但愿人長(cháng)久的教學(xué)設計（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的但愿人長(cháng)久的教學(xué)設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
但愿人長(cháng)久的教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、 學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 理解文章中含義深刻的句子。
4、讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
5、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。
2、 初讀課文，了解大意。
3、了解蘇軾，欣賞配樂(lè )詩(shī)《水調歌頭》。
4、讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
一 朗讀導入，簡(jiǎn)介生平。
1、播放《水調歌頭》的錄音，出示《水調歌頭》全篇。
2、 簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：但愿人長(cháng)久)
二 初讀課文
1、自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2、 師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái)
觀(guān)賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上
(2、) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等
(3、) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
三 詩(shī)歌誦讀比賽
1、學(xué)生準備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準備參加班級比賽
2、 師生選好參賽人員和評委，準備比賽
3、 比賽正式開(kāi)始，師和評委打分
4、選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè )朗誦詩(shī)
四 作業(yè)
背誦《水調歌頭》，并描紅。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
一 復習
1、指名背誦《水調歌頭》
2、 學(xué)生齊背《水調歌頭》
二 細讀課文
1、觀(guān)察圖畫(huà)，學(xué)習第1到第4小節
師：我們觀(guān)察一幅圖畫(huà)，一般都要觀(guān)察哪些要素？(生：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情)
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1—4小節的朗讀與理解。
(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3、小節朗讀的.歡迎與第4小節朗讀的憂(yōu)愁 c 理解第四小節的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話(huà))
師板書(shū)：心緒不寧
師總結：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著(zhù)窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲�？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書(shū)：埋怨
2、 細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變
(1) 自由輕聲讀課文
(2、)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？(這說(shuō)明他豁達大度，熱愛(ài)人生)
師板書(shū)：寬慰
(3、) 師生一起背誦《水調歌頭》
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“—————”畫(huà)出表示“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
三 總結課文
1、說(shuō)說(shuō)本課表現了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時(shí)候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
2、 引導學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習背誦。
四 作業(yè)
1、背誦第4~6自然段 2、 抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍
板書(shū)：
6 但愿人長(cháng)久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
但愿人長(cháng)久的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )17個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識不寫(xiě)，生字組成的詞語(yǔ)要理解。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當空的美景。感受祖國古典詩(shī)詞所創(chuàng )設的意境，進(jìn)行美的熏陶。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義感受祖國古典詩(shī)詞所創(chuàng )設的意境，進(jìn)行美的熏陶。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。
教 法：?jiǎn)l(fā)式 讀悟結合
學(xué) 法：自主 合作 探究 欣賞
教具準備：
1、王菲的歌曲《但愿人長(cháng)久》
2、課件
3、相關(guān)資料圖片
4、要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國中秋節的習俗
5、搜集思念家鄉的詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)間：
2、課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文 理清層次
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入新課
1、談話(huà)導入：
�、傥覀儎倓偠冗^(guò)一個(gè)傳統節日是什么節？
�、谠谥星锕澋囊雇砟憧吹绞裁�？那天還有那些傳統習俗？這些習俗有什么意義嗎？
2、小結：中秋節是象征著(zhù)團圓的節日，人們合家團圓，在一起吃著(zhù)月餅賞月。對那些不能團聚的人，我們也常常會(huì )聽(tīng)到“但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話(huà)的出處是哪里呢？表達了人們的什么美好心愿？我們一起來(lái)學(xué)習課文。（出示課題）
3、齊讀課題。
二、 初讀課文
1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。
3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。
4、提問(wèn)：這些生字詞中哪些容易寫(xiě)錯？怎樣記住它們？
5、嘗試聽(tīng)寫(xiě)。
6、組織反饋。
7、提問(wèn)：在預習中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？
8、齊讀生字詞。
三、 再讀課文，理清層次
1、小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。
2、指名分節朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？
3、默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著(zhù)講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。
4、組織交流。
四、小結
1、小結：學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲？
2、布置作業(yè)：
�、俾�(tīng)寫(xiě)生字詞。
�、谑熳x課文。
�、鬯伎迹赫n題“但愿人長(cháng)久”這句話(huà)是什么意思？文中哪一句話(huà)告訴 了我們此話(huà)的含義？
�、芩鸭洝端{歌頭》全文。
�、菟鸭寄罴亦l的古詩(shī)
第二課時(shí)
教學(xué)內容：細讀課文 理解全文
教學(xué)過(guò)程：
一、 回顧復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，并且反饋。
2、提問(wèn)：
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2、）課題“但愿人長(cháng)久”這句話(huà)是什么意思？文中哪一句話(huà)告訴了我們此話(huà)的含義？
3、檢查讀書(shū)情況：出示《水調歌頭》，指名讀。
二、 細讀課文
1、指名讀第一小節，思考：這一小節主要講了什么？
2、中秋之夜，家家戶(hù)戶(hù)都在慶祝團圓，蘇軾呢？請同學(xué)們自由讀第2、3、自然段，思考：這一段主要講了什么？
3、提問(wèn)：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？
�、谔K軾為什么“心緒不寧”？共3、頁(yè)，當前第1頁(yè)12、3、
4、默讀第三小節，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標注出來(lái)。
5、相機理解“手足情深”，“一起————一起————”“ 形影不離” “七個(gè)年頭”這些詞語(yǔ),讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導讀出感情.
6、“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！贝藭r(shí)此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第4、5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？
7、相機指導理解：
�。�1）出示句子：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”
提問(wèn)：①“無(wú)情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說(shuō)月亮無(wú)情呢？
�、凇捌北磉_了什么情感？
�、劭吹皆铝�，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號表達了什么？
指導朗讀。試著(zhù)背誦這段話(huà)。
�。�2、）出示語(yǔ)段：
他轉念又想：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會(huì )十全十美呢！但愿美好的感情長(cháng)留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
提問(wèn)：①“轉念”是什么意思？
�、谔K軾的這段話(huà)中有哪幾個(gè)意思？
�、圻@段話(huà)照應了詩(shī)句中的哪幾句話(huà)？
�、墁F在，呢知道詩(shī)句中的“嬋娟”是指什么了嗎？
8、提問(wèn)：①你們還搜集了哪些思念家鄉親人的古詩(shī)？
�、谶@些詩(shī)同這首《水調歌頭》相比，在表達的感情上有什么不同？
�、圻@同蘇軾這個(gè)人的性格有什么關(guān)系？
9、齊誦《水調歌頭》。
三、小結，布置作業(yè)
課堂練習
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
�。ǘ┠瑢�(xiě)《水調歌頭》
�。ㄈ┍嫖�，組詞：
官（ ）念（ ）隱（ ）吟（ ）
宮（ ）令（ ）穩（ ）今（ ）
�。ㄋ模┻x字填空：
曲 屈
委（ ） 冤（ ） （ ）折 （ ）膝求饒
和 合
�。� ）好 （ ）并 （ ）適 （ ）手
�。ㄎ澹┒嘁糇纸M詞：
埋 mán（ ） 禁jīn（ ）
mái（ ） jìn（ ）
�。┞�(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的意思。
�。ㄆ撸┰铝�，似乎在中國古詩(shī)中成了思念家鄉的代名詞。你能默寫(xiě)幾句“借月思鄉”古詩(shī)名句嗎？
板書(shū)設計：
密州做官 遠離家鄉
中秋思親 天各一方 手足情深共3、頁(yè)，當前第2、頁(yè)12、3、
埋怨月圓人不圓
望月懷人 思緒萬(wàn)千 （轉 念）
2、但愿人長(cháng)久
�。ū粋�，充滿(mǎn)希望）
董艷艷《但愿人長(cháng)久》教學(xué)反思
在所有的借月抒懷的.古詩(shī)中，“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩(shī)句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。
雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見(jiàn)的，如人飲水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。
一、對“心緒不寧”體會(huì )還不深。
體會(huì )蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn)，我雖然有意識地引導學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^(guò)中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來(lái)凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內心還探尋的不夠。原來(lái)教案上有一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生想象，蘇軾會(huì )回憶起什么？結果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想，如果在此基礎上，再想象蘇軾會(huì )在心里默默地對遠方的弟弟說(shuō)什么？這樣就把蘇軾那復雜紛亂的內心世界變得可感可知了。
二、對詩(shī)句的吟詠運用還比較粗略。
對于這篇課文來(lái)說(shuō)，要多讓學(xué)生反復吟誦詩(shī)句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在最后如果再細膩一些，效果會(huì )更好。我設想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過(guò)幾天就是中秋佳節了，你有沒(méi)有遠在他鄉的親人朋友？你想把“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)反復深情誦讀“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠方的親人。然后我再說(shuō)：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，我相信，一定會(huì )有孩子在中秋節對親人送上這美好的祝福的！
就像蘇軾所說(shuō)：這世上哪會(huì )有十全十美呢！課堂，是時(shí)間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。不過(guò)，只要思考，就會(huì )更好。
但愿人長(cháng)久的教學(xué)設計3
【教材簡(jiǎn)析】
蘇教版第七冊語(yǔ)文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現，可以幫助學(xué)生理解詞的內容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì )蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫(xiě)作時(shí)的著(zhù)力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。
【設計理念】
本教學(xué)將根據“文包詩(shī)”類(lèi)課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線(xiàn)， 從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構”，結合古詩(shī)文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導學(xué)生換位體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對話(huà)，領(lǐng)略古典詞的意蘊，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格中的字只識不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎上，背誦第四、五、六自然段。
3．體會(huì )蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
【課前準備】
學(xué)生：1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。2.熟讀課文。
教師：有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導入，扣題引發(fā)。
1．導入。(教師演示皓月當空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件)
同學(xué)們，這是一年一度的中秋節，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節，你們家通常是怎樣度過(guò)的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過(guò)這個(gè)中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習一篇蘇軾寫(xiě)的有關(guān)月亮的文章。(板書(shū)：但愿人長(cháng)久)
2、繼續演示多媒體課件，出示原詞。
《水調歌頭》
北宋蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由．
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。
不知天上宮闕。今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間?
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。
不應有恨．，何事長(cháng)向別時(shí)圓?
人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
二、試讀課文，初步把握。
1．教師配樂(lè )范讀，請同學(xué)們聽(tīng)準生僻字，捕捉誦讀的節奏和韻殷律。
2．學(xué)生初讀原詞，教師相機指導朗讀。
3．多媒體播放名家朗誦。
〖設計意圖：本班學(xué)生已經(jīng)長(cháng)期堅持了古詩(shī)文誦讀，具有一定的古詩(shī)文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術(shù)家的精神修養中汲取營(yíng)養�！�
三、背景介紹，理解課文。
1．教師解說(shuō)“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。
2．教師引導學(xué)生簡(jiǎn)單理解原詞下片。
3．學(xué)生自由讀課文四五六自然段。
4.組織學(xué)生將原詞下闕和課文對號入座。設計意圖：培養學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。
四、字詞學(xué)習，背誦課文。
1．根據學(xué)生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。
2．指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
3．學(xué)生自由背誦原詞。
4．檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當的評價(jià)。
第二課時(shí)
導語(yǔ)：背誦古代文學(xué)家的著(zhù)名作品，實(shí)在是一種愜意享受。誰(shuí)愿意露一手，讓我們陶醉一下？
一、初讀尋情，整體感知。
1．自讀，組織交流(教師相機板書(shū))，重點(diǎn)理清課文情感線(xiàn)“心緒不寧——埋怨——寬慰”。
2．引導學(xué)生看板書(shū)提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì )心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習目標)
〖設計意圖：在學(xué)生自讀過(guò)程中，教師要正確發(fā)揮主導作用，指導學(xué)生借助各種資料、工具書(shū)，運用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問(wèn)題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認知結構中，同時(shí)，把自己的問(wèn)題提出來(lái)，為下面深入探究打下基礎�！�
二、換位體情，深入探究
(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當學(xué)生。)
(一)體悟“心緒不寧”
師：蘇先生，中秋之夜，家家戶(hù)戶(hù)都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?
1．學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會(huì )。
2．引說(shuō)(注意說(shuō)話(huà)者的身份)：蘇先生之所以會(huì )如此“心緒不寧”，是因為(思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時(shí)候( )。
長(cháng)大以后( )，如今屈指算來(lái)( )。怪不得蘇先生會(huì )這樣(思念弟弟呢)!
(其間穿插不同形式的朗讀，描寫(xiě)明月和人們歡聚的句子要用愉快的語(yǔ)氣，描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子要用傷感的語(yǔ)氣。)
(二)體悟“埋怨”
師：蘇先生，您在遙遠的他鄉思念弟弟，“每逢佳節倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀?
1．學(xué)生自由讀第四自然段。
2．學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候，什么地方?您在干什么呢?此時(shí)此刻，您又在想什么?
3．師生、生生互動(dòng)對話(huà)交流。
師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見(jiàn)不到自己日夜思念的'弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂(yōu)傷的樂(lè )曲，更增添了您思念親人的感傷之情。
4．配樂(lè )范讀，指導讀好“偏偏”一詞。
5．學(xué)生練習讀，教師指名讀(評點(diǎn)讀)。
6．學(xué)生誦讀第四自然段。
(三)體悟“寬慰”
師：蘇先生，后來(lái)您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過(guò)，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎?
1．學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫(huà)重點(diǎn)句段。
2．先小組(也可同桌)交流，再班級交流。
(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。
(2、)小組問(wèn)相互補充，充分感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。
(3、)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。
3．適度拓展，閱讀古代詩(shī)詞中表達相似情感的詩(shī)句。
王勃：海內存知己，天涯若比鄰。
秦觀(guān)：兩情若是長(cháng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
4．指導誦讀第五、六自然段。
在理解感悟的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎上指導學(xué)生背誦。
〖設計意圖：這一環(huán)節巧妙地將學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”，變被動(dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟�！�
三、升華情感。體悟意蘊
1．同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詞，體會(huì )詞中的情。(齊誦讀)
四、拓展延伸，積累內化。
1．同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能背出幾首嗎?
2．“思念親人，思念故鄉”一直是詩(shī)詞史上反復吟唱的主題，教師可指導學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩(shī)詞，舉行一次朗誦會(huì )。
〖設計意圖：立足文本，超越文本，促進(jìn)學(xué)生有效積累，豐富文本內涵，深化主題，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力�！�
附：板書(shū)設計
但愿人長(cháng)久
心緒不寧——埋怨——（轉念一想）寬慰
(思念弟弟) (月圓人不圓) (真情留人間)
【反思】
第一課時(shí)主要引導學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會(huì )漢語(yǔ)古詩(shī)詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達到目的。原詞與課文對照讀，對比古今文體的不同表達方式、以古今語(yǔ)言的不同，促進(jìn)思維發(fā)展，也是一種嘗試。
文以情生，文以情傳。通過(guò)多種途徑引導學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )原詞作者的感情變化歷程，培養學(xué)生化消極為積極，善于“轉念一想”，看到生活的積極因素，樂(lè )觀(guān)的生活，很有意義。
但愿人長(cháng)久的教學(xué)設計4
【教學(xué)目的與要求】
知識目標：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的三個(gè)字只識不寫(xiě)，認識一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)；了解蘇軾的《水調歌頭》。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。
情感目標：體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開(kāi)朗、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
第一課時(shí)
一 、揭題導入
1、月到中秋分外明。每到中秋，一輪明月勾起多少游子的思念之情��！古代文人關(guān)于明月思鄉，寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)篇，你會(huì )吟誦那句詩(shī)？（學(xué)生吟誦）
2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫(xiě)下了這首《水調歌頭》。今天，我們就來(lái)了解這首詞作，以及它的寫(xiě)作過(guò)程。（板書(shū)：但愿人長(cháng)久）
3、欣賞歌曲《水調歌頭》，學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調歌頭》，交流關(guān)于蘇軾的情況。
二、檢查預習，整體感知
1、指名分節朗讀課文，相機正音：
做官 思念 屈指算來(lái) 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒(méi) 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧
2、讀書(shū)過(guò)程中，教師針對難寫(xiě)的“缺”進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，側重學(xué)生識記宇詞能力的提高。
3、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內容。
�。�1） 教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節到了，今晚對蘇軾來(lái)說(shuō)有什么不一樣呢？
�。�2、） 指名讀第2、自然段，并在討論中了解這段內容。（板書(shū)：皓月當空 舉家歡慶 思念弟弟）
�。�3、）中秋之夜，蘇軾為何會(huì )如此思念弟弟呢？指名讀第3、自然段，并討論本節的主要內容。（板書(shū)：手足情深 別離多年）
�。�4）真是手足情深，蘇軾后來(lái)是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的呢？指名讀后面幾小節，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。（板書(shū)：埋怨明月 真情寬慰 吟誦詩(shī)句）
�。�5）組織學(xué)生默讀課文，并根據板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、感悟“思念”
1、《水調歌頭》是作者思念弟弟的真情外溢。讀讀課文2、3、自然段，在這樣的一個(gè)夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢？
2、組織交流 教師根據學(xué)生交流相機引導：
�。�1）皓月當空，月圓人不圓。
你見(jiàn)過(guò)這樣的夜空嗎？組織學(xué)生用自己的話(huà)表達，理解“皓月當空”。
�。�2、）家家戶(hù)戶(hù)熱鬧非凡，觸景生情。 ‘
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節的情景。并引入王維的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！�
�。�3、）手足情探，分別已久。
引導學(xué)生結合課文和自己的生活體驗，理解“手足情深”、“形影不離”。
3、隨機指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
千年以前，同在這一輪明月下．文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長(cháng)年漂泊他鄉，不能與親人團聚的他望著(zhù)這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來(lái)。上節課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)蘇軾的情感是怎樣變化的？
二、精讀課文，感悟意境
�。ㄒ唬└形颉奥裨埂�
�。�1）面對明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著(zhù)這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會(huì )有這樣的情緒嗎？
�。�2、）組織交流
隨機引導：有感情地朗讀課文，在反復的朗讀中體會(huì )文章內涵。
理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。（看著(zhù)這輪皎潔的圊月，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。）
觀(guān)察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景？
明白省略號的意思，想想他還會(huì )說(shuō)些什么？
如：想當初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚。
雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀！
�。�3、）指導朗讀
�。ǘ└形颉皩捨俊�
�。�1）作者后來(lái)卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說(shuō)說(shuō)你對蘇軾的`想法是怎么理解的？
�。�2、）組織交流
引導學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì )“十全十美”的意思。
悲與歡，離與合，隱與現，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個(gè)月都有圓的時(shí)候，也有缺的時(shí)候，有出現的時(shí)候，也有看不見(jiàn)的時(shí)候。生活中，不可能只有歡樂(lè )和團聚的時(shí)候，有時(shí)也會(huì )有悲傷和別離的時(shí)候。
老師扮蘇軾，說(shuō)蘇軾轉念又想到的內容，請學(xué)生接下去和蘇軾對話(huà)。（引導學(xué)生自由發(fā)揮，深入體會(huì )十全十美的意境）
�。�3、）自由讀讀蘇軾寫(xiě)下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎？
“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”。
“嬋娟”是指明月，詩(shī)人希望什么能長(cháng)留心間？讀讀第4段，聯(lián)系今晚蘇軾的所思所想，你知道這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么了嗎？ （在交流的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂(lè )朗讀）
三、總結延伸
�。�1）齊讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
�。�2、）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎？
�。�3、）在哪些情況下，我們可以對他們說(shuō)：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”？中秋月圓之際，還有許多人因為工作等原因漂泊他鄉，不能與親人團聚時(shí)。
�。�4）你還知道哪些同樣表達這種情懷的詩(shī)句呢？
但愿人長(cháng)久的教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生詞，其中田字格中的只識不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
2、課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補充。
�。�1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(cháng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
�。�2、）板書(shū)課題
二、初讀課文
1、自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2、）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3、）力求讀順句子，讀通全文
4）、學(xué)生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準字音
7）理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的.月亮。
埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿(mǎn)。
2、范讀課文
三、細讀課文
1、細讀1—3、自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2、學(xué)習第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語(yǔ)“皓月當空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀(guān)賞明月“心緒不寧”是什么意思
3、學(xué)習第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4、指導朗讀
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)
版書(shū)設計
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程
1、繼續細讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因為課文已說(shuō)得很完整了。
細讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(cháng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結課文內容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水調歌頭》的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。
3、指導背頌第4—6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導下練習造句。
5、作業(yè)
板書(shū)：
2、 但愿人長(cháng)久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
教學(xué)反思：
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。
昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復的將《水調歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著(zhù)的婉約柔情。
今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節倍思親”，在引導到中秋佳節，回憶佳節中的度過(guò)的情景，體會(huì )甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著(zhù)出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì )有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導朗讀。
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