《小公雞和小鴨子》教學(xué)設計（精選9篇）
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《小公雞和小鴨子》教學(xué)設計模板（精選9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會(huì )寫(xiě)“也、他、地”3個(gè)字。
2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。
3、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語(yǔ)的意思并積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、隨文學(xué)習生字，寫(xiě)好生字
2、正確、流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、初步學(xué)習聯(lián)系上下文體會(huì )“吃得很歡、急得直哭”等詞語(yǔ)的意思。
2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語(yǔ)，體會(huì )伙伴之間的友情。
教學(xué)準備：生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片引入，學(xué)習第一節
1、談話(huà)導入：小朋友，今天我們的課堂上來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書(shū)：小公雞小鴨子
讀好這兩個(gè)詞
繼續板書(shū)“和”，揭示課題。
2、齊讀課題。
設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學(xué)生順勢借助圖片說(shuō)出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn)。這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習氛圍。
“和”說(shuō)明這篇課文寫(xiě)了小公雞和小鴨子之間發(fā)生的故事
二、讀準課文，初步感知故事
1、學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。
2、三位學(xué)生分段輪讀2-4節
設計意圖：“不”字的變調是學(xué)習重點(diǎn)，也是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)，在初讀課文后把課文中含“不”字的短語(yǔ)出示出來(lái)，引導學(xué)生正確朗讀，突出重點(diǎn)，解決學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)。
正音：“不”的變調：捉不（bu）到不（bu）會(huì )不（bu）信不（bu）行
3、借助提示，運用上面學(xué)的`詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，當小公雞看見(jiàn)小鴨子捉不到蟲(chóng)子時(shí)，就（ ）；當小鴨子聽(tīng)見(jiàn)小公雞落水喊救命時(shí)，就（ ）
自由說(shuō)——指名說(shuō)——同桌互說(shuō)
板書(shū)：會(huì )捉蟲(chóng)不會(huì )游泳不會(huì )捉蟲(chóng)會(huì )游泳
讀詞語(yǔ)：捉蟲(chóng)學(xué)生字：捉
設計意圖：這一環(huán)節既是讓學(xué)生對故事有整體把握，又可以對所學(xué)的生字新詞有一個(gè)鞏固和運用的機會(huì )。
三、學(xué)習第一自然段
1、出示課文第一節，自由讀，指名讀
2、學(xué)習“一塊兒”，讀好兒化音，理解意思：一起
認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記
3、你每天總是跟誰(shuí)“一塊兒”玩呢？
說(shuō)話(huà)練習：（ ）和（ ）一塊兒（出去玩）。
�。� ）和（ ）一塊兒（ ）。
四、讀好第2自然段，積累詞語(yǔ)
1、自由朗讀第2節
2、數數第2自然段共有幾句話(huà)？（4句）
3、請學(xué)生逐句朗讀，重點(diǎn)指導讀好第2句和第3句
出示：小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭。
聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”
他捉到了很多蟲(chóng)子，心情怎樣？(高興極了。)
指導朗讀：“吃得很歡”寫(xiě)出了小公雞高興的心情。
朗讀體會(huì )“急得直哭”
學(xué)習生字：急直
4、平時(shí)你有著(zhù)急的時(shí)候嗎？你會(huì )急得怎么樣呢？
《小公雞和小鴨子》教學(xué)設計 篇2
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，懂得伙伴之間要團結友愛(ài)，互相幫助。
�。ǘ┳x懂句子，理解詞語(yǔ)。
�。ㄈ┱_、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┳x懂句子，理解詞語(yǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)習按思考題讀懂課文內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x題、解題。
請一位同學(xué)讀課題。
板書(shū)：16x小公雞和小鴨子
�。�1）從課題上看，這課書(shū)講的誰(shuí)和誰(shuí)的事？（小公雞和小鴨子）
�。�2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）
�。ǘ┏踝x課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）
1．這篇課文一共有幾個(gè)自然段？幾幅圖？（5個(gè)自然段，5幅圖）
師述：這是一篇帶星花的課，要求同學(xué)們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。
2．出示生字卡片，讀準生字的音。
�。ㄈ┙Y合看圖，分段閱讀。
1．讀第1自然段，看第一幅圖。
�。�1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）
�。�2）看看圖上畫(huà)的小公雞和小鴨子，她們長(cháng)得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，小鴨子腳趾間有蹼相連）
2．讀第2自然段，看第二幅圖。
�。�1）指名讀課文，大家思考問(wèn)題：（小黑板）①他們來(lái)到什么地方？
�、谒麄円粔K做什么？怎么樣？
�、壅l(shuí)幫助誰(shuí)干什么？
�。�2）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲(chóng)吃）小公雞是怎樣捉蟲(chóng)的？（爪……嘴……）
�。�3）小鴨子為什么捉不到小蟲(chóng)？（小鴨子的嘴是扁扁的`，腳有蹼連著(zhù)不容易捉到小蟲(chóng)）
3．讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。
�。�1）指名讀課文，大家思考問(wèn)題：（小黑板）
�、偎麄儊�(lái)到什么地方？
�、谛▲喿訛樾」u做什么了？他說(shuō)了幾句話(huà)，什么意思？
�、坌」u怎樣做？
�。�2）讀讀小鴨子講的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他說(shuō)的兩句話(huà)是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚(yú)吃，②他不讓小公雞下水）
�。�3）小公雞為什么捉不到魚(yú)？（小公雞的爪子是細尖的，無(wú)法用來(lái)?yè)芩�，所以小公雞不會(huì )游泳，也就捉不到小魚(yú)）
�。�4）小鴨子為什么能捉到小魚(yú)？
4．讀第4自然段，（讀2遍）觀(guān)察第四幅圖。指名讀，大家思考問(wèn)題：
�、傩」u不聽(tīng)小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會(huì )這樣？
�、谛▲喿釉鯓幼龅�？從哪些詞語(yǔ)看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽(tīng)見(jiàn)、飛快、背上）
�、壑v講這幾個(gè)詞語(yǔ)怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？
5．讀第5自然段（讀2遍），觀(guān)察第五幅圖，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)講的是什么事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說(shuō)了些什么，表示什么意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）
6．總結全文。
�。�1）朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說(shuō)的話(huà)，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫(huà)中的意思讀出來(lái)。
�。�2）根據板書(shū)說(shuō)說(shuō)小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？
《小公雞和小鴨子》教學(xué)設計 篇3
一、圖片引入，復習字詞
1、這節課我們繼續學(xué)習課文5——（引讀課題）。
2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認得出他們誰(shuí)是誰(shuí)嗎？(出圖片)
3、你是怎么認出他們的？(他們長(cháng)得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，沒(méi)有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
�。阏鏁�(huì )觀(guān)察�。�
4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語(yǔ)，你也能記得那么牢嗎？
二、復習生字詞
草地 小河 一塊兒
不行 不信 捉不到
忽然 淹死 喊救命
吃得很歡 急得直哭
三、圖文結合，理解課文內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的`地方啦！這么好玩的地方，你們想不想去看看？
2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，花兒也競相開(kāi)放，像這樣美麗的景色，我們可以送他一個(gè)詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，綠綠的。來(lái)到這片草地上，你最想做些什么？
3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什么呢？
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小公雞是怎樣捉蟲(chóng)的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲(chóng)子的本領(lǐng)可厲害著(zhù)呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲(chóng)子！心情怎么樣?(高興極了。)你從哪里看出來(lái)的？（吃得很歡）指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡"。讀出高興的心情。
5、小鴨子也來(lái)了嗎？他捉到蟲(chóng)子了嗎？為什么捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著(zhù)，不容易捉到蟲(chóng)子。)
6、想象：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，心情怎么樣?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭"。（多著(zhù)急呀！都急哭了�。�
7、小公雞是怎么做的呢？
想象對話(huà)：小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子會(huì )說(shuō)些什么呢?
8、是呀，多好的一對朋友呀！讓我們一起來(lái)讀一讀這段草地上捉蟲(chóng)子的故事！
9、讀到這兒，你覺(jué)得這是一只什么樣的小公雞呢？
填空：這是一只( )的小公雞。
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
�。�1）我們接著(zhù)往下看，去小河邊咯。誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務(wù)，請你一邊聽(tīng)一邊想一想：小公雞和小鴨子來(lái)到小河邊又發(fā)生了什么事呢？
�。�2）指名交流。（你不僅聽(tīng)得仔細，也很會(huì )動(dòng)腦筋�。�
�。�3）那我們一起來(lái)看看，小鴨子對小公雞說(shuō)了幾句話(huà)?都是什么意思?(兩句話(huà)。兩個(gè)意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚(yú)吃。小鴨子不讓小公雞下水。)
�。�4）哦，小鴨子捉不到蟲(chóng)子，可他卻是捉魚(yú)的高手呢！誰(shuí)來(lái)做做這只小鴨子，讀一讀他說(shuō)的第一句話(huà)。（能捉魚(yú)給弟弟吃，這只鴨子哥哥很高興呢！ 去捉魚(yú)看起來(lái)挺有意思呢�。�
�。�5）聽(tīng)他這么說(shuō)，小公雞也想去，所以小公雞說(shuō)——引讀“我也去�！�
�。�6）小公雞能不能去？小鴨子怎么勸他的？（演一演）
�。�7）是呀，小公雞不會(huì )游泳，可千萬(wàn)別去！小公雞聽(tīng)話(huà)了嗎？你怎么知道？
�。�8）出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
(小公雞是悄悄跟著(zhù)的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
�。�1）小公雞不聽(tīng)勸告也下了水，結果怎樣?
�。�2）小鴨子是怎樣做的?
�。�3）比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著(zhù)急。)
�。�4）小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞遇到危險時(shí)，小鴨子飛快地去救。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鴨子?
�。�5）觀(guān)察插圖，想象對話(huà)。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì )怎么想?
填空：小公雞________對小鴨子說(shuō)："鴨子哥哥，謝謝你。"
四、總結全文
小結板書(shū)：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時(shí)候你幫助我，你遇到困難的時(shí)候我幫助你，這就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的情誼。
分角色朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說(shuō)的話(huà)，大家齊讀旁白。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)偏旁識字、字理識字等方法，認識“塊、捉”等12個(gè)生字及部首“提土旁”和“足字旁”。
2、會(huì )寫(xiě)“也、他、地”3個(gè)帶有“也”字的生字和“河、說(shuō)、聽(tīng)、哥”4個(gè)帶有“口”字生字，初步掌握左窄右寬的生字書(shū)寫(xiě)。
3、借助插圖，想象畫(huà)面，理解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，在對比朗讀中體會(huì )詞語(yǔ)的生動(dòng)形象。
二、教學(xué)設計：
板塊一初讀課文 ，識記生字
1、直接導入。
2、齊讀課題，了解課文是講發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的.故事。
3、聽(tīng)讀課文，隨文正音。
教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，隨文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翹舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。
4、自讀課文，識記生字。
�。�1）自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾次。
5、認讀圈好的生字
�。�1）“身”——利用身體部位做動(dòng)作識記“喊、捉、跟”。
“喊”就是用口大聲叫；“捉”就是用手抓緊；“跟”就是用腳跟相隨。根據偏旁動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳、動(dòng)動(dòng)口可以幫助我們記住字形，理解字義�！白阕峙浴�，丿捺變成了豎提。
�。�2）學(xué)習生字“塊”，正音kuài，-----“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一塊兒”——“一同、一起”，并用詞語(yǔ)造句。
�。�3）“直”，畫(huà)一條直線(xiàn)，數數“直”有幾橫。
6、開(kāi)火車(chē)檢查生字。
板塊二再讀課文，整體感知
1、再讀課文，梳理主要內容，標注好自然段序號。
�。�1）校對自然段，請四位學(xué)生起來(lái)分別朗讀四個(gè)自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小雞和小鴨去哪些地方玩了呢？用筆圈出來(lái)。
2、通過(guò)朗讀課文，我們知道小公雞和小鴨子一塊兒出去玩了。出示第1自然段，一起齊讀。那他們一塊兒倒了哪些地方呢？
�。ú莸乩�、小河邊、在水里）先來(lái)看看他們去草地里發(fā)生了什么？
3、出示第2自然段，男女生賽讀第2自然段。
�。�1）他們在干什么？——捉蟲(chóng)子
�。�2）小公雞他是怎么捉蟲(chóng)子呢？心情怎么樣？出示第2句話(huà)“小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡�！�，指導朗讀，讀出高興的心情。
�。�3）小鴨子捉到蟲(chóng)子了嗎？他的心情怎么樣？出示第3句話(huà)“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭�！敝笇Ю首x，著(zhù)急的語(yǔ)氣。
�。�4）為什么小公雞可以捉到蟲(chóng)子，而小鴨子不行呢？
看插圖，結合嘴巴的特點(diǎn)，想象他們捉蟲(chóng)子的情景�！俺缘煤軞g”是因為小公雞嘴巴尖尖的，能捉到蟲(chóng)子，可以盡情地吃，所以很開(kāi)心很快樂(lè )�！凹钡弥笨蕖笔且驗樾▲喿幼彀捅獗獾�，捉不到蟲(chóng)子，吃不到蟲(chóng)子，很著(zhù)急傷心�！信謩e再讀句子
�。�5）聯(lián)系生活體驗，還可以說(shuō)“吃得_________、急得_________”。
�。�6）舉例積累：很冷很冷可以說(shuō)“冷得發(fā)抖”；很痛很痛，可以說(shuō)“痛得打滾”……以此來(lái)積累這樣的詞語(yǔ)。
�。�7）小鴨子捉不到蟲(chóng)子，小公雞是怎么做的？你覺(jué)得這是一只怎樣的小公雞？
填空：這是一只（ ）的小公雞。
提示：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，可以說(shuō)這是一只樂(lè )于助人的小公雞。
�。�8）齊讀段2。
板塊三觀(guān)察分類(lèi)，規范書(shū)寫(xiě)
1、書(shū)寫(xiě)生字：他 地 也
�。�1）指導寫(xiě)好“也”，關(guān)注“也”在田字格中的位置。注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長(cháng)一點(diǎn)。
�。�2）比較觀(guān)察“也、他、地”的不同點(diǎn)。引導學(xué)習寫(xiě)新偏旁“提土旁”。
提示：“提土旁”的“土”第三筆變豎提。課件展示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生書(shū)空。注意“地、他”都是左窄右寬。
�。�3）學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)設計 篇5
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )6個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。
�。ǘ┏瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
�。ㄈ┱_、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1．朗讀課文，分組分段讀。
2．出示生字卡片，檢查生字讀音。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )6個(gè)生字。
1．蟲(chóng)，chóng，拼讀音節，讀詞語(yǔ)：蟲(chóng)子。
�。�1）識記字形。自學(xué)后討論發(fā)言。（蟲(chóng)，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫(huà)記字形，“”加第4筆豎“中”，第5筆提“”，第6筆點(diǎn)，“蟲(chóng)”。一共6筆，蟲(chóng)子的“蟲(chóng)”）
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)。
�、倏礈饰恢茫罕饪凇啊�，壓在橫中線(xiàn)上，第四筆豎，壓豎中線(xiàn)。第五筆提和第六筆點(diǎn)在下半格的`上半格里。
�、诮處煂�(xiě)范字，學(xué)生仿寫(xiě)字頭。
2．河，hé，拼讀音節，讀詞語(yǔ)：河水。
�。�1）識記字形，自學(xué)討論發(fā)言。（河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點(diǎn)水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個(gè)“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)。
�、僬w位置，左窄右寬。
�、诓考恢茫喝c(diǎn)水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線(xiàn)上下壓橫中線(xiàn)。
�、劢處熓痉�，學(xué)生仿寫(xiě)，重點(diǎn)指導三點(diǎn)水的寫(xiě)法。
3．弟，dì，拼讀音節。
�。�1）識記字形，教師邊板書(shū)邊口述筆順筆畫(huà)，一筆點(diǎn)“丶”，二筆小撇“”，三筆橫折“”，四筆橫“”，五筆豎折折鉤“”，六筆豎“”，七筆斜撇“弟”。
�。�2）書(shū)空練習，口述筆順筆畫(huà)。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)。
�、僬覝使P畫(huà)位置�！肮敝小啊睓M壓橫中線(xiàn)，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線(xiàn)。第七筆撇，斜分左下格。
�、诮處熞还P一筆帶寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)字頭。
4．面，miàn，拼讀音節，讀詞語(yǔ)：后面。
�。�1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫(huà)的方法記。筆順是。一共9筆。
�。�2）書(shū)空練習，口述筆順筆畫(huà)。
�。�3）口頭組詞語(yǔ)。
后面 面前 臉面 河面 面條
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)。讓學(xué)生自己看準筆畫(huà)位置，寫(xiě)字頭，教師巡視，輔導訂正。
5．正，zhèng，拼讀音節，讀詞語(yǔ)：正在。
�。�1）識記字形，教師范寫(xiě)，學(xué)生口述筆順筆畫(huà)，筆順是：一丅。一共5筆。
�。�2）口頭組詞語(yǔ)。正在正好端正正午正方形
6．哥，gē，拼讀音節，讀詞語(yǔ)：哥哥。
�。�1）識記字形：自學(xué)，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫(huà)方法記字形，去掉“河”字三點(diǎn)水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點(diǎn)水）
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線(xiàn)。上下兩個(gè)“口”字右邊壓豎中線(xiàn)。教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)字頭。
�。ㄈ╈柟叹毩�。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
蟲(chóng)子 正在 哥哥 河邊 后面 弟弟
《小公雞和小鴨子》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
(一)理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛(ài)，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語(yǔ)。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)讀懂句子，理解詞語(yǔ)。
(二)學(xué)習按思考題讀懂課文內容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復習生字導入
這節課我們繼續學(xué)習《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節課我們初讀了課文，認識了12個(gè)我會(huì )認的生字，書(shū)寫(xiě)了4個(gè)我會(huì )寫(xiě)的生字。這會(huì )生字寶寶又要和同學(xué)們見(jiàn)面了，我們來(lái)玩一個(gè)“小鴨子學(xué)游泳”的游戲。開(kāi)火車(chē)讀生字。
(二)多種形式朗讀課文。
1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?（4個(gè)自然段），
2.請兩位同學(xué)分別來(lái)讀一二自然段。其他同學(xué)來(lái)評價(jià)。學(xué)生互評，教師評價(jià)。
3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡。同學(xué)讀出了什么樣的感覺(jué)?生：高興，開(kāi)心。除了高興、開(kāi)心歡還可以換成什么詞語(yǔ)呢？生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來(lái)到了小河邊，會(huì )發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學(xué)們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說(shuō)得話(huà)，老師讀小鴨子的話(huà)，學(xué)生讀小公雞說(shuō)得話(huà)。
3.咦！這只小公雞，你不會(huì )游泳，為什么還要偷偷跟我下水呢？生回答。讓我問(wèn)問(wèn)這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎么想的？
4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞跟在小丫子后面買(mǎi)也下了水。
誰(shuí)能帶上動(dòng)作上講臺讀一讀這兩句話(huà)，教師適當點(diǎn)撥，（讀的輕輕的）
5.小公雞下水會(huì )發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出它們的不同。教師點(diǎn)評。你們有沒(méi)有發(fā)現句子加上修飾語(yǔ)，就像變魔術(shù)一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話(huà)加上修飾語(yǔ)�；脽羝鍪荆�1、樹(shù)葉落下來(lái)了。2、小朋友在做游戲。學(xué)生試說(shuō)，教師點(diǎn)評。
6.你們能否給課題加一個(gè)修飾語(yǔ)，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學(xué)生試說(shuō)。教師板書(shū)：互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學(xué)們見(jiàn)面了，出示“也”“他”“地”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們在田字格里的位置。教師示范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作品。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：把今天學(xué)習的小公雞和小鴨子這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思
本文成功之處：
1.教態(tài)是值得肯定的'，提問(wèn)題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對話(huà)，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現出了真感情。
2.預先設計的幾個(gè)問(wèn)題引導，也很成功。學(xué)生學(xué)得也很快樂(lè )。
3.課堂氣氛很活躍，我采取了開(kāi)頭和結尾都動(dòng)起來(lái)的形式。
不足之處：
1.寫(xiě)字教學(xué)時(shí)不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來(lái)，也可以把不好的字展示出來(lái)，帶著(zhù)學(xué)生糾正。
2.“歡”字不好理解，為了突破難點(diǎn)，可以讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解。
3.的、地、得可以給學(xué)生滲透著(zhù)講講他們的區別。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)設計 篇7
[教材分析]
這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過(guò)小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會(huì )游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團結友愛(ài)，互相幫助。本課重在引導學(xué)生進(jìn)行想象讀文識字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而增加學(xué)生對課文內容的理解。在識字教學(xué)中，引導學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
【學(xué)情分析】
教材倡導“多認少寫(xiě)，隨文識字”的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)上先讓學(xué)生看圖說(shuō)、讀句子識字，使所認的字得到鞏固；接著(zhù)充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學(xué)內容緊密融合，引導學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，看圖說(shuō)話(huà)，培養、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
[課前準備]
多媒體課件、小公雞和小鴨子的頭飾。
[教學(xué)目標]
1.認識“塊、捉、急、直”等12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
1.同學(xué)們，你還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文嗎？（記得）現在老師出兩個(gè)問(wèn)題考考大家，看看誰(shuí)的記憶力最好。（1）誰(shuí)在雪地里畫(huà)了竹葉？（指名答）答對了，老師把那只會(huì )畫(huà)竹葉的小雞請到了教室里�？�，（出示小公雞圖片）就是它，快來(lái)和它打個(gè)招呼。（貼到黑板上）（2）誰(shuí)在雪地里畫(huà)了楓葉？（指名答）對，老師把它也請到了教室里。（出示小鴨子圖片）快來(lái)叫叫它的'名字。（貼到黑板上）
2.看，老師在它們中間寫(xiě)一個(gè)字，你認識嗎？（和）這就是我們今天要
學(xué)習的課文的題目，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？（指名讀、齊讀）
二、新授
1.小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？請同學(xué)們翻開(kāi)課本第29頁(yè)，自己讀課文，如果有不認識的字，一定要借助拼音多讀幾遍，爭取記住它，老師什么時(shí)候喊“�！�，你再停下來(lái)。（生自由讀）
2.同學(xué)們讀得可真認真，相信你一定把字音讀準確了。誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)？課文一共有幾個(gè)自然段？（4個(gè)）那我們就找四名同學(xué)來(lái)讀。其他同學(xué)眼睛看著(zhù)書(shū)認真聽(tīng)，你們都是小評委。（指名讀）
3.小評委進(jìn)行評價(jià)
4.剛才聽(tīng)了他們四名同學(xué)讀課文，老師也想讀一讀，你一定要認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。（師范讀課文）
5.老師讀完了，也請你評價(jià)一下。聽(tīng)了大家的評價(jià)，老師想，你們一定也能讀得像老師一樣好。請大家再讀一讀課文，這次只讀一遍就停下來(lái)。
6.看來(lái)大家都讀完了。帶著(zhù)拼音的課文你會(huì )讀了，沒(méi)有拼音的句子你會(huì )讀嗎？請看大屏幕。（出示帶有生字的長(cháng)句子）
�。�1）小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃的很歡。
�。�2）小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭。
�。�3）小鴨子說(shuō)：“不行，不行，你不會(huì )游泳，會(huì )淹死的！”
�。�4）小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
誰(shuí)來(lái)讀這幾句話(huà)？（指名分句讀）句子里劃線(xiàn)的字你認識嗎？它和別的字交了朋友你還認識嗎?(用不同的方法適時(shí)認讀生字)
7.這些句子你們讀得真不錯，下面的詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？快和你的同桌一起讀一讀。（大屏幕出示詞語(yǔ)）
8.指名領(lǐng)讀、齊讀。
9.看來(lái)你們可真厲害！有一個(gè)小女孩想請你們幫幫她。她想到樓上去玩，媽媽說(shuō)只有讀對了樓梯上的字，才能讓她上去玩，你能幫幫她嗎？（課件出示樓梯及生字）請你大聲讀出樓梯上的字。
10.大家成功的幫助了這個(gè)小女孩，真棒！下面我們來(lái)做寫(xiě)字操，活動(dòng)活動(dòng)我們的小手指，準備寫(xiě)字。
11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”
請同學(xué)們先觀(guān)察這幾個(gè)字，它們有什么相同點(diǎn)？（都有“也”）和老師一起寫(xiě)這個(gè)字。（師范寫(xiě)，生書(shū)空）再講解“他”、“地”這兩個(gè)字，左右結構，左窄右寬，提醒雙姿。
12.我們把今天認識的字寶寶送回到課文中，請你再讀課文，除了要把課文讀流利，還要記住故事情節喲！
出示課本上的圖片，請同學(xué)們根據課文內容講故事。
三、作業(yè)
把《小公雞和小鴨子》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《小公雞和小鴨子》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁;會(huì )寫(xiě)“河、說(shuō)”等字。
2、能借助拼音，正確流利地朗讀課文，讀好對話(huà)，了解小公雞和小鴨子的生活習性，感受小伙伴之間的友情。
3、了解“不”字的變調讀音;聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語(yǔ)的意思并積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，感受小伙伴之間的。友情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，感受小伙伴之間的友情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、竟猜謎語(yǔ)，激趣導入
1、同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)猜謎游戲。
嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。(小公雞)
嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。(小鴨子)
他們倆之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢?
2、板書(shū)課題，領(lǐng)讀課題。
二、初讀課文
1、自由閱讀課文，提出要求。
(1)讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
(2)標出自然段序號。
2、教師范讀課文。
3、生字過(guò)關(guān)。
(1)自由讀生字。
塊捉急直河行
死信跟忽喊身
(2)同桌合作讀詞語(yǔ)。
(3)運用字源識字法，講解“死”字的演變。
(4)開(kāi)火車(chē)去拼音讀，老師及時(shí)正音。
(5)學(xué)生齊讀。
三、感知內容
1、朗讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊出去玩。
學(xué)習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。
2、朗讀第2自然段。
(1)教師引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )句子所含的語(yǔ)氣、情感。
(2)出示：小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭。
(3)在朗讀中引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲(chóng)子，所以小公雞盡情地吃，很開(kāi)心;朗讀體會(huì )小鴨子捉不到蟲(chóng)子的焦急和傷心。
(4)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過(guò)不同的語(yǔ)氣體會(huì )并讀出小公雞和小鴨子的不同心情。
(5)說(shuō)一說(shuō)，小公雞吃蟲(chóng)子，還會(huì )吃得怎樣呢?小鴨子吃不到，還會(huì )急得怎樣呢?
(6)在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎上拓展積累。
(7)思考為什么小公雞捉得到蟲(chóng)子，小鴨子捉不到呢?(從嘴巴形狀理解小公雞會(huì )捉蟲(chóng)、小鴨子不會(huì )捉蟲(chóng)的不同生活習性)
四、指導寫(xiě)字
1、出示：河說(shuō)聽(tīng)哥
(1)出示生字，指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法。
(2)教師示范，學(xué)生書(shū)空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導。
五、鞏固練習
打開(kāi)“基礎訓練-《小公雞和小鴨子》”，一起來(lái)闖關(guān)吧!
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家，看誰(shuí)還記得它們。
(1)指名讀詞語(yǔ)。
(2)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
(3)積累詞語(yǔ)。
二、細讀感悟
1、朗讀第3自然段。
(1)教師引導學(xué)生體會(huì )朗讀句子時(shí)所含語(yǔ)氣、情感。
(2)指導讀好“不”字變調后的準確讀音。出示：
不(bù)
捉不()到
不()行
不()信
不()會(huì )
(3)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過(guò)不同的語(yǔ)氣體會(huì )并讀出小公雞和小鴨子的不同的心情。
2、朗讀第4自然段。
(1)教師引導學(xué)生體會(huì )朗讀句子時(shí)所含語(yǔ)氣、情感。
出示：
小公雞不信，跟在小鴨子后面。
小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面。
(指導朗讀體會(huì )小公雞的調皮、淘氣)
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
(指導朗讀體會(huì )小鴨子的.急切)
引導學(xué)生理解加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)后，句子更生動(dòng)形象的作用。
(2)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過(guò)不同的語(yǔ)氣體會(huì )并讀出小公雞和小鴨子的不同的心情。
(3)分角色朗讀3-4自然段，讀好小公雞和小鴨子的對話(huà)。
(4)提問(wèn)：為什么小公雞不會(huì )游泳，小鴨子會(huì )游泳?
(從腳掌形狀體會(huì )小鴨子會(huì )游泳，小公雞不會(huì )游泳的不同生活習性)
三、課文感悟
通過(guò)小公雞和小鴨子的故事，我們明白了朋友之間要怎么樣呢?
(互相幫助)
四、指導寫(xiě)字
1、出示：他也地
(1)出示生字，指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法。
(2)教師示范，學(xué)生書(shū)空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導。
五、鞏固練習
《小公雞和小鴨子》教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標：
1、認識“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁、足字旁2個(gè)偏旁;會(huì )寫(xiě)“他、河”等
7個(gè)字。
2、通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。
3、正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調;通過(guò)角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話(huà)。
4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
初步體會(huì )“偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話(huà)。
三、課型
講授課
四、課時(shí)
2課時(shí)
五、教學(xué)方法
講授法、朗讀法
六、教學(xué)用具
班班通(課件、圖片、音頻)
七、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
1、復習導入：
師：同學(xué)們，我們上節課認識了兩只動(dòng)物，它們分別是
生：小公雞和小鴨子。
(板書(shū)課題)
師：除了這兩只小動(dòng)物，我們還認識了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎?來(lái)，讓我們來(lái)開(kāi)個(gè)小火車(chē)。同學(xué)們的'小火車(chē)開(kāi)得又快又好，那這些詞語(yǔ)對你們肯定也沒(méi)有難度了，一起來(lái)。(詞語(yǔ))
2、課文學(xué)習：
師：上節課，我們已經(jīng)一起學(xué)習了一二自然段。有沒(méi)有同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，一二自然段講了什么?
生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地里捉蟲(chóng)吃，小鴨子捉不到蟲(chóng)子，小公雞就把捉到的蟲(chóng)子給小鴨子吃。
師：說(shuō)得真完整。那小公雞和小鴨子離開(kāi)草地之后又去了哪里，他們之間又發(fā)生了什么事情。那我們接著(zhù)往下看，請全班同學(xué)一起齊讀第三自然段。
生：讀。
師：小公雞和小鴨子這回來(lái)到了哪里呀。
生：小河邊。
師：小鴨子說(shuō)了什么。
生：公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃。
師：之前在草地上的時(shí)候，公雞弟弟把捉到的蟲(chóng)子分給小鴨子，這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚(yú)。同學(xué)們，當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣，是不是要熱情一點(diǎn)。所以，小鴨子說(shuō)得這句話(huà)，我們要讀得怎么樣。
生：熱情。
師：是的。一起來(lái)。跟著(zhù)老師讀。我肯看，哪個(gè)同學(xué)讀得最熱情。
生：讀。
師：那小公雞是怎么回答的。
生：我也去。
師：這個(gè)也是什么意思?
生：小公雞想像小鴨子一樣到水里去。
師：小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語(yǔ)氣，就像同學(xué)們舉手發(fā)言時(shí)，渴望老師請你起來(lái)說(shuō)一樣。我們一起來(lái)試試。
生：讀。
師：那小鴨子又是怎么說(shuō)的呢?
生：不行，不行，你不會(huì )游泳，會(huì )淹死的!
師：同學(xué)們，你們看看，這話(huà)中有幾個(gè)“不”字，它們的讀音一樣嗎?
生：3個(gè)，不一樣。
師：我們來(lái)看看這幾個(gè)詞語(yǔ)。不字在不同的句子里，聲調是會(huì )發(fā)生變化的，同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。
生：讀。
師：小公雞不會(huì )游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時(shí)候，語(yǔ)氣應該要怎么樣?
生：很?chē)烂C，很?chē)绤�，很�?zhù)急。
師：同學(xué)們一起讀一讀。
生：讀。
師：為什么小公雞不會(huì )游泳，小鴨子卻會(huì )游泳呢?
生：因為它們的腳不一樣。
師：那小公雞有聽(tīng)小鴨子的話(huà)嗎，它是怎么做的?
師：(出示兩句話(huà)對比，突出偷偷地)，你們看看，這兩個(gè)句子不一樣在哪里?
生：多了一個(gè)偷偷地。
師：偷偷地說(shuō)明什么呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?
生：不知道。
師：是呀，小公雞是瞞著(zhù)小鴨子偷偷地下水的。同學(xué)們，你們有沒(méi)有偷偷地做過(guò)什么事?
生：我偷偷地吃過(guò)蛋糕。
生：我偷偷穿過(guò)媽媽的衣服。
師：(注意引導，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)
師：第三自然段講了什么?
生：小鴨子要到河里捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓?zhuān)」u就偷偷下水了。
師：好的，現在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子說(shuō)的話(huà)要讀出什么樣的語(yǔ)氣。
生：讀(教師朗讀指導)
師：上個(gè)學(xué)期，我們學(xué)過(guò)一篇課文，叫做《雨點(diǎn)兒》。當時(shí)我們曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)分角色朗讀。今天老師也想請同學(xué)們來(lái)進(jìn)行角色扮演朗讀，請兩個(gè)同學(xué)來(lái)當小公雞和小鴨子。既然那么多同學(xué)想來(lái)，那就男生來(lái)當小鴨子，女生來(lái)當小公雞，老師來(lái)讀旁白。
生：讀。
師：現在我們調換下角色，男生當小公雞，女生當小鴨子。
生：讀
師：不會(huì )游泳的小公雞也下了水，之后發(fā)生了什么事?一起齊讀第四自然段。
生：讀。
師：小鴨子正在水里捉魚(yú)，聽(tīng)到小公雞喊救命，這是它怎么做。
生：他飛快地……
師(句子對比)：這兩個(gè)句子不一樣在哪里?
生：多了一個(gè)飛快地。
師：飛快地，說(shuō)明什么?
生：小鴨子要趕緊去救小公雞。
師：小鴨子和小公子的故事到這里就結束了。從這個(gè)故事里，你讀懂了什么?
生：要互相幫助。
師：(總結)，小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子救了不會(huì )游泳的小公雞。它們之間互幫互助，我們的同學(xué)們要向小鴨子和小公子學(xué)習，同學(xué)之間互相幫助，互相包容，要做到團結友愛(ài)。你們能做到嗎?
生：能。
3、生字書(shū)寫(xiě)
師：現在我們來(lái)看看這篇課文要求我們會(huì )寫(xiě)的生字怎么書(shū)寫(xiě)?
(也)：橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤要彎的長(cháng)一點(diǎn)。同學(xué)們先伸出小手，我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)。
生：一筆橫折鉤，二筆豎，三筆豎彎鉤，三筆寫(xiě)成也也也。
師：現在同學(xué)們開(kāi)始書(shū)寫(xiě)
生：寫(xiě)(教師指導)
師：現在我們給也加上偏旁，加土字旁是什么字，加單人旁，加寶蓋頭，加女字旁。他，她，它怎么區分?
生：他是男生，她是女生，它是動(dòng)物和事物。
師：現在同學(xué)們觀(guān)察下，他和地是什么結構的字。
生：左右結構。
師：所以在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，也就要往哪邊移一點(diǎn)呢?
生：右邊。
師：對的，地要特別注意，橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間�，F在一起把這這兩個(gè)字寫(xiě)一遍。
生：一筆……
師：開(kāi)始動(dòng)筆
生：寫(xiě)(教師指導)
師：本堂課上到這里。今天的作業(yè)請同學(xué)們完成優(yōu)化設計和書(shū)寫(xiě)生字。
八、板書(shū)設計
九、作業(yè)布置
十、教學(xué)反思
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