雨說(shuō)教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的雨說(shuō)教學(xué)設計范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
雨說(shuō)教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、知識和能力目標：
了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)中“雨”的形象，在此基礎上嘗試詩(shī)歌的創(chuàng )作。
2、過(guò)程和方法目標：
反復誦讀，在讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。通過(guò)學(xué)生對話(huà)，師生對話(huà)以及師生與文本的對話(huà)，實(shí)現師生互動(dòng)，引導學(xué)生感受詩(shī)意。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)對詩(shī)歌的學(xué)習，培養學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調朗誦全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格。
2、理解意象，把握主題，感受真情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)意。
【教學(xué)方式】
1、指導學(xué)生反復誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。
2、運用聯(lián)想想象法，指導學(xué)生把握詩(shī)歌意象。
3、運用探究學(xué)習法，充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，讓他們暢所欲言。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)準備】
朗讀教學(xué)帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
請學(xué)生背誦出描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句，由傳統詩(shī)歌引入到現代詩(shī)歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、充分朗讀，初步感知
1、聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)歌朗讀，營(yíng)造氛圍。
2、學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，熟悉詩(shī)歌內容。
3、學(xué)生齊讀，教師指導。（節奏、重音、語(yǔ)調、情感等）
4、引導學(xué)生理清詩(shī)歌內容之間的聯(lián)系，把握思路。
5、運用想象，理解詩(shī)中“雨”的形象。
6、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，引導學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意。
三、合作探究，具體研習，品味詩(shī)意
1、請學(xué)生找出每節詩(shī)中的意象，通過(guò)聯(lián)想和相象，把這些意象所在詩(shī)節描繪成一幅圖畫(huà)。
2、聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中“雨”的形象。
3、齊讀七、八兩節，品味其中的“笑”。
問(wèn)題探究：這些動(dòng)人的笑有什么含義嗎？試品析。
從兩個(gè)“勇敢地笑”中，你獲得了些什么啟示呢？
4、找出詩(shī)歌中你認為最能體現本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復吟詠，細細品味。
四、學(xué)生齊讀全詩(shī)，師生共同總結詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)
五、遷移練習
春雨對孩子們說(shuō)了這么多，現在，你想對春雨說(shuō)些什么呢？幾行詩(shī)幾句話(huà)都行。
六、課堂小結
誦讀全詩(shī)，詩(shī)人為我們描繪了一位溫柔可親，勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)的使者形象。從中我們也能感受到詩(shī)人對中國兒童的熱愛(ài)與祝福。希望同學(xué)們也如詩(shī)人一樣，做生活的有心人，積極觀(guān)察生活，以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。
七、作業(yè)設計
1、熟讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。
2、請用幾行詩(shī)或幾句話(huà)對春雨作一番描繪。
【板書(shū)設計】
雨說(shuō)
鄭愁予
探訪(fǎng)四月的大地
親近孩子
來(lái)自遙遠的地方
教孩子們勇敢的笑
快樂(lè )的安息
雨說(shuō)教學(xué)設計2
一、導入
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！蔽也坏珴补嗔撕堂�，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學(xué)們猜猜這是什么東西？
──雨。那么，現在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的？
二、整體感知
�。�、教師朗讀課文，學(xué)生注意：
�。�、標題為“雨說(shuō)”，那么，雨說(shuō)了些什么呢？
明確：雨說(shuō)：我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地；我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的；我是在白云的襁褓中笑著(zhù)長(cháng)大的；我來(lái)了就不再回去。
三、局部品味
逐一的討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�、既然“雨說(shuō)，我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地”，那么，“雨”為什么要來(lái)探訪(fǎng)四月的大地？第一節詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面？
注：齊讀第一節詩(shī)后，討論板書(shū)如下：
田圃禁錮種子好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生
魚(yú)塘滯留游魚(yú)隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲大地枯旱的景象
小溪喑啞調子（暗示了社會(huì )生活的艱辛）
�。�、“雨說(shuō)，我是到大地上來(lái)親近你們的”�！澳銈儭笔侵甘裁�？說(shuō)說(shuō)“雨”怎樣來(lái)親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫(huà)面？從中揭示了怎樣的思想意義？
重點(diǎn)探討：第５、７、８這三節詩(shī)。
踩──田圃──潤如油膏
看──牧場(chǎng)──抽發(fā)新苗
繞──池塘──說(shuō)聲好
聽(tīng)──溪水──練習洗衣謠物──大地復蘇的景象
柳條──笑彎腰
石獅子──笑出淚
小燕子──笑斜翅膀教──愛(ài)的使者和美好生活情景
旗子──笑得嘩啦啦響人──兒童
注：
�、怕�(lián)系上面的內容，說(shuō)清對比手法的運用。
�、坡�(lián)系寫(xiě)作背景以及雨的作用，揭示中心。
提示：1979年十一屆三中全會(huì )以后的社會(huì )背景；雨的作用見(jiàn)板書(shū)。
�、钦J真體會(huì )第五節詩(shī)中采用擬人手法的運用并充分的聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對魚(yú)兒說(shuō)聲好？溪水是如何的練習怎樣的洗衣謠？
由學(xué)生說(shuō)，教師評價(jià)。
�、认胂蟮谄吖澰�(shī)所描繪的畫(huà)面。
注：采用讀的形式來(lái)完成。
�、傻诎斯澰�(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節嗎？為什么？
提示：紅旗──雙關(guān)語(yǔ)意。紅旗是國家的象征。春天──雙關(guān)語(yǔ)意。春天是萬(wàn)物的開(kāi)始，是青少年的象征。
�、视懻撘韵碌膯�(wèn)題３。
�。�、為什么說(shuō)雨在“白云的襁褓中笑著(zhù)長(cháng)大”？它所說(shuō)的這句話(huà)的用意是什么？
提示：
�、虐自譬ぉぷ杂傻南笳�。
�、疲�、雨具有返老還童之心；即對童年生活的美好回憶。
�。�、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；
�。�、雨希望萬(wàn)物都像它一樣，有一個(gè)快樂(lè )的童年生活，所以這句詩(shī)也表達了作者對未來(lái)的憧憬。
�。�、雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”？“有一天，你們吃著(zhù)蘋(píng)果擦著(zhù)嘴”句中的“蘋(píng)果”的含義是什么？體會(huì )這句話(huà)的深刻含義。
注：Ａ、見(jiàn)書(shū)中句子；
�。�、引導學(xué)生體驗吃蘋(píng)果時(shí)的感受以及“擦著(zhù)嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明：“蘋(píng)果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意：一是指真正的蘋(píng)果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂(lè )、幸福就像甜美的“蘋(píng)果”一樣。
�。�、表明了“雨”的真正來(lái)意。
�。c(diǎn)明中心，照應標題。）
四、作業(yè)
�。�、說(shuō)出描寫(xiě)春雨的詩(shī)句：（至少兩句）
《初春小雨》（韓愈）：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都�！�
《春眠》（孟浩然）：“春……處處……夜……花……”
�。�、以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”
雨說(shuō)教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、帕私庠�(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性。
�、企w會(huì )詩(shī)歌思想的豐富性。
2、能力目標：
�、鸥鶕�(shī)歌凝練的語(yǔ)言，能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想像，進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
�、颇軌蚱肺对�(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內涵。
3、情感目標：
塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福。
【教學(xué)建議】
1、思想主旨：
雨在本文是溫柔親切的愛(ài)的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪(fǎng)大地每一個(gè)角落，既滋潤萬(wàn)物，又滋潤孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂(lè )。
2、結構特點(diǎn)：
作品以雨說(shuō)，我來(lái)了作為每一個(gè)部分的開(kāi)頭，雨來(lái)的時(shí)間，雨來(lái)的目的，雨來(lái)的去向，雨來(lái)的效應一一寫(xiě)得眉目分明，結構整齊而富有韻律美。
3、對本詩(shī)副標題的理解：
這首詩(shī)有一個(gè)副標題為生活在中國大地上的兒童而歌，透過(guò)這個(gè)副標題，我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨，即主要為了表達兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅、欣喜之情。副標題起了一個(gè)揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩(shī)歌的'深刻內涵。
4、擬人化的手法：
擬人是把物當作人來(lái)寫(xiě)，把事物人化。本文把雨寫(xiě)成了有情有義的，生動(dòng)形象而又表意豐富的愛(ài)的使者。全詩(shī)洋溢著(zhù)一種生動(dòng)活潑的靈氣，彌漫著(zhù)輕快、喜悅、清新的氣息。
5、朗讀教學(xué)建議：
學(xué)好詩(shī)歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。只有做到這一點(diǎn)，才能深入體味詩(shī)歌所創(chuàng )設的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內涵。要做到正確的朗讀，應當掌握好詩(shī)歌的停頓，把握詩(shī)歌的節奏，還要注意詩(shī)歌的重音及押韻的特點(diǎn)�！队暾f(shuō)》這首詩(shī)，一韻到底，節奏明快，語(yǔ)調輕松，清新自然，朗讀時(shí)應注意體會(huì )。
【教學(xué)設計示例】
一、明確目標
有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦，體會(huì )擬人手法運用的好處，加深對詩(shī)歌內涵的理解。
二、整體感知
《雨說(shuō)》這首詩(shī)以擬人的手法，運用生動(dòng)的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來(lái)的歡樂(lè )幸福與甘甜。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來(lái)，讓人神清氣爽。
三、教學(xué)過(guò)程
1、由簡(jiǎn)介臺灣詩(shī)人鄭愁予導入課文。
2、配樂(lè )范讀全詩(shī)，要求：
�、怕�(tīng)準音。
�、坡�(tīng)朗讀節奏與朗讀時(shí)的感情基調。
3、指導學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀詩(shī)歌。
4、指導分析體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。
明確：感情基調是喜悅的。朗讀語(yǔ)調是輕快的。
5、指名有感情地朗讀詩(shī)歌。
6、指導全體學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦。
7、指導分析詩(shī)歌中的形象：
�、耪w感知詩(shī)歌中塑造的雨的形象特點(diǎn)。
明確：文中的雨是溫柔親切的愛(ài)的使者，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪(fǎng)大地的殷勤的腳步。
�、普n文中突出運用什么手法來(lái)塑造雨的形象，這種手法運用的作用是什么？
明確：詩(shī)歌中運用了擬人的手法，通過(guò)這種手法拓深了雨這個(gè)形象的深層含義，而且全文洋溢著(zhù)生動(dòng)活潑的情趣。
�、抢斫庠�(shī)歌開(kāi)頭括號中的話(huà)的含義。
�。ㄓ暾f(shuō)：四月已在大地上等待久了）
明確：四月點(diǎn)明時(shí)間是春天，等待久了表明了對春雨的渴盼。
四、總結、擴展
本節課我們主要從指導朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的感情，領(lǐng)悟詩(shī)中傳遞的思想與情感來(lái)學(xué)習了《雨說(shuō)》這首詩(shī)。
春雨已經(jīng)對我們說(shuō)了這么多的話(huà)，現在，我們不妨也對春雨說(shuō)幾句話(huà)，說(shuō)幾句你心里最想說(shuō)的話(huà)或寫(xiě)幾行詩(shī)都行。
雨說(shuō)教學(xué)設計4
一、把握教材：
九年級語(yǔ)文人教版實(shí)驗教材上冊第一單元第2課《雨說(shuō)》是詩(shī)人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿(mǎn)愛(ài)心溫情的傾訴，是詩(shī)人用拳拳之心為我們譜出的一曲愛(ài)之歌。
這首詩(shī)清新明麗，節奏歡快，充滿(mǎn)情趣，特別適合朗誦。教學(xué)時(shí)可淡化其寫(xiě)作背景，引導學(xué)生加強誦讀，感知“雨”的形象，品味詩(shī)的語(yǔ)言，體驗詩(shī)的魅力，讓學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)的世界，與詩(shī)同歌，與詩(shī)共舞。
二、教學(xué)要求：
1、反復誦讀，感知現代詩(shī)歌的節奏美、意境美、人情美。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌擬人化的藝術(shù)表現手法，感受雨的形象。
3、鼓勵學(xué)生嘗試寫(xiě)作。
三、教學(xué)方法：
1、文獻法。課前收集有關(guān)雨的詩(shī)詞，上課初始全班交流。
2、誦讀法。引導學(xué)生在反復誦讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊和情味。
3、合作探究法。引導學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
4、體驗法�！坝杲涛覀冇赂覙�(lè )觀(guān)的生活，她為我們奉獻了一切。作為生活在中國大地上的少年中的一員，你想對雨說(shuō)點(diǎn)什么？”要求學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，自由續寫(xiě)。
四、教學(xué)準備：
1、學(xué)生預習課文。
2、學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)“雨”的詩(shī)詞，并積累３至４句。
3、教師制作多媒體Flash和CAI課件。
五、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�，感受雨的詩(shī)趣。
1、“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”，那么，請同學(xué)們想一想，“我”是誰(shuí)呢？同學(xué)齊答。
2、屏幕出示課題，并播放Flash課件（觀(guān)田田的荷葉，賞瀟瀟的細雨，聽(tīng)雨打荷葉聲）。
�。ǘ┙涣�，感受雨的詩(shī)味。
1、雨，不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學(xué)們將自己積累的有關(guān)雨的詩(shī)詞相互交流一下，哪一位同學(xué)先來(lái)？同學(xué)自由站起來(lái)發(fā)言。
2、展示一組視頻（梧桐雨→暴雨→清明雨→霏霏淫雨）
3、老師小結：我們今天要感受的雨，既沒(méi)有李清照“梧桐更兼細雨”的愁怨，也沒(méi)有杜甫“雨腳如麻未斷絕”的悲嘆；既不是杜牧“清明時(shí)節雨紛紛”的凄清冷雨，也不是范仲淹“連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號”的霏霏淫雨，而是一場(chǎng)溫柔的喜悅的春之雨，是一首甜蜜的奉獻的愛(ài)之歌。
�。ㄈ├首x，感受雨的詩(shī)韻。
1、欣賞Flash制作的課文朗誦（有畫(huà)面、音樂(lè )和朗誦）。
2、學(xué)生自由讀，體會(huì )詩(shī)的感情基調。師生明確：輕快、喜悅。
3、學(xué)生選讀喜歡的段落。點(diǎn)名朗讀。
�。ㄋ模┢肺�，感受雨的詩(shī)意。
1、出示相關(guān)鏈接：
鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南�！队暾f(shuō)》寫(xiě)于20世紀70年代末，當時(shí)正值我國結束“文革”災難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國，卻心系祖國，以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注著(zhù)祖國的變化與發(fā)展。詩(shī)中的“雨”給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，正寄寓了詩(shī)人真誠的希望和祝福。
2、合作探究。
�、倨聊怀鍪締�(wèn)題：雨“說(shuō)”表達了什么意思？為什么以“為生活在中國大地上的兒童而歌”作為副標題？
�、谕瑢W(xué)合作交流，師生明確。屏幕展示交流成果。
寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。
兒童是中國的未來(lái)，因此這首愛(ài)之歌，是詩(shī)人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來(lái)的祝愿。
3、放樂(lè )曲《小雨沙沙》，請學(xué)生伴樂(lè )誦讀。
�、倨聊伙@示：
請你把最喜歡或印象最深刻的句子讀出來(lái)，并說(shuō)明理由。（可以談?wù)勑揶o手法，也可以論論思想感情，還可以看看詩(shī)人調動(dòng)了幾種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)，總之，言之成理即可）
示例：我最喜歡的句子是“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”。這句詩(shī)運用了比喻的修辭手法，展現了雨對所有兒童博大的愛(ài)，“絲縷”形象描繪愛(ài)之細之柔，“天地”包括萬(wàn)物，極言愛(ài)之廣之濃，無(wú)私而博大。
�、趯W(xué)生交流后舉手，老師指名回答，并適時(shí)點(diǎn)撥。
生１：“你們自由地笑了，我就快樂(lè )地安息／有一天，你們吃著(zhù)蘋(píng)果擦著(zhù)嘴／要記著(zhù)，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”表現了雨的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，使人不禁想起“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”的名句。
生２：“只要你們笑，大地的希望就有了”詩(shī)句意味深長(cháng)，只有孩子們歡笑起來(lái)，才真正意味著(zhù)春天的來(lái)臨，才真正看到大地的希望。
生３：“我要教你們勇敢地笑啊”，“笑”在這里代表一種快樂(lè )幸福、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分體現了詩(shī)人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。
生４：詩(shī)歌采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。不僅如此，對詩(shī)中的其他事物都作了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě)，如“繞著(zhù)池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好”、“柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊……”等，全詩(shī)出色的擬人化表現手法，使這首詩(shī)親切感人，符合兒童的心理。
……
�、蹘熒鞔_歸結這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)（屏幕顯示）：
采用擬人化的藝術(shù)表現手法，借春雨之口表達了詩(shī)人對孩子的美好祝愿。
典雅的語(yǔ)句與活潑的口語(yǔ)結合，語(yǔ)言形象，清新自然。
聯(lián)想豐富，含義深刻。
�。ㄎ澹┦銓�(xiě)，感受雨的詩(shī)情。
1、仿寫(xiě)句子。
�、倨聊怀鍪荆赫埬惴抡铡傲鴹l兒見(jiàn)了我笑彎了腰�。{子見(jiàn)了我笑出了淚�。⊙嘧右�(jiàn)了我笑斜了翅膀啊”的句式寫(xiě)幾句話(huà)。
�、趯W(xué)生回答：
生１：池塘見(jiàn)了我笑醒了魚(yú)兒啊。
生２：春風(fēng)見(jiàn)了我笑綠了樹(shù)葉啊。
生３：黃鸝見(jiàn)了我笑起了早睡的人兒啊。
生４：桃花見(jiàn)了我笑紅了臉蛋啊。
生５：石榴見(jiàn)了我笑裂了雙唇啊。
2、課后拓展，續寫(xiě)句子。
屏幕出示：
雨，給我們帶來(lái)了溫馨，帶來(lái)了快樂(lè )，帶來(lái)了甜蜜。她教我們勇敢樂(lè )觀(guān)地生活，她為我們奉獻了一切。那么你呢？作為生活在中國大地上的少年中的一員，你想對雨說(shuō)點(diǎn)什么？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)成詩(shī)行，可仿寫(xiě)，也可自由創(chuàng )作。
課后你將“對雨說(shuō)的話(huà)”制成網(wǎng)頁(yè)，用E—mail發(fā)給老師鏈接到本課教學(xué)站點(diǎn)上。
�。┬〗Y，感受雨的詩(shī)理。
再次播放樂(lè )曲《小雨沙沙》，教師做課堂小結：
感謝鄭愁予，為我們送來(lái)了一位溫柔可親，卻又勇敢樂(lè )觀(guān)、甘于奉獻的愛(ài)的使者，讓我們感受到了春雨如朋友、如母親、如師長(cháng)、如天使般的形象，更讓我們經(jīng)歷了一次如沐春風(fēng)、如飲甘醇的詩(shī)歌之旅。
我希望，今天的這節課，大家不僅享受到了春雨的沐浴，而且還能領(lǐng)略到詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
但愿同學(xué)們能夠常常走出鋼筋水泥的禁錮，走出數理化的公式，不要讓自己的心靈之花日漸枯萎，不要讓自己的精神家園變成荒漠。最后祝愿大家永遠能夠做詩(shī)的朋友，在清風(fēng)朗月的天空下詩(shī)意地生活，快樂(lè )地成長(cháng)。
附：板書(shū)（略）
雨說(shuō)教學(xué)設計5
一、導入新課
今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“我是大海的嘆息，我是天空的淚水，我是田野的微笑。我不但澆灌禾苗，還能蕩滌灰塵�！�，這是什么東西呢？（學(xué)生還沒(méi)等老師說(shuō)完就紛紛說(shuō)出：雨）。對，是雨。古往今來(lái)，人們都愛(ài)詠雨，尤其是春雨，寫(xiě)出了大量詠春雨的詩(shī)，誰(shuí)能給大家展示一下你積累的雨的詩(shī)句？（學(xué)生爭先恐后背出：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)“等等。是啊，春雨有其獨特的魅力：來(lái)時(shí)不張揚，既沒(méi)有電閃雷鳴，也沒(méi)有風(fēng)狂雨橫，來(lái)時(shí)總腳步輕輕、細語(yǔ)微聲。因此，古往今來(lái)的文人墨客都特別鐘愛(ài)春雨，而春雨也是那樣的喜愛(ài)人類(lèi)，你聽(tīng)，它正低語(yǔ)著(zhù)它對人類(lèi)的愛(ài)呢。下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨的述說(shuō)吧（師板書(shū)課文題目）。
二、朗讀課文
1、學(xué)生用心傾聽(tīng)課文錄音，注意字音和朗讀者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調：
師：聽(tīng)了剛才的錄音，大家覺(jué)得這篇文章需要用什么樣的語(yǔ)調來(lái)讀呢？
生：喜悅的、高興的、輕快的語(yǔ)調。還有的說(shuō)：蓬勃向上、充滿(mǎn)活力的語(yǔ)調。教師給以肯定，而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情。
2、生自由朗讀。剛才已經(jīng)達到共識，學(xué)生都在盡量讓自己的語(yǔ)調充滿(mǎn)喜悅之情、輕快。
3、人小組朗讀品評，看誰(shuí)讀得最流暢、最有感情。
4、學(xué)生舉手朗讀，可以讀全文，也可以讀自己最喜歡的地方、最有把握讀好的地方。其他同學(xué)可以對朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
�。ㄓ捎跅l件比較寬，所以學(xué)生朗讀的興致都很高，就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句、幾段，課堂氣氛很熱烈，點(diǎn)評的學(xué)生也很認真。最后基本把握住了這篇文章的感情基調，部分學(xué)生朗讀的聲情并茂，得到了熱烈的掌聲。）
三、整體感悟
師：剛才大家反復朗讀了課文，那么春雨都“說(shuō)”了什么話(huà)？聽(tīng)完春雨的話(huà)后你覺(jué)得“雨”是個(gè)什么樣的形象呢？
學(xué)生紛紛發(fā)言：“四月已在大地上等待久了”“我來(lái)了，我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地”“我來(lái)的地方很遙遠”“我來(lái)了就不再回去”……
師：那么同學(xué)們感覺(jué)“雨”在詩(shī)中是個(gè)什么樣的形象？大家用“的春雨”來(lái)概括一下。
學(xué)生馬上說(shuō)出：親切的春雨，溫柔的春雨、無(wú)私奉獻的春雨、樂(lè )觀(guān)的春雨、愛(ài)笑的春雨、充滿(mǎn)愛(ài)心的春雨、像媽媽一樣的春雨……
師：由此可見(jiàn)，雨是春天的使者，是愛(ài)的化身。她來(lái)是要給孩子們一些東西的，那她給孩子們帶來(lái)了什么禮物？誰(shuí)能用文中的原話(huà)回答？
學(xué)生尋找、勾畫(huà)、回答。
師：那么用我們自己的話(huà)來(lái)說(shuō)春雨的禮物是什么呢？
生1：對少年兒童的熱愛(ài)，期望他們能快樂(lè )自由地生活。
生2：希望孩子們能永遠笑對人生。
生3：希望孩子們能以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰。
師：雨會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？（生有的說(shuō)會(huì )，有的說(shuō)不會(huì )）教師引導學(xué)生這首詩(shī)用了擬人的修辭，賦予了雨人的靈性，使雨的形象更加生動(dòng)、活潑，使雨能直接和孩子對話(huà)交流，更親切，充滿(mǎn)清新的人情味。從而引導學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)恰當運用這種寫(xiě)法。
四、品味語(yǔ)言
師：文中詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而溫聲細語(yǔ)，時(shí)而歡呼雀躍。這渾身散發(fā)的靈氣和展現的真情體現在詩(shī)的字里行間，下面我們就來(lái)品味這首詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的魅力。
學(xué)生默讀課文，找出最喜歡、最欣賞的詩(shī)句品味，然后談?wù)勀阆矚g的原因。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自由暢談，教師適當點(diǎn)撥即可，目的是調動(dòng)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言，能發(fā)現語(yǔ)言的魅力。）
師：用詩(shī)的語(yǔ)言描述春天，用詩(shī)的語(yǔ)言描述生活是多么令人快樂(lè )，它使萬(wàn)物充滿(mǎn)了生機和靈氣，我們也要學(xué)習用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述萬(wàn)事萬(wàn)物，來(lái)表達我們的情感。雨，給我們帶來(lái)了溫馨，帶來(lái)了快樂(lè )，帶來(lái)了甜蜜，她教我們樂(lè )觀(guān)的生活，她為我們奉獻了一切。此時(shí)此刻，我們在感動(dòng)之余，對雨能說(shuō)點(diǎn)什么呢？幾句話(huà)、幾行詩(shī)都可以。
學(xué)生思考后踴躍回答：“雨，你是春的使者，你是愛(ài)的化身，你犧牲自己，奉獻給我們甘露�！薄坝�，您就像媽媽一樣給我們關(guān)愛(ài)，謝謝您！”……
�。ㄔ趯W(xué)生抒發(fā)對春雨的感情中這節課結束了。）
【教學(xué)反思】
這節課結束了，但學(xué)生的激情還在，所以我就讓同學(xué)們把還想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到本子上�？粗�(zhù)學(xué)生興奮的樣子，我感覺(jué)把課堂交給學(xué)生會(huì )讓他們覺(jué)得自己是學(xué)習的主宰，因此學(xué)的就開(kāi)心、學(xué)的效果就好，尤其語(yǔ)文課堂一定要讓學(xué)生暢所欲言，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
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