《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計范文（通用8篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計范文（通用8篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
目的要求：
1、讀準字音。
2、學(xué)習第一，二段，知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)。
魚(yú)鉤是什么顏色的？可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚(yú)鉤>>，這是怎么回事呢？（板書(shū)：金色的魚(yú)鉤）
二、檢查預習
1、聽(tīng)課文錄音，把自己讀錯的字標出來(lái)。之后，多讀幾遍。
2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思（單擊課前預習中的字詞練習）
3、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，和當時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)可以補充。
4、你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子？
三、分段。
1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長(cháng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號吃，他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú)；一件是講快走出草地時(shí)老班長(cháng)犧牲了。）
2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？說(shuō)說(shuō)段意。（第一段，1———2自然段；第二段，3———22自然段；第三段。23———33自然段；第四段，34自然段。
四、通過(guò)自學(xué)，理解內容，體會(huì )思想感情。
1、齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(cháng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象？
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì )人物當時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì )到什么？（學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議）
可引導討論：
�。�1）你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(cháng)對我們非常負責？
�。�2）當小梁發(fā)現老班長(cháng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根，咽著(zhù)魚(yú)骨頭時(shí)，老班長(cháng)地神態(tài)有什么變化？劃出有關(guān)詞句。（單擊課前預習中的內容理解2）
�。�3）想象一下，老班長(cháng)的神態(tài)變化反映了他當時(shí)怎樣的內心活動(dòng)？（單擊課前預習中的內容理解3
�。�4）劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時(shí)心情怎樣？（單擊內容理解4）
�。�5）寫(xiě)老班長(cháng)的一憂(yōu)一喜，為什么憂(yōu)，為什么喜？這說(shuō)明了什么？（單擊內容理解5）
第二課時(shí)
目的要求：
1、學(xué)習第三段，學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、總結上節課的學(xué)習方法。
二、學(xué)習第三段。
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
�。�1）老班長(cháng)始終不肯吃魚(yú)，僅僅是因為魚(yú)太少了嗎？
�。�2）為什么說(shuō)這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒？（單擊內容理解7）
�。�3）課文最后一句有什么含義？在寫(xiě)法上有什么作用？（單擊內容理解6）
�。�4）課文寫(xiě)老班長(cháng)，為什么用”金色的魚(yú)鉤”作題？單擊內容理解8）
三、練習有感情地朗讀課文。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話(huà)找出來(lái)，試著(zhù)讀一讀，其他同學(xué)討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來(lái)。
四、鞏固練習。
�。▎螕綮柟叹毩曋械钠匆籼羁�，比字組詞，詞語(yǔ)搭配，選字填空。學(xué)生口頭練習。）
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計2
教材分析
這是一篇略讀課文，作者滿(mǎn)懷深情地敘述了紅軍長(cháng)征途中，一位炊事班長(cháng)牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”做課題，意義深刻�！棒~(yú)鉤”記錄著(zhù)老班長(cháng)的英雄歷程，閃耀著(zhù)老班長(cháng)金子般的思想光輝，象征著(zhù)老班長(cháng)崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長(cháng)的深切懷念。
選編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。
設計理念
語(yǔ)文教學(xué)應大力倡導自主、探究的教學(xué)理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習和發(fā)展的主體，教師成為學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。本案把過(guò)程本身作為一個(gè)課程目標，以學(xué)生自學(xué)探究為本，在自讀自悟中，讓學(xué)生感受老班長(cháng)忠于革命、舍已為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2、學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現人物內心的表達方法。
3、練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述課文故事。
過(guò)程與方法：
通過(guò)讀中問(wèn)、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生想讀、會(huì )讀，讀懂課文，讀出感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解、感悟紅軍戰士在艱苦的長(cháng)征進(jìn)程中，老班長(cháng)忠于革命、舍已為人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文章中蘊含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
課前準備
課前布置收集有關(guān)長(cháng)征的圖片、文字等資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，初讀課文，直奔中心
1、出示課題：【師生共寫(xiě)】 金色的魚(yú)鉤。
朗讀課題，應該強調哪個(gè)詞？那個(gè)詞怎樣讀？ [金色]
2、快速默讀課文。（出示要求）
采用“邊讀邊想”的閱讀方法說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？
【在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，一位老班長(cháng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的故事�！�
二、精讀品析，體會(huì )情感
1、同學(xué)們：都被班長(cháng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著(zhù)這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細細品讀描寫(xiě)老班長(cháng)的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。 [外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神情]
2、品讀重點(diǎn)句：
從外貌體會(huì )中心：
�、拧按妒掳嚅L(cháng)快四十歲了……臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老�！�。
�、偃鄽q的老班長(cháng)為什么會(huì )有五六十歲老人的外貌特征？
[“滿(mǎn)臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長(cháng)期艱苦的革命斗爭�！鞍甙椎膬婶W”說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗。他“比我們還瘦 得厲害”，反映他內心為病號的擔憂(yōu)和焦慮。]
�、谧プ”憩F“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。
�、啤笆莸弥皇Ｆぐ穷^，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵著(zhù)我們�！�
�。ɡ习嚅L(cháng)勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說(shuō)明他對戰友的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，對黨的高度忠誠。）
從語(yǔ)言、行動(dòng)、神情體會(huì )中心：
�、� 學(xué)習“硬咽草根魚(yú)骨頭”片段：
�、� 指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？
�。ㄗプ 鞍櫨o眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時(shí)的心情，體會(huì )老班長(cháng)的品質(zhì)。）
�、� 感情朗讀，注意體會(huì )人物的內心。
�、� 學(xué)習“夜里釣魚(yú)摸野菜”片段：
�、� 自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)？
�。ɡ习嚅L(cháng)非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）
�、� 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。
�、� 學(xué)習“耐心勸導小梁”片斷：
“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人�！�
“指導員把你們三個(gè)交給我�！以趺聪螯h匯報？難道我能說(shuō)‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來(lái)了’？”
�、� 說(shuō)出內心感受，為什么讓你感動(dòng)？
�。ɡ习嚅L(cháng)意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂(yōu)。）
�、� 指導朗讀。
�、� 學(xué)習“命令戰士喝魚(yú)湯”片段：
�、� 學(xué)生自由朗讀這一片段內容，并觀(guān)察課文插圖，想象小梁和老班長(cháng)的心理活動(dòng)。
�、� 思考：老班長(cháng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
[“嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長(cháng)堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長(cháng)“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰(shuí)憂(yōu)愁、為誰(shuí)欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂(lè )表現得一清二楚。]
�、� 指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊�！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了�！�
�、� 學(xué)習“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段：
�、� 自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
�、� 說(shuō)出內心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？
�。ò焉南Ｍ尳o別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）
三、品味金色，升華情感
師引：可親、可敬的老班長(cháng)永遠離開(kāi)了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰士們的生命，用自己的忠誠和無(wú)私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚(yú)鉤。在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒�。ǔ鍪揪渥樱�
1、為什么說(shuō)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)金色的光芒？
2、深情朗讀中心句。
四、創(chuàng )設情境，復述課文 （有時(shí)間進(jìn)行）
1、作者要用魚(yú)鉤教育后代，學(xué)習老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)�，F在我們來(lái)到革命烈士紀念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來(lái)參觀(guān)的人講述“金色的魚(yú)鉤”的故事嗎？
講解時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
�、� 敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。
�、� 注意把課文感人的場(chǎng)面表達出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
2、同學(xué)們練習后復述。
五、布置作業(yè)
1、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現。
2、抓住課文的主要段落來(lái)閱讀《馬背上的小紅軍》。
板書(shū)設計
金色的魚(yú)鉤
老班長(cháng) 長(cháng)滿(mǎn)紅銹 閃著(zhù)光芒
忠于革命、 舍已為人 崇高品質(zhì)！
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
理解課文內容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習老班長(cháng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì )人物感情。
教具準備：
相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、示課題，生疑激趣
�。�、板書(shū)課題、解題。
�。ㄟ@是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達到了從整體入手的目的。）
�。�、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
�。ㄌ岣邔W(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）
�。�、欣賞課件。
�。ㄊ箤W(xué)生對課文有個(gè)初步的了解，達到激趣的目的。）
二、初讀課文，感知內容
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。
�。ㄗ寣W(xué)生按照自己的意愿讀課文。）
�。�、用自己喜歡的方法讀全文。
�。ǔ雎曌x、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì )比較濃厚。）
�。�、用一句話(huà)概括主要內容。
�。ㄗ⒁鈺r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結果。學(xué)生可根據自己理解，用自己的話(huà)進(jìn)行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。）
三、細讀課文，理清層次
�。�、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。）
�。�、練習用小標題概括各部分內容。
�。ㄅ囵B學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）
四、選讀課文，體會(huì )情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì )人物的思想感情。
五、課堂練習
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì )，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì )。
第二課時(shí)
一、溫故知新
�。�、回憶課文講了一個(gè)什么故事？
�。�、出示課文最后一句話(huà)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。◤奈恼轮行娜胧�，為理解文章內容作鋪墊。）
二、在精讀中品析鑒賞
�。�、老班長(cháng)閃光的品質(zhì)在作者描寫(xiě)的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。
�。�、交流匯報、教師點(diǎn)撥。
�。ǎ保┑谝淮魏若~(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(cháng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。
�。ǎ玻┑诙魏若~(yú)湯的情景，你想抓住哪幾句話(huà)體會(huì )老班長(cháng)的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚(yú)湯，老班長(cháng)命令我們喝下魚(yú)湯”。投影出示課文插圖，觀(guān)察人物神態(tài)，體會(huì )人物內心。
聯(lián)系前文老班長(cháng)“硬咽魚(yú)骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面，體會(huì )老班長(cháng)的崇高品質(zhì)。
�。◤娀瘜W(xué)法指導，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉到“會(huì )學(xué)”上來(lái)。）
�。ǎ常┑谌魏若~(yú)湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì )。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚(yú)竿，會(huì )想些什么？
�。ㄒ龑W(xué)生入情入境地揣摩人物內心。）
抓住老班長(cháng)臨終前的話(huà)語(yǔ)思考：給老班長(cháng)喝魚(yú)湯是“浪費”嗎？為什么老班長(cháng)這么說(shuō)？
體會(huì )“浪費”的意思，品悟到老班長(cháng)即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚(yú)湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
�。�、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。
�。ㄒ酝鶎W(xué)生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）
�。ǎ保┑湫褪痉�
投影出示“魚(yú)��！快些來(lái)吧！這是挽救一個(gè)革命戰士的生命��！”請把“啊”和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現的思想感情。
�。ǎ玻┙處煼蹲x
�。ㄓ稍~聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導學(xué)生讀好這兩個(gè)“啊”字，就突出了老班長(cháng)可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）
�。ǎ常┳宰x自悟
�。ń涣�、朗讀中體會(huì )到不同的句子中的“啊”字的語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）
�。�、配樂(lè )分角色朗讀全文。
�。ㄍ笍氐睦斫庵�，配上感人的音樂(lè )，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
�。�、總結升華，課堂練習。
�。ǎ保┱f(shuō)一說(shuō)你對“金色的魚(yú)鉤”的理解。
�。ǎ玻⿲�(xiě)一寫(xiě)學(xué)了本文的感受。寫(xiě)心里話(huà)，抒心中情。
板書(shū)：
金色的魚(yú)鉤
三個(gè)病號 饑餓 喝上 難過(guò) 不吃 咽下 走出
威脅 魚(yú)湯 激動(dòng) 魚(yú)湯 魚(yú)湯 草地
老班長(cháng) 合不 喜出 語(yǔ)重 皺起 皺紋 壯烈
攏眼 望外 心長(cháng) 眉頭 舒展 犧牲
終于革命、舍己為人
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計4
【教學(xué)設想】
�。�、本篇課文內容較長(cháng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情有一定的障礙�；谶@樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導他們理解課文內容，以點(diǎn)帶面逐步擴展到對全文的理解，同時(shí)指導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來(lái)。既有個(gè)性的張揚又有多元化的比較和理解。
�。�、以設疑的方法一步步的讓學(xué)生隨著(zhù)這條線(xiàn)索貫穿于全文，以老班長(cháng)的角度展示了故事的主要內容，使學(xué)生沿著(zhù)這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。
【教學(xué)目標】
�。�、借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
�。�、理解課文內容，通過(guò)引導學(xué)生反復讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
�。�、通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊含的意義。
�。�、在朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊涵的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)凝導入
出示：
他快４０歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。
師：請同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法？
師：你知道這句描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
師：大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(cháng)”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是一位英雄，他曾經(jīng)挽救了３位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長(cháng)。
板書(shū)課題：
金色的魚(yú)鉤。
師：看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
�。�、老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？
�。�、為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢？
二、初讀課文，了解內容
�。�、師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，你們有沒(méi)有發(fā)現這篇課文很長(cháng)，還記得我們前面學(xué)過(guò)快速閱讀課文的方法嗎？
�。�、師：現在，請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問(wèn)題邊讀課文邊思考。
�。�、學(xué)生匯報交流體會(huì )。
三、步步設疑，引入主題
�。�、師：是呀，老班長(cháng)二話(huà)沒(méi)說(shuō)欣然接受了照顧傷員并帶著(zhù)他們走出草地的任務(wù)，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什么難題，又如何解決的？
�、� 學(xué)生交流。引導學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。
�、� 出示：
眼前的難題讓老班長(cháng)整夜整夜＿＿＿＿。
學(xué)生補充完后說(shuō)說(shuō)對“合不攏眼”的理解。
�。�、師：如何解決３個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(cháng)的心病，終于有一天老班長(cháng)想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(cháng)想到了什么辦法。
�。�、學(xué)生交流：
板書(shū)：
做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。
師：“老班長(cháng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯，然而細心的我卻發(fā)現了其中的一個(gè)秘密�！闭l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密？
�、� 學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
師：當我看到老班長(cháng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
出示：
他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”
�、� 你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達出來(lái)嗎？（指名朗讀）
�、� 教師范讀，學(xué)生練讀。
�、� 如果你們是這位老班長(cháng)你們會(huì )這樣做嗎？老班長(cháng)為什么這樣做，你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)？
�。�、師：我發(fā)現老班長(cháng)的秘密后是怎么做的？
�、� 雖然老班長(cháng)一再?lài)谕�，可發(fā)現了秘密的我，還能欣然喝下老班長(cháng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內與同學(xué)交流。
�、� 集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。
�、� 你能通過(guò)朗讀表達出這種心情嗎？（指導學(xué)生朗讀。）
四、總結全文，升華主題
�。�、每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(cháng)身體能受得了嗎？好景不長(cháng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
�、� 請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
�、� 老班長(cháng)昏倒了，我們每天喝著(zhù)老班長(cháng)弄的魚(yú)湯，而老班長(cháng)面對著(zhù)我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么？
�、� 學(xué)生交流：
師：你覺(jué)得老班長(cháng)有沒(méi)有完成任務(wù)呢？你怎樣評價(jià)這位老班長(cháng)。
師：是呀，這么好的一位老班長(cháng)走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質(zhì)卻永遠留在我們的心中。
�。�、現在我們重新回到前面提出的問(wèn)題，老班長(cháng)與金色的魚(yú)鉤有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
�。�、總結：
金色的魚(yú)鉤代表老班長(cháng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著(zhù)金色的光芒。在紅軍長(cháng)征途中有多少像老班長(cháng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
【板書(shū)】
照顧
老班長(cháng) 救
做魚(yú)鉤 三個(gè)病員
釣魚(yú)
懷念
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計5
【教學(xué)設計、理念】
課程改革的核心任務(wù)是學(xué)習方式的改變。改變原有的單一，被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。在閱讀課文教學(xué)中培養學(xué)習習慣、意識、態(tài)度、品質(zhì)等學(xué)習心理因素和心靈力量。對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重大意義。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
自學(xué)生字詞，讀懂課文。訓練朗讀水平，快速默讀能力。
�。�、能力目標：
學(xué)習提高分角色朗讀水平；學(xué)習層層深入，逐步深化、篇末點(diǎn)題的方法；培養與人合作學(xué)習習慣。
�。�、情感目標：
了解紅軍過(guò)草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學(xué)習紅軍戰士、忠于革命，舍已為人的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習掌握通過(guò)人物的外貌、神態(tài)和動(dòng)作表現人物內心和精神的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準備】
閱讀有關(guān)長(cháng)征的課外書(shū)籍，看有關(guān)影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、指示課題
�。�、板書(shū)課題：
問(wèn)：從題目來(lái)看，本文主要是寫(xiě)什么？
�。�、為什么把“魚(yú)鉤”稱(chēng)做是“金色的”？
�。ㄌ崾緦W(xué)生閱讀時(shí)注意文章以“魚(yú)鉤”為線(xiàn)索，寫(xiě)下了一個(gè)什么故事？并弄清“金色”的象征意義）。
二、自學(xué)生字詞
�。�、借助拼音認讀生字詞。
�。�、結合課文理解下列詞語(yǔ)的意思。
�。�、比較多音字：
和（huó）面 作（zuó）料 硬咽（yàn）
和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉
三、初讀課文
�。�、鞏固生字難詞。
�。�、了解故事梗概：
思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？是件什么事？課文提到哪些人物？著(zhù)重寫(xiě)了誰(shuí)？
�。�、找出描寫(xiě)老班長(cháng)的外表和表現他的內心的句子。并作上記號。
四、指導閱讀
�。�、劃分段落。
�。�、逐段閱讀，討論：
根據課后提示，抓住重點(diǎn)。指導閱讀、互幫互學(xué)了解人物的外表和內心。
�。�、質(zhì)疑 討論題：
�、� 從課文描寫(xiě)的老班長(cháng)的外貌來(lái)看，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)人？
�、� 什么時(shí)候“饑餓威脅我們”？老班長(cháng)為什么整夜整夜地合不攏眼？
�、� 老班長(cháng)為什么不吃鮮魚(yú)湯？當小梁發(fā)現后，老班長(cháng)又為什么不許他告訴別人？
�、� 小梁他們發(fā)現老班長(cháng)昏倒在水塘邊時(shí)是怎樣搶救的？老班長(cháng)為什么還是堅持不喝魚(yú)湯？
�、� 課文結尾為什么說(shuō)“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒？”
五、總結談話(huà)
�。�、默讀課文，思考這篇文章主要寫(xiě)了什么事？反映了什么？
�。�、品味描寫(xiě)老班長(cháng)神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，結合作者是如何通過(guò)人物的外表來(lái)揭示人物內心的。
【教學(xué)反思】
這是一篇閱讀課文。教學(xué)時(shí)要指導學(xué)生運用前一課學(xué)到的讀寫(xiě)方法，沿著(zhù)作者的思路認真閱讀，仔細閱讀不但要看到老班長(cháng)的外貌，動(dòng)作和神態(tài)，聽(tīng)到老班長(cháng)和我的對話(huà)，還要能感覺(jué)到老班長(cháng)的“我”的內心活動(dòng)，從而深入理解課文，提高閱讀能力。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
1、訓練運用圈劃的'讀書(shū)方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì )從多種角度刻劃人物的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習老班長(cháng)舍己為人的品質(zhì)，培養學(xué)生團結友愛(ài)的精神。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號的描寫(xiě)與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
三、教時(shí)：
一教時(shí)[第二教時(shí)]
四、教學(xué)過(guò)程：
[一]回顧第一教時(shí)，總結：課文《金色的魚(yú)鉤》主要出現了兩個(gè)人物：老班長(cháng)、我。思考：課文中的人物描寫(xiě)與課文中心有什么關(guān)系？
[二]分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟
�。�1）這段文字從哪些內容作了圈劃？
在對學(xué)生個(gè)別提問(wèn)的基礎上，老師歸納：
課文對老班長(cháng)的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。
�。�2）就圈劃內容提問(wèn)，并體會(huì )其作用。
朗讀描寫(xiě)老班長(cháng)外貌的句子，提問(wèn)：人物外貌的描寫(xiě)對表達課文中心有什么作用？
體會(huì )描寫(xiě)老班長(cháng)心情的句子，提問(wèn)：人物心情的描寫(xiě)與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫(xiě)老班長(cháng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，提問(wèn)：圈劃詞語(yǔ)從哪些角度揭示了老班長(cháng)的品質(zhì)？
在個(gè)別回答或小組討論的基礎上，老師小結：
對老班長(cháng)的外貌、心情、動(dòng)作等描寫(xiě)，突出了老班長(cháng)的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語(yǔ)也從不同角度揭示了老班長(cháng)的這一品質(zhì)。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫(xiě)法，對表達文章中心的作用。
�。�1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語(yǔ)。
�。�2）就這些詞語(yǔ)從不同角度提問(wèn)。
�。�3）分析其表達的作用。
�。�4）小結：課文對小病號的描寫(xiě)，特別是寫(xiě)出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語(yǔ)突出了老班長(cháng)品質(zhì)的感人，寫(xiě)小病號是為了從側面烘托出老班長(cháng)的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無(wú)比忠誠的高尚品質(zhì)。
3．默讀課文第三段，找出描寫(xiě)老班長(cháng)竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語(yǔ)言的句子，體會(huì )其作用。
�。�1）圈劃描寫(xiě)老班長(cháng)神情、語(yǔ)言的句子。
�。�2）提問(wèn)：這些詞語(yǔ)對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
�。�3）小結：這些對老班長(cháng)神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，將老班長(cháng)的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”與“閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進(jìn)行討論）
5．總結：不矛盾。因為“長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”記錄了老班長(cháng)舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚(yú)鉤雖普通卻閃爍出老班長(cháng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚(yú)鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學(xué)習《金色的魚(yú)鉤》在現實(shí)生活中的作用——發(fā)揚同學(xué)間團結友愛(ài)的精神。
五、板書(shū)：
老班長(cháng)的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作
老班長(cháng)的思想品德
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)析
《金色的魚(yú)鉤》記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(cháng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事。文章生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內心世界。全文語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達了對老班長(cháng)的深切懷念。
教學(xué)目標
通過(guò)理清文章結構，了解文本內容，體會(huì )作者的表達方法，使學(xué)生明確文章的寫(xiě)作特色———“組織材料有重點(diǎn)、層次清晰有條理、刻畫(huà)人物有方法”，從而學(xué)會(huì )布局謀篇的知識。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
通過(guò)學(xué)習《長(cháng)征》，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征中爬雪山，過(guò)草地，經(jīng)歷了千難萬(wàn)險。今天，我們學(xué)習閱讀課文《金色的魚(yú)鉤》。（板書(shū)26金色的魚(yú)鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個(gè)真實(shí)的故事，這個(gè)故事就發(fā)生在長(cháng)征途中。
二、檢測預習
昨天晚上老師要求大家預習這篇課文，我知道，在我沒(méi)有要求預習之前，
已經(jīng)有好多同學(xué)讀過(guò)此文，都有哪些同學(xué)不止一次讀過(guò)這篇文章？
既然你們這么喜歡這個(gè)故事，昨天晚上又做了認真的預習，現在老師就來(lái)了解一下你對課文掌握的情況。
1、字詞
我們來(lái)看這些詞語(yǔ)，會(huì )讀就讀，不會(huì )讀隔過(guò)去。
顴骨 青稞 支吾 兩鬢斑白
粗糙 收斂 抽噎 喜出望外
瞻仰 疙瘩 攙扶 夜色彌漫
脆弱 衰弱 奄奄一息
作（zuò）料 禁（jīn）不住
和（huò）著(zhù)青稞面
擰（nǐng）成疙瘩
這些詞語(yǔ)中有兩個(gè)帶弱的詞語(yǔ)，是哪兩個(gè)？
我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來(lái)畢竟好多啦。
眼看我們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說(shuō)不定就會(huì )起不來(lái)。
同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！
從這幾個(gè)句子中，你能理解脆弱和衰弱的區別嗎？
2、內容
昨天晚上預習時(shí)，你們采用了什么樣的方法讀的課文？（朗讀、快速默讀）這么長(cháng)的閱讀課文，我們就應該采取快速默讀的方法。能概括課文的主要
內容嗎？
大家讀過(guò)課文，知道文章是寫(xiě)人的，是贊美老班長(cháng)的，為什么用“金色的
魚(yú)鉤”做題目？
課文最后有這樣一句話(huà)，直接描寫(xiě)了魚(yú)鉤，“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒�！保ɑ脽簦┰趺蠢斫�？（板書(shū)：舍己為人）
回憶一下課文，你能說(shuō)說(shuō)老班長(cháng)帶領(lǐng)三個(gè)小戰士在草地上走了大概多少天嗎？故事里沒(méi)有精確的數字，但某些句子還是做了交待，細心的同學(xué)可以看出來(lái)。
�。◤睦习嚅L(cháng)和小梁談話(huà)時(shí)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸陸續續又走了幾天引導。）
這四十多天的草地生活，作者沒(méi)有一一描寫(xiě)，而是選取了幾個(gè)特別的日子，回憶回憶是哪幾個(gè)日子？（板書(shū)：1、第一次吃魚(yú)。2、發(fā)現秘密。3、命令喝魚(yú)湯。4、老班長(cháng)犧牲。）
這四個(gè)日子，哪個(gè)作者只是做了簡(jiǎn)單的交待，沒(méi)有詳細寫(xiě)？四十多天，他選擇了這三天詳細地寫(xiě)，又把必須交代的發(fā)現魚(yú)那天，稍微略寫(xiě)。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個(gè)兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術(shù)的寫(xiě)作手法。（板書(shū)：組織材料有重點(diǎn)）比如你們將來(lái)寫(xiě)“愉快的假期”是不是要一天一天挨著(zhù)寫(xiě)呢？
現在可以打開(kāi)書(shū)了，從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段寫(xiě)的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個(gè)段？（給課文可以分為三段，亦可分為六段。）
把整個(gè)文章內容整體掌握了，再看看它究竟寫(xiě)了哪幾方面的內容，把每一個(gè)內容弄清楚了，再給課文分段就比較容易了。
課文篇幅雖然很長(cháng)，段落很多，但是我們這樣一理順，就會(huì )發(fā)現層次非常清晰，（板書(shū)：層次清晰有條理）
三、學(xué)習作者的表達方法
僅僅抓住重點(diǎn)組織材料，條理清晰，是遠遠不能把文章寫(xiě)得引人入勝，這篇課文非常吸引讀者，在沒(méi)有要求預習前，你就不止一次地讀過(guò)，原因在哪里？（故事性強，感動(dòng)人）
是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來(lái)，生動(dòng)感人。作者之所以能把故事敘述得這么打動(dòng)人心，一個(gè)原因是這個(gè)故事是真實(shí)的，更為關(guān)鍵的是他刻畫(huà)人物有方法。（刻畫(huà)人物有方法）
作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？（贊誦老班長(cháng)舍己為人）但通篇課文沒(méi)有一句贊美的話(huà)語(yǔ)，作者是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體現人物的內心品質(zhì)？（板書(shū)：外貌、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作行為）
是的，故事中有許多關(guān)于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理的描寫(xiě)感動(dòng)著(zhù)我們，從中可以體會(huì )到老班長(cháng)舍己為人的高尚品質(zhì)，作者詳細寫(xiě)的這三天中老班長(cháng)的一言一行就足以表現他崇高的內心世界。
1、發(fā)現秘密
我們先來(lái)看發(fā)現老班長(cháng)不吃魚(yú)的這一天情況的描寫(xiě)，這部分內容人物對話(huà)
比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫(xiě)能體現老班長(cháng)舍己為人的品質(zhì)，能夠成功刻畫(huà)人物的內心世界，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，批注感受。
預設一
他坐在那里捧著(zhù)搪（táng）瓷（cí）碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽（yàn）下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”
這段話(huà)既有動(dòng)作描寫(xiě)，又有神態(tài)描寫(xiě)，從中你體會(huì )到什么？
預設二
“不要緊，我身體還結實(shí)�！彼痤^，望著(zhù)夜色彌（mí）漫的草地。好久，才用低沉的聲音說(shuō)，“指導員把你們三個(gè)人交給我，他臨走的時(shí)候說(shuō)：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地�！×�，你看這草地，無(wú)邊無(wú)涯，沒(méi)個(gè)盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬（áo）過(guò)這二十天不簡(jiǎn)單��！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說(shuō)不定就會(huì )起不來(lái)，真有個(gè)三長(cháng)兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說(shuō)，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來(lái)啦’？”
從中體會(huì )到什么？（完成任務(wù)的決心大，忠于革命。）
預設三
“不行，太少啦�！彼p輕地搖搖頭，“小梁，說(shuō)真的，弄點(diǎn)兒吃的不容易��！有時(shí)候等了半夜，也不見(jiàn)魚(yú)上鉤。為了弄一點(diǎn)兒魚(yú)餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
從人物語(yǔ)言描述出人物行為。
2、命令喝魚(yú)湯
對于老班長(cháng)命令我們喝魚(yú)湯這一天的描寫(xiě)，課文只用了三個(gè)自然段，別看內容不多，作者可是字斟句酌。在這三個(gè)自然段中，作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現老班長(cháng)舍己為人的精神品質(zhì)？（神情）請您在這三個(gè)自然段中畫(huà)出描寫(xiě)老班長(cháng)深情的詞句？（笑—收斂—一絲笑意）
從老班長(cháng)的表情變化，你體會(huì )到什么？
�。ㄒ驗樗肫鹱蛱焱砩系氖�，雖然他告訴小梁不要讓那兩個(gè)小同志知道，但是，也許那兩個(gè)小同志在遠處也聽(tīng)到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個(gè)笑來(lái)，是要改變這種氣氛，用這個(gè)笑來(lái)動(dòng)員大家吃魚(yú)，）
最后為什么用“一絲笑意”不用“開(kāi)懷大笑”？
“一絲笑意”。 我們從老班長(cháng)兩次笑的表現中，就能深深地體會(huì )到他的內心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會(huì )到了他的情感�？梢�(jiàn)作者寫(xiě)這篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！
在這部分內容里，還有兩處小梁的心理描寫(xiě)也非常打動(dòng)人心。請圈畫(huà)出來(lái)。
3、老班長(cháng)犧牲
對于老班長(cháng)犧牲部分內容，我們采用快速默讀的方法，畫(huà)出你認為能表現老班長(cháng)精神品質(zhì)的地方。
預設一
當我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(cháng)嘴邊的時(shí)候，老班長(cháng)已經(jīng)奄（yǎn）奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著(zhù)的魚(yú)湯，頭一句話(huà)就說(shuō)：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”
預設二
老班長(cháng)雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵著(zhù)我們。
炊事班長(cháng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴（quán）骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢（bìn）都斑白了。
總結：作家寫(xiě)文章，表現人的內心世界的時(shí)候，往往通過(guò)人的外部表現如動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)等來(lái)寫(xiě)，你們將來(lái)寫(xiě)人的時(shí)候，也可以用這個(gè)方法。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習課文，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫(xiě)老班長(cháng)語(yǔ)言的句子，體會(huì )人物的精神，從而理解“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤……金色的光芒！”這句話(huà)的含義。
�。�、學(xué)習生字新詞，理解“三長(cháng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查自學(xué)字、詞情況
�。�、根據意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
“三長(cháng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。
�。�、齊讀生字、新詞。
�。�、說(shuō)說(shuō)容易讀錯、寫(xiě)錯的字、詞。
二、初讀課文，感知大意
�。�、默讀課文并思考：
�、藕�(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
�、普页鳇c(diǎn)明題意的句子（用直線(xiàn)劃下來(lái)）。
�。�、反饋。
三、理解“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將永遠閃爍著(zhù)金色的光芒！”的含義
�。�、齊讀。
�。�、質(zhì)疑：“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤”怎么會(huì )“永遠閃爍著(zhù)金色的光芒”？
�。�、討論。
�。�、定向。找一處老班長(cháng)的語(yǔ)言，讀讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思，然后想想反映了老班長(cháng)的什么精神，最后有感情朗讀。
�。�、自學(xué)。
�。�、交流。（以感情朗讀為重）
�。�、體會(huì )老班長(cháng)的精神。
�。�、說(shuō)說(shuō)“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將永遠閃爍著(zhù)金色的光芒！”這句話(huà)的含義。
�。�、練習。
四、課堂作業(yè)設計
�。�、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、體會(huì )“這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將永遠閃爍著(zhù)金色的光芒！”這句話(huà)的含義。
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