關(guān)于《小石潭記》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于《小石潭記》教學(xué)設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小石潭記》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、知識目標
了解作者、作品常識；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。
2、能力目標
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，整體把握文意。
3、情感目標
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
二、教學(xué)要點(diǎn)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，結合描寫(xiě)順序，整體把握文意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在內容分析和理解的基礎上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
激情導入：
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執著(zhù)不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。
創(chuàng )設情境激發(fā)興趣導入本課
作者、作品及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
1、關(guān)于作者：
柳宗元唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河東（今山西永濟），世稱(chēng)柳河東。因官終柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng)，并稱(chēng)“韓柳”。他參加過(guò)永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。
2、關(guān)于作品：
柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家，眾體兼長(cháng)，作品豐富，以散文成就最大，有《柳河東集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng )作中最富藝術(shù)獨創(chuàng )性的一部分，有《永州八記》等留存，其中最負盛名的是《小石潭記》。
柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。為人稱(chēng)道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3、寫(xiě)作背景
柳宗元被貶為永州司馬后，時(shí)艱不可濟，唐祚難振興，謗毀兼至，貧病交加，老母病故，居處遭火，他滿(mǎn)懷憂(yōu)懼之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來(lái)，美不勝收�！队乐莅擞洝肪蛯�(xiě)于此時(shí)。
4、解題
記，是古代的一種文體，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志。即山水游記。
了解作者的情況。
知人論世初讀文本
粗品文意（一）檢查預習
給下列加線(xiàn)的字注音。
篁竹（huáng）清洌（liè）
為坻（chí）珮環(huán)（pèi）
為堪（kān）佁然（yǐ）
俶爾（chù）翕忽（xī）
參差（cēncī）寂寥（liáo）
悄愴（qiǎo）幽邃（suì）
�。ǘ⿲W(xué)生大聲朗讀課文。
朗讀提示：
1、課文第一二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭，有全石帶來(lái)的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè )，應讀得歡快些。
2、第三四五段寫(xiě)小石潭周?chē)纳罾浼诺姆諊�，應該讀得傷感些，低沉些。
�。ㄈ┦柰ㄎ木�，落實(shí)字詞。
翻譯文本（讓學(xué)生結合自己的感知、體悟并結合工具書(shū)翻譯、并分組討論結果，老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解，然后教師大屏幕出示翻譯，讓學(xué)生齊讀一遍）。
譯文：
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著(zhù)竹林，就能聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開(kāi)出一條小路，順勢往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚(yú)約有一百來(lái)條，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚(yú)的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂(lè )。
順著(zhù)水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹(shù)林圍繞著(zhù)，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(cháng)時(shí)間地停留，于是就把當時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著(zhù)我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
學(xué)生朗讀課文，結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意，了解課文大意
讓學(xué)生結合自己的感知、體悟并結合工具書(shū)翻譯、并分組討論結果
再讀文本，積累文言知識
�。ㄋ模┦柰ㄎ囊�
1、提名翻譯。
2、朗讀PPT投影翻譯。
�。ㄎ澹┪难灾R梳理
1、重點(diǎn)實(shí)詞
�。�1）水尤清冽尤：格外。冽：涼
�。�2）卷石底以出卷：彎曲
�。�3）為坻坻：水中高地
�。�4）為嶼嶼：小島
�。�5）為嵁嵁：不平的巖石
�。�6）潭中魚(yú)可百許頭許：表示約數
�。�7）佁然不動(dòng)佁然：呆呆的樣子
�。�8）俶爾遠逝俶爾：忽然
�。�9）往來(lái)翕忽翕忽：輕快敏捷的樣子
�。�10）犬牙差互差互：參差不齊
�。�11）悄愴幽邃悄愴：憂(yōu)傷的樣子邃：深
2、詞類(lèi)活用
�。�1）名詞用作狀語(yǔ)
�、購男∏鹞餍邪俣�
原意為西方，在文中意思為向西。
�、谙乱�(jiàn)小潭
原意為下面，在文中意思為向下。
�、劢匀艨沼螣o(wú)所依
原意為空中，在文中意思為在空中。
�、芏氛凵咝�
原意為北斗星，在文中意思為像北斗星那樣。
原意為蛇，在文中意思為像蛇那樣。
�、萜浒秳萑啦罨�
原意為狗的牙齒，在文中意思為像狗的牙齒那樣。
�。�2）形容詞的使動(dòng)用法
凄神寒骨
愿意為凄涼，在文中意思為使……感到凄涼。
原意為寒冷，在文中意思為使……感到寒冷。
�。�3）形容詞用作動(dòng)詞
似與游者相樂(lè )
原意為快樂(lè )，在文中意思為嬉戲，逗樂(lè )。
3、一詞多義
�。�1）清：以其境過(guò)清：凄清
水尤清冽：清澈
�。�2）可：潭中魚(yú)可百許頭：大約
不可久居：可以，能夠。
�。�3）從：從小丘西行百二十步：沿著(zhù)
隸而從者：跟從
�。�4）游：皆若空游無(wú)所依：游泳，游動(dòng)
同游者：游玩
聽(tīng)讀課文
感受語(yǔ)言的美積累文言知識
學(xué)生小組討論，推舉代表作答。
學(xué)生思考、交流
學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美
布置作業(yè)：1、背誦文章
2、指導學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作：對文本進(jìn)行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語(yǔ)言要素，如修辭，共享學(xué)習成果。以書(shū)面形式上交學(xué)習成果，由小組長(cháng)組織負責。（此課后作業(yè)是針對第二課時(shí)做準備）加強理解文本能力
《小石潭記》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、通過(guò)對精彩語(yǔ)段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
2、樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：作者的憂(yōu)樂(lè )情懷
學(xué)法指導：誦讀合作探究
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
音樂(lè )導入，美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)身體有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類(lèi)最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來(lái)到了小石潭……
二、作者—、文體簡(jiǎn)介出示圖片
三、整體感知課文
1、教師領(lǐng)讀課文。
2、學(xué)生熟讀課文。
3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。
三、精讀賞析，出示問(wèn)題，學(xué)生思考：
1、課文一共幾個(gè)自然段？每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？
1、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何？并找出原文有關(guān)句子加以說(shuō)明。（樂(lè )——憂(yōu)）
2、作者為何而樂(lè )呢？請結合文中內容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。�1）水聲美、好奇心。
�。�2）景美而樂(lè )。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是如何來(lái)描寫(xiě)景物的？
石：奇特樹(shù)：茂盛水：透明（側面描寫(xiě)）魚(yú)：歡快（動(dòng)靜結合）
3、作者為何而憂(yōu)呢？（環(huán)境：幽深冷寂身世：被貶）
4、全文寫(xiě)樂(lè )與憂(yōu)有什么關(guān)系呢？全文表達了作者怎樣的情感？
在游玩山水中的歡樂(lè )一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響，被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。（抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。）
四、體驗反思
你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲？（寫(xiě)景的寫(xiě)作方法）
1、借景抒情。
2、動(dòng)靜結合。
3、側面描寫(xiě)。
4、抓住景物特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)；背誦全文
《小石潭記》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
1、了解作者和寫(xiě)作背景，整體感知課文。
2、借助注釋及工具書(shū)理解課文內容，積累文言詞匯。（重點(diǎn)）
3、反復誦讀課文，理清文章寫(xiě)作順序和描寫(xiě)角度。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習了幾篇現代的游記，今天我們來(lái)學(xué)習一篇文言游記《小石潭記》。柳宗元筆下的《黔之驢》大家還記得嗎？那么，他筆下的“小石潭”又是怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？
二、自主預習
1、走近作者
柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西河東郡（今山西省永濟縣），人稱(chēng)“柳河東”。他生在長(cháng)安，晚年被貶柳州，亦稱(chēng)“柳柳州”。與韓愈并稱(chēng)“韓柳”，著(zhù)名的寓言有《三戒》（《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》）、《蝜蝂傳》等；傳記散文如《捕蛇者說(shuō)》；山水游記以《永州八記》為代表。
2、寫(xiě)作背景
本文是柳宗元著(zhù)名的《永州八記》之一。柳宗元參加了王叔文的政治集團，力圖變革。變革失敗，柳宗元被貶為永州司馬，為了排遣郁悶，他搜奇覽勝，把青山綠水作為自己描繪的對象，寄托自己的情懷，人們把他在永州寫(xiě)的八篇散文稱(chēng)作“永州八記”�！缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠�，原文名為《至小丘西小石潭記》。
3、讀準下面加點(diǎn)字的字音。
篁竹（huáng）佩環(huán)（pèi）清冽（liè）
為坻（chí）為嶼（yǔ）為嵁（kān）
佁然（yǐ）幽邃（suì）俶爾遠逝（chù）
往來(lái)翕忽（xī）犬牙差互（cī）
4、理解加點(diǎn)詞義。
水尤清冽：寒冷。
皆若空游無(wú)所依：依托。
斗折蛇行：像北斗星一樣；像蛇一樣。
岸勢犬牙差互：交錯。
四面竹樹(shù)環(huán)合：環(huán)繞合抱。
5、閱讀課文，注意下列一詞多義現象。
�。�1）全石以為底（用）
卷石底以出（相當于“而”）
以其境過(guò)清（因為）
�。�2）全石以為底（作為）
為坻，為嶼……（成為）
�。�3）水尤清冽（清澈）
以其境過(guò)清（冷清）
�。�4）潭中魚(yú)可百許頭（大約）
不可知其源（能夠）
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、依據游記線(xiàn)索，給文章劃分段落。
明確：第一段：寫(xiě)潭，寫(xiě)樹(shù)。
第二段：寫(xiě)水，寫(xiě)魚(yú)。
第三段：寫(xiě)源頭，寫(xiě)岸勢。
第四段：寫(xiě)感受，抒憤懣。
第五段：綴述了同游者，屬游記的一般格式。
2、讀完本文，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內容嗎？
明確：本文描繪了小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木等景物，著(zhù)意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
�。ǘ├眄樞�
通讀全文，作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
明確：本文按游覽順序來(lái)描寫(xiě)景物。先點(diǎn)明“從小丘西行百二十步”，看見(jiàn)竹林，聽(tīng)到水聲，便“伐竹取道”，見(jiàn)到小石潭。接著(zhù)寫(xiě)石潭的概貌，抓住石潭形狀的特點(diǎn)來(lái)描繪，著(zhù)重寫(xiě)石。再接著(zhù)寫(xiě)潭中之景，著(zhù)意描寫(xiě)魚(yú)和水，動(dòng)靜結合，寫(xiě)近處所見(jiàn)。然后寫(xiě)溪流水源，寫(xiě)遠望之景。最后寫(xiě)潭上的氣氛，借景寫(xiě)情，抒發(fā)了作者悄愴悲涼的心緒。
�。ㄈ├斫嵌�
課文寫(xiě)水、寫(xiě)木、寫(xiě)石、寫(xiě)魚(yú)……細膩生動(dòng)，得益于作者多角度的描繪，你能說(shuō)說(shuō)作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的嗎？
明確：繪聲：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)；
繪色：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂；
繪形：全石以為底，……為坻，為嶼，為嵁，為巖；
繪影：日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；
繪神：俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。
四、板書(shū)設計
小石潭記潭石——異彩紛呈
潭水——聲悅水澈
潭源——曲折、多姿、神秘
潭境——清幽凄涼
五、課外拓展
課文前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，這“一樂(lè )一憂(yōu)”似難相容，你能結合寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
示例：“樂(lè )”是“憂(yōu)”的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調。而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
《小石潭記》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習本文寫(xiě)景的方法，學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對美的鑒賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
【教學(xué)方法】
朗讀法、情景教學(xué)法、合作探究
【教學(xué)工具】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、回憶導入：出示柳宗元的詩(shī)《江雪》（同學(xué)們熟悉這首詩(shī)嗎？作者是誰(shuí)？你了解他多少？）齊讀詩(shī)，找出詩(shī)中最能體現詩(shī)人感情的字，并談?wù)劺碛伞?/p>
明確：是“孤”和“獨”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱(chēng)柳河東，唐代文學(xué)家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫(xiě)下了一系列山水游記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。
二、揭示目標：
1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習本文寫(xiě)景的方法，學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。
三、作者及寫(xiě)作背景介紹：（有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料，教師總結補充）
柳宗元，字子厚，河東人，世稱(chēng)柳河東�！疤扑伟舜蠹摇敝�，與韓愈并稱(chēng)“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。柳宗元在政治上不得志，心情抑郁，所以就借山水，欣賞大自然來(lái)排遣心中的愁?lèi)�、他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。柳宗元，貞元初年進(jìn)士，官監察御史。順宗時(shí)，王叔文執政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。
柳宗元是杰出的思想家，憑著(zhù)一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機會(huì )深入生活、接近百姓、反思歷史，從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩(shī)人。
柳宗元的詩(shī)，數量較多的是抒寫(xiě)個(gè)人抑郁的心情和離鄉去國的悲哀。
四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
五、朗讀課文，整體感知。
歷史上很多文人都熱衷于寄情山水，借景抒情。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)最高的應該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》
1、檢查預習：出示課文內容，（課文沒(méi)有標點(diǎn)，讓學(xué)生讀，檢查并練習學(xué)生讀文言文停頓情況）出示字詞注音：篁竹（huánɡ）清冽（liè）坻（chí）為嶼（yǔ）為嵁（kān）佁然（yǐ）俶爾（chù）翕（xī）忽差（cī）互悄愴（qiǎochuànɡ）幽邃（suì）龔（ɡōnɡ）古
2、聽(tīng)錄音，出示課文（重點(diǎn)字詞注音）
從小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷（quán）石底以出，為坻（chí），為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖。青樹(shù)翠蔓（màn），蒙絡(luò )搖綴（zhuì），參（cēn）差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁（yǐ）然不動(dòng)，俶（chù）爾遠逝，往來(lái)翕（xī）忽。似與游者相樂(lè )。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差（cī）互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥（liáo）無(wú)人，凄神寒骨，悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì）。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔（gōng）古，余弟宗玄。隸（lì）而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹（yī）。
3、仿讀課文，模仿錄音來(lái)讀課文，注意字詞讀音、句子的`停頓、作者的感情。
4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評。
5、齊讀：我們來(lái)齊讀一下文章，注意體會(huì )作者感情
六、小組討論，合作探究
1、小組合作，根據課文注釋和自己的理解，試著(zhù)翻譯課文。
2、小組展示，全文分為五段，請每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解，并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。
3、思考：課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
七、布置作業(yè)
1、熟讀并背誦全文。
2、翻譯課文，用現代漢語(yǔ)寫(xiě)一篇介紹小石潭景色的文章。
《小石潭記》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）記憶本課中出現的文言實(shí)詞，熟悉虛詞“以”的基本用法。
�。�2）能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。
�。�3）準確翻譯內容，了解寫(xiě)作背景。
�。�4）想象作者描繪景色，理解作者的感受。
2、過(guò)程與方法
�。�1）自讀自學(xué)，了解課文內容。
�。�2）小組合作，把握作者視角和心情的轉變。
�。�3）小組探究，體會(huì )融情與景的特色。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )作者悲涼的心境。
�。�2）學(xué)習作者借景抒情的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
1、導入新課
教師談話(huà)導入：去游覽山水名勝，大家有過(guò)什么特別的感受嗎？引入本文。
教師范讀課文。
�。ū尘耙�(jiàn)附后）
預習準備：熟讀課文，了解作者及寫(xiě)作背景，初譯課文；自學(xué)疑難生字。
課堂交流：提示生字，介紹背景。
培養學(xué)生的自學(xué)習慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
師學(xué)友合作，通譯全文，識別重難點(diǎn)，做好講解準備。
學(xué)生講解，教師適時(shí)指導。
1、學(xué)生分小組翻譯課文，將重點(diǎn)單字整理出來(lái)，疑難問(wèn)題商討解決。
2、小組匯報：學(xué)友講解翻譯，師友做重點(diǎn)提示。
培養學(xué)生解讀文言文的能力。
3、課堂練習，分層提高
一、解釋下列詞語(yǔ)的使用
西、樂(lè )、斗折蛇行、犬牙、
二、結合課后第三題，梳理中“以”的不同用法。
三、解讀重點(diǎn)句子
全石以為底、蒙絡(luò )搖綴、凄神寒骨、
四、文中哪處景色寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
1、學(xué)生口答，糾錯。
2、整理筆記，識記文言文中“以”字的常見(jiàn)用法。
3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。
4、尋找表達有特點(diǎn)的句子，賞析、交流。
深化基礎知識記憶和理解；培養學(xué)生對特別表達的識別和分析能力。
4、課堂小結
讀了這篇，你有什么收獲？
學(xué)生自由表達。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
1、回顧導入
教師引導學(xué)生回顧。
學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞。
鞏固基礎知識。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、按什么順序寫(xiě)的，試著(zhù)整理出來(lái)。
2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么？（由景色作者想到了什么？）
學(xué)生小組探究，交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
培養學(xué)生的理解能力和表達能力。
3、歸納總結
教師引導小結：小石譚給你留下了什么樣的印象，我們是否還會(huì )產(chǎn)生作者的感受？
學(xué)生表達交流。
4、拓展提高
假設你是一位導游，你會(huì )怎樣為游客介紹小石潭景區呢，寫(xiě)一段導游詞，看看誰(shuí)說(shuō)的更吸引人。
學(xué)生練筆、交流評價(jià)。
培養學(xué)生的表達能力。
三、板書(shū)
境
景發(fā)現竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去由
小石潭記
情心樂(lè )之——似與游者相樂(lè )——不可知——凄神寒骨心
生
綠竹、清潭、游魚(yú)、溪流遠在深山無(wú)人賞識
仕途受挫，故交遠離，寄情山水，以解憤懣
四、反思
柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪(fǎng)水，并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫(xiě)了八篇山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪(fǎng)水，并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫(xiě)了八篇山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。
記：古代的一種文體，主要記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
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