等待教學(xué)設計
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的等待教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
等待教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
正確認識現實(shí)中的差異與不平等，培養認識社會(huì )，全面看問(wèn)題的能力。能夠做到在現實(shí)的人際交往中，平等待人，消除歧視。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗尊重他人、平等待人才能建立真誠互信額人際關(guān)系，也能使自己獲得尊重與肯定；樹(shù)立人格平等的觀(guān)念，培養尊重他人。平等待人的意識和態(tài)度，形成與人交往中不卑不亢、實(shí)事求是、不以貧富貴賤智愚論人的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何做到尊重他人、平等待人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確認識現實(shí)中的差異和不平等。
【教學(xué)過(guò)程】
導入：回顧第一課時(shí)主要內容，直接過(guò)渡到第三部分。
目的：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了，由于本課第一課時(shí)對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)還未學(xué)習，為了不造成知識上的脫節，使學(xué)習過(guò)程更加連貫，所以選擇最直白的方式導入新課。
三、正確認識現實(shí)中的差異和不平等
民主的社會(huì )制度雖能保障每個(gè)人在人格和法律上的平等，但是不能消除人與人的差異。
活動(dòng)一：校園風(fēng)景——心聲熱線(xiàn)
�。�1）設計目的
展示校園生活中常見(jiàn)的一些歧視現象，通過(guò)讓學(xué)生扮演知心姐姐角色，鼓勵他們對這些現象進(jìn)行探討，認識歧視的錯誤和危害，分析產(chǎn)生的原因，培養尊重他人，平等待人的正確交往態(tài)度。
�。�2）活動(dòng)過(guò)程
四位學(xué)生扮演知心姐姐，通過(guò)接聽(tīng)熱線(xiàn)的方式來(lái)分析不平等現象產(chǎn)生的原因及解決的方式，最后讓學(xué)生分組探討，給出結論。
�。�3）評價(jià)指導
對學(xué)生的發(fā)言要進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)反饋及時(shí)調整教學(xué)思路。
總結：造成現實(shí)中的差異和不平等的原因
天賦上的容貌、智力、體力的差異；后天上的生活環(huán)境的不同，個(gè)人主觀(guān)努力程度、機遇等的不同；社會(huì )生活中的財富多寡、社會(huì )分工不同、社會(huì )資源不同、種族民族、文化語(yǔ)言、年齡、性別等的差別。
活動(dòng)二：你是否注意過(guò)這些？
設計目的：通過(guò)大屏幕展示現實(shí)生活中的不平等現象，讓學(xué)生活學(xué)活用，在互動(dòng)中獲得成功的喜悅。
圖一：農民工問(wèn)題；圖二：廉價(jià)勞動(dòng)力；圖三：家具商店門(mén)前的荒唐告示；
圖四：哈爾濱市招聘大會(huì )上出現讓人氣憤的招聘廣告；圖五：杭州5.7富家子飆車(chē)撞人案
總結：如何正確認識現實(shí)中的差異和不平等現象？
(1)在現實(shí)生活中，不平等的思想和不平等的現象依然存在。(2)每個(gè)人在人格上和法律上的平等，但是不能消除人與人的差異，也不能使機會(huì )、財富和各種社會(huì )資源完全平均分配；(3)如果我們不能正確對待人們之間的差異和現實(shí)中的不平等現象，這些差異和不平等現象便可能成為歧視態(tài)度的根源(4)正因為存在人的差異和現實(shí)中的不平等現象，尊重他人、平等待人才顯示出美好的道德價(jià)值。
三、消除歧視，平等待人
活動(dòng)三：小眼看世界
�。�1）設計目的：考察學(xué)生觀(guān)察生活的能力，辨別是非的能力，解決問(wèn)題的能力。
�。�2）活動(dòng)過(guò)程：通過(guò)小練筆的方式，讓學(xué)生審視自身，觀(guān)察周?chē)?人和事，從中找出不尊重他人，不平等待人的言行，并提出消除現象的建議。
�。�3）評價(jià)指導
該環(huán)節是一個(gè)承上啟下的環(huán)節，為探討第四部分重要內容“怎樣消除歧視，平等待人”做了鋪墊，學(xué)生回答較零散，教師應注意能放能收，回歸課本。
1、平等待人的表現：
與他人相處時(shí)，無(wú)論對方的天賦、出身、貧富、職務(wù)如何，都本著(zhù)真誠、尊重、友善、禮貌的態(tài)度相待。
2、如何做到平等待人？
思考：如何消除歧視，平等待人？
�。�1）要有發(fā)自?xún)刃牡膶λ巳烁竦淖鹬?/p>
�。�2）要有客觀(guān)的實(shí)事求是的態(tài)度
�。�3）要摒除陳腐觀(guān)念
陳腐觀(guān)念大批判：對金錢(qián)、權力的庸俗崇拜。
�。�4）認清歧視的錯誤和危害，努力清除歧視
我們應當平等對待那些處于不利地位的人，自覺(jué)維護他們的合法權益，為他們提供力所能及的幫助。
課后拓展：活學(xué)活用，請設計一個(gè)“關(guān)注弱勢群體——殘疾人”的公益活動(dòng)。
板書(shū)設計
三、正確認識現實(shí)中的差異和不平等
1、現實(shí)中存在差異和不平等
2、原因
3、態(tài)度
四、消除歧視，平等待人
1、要發(fā)自?xún)刃牡膶λ巳烁褡鹬?/p>
2、要有客觀(guān)的實(shí)事求是態(tài)度
3、摒除陳腐觀(guān)念；
4、認清危害 消除歧視
等待教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，理解文章主旨。
2、從把握重點(diǎn)語(yǔ)句入手理解課文的主要內容。
3、培養學(xué)生積極的等待觀(guān)，抵制消極的等待觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“等待”所蘊含的深刻道理。
教學(xué)方法：閱讀品味
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、導入
生活總在讓人等待，等待著(zhù)上學(xué)，等待著(zhù)放學(xué)，等待著(zhù)長(cháng)大，等待著(zhù)成熟，同時(shí)也等待著(zhù)老去，等待著(zhù)化為一縷青煙，從此成為永恒。等待究竟是什么？在站臺上，在等待著(zhù)載著(zhù)久別好友的列車(chē)緩緩進(jìn)站，即焦急又興奮。產(chǎn)房外即將為人父的男人在來(lái)回踱步，等待著(zhù)即將出世的孩子。年年歲歲，歲歲年年，農民經(jīng)過(guò)辛勤的耕耘佇立田間，等待著(zhù)豐收。傍晚，母親站在小巷口，翹首以盼，等待著(zhù)兒女的歸來(lái)�！澳啦幌�，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”是對漂泊異鄉丈夫的思念。有千百種等待，等待有千百種滋味，等待的滋味，最一言難盡。今天我們就來(lái)共同體會(huì )吳冠中筆下的“等待”是什么樣的。（板書(shū)“等待吳冠中”）
二、整體感知，把握課文內容
1、作者介紹
大家對吳冠中可能都很陌生，那么我先給大家介紹一下吳冠中
吳冠中：1919年出生，筆名“荼”，中國當代著(zhù)名畫(huà)家、美術(shù)教育家、散文家。他的著(zhù)名畫(huà)作有：《長(cháng)江三峽》、《魯迅的故鄉》、《春雪》、《獅子林》和《長(cháng)城》等。吳冠中的文章既有畫(huà)的意境，又有詩(shī)的韻律。
2、在對作者有了一定的了解之后，我們共同走進(jìn)這篇散文中，體會(huì )這種如詩(shī)如畫(huà)的意境。下面我把這篇文章范讀一遍，在我讀的過(guò)程中大家把生字、生詞注好音，并思考一個(gè)問(wèn)題：作者描繪的“等待”是怎樣的一種人生境況?(作者筆下的等待是什么樣的？結合課文談初讀的感受)
學(xué)生：等待是甜蜜的回憶或等待的惆悵，
等待有歡樂(lè )，有焦慮，有“無(wú)可奈何”與“迫不及待”
等待是各環(huán)節鏈子間的紐帶（等待是一種習慣，是人生的必經(jīng)之路）
等待的美好在于充滿(mǎn)希望
等待的結果未必如意
等待中時(shí)光悄然而逝
教師總結：等待中有濃濃的親情，我們讀到了母親的期盼，孩子的依戀；等待中有纏綿的愛(ài)情，我們讀到了愛(ài)人的甜蜜，未來(lái)的憧憬。等待中有歡樂(lè )、有向往，也有擔憂(yōu)和焦慮。
3、作者在文中用哪一句話(huà)加以概括等待的個(gè)中滋味呢？
“等待中包含了人間百味”
三、研讀文章，深入理解
1、再次朗讀課文，深入理解文章的深層內涵。
教師：下面大家再次齊讀（一組讀兩段或全班齊讀）一邊讀課文，進(jìn)一步體會(huì )理解文章的深層含義。
人生百味，百味人生，人生是復雜的，我們要在不斷的成長(cháng)中慢慢積累，慢慢體會(huì )人生的個(gè)中滋味，許多大師們用他們的生命和智慧詮釋著(zhù)人生，解讀著(zhù)人生，今天作者就從“等待”二字中解讀到了人生滋味，每一段文字都好似是一種人生況味，同學(xué)們可以結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)作者都詮釋了哪些人生況味？
況味：情形和情味。
學(xué)生：（1）“等待”是賊，竊走人們的光陰。
等待中時(shí)光悄然而逝，等待是無(wú)奈的。
�。�2）希冀在等待中獲兔的人豈止守株者。（欲速則不達、心急吃不了熱豆腐）
人生應該等待，因為很多事是不能操之過(guò)急的。為了實(shí)現遠大的目標、為了成就高遠的理想，我們不能只顧眼前利益，要一步一個(gè)腳印地向前走。但不能以此為借口，成為空想主義者，“希冀在等待中獲兔”，不要因為自己的懶惰而蹉跎了歲月，不能盲目的等待。等待會(huì )使人產(chǎn)生不勞而獲的想法
�。�3）人生是條長(cháng)長(cháng)的鏈子，“等待”是每個(gè)環(huán)節鏈子間的紐帶。
等待已成為一種習慣，雖微不足道，卻必不可少，是人生的必經(jīng)之路�？梢詻](méi)有愛(ài)情，但如果沒(méi)有對愛(ài)情的憧憬，哪里還有青春？可以沒(méi)有理解，但如果沒(méi)有對理解的期待，哪里還有創(chuàng )造？可以沒(méi)有所等的一切，但如果沒(méi)有等，哪里還有人生？活著(zhù)總得等待什么，哪怕是等待戈多。有人問(wèn)貝克特，戈多究竟代表什么，他回答道：我要是知道，早在劇中說(shuō)出來(lái)了。事實(shí)上，我們一生都在等待自己也不知道的什么，生活就在這等待中展開(kāi)并且獲得了理由。
�。�4）“等待”寄寓于“希望”，“希望”依偎著(zhù)“等待”。
過(guò)夢(mèng)想，有等待才會(huì )有希望。等待的美好在于心存希望，生活亦是如此。積極的等待未嘗不是一種進(jìn)取。一個(gè)又一個(gè)的等待串起了我們人生的旅程，
�。�5）等待的未必能獲得，而未曾等待的不速之客卻飛快來(lái)到，而且絕對驅不走，避不開(kāi)；（中年在必經(jīng)之途守候青年，老年又悄悄攜走了中年）
等待是一個(gè)過(guò)程，它的結果有好有壞，有等待，就有期待，只是心情不同，總會(huì )看到結果，為什么不用淡定的心態(tài)面對一切未知的事情，你著(zhù)急了，時(shí)間卻還是老樣子，要一點(diǎn)一點(diǎn)的過(guò)，有人告訴我：生活就像一盒巧克力，你永遠不知道下一顆是什么滋味。我不知道，所以要一顆一顆的嘗，是苦是甜才是自己的經(jīng)歷的生活。
2、等待浪費光陰，等待的結果有好有壞，那么大家覺(jué)得作者認為“人生應不應該等待呢”，分別在課文中找出“人生應該等待”和“人生應該等待”的依據。
教師：同學(xué)們找的非常準確，我們應該放棄無(wú)謂的等待：“等待集合、等待排隊�！北仨毝梅e極的等待，不能盲目的等待。要學(xué)會(huì )享受等待。
四、拓展、體悟
教師：等待是人生的常態(tài)，從生活中的小事出發(fā)，揭示出深刻的人生哲理，以小事比喻大的道理。同學(xué)們在生活中也經(jīng)歷過(guò)很多等待，比如：等待上課、等待下課、等待上學(xué)、等待放學(xué)、等待假期、等待考試、等待成績(jì)的發(fā)表、等待長(cháng)大等等。這其中有焦急、有甜蜜、有憂(yōu)愁，五味雜陳。那么誰(shuí)能把自己親身經(jīng)歷的一次印象深刻的等待的感受同大家分享一下？
提示：例如等待生日、等待與久未見(jiàn)面的朋友或親人的到來(lái)、等待過(guò)年、等待出門(mén)遠行、等待游戲、等待......
五、結束語(yǔ)
等待明天明天正在向我們走來(lái)，等待明天的過(guò)程中，應該振作精神過(guò)好今天。
等待成長(cháng)我們每天都在成長(cháng)，焦急不得，拒絕不得，需要靜靜地等待自己的成長(cháng)。
等待，更要爭取對于機遇，未來(lái)……除了等待更要爭取，毛遂自薦的故事就是生動(dòng)的例子。
等待愛(ài)情愛(ài)情是美好的，但它不屬于我們這個(gè)年齡。我們能做的，只有等待……
等待的漫長(cháng)等待，由于焦急，由于渴望，往往顯得非常漫長(cháng)。但，這過(guò)程是人生的必經(jīng)的路......
我們要懂得把握積極的等待，放棄消極的、無(wú)謂的等待，人生都要在等待中度過(guò)，為了不虛度一生，我們要有選擇的等待，大家都要努力進(jìn)取，樹(shù)立明確、遠大的人生目標，積極向上的去努力、去奮斗，相信我們都會(huì )擁一個(gè)美好的未來(lái)。
六、作業(yè)
回家后大家試著(zhù)模仿作者的筆觸，在日記里，把自己在學(xué)過(guò)本文后對“等待”的理解并以“等待”為話(huà)題些一篇短文。
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