人教版高二必修一《琵琶行(并序)》教學(xué)設計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的,教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統,分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編整理的人教版高二必修一《琵琶行(并序)》教學(xué)設計范文,歡迎閱讀與收藏。
高二必修一《琵琶行并序》教學(xué)設計1
【設計意圖】
1、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè )的高超技巧。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。
3、背誦全詩(shī),提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
【設計提要】
1、描寫(xiě)琵琶樂(lè )時(shí),詩(shī)人成功地運用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其形,不僅調動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧!北磉_了詩(shī)人對琵琶女不幸遭遇的深切同情!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識!碑a(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。
【設計實(shí)施】
一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》
點(diǎn)撥:在白居易生活的時(shí)代,有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(cháng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長(cháng)恨歌》和《琵琶行》!靶小,又叫“歌行”,是樂(lè )府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè )府,是樂(lè )府曲名之一。
二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī),讀出其中的感情來(lái)
三、配樂(lè )示范背誦全詩(shī)
四、課文賞析
1、賞析第一段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。
提問(wèn):第一段在全詩(shī)中有何作用?
點(diǎn)撥:“潯陽(yáng)江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩(shī)定下了基調!爸魅恕彼木,寫(xiě)餞別時(shí)的凄涼情景!芭e酒欲飲無(wú)管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對無(wú)言,黯然神傷的心情!昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽(lái)的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂(yōu)轉喜,引起下文。
2、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè )”繪聲繪色地表現出來(lái)的。
點(diǎn)撥:詩(shī)人運用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽,過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè ),用音強、音高、音色、節奏,旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè )聲:“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其形,不僅調動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲,更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè )魅力,卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
3、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點(diǎn)撥:詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨?磥(lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類(lèi)似的地方。
4、賞析最后一段。
點(diǎn)撥:“我”的訴說(shuō),反轉來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。
5、在前面賞析時(shí),一邊賞析,一邊引導學(xué)生背誦。最后在音樂(lè )聲中,全班齊誦課文,再次體味詩(shī)的韻味。
五、課外擴展:賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調歌頭》
昵昵兒女語(yǔ),燈火夜微明。恩怨爾汝來(lái),彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行;厥啄涸七h,飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨不鳴。階攀寸步千險,一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無(wú)淚與君傾。
高二必修一《琵琶行并序》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、了解作者白居易及行這種文學(xué)體裁;
2、領(lǐng)會(huì )同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的具體內涵;
3、體會(huì )詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境;
4、背誦全詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)中所表達的思想感情;
2、體會(huì )詩(shī)中的出色音樂(lè )描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境。
【教學(xué)準備】
錄音機、樂(lè )曲《春江花月夜》。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
音樂(lè )是一種無(wú)形的東西,看不見(jiàn),摸不著(zhù)。它不像藍天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的`音樂(lè )用文字表現出來(lái)呢?唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè )的典范,自唐以來(lái)歷詠不衰。今天,我們就一起聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè )。(板書(shū)課題及作者。)
二、了解作者及“行”這種體裁
學(xué)生閱讀相關(guān)資料。
三、初讀課文,整體感知
1、指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩(shī),每人讀一段,并正音。
2、小聲播放樂(lè )曲《春江花月夜》,教師有感情地背誦全詩(shī)。
3、把握詩(shī)歌內容:
學(xué)生快速默讀詩(shī)序文和全詩(shī),把彼此對應的部分找出來(lái)。
明確:序文的第二句(“明年秋……錚錚然有京都聲”)跟詩(shī)的第一段對應;第四、五句(“問(wèn)其人……轉徙于江湖間”)同詩(shī)的第二、三段對應;第六、七句(“予出官二年……命曰《琵琶行》”)跟第四段對應。
四、作業(yè)
反復讀全詩(shī)。
第二課時(shí)
一、鑒賞詩(shī)歌
1、提問(wèn):詩(shī)中幾次寫(xiě)到琵琶女的演奏?
明確:詩(shī)人三次寫(xiě)到琵琶女的演奏。第一次暗寫(xiě),琵琶女沒(méi)有出場(chǎng),她的演奏是詩(shī)人和他的客人聽(tīng)到的。第二次明寫(xiě),琵琶女出場(chǎng),應詩(shī)人邀請而演奏。第三次仍是明寫(xiě),但寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
2、賞析琵琶女的第一次演奏:
、艑W(xué)生自由朗讀詩(shī)的第一段。
、茖W(xué)生思考:琵琶女第一次演奏的曲子是什么,文中沒(méi)有明確交代,同學(xué)們能判定出是哪種基調嗎?有什么理由?
明確:它的基調是悲涼的,理由有二:一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際,顯然是以此來(lái)排遣獨守空船的寂寞感,二是它確實(shí)打動(dòng)了“慘將別”中的主客的心,加重了離愁,以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫(xiě)秋江月夜的蕭瑟景象,寫(xiě)餞別酒宴的悲傷氣氛,都是烘托它的。
、菍W(xué)生有感情地背誦第一段。
3、賞析琵琶女第二次演奏的情景:
、艑W(xué)生齊聲朗讀課文的第二段。
、茖W(xué)生思考:琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
明確:
琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為三個(gè)階段:
第一階段(“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情”)寫(xiě)琵琶女演奏之前調弦,并已進(jìn)入樂(lè )曲的境界中。
第二階段(“弦弦掩抑聲聲思……說(shuō)盡心中無(wú)限事”)寫(xiě)琵琶演奏大概根據當時(shí)心緒選定的一支曲子,寫(xiě)出了琵琶女的技藝的嫻熟。
第三極端(“輕攏慢捻抹復桃……四弦一聲如裂帛”)寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六鄉》。
、菍W(xué)生思考:作者分幾個(gè)樂(lè )段寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》?每一個(gè)樂(lè )段的內容是什么?詩(shī)人是用怎樣的手法來(lái)表現樂(lè )曲情調的?
明確:作者分四個(gè)樂(lè )段寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一樂(lè )段兼用比喻和摹聲分寫(xiě)大弦和小弦,二者交錯進(jìn)而有“大珠小珠落玉盤(pán)”之聲,表現了急切而愉悅的情調。第二樂(lè )段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲作比,再著(zhù)一個(gè)“滑”字,使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢了;接著(zhù)又逐漸緩慢下來(lái),仿佛進(jìn)入了半終止狀態(tài)──這“無(wú)聲”的音樂(lè )又使讀者去尋味“憂(yōu)愁暗恨”,并期待著(zhù)變化的到來(lái)。第三樂(lè )段一開(kāi)始就是“銀瓶乍破水漿迸”,這是高潮到來(lái)的信號;它發(fā)展得很快,接著(zhù)就出現了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場(chǎng)面。第四樂(lè )段寫(xiě)樂(lè )曲的終止,寫(xiě)出了琵琶樂(lè )曲終止時(shí)的特點(diǎn),跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著(zhù)的藝術(shù)效果,使聽(tīng)眾繼續沉浸在樂(lè )曲的境界里。
、缺径斡谩皷|舟西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”結尾,有什么作用?
明確:小側面烘托,說(shuō)明周?chē)系娜藗兌汲两凇坝嘁衾@梁”的境界中。
、蓪W(xué)生有感情地背誦第二段。
4、賞析琵琶女的第三次演奏:
、艑W(xué)生默讀三至五段。
、婆门谌窝葑嗟恼{子如何?理由是什么?
明確:調子悲涼,與《霓裳》、《六么》不同,從“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。
、亲髡邔(xiě)琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同?
明確:第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)境界。第三次作者從側面寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。
二、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》
三、作業(yè)
1、背誦全詩(shī);
2、找白居易其他詩(shī)歌作品,如《長(cháng)恨歌》。
高二必修一《琵琶行并序》教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1、了解琵琶女的的涼身世和詩(shī)人貶職失意的苦悶心情,琵琶女的飄零身世和詩(shī)人宦途潦倒,溝通了彼此的感情渠道,控訴了封建社會(huì )摧殘人才的黑暗現實(shí)。
2、賞析這首詩(shī)的音樂(lè )美、意境美。領(lǐng)會(huì )運用多種手法描繪音樂(lè )形象,運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2、引導學(xué)生從對物身世命運的分析中解讀作品思想感情,把握意境。
3、背誦全詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、寫(xiě)作背景
白居易生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期。當時(shí)的民族矛盾和階級矛盾很尖銳,外族不斷入侵,自安史之亂后,國內連年戰亂,民不聊生。朝廷宦官專(zhuān)權跋扈,藩鎮割據作亂,統治階級內部朋黨之爭日益加劇,整個(gè)社會(huì )的政治經(jīng)濟日漸衰微,人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南,接近人民,對政治的混亂,人民的疾苦深有感受。他為官有“兼濟天下”之志。元和三年(公元808年),白居易擔任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書(shū),提出一系列改革時(shí)弊的措施,同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂(lè )府》、《秦中吟》等諷喻詩(shī),結果觸犯了掌握軍政大權的豪門(mén)貴族,引起唐憲宗和一些權臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。
元和十年,平盧節度使李師道派人殺了宰相武元衡,向中央政權示,白居易認為這是重大“國恥”。激于義憤,他率先上疏“急請捕賊,以雪國恥”。但都被權貴們加上“越職奏事”的罪名,又造謠誣蔑說(shuō),白居易的母親因看花墜井而死,而白居易卻作賞花詩(shī),新井詩(shī),“有傷明教”,于是貶為江州刺史,繼而又貶為江州司馬(九品小官)。白居易獲罪的真正原因主要是他寫(xiě)的針砭時(shí)弊的諷諭詩(shī),正如他自己所說(shuō),“始得名于文章,終得罪于文章”。
對于這次遭貶,詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會(huì )世態(tài)炎涼,他有滿(mǎn)腔的怨憤無(wú)處傾訴。這首詩(shī)是詩(shī)人貶職到江州的第二年(元和十一年)秋天寫(xiě)的,當時(shí)詩(shī)人45歲。
《琵琶行》的“行”是古詩(shī)的一種體裁,統稱(chēng)“歌行體”。它的特點(diǎn)是“篇無(wú)定句,句無(wú)定字”,音節、格律比較自由,句法長(cháng)短不一,富于變化。唐以后,歌行一般用五、七言古詩(shī)體裁。
二、整體感知
1、聽(tīng)朗讀錄音,注意下列字的讀音。
賈(gǔ)恬(tián)謫(zhé)思(sì)霓裳(cháng)六幺(yāo)嘈嘈(cáo)間(jiān)關(guān)蝦(há)蟆(má)名屬(zhǔ)教坊(fāng)綃(xiāo)鈿(diàn)篦(bì)嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
2、學(xué)生默讀全詩(shī),然后用一句話(huà)概括名段內容。
第一段寫(xiě)潯陽(yáng)江頭夜送客;第二段寫(xiě)江心聆聽(tīng)琵琶曲;第三段寫(xiě)江心自訴身世苦;第四段寫(xiě)同病相憐感慨多;第五段寫(xiě)重聞琵琶青衫濕。
三、講析小序
1、請學(xué)生朗讀小序。
2、請學(xué)生口譯小序,教師提示注意以下詞句。
左遷:貶官降職。古代以右為尊,以左為卑,所以把貶官降職叫“左遷”。
明年:第二年。
錚錚然有京都聲:音調清脆動(dòng)聽(tīng),有京都流行樂(lè )曲的聲調。錚錚,金屬相擊聲,這里形容弦聲清脆。
倡女:“倡”通“娼”。這里指歌妓。
命酒:吩咐擺酒席。命,動(dòng)詞,叫,吩咐,命令。酒,名詞用作動(dòng)詞,擺酒席。
憔悴:臉色黃瘦。
轉徙:不斷轉換地方,遷移居處。
恬然自安:心境平靜,自覺(jué)安適。恬然,平靜坦蕩地。
斯人:這個(gè)人,指琵琶女。
是夕始覺(jué)有遷謫意:這天晚上才感覺(jué)到有被貶的不愉快的意味。謫,降職外調。
因為長(cháng)句:就寫(xiě)了一首長(cháng)詩(shī)。因,連詞,于是,就。為,動(dòng)詞,寫(xiě),作。長(cháng)句,指七言詩(shī)。
凡六百一十六言:共計六百一十六個(gè)字。凡,共計。言,字。
命曰:命,動(dòng)詞,取名,叫它。
3、請學(xué)生概述小序的內容及作用。
明確:詩(shī)前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用:說(shuō)明了寫(xiě)這首長(cháng)詩(shī)的原因和命名,定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
4、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應?
明確:“明年秋,……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應!皢(wèn)其人,……轉徙于江湖間”和第2、3自然段照應!坝璩龉俣,……是夕始覺(jué)有遷謫意”和第4自然段照應。
5、小序中說(shuō)“予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺(jué)有遷謫意”,對此,你有何看法?
明確:“恬然自安”者,是話(huà)中有話(huà),實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭,一直無(wú)法自安,而“遷謫意”當然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話(huà),既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情,也是強調這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深,是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。
四、賞析詩(shī)歌第1段。
1、學(xué)生朗讀第1段,教師提示下面詞句。
潯陽(yáng)江:今江西省九江市北面的一段長(cháng)江,因臨近潯陽(yáng),故古稱(chēng)潯陽(yáng)江。
主人下馬客在船:這一句是互文,意思是主人和客人都下了馬,登上船。
2、作為敘事詩(shī)的開(kāi)頭,這一段都寫(xiě)了什么內容?這段中景物描寫(xiě)的作用是什么?請用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。
明確:這一段是全詩(shī)的引子,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,引了了琵琶聲。
頭兩句寫(xiě)江頭送客,正當秋夜,楓葉如丹,荻花飄白,風(fēng)聲瑟瑟,這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫(xiě)船中餞別,“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆,并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )”照應。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒,自然“醉不成歡”酒喝得雖多,卻不成歡,言外之意是心情郁悶,一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn),而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫,月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒,有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩,而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng )造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強烈轉折,未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲,用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力,感情由悲抑轉為驚喜。
這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)“慘”字加以概括。
五、作業(yè)
背誦第1自然段。
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