分蘋(píng)果教學(xué)設計7篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的分蘋(píng)果教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分蘋(píng)果教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、在分蘋(píng)果的過(guò)程中體會(huì )除法豎式的實(shí)際含義，掌握除法的豎式書(shū)寫(xiě)格式和試商方法，能正確計算有余數的除法。
2、體會(huì )學(xué)習有余數除法的必要性，能運用有余數除法的知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教材分析
本節是在學(xué)生初步認識除法的含義、掌握表內除法計算（包括豎式計算和試商）的基礎上，安排有余數的除法。學(xué)習有余數的除法，可以加深學(xué)生對除法意義的理解，知道什么是余數及余數一定要比除數小的道理，同時(shí)又可以鞏固表內除法計算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習一位數除多位數的除法打下基礎。
教材從學(xué)生已知的表內除法引入，通過(guò)分蘋(píng)果活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )到余數一定要比除數小，并主動(dòng)探索試商的方法，引導學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中去，解決日常生活中的問(wèn)題。通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作，抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )到除法豎式每一步的實(shí)際含義。有余數除法的試商是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，要引導學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練。在運用有余數除法解決問(wèn)題時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到在日常生活中有很多平均分后還有余數的情況，認識到學(xué)習有余數除法的必要性。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所市級重點(diǎn)實(shí)驗校，師資力量強，學(xué)生的素質(zhì)也比較高。部分學(xué)生以前就接觸過(guò)除法豎式，但是對于豎式的含義、書(shū)寫(xiě)格式及應用還并不明確。教學(xué)時(shí)可以根據班級學(xué)生情況分成一課時(shí)或兩課時(shí)完成。我根據班級學(xué)生的實(shí)際情況，將除法豎式和有余數除法的豎式安排在一課時(shí)內進(jìn)行教學(xué)。
四、課堂實(shí)錄
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
師：媽媽昨天買(mǎi)了20個(gè)蘋(píng)果，要把這些蘋(píng)果放在一些盤(pán)子里面，你愿意幫媽媽分一分嗎、
�。ń沂菊n題：“分蘋(píng)果”并板書(shū)）
師：如果把這些蘋(píng)果平均放在這些盤(pán)子里，你準備怎樣分、把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生的分法主要有：平均每盤(pán)放4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)。個(gè)別學(xué)生說(shuō)每盤(pán)放2個(gè)、10個(gè)，其他同學(xué)都說(shuō)出了這樣分的不合理性。學(xué)生還提出如果是每4，5個(gè)放一盤(pán)就正好分完，如果是每6，7個(gè)放一盤(pán)就會(huì )出現剩余。）
�。ǘ┬〗M合作，自主探究
1、活動(dòng)一：每盤(pán)放5個(gè)蘋(píng)果，20個(gè)可以放幾盤(pán)。
�。�1）解決問(wèn)題，抽象出除法豎式的計算過(guò)程。
�、賹W(xué)生獨立思考。
�、谛〗M內交流。
�、奂薪涣鳎ㄕf(shuō)出結果并說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程）。
生1：通過(guò)乘法口訣“四五二十”得出結論，可以放4盤(pán)。
生2：5+5+5+5＝20，可以放4盤(pán)。
生3：20—5—5—5—5＝0，可以放4盤(pán)。
生4：20÷5＝4，可以放4盤(pán)。
生5：除法還可以用另一種形式——豎式來(lái)計算。
�。�2）體會(huì )除法豎式每一步的實(shí)際含義，正確掌握除法豎式的寫(xiě)法。
�、倮斫饷恳徊降膶�(shí)際含義。
a、請了解的學(xué)生介紹除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
b、觀(guān)察豎式，嘗試理解豎式的每一步含義。
c、小組內交流自己的想法。
d、班內交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程及有疑問(wèn)的地方。
�。▽W(xué)生小結：20是被除數，表示有20個(gè)蘋(píng)果；5是除數，表示每盤(pán)分5個(gè)蘋(píng)果；4是商，表示分4盤(pán)。）
�、诮虒W(xué)寫(xiě)法，學(xué)生試寫(xiě)。
a、請了解的學(xué)生介紹，師在黑板上邊板書(shū)寫(xiě)法邊講解。
b、學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)一說(shuō)需要注意什么。
�。� 注意：先寫(xiě)被除數20，然后寫(xiě)除式；4要與0對齊，然后寫(xiě)積20；最后寫(xiě)0，0也要與20的0對齊。）
c、提問(wèn)：為什么4和0都要與20后面的0對齊、
d、讓學(xué)生用豎式計算，進(jìn)行練習。
2、活動(dòng)二：每盤(pán)放6個(gè)蘋(píng)果，20個(gè)可以放幾盤(pán)。
�。�1）解決問(wèn)題，抽象出有余數除法豎式計算方法。
�、僬垖W(xué)生用20個(gè)圓片擺一擺，并列出算式。列式：20÷6＝3（盤(pán)）……2（個(gè)）
�。ㄟ@是學(xué)生上學(xué)期學(xué)習過(guò)的內容，學(xué)生應該能很快完成。）
�、趯W(xué)生先試著(zhù)自己寫(xiě)豎式，然后在小組內交流，并說(shuō)明豎式中各部分的含義。
�、郯鄡冉涣�。
�。ㄕ故静煌瑢W(xué)生的豎式并讓學(xué)生說(shuō)明豎式中各部分的含義，同時(shí)其他學(xué)生可以質(zhì)疑。）
�。▽W(xué)生小結：20表示有20個(gè)蘋(píng)果需要去分，6表示每盤(pán)放6個(gè)蘋(píng)果，3表示可以放3盤(pán)，3盤(pán)6個(gè)蘋(píng)果是18個(gè)蘋(píng)果，還有2個(gè)蘋(píng)果不能繼續再分了，還余2。）
�。�2）體會(huì )余數一定要比除數小。
�。ㄒ驗橛星懊娴臄[一擺的活動(dòng)，大多數學(xué)生沒(méi)有出現余數大于除數現象，但是，恰好有幾名學(xué)生沒(méi)帶學(xué)具，在計算的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生出現了余數比除數大的情況。）
師：觀(guān)察這位同學(xué)的計算過(guò)程及結果，你發(fā)現了什么、
�。ㄈ绻麑W(xué)生有困難，提示學(xué)生觀(guān)察每道題目的余數和除數。）
生1：20÷6應該商3，而不是商2。
生2：如果余數比除數大，那就能夠繼續再分。
生3：余數8里還包括一個(gè)6，還可以再放一盤(pán)，還剩2個(gè)。
師：比較每道題里余數和除數的大小，你發(fā)現了什么、請同學(xué)們思考，在有余數的除法豎式的計算過(guò)程中，我們應該注意什么呢、
生：余數一定比除數小，不然就沒(méi)有除完。
�。�3）試一試。
20÷7＝、用豎式計算，讓學(xué)生在練習本上練習寫(xiě)。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展運用
1、“試一試”。
�。ㄗ寣W(xué)生獨立完成后在班內交流。）
2、學(xué)生用豎式計算。
�。ā熬氁痪殹钡牡�1題完成后同桌兩人互相檢查，并選一道喜歡的題目互相說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的、）
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中組織數學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體驗除法豎式抽象的過(guò)程；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現生活中有很多經(jīng)過(guò)平均分后還有剩余的現象，體會(huì )學(xué)習有余數除法的必要性，了解有余數除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探索，發(fā)現余數和除數之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數的含義。
1、引導學(xué)生體驗抽象除法豎式的過(guò)程
學(xué)生在學(xué)習表內乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數。教材安排了“20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)”的“分蘋(píng)果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎上，我創(chuàng )造性地改編了教材，引導學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果，結果自然出現了整除和有余數除法這兩種情況，進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
2、在操作活動(dòng)中抽象出有余數的除法
在第一次“每盤(pán)放5個(gè)”的分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤(pán)放6個(gè)”，通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、體會(huì )有余數除法，發(fā)現可以放3盤(pán)，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續往下分，不然每盤(pán)就放得不一樣多了；體會(huì )到在日常生活中會(huì )遇到把一些物品平均分后有余數的情況，認識有余數除法。
3、在探究中理解余數要比除數小，不斷發(fā)現有余數除法的試商方法
學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察比較，對余數和除數的關(guān)系有了明確的認識，這個(gè)“余數為什么要比除數小”的探索過(guò)程，其實(shí)也是培養質(zhì)疑、批判和創(chuàng )新精神，學(xué)會(huì )學(xué)習、積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的有意義的學(xué)習過(guò)程。在練習中，教材還安排了分數目比較大的物品，引導學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗。
教學(xué)中也出現了一些問(wèn)題。
把能夠整除和有余數除法的豎式計算的內容都在一課時(shí)內教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難，特別是我校正在嘗試小課時(shí)教學(xué)的研究活動(dòng)，所以我認為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當。
六、案例點(diǎn)評
轉變學(xué)生的學(xué)習方式，提倡自主探索與合作交流是課程改革的一個(gè)重要理念。在這節課中，教師能本著(zhù)這樣的理念進(jìn)行教學(xué)，把一節傳統的除法課上得生動(dòng)、活潑。這節課中有幾點(diǎn)設想很有價(jià)值，主要體現在以下幾方面。
1、能夠引導學(xué)生在解決問(wèn)題中理解和掌握有余數除法的計算方法。
教師能夠注意把計算教學(xué)和解決問(wèn)題教學(xué)緊密結合起來(lái)，無(wú)論是認識有余數除法還是學(xué)習有余數除法的計算都注意從實(shí)際問(wèn)題引入，讓學(xué)生結合具體實(shí)例體會(huì )有余數除法的意義，理解并掌握有余數除法的計算方法。
2、能夠引導學(xué)生在體驗中獲取知識。
�。�1）幫助學(xué)生在現實(shí)活動(dòng)中建立“剩下”的表象，為形成“余數”的概念打下基礎。
平均分東西，有時(shí)正好全部分完，有時(shí)會(huì )剩下一些不能夠再平均分�！鞍凑兆约旱南敕▉�(lái)分蘋(píng)果”是一個(gè)很開(kāi)放的活動(dòng)，對每盤(pán)分得的數量以及分的盤(pán)數都沒(méi)有做規定，完全由學(xué)生自主選擇。因此操作的結果，既出現了剛好分完的情況，也出現了有剩余的情況，體現教學(xué)設計的巧妙之處。
�。�2）引導學(xué)生研究有余數除法的求商方法。
計算有余數除法關(guān)鍵的一步是求商。教材沒(méi)有把求商的方法直接告訴學(xué)生，通過(guò)“每盤(pán)分6個(gè)，需要幾個(gè)盤(pán)子”這樣的實(shí)際問(wèn)題，激活學(xué)生已有經(jīng)驗——用分實(shí)物（分學(xué)具）的方法求答案，把動(dòng)手操作和抽象思考聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供探索、交流的機會(huì )。
�。�3）引導學(xué)生比較除法算式中的除數和余數，發(fā)現并理解規律。
要求學(xué)生“比較每道題里余數和除數的大小”，一方面引導學(xué)生聯(lián)想平均分東西，最后剩下的都不夠再分的表象；另一方面，引導學(xué)生觀(guān)察幾道除法算式，發(fā)現相同的現象，從而理解所發(fā)現的規律，歸納出“余數比除數小”的結論。
像“有余數除法的豎式計算”這樣的教學(xué)內容實(shí)際上是比較傳統也比較死板的，但是如果我們能夠結合學(xué)生的實(shí)際情況，采用全新的教學(xué)方式，當然就能夠收到較好的教學(xué)效果。
分蘋(píng)果教學(xué)設計2
〖教學(xué)目標〗
1.結合具體的問(wèn)題情境，體會(huì )平均分有兩種不同的情形。
2.通過(guò)獨立操作（小數目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖教材分析〗
教材一開(kāi)始就呈現學(xué)生最熟悉的實(shí)際情境――分蘋(píng)果，引導學(xué)生體會(huì )平均分的兩種不同情形，再結合“小熊分蘋(píng)果”“小松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等情景，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、對比、概括，進(jìn)一步體驗平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生44人，其中一部分來(lái)自城鎮，受過(guò)較好的學(xué)前教育；而另一部分來(lái)自農村，所受到的學(xué)前教育較差，但經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，已經(jīng)走上正軌，學(xué)習差距不太明顯了。
〖課堂實(shí)錄〗
�。ㄒ唬┘せ钭灾魈剿髋c解決問(wèn)題的興趣
師：看，誰(shuí)來(lái)了？
生：智慧老爺爺。
師：智慧老爺爺不但來(lái)看同學(xué)們，還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物，（把12個(gè)蘋(píng)果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋(píng)果平均分給咱們班最?lèi)?ài)吃蘋(píng)果的四個(gè)同學(xué)。怎么分？
(生動(dòng)手分一分。)
師：你怎么分得這么快？
生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個(gè)同學(xué)分得三個(gè)蘋(píng)果。
師：用乘法口訣來(lái)幫助我們解決平均分的問(wèn)題，這個(gè)辦法好，值得大家學(xué)習。嘿，老師剛把話(huà)說(shuō)完，機靈狗不服氣了，它說(shuō)：“這不就是昨天學(xué)過(guò)的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺的旁邊，機靈狗的問(wèn)題是：“每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，可以放幾盤(pán)？”)
(學(xué)生先獨立思考或具體操作，再進(jìn)行全班交流。)
生：可以分6盤(pán)。用12根小棒代替蘋(píng)果，每次取走2根，取了6次就全部分完。
生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤(pán)。
師：（小結）機靈狗提出的'新問(wèn)題，實(shí)際上也是平均分，因為每盤(pán)放的蘋(píng)果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤(pán)放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤(pán)”。
�。ǘ┨峁┳灾魈剿骱徒鉀Q問(wèn)題的機會(huì )
1.小熊分蘋(píng)果。（第34頁(yè)試一試第1題）
師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學(xué)習，把家中吃不完的10個(gè)蘋(píng)果拿來(lái)了，要分給貧困地區的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(投影出示：（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)
學(xué)生獨立思考或動(dòng)手操作，教師指定一名學(xué)生把答案填寫(xiě)在投影卡片上，再展示，并請他說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。（提倡并鼓勵學(xué)生嘗試用乘法口訣解決問(wèn)題。）
2.小松鼠分松果。（第35頁(yè)第2題）
師：小熊回到動(dòng)物王國后，夸同學(xué)們聰明，已經(jīng)學(xué)會(huì )分東西了！可小松鼠聽(tīng)了，不服氣，它給我們送來(lái)難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。然后投影出示：（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？（2）有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓學(xué)生獨立解答，把結果填寫(xiě)在書(shū)上的方框內。匯報交流時(shí)，用乘法口訣計算松果共有18個(gè)的，給予表?yè)P；進(jìn)而還會(huì )用乘法口訣解決平均分問(wèn)題的，給予肯定和鼓勵。)
3.小兔運蘿卜。（第35頁(yè)第3題）
師：同學(xué)們，動(dòng)物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開(kāi)始向你們學(xué)習，看，(出示教材第35頁(yè)第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，幫助農民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個(gè)個(gè)愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導學(xué)生閱讀書(shū)中的問(wèn)題，讓他們獨立解決，再利用這個(gè)具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數學(xué)問(wèn)題。)
分蘋(píng)果教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)二年級數學(xué)下冊課本第2頁(yè)。
教學(xué)目標：
1．在分蘋(píng)果的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )用豎式計算的方法，掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式并理解除法豎式計算的每一步的含義。
2．經(jīng)歷分蘋(píng)果的實(shí)際操作過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。
養成教育訓練點(diǎn)：
培養學(xué)生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
使學(xué)生感受數學(xué)探索活動(dòng)的趣味性和挑戰性，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式的掌握和除法豎式的含義的理解。
使學(xué)生正確掌握用豎式計算除法的方法，掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)準備：
多媒體課件、貼紙等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入.
師：小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》嗎？今天老師也要給你們講一個(gè)《喜羊羊與灰太狼》的故事。你們想聽(tīng)嗎？
師：星期六，喜羊羊和它的小伙伴們一起去野外郊游，它們都帶了好吃的東西要與小伙伴們分享�？墒窃诜謻|西的過(guò)程中，它們碰到問(wèn)題了，我們一起來(lái)看看它們碰到什么問(wèn)題了？
二、小組交流，自主探究
活動(dòng)一：如果想把20個(gè)蘋(píng)果平均分給它的伙伴們，該怎么分？
�。�1）解決問(wèn)題，引出除法豎式計算
�、� 學(xué)生獨立思考，想想解決的辦法
�、� 集體交流（說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程）
學(xué)生的答案可能有：A. 通過(guò)乘法口訣“四五二十”，平均每人分到5個(gè)蘋(píng)果。
B. 5+5+5+5=20，每人分到5個(gè)蘋(píng)果。
C. 20-5-5-5-5＝0，每人分到5個(gè)蘋(píng)果。
D. 20÷4＝5，每人分到5個(gè)蘋(píng)果。
師：小朋友們，你們回答的真棒。老師這里也有20個(gè)蘋(píng)果，我們來(lái)驗證下你們分得到底對不對。（實(shí)際操作分蘋(píng)果，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以先兩個(gè)兩個(gè)的分）
師：20個(gè)蘋(píng)果，平均分給4個(gè)小伙伴，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)用除法怎么計算？
�。�20÷4＝5）
這個(gè)除法算式我們還可以用另外一種方式來(lái)表示，這就是我們今天要學(xué)習的——豎式。
(2) 體會(huì )除法豎式每一步的實(shí)際含義，正確掌握除法豎式的寫(xiě)法。
�、龠呇菔矩Q式的書(shū)寫(xiě)格式邊向學(xué)生介紹（要求學(xué)生和我一起寫(xiě)一起說(shuō)）
先寫(xiě)被除數20，表示什么？（有20個(gè)蘋(píng)果）.
再寫(xiě)“ ”表示橫式中的“÷”，注意“ ”中的“—”不要寫(xiě)斜。
接著(zhù)寫(xiě)除數4，寫(xiě)在“ ”的撇的左邊，表示？（有四個(gè)小伙伴）
再寫(xiě)商5，寫(xiě)的時(shí)候注意數位對齊，寫(xiě)在“—”的上面，和被除數20中的“0”數位對齊，這個(gè)5表示？（平均每個(gè)小伙伴分到了5個(gè)蘋(píng)果）
師：小朋友們，你們覺(jué)得我現在寫(xiě)完了嗎？
其實(shí)，除法豎式有一個(gè)好處，它還給了我們一個(gè)驗算的過(guò)程，也就是看看，你分蘋(píng)果分得到底對不對。那么我們接著(zhù)開(kāi)始驗算吧。
4個(gè)小伙伴，每人分到了5個(gè)蘋(píng)果，那么一共有多少個(gè)蘋(píng)果呢？
�。�4×5=20（個(gè)））我們把這個(gè)20寫(xiě)到被除數20的下面，表示的是4個(gè)小伙伴分蘋(píng)果，平均每人分5個(gè)，一共有20個(gè)蘋(píng)果，說(shuō)明，我們把20個(gè)蘋(píng)果分給4個(gè)小伙伴，算出來(lái)每個(gè)人分到了5個(gè)蘋(píng)果是正確的，對不對？看來(lái)我們的小朋友真的很棒。
最后一步，20-20=0，劃一條“—”在4和5的乘積20下面，再在橫線(xiàn)下寫(xiě)個(gè)“0”（要與“20”后面的“0”數位對齊）表示20個(gè)蘋(píng)果全部分完，沒(méi)有剩余。
�、谕乐g說(shuō)說(shuō)除法豎式的書(shū)寫(xiě)步驟，并結合例題說(shuō)說(shuō)每一步的含義。
�、廴嘁黄鹫f(shuō)各個(gè)步驟的含義（出示幻燈片）。
�、芤黄鸾涣髡f(shuō)說(shuō)，哪些地方需要注意。
�。�3）鞏固練習： （學(xué)生在自己的本子上完成，再請學(xué)生上臺板演）
活動(dòng)二：根據番茄貼紙擺豎式并解答
上課前，我給每個(gè)四人小組一個(gè)信封，信封里放著(zhù)番茄貼紙，但每個(gè)小組的數量并不一定相等（但都是4的倍數）。
師：喜羊羊說(shuō)它還給我們每個(gè)四人小組準備了一份禮物，禮物就在信封里，趕快拆開(kāi)信封看看，它給我們帶來(lái)了什么禮物？（番茄）
師：原來(lái)喜羊羊給我們帶來(lái)了一些小番茄，你們喜歡嗎？現在趕快來(lái)數一數，你們組一共有多少個(gè)小番茄。（數完后全班匯報番茄數）.
師：如果把這些小番茄平均分給你們組的小朋友，該怎么分？
小組討論，并列式計算：
要求：1. 分別用除法橫式和豎式計算。
2. 說(shuō)說(shuō)每一步表示什么意思。
班內交流。
三、鞏固練習，拓展延伸
師：不好了，灰太狼來(lái)抓羊了，它說(shuō)：“小羊們，去我的智慧島闖關(guān)吧，過(guò)關(guān)了就放你們回家，不然就做我的晚餐吧�！毙∨笥褌�，喜羊羊和它的小伙伴們遇到危險了，我們快去幫助它們吧！
智慧島大闖關(guān)：
判斷正誤： （數位未對齊） （商不對）
根據除法算式，列豎式并計算： 27÷9= 48÷8=
應用題：有35支筆，平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以得到幾只筆？（用豎式計算）(最后要注意答句)
四、知識回顧，總結課堂
師：小朋友們，你們真棒，喜羊羊和它的小伙伴們在你們的幫助下順利過(guò)關(guān)了。喜羊羊它們順利的回家了，我們的故事也該結束了，不知道小朋友們在今天的故事中學(xué)到了哪些知識，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生總結，老師復述）
在走的時(shí)候，喜羊羊還留了一道題給我們，我們一起來(lái)看：
如果把20個(gè)蘋(píng)果分給6個(gè)小伙伴該怎么分呢？
師：這個(gè)問(wèn)題就留給小朋友們課后去思考吧！我們的課要結束了，今天，我們班的小朋友都表現的非常好，老師要送你們一首《喜羊羊與灰太狼》的主題曲《我只是一只羊》，希望小朋友們能夠再接再厲，在今后的學(xué)習中更加努力。
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)兩個(gè)“分蘋(píng)果”的活動(dòng)，學(xué)生在小組合作探究、學(xué)生動(dòng)手、獨立思考，學(xué)會(huì )與他人合作，可操作性強，學(xué)生參與的積極性很高，課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)起來(lái)雖比較輕松，但是豎式書(shū)寫(xiě)出現了一些問(wèn)題，如有豎式數位沒(méi)對齊，對于沒(méi)有余數的豎式除法，有的學(xué)生只寫(xiě)出被除數、除數和商，在教學(xué)中還應加強這方面指導。
分蘋(píng)果教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )生活與數學(xué)的聯(lián)系。
2.結合具體的問(wèn)題情境,進(jìn)一步體會(huì )平均分的意義。
3.通過(guò)開(kāi)放、發(fā)散性的練習，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )平均分問(wèn)題的兩種不同情形。
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)操作、表達、思考體會(huì )平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)體驗分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養數感。
教學(xué)準備掛圖、每人20個(gè)圓片。
教學(xué)板塊教與學(xué)預設
一、情景創(chuàng )設
1.談話(huà)：淘氣家里來(lái)客人啦,媽媽拿出了一些蘋(píng)果招待客人,要淘氣把蘋(píng)果分一分。板書(shū)
二、問(wèn)題探究
1.出示12個(gè)蘋(píng)果圖片和4個(gè)盤(pán)子圖片貼在磁力板上。
2.問(wèn)：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？
3.老師收走盤(pán)子,問(wèn):現在沒(méi)有盤(pán)子了,還可以怎樣把這些蘋(píng)果平均分呢？A老師巡視，指導B老師邊聽(tīng)匯報邊板書(shū)：
三、體驗感悟
嘗試第1題你還發(fā)現了什么？
基本練習。試一試第2題，幫助學(xué)生弄清題意
四、實(shí)踐應用
試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？
五、小結
這節課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？
六、布置作業(yè)
34頁(yè)的試一試。
板書(shū)設計
分蘋(píng)果
平均每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)
每個(gè)盤(pán)子里放2個(gè),可以放6個(gè)盤(pán)子
教后隨記
這節課是一節計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說(shuō)是不成功的地方就是沒(méi)有時(shí)間展示出來(lái)。由于前面的小組活動(dòng)以及小組匯報時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的內容沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，而恰好后面的內容才是整節課出彩的地方。難過(guò)！
分蘋(píng)果教學(xué)設計5
[一]、教學(xué)目標
1、 通過(guò)"分一分"活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )平均分的含義及"平均分"的過(guò)程。
2、 進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步培養良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
3、 通過(guò)發(fā)散性、開(kāi)放性練習，提高學(xué)生思維的靈活性。
[二]、學(xué)具準備
蘋(píng)果圖片、小棒、掛圖、寫(xiě)著(zhù)題目的小黑板
[三]、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新知
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過(guò)生日想請小動(dòng)物們吃蘋(píng)果，（出示蘋(píng)果圖片12個(gè)）小朋友們快來(lái)幫小熊分蘋(píng)果吧!
�。ǘ�、操作探索，體會(huì )新知
一、出示小黑板：小熊準備了四個(gè)盤(pán)子，想想平均每個(gè)盤(pán)子能放幾個(gè)？
1、學(xué)生獨立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報結果。
二、出示小黑板；
1、 如果準備了三個(gè)盤(pán)子呢？
2、 如果準備了六個(gè)盤(pán)子呢？
3、 如果準備了二個(gè)盤(pán)子呢？
4、 你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問(wèn)題，并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報結果，師生共同訂正。
三、交流探索
師：從幫小熊分蘋(píng)果中你發(fā)現了什么？在分的過(guò)程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習的方法。
{對于知識可以進(jìn)行一定的概括，讓學(xué)生更一目了然，在學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習方法的交流，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程更輕松，能找到更適合自己的學(xué)習方法。}
[三]、動(dòng)手嘗試，鞏固新知
一、 個(gè)人嘗試（第34頁(yè)的"試一試"第1題）
1、 學(xué)生看題，說(shuō)題意。
2、 利用學(xué)具分一分，獨立動(dòng)手實(shí)踐。
3、 交流訂正。
二、進(jìn)一步深會(huì )（第35頁(yè)的"試一試"第2題）
1、 學(xué)生看題，請個(gè)別學(xué)生說(shuō)題意，并請個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。
2、 不用學(xué)具，直接完成練習。
3、 師適當引導，學(xué)生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁(yè)的"試一試"第3題）
1、 學(xué)生看題，說(shuō)說(shuō)題意。
2、 小組合作：編一題簡(jiǎn)單的應用題。
3、 小組展示應用題，集體修正，給予及時(shí)的評價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）
4、 獨立完成應用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁(yè)的"試一試"第4題）
1、 看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）
2、 與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、 匯報結果。
[四]、課堂小結
一、小結
平均分的方法很多，但是無(wú)論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
二、 延伸
數一數本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？
《分蘋(píng)果》教學(xué)反思
《分蘋(píng)果》這節課主要通過(guò)“小熊過(guò)生日”這一情境使學(xué)生體會(huì )平均分的意義，發(fā)展他們的數感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過(guò)生日）出發(fā)，設計了一個(gè)小熊過(guò)生日的情境，創(chuàng )設了12個(gè)蘋(píng)果怎么平均放在4個(gè)盤(pán)子里的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分、擺一擺的需要，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中體驗到探索的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了動(dòng)手操作這一環(huán)節，讓學(xué)生在分小圓片的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )平均分的含義，培養了他們動(dòng)手的能力，有利于學(xué)生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實(shí)的基礎。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。由于每個(gè)孩子的知識基礎和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習和表現的機會(huì )，我在動(dòng)手操作這一環(huán)節，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對于班上部分學(xué)習有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習中來(lái)。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。整個(gè)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，真正“活動(dòng)”了起來(lái)，而且有收有放，收放有序，使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數學(xué)”，而是在“玩數學(xué)、體驗數學(xué)”。另外我還在整堂課中根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設計了多種“小動(dòng)物的游戲”，帶出了多種有效的練習，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習數學(xué)，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展，表現在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應用乘法口訣進(jìn)行平均分了。
分蘋(píng)果教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、借助分物活動(dòng)，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認識除法豎式，掌握其書(shū)寫(xiě)形式，了解除法豎式各部分的意思。
2、采用小組合作探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的小組合作意識，激發(fā)學(xué)習興趣。
3、提高學(xué)生分析觀(guān)察、推理、判斷能力，養成良好的學(xué)習習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )除法的意義，學(xué)會(huì )用豎式計算的方法。
教學(xué)教具：
課件。
學(xué)生學(xué)具：
小圓片
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)引入
淘氣和笑笑正在分蘋(píng)果，他們遇到了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，我們去幫幫他們，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀(guān)看主題圖，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？根據信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)題。
二、學(xué)習新課，合作探究
1、想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識入手，獨立思考解決。 18個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放6個(gè)，可以放幾盤(pán)，你會(huì )算嗎？
2、算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問(wèn)題。
3、學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)，小組匯報
A組、利用數數的方法，一盤(pán)：6個(gè)，兩盤(pán)：12個(gè)，三盤(pán)：18個(gè)�？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實(shí)物投影上展示擺小圓片的過(guò)程。（直觀(guān)展示給學(xué)生。）
B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0
C組、利用乘法口訣：三六十八
D組、利用除法豎式的方法
4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計算過(guò)程，一名講解，每一部分表示什么？
5、結合學(xué)生板書(shū)，教師補充，強調豎式的書(shū)寫(xiě)順序：先寫(xiě)除號，再寫(xiě)被除數，最后在左側寫(xiě)除數，商要和被除數的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。
6、指明說(shuō)一說(shuō)除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習說(shuō)一說(shuō)。
7、試一試：進(jìn)一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調書(shū)寫(xiě)豎式的順序，完成第2頁(yè)填一填，說(shuō)一說(shuō)
182= 639=
三、學(xué)中做
1、元宵節快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過(guò)節，他們分別帶來(lái)了很多好東西，我們去幫他們分一分吧。完成第3頁(yè)練一練第一題
學(xué)生練習在小組內說(shuō)一說(shuō)除法各部分分別表示什么？
2、完成圈一圈，填一填
3、（ ）里最大能填幾？
3（ ）＜25
8（ ）＜36
7（ ）＜29
�。� ）7＜36
4、小黑板出示：錯題解析
四、質(zhì)疑
同學(xué)們對本節課的內容還有什么不明白的嗎？
五、課堂檢測
84= 648= 819=
集體訂正答案，好的提出表?yè)P。
六、總結本課
同學(xué)們，在本節課你學(xué)到了哪些知識？
板 書(shū) 設 計：
分蘋(píng)果
186=3（盤(pán)）
豎式
先寫(xiě)除號，再寫(xiě)被除數，最后寫(xiě)除數，商和被除數個(gè)位對齊
教學(xué)反思：
1、引導學(xué)生體驗抽象除法豎式的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習表內乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數。教材安排了18個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放6個(gè)，可以放幾盤(pán)的分蘋(píng)果活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎上，引導學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果，進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
2、在探究中理解除法的試商方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察比較，培養學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng )新精神，學(xué)會(huì )學(xué)習、積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的有意義的學(xué)習過(guò)程。
不足：這節課上得不夠生動(dòng)、活潑。
分蘋(píng)果教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、在具體的情景和教學(xué)活動(dòng)中認識10的組成，并初步理解10的加法和相應的減法算式，進(jìn)一步體驗加減法的含義和加減法之間的關(guān)系；
2、初步培養學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的能力及善于交流合作學(xué)習的能力。
合作探究知識：10個(gè)蘋(píng)果別放在兩個(gè)盤(pán)子里，可以怎樣分？
自主探究知識：經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象并整理出10的加法和相應的減法。
教學(xué)準備：
教具：課件、10個(gè)蘋(píng)果
學(xué)具：自帶數量是10的物品
教學(xué)過(guò)程
一、 情景導入：
師：同學(xué)們，今天是個(gè)特殊的日子，我們學(xué)校來(lái)了很多的家長(cháng)和老師來(lái)看我們上課呢！我們的好朋友機靈狗它不能來(lái)，但是讓羅老師帶了一道題來(lái)考考你們呢！
教師出示實(shí)物一袋蘋(píng)果共10個(gè)，你們看這是什么？猜共有幾個(gè)？（生猜。）我們一起來(lái)數一數吧。數完后，師：機靈狗讓我帶來(lái)的題目是，把這10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆，可以怎樣分？
指名學(xué)生上來(lái)分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書(shū)。還有其他的分法嗎？
二、實(shí)踐操作：
小組合作，把想到的方法都寫(xiě)出來(lái)好嗎？
活動(dòng)要求：4人一個(gè)小組，小組長(cháng)分配任務(wù)，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。
教師巡視。找兩個(gè)小組的作品上臺展示。
三、匯報分的情況：
先展示沒(méi)有按順序分的，再展示按順序分的。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復，不遺漏。數學(xué)需要有序思考。
四、理解10的加減法
師：你們分完了，老師也想分一分。老師把10個(gè)蘋(píng)果分成了1和9，你想到了哪些算式？ 生口頭匯報，教師板書(shū)。1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1
說(shuō)一說(shuō)1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個(gè)蘋(píng)果），9表示（右邊有9個(gè)蘋(píng)果），10表示（一共有10個(gè)蘋(píng)果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。
你們看，老師又把10個(gè)蘋(píng)果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？
……
師：你們解決了機靈狗出的難題，機靈狗說(shuō)我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！
五、課間手指操
師：孩子們，其實(shí)我們身上就藏著(zhù)有10，你發(fā)現了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說(shuō)：
一只手，兩只手，
一共十個(gè)手指頭。
彎下1，還剩9；
彎下2，還剩8；
……
玩手指，學(xué)數學(xué)，
你說(shuō)奇妙不奇妙？
真奇妙！
六、機靈狗爬臺階
師：就在我們剛才在玩手指的時(shí)候，機靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數一數，一共有幾級樓梯？（10級）
機靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發(fā)啦！
機靈狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）
學(xué)生說(shuō)出算式后，背景音：加油！還有9級！
機靈狗爬了2級臺階，還有幾級？
……
機靈狗憑著(zhù)自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！
七、小貓釣魚(yú)
我們再來(lái)看看，機靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚(yú)）
師：池塘里原來(lái)有多少條魚(yú)？（10條）
接著(zhù)課件顯示被小貓釣走了一部分（不看見(jiàn)），還剩下一部分（看得見(jiàn)，能數出來(lái)）。才被小貓釣走了幾條？你是怎樣想的？
八、猜猜羅老師的手機號碼。
你們知道羅老師的手機號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數按順序排起來(lái)就是老師的手機號碼啦！
10-9=
10-7=
10-3=
10-1=
10-2=
10-8=
8-7=
10-10=
8-8=
9-6=
9-8=
學(xué)生完成后，集體匯報。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話(huà)號碼。以后同學(xué)有什么事就可以打這個(gè)電話(huà)給我。
九、小結：
師：把今天數學(xué)課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學(xué)，然后把自己家的電話(huà)號碼編成算式明天過(guò)來(lái)考老師，或者考同學(xué)好嗎？
教學(xué)反思：
《分蘋(píng)果》這節課我從學(xué)生所熟悉和喜歡的機靈狗沒(méi)有來(lái)參加我們學(xué)校的家長(cháng)開(kāi)放日，它拜托羅老師給同學(xué)們帶來(lái)了一道難題出發(fā)，引出把“10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分的需要，在無(wú)意中產(chǎn)生了學(xué)習10的分成與加減法的動(dòng)機和興趣，學(xué)生邊操作邊記錄，讓數形有效的結合起來(lái)。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數學(xué)”，而是在“玩數學(xué)、體驗數學(xué)”。
另外我還在整堂課中根據低年級學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，設計了“玩手指”“機靈狗奪骨頭”“小貓釣魚(yú)”“猜羅老師的手機號碼”等游戲，帶出了多種有效的練習，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計算技能。