、音樂(lè )情景體驗導入

　　師：聽(tīng)過(guò)這首歌沒(méi)有?

　　生：沒(méi)有。

　　師：這首歌呀，叫《走在鄉間的小路上》。

　　今天就讓我們踏上鄉間的小路，開(kāi)始我們的鄉間之旅吧!

　　出示第六組導讀提示，自由讀，指名讀。

　　師：本單元的課文都是描寫(xiě)鄉村田園生活的，這節課我們先走進(jìn)第一篇課文《鄉下人家》出示課題，齊讀課題

　　二、檢查預習，初讀感知。

　　1、出示詞語(yǔ)： 檢查讀。

　　2、出示生字，指名讀。

　　其他同學(xué)點(diǎn)評提醒：提醒“率”“諧”“巢”寫(xiě)法。

　　3、出示多音字。指名讀。

　　4、指名接讀課文，訂正字音。

　　5、請同學(xué)們默讀課文，思考：讀完這篇課文，鄉下生活給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

　　作者用一句話(huà)寫(xiě)出了自己對鄉下人家的感受？快速瀏覽課文找到這句話(huà)。（匯報出示最后一段）

　　三、精讀理解課文最后一段

　　1、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。

　　2、學(xué)生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

　　3、（出示）默讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語(yǔ)句做上記號，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉下人家留給你的總體印象？根據學(xué)生的回答出示句子“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！边@堂課讓我們繼續走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風(fēng)景。

　　板書(shū)：獨特 迷人

　　二、品味語(yǔ)言，感悟美景

　　1、讓我們跟著(zhù)作者的腳步，走進(jìn)鄉下人家，哪處景色讓你感受到它的獨特、迷人？

　　2、根據學(xué)生的回答按課文順序進(jìn)行交流

　�。�1）如學(xué)生讀第1自然段，（看來(lái)，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉下人家的獨特、迷人。）讓我們一起來(lái)看看這瓜架，出示第一自然段，自己讀一讀，你從哪些詞句中感受到那份獨特、那份迷人？根據學(xué)生的回答出示句子：當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉……可愛(ài)多了。

　　自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到的？

　　“一個(gè)個(gè)”師：你能通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？評價(jià)：看來(lái)，你只看到了兩三個(gè)瓜。給你這么一讀，瓜可真多呀！看來(lái)，沉甸甸的瓜果真的掛滿(mǎn)了枝頭。這真是果實(shí)累累呀！

　　“青、紅、綠綠、碧綠”。小結：看來(lái)，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰(shuí)來(lái)讀？評價(jià)：是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！誰(shuí)再來(lái)讀？聽(tīng)你這么一讀，那長(cháng)長(cháng)的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前�？磥�(lái)這迷人的.瓜架一下就把你的目光吸引住了。我們一起來(lái)讀讀。

　　這一個(gè)個(gè)青的、紅的瓜，預示著(zhù)豐收的到來(lái)，我們一起來(lái)欣賞欣賞�？磮D（畫(huà)面定格）

　　想想我們常常在城市中看到那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，再來(lái)看看我們眼前的瓜架，你又想說(shuō)什么？

　　是的，這不僅是可愛(ài)的、別有風(fēng)趣的裝飾，還給鄉下人家帶來(lái)了豐收的喜悅，怪不得……引讀（出示第一句話(huà)）

　�。�2）穿過(guò)這瓜架，讓我們來(lái)到門(mén)前的場(chǎng)地上，看看那兒還有什么獨特、迷人的風(fēng)景？根據學(xué)生的朗讀出示第二自然段，看來(lái)，這門(mén)前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語(yǔ)中感受到鮮花的獨特、迷人？

　　“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”，我們來(lái)欣賞欣賞。（看圖片）。小結：這些鮮花是農村里最常見(jiàn)的，卻開(kāi)得如此旺盛。真是”樸素中帶著(zhù)幾分華麗“（點(diǎn)紅）再讀讀看，你還讀出了什么？看看這“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”這兩個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農家小院真是迷人，誰(shuí)來(lái)讀？評價(jià)語(yǔ)、在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫(huà)面。多么獨特的農家風(fēng)光呀。讓我們一起來(lái)感受感受。

　　過(guò)渡：鄉下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無(wú)比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領(lǐng)下，來(lái)到屋后的竹林中，（出示）自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？如生讀第一句，（出示竹子這一句）小結：看來(lái)，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風(fēng)吹拂，多么涼爽，愜意呀！誰(shuí)來(lái)讀？指名兩人讀。自己在讀讀看，（出示兩句的）你還喜歡什么呢？如生讀春筍的。讀了這句，你能告訴大家你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面呢？從“探”字體會(huì )到什么？你能把這份可愛(ài)讀出來(lái)嗎？評價(jià)：作者多喜愛(ài)他們啊，把他們當成了人來(lái)寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)讀？讓我們再來(lái)讀讀這段文字，感受這份生機。（出示竹林、竹筍的句子）

　　小結：屋前鮮花開(kāi)，屋后春筍冒，鄉下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園，讓我們再次來(lái)感受這獨特、迷人的農家風(fēng)光。齊讀第二自然段。

　�。�3）小結過(guò)渡：看來(lái)，引讀——（課文最后一段）再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢？

　　如生說(shuō)雞（出示課文第三段）指名讀，讀了這段文字，你有什么感受？

　　評價(jià)：多么溫馨的一家人呀！誰(shuí)來(lái)讀！有了這濃密的竹林，這空闊的場(chǎng)地，鄉下人家自然總要要養幾只雞，所以說(shuō)，讀句子“雞，鄉下人家照例總要養幾只的�！编l下人家的屋后倘若有一條小河，那么引讀“在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì )見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚�！蹦阊矍胺路鹂吹搅耸裁茨�？多么自由多么快樂(lè )的一群鴨子呀！我們一起來(lái)讀一讀。

　　小結：確實(shí)，引讀——（最后一段）

　�。�4）我們剛才跟著(zhù)作者的腳步來(lái)到鄉下人家的房前屋后，時(shí)間過(guò)得真快，此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)落山了，正當我們準備回去的時(shí)候，熱情的鄉下人家邀請我們留下來(lái)吃晚飯，（出示第5自然段），自己讀讀這段話(huà)，此時(shí)你看到了什么？聽(tīng)到了什么呀？師隨意地走向學(xué)生中間，親切地問(wèn)：“你坐在哪里吃晚飯呀？”親切地問(wèn)另一學(xué)生：“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識地引導，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河里呢？再問(wèn)另一學(xué)生：“你聽(tīng)到了什么呀？”（農民們在談?wù)撌裁囱�？�?/strong>

　　在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？指名讀

　　口中品著(zhù)美食，眼中賞著(zhù)美景，心中想著(zhù)豐收，心情能不舒暢嗎？誰(shuí)再來(lái)讀

　　天上紅云片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，周?chē)�花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習習，笑聲串串，這樣天高地闊（點(diǎn)紅）地吃飯，能說(shuō)不獨特、迷人嗎？齊讀

　　出示鄉下人家吃晚飯的圖片，這就是鄉下人家吃晚飯的情景，這樣的畫(huà)面給你什么樣的感覺(jué)？根據學(xué)生的回答相機變紅（自然、和諧）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這幅自然、和諧的畫(huà)面展示在我們眼前？指名一人讀（配樂(lè )讀）評價(jià)語(yǔ)：1這一幅幽雅、恬靜的畫(huà)面，怎能不激起我們對鄉下人家的向往之情！有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有人，作者給我們描繪了一幅多么生動(dòng)有趣的田園風(fēng)景畫(huà)啊，來(lái)，咱們再把這句話(huà)美美地讀一讀，配上音樂(lè )。

　　我們不禁感嘆：引讀——（最后一段）秋天的夜晚，如果住在鄉下人家你還能聽(tīng)到什么？出示第6自然段，那你來(lái)讀一讀，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？紡織娘仿佛在說(shuō)些什么？指導朗讀，小結：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢(mèng)也如此甜蜜。一起讀。

　　總結課文來(lái)到了鄉村，于是我們看到了屋前可愛(ài)的瓜架，可屋前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機的竹林，見(jiàn)識了雞鴨成群的歡樂(lè )場(chǎng)面，聞到了清新的空氣，啊

　　鄉下人家引讀——（最后一段）同學(xué)們，生活在城市里的我們，此時(shí)此刻，有什么感受呢？寫(xiě)下來(lái)。

　　交流，評價(jià)

　　總結課文今天我們一起跟隨著(zhù)作者的腳步走進(jìn)了風(fēng)景獨特、迷人的鄉下人家，走進(jìn)了大自然，感受了自然之美。

　�。ㄔO計意圖：給學(xué)生學(xué)會(huì )理解課文內容的方法：四年級下冊課標中有一個(gè)學(xué)習要求，既初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。）

　　三、布置作業(yè)：

　　1、讓我們在課后把自己喜歡的段落背下來(lái)。

　　2、鄉下人家冬天是怎樣的呢？用你的筆寫(xiě)下來(lái)。

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 10

　　【學(xué)習目標】

　　1、認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。

　　4、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】

　　是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

　　【教學(xué)準備】

　　1、搜集有關(guān)農村生活的資料。

　　2、制作幻燈片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　(初讀課文，學(xué)習生字詞)

　　略。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入新課

　　1、出示多媒體課件，欣賞圖片�？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色?看了之后，你有什么感受?

　　2、談話(huà)交流。

　　3、師激情談話(huà)導入：

　　看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一起走進(jìn)課鄉下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧!

　　(師板書(shū)課題，生齊讀課題)

　　二、整體感知

　　1、再讀課文：

　　讀了課文，你有什么感受?

　　2、讀后流交。

　　3、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。

　�、� 過(guò)渡：

　　作者筆下的鄉村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉下人家的生活場(chǎng)景呢?請同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。

　�、� 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

　　學(xué)生代表發(fā)言，教師指導點(diǎn)撥。

　　教師根據學(xué)生回答，相機指導學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書(shū)：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

　　三、研讀品味，感受鄉村生活的美

　　1、品讀課文：

　　前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的`理由。

　　2、同桌合作學(xué)習，感受鄉村生活的美

　　3、全班交流，教師相機點(diǎn)撥，品味鄉村生活的美

　　第一幅圖(第一自然段)

　　1、生談自己的感受，師梳理

　　2、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

　�、� “裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)

　�、� 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

　　(請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě))

　�、� 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì )鄉下人家的自然美。

　　3、通過(guò)對比寫(xiě)作手法理解鄉下人家的親切棵愛(ài)的美�！氨饶歉邩情T(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”

　�、� 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺(jué)?

　�、� 通過(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。

　　4、指導朗讀：

　　自由讀，指名讀。

　　第二幅圖(第二自然段)

　　1、學(xué)生匯報，教師梳理

　　2、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。(出示投影)”

　�、� 故弄玄虛說(shuō)：“這句話(huà)里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢?應該換成“長(cháng)”

　　(引導生理解這是一個(gè)擬人句，體會(huì )出擬人句的好處)

　�、� 體會(huì )讀句子：

　　如果將“探出頭來(lái)”換成“長(cháng)出來(lái)”，會(huì )是什么感覺(jué)。(引導體會(huì )探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(cháng)的速度之快)

　　3、指導朗讀：指名讀，師生評議;再指名讀;齊讀。

　　第三幅圖：(第三四自然段)

　　1、學(xué)生匯報，教師梳理

　　2、學(xué)生體會(huì )讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�

　　(引導學(xué)生再次體會(huì )擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對農家生活的熱愛(ài)。)

　　3、積累背誦：指名背;再指名背，師生評議。

　　4、指導學(xué)生有感情的朗讀。

　　四、指導學(xué)生自學(xué)五、六自然段

　　1、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。

　　2、學(xué)習成果匯報：

　　五、整體回顧

　　1、師小節：

　　剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節，

　　2、師生齊讀最后一節。

　　3、引導總結的寫(xiě)作手法，學(xué)習作者善于觀(guān)察，善于體會(huì )生活的寫(xiě)作習慣。

　　六、拓展延伸

　　1、師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習課后“閱讀鏈接”的興趣：

　　(附：長(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。)

　　2、布置作業(yè)：

　　自學(xué)“閱讀鏈接”。

　　【板書(shū)】

　　瓜藤攀檐圖 自然

　　鮮花竹筍圖 親切 擬人

　　21鄉下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序

　　夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

　　秋天月夜圖

　　【教學(xué)反思】

　　通過(guò)教學(xué)《鄉下人家》這篇課文，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現了新可標的師生關(guān)系;二是加強了朗讀訓練。

　　一、在課堂上，我就把學(xué)習的主動(dòng)權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現出一種合作。整節課都是在自主中學(xué)習，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習中的組織者、引導者

　　二、在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓練

　　朗讀對于提高語(yǔ)言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著(zhù)十分重要的意義。在這節課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：

　　1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時(shí)就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時(shí)，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著(zhù)自己的感受和體會(huì )讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異�；钴S。

　　2、給學(xué)生學(xué)會(huì )理解課文內容的方法：

　　四年級下冊課標中有一個(gè)學(xué)習要求，既初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。

　　3、多層次的讀和指導，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：

　　如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

　�、� 初讀。感知課文內容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�、� 細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡(luò )。

　�、� 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。

　�、� “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

　　總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為基本上達到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉村生活有了更多更具體的體驗，在整節課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，努力培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 11

　　【學(xué)習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。

　　2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導題

　　1、出示古詩(shī)《過(guò)故人莊》讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)所描繪的意境：

　　總結：詩(shī)中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫(huà)。誠摯親切的友情，典型農家生活場(chǎng)景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩(shī)人的內心世界的和諧。

　　2、想去看看孟浩然描繪的鄉下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！

　�。ㄔ谝魳�(lè )聲中欣賞鄉下人家特色的畫(huà)面）

　　3、導入：

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì )帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著(zhù)作家陳醉云，來(lái)學(xué)習第21課《鄉下人家》。

　�。ò鍟�(shū)課題）齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，要求：

　�、� 課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？

　�、� 你對鄉下人家有什么樣的感覺(jué)？

　�、� 作者的最直接感受是什么？用──劃出來(lái)。

　　2、師生交流：

　�、� 檢查字詞學(xué)習情況。

　�、� 說(shuō)感受。

　�、� 找到中心句。

　�、� 獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話(huà)？

　�、� 齊讀句子。

　　作者筆下的鄉下生活很美，讀著(zhù)讀著(zhù)，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。

　　三、研讀品味，感受鄉村生活的美

　　1、合作學(xué)習，感受美：

　�、� 用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫(xiě)了哪些白天的畫(huà)面？

　�、� 畫(huà)面：

　　屋前搭瓜 架門(mén)前種鮮花

　　屋后春筍 冒院里雞覓食

　　河中鴨 嬉戲

　�、� 同桌一起細細品讀課文：你最喜歡的是哪個(gè)畫(huà)面？試著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　　2、畫(huà)面逐個(gè)分析：

　�。ㄓ蓪W(xué)生挑選喜歡的，相機出現，理解）

　　畫(huà)面一：屋前搭瓜架

　�、� 看圖片，想象說(shuō)話(huà)：

　　這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？

　�、� 這里有一句話(huà)很難，讓我們一起來(lái)好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

　�、� 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢？

　�。ㄞr家屋子前攀著(zhù)爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

　�、� 為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

　　比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了

　�、� 高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會(huì )給人什么感覺(jué)？（威嚴，冷漠）

　�、� 出示圖片，比較三者，填空練習

　　花兒落了的時(shí)候，結出（ ）的瓜，像（ ）似的'掛在房前，襯著(zhù)（ ），它不如高樓門(mén)前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ），卻是那么（ ）。

　�、� 能用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的可愛(ài)嗎？

　　畫(huà)面二：門(mén)前種鮮花

　　眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？我們大家邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你眼前出現了什么畫(huà)面？

　　有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。一句。

　　樸素和華麗本來(lái)是相對的，為什么課文中卻說(shuō)樸素中帶著(zhù)幾分華麗？（鄉村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）

　�。�雖然是很常見(jiàn)的花，但是它們開(kāi)得是那么的漂亮）

　　依著(zhù)時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風(fēng)光。

　　畫(huà)面三：屋后春筍冒

　　我們從門(mén)前來(lái)到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？

　　幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)

　�、� 你從中讀懂了什么？

　�。ù河旰�，竹筍長(cháng)得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）

　�、� 理解探換成長(cháng)──這是調皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛(ài)他們啊，把他們當成了人來(lái)寫(xiě)，再讀讀，體會(huì )一下！

　�、� 想象雨后春筍的畫(huà)面

　　畫(huà)面四：院里雞覓食

　�、� 剛才我們眼前出現的畫(huà)面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)雞覓食的一段，誰(shuí)描寫(xiě)鴨戲水的一段。聽(tīng)聽(tīng)從他們的朗讀中你聽(tīng)出了什么？

　�、� 你為什么會(huì )這么讀？

　�。▼寢寧�小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著(zhù)尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？心里會(huì )怎么想？（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。

　　畫(huà)面五：河中鴨嬉戲

　�、� 那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？

　�、� 你從哪些詞中讀出了什么？

　�。◤挠螒蛑凶x出鴨子們生活的很自由很快樂(lè )；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農村是很常見(jiàn)的。）

　�、� 帶著(zhù)我們豐富地想象再讀讀這段話(huà)。

　　四、總結全文，提升

　　1、通過(guò)今天的學(xué)習，我們發(fā)現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著(zhù)獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現美�，F在，就讓我們伴著(zhù)柔美的音樂(lè )，讀1～4小節，感受鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景。

　　2、拓展：

　�、� 當個(gè)小詩(shī)人，有感情地背誦你最喜歡的畫(huà)面。

　�、� 當個(gè)小作家，請你發(fā)揮想象，寫(xiě)一段描寫(xiě)鄉下人家冬日獨特、迷人的風(fēng)景。

　　【板書(shū)】

　　鄉下人家

　　屋前搭瓜架

　　門(mén)前種鮮花 獨特

　　屋后春筍冒

　　院里雞覓食 迷人

　　河中鴨嬉戲

　　【教學(xué)反思】

　　在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神

　　新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實(shí)意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）指出：工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教育的人文性，主要體現在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(cháng)，承認個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨特體驗。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生展現個(gè)性，表現個(gè)性，培養個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。

　　一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權利

　　學(xué)生的學(xué)習方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀(guān)存在的，要讓學(xué)生根據興趣需要學(xué)會(huì )選擇自學(xué)內容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫(xiě)，或操練，充分體現以人為本。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

　　在教學(xué)《鄉下人家》一課時(shí)，我帶學(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過(guò)自學(xué)了解課文內容，并用上恰當的詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)你對課文的理解。學(xué)生通過(guò)初步的概括后，把自己對文本的理解通過(guò)自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，激發(fā)學(xué)習的積極性。

　　二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺

　　語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐（《課程標準》語(yǔ)）。在教學(xué)中，教師始終要堅持以人為本的教育觀(guān)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。

　　在教學(xué)《鄉下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的情，我都引導學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報，自己評價(jià)，親自參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。

　　三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習的環(huán)境

　　創(chuàng )設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗（《課程標準》語(yǔ)）。只有允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生盡情表現，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習。

　　四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間

　　《語(yǔ)文課程標準》指出語(yǔ)文課豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。

　　《鄉下人家》一課教學(xué)結束時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗性實(shí)踐活動(dòng)，當當小畫(huà)家，當當小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲，在不同的實(shí)踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚。這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。

　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 12

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《鄉下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農家畫(huà)面。作者通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”，“聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來(lái)”都體現了作者喜愛(ài)鄉村生活的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　是引導學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一是體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活獨特的美，特別是從未接觸過(guò)農村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習生字新詞，積累好詞佳句，培養語(yǔ)感；

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的享受。

　　3、體會(huì )感受鄉村生活，培養學(xué)生熱愛(ài)鄉村、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、在情趣中置身“鄉下人家”

　　1、欣賞富有鄉村特色的“交響樂(lè )”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè )？給這首交響樂(lè )起名。

　　2、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉村是怎樣的？

　　【設計意圖：課件播放鄉下特有的“交響樂(lè )”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲(chóng)鳴，使人一聽(tīng)就仿佛已經(jīng)置身于鄉下人家，濃濃的鄉村韻味撲鼻而來(lái)。創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生各種的感官，感受鄉村氣息�！�

　　二、在品讀中感受“鄉下人家”

　　自由讀課文：讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。

　　1、認讀詞語(yǔ)，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

　　2、指名分節讀課文，指導朗讀好句子。

　　3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，各小節分別寫(xiě)了什么景物？

　　教師根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生一起總結、概括，形成優(yōu)美的詩(shī)句。

　　長(cháng)藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花，

　　雞群悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨，

　　夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒小憩，

　　月夜睡夢(mèng)甜蜜，

　　最美鄉下人家。

　　4、齊讀短詩(shī)，感受文章所描寫(xiě)的平凡而又優(yōu)美的景物。

　　【設計意圖：在朗讀交流中，幫助學(xué)生讀準字音，讀通課文，理解句子。通過(guò)交流每個(gè)小節分別寫(xiě)什么，讓學(xué)生自讀自學(xué)，理清課文脈絡(luò )，感受鄉下人家清新、自然的美�！�

　　三、在賞讀中享受“鄉下人家”

　　出示：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

　　1、指名讀句子，理解“獨特和迷人”。

　　2、你從課文中的哪些句子中感覺(jué)到這種“獨特”和“迷人”？

　　3、文章中描寫(xiě)的景物都是鄉下最平凡、最普通的，但是在作者看來(lái)是那樣的獨特、迷人。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉下人家給你留下了怎樣的印象？）

　　4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。

　　【設計意圖：這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中地概括了鄉下人家美麗迷人的'生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句，想象鄉村生活中最平凡、最普通的場(chǎng)面，體會(huì )從中展現出來(lái)的鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜�！�

　　四、在想象中表現“鄉下人家”

　　1、出示補充內容：

　　鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，一個(gè)瓜架，——（ ），——（ ），——（ ），——（ ），……描繪出詩(shī)情畫(huà)意的篇章，像一首詩(shī)，——（ ），——（ ），——（ ），……

　　2、交流欣賞。

　　【設計意圖：在學(xué)生充分感受了鄉下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后，設計這樣的課外拓展，讓學(xué)生結合自己的生活體驗，繼續尋找鄉下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情：原來(lái)在大自然中，無(wú)論怎樣普通平凡的事物，都能描繪出最優(yōu)美的畫(huà)卷�！�

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 13

　　教材簡(jiǎn)析

　　《鄉下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的生活，抒發(fā)了作者對鄉村生活的熱愛(ài)與向往之情整篇文章語(yǔ)言清新自然、感情真摯，作者將對鄉下人家的滿(mǎn)腔喜愛(ài)之情融入平平常常、普普通通的鄉村景色之中，使人讀后眼前就會(huì )不自主地呈現出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農家畫(huà)面。

　　教學(xué)目標

　　基于教材的文體特點(diǎn)，根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓練重點(diǎn)（辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方式等），結合高年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習能力這一現狀，我設定以下教學(xué)目標：

　　1、用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第1、2自然段，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

　　2、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“別有風(fēng)趣、順序開(kāi)放、樸素中帶著(zhù)華麗”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )比較及擬人等修辭手法表情達意的作用。

　　3、練習用詞語(yǔ)概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò )及主要內容。

　　4、能扣住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味，感受語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨特、迷人畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對鄉村生活的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生受到審美熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：能扣住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味，感受語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨特、迷人畫(huà)面，受到審美熏陶。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì )作者選取平常景物，采用擬人、比較等方法描繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)流程

　　一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）

　　1、板書(shū)課題

　　引導閱讀：邊讀邊找出其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)（板書(shū)：獨特、迷人），初步感受作者對鄉下人家的喜愛(ài)

　　二、再讀課文，梳理脈絡(luò )（7分鐘）

　　1、根據學(xué)習提示通讀全文

　�。�1）大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子；

　�。�2）邊讀邊把每個(gè)自然段描繪的主要景物圈畫(huà)出來(lái)

　　2、交流：作者在文中描繪了哪些主要景物呢？請把每個(gè)自然段中圈畫(huà)出的詞語(yǔ)跟大家交流交流

　　三、想象畫(huà)面，品味語(yǔ)言，體會(huì )“獨特、迷人”（20分鐘）

　　第一幅畫(huà)面：屋前瓜架

　　引導學(xué)生帶著(zhù)感受讀好相關(guān)語(yǔ)句，在音樂(lè )聲中，在教師富有情感的言語(yǔ)描述之中想象屋前瓜架的種種“別有風(fēng)趣”的情態(tài)，并體會(huì )散文運用疊詞表情達意的方法。

　　第二幅畫(huà)面：門(mén)前鮮花

　　鄉下人家雖然沒(méi)有華麗的屋隅，沒(méi)有光鮮的裝飾，但場(chǎng)地上這里一株、那里一株的鮮花卻成就一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)引導學(xué)生解讀“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”的深刻含義，并聯(lián)系上下文理解這段文字詞語(yǔ)之間的內在聯(lián)系，體會(huì )作者語(yǔ)言表達的準確性。

　　第三幅畫(huà)面：屋后竹、筍

　　引導學(xué)生著(zhù)重關(guān)注擬人手法的運用效果：一個(gè)“探”字就把春筍寫(xiě)活了！讓學(xué)生帶著(zhù)感受把句子讀活。

　　四、緊扣文眼，設問(wèn)留疑（8分鐘）

　　1、 小結過(guò)渡：孩子們，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個(gè)人都對鄉下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）

　　2、鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景還有很多（板書(shū)），下節課，我們將跟隨作者的腳步繼續用心欣賞

　　五、學(xué)習生字，課后拓展（4分鐘）（略）

　　設計意圖

　　第一，準確把握教學(xué)起點(diǎn)建構主義認為，“學(xué)習”不是簡(jiǎn)單的信息積累，而是新舊知識、經(jīng)驗的相互作用而引發(fā)的認識結構的重組對于這樣一篇長(cháng)文，在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自主預習的前提下再來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，對教材的處理以及課堂結構的劃分必然要發(fā)生某些變化因此，盡管我所執教的是第一課時(shí)，但對文本的全篇通讀以及對生字新詞的學(xué)習、理解等環(huán)節都進(jìn)行了弱化處理我以為：就這篇文章而言，高年級的孩子通過(guò)課前自主學(xué)習，通過(guò)查閱工具書(shū)完全有能力掌握生字新詞所以，在課堂上，我把通讀課文與理解課文進(jìn)行了整合，把生字詞的理解融入到隨文學(xué)習之中，把生字詞的學(xué)習調換到課堂結束前幾分鐘，這樣的處理，既關(guān)照了學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，又節省了大量的時(shí)間引導學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，從某種意義上也提高了課堂教學(xué)的效率

　　第二，遵循語(yǔ)文學(xué)習規律葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識斯真”散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從整體閱讀入手，首先讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，再依托文本探尋作者的感受，然后，引導孩子抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內容在學(xué)生對文本的整體框架有了全面而清晰感知的基礎上，再以特寫(xiě)鏡頭的方式，自然引入對1、2自然段的學(xué)習這樣從整體到部分，引導學(xué)生抓住文章情感基調，并順著(zhù)這樣的情感基調層層深入，使得學(xué)生對文本的學(xué)習由淺入深，循序漸進(jìn)

　　第三，關(guān)注文本表達方式王榮生教授曾在他的著(zhù)作中指出“教什么比怎么教更重要”《鄉下人家》作為一篇精讀課文，就應該發(fā)揮其“例子”功能，讓學(xué)生在潛移默化中習得散文表達的基本方式因此，在教學(xué)中，我特別關(guān)注了散文表達方式的滲透與學(xué)習，諸如：散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，特別適合誦讀；散文常融情于景，借平常景抒情、情景交融的文體特點(diǎn)；散文中疊詞表情達意的作用；散文畫(huà)面感極強的表達效果等等盡管有些只是在教學(xué)中作了蜻蜓點(diǎn)水式的指點(diǎn)，但學(xué)生語(yǔ)文素養的形成是長(cháng)期訓練、積淀的過(guò)程，不是一兩堂課就能一蹴而就的相信我們只要能時(shí)時(shí)繃緊“言語(yǔ)表達”這根弦兒，就一定能實(shí)現從“教語(yǔ)文”到“教課程”的華麗轉身

　　第四，實(shí)現思維同步發(fā)展優(yōu)美的散文與詩(shī)歌一樣，也有深邃的意境，指導學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì )散文意境，同樣是散文教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題因此，在這篇課文教學(xué)中，我設計了兩處想象和描述的訓練，試圖通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè )的渲染，激發(fā)學(xué)生的'想象和表達，努力開(kāi)拓散文的意境，做到既能把學(xué)生帶入散文所描繪的生活畫(huà)面中，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，又能充分重視調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和過(guò)去積累的知識，進(jìn)而啟迪他們聯(lián)想、想象，使學(xué)生的思維得到同步的訓練和發(fā)展

　　第五，注重多維情感熏陶教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習過(guò)程是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程情感是非智力因素中積極而活躍的因素，因此，情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)同時(shí)，“文章不是無(wú)情物”，《鄉下人家》所描繪的盡管都是一些平平常常、普普通通的鄉村景象，但這些平常之景卻蘊含著(zhù)作者豐富的情感小學(xué)生正處于形象思維階段，他們的認知過(guò)程不能脫離情感和直觀(guān)，因此，注重多維、立體的情感渲染與熏陶是我這堂課努力實(shí)現的教學(xué)目標之一在教學(xué)中我借助語(yǔ)言、音樂(lè )、畫(huà)面以及眼神、手勢等媒介，創(chuàng )設師生、生生之間，師生與文本、與作者之間情感的流通與共鳴的磁場(chǎng)，引導學(xué)生通過(guò)事物認知、情感表達，來(lái)體悟課文深處的思想感情，使情感與思想認識結合起來(lái)，達到情感上的升華，讓學(xué)生體驗到求知過(guò)程中的樂(lè )趣，并獲得信心、愛(ài)心和感知他人情感體驗的能力

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 14

　　設計意圖：

　　“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉村人家》。這一幅幅畫(huà)面為我們呈現了自然質(zhì)樸、親切祥和的農村生活�？墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫(huà)面，我們鄉下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會(huì )。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過(guò)本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉村生活的熱愛(ài)，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧，充滿(mǎn)詩(shī)意，我們?yōu)橹�自豪，為之高歌�?/p>

　　教學(xué)目標 ：

　　1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉村生活的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)鄉村生活的感情。

　　2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫(xiě)寫(xiě)鄉下人家的其他動(dòng)人畫(huà)面。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉下人家的獨特、迷人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的感受。

　　2、培養學(xué)生熱愛(ài)鄉村，熱愛(ài)的自然的思想感情。

　　教學(xué)手段：

　　課件《鄉下人家》。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回顧欣賞，奔主題

　　1、 師：同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農家小院，領(lǐng)略了鄉下人家那獨特、迷人的風(fēng)景。課文描寫(xiě)了哪些畫(huà)面？（學(xué)生回顧，教師板書(shū)。）

　　2、師：下面我們去鄉下人家逛逛。（播放課文圖片）

　　3、師：哪兒寫(xiě)作者的感受？（出示句子：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）

　　【設計意圖：出示的句子是課文的最后一句話(huà)，是總結點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結構的總綱，用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的'教學(xué)簡(jiǎn)練集中，條理清晰，又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有致，張弛有間，富有節奏�！�

　　二、理清脈絡(luò )，明順序

　　1、體會(huì )作者的感受。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：獨特、迷人）

　　2、這句話(huà)在課文的末尾，是什么句？有什么作用？

　　3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序寫(xiě)的？(有時(shí)間、方位順序，主要是先總后分的順序)

　　【設計意圖：理清了課文脈絡(luò )，明白了寫(xiě)作順序，為學(xué)生習作鋪路�！�

　　三、披文入情，賞鄉情

　　1、師：你對哪一處鄉村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會(huì )，等會(huì )兒全班交流。

　　2、全班交流

　　預設1：鮮花盛開(kāi)圖

　�。�1）生匯報句子，教師出示句子。

　�。�2）圖文結合，理解“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”與“時(shí)令”。

　　預設2：雨后春筍圖

　�。�1）生匯報句子，教師出示句子。

　�。�2）圖文結合，理解“探” 與“成群”，體會(huì )擬人的寫(xiě)法。

　　預設3：雞鴨覓食圖

　�。�1）描寫(xiě)雞的句子重點(diǎn)體會(huì )：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。

　�。�2）那聳著(zhù)尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）

　�。�3）從“鴨子從不吃驚”體會(huì )快樂(lè )、悠閑，與人和睦相處。

　　預設4：院落晚餐圖

　�。�1）還有什么獨特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。）

　�。�2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？

　�。�3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

　　預設5：月夜睡眠圖

　�。�1）還有哪個(gè)畫(huà)面把你吸引住了？（出示段落，生讀）

　�。�2）播放紡織娘的叫聲，問(wèn)：聽(tīng)，這是什么聲音？夏夜，還會(huì )有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）

　�。�3）課文中是怎樣描寫(xiě)它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）

　　師：那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。

　　師：多美的叫聲，多么恬靜的畫(huà)面��！你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）

　�。�4）這可真是——（齊讀：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）

　　【設計意圖：生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )鄉下人家獨特、迷人的美，并相繼指導學(xué)生有感情地朗讀課文，最終能水到渠成地背誦�！�

　　四、身臨其境，贊鄉情

　　1、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫。隨處可見(jiàn)，隨處可聽(tīng)的，都是鄉下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì )說(shuō)：（生齊：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）

　　2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ)：不論什么時(shí)候，不論什么季節，獨特，迷人。)

　　3、同學(xué)們，在我們鄉下僅僅只有這些畫(huà)面，老師也收集了一些畫(huà)面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

　　4、自由說(shuō)話(huà)，交流。

　　5、同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)大家的描述，我真想說(shuō)——（齊讀：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）

　　【設計意圖：由總到分，再回到總，感悟總——分——總的寫(xiě)法；回味自己的家鄉，喚起學(xué)生熱愛(ài)家鄉之情；依照課文的寫(xiě)法，描述自己的家鄉，讀中探寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力�！�

　　五、適當拓展，悟鄉情

　　1、同學(xué)們，不光我們和作者有這種感受，很多作家、詩(shī)人曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉下人家（出示《在天晴了的時(shí)候》），請同學(xué)們好好讀讀這首詩(shī)歌，找找這首詩(shī)里寫(xiě)了哪些景物？讀著(zhù)讀著(zhù)，你有什么感受？

　　2、把你認為寫(xiě)得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

　　3.畫(huà)�？梢援�(huà)你自己的家鄉，好可畫(huà)你心中的家鄉。

　　【設計意圖：讀了家鄉，說(shuō)（寫(xiě)）了家鄉，再來(lái)畫(huà)一畫(huà)：可以畫(huà)家鄉的現在，也可以畫(huà)家鄉的未來(lái)�！�

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 15

　　教學(xué)目標

　　1、認識“構、芍”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構、飾”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。

　　3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達方法。

　　4、積累好詞佳句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)策略

　　1、字詞教學(xué)

　　識字主要采用自主學(xué)習，小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯的字。

　　2、閱讀理解

　　引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，感悟鄉村生活的美好。

　　想象畫(huà)面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式開(kāi)展。

　　3、表達運用

　　讀中悟寫(xiě)。采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂(lè )讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　讀后練寫(xiě)。學(xué)生能依據課文中的畫(huà)面，結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)腦海中浮現的鄉村景致，并嘗試著(zhù)用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)準備

　　1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。

　　2、準備資料：多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1、認識“構、芍”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　3、理清課文層次，歸納課文描寫(xiě)的鄉下生活的場(chǎng)景。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一 導入新課，初讀感知

　　1、導入新課，板題讀題。

　　(1)師導入：讀了課題，你的眼前浮現出了怎樣的畫(huà)面？

　　(2)課件出示課文插圖。

　�、賻熞龑В耗銈兦�，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉下人家。（板書(shū)：鄉下人家）在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺(jué)？

　�、谏�交流。

　�、凵�齊讀課題。

　　2、初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)。

　�。�1）師引導：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者會(huì )怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！

　�。�2）生自由讀課文，圈出生字新詞。

　　3、檢查字詞學(xué)習情況。

　�。�1）課件出示本課要求會(huì )認的字。

　�。�2）生自由練讀。師指名讀，相機提問(wèn)：你是怎樣記住這些生字的？

　�。�3）生交流識記生字的方法。

　�、俜诸�(lèi)識記生字示例。（出示課件）

　�、谡f(shuō)文解字認識“率”字。

　　課件出示：

　　率，現在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥(niǎo)網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。

　�。�4）師指導書(shū)寫(xiě)。

　�、僬n件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的字。

　�、趲熞龑�生觀(guān)察字形、結構及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導書(shū)寫(xiě)。

　�、蹠�(shū)寫(xiě)指導。

　　a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長(cháng)一些，上半部不要少寫(xiě)了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）

　　課件出示：

　　久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴

　　b、“覓”：上短下長(cháng)，上半部分為“爫”。構字方法寫(xiě)字示例：“覓”，會(huì )意，由“爪”和“見(jiàn)”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書(shū)寫(xiě)筆順）

　�。�5）課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀，相機正音。

　�。�6）理解下面詞語(yǔ)的意思。（出示課件）

　�、賻熞龑�生在具體的語(yǔ)境中理解“時(shí)令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）

　�、谡J識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）

　　4、檢查課文朗讀。

　�。�1）師引導：現在請將這些詞語(yǔ)送回到課文中，四人一組練習輪讀課文。

　�。�2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導，讀后生參與評價(jià)。

　　5、了解課文主要內容。

　�。�1）師引導：讀熟了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

　�。�2）示例：展現了樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活�！驹O計意圖】從讀課題開(kāi)始，先引導學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)整體感知課文描繪的鄉村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

　　板塊二 自讀感悟，理清條理

　　1、理清課文條理。

　�。�1）師引導：了解了課文的主要內容，我們來(lái)具體看看課文中描寫(xiě)了鄉下人家的'哪些生活場(chǎng)景。請再自由地讀讀課文，試著(zhù)給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字，并在空白處適當標注。

　�。�2）生自由讀課文，邊讀邊標注場(chǎng)景名。

　�。�3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場(chǎng)景內容。

　�。�4）師根據生交流情況，歸納總結。（出示課件）

　　瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門(mén)前晚餐 月明人家

　　2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。

　　3、師小結：讀著(zhù)課文，一幅幅親切祥和的農家畫(huà)面浮現在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著(zhù)鄉下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。下節課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫(huà)，體會(huì )鄉下人家的那一份愜意�！驹O計意圖】讓學(xué)生思考課文描寫(xiě)了哪些鄉村生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每個(gè)場(chǎng)景起名字，既可以促使學(xué)生仔細閱讀課文，還可以培養學(xué)生語(yǔ)言運用的能力。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )鄉村生活的美好。

　　2、學(xué)習作者抓住鄉村景物的特點(diǎn)，用準確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一 回顧全文，找中心句

　　1、復習導入，輪讀課文。

　�。�1）師導入：上節課我們預習了課文，了解了課文的主要內容，一幅幅自然和諧的農村生活場(chǎng)景仿佛就呈現在我們眼前。

　�。�2）師指名選一幅畫(huà)面，讀相關(guān)的段落。

　　2、找出課文的中心句。

　�。�1）師引導：文中有一句話(huà)寫(xiě)出了作者的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�。�2）師指名讀。

　　課件出示：

　　鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

　�。�3）生齊讀。

　�。�4）師引導：你認為這句話(huà)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉下人家的特點(diǎn)？

　�。�5）預設：獨特迷人。（板書(shū)：獨特迷人）

　�。�6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉下人家，欣賞那獨特、迷人的風(fēng)景吧！【設計意圖】在上新課之前，回顧課文內容，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習交流時(shí)暢所欲言。

　　板塊二 品讀課文，悟景中情

　　1、從具體的語(yǔ)句中體會(huì )鄉下人家的獨特、迷人。

　�。�1）課件出示閱讀要求。

　　課件出示：

　　l ?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉村風(fēng)景的美麗？

　　l ?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細體會(huì )，可以在空白處適當標注。

　�。�2）生默讀課文，邊讀邊標注。

　�。�3）生分四人小組討論交流。

　　2、師指名發(fā)言，相機指導，重點(diǎn)引導生體會(huì )以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好。

　�。�1）瓜藤攀檐。（出示課件）

　�、賻熤该�讀，相機引導思考：這里的“裝飾”指的是什么？

　�、陬A設：裝扮。

　�、蹘熞龑П容^：“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子”和“豎著(zhù)兩根大旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？農家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺(jué)？

　�、苷n件出示有關(guān)“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子”的圖片、“豎著(zhù)兩根大旗桿”的圖片與“農家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說(shuō)不同。

　　示例：高樓門(mén)前的“裝飾”嚴肅單調，農家小院的“裝飾”自然清新。

　�、輲熤该�有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。

　�。�2）雨后春筍。（出示課件）

　�、倥�生齊讀。

　�、趲熞龑В耗阍鯓永斫狻疤健弊�？

　�、凼纠�：“探”字用了擬人化的手法，準確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛(ài)。

　�、軒熤该�說(shuō)出自己的理解。

　�。�3）雞群覓食。（出示課件）

　�、賻熤该�讀，相機引導理解：這是農家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì )到怎樣的美感？

　�、谑纠�：聳著(zhù)尾巴的雄雞在大踏步地走來(lái)走去，如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護著(zhù)自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。

　�。�4）門(mén)前晚餐。（出示課件）

　�、賻煼蹲x，引導生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)。

　�、谑纠�：臨近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話(huà)家常，好一幅鄉村晚景圖！

　�、蹘熞龑Хe累：有感情地讀一讀這句話(huà)，并把它抄寫(xiě)下來(lái)�！驹O計意圖】此處采用了“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細觀(guān)察，掌握這種表達方式。

　　板塊三 合作探究，明確主旨

　　1、明確課文主旨。

　�。�1）師引導：通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天、夏天，還是秋天，無(wú)論在白天、傍晚，還是深夜，鄉下人家都有著(zhù)它獨特的、迷人的美。（出示課件）

　�。�2）師指名朗讀。

　�。�3）生分小組討論下列問(wèn)題。

　　課件出示：

　　“獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話(huà)？

　　這句話(huà)在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　�。�4）示例：“獨特”指特有，獨一無(wú)二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。

　　2、回顧全文，體會(huì )寫(xiě)法。

　�。�1）師引導：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫(xiě)出這獨特、迷人的風(fēng)景的。

　�。�2）生自由讀全文。

　�。�3）師小結：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫(xiě)，抓住了普通的農家生活場(chǎng)面，寫(xiě)出了鄉村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。

　　3、配樂(lè )朗讀課文。

　　師：這么美麗的畫(huà)面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )再讀一讀課文，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境吧！【設計意圖】配樂(lè )賞讀，引導學(xué)生和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，將課文中生動(dòng)的語(yǔ)言，變成一幅幅美麗的畫(huà)面，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面調動(dòng)學(xué)生的想象，感受如詩(shī)如畫(huà)的鄉村生活，為課后的練筆做好鋪墊。

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 16

　　教材分析：

　　《鄉下人家》是人教版課程標準試驗教科書(shū)四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專(zhuān)題是“鄉村生活”。隨著(zhù)課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農舍前，掛滿(mǎn)瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著(zhù)小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂(lè )的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著(zhù)的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè )趣。同時(shí)，引導他們體會(huì )作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現鄉村生活的，學(xué)習作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。

　　學(xué)習目標：

　　1、認識“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

　　2 、通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。

　　學(xué)習重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉村生活的美好。

　　難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現出來(lái)的鄉村生活的美，從而學(xué)習作者的表達方法。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、影片激趣，導入新課。

　　1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)了一份特殊的禮物，請欣賞。

　　師：欣賞完了，你有什么感受？

　　師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？

　　師：對，這就是大家生長(cháng)的地方——鄉村的美景。同學(xué)們，我們周?chē)�像這樣的畫(huà)面還有很多很多。這節課，我們就跟著(zhù)陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉村生活的美妙。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，初步感知

　　師：請大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著(zhù)用一個(gè)詞或者一句話(huà)概括。

　　2、檢查字詞，掃除障礙。

　　3、反饋交流，提煉中心。

　　師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？

　　師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話(huà)，寫(xiě)出了作者的.感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　�。ǔ鍪揪渥樱亨l下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）

　　a、劃出句子，齊讀

　　b、老師還想請同學(xué)們讀這句話(huà)，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話(huà)�？梢詥�？聽(tīng)好了！

　　問(wèn)題一：鄉下人家在什么時(shí)候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）

　　問(wèn)題二：鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調“獨特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？

　　c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，

　　生交流后師小結：鄉下人家，到處都隱藏著(zhù)一道道獨特、迷人的風(fēng)景�，F在就請同學(xué)們和你組內同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標題。

　　學(xué)生匯報，教師板書(shū)：屋前搭瓜架

　　門(mén)前種鮮花

　　雨后春筍冒

　　院里雞覓食

　　河中鴨嬉戲

　　門(mén)前吃晚飯

　　夜靜催眠曲

　　三、閱讀片斷，想像畫(huà)面。

　　1、鄉下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫(huà)面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫(huà)面找到，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

　　學(xué)生讀，教師巡視。

　　2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。

　　四整體回顧，感悟中心。

　　師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）

　　長(cháng)藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉下人家。

　　師讀，生齊讀。

　　五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）

　　1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著(zhù)畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。

　　2、交流感受，并在頭腦中浮現畫(huà)面。

　　3、有感情地朗讀。

　　板書(shū)設計：

　　21鄉下人家

　　屋前搭瓜架

　　獨特

　　迷人門(mén)前種鮮花

　　雨后春筍冒

　　院里雞覓食

　　河中鴨嬉戲

　　門(mén)前吃晚飯

　　夜靜催眠曲

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 17

　　【設計理念】

　　新的閱讀教學(xué)理念在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中，強調學(xué)生的自主學(xué)習意識，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習過(guò)程，并得出結論。本教案遵循這樣的思想，設計了以“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導和提升。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　�。�、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。

　�。�、了解課文的敘述順序，學(xué)習通過(guò)平凡事物抒發(fā)情感的表達方法。

　　【課前準備】

　�。�、教師準備：制作課件（鄉村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂(lè )。

　�。�、學(xué)生準備：家在農村的同學(xué)，想一想自己家鄉值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長(cháng)帶領(lǐng)下體驗鄉村生活，向熟悉農村生活的人詢(xún)問(wèn)鄉村生活情況。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設計意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、媒體導入，激起閱讀興趣

　　板書(shū)課題。齊讀課題。

　　師：讀了課題，你的眼前會(huì )浮現出畫(huà)面嗎？什么樣的畫(huà)面？

　�。ù笃聊淮虺稣n文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉下人家。在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺(jué)？

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？讓我們讀讀課文。

　　學(xué)生自由讀文，要求：

　　讀準字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。

　　〖設計意圖〗

　　學(xué)習這篇課文目的之一，就是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情。因此，從讀課題開(kāi)始，便引導學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)整體感受課文描繪的鄉村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙

　�。�、抽卡片認讀生字、新詞：

　　注意下面詞語(yǔ)的讀音：

　　“結出”的“結”讀一聲；“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”讀三聲。

　　注意下面字的寫(xiě)法：

　　率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。

　　巢：上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。

　　注意下面詞語(yǔ)的意思：

　�、� 時(shí)令：季節。

　　讀讀相關(guān)的語(yǔ)段：

　　有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。

　　“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”是什么意思？

　�、� 照例：按照慣例，按照常情。

　　讀讀相關(guān)的語(yǔ)句：

　　雞，鄉下人家照例總要養幾只的。

　　“照例”在這里是什么意思？

　�。ㄖ膏l下人家按常理總要養幾只雞鴨之類(lèi)的家禽。）

　�、� 紡織娘：

　�。ǔ鍪炯徔椖锏恼掌�）一種昆蟲(chóng)，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車(chē)一樣的聲音。

　�。�、小組學(xué)習，組員輪讀課文。

　�。�、全班選讀：

　　指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機指導，讀后學(xué)生參與評價(jià)。

　　【設計意圖】

　　這篇課文長(cháng)句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認讀生字、新詞之后，設計了組內輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內容，讀通，讀順。

　　三、自讀自悟，想象畫(huà)面

　�。�、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？試著(zhù)給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字，在空白處標注。

　�。�、全班交流，討論，讀有關(guān)語(yǔ)段。教師指點(diǎn)，歸納板書(shū)：

　　瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜

　�。�、師小結：

　　讀過(guò)課文，這一幅幅親切祥和的農家畫(huà)面浮現眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著(zhù)鄉下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。下節課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫(huà)面，分享鄉下人家的那一份愜意。

　　〖設計意圖〗

　　讓學(xué)生疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場(chǎng)景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。

　　第二課時(shí)

　　一、讀全文，體會(huì )景物的美感

　�。�、指名７位學(xué)生各從以上畫(huà)面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。

　�。�、齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉村風(fēng)景的美麗？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，他細體會(huì )，可以在空白處標注、畫(huà)批。

　　〖設計意圖〗

　　在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，自讀自悟，才能在交流時(shí)暢所欲言。

　　二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味

　　按照板書(shū)中歸納的幾幅畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)，你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗？

　　指名學(xué)生交流，教師相機指點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì )下面幾段：

　�。�、瓜藤攀檐：

　�。ǔ鍪狙菔疚母澹�

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

　　這里“裝飾”指的是什么？

　　“高樓門(mén)前蹲石獅”和“樹(shù)旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？而農家小院的'這種“裝飾”給人怎樣的感覺(jué)？（看書(shū)上的插圖說(shuō)一說(shuō)）

　　有感情地朗讀這一段。

　�。�、雨后春筍：

　�。ǔ鍪狙菔疚母澹�

　　幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

　　你怎樣理解“探”字？

　�。�、群雞覓食：

　　出示：

　　從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

　　這是農家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì )到怎樣的美感？

　　師小結：

　　聳著(zhù)尾巴的雄雞，“大踏步地走來(lái)走去”，如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護著(zhù)自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。

　�。�、門(mén)前晚餐：

　　出示：

　　天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

　　觀(guān)察書(shū)上的插圖，看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)？

　　師小結：

　　將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，好一幅鄉村晚景圖！

　　有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。

　　〖設計意圖〗

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗？”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨特感受，在交流中體會(huì )作者抓住與農人關(guān)系密切的普通事物，仔細觀(guān)察，發(fā)掘美感的表達方法。

　　三、討論探究，明確課文主旨

　�。�、師：

　　剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜，鄉下人家都有著(zhù)它獨特的、迷人的美。

　　齊讀最后一段。

　　鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

　�。�、討論：

　　“獨特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話(huà)？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　師：這是課文的中心句，起到總結全文的作用，集中概括了鄉下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。

　�。�、回顧全文，作者是怎樣寫(xiě)出這獨特、迷人的風(fēng)景的？

　�。▽�(xiě)作順序、寫(xiě)作方法）

　　教師邊勾畫(huà)板書(shū)，邊小結：

　　這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫(xiě)，在寫(xiě)法上抓住最普通的農家生活場(chǎng)面，寫(xiě)出了鄉村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活。

　　〖設計意圖〗

　　圍繞最后一段展開(kāi)討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉村詩(shī)意的美，重溫寫(xiě)作的順序，感悟寫(xiě)作的方法。教師的小結將這些學(xué)習目標進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認識。

　　四、配樂(lè )賞讀，摘抄課文佳句

　　師：這么美麗的畫(huà)面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們配著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )再把課文讀一讀，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境。

　　指名配樂(lè )分段讀全文。

　　把你喜歡的句段摘抄下來(lái)，多讀幾遍。稍后隨著(zhù)音樂(lè )讀給大家聽(tīng)。

　　〖設計意圖〗

　　配樂(lè )賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語(yǔ)感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽(tīng)，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，完成課后的作業(yè)。

　　五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”

　　師：感受了鄉下人家如詩(shī)如畫(huà)的生活，讓音樂(lè )陪伴著(zhù)我們，繼續跟隨詩(shī)人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”。

　　全班輕聲誦讀《在天晴了的時(shí)候》。

　　【板書(shū)設計】

　　鄉下人家

　　一道獨特、迷人的風(fēng)景

　　瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜

　　房前屋后

　　春 夏 秋

　　白天 傍晚 深夜

　　〖設計意圖〗

　　“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！笔钦n文的中心句，起著(zhù)總結全文的作用，集中概括了鄉下人家的一幅幅生活畫(huà)面，因此，從此句中提練出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，統領(lǐng)板書(shū)。

　　一幅幅生活場(chǎng)景橫向鋪開(kāi)，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現畫(huà)面，也有助于教師在總結全文時(shí)勾畫(huà)板書(shū)，點(diǎn)明寫(xiě)作順序。

　　了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達方法，是本課的一項學(xué)習任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結全文時(shí)，教師在板書(shū)的下方，邊勾畫(huà)板書(shū)，邊列出課文的寫(xiě)作順序，與弧線(xiàn)、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習難點(diǎn)。

　　【特別建議】

　　在第一課時(shí)，“給每幅生活場(chǎng)景起名字”的環(huán)節，教學(xué)中教師要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言。如有學(xué)生的說(shuō)法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預設強加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。

　　教學(xué)課文的最后一個(gè)自然段，教師在引導學(xué)生討論時(shí)，要目標明確。教師在總結時(shí)，要充分利用板書(shū)呈現的一幅幅“畫(huà)面”，邊講解邊勾畫(huà)，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達方法。

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 18

　　〖教學(xué)目標〗

　�。�、認識“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字，正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。

　�。�、能正確、流利地朗讀課文。

　�。�、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿(mǎn)情趣的鄉村畫(huà)面，以及他的感受。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　把課文讀正確，特別是把長(cháng)句讀正確，注意適當的停頓。整體感知課文內容。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　感知作者描繪的鄉村生活的畫(huà)面，能用概括的語(yǔ)句表達。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、談話(huà)導入

　�。�、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺(jué)怎樣？

　�。�、出示鄉村的圖片：（課文插圖），說(shuō)說(shuō)是什么地方的風(fēng)光。

　�。�、揭示課題：

　　師：如果說(shuō)城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉下人家，走進(jìn)課文，用心去感受鄉下人家的`生活。

　　板書(shū)課題：鄉下人家

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、指導初讀：

　�、� 陳醉云筆下的鄉下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　�、� 反饋初讀情況：

　�、� 學(xué)習生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。

　�、� 指名分節讀課文。

　�、� 指導學(xué)生讀長(cháng)句。

　　出示三句句子：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前|蹲著(zhù)一對石獅子|或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

　　有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)順序開(kāi)放，樸素中|帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的|農家風(fēng)光。

　　他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì )看到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地|把頭扎到水下去覓食。

　　誰(shuí)能讀。

　�。ǜ鶕�學(xué)生的朗讀隨機出示表示停頓的斜杠）

　�。�、梳理內容：

　�、� 讀過(guò)了課文，那鄉下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流

　�、� 用自己的話(huà)概括作者描繪的幾幅畫(huà)面。

　�、� 學(xué)生交流，媒體出示相應圖片和文字。教師根據學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥指導，板書(shū)。

　�。�、整體感知：

　�、� 按課文順序播放媒體，整體感知內容。

　�、� 教師指板書(shū)引導發(fā)現：

　　作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*在一起，生動(dòng)地描寫(xiě)了一幅幅的風(fēng)景。

　�。�、引導出最后一節，指導理解“獨特”和“迷人”。

　�。�、小結過(guò)渡：

　　師：作者為什么會(huì )發(fā)出這樣的心聲？下節課，我們繼續領(lǐng)略作家眼中的鄉下人家。

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 19

　　學(xué)習目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。

　　課前準備：

　　教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　�。�、聽(tīng)!老師為你們帶來(lái)了什么？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風(fēng)光圖片）看這畫(huà)面，聽(tīng)這音樂(lè )，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會(huì )聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì )聽(tīng)到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會(huì )看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉村生活，走進(jìn)這平凡的農家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書(shū)課題）

　�。�、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話(huà)寫(xiě)出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀讀？（出示句子：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”）

　　理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。(“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“獨特”、“迷人”的`美吧。

　　二、講讀

　�。ㄒ唬┠敲�，作者都寫(xiě)了哪些獨特、迷人的鄉村風(fēng)景？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)交流。這么多美麗的場(chǎng)景，咱們嘗試著(zhù)把它們寫(xiě)成一首小詩(shī)吧。出示填空：屋前搭（瓜架），門(mén)前（種鮮花），（屋后春筍冒），院里（雞覓食），河中（鴨嬉戲），（門(mén)前）吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉下人家美。讓我們一起美美地讀讀咱們寫(xiě)的這首小詩(shī)吧！

　�。ǘ�）多美的鄉村呀！請選中你最喜歡的畫(huà)面，盡情發(fā)揮，呆會(huì )把它美美地讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　1、屋前搭瓜架

　　哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�(生讀)（展示相關(guān)圖片）

　　“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農家屋子前攀著(zhù)爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）

　　為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎？

　　當你看到城市里高樓林立和“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”會(huì )有什么感覺(jué)？（威嚴，冷漠）與城里的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎么樣��？對，更顯可愛(ài)。那能用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的“可愛(ài)”嗎？老師也想讀讀，你覺(jué)得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛(ài)。

　　2、門(mén)前種鮮花

　　對于一些熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，你找找還有什么?(花)誰(shuí)被這些花給陶醉了?你來(lái)讀讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。(生讀)

　　出示句子“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！保ㄕ故緢D片）

　�、倌阊矍俺霈F了什么畫(huà)面？你描繪的畫(huà)面可真美。

　�、跇闼睾腿A麗本來(lái)是相反的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”？（鄉村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時(shí)令：季節

　　雖然是很常見(jiàn)的花，但是它們開(kāi)得是那么的漂亮，依著(zhù)時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風(fēng)光。這樣熱愛(ài)生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！

　　3、屋后春筍冒

　　我們從門(mén)前來(lái)到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨特的風(fēng)景。獨特在哪里？誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件展示圖片）

　　出示句子“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！�

　�。�1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(cháng)得很多很快，真是生機勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì )出？（是從“探”字中體會(huì )到的）

　�。�2）探出來(lái)與長(cháng)出來(lái)有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(cháng)勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

　�。�3）你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？

　�。�4）多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么?你用充滿(mǎn)好奇、調皮地語(yǔ)氣讀讀(點(diǎn)擊不同圖片)

　�。�5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面啊!我們一起讀讀。

　　4、院里雞覓食

　　剛才我們眼前出現的畫(huà)面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)雞覓食的句子。

　�。ǎ保┠銥槭裁磿�(huì )這么讀？男女生比賽讀，女同學(xué)讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責，男同學(xué)讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚。（像將軍）

　　5、河中鴨嬉戲

　　那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè )；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農村是很常見(jiàn)的。）請帶著(zhù)我們豐富地想象再讀讀這段話(huà)。

　　6、門(mén)前吃晚飯

　　夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由讀。

　　出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”如果讓你畫(huà)這幅畫(huà)，你會(huì )畫(huà)上什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒重讀。其實(shí)把強調的詞語(yǔ)重讀也是一種讀書(shū)方法。誰(shuí)還想讀？你讀時(shí)想到了什么？

　�。ㄐ〗Y）你們看，在農村，紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒和鄉下人家構成了一幅自然、和諧的圖畫(huà)。（板書(shū)：自然、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中，老師感覺(jué)到你們是個(gè)和諧的班級，我們的學(xué)校要構建和諧校園，我們的城市在創(chuàng )建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會(huì )，和諧是美的最高境界！讓我們帶著(zhù)我們的理解再來(lái)朗讀這句話(huà)。

　　7、夜靜催眠曲

　　秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉，你們聽(tīng)�。�聽(tīng)夾雜著(zhù)紡織娘叫的催眠曲）聽(tīng)著(zhù)這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。

　　三、拓展

　　1、課文寫(xiě)了鄉下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒(méi)有寫(xiě)冬天，那么你想象中鄉下的冬天是怎樣的?用語(yǔ)言描繪一下，說(shuō)給同桌聽(tīng)。(（出示文字“拓展：想象一下，鄉下的冬天是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？”及相關(guān)圖片)不過(guò)老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。

　　2、交流。

　　四、總結

　　有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉下人家寫(xiě)得多美呀！屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫(huà)面！多么獨特、迷人的風(fēng)景！生活是寫(xiě)作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀(guān)察生活、分析生活，一定也能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章。

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 20

　　教學(xué)目標：

　　1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　2、學(xué)習并練習運用“讀課文，想畫(huà)面；想畫(huà)面，讀感受；看畫(huà)面，述文字”的方法學(xué)習課文。在閱讀和背誦過(guò)程中體會(huì )作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家常見(jiàn)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達方式。

　　3、在讀文、背誦過(guò)程中感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字想象生動(dòng)的畫(huà)面，感受鄉村生活的'美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現出來(lái)的鄉村生活的美。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習字詞，激趣導入

　�。ㄕn件出示生詞）

　　屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等在認讀的基礎上，適時(shí)拓展，引導學(xué)生交流同義詞語(yǔ)，并練習用詞表達，提升語(yǔ)言能力，感受漢字之美，同學(xué)們真機靈，祝賀大家成功通過(guò)詞語(yǔ)關(guān)，現在讓我們愉快地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉下人家。（板書(shū)課題）

　　二、研讀品味，感受美好

　　1、引導學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫(huà)面？

　　2、用文中的一段話(huà)概括鄉下人家給作者留下的總體感受。

　�。�1）“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！币龑�學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現鄉下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞

　�。�2）“獨特？迷人”

　　3、品讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，把你認為最獨特、最吸引人或最感興趣的部分標記出來(lái)，與同桌分享。

　　4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結學(xué)法。

　�。�1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語(yǔ)句。

　�。�2）引導學(xué)生讀中想象美麗可愛(ài)的畫(huà)面。

　�。�3）（課件出示畫(huà)面）讀出自己的感受。

　�。�4）再現畫(huà)面，文字敘述，表達感受。

　�。�5）總結學(xué)法：

　　讀課文，想畫(huà)面；想畫(huà)面，讀感受；看畫(huà)面，述文字。

　　5、自主學(xué)習，積累詞句

　�。�1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習自己喜歡的部分。

　�。�2）學(xué)生在朗讀匯報時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生感受鄉村生活的美好，領(lǐng)略文章通過(guò)平凡景物所展現出來(lái)的美，體會(huì )作者通過(guò)捕捉鄉下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達手法。

　�。�3）相機引導背誦，積累詞句。

　　三、總結

　　四、布置作業(yè)

　　1 、背誦自己喜歡的段落。

　　2 、搜集描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 21

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法

　　帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，了解課文內容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能在品味文字的基礎上體味鄉下人家生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入課文

　　老師想畫(huà)一幅色彩斑斕的圖畫(huà)，用什么來(lái)畫(huà)呢？（生水彩筆、毛筆、水彩）老師說(shuō)這些都可以，你們想過(guò)嗎？中國的語(yǔ)言文字也是一枝神奇的畫(huà)筆，它能畫(huà)出一幅幅獨特的畫(huà)卷，你信嗎？這節課，請隨老師一起出發(fā)，嗅著(zhù)作家陳醉云的墨香，再一次走進(jìn)鄉下人家，去感受那一幅幅美麗的畫(huà)面。板書(shū)課題

　　二、鄉村如畫(huà)，初涉田園

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)完整的告訴老師鄉下人家給你什么樣的感覺(jué)？

　　生回答后課件出示：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景。并告訴學(xué)生，這是文章的中心句。板書(shū)：獨特、迷人

　　2、師：獨特是什么意思？迷人又是什么意思？

　　三、信步鄉下，游覽田園

　�。ㄒ唬┚�講屋前搭瓜架

　　1、作者謝亮哪些獨特、迷人的風(fēng)景，你想不想仔細去看看？

　　孩子們，我們出發(fā)了�。úシ乓魳�(lè )）乘著(zhù)歌聲的翅膀，汽車(chē)行駛在去往鄉下的路上。今天老師給大家當導游，請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師介紹，邊聽(tīng)邊想象，通過(guò)老師的描述，你的腦海中出現了哪些美麗的畫(huà)面？

　　2、睜開(kāi)眼睛，告訴老師，你放佛看到了什么？

　　3、課件出示圖片，這就是鄉下人家的一處美景，美嗎？課文又是怎樣描寫(xiě)這如詩(shī)如畫(huà)的美景的呢？請同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè)，用你喜歡的方式讀第一自然段，并畫(huà)出你喜歡的句子。誰(shuí)能告訴老師，你最喜歡哪句話(huà)？生回答后，教師出示課件。課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！币痪�。

　　4、還有誰(shuí)喜歡這句，你問(wèn)什么喜歡這句？

　　5、這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呀？（生：農家屋子前的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的`瓜，色彩明麗，純樸自然，充滿(mǎn)了濃厚生活氣息，真是別致風(fēng)趣又可愛(ài)，）

　　6、為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢�？（特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同）通常在城市里門(mén)前的裝飾都是什么呢？

　�。ㄉ�：石獅子、旗桿……）

　　7、那些高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿會(huì )給你什么感覺(jué)？（威嚴，冷漠）

　　8、作者采用什么樣的寫(xiě)作手法？（對比）這樣寫(xiě)有什么好處？（相比之下，鄉下人家門(mén)前的裝飾更顯風(fēng)趣和可愛(ài)。）

　　9、指導朗讀：誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的風(fēng)趣和可愛(ài)呢？

　　10、這么美的景色，你能用一個(gè)小標題來(lái)概括一下嗎？板書(shū)：屋前搭瓜架。

　　11、總結：青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾！我由衷的贊嘆：課件出示：鄉下人家，屋前搭瓜架，是一道迷人的風(fēng)景！

　　畫(huà)面二：門(mén)前種鮮花

　　1.鄉下人家，屋前除了綠綠的瓜架還種滿(mǎn)了鮮花。我們一起去看看作者怎么描寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？我們大家邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你眼前出現了什么畫(huà)面？課件出示句子：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。

　　2.芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，好一派獨特的農家風(fēng)光啊。 [課件：邊讀邊出現花]你會(huì )用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（生：五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）

　　3.老師有一處不太理解，誰(shuí)能幫幫我？樸素和華麗本來(lái)是相對的，作者為什么還要說(shuō)“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”？是不是矛盾了呢？課件：樸素中帶著(zhù)幾分華麗（鄉村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）（不像城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的禮紙來(lái)包裝，農村的花是很常見(jiàn)的花但是它們開(kāi)得是那么的漂亮那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）

　　4.依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放？你怎樣理解？[課件：花開(kāi)放圖，時(shí)間]一年四季都有花相伴，你說(shuō)農家人心里能不高興嗎？帶著(zhù)這種感覺(jué)自己在試著(zhù)讀讀這句話(huà)。課件出示句子：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。

　　5.鄉下人家————也是一道獨特、迷人的風(fēng)景。

　　畫(huà)面三：屋后春筍冒

　　同學(xué)們，鄉下人家房前的景色獨特可愛(ài)，屋后的無(wú)限的風(fēng)光也別有風(fēng)趣，看這是什么？課件：竹

　　這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？課件出示“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”

　　1.你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(cháng)得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）

　　2.你覺(jué)得作者哪個(gè)詞用的好，為什么，體會(huì )一下，同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　“探出來(lái)”與“長(cháng)出來(lái)”有什么不同？（這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(cháng)勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

　　3、現在你們就是這些可愛(ài)的小春筍，大家先把頭埋起來(lái)，春天來(lái)了，小春筍們！可愛(ài)的小春筍，你們那么快從土里探出頭來(lái)想看什么？（指名說(shuō)）

　　4、指導朗讀小春筍們，帶著(zhù)我們的渴望帶著(zhù)我們的欣喜去感受這大好的春光吧�。�齊讀）課件出示“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！�

　　5.總結：課件出示鄉下人家————也是一道獨、特迷人的風(fēng)景。

　　三、學(xué)法指導，引領(lǐng)自學(xué)

　　回顧學(xué)習方法：課件

　　1、有感情朗讀。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解課文，想象畫(huà)面。

　　3、凝練概況畫(huà)面。

　　鄉下的美景數不勝數，請同學(xué)們按照一二自然段的學(xué)習方法，自學(xué)3-6自然段，看一看，你最喜歡哪道風(fēng)景？然后小組內交流你喜歡的理由或感受。

　　4、自由匯報

　　《鄉下人家》教學(xué)設計 22

　　【教學(xué)目的】

　�。�、引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情。

　�。�、在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉村生活的美。

　�。�、了解課文的敘述順序。

　　【教學(xué)準備】

　　鄉村風(fēng)光片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回憶畫(huà)面內容、順序

　　采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

　　二、整體認知，感受畫(huà)面

　　你對這些畫(huà)面的總體感受是什么，作者總的評價(jià)又是什么？

　　出示文中總結段：“鄉下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人的.風(fēng)景�！弊プ—毺�、迷人的特點(diǎn)學(xué)習全文。

　　三、品讀感悟、細細體味

　�。�、品讀、欣賞第一幅畫(huà)面：

　　學(xué)生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫(xiě)作方法。

　�。�、用相同方法小組合作學(xué)習《雞鴨覓食圖》：

　　小組匯報，其他小組認真傾聽(tīng)并給以補充。

　�。�、其他段落采用同樣的學(xué)習方法，先自主學(xué)習然后交流讀書(shū)感受。板書(shū)由學(xué)生書(shū)寫(xiě)完成，寫(xiě)出他們喜歡的詞語(yǔ)。強調帶著(zhù)自己的感悟讀課文。

　　小結：聽(tīng)了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場(chǎng)景所展示出來(lái)的鄉村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實(shí)感受：“鄉下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�

　　四、設置情景、理出順序

　　這六幅圖都是描寫(xiě)農村景物或是生活場(chǎng)景的畫(huà)面可不可以把它們的順序改變一下呢？

　　學(xué)生找出文本內在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動(dòng)物──人物

　　小結：寫(xiě)文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

　　五、回歸文本配樂(lè )配畫(huà)朗讀

　　先看配樂(lè )畫(huà)面回憶文中優(yōu)美語(yǔ)言，再配樂(lè )配畫(huà)朗讀。

　　六、師生共同回憶、講述農村生活經(jīng)歷。從生活實(shí)踐中感受農村生活的情趣

　　七、總結

　　通過(guò)這一次的學(xué)習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場(chǎng)景中竟蘊含著(zhù)獨特的美。只是我們有時(shí)習以為常，視而不見(jiàn)。當錯過(guò)它的時(shí)候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周?chē)�事物，擁有發(fā)現美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng )造美的使者吧！

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